兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇1
一教材分析
1、教學內(nèi)容
義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（蘇教版）一年級下冊第六單元《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)》
2、教材簡析
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)》是在學生掌握了“20以內(nèi)進位加法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎(chǔ)上學習的，是今后學習萬以內(nèi)的進位加法和四則混合運算的重要基礎(chǔ)。教材提供的情景是由學生身邊的活動實例引出計算問題，并呈現(xiàn)了兩種計算方法，設(shè)計有擺小棒和交流計算方法的內(nèi)容，讓學生通過動手、動口的學習活動，理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。算法的多樣化，增加了學生思維的含量，給學生提供了創(chuàng)新的機會。
在此之前，學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。計算能力較強。
3、學情分析
在此之前，學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。計算能力較強。本節(jié)課學生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。在探究的過程中，學生可能會出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵。
4、教學目標
結(jié)合學生的實際，根據(jù)學段目標及本節(jié)課的教學內(nèi)容，我制定了以下教學目標：
(1)知識目標：讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，理解進位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。
(2)能力目標：初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力。
(3)情感目標：體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點、難點：理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。
二、教法學法
1、說教法
課標指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。而教師在教學活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
情景教學法操作實驗法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學方法和手段。
2、說學法
一年級的孩子在數(shù)學學習中，他們更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情.
孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學習方法，主動參與獲取知識的過程。
三、說教學過程
圍繞教學目標，依據(jù)學生的實際情況，本課時教學過程我分四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復(fù)習鋪墊，導(dǎo)入新課：我先出示一組口算題，請學生回答，并說說24+5的計算過程，這是我就說：前面我們已經(jīng)學了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法，今天我們將繼續(xù)學習兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。
通過復(fù)習，喚起學生對已有知識的記憶，為促進知識的遷移，學習新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個層次來組織學生探索新知.
1、觀察畫面，提出問題:
教材創(chuàng)設(shè)了三個孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認知基礎(chǔ)進行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9.計算9+6時請生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法后再解決。這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題，符合學生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，容易為學生所感知，所接受。從學生列舉出的４個等式中篩選出這節(jié)課要學習的內(nèi)容，為學生認識新知提供了背景。
2、教學24+6：
提問：24+6等于多少呢？有困難可以請小棒來幫忙。學生先獨立操作、思考，再交流。交流時可請學生上臺邊操作邊講解、述：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來一共3捆。最后再請學生復(fù)述一下計算過程。
這里我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主探索算法，再討論交流，進行算法整合，確認算法，并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點。
3、教學24+9：
提問：你能算出24+9的和嗎？請學生分小組討論，先擺小棒，再討論算法，接著請學生邊演示邊講述計算過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學生經(jīng)歷動手操作—感性認識—理性認識過程，進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。
4、對比總結(jié)：
觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同？得出：今天學的兩位數(shù)加一位數(shù)，個位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進一，這種加法是進位加法，并揭示課題。接著請學生解決24+6+9這一題。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學習成功的喜悅,學習的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學習,變得生動有趣，形象直觀了。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:
1 、先圈一圈，再計算：
讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過計算練習來進一步鞏固計算方法。讓學生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會不同算法的不同特點。
2、出示三組題，每組都以一道20以內(nèi)的進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。學生先獨立計算，再把每組4題進行比較，通過對比，溝通20以內(nèi)的進位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法之間的聯(lián)系，從而提高學生的計算能力。
3、創(chuàng)設(shè)購物情境，拓展應(yīng)用：
在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個孩子分別購買了不同的物品，請學生幫助他們計算各自應(yīng)付的價錢。這樣安排不但激發(fā)了孩子的學習熱情，也進一步鞏固了本課所學知識
第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：
師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）
師：進位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）讓學生自己說說。
在整節(jié)課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給孩子，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十，向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學習方法，輕松愉快的學習新知。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇2
教科書第67頁例1、例2和課堂活動第1，3題以及練習十二第1題。
1．學會整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確進行口算；學會兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能正確地進行計算。
