1 選擇真實的聽力練習(xí)材料,實現(xiàn)教學(xué)手段的“多媒體化”
    認知心理學(xué)認為，“多重感官同時感知比單一感知或只用聽覺的學(xué)習(xí)效果更全面、更
    深刻，也更有利于保持”(何高大、周劍霞1996)。因此，要提高大學(xué)英語聽力教學(xué)的效果，
    一要充分利用多媒體手段創(chuàng)造出融真實性、交際性、知識性、趣味性為一體的語言環(huán)境。二
    要盡量選擇真實的語言材料，通過大量的信息刺激促使學(xué)生在交際中習(xí)得語言。而且，聽力
    訓(xùn)練材料的內(nèi)容,形式要豐富,多變,既有對話,講座,也要有演講,廣播,既有錄音也要有影視
    節(jié)目,不僅要有英美加澳等國人士的口音,也要有印度人,南非人講的英語.這樣才能熟悉不
    同口音,性別,年齡,國家的讀音, 達到提高聽力的目的.
    2 重視聽與說,讀,寫的關(guān)系
    聽力練習(xí)要適當增加對話,討論等口語交際活動,因為這樣即可以矯正和強化頭腦中音義記憶,又可以練習(xí)辯音,此外還可以進行讀寫練習(xí),以讀寫促聽力,通過閱讀和和寫作可以加深對詞義,語法等語言現(xiàn)象的理解和記憶,增加語感,促進聽力能力的發(fā)展.
    3 精聽泛聽相結(jié)合
    泛聽必須與精聽相結(jié)合,泛聽時注重的焦點是整段話語的大意,一般聽后能回答有關(guān)中心思想的問題即可;而精聽時注意的焦點則在于語言材料本身.精聽時連續(xù)聽音的最小單位可以是句子.把一個完整的句子拆成孤立的單詞進行聽力訓(xùn)練不利于培養(yǎng)聽力能力,不宜提倡.只有精泛并舉,才有利于全面提高學(xué)習(xí)者的聽力理解能力.
    4 加強聽力技巧的訓(xùn)練,培養(yǎng)正確的聽音習(xí)慣
    所謂聽力技巧包括語音技巧和理解技巧.語音技巧包括連讀,弱讀,失去爆破,句子重音,意群劃分等;而理解技巧是指對所聽內(nèi)容的檢索,預(yù)測，取舍等技巧.具體來說,聽力訓(xùn)練應(yīng)著重培養(yǎng)以下三種技能:有選擇地集中注意力的能力,預(yù)測和猜測能力以及記錄能力.聽音時必須將注意力有選擇地集中在主要內(nèi)容,主題思想, 及關(guān)鍵詞上.同時,聽音要聯(lián)系上下文,用詞的含義及語調(diào)等的變化,對某些沒聽懂的部分進行合乎情理地猜測,也可以根據(jù)前文提供的線索對某些未知因素進行預(yù)測.
    5積累文化背景知識
    語言學(xué)家拉多在《語言教學(xué)：科學(xué)的方法》中指出：“我們不掌握文化背景就不能教好
    語言。語言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學(xué)到語言。”(王福祥、吳漢櫻，1994)。英語學(xué)習(xí)者在平時除了必須積累英語語言知識,打下扎實的語言基本功外,還必須了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣,文化背景,風(fēng)土人情及生活方式,擴大知識面,增加信息庫的容量。語言學(xué)習(xí)隱含了文化學(xué)習(xí)(Damen 1987)。因為背景知識可以成為頭腦中固有的知識.我們掌握的背景知識越多，就越容易抓住聽力材料的內(nèi)容，所需要提供的信息也就越少，理解力相應(yīng)也就提高了。
    綜上所述，影響聽力理解力的因素有很多，除了語音、語法、詞匯、結(jié)構(gòu)等語言因素外，對文化背景知識這一非語言因素的認知也是不容忽視的。特別是對于文化在其三個層面上對聽力理解力的影響，更是值得我們在教學(xué)實踐中多加重視，以便利用聽力課啟發(fā)學(xué)生的文化認知，幫助學(xué)生提高英語聽力理解力。