2．經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，培養(yǎng)學生的操作、分析、概括的能力，同時也培養(yǎng)學生解決問題的能力。
3．在學習活動中進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。
重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
難點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理。
自制帖圖。
一、導(dǎo)入新課談話：
在中秋節(jié)的時候，我們都習慣要吃什么？（月餅）
（1）如果有8個月餅，平均分給4個同學，每個同學分得多少個？學生口答后，追問你是用什么方法計算的？[8÷4=2（個）]
（2）如果現(xiàn)在有80個月餅，平均分給4個小組，每個小組分得多少個？同時黑板上出示例1情境圖。
[點評：以學生已有的認知為起點，自然過渡到新課內(nèi)容。讓學生產(chǎn)生疑惑，由此激發(fā)學生的學習興趣和學習的欲望。]
二、探索新知
（一）教學例1
1．提問你是怎樣列算式的？
學生回答后板書：80÷4．討論探索算法怎樣計算？在小組里說一說你的想法。
2.學生匯報后整理：
①看圖分一分，就能得出20個。
②80就是8個十，用8個十除以4等于2個十，就是20。
③因為20×4=80所以80÷4=20。
3．計算選擇自己喜歡的方法計算后，把例1補充完整。
板書：80÷4=20(個)
答：每個小組分20個。
4．及時練習
60÷3=50÷5=80÷2=90÷9=
5．鞏固練習
（1）完成練習十二第1題，口算。學生獨立完成在書上，集體交流訂正。提問：觀察比較每一個算式中，被除數(shù)和除數(shù)有什么共同點？學生回答后得出：都是整十數(shù)除以一位數(shù)。
（2）考考你的同桌，完成課堂活動第1題。每人出一道整十數(shù)除以一位數(shù)的算式，然后再同桌交換計算。學生完成后，師進行評價。
（二）教學例2
1．分析題意黑板出示情境圖，學生觀察。提問：從圖中你能獲得哪些信息？學生回答后得出：有36個月餅，平均分給3個小組，每個小組分得多少個月餅？
2．怎樣列算式學生回答后板書：36÷3。
3．探索算法提問：試試看，你能計算出36÷3的得數(shù)是多少嗎？
（1）小組討論，探索計算方法。學生活動，教師巡視。
（2）匯報討論結(jié)果：
①看圖分一分。先分整盒的月餅，每組1盒（10個），再分單個的`月餅，每組2個。兩次合起來每組一共分得12個。
②豎式計算。抽生板書：結(jié)合黑板演示分月餅的過程，教師引導(dǎo)學生，理解豎式計算的算理:先分3盒月餅，就用被除數(shù)十位上的3（30）去除以3商是10（1個10），就在商的十位上寫“1”（表示1個10）。30減30得0，這里不需要寫出來。再分剩下的6個月餅，把被除數(shù)個位上的6移下來，去除以3商2，寫在商的個位上（表示2個1）。6減6得0，表示全部分完。
[點評：教師結(jié)合演示，引導(dǎo)學生理解豎式計算的算理，使學生不但知其然，還知其所以然。]
4．閱讀例2，完成例2的填空同時抽生補充板書：得數(shù)、單位和答語。
5．及時鞏固練習豎式計算（出示）24÷2=48÷4=69÷3=86÷2=獨立完成并指明黑板展示，進行集體訂正。提問：觀察每題中的被除數(shù)和除數(shù)，有什么共同特點？學生回答后板書課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)。提問：計算兩位數(shù)除以一位數(shù)要注意些什么？
三、提高練習完成課堂活動第3題。
要求：先獨立計算，再小組討論。提問：比較每組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、課堂小結(jié)
（1）你在這節(jié)課里，有哪些收獲？
（2）在計算兩位數(shù)除以一位數(shù)時要注意些什么？
（3）你還有不懂的問題嗎？
[點評：學生在及時鞏固的練習后，教師用兩個巧妙的問題，讓學生進行分析、概括，這樣既揭示了課題，又整理了知識要點，充分培養(yǎng)了學生整理知識的良好學習習慣。]
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇3
1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2.使學生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學的意識。
3.培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法筆算
理解首位有余數(shù)的除法筆算算理
師生準備52根小棒
一、復(fù)習舊知，引入新課
1.復(fù)習舊知
新學期開學了，三年級一班分了有48個人，平均分成4組，每組有多少人？
指生列算式。
指生說計算過程。（引出首位能整除）
2.引入新課
我們已經(jīng)知道兩位數(shù)除以一位數(shù)，先算十位再算個位，十位除得的商寫在十位上，個位除得的商寫在個位上。那兩位數(shù)除以一位數(shù)有沒有其他情況呢？今天我們繼續(xù)學習兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）。（板書課題）
二、自主學習，合作探究
1.出示例5示例圖
⑴學生獨立看圖審題，
師問：你知道了哪些信息？
生分條件和問題來回答．
師問：要求“每班能分到多少個”該怎樣列式？
⑵根據(jù)學生的.回答，板書橫式。
2.操作探究
這類題該怎樣解決呢？
52個羽毛球平均分成2份，怎樣分呢？每份得多少？請大家先自己獨立分一分，然后小組討論解決。
（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生的不同分法）
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑
1.展示小棒分。（學生邊操作演示邊敘述分的過程）。
2.展示筆算。
展示時適當問52÷2的筆算該怎樣寫呢？應(yīng)先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下來怎樣除？
（指名板演，校對）
四、精講提升，拓展延伸
１.驗算。
２.想想做做１。
11.png12.png
3.用豎式計算，并驗算。
48÷484÷3
比較一下，上面兩題有什么不一樣？
4.比較小結(jié)：
以上題為例在計算時有什么不同？
當十位除完有余數(shù)時該怎么辦？
今天這節(jié)課上，我們通過擺擺、說說、算算學會了新知識，你有什么收獲嗎？
五、達標檢測，反饋鞏固
1.做想想做做第4題。
先要求學生估算出這些提的商是幾十多，并說出理由。再用豎式計算。
2.做想想做做第5題。
讓同桌相互說一說，再計算
3.做想想做做第6題。
（1）示圖，提問：你能提出用除法計算的問題嗎？能提幾個？
（2）先獨立思考，再小組交流
（3）全班交流，提出問題，并說出算式
（4）分組計算所得到的算式
（5）校對，訂正。
六、作業(yè)
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇4
一、教學目標
【知識與技能】
理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能正確筆算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。
【過程與方法】
在探究首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程中，提升運算能力以及分析、解決問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
在利用除法解決問題的過程中，感受數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
二、教學重難點
【重點】首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
【難點】首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的探究過程。
三、教學過程
(一)導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境：分發(fā)運動會器材，52個(5個10只筒裝和2個單只)羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個?
學生列式：522。
復(fù)習提問：應(yīng)用最近所學的什么知識?能否解決?
分析算式522，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)的區(qū)別，即出現(xiàn)了余數(shù)。
順勢引出課題《兩位數(shù)除以一位數(shù)》。
(二)講解新知
根據(jù)問題特點，師生借鑒之前學習經(jīng)驗提出利用小棒探究或解釋計算過程。教師明確：1筒羽毛球為1捆小棒，1只羽毛球為1根小棒。
組織小組活動，嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份。
小組代表反饋，教師引導(dǎo)輔以學生闡釋，展示將剩余1捆拆開與2根合為12根再平均分的過程。
教師引導(dǎo)學生關(guān)注剩余1捆、2根、12根、平均分等在除法算式中分別代表什么含義，并讓學生獨立完成除法豎式計算。
學生展示結(jié)果，教師追問：與之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)有何不同?
師生共同總結(jié)：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位不能整除時，將余數(shù)與個位加在一起再計算。
教師引導(dǎo)學生利用乘法進行驗算。
(三)課堂練習
想想做做：(1)783 (2)705
(四)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)：首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，注意要點及驗算方法。
課后作業(yè)：想想做做剩余題目，嘗試先估算，再計算。
四、板書設(shè)計
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇5
【說教材】
一、教材分析
本節(jié)課是在學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)，和整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。教材利用學生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計情境，通過觀察讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合操作、討論交流，來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。
二、教學目標
（一）知識目標：
初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位加法的計算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進位加法。
（二）技能目標：
1、培養(yǎng)學生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學生用數(shù)學的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學之間的相互交流的態(tài)度。
（三）情感目標：
讓學生在學習中感受到生活中處處有數(shù)學，體驗學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。使學生在探索活動中獲得成功的情感體驗。
三、教學重點與難點：
重點：1、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位加法的計算方法。
2、提高學生的計算能力。
難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。
【說教法學法】
一、說教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學法，來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
二、說學法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學習方法，讓學生通過動手擺小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，同時培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，初步學會用數(shù)學的角度去觀察事物思考問題。
【說教學過程】
我把本節(jié)課的教學劃分為以下四個部分：（一）復(fù)習舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索；（三）實踐應(yīng)用，鞏固知識；（四）自我評價，分享快樂。
（一）復(fù)習舊知，引入新知（整十數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)）
這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點，突出整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進學習遷移。
（1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3
（2）40＋20 50＋30 20+50 60+10 50+40 40+30
（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，通過觀察，讓學生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學信息和提出相應(yīng)的數(shù)學問題。
根據(jù)本節(jié)課教學需要，從學生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個問題：（1）數(shù)學書一共有多少本？（2）一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學。此時學生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個算式，讓學生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十數(shù)的式子，從而點出課題，讓學生讀課題明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，例如計算35+3時，在小組活動中先引導(dǎo)學生一個同學出35，另一個同學擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來。計算35+30時，用相同的方法，通過擺小棒理解計算方法，再讓學生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結(jié)出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。
（三）實踐應(yīng)用，鞏固知識
檢測是實施課堂優(yōu)化教學的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習檢測學生的學習效果。我設(shè)計了四道針對性的練習題，以達到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應(yīng)用”的作用。
（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學生說說算理，目的讓學生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法進一步鞏固。
（2）我利用低年級小學生的好勝心理，分組比賽，讓學生完成練習十一第1、2題，目的讓學生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法的好處，使自己計算速度得到提高。
（3）我設(shè)計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸，通過掌握的計算方法來判一判對錯，從分析原因來培養(yǎng)學生的自我評價意識。
（4）我讓學生完成練習十一的第3題，把數(shù)學的計算與實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
（四）自我評價，分享快樂
讓學生對這節(jié)課的所學習知識作歸納和總結(jié)，讓學生會簡單自我評價學習的成果，并懂得與他人分享學習的快樂。
【說教學評價】
這節(jié)課從實踐應(yīng)用檢測中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實，后兩題注重學生技能的培養(yǎng)，在鼓勵算法多樣化的同時，引導(dǎo)學生對不同算法進行比較、評價，這有助于培養(yǎng)學生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學生的心理特征，開展小組合作比賽形式進行檢測，使學生在學習活動中獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的合作精神。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇6
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法。
2、培養(yǎng)學生初步的分析、推理和估算能力。
3、養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考的學習習慣。
1課時
筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法的算理和算法。
首位除時有余數(shù)的除法計算方法。
（一）導(dǎo)入新課
口算熱身。（3分鐘左右）
30÷3=80÷4=18÷3=
16÷4=48÷6=24÷6=
81÷9=18÷9=20÷6=
選擇其中1—2題請學生說說是怎么算的？
（二）講授新課
把42個羽毛球平均分給兩個班，每班能分到多少個？誰能分一分。找同學出來分一分，其他同學看一看。
（先分給每班2筒，是20個，余下2個，每班再分得1個。每班共分到21個。）
學生在練習本獨立列式計算。
同桌的小朋友交流如下問題：
你在計算的時候碰到了什么困難？你是怎樣解決困難的？
指名一人板演。
指名學生說說筆算過程。
教師邊說邊演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和兩個羽毛球。
出示：教材例5情境圖。
導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學信息？有52個羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？
（三）重難點精講
列式：52÷2=（）
嘗試列豎式計算：
讓學生觀察、試除，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
全班交流。教師重點引導(dǎo)學生將注意的重點集中到首位不能整除上。5除以2不能正好除完，還有余數(shù)，怎么辦？
引導(dǎo)：這類題該怎樣解決呢？誰能分一分？
結(jié)合學生回答，借助小棒演示算理。學生分的時候，先分每份2個十，剩下的1個十沒法分怎么辦？重點說清要把余下的1捆拆開，和2根合起來再分。即：每份先分得2個十，余下1個十和2個一合起來再分，每份6個。
根據(jù)剛才分小棒的.過程，52÷2的筆算該怎么寫呢？誰來說一說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？（根據(jù)學生的回答，完成十位上的板書。）
追問：十位上余下來的1表示什么意思？接下去怎么除？（讓學生獨立思考，再同桌互相說一說）指名完成剩下的板書，其余學生完成書上第56頁的填空。寫成除法算式如下：
用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標出。追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？
檢驗：這題計算是不是正確呢？可以怎樣檢查？
怎樣用乘法進行驗算？
比一比52÷2和復(fù)習題42÷2，在計算時有什么不同？
試一試：55÷3＝找學生板演
其余學生獨立解答后集體交流。
重點追問：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎樣除的？（用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標出）。
有余數(shù)的除法怎樣用乘法進行驗算？
分析黑板上學生在自學中出現(xiàn)的各種情況，給予適當點評。針對學生的錯例，提醒學生需要注意的地方。
談?wù)勥@節(jié)課的收獲，當被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，該怎樣處理？
（四）歸納小結(jié)：
兩位數(shù)除以一位數(shù)，當被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，要把余數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。
（五）隨堂檢測：
1、想想做做第1題
2、想想做做第2題
96÷860÷474÷266÷5
3、想想做做第3題
48÷4=64÷2=
48÷3=64÷4=
75÷3=96÷6=
77÷3=99÷6=
4、想想做做第4題。先估計商是幾十多，再用豎式計算。
64÷585÷395÷491÷2
5、想想做做第5題
6、
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）
54÷2＝78÷5＝68÷4＝
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇7
教學目標：
1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的道理。
2、掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、在操作活動中，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。
教學重點：
通過分錢幣的實踐操作活動使學生經(jīng)歷除到某一位時有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除的計算過程，從而明白算理。
教學難點：
掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
教學過程：
一、準備
1、口算
2408=答案
3603=答案
1505=答案
363=答案
333=答案
633=答案
2、豎式計算
693=答案
783=答案
955=答案
723=答案
783=答案
582=答案
二、新授
1、出示例2 猜想每班種多少棵樹？
2、問：你用什么方法猜得如此正確？如果學生猜得不正確：問我們可以用什么方法準確計算出每班種多少棵樹？
3、教師巡視，個別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學生匯報，教師板書并講解豎式計算過程。
4、課本第20頁做一做第2題。
展示學生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，請學生判斷，并說明原因。
5、小結(jié)：你覺得計算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么？
三、鞏固
第21頁第4題。
教學反思：
整節(jié)課教學環(huán)節(jié)比較清楚，每個環(huán)節(jié)還是能很自然的連貫起來，大多數(shù)學生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進的地方，比如復(fù)習中安排的聽算題數(shù)多了，花費了許多時間使后面學生練習的時間少了，而且復(fù)習中可以重點復(fù)習口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇8
一、教學內(nèi)容：
教科書第84的例3、85頁的試一試和想想做做第1----3題。
二、教學目標：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)計算方法的過程，理解并掌握進位加法中，“個位滿十向十位進1”的算理以及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。
3、在數(shù)學學習的活動中獲得成功的體驗，增強對數(shù)學的興趣和信心，養(yǎng)成獨立思考的習慣。
4、培養(yǎng)學生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習慣。
三、教學重點：在理解的基礎(chǔ)上掌握進位加法的筆算方法。
四、教學難點：理解“個位滿十，向十位進一”的算理。
五、教具：口算卡片，課件。學具：小棒，計數(shù)器。
六、教學過程：
（一）復(fù)習鋪墊
1、示卡片口算。
4+6=（）
20+10=（）
24+5=（）
20+13=（）
5+7=（）30+40=（）6+43=（）17+60=（）
2、用豎式計算，指名學生板演。
44+32= 26+53= 74-24= 57-51=
（二）合作探究，獲取新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入
我們班有沒有小朋友收集郵票？收集郵票是一件很有意義的事情，可以增長知識，可以培養(yǎng)辦事認真的習慣和毅力。你們看，有兩位小朋友都是集郵愛好者，他們正在數(shù)自己的郵票張數(shù)呢。（出示情境圖）
2、根據(jù)現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學生提出問題。
小朋友你從圖中知道了什么？你想提出什么問題，能列式解答嗎？
從學生提出的問題中，選出求和的問題：“兩人一共有多少張？”并讓學生列出解決問題的算式“34+16”
（三）實踐操作，探索算法。1.學生嘗試計算34+16。
（1）“34+16=？請大家四人小組合作來討論一下。同學們可以借助計數(shù)器、小棒這些學具，也可以嘗試創(chuàng)新用別的方法，看哪個小組討論的最好?！?BR> （2）學生小組合作探討，教師巡視，每組選一名代表上臺講解算法。
反饋方法1：我們組用計數(shù)器，先在十位上撥3個珠子、個位上撥4個珠子。要加16，十位上撥1個珠子、個位上撥6個珠子。個位上4個加6個是10個珠子。就在十位上撥1個珠子，把個位上10個珠子撥去。得到50。
反饋方法2：我們組用小棒來擺的。先擺3捆4根，再擺1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反饋方法3：列豎式，并引導(dǎo)學生討論應(yīng)該從哪一位算起？說說自己的理由。
十個
位位3 4 + 1 6
先算個位4加6得10，個位寫0，向十位進1，再算3加1再加進上的1得5，34+16=、試一試6 5+28=先讓學生獨立嘗試計算，再請一個學生板演，集體評議、訂正。
3、結(jié)合兩道算式，請小組討論在筆算進位加法時要注意什么？①相同數(shù)位對齊；②從個位加起；③個位滿十向十位進1。
（四）鞏固提高，練習實踐
1.想想做做第1題學生分組練習，指名板演，并選擇其中的幾道題說說筆算的過程。2.想想做做第2題讓學生獨立完成，集體訂正。
3.想想做做第3題指名學生讀題，再獨立列式解答，注意提醒學生寫上單位名稱。展示交流時，說一說從題中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，問題是什么，用什么方法計算，為什么用加法計算，你是怎樣算的。
（五）總結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲？
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇9
教學內(nèi)容：
國標蘇教版小學《數(shù)學》二年級下冊第76至78頁
教學目標：
1、經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)算法的過程，理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并掌握計算方法。
2、初步學會一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
3、在與他人交流算法的過程中，培養(yǎng)自主探索、合作交流的良好習慣。
教學重點：
學會一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
教學難點：
理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
教學準備：
Q、3、2、6四張撲克牌、折疊式卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師出示Q、3、2、6四張牌：把Q看作12，你能根據(jù)這4張撲克牌上的數(shù)算24點嗎？
學生試算24點。
匯報算法，根據(jù)學生的匯報，教師板書。
學生的算法可能有：
○112－2=10○22×6=12○32×3=6……
10×3=3012×3=366+6=12
30－6=2436－12=2412+12=24
引導(dǎo)學生找出上面各種算法中口算有“困難”的算式。（10×3=3012×3=36）
比較這些算式與以前學習的2×6=12、2×3=6有什么不同。
揭示課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)（板書）
二、自主探索、合作交流
1、學習幾十乘幾
（1）提問：10×3應(yīng)該怎么算呢？同桌之間說一說。
（2）學生匯報，可能會出現(xiàn)以下算法。
○110+10+10=30
○2一個十是十，三個十就是三十。
○31×3=3,再加一個0，所以10×3=30
（3）分析比較各種算法，在分析第三種算法時，教師在算式中用彩色粉筆畫注：
（4）折疊式卡片依次出示下面三組口算題。
2×43×56×7
20×430×560×7
學生口算后，引導(dǎo)學生比一比，說一說有什么發(fā)現(xiàn)，試編一組類似的題目并口算。
（5）小結(jié)：我們口算幾十乘幾時，一般先想幾乘幾。
2、學習幾十幾乘幾
（1）提問：你會口算12×3嗎？
（2）學生討論，匯報。可能會出現(xiàn)以下算法：
○112+12+12=36
○26×3=18、12×3就是2個18,18+18=36.
○31×3=3、2×3=6，合起來是36.
（3）引導(dǎo)學生分析各種算法，在分析第3種算法時，通過小棒圖幫助學生理解重點：1×3表示1個十與3相乘，即10×3=30，再算2×3=6，30和6合起來是36。
結(jié)合對第3種算法的分析，板書：
（4）教師指出：12×3的計算過程，也可以寫成豎式。
學生試用豎式計算，可能出現(xiàn)以下寫法：
分析各種寫法。請學生結(jié)合小棒圖說說為什么這么算。
引導(dǎo)學生閱讀教科書，掌握一般寫法。
（5）完成“試一試”：用豎式計算21×3，并指導(dǎo)學生用再乘一遍的方法進行驗算。
三、總結(jié)提升
學生自由發(fā)言：說說今天學習了什么，有什么收獲體會。
四、鞏固提高
1、完成教科書第78頁“想想做做”第2題。
指名板演，其余學生座練。
2、完成教科書第78頁第4、5題。
交流：從圖上你得到那些信息？
學生獨立完成。
3、游戲：接龍數(shù)青蛙。
游戲規(guī)則：從一只青蛙四條腿，一直數(shù)到十二只青蛙四十八條腿，接著從十二只數(shù)到一只，如此往復(fù)。比一比誰說得既準確又快。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇10
一、教學目標
1、知識技能目標：在學生明確兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）算理，掌握算法的基礎(chǔ)上，自主探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）算理，發(fā)現(xiàn)乘法和加法進位方法的相同之處，以此理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的筆算方法并能正確進行筆算。
2、數(shù)學思考目標：讓學生經(jīng)歷自主探究、合作交流、動手操作的過程，親歷數(shù)學活動的發(fā)生，通過觀察、推理、猜想、實踐來探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的算法和算理，以及與加法算法、算理之間聯(lián)系的深層次意義，體驗知識結(jié)構(gòu)之間的相通性，進一步發(fā)展學生的遷移類推和探究能力。
3、問題解決目標：通過探究活動讓孩子學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用知識解決問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。
4、情感態(tài)度目標：讓每個孩子積極參與到數(shù)學活動中，通過探究活動激發(fā)學生的好奇心和求知欲，感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系性，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，以此體會數(shù)學的特點，了解數(shù)學的價值。
二、教學重、難點
教學重點：
通過數(shù)學活動讓學生直觀、充分感受算理，尋找新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以便明確算法，初步構(gòu)建完整的乘法計算知識結(jié)構(gòu)。
教學難點：
理解和表述兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的算理和算法。
三、教學準備
課前任務(wù)單、多媒體課件
四、教學過程
（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
課件出示“拆與合的秘密”
師：同學們，看到這個題目你想知道或者想問什么？
生：拆是什么意思
師：誰能幫他解決
生：就是拆開的意思
師：你解釋的很到位
生：合是什么意思
師：你來給他解釋一下
生：合起來的意思
師：恩，對，誰還有
生：它們的秘密是什么
師：其實對于它的秘密咱們早就有所了解
生：嗯~（疑惑）
師：不信，咱一起看一下。（出示算式）用豎式解決一下這個算式。（觀察學生的做題情況）
師：誰能說一說你的解題思路？
生：先算個位3+4=7，再算十位5+3=8，再算百位3+1=4，最后結(jié)果就等于487。（學生邊說，教師邊PPT展示過程）
師：思路很清晰，掌聲。
師：大家看一下，他的解題過程是不是將復(fù)雜的三位數(shù)加三位數(shù)拆成了一位數(shù)加一位數(shù)（教師指出怎么拆的），最終再合起來。
師：是按照什么進行拆與合的呢？
生：數(shù)位
師：厲害，能用拆與合的方法做一下這個題嗎？
生：能
師：誰能說一下你的解題過程？
生：從個位開始算，個位3+8=11，寫1進1，（學生說，教師展示過程，讓學生明白進的是十位上的1）再算十位3+2+1=6，再算百位5+0=5（5直接落下來），最后結(jié)果就等于561。
師：思路清晰，表達準確，可以有掌聲，看來你們已經(jīng)理解并會運用拆與合了。
【環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過對學生感興趣的拆與合拉近學生與課堂的距離，探究“拆與合”的秘密，激發(fā)學生的探究興趣和求知欲，使其理解拆與合的方法和標準，為梳理兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法和算理做鋪墊?！?BR> （二）分享梳理，推理探究
師：加法里有拆與合，乘法里有沒有拆與合呢？
生：有
師：有沒有，找找看。誰能口算結(jié)果等于多少。
生：48
師：誰能說一下你的解題思路？
生：個位2乘4等于8，十位2乘2等于4，也就是48。
（學生說教師展示，為學生再次呈現(xiàn)解題過程）
師：這兩個式子在解題時，你會選擇哪一個。
生：第一個，因為第一個式子的寫法更簡單一些。
師：恩，咱們數(shù)學是講究簡潔美的，這樣寫會更快捷一些。
師：誰能口算解決這個題
生：48
師：數(shù)一說你的解題思路。
生：個位4加4等于8，十位2加2等于4，
師：恩很好，回看一下剛才咱解決的這個問題，這倆個題有什么相同之處？
生：結(jié)果相同
師：為什么結(jié)果相同
生：因為兩個算式都代表2個24相加
師：那拆與合的方法一樣嗎
生：一樣，都是按照數(shù)位拆與合
師：你們太善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)了
師：誰能口算這個題
生：26
師：這兩個式子有什么不一樣？
生：結(jié)果不一樣
師：為什么結(jié)果不一樣
生：因為第一個式子代表的是24加2，而第二個式子代表的是24乘2
師：也就是說算式中的兩個2代表的意思一樣嗎
生：不一樣，第一個代表2個一，第二個2代表2個24。
師：對乘法和加法的意義了解得很透徹，那他們算起來一樣嗎？
生：不一樣
師：這一個個位、十位怎么算，
生：2+4，2+0
師：第二個個位、十位呢
生：2乘4，2乘2
師：對，雖然乘法的拆與合和加法的拆與合都是按照數(shù)位進行的，但一定要看好運算符號，根據(jù)加法和乘法的意義來確定算法。
師：乘法的拆與合會了嗎？
生：會了
【環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：借助對兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）算理和算法的梳理，引導(dǎo)學生找到新知和舊知的有效“重疊區(qū)”，激活學生已經(jīng)擁有的知識經(jīng)驗，讓學生原有認知結(jié)構(gòu)中輕車熟路的經(jīng)驗和解題技巧派上用場，為解決新知做鋪墊。】
（三）解決問題突破難點
出示兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）算式
師：能學以致用，才是真的會。這個式子你能解決嗎？
生：能
師：抓緊時間做一下
（教師巡視，收集正確的和典型錯誤）
師：誰能說一下你的解題思路（找正確的）？
生：先算個位3乘4等于12，寫2進1，再算十位2乘3等于6再加進的1，最后合起來等于72。（教師板書解題過程）
師：我覺得此時應(yīng)該有掌聲，看一下這位同學的算式和我的算式，哪一個更簡單一些。
生：學生的
師：看來，你們一直在追求簡潔美，咱們再來看看這幾位同學地解題思路。
師：你是怎么做的
生：我當時忘記進1了
師：根據(jù)進位法則
生：滿十進一
生：我進1了，但是忘記加上了。
師：這是粗心，以后要注意
生：個位三四十二，向十位進一，十位2乘3等于6，6乘1等于6。
師：誰發(fā)現(xiàn)了他的問題
生：2乘3之后，要加1
師：為什么是加1不是乘1
生：因為這個1是個位滿十進上去的，要加上
（如果學生還不明白，可以擺一擺小棒）
生：2乘3應(yīng)該是十位上的，我放在了百位。
師：根據(jù)進位法則
生：滿十就要向前一位進一
生：3乘4等于12，寫2進1，2加1等于3
師：誰能幫他找出錯誤？
生：十位應(yīng)該再去乘個位，不能和加法混淆
師：嗯你理解的很透徹，掌聲
（根據(jù)學生出錯的情況，進行分析，如果沒有學生出現(xiàn)錯誤，教師就呈現(xiàn)錯誤算法）
師：錯誤點主要集中在乘法的進位上和意義上還是有點搞不清楚，想不想輕松掌握，讓你看個算式你就明白了。口算一下。
生：72
師：解題思路
生：個位3乘4等于12，滿十進一，十位2乘3等于6再加1等于7。
生：兩個算式是一樣的
師：那里一樣
生：結(jié)果一樣
生：都表示3個24相加
師：還有什么相同
生：都是滿十進一
生：都是進到十位
師：如果要是滿二十進幾
生：進2
師：滿三十呢
生：三
師：也就是滿幾十進幾
師：要是十位滿十向誰進
生：百位
師：也就是
生：滿幾十向前一位進幾
師：給自己掌聲，看來你們都會學以致用了。
【環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：乘法的筆算方法與學生原有認知結(jié)構(gòu)中計算加減法豎式的經(jīng)驗是不同的，計算加減法豎式時只把相同數(shù)位上的數(shù)相加減，不同數(shù)位的數(shù)不能計算，這對孩子易產(chǎn)生負遷移，而且在更多的解題過程中，孩子們是無法通過直觀的擺小棒來解決問題的，所以通過乘法的意義，建立乘法與加法的聯(lián)系，由直觀的小棒回歸到抽象的數(shù)字上，讓孩子發(fā)現(xiàn)乘法與加法的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)乘法的進位和加法的進位方法其實是一樣的，以便更自然的理解進位和進位位置的問題，避免出現(xiàn)滿十不進或者滿十隔位進的錯誤，這樣就可以更有效地促進學生把新的數(shù)學經(jīng)驗融入前經(jīng)驗中，使新知在學生的前經(jīng)驗基礎(chǔ)上根深蒂固地建構(gòu)起來，從而形成新的認知結(jié)構(gòu)完善自己的知識系統(tǒng)。以此來培養(yǎng)孩子的數(shù)感，增強孩子的運算能力和抽象能力，進一步發(fā)展學生的自主整理能力和歸納概括能力。】
（四）練習鞏固總結(jié)提升
師：用你們學到的知識解決這兩個題。（教師巡視）
師：哪位同學說一下你的解題思路。
生：個位4乘4等于16，寫6進1，2乘4等于8，再加進的1等于9，也就是96
師：這一題呢
生：個位4乘5等于20，寫0進2，十位上2乘5等于10，再加上2等于12，也就是120。
師：這種情況就是十位滿十向
生：百位進
師：不知不覺中你們已經(jīng)學會了兩位數(shù)乘一位數(shù)進位和連續(xù)進位乘法，你能總結(jié)一下進位乘法有什么要注意的嗎？
生：滿幾十進幾
生：進上了不要忘記加
生：進位方法和加法是一樣的......
師：總結(jié)的很全，總結(jié)了就要學以致用，抓緊做一做這幾道題，
教師巡視，查看學生完成情況，有時間就讓學生表達解題過程，沒有時間就不在表達。
師：通過一節(jié)課的學習，咱們已經(jīng)掌握了加法和兩位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密，那三位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密又是怎樣的呢？可以利用課下時間和你的小朋友一起探究一下。好，這節(jié)課就到這里，下課。
【環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過練習鞏固和總結(jié)讓學生進一步在腦海中建立兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法和算理，不斷完善構(gòu)建知識體系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值?！?BR>
一教材分析
1、教學內(nèi)容
義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學（蘇教版）一年級下冊第六單元《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)》
2、教材簡析
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)》是在學生掌握了“20以內(nèi)進位加法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎(chǔ)上學習的，是今后學習萬以內(nèi)的進位加法和四則混合運算的重要基礎(chǔ)。教材提供的情景是由學生身邊的活動實例引出計算問題，并呈現(xiàn)了兩種計算方法，設(shè)計有擺小棒和交流計算方法的內(nèi)容，讓學生通過動手、動口的學習活動，理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。算法的多樣化，增加了學生思維的含量，給學生提供了創(chuàng)新的機會。
在此之前，學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。計算能力較強。
3、學情分析
在此之前，學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。計算能力較強。本節(jié)課學生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。在探究的過程中，學生可能會出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵。
4、教學目標
結(jié)合學生的實際，根據(jù)學段目標及本節(jié)課的教學內(nèi)容，我制定了以下教學目標：
(1)知識目標：讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法，理解進位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。
(2)能力目標：初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力。
(3)情感目標：體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點、難點：理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的口算方法。
二、教法學法
1、說教法
課標指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。而教師在教學活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學生，使學生在探索中學習新知，親歷探索過程。
情景教學法操作實驗法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學方法和手段。
2、說學法
一年級的孩子在數(shù)學學習中，他們更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情.
孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學習方法，主動參與獲取知識的過程。
三、說教學過程
圍繞教學目標，依據(jù)學生的實際情況，本課時教學過程我分四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復(fù)習鋪墊，導(dǎo)入新課：我先出示一組口算題，請學生回答，并說說24+5的計算過程，這是我就說：前面我們已經(jīng)學了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法，今天我們將繼續(xù)學習兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。
通過復(fù)習，喚起學生對已有知識的記憶，為促進知識的遷移，學習新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個層次來組織學生探索新知.
1、觀察畫面，提出問題:
教材創(chuàng)設(shè)了三個孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認知基礎(chǔ)進行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9.計算9+6時請生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法后再解決。這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題，符合學生的年齡、認知特征，既激發(fā)了學生的學習興趣，又使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，容易為學生所感知，所接受。從學生列舉出的４個等式中篩選出這節(jié)課要學習的內(nèi)容，為學生認識新知提供了背景。
2、教學24+6：
提問：24+6等于多少呢？有困難可以請小棒來幫忙。學生先獨立操作、思考，再交流。交流時可請學生上臺邊操作邊講解、述：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來一共3捆。最后再請學生復(fù)述一下計算過程。
這里我充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主探索算法，再討論交流，進行算法整合，確認算法，并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點。
3、教學24+9：
提問：你能算出24+9的和嗎？請學生分小組討論，先擺小棒，再討論算法，接著請學生邊演示邊講述計算過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學生經(jīng)歷動手操作—感性認識—理性認識過程，進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。
4、對比總結(jié)：
觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同？得出：今天學的兩位數(shù)加一位數(shù)，個位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進一，這種加法是進位加法，并揭示課題。接著請學生解決24+6+9這一題。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學知識的意義，接著又讓他們在合作交流的過程中共享學習成功的喜悅,學習的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學習,變得生動有趣，形象直觀了。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:
1 、先圈一圈，再計算：
讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過計算練習來進一步鞏固計算方法。讓學生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流，在交流中體會不同算法的不同特點。
2、出示三組題，每組都以一道20以內(nèi)的進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。學生先獨立計算，再把每組4題進行比較，通過對比，溝通20以內(nèi)的進位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法之間的聯(lián)系，從而提高學生的計算能力。
3、創(chuàng)設(shè)購物情境，拓展應(yīng)用：
在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個孩子分別購買了不同的物品，請學生幫助他們計算各自應(yīng)付的價錢。這樣安排不但激發(fā)了孩子的學習熱情，也進一步鞏固了本課所學知識
第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：
師：今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進位加法）
師：進位加法的得數(shù)有什么特點？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個位相加滿十了，送給十位1個十，所以十位上的數(shù)就多了1個）讓學生自己說說。
在整節(jié)課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給孩子，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十，向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學習方法，輕松愉快的學習新知。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇2
教科書第67頁例1、例2和課堂活動第1，3題以及練習十二第1題。
1．學會整十數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確進行口算；學會兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能正確地進行計算。
2．經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法的過程，培養(yǎng)學生的操作、分析、概括的能力，同時也培養(yǎng)學生解決問題的能力。
3．在學習活動中進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣。
重點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
難點：兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理。
自制帖圖。
一、導(dǎo)入新課談話：
在中秋節(jié)的時候，我們都習慣要吃什么？（月餅）
（1）如果有8個月餅，平均分給4個同學，每個同學分得多少個？學生口答后，追問你是用什么方法計算的？[8÷4=2（個）]
（2）如果現(xiàn)在有80個月餅，平均分給4個小組，每個小組分得多少個？同時黑板上出示例1情境圖。
[點評：以學生已有的認知為起點，自然過渡到新課內(nèi)容。讓學生產(chǎn)生疑惑，由此激發(fā)學生的學習興趣和學習的欲望。]
二、探索新知
（一）教學例1
1．提問你是怎樣列算式的？
學生回答后板書：80÷4．討論探索算法怎樣計算？在小組里說一說你的想法。
2.學生匯報后整理：
①看圖分一分，就能得出20個。
②80就是8個十，用8個十除以4等于2個十，就是20。
③因為20×4=80所以80÷4=20。
3．計算選擇自己喜歡的方法計算后，把例1補充完整。
板書：80÷4=20(個)
答：每個小組分20個。
4．及時練習
60÷3=50÷5=80÷2=90÷9=
5．鞏固練習
（1）完成練習十二第1題，口算。學生獨立完成在書上，集體交流訂正。提問：觀察比較每一個算式中，被除數(shù)和除數(shù)有什么共同點？學生回答后得出：都是整十數(shù)除以一位數(shù)。
（2）考考你的同桌，完成課堂活動第1題。每人出一道整十數(shù)除以一位數(shù)的算式，然后再同桌交換計算。學生完成后，師進行評價。
（二）教學例2
1．分析題意黑板出示情境圖，學生觀察。提問：從圖中你能獲得哪些信息？學生回答后得出：有36個月餅，平均分給3個小組，每個小組分得多少個月餅？
2．怎樣列算式學生回答后板書：36÷3。
3．探索算法提問：試試看，你能計算出36÷3的得數(shù)是多少嗎？
（1）小組討論，探索計算方法。學生活動，教師巡視。
（2）匯報討論結(jié)果：
①看圖分一分。先分整盒的月餅，每組1盒（10個），再分單個的`月餅，每組2個。兩次合起來每組一共分得12個。
②豎式計算。抽生板書：結(jié)合黑板演示分月餅的過程，教師引導(dǎo)學生，理解豎式計算的算理:先分3盒月餅，就用被除數(shù)十位上的3（30）去除以3商是10（1個10），就在商的十位上寫“1”（表示1個10）。30減30得0，這里不需要寫出來。再分剩下的6個月餅，把被除數(shù)個位上的6移下來，去除以3商2，寫在商的個位上（表示2個1）。6減6得0，表示全部分完。
[點評：教師結(jié)合演示，引導(dǎo)學生理解豎式計算的算理，使學生不但知其然，還知其所以然。]
4．閱讀例2，完成例2的填空同時抽生補充板書：得數(shù)、單位和答語。
5．及時鞏固練習豎式計算（出示）24÷2=48÷4=69÷3=86÷2=獨立完成并指明黑板展示，進行集體訂正。提問：觀察每題中的被除數(shù)和除數(shù)，有什么共同特點？學生回答后板書課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)。提問：計算兩位數(shù)除以一位數(shù)要注意些什么？
三、提高練習完成課堂活動第3題。
要求：先獨立計算，再小組討論。提問：比較每組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、課堂小結(jié)
（1）你在這節(jié)課里，有哪些收獲？
（2）在計算兩位數(shù)除以一位數(shù)時要注意些什么？
（3）你還有不懂的問題嗎？
[點評：學生在及時鞏固的練習后，教師用兩個巧妙的問題，讓學生進行分析、概括，這樣既揭示了課題，又整理了知識要點，充分培養(yǎng)了學生整理知識的良好學習習慣。]
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇3
1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2.使學生在解決簡單的實際問題中，進一步體驗教學與生活的聯(lián)系，增強用數(shù)學的意識。
3.培養(yǎng)學生初步的分析、概括的思維能力。
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法筆算
理解首位有余數(shù)的除法筆算算理
師生準備52根小棒
一、復(fù)習舊知，引入新課
1.復(fù)習舊知
新學期開學了，三年級一班分了有48個人，平均分成4組，每組有多少人？
指生列算式。
指生說計算過程。（引出首位能整除）
2.引入新課
我們已經(jīng)知道兩位數(shù)除以一位數(shù)，先算十位再算個位，十位除得的商寫在十位上，個位除得的商寫在個位上。那兩位數(shù)除以一位數(shù)有沒有其他情況呢？今天我們繼續(xù)學習兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）。（板書課題）
二、自主學習，合作探究
1.出示例5示例圖
⑴學生獨立看圖審題，
師問：你知道了哪些信息？
生分條件和問題來回答．
師問：要求“每班能分到多少個”該怎樣列式？
⑵根據(jù)學生的.回答，板書橫式。
2.操作探究
這類題該怎樣解決呢？
52個羽毛球平均分成2份，怎樣分呢？每份得多少？請大家先自己獨立分一分，然后小組討論解決。
（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生的不同分法）
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑
1.展示小棒分。（學生邊操作演示邊敘述分的過程）。
2.展示筆算。
展示時適當問52÷2的筆算該怎樣寫呢？應(yīng)先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下來怎樣除？
（指名板演，校對）
四、精講提升，拓展延伸
１.驗算。
２.想想做做１。
11.png12.png
3.用豎式計算，并驗算。
48÷484÷3
比較一下，上面兩題有什么不一樣？
4.比較小結(jié)：
以上題為例在計算時有什么不同？
當十位除完有余數(shù)時該怎么辦？
今天這節(jié)課上，我們通過擺擺、說說、算算學會了新知識，你有什么收獲嗎？
五、達標檢測，反饋鞏固
1.做想想做做第4題。
先要求學生估算出這些提的商是幾十多，并說出理由。再用豎式計算。
2.做想想做做第5題。
讓同桌相互說一說，再計算
3.做想想做做第6題。
（1）示圖，提問：你能提出用除法計算的問題嗎？能提幾個？
（2）先獨立思考，再小組交流
（3）全班交流，提出問題，并說出算式
（4）分組計算所得到的算式
（5）校對，訂正。
六、作業(yè)
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇4
一、教學目標
【知識與技能】
理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，能正確筆算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。
【過程與方法】
在探究首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程中，提升運算能力以及分析、解決問題的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀】
在利用除法解決問題的過程中，感受數(shù)學來源于生活又服務(wù)于生活，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
二、教學重難點
【重點】首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法。
【難點】首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的探究過程。
三、教學過程
(一)導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境：分發(fā)運動會器材，52個(5個10只筒裝和2個單只)羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個?
學生列式：522。
復(fù)習提問：應(yīng)用最近所學的什么知識?能否解決?
分析算式522，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)和之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)的區(qū)別，即出現(xiàn)了余數(shù)。
順勢引出課題《兩位數(shù)除以一位數(shù)》。
(二)講解新知
根據(jù)問題特點，師生借鑒之前學習經(jīng)驗提出利用小棒探究或解釋計算過程。教師明確：1筒羽毛球為1捆小棒，1只羽毛球為1根小棒。
組織小組活動，嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份。
小組代表反饋，教師引導(dǎo)輔以學生闡釋，展示將剩余1捆拆開與2根合為12根再平均分的過程。
教師引導(dǎo)學生關(guān)注剩余1捆、2根、12根、平均分等在除法算式中分別代表什么含義，并讓學生獨立完成除法豎式計算。
學生展示結(jié)果，教師追問：與之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)有何不同?
師生共同總結(jié)：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位不能整除時，將余數(shù)與個位加在一起再計算。
教師引導(dǎo)學生利用乘法進行驗算。
(三)課堂練習
想想做做：(1)783 (2)705
(四)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)：首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法，注意要點及驗算方法。
課后作業(yè)：想想做做剩余題目，嘗試先估算，再計算。
四、板書設(shè)計
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇5
【說教材】
一、教材分析
本節(jié)課是在學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)，和整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。教材利用學生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計情境，通過觀察讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合操作、討論交流，來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。
二、教學目標
（一）知識目標：
初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位加法的計算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進位加法。
（二）技能目標：
1、培養(yǎng)學生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學生用數(shù)學的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學之間的相互交流的態(tài)度。
（三）情感目標：
讓學生在學習中感受到生活中處處有數(shù)學，體驗學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。使學生在探索活動中獲得成功的情感體驗。
三、教學重點與難點：
重點：1、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位加法的計算方法。
2、提高學生的計算能力。
難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。
【說教法學法】
一、說教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學法，來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
二、說學法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學習方法，讓學生通過動手擺小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，同時培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，初步學會用數(shù)學的角度去觀察事物思考問題。
【說教學過程】
我把本節(jié)課的教學劃分為以下四個部分：（一）復(fù)習舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索；（三）實踐應(yīng)用，鞏固知識；（四）自我評價，分享快樂。
（一）復(fù)習舊知，引入新知（整十數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)）
這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點，突出整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識，促進學習遷移。
（1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3
（2）40＋20 50＋30 20+50 60+10 50+40 40+30
（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，通過觀察，讓學生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學信息和提出相應(yīng)的數(shù)學問題。
根據(jù)本節(jié)課教學需要，從學生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個問題：（1）數(shù)學書一共有多少本？（2）一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學。此時學生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個算式，讓學生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十數(shù)的式子，從而點出課題，讓學生讀課題明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，例如計算35+3時，在小組活動中先引導(dǎo)學生一個同學出35，另一個同學擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來。計算35+30時，用相同的方法，通過擺小棒理解計算方法，再讓學生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結(jié)出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。
（三）實踐應(yīng)用，鞏固知識
檢測是實施課堂優(yōu)化教學的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習檢測學生的學習效果。我設(shè)計了四道針對性的練習題，以達到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應(yīng)用”的作用。
（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學生說說算理，目的讓學生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法進一步鞏固。
（2）我利用低年級小學生的好勝心理，分組比賽，讓學生完成練習十一第1、2題，目的讓學生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法的好處，使自己計算速度得到提高。
（3）我設(shè)計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸，通過掌握的計算方法來判一判對錯，從分析原因來培養(yǎng)學生的自我評價意識。
（4）我讓學生完成練習十一的第3題，把數(shù)學的計算與實際應(yīng)用相結(jié)合，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
（四）自我評價，分享快樂
讓學生對這節(jié)課的所學習知識作歸納和總結(jié)，讓學生會簡單自我評價學習的成果，并懂得與他人分享學習的快樂。
【說教學評價】
這節(jié)課從實踐應(yīng)用檢測中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實，后兩題注重學生技能的培養(yǎng)，在鼓勵算法多樣化的同時，引導(dǎo)學生對不同算法進行比較、評價，這有助于培養(yǎng)學生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學生的心理特征，開展小組合作比賽形式進行檢測，使學生在學習活動中獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的合作精神。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇6
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法。
2、培養(yǎng)學生初步的分析、推理和估算能力。
3、養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考的學習習慣。
1課時
筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法的算理和算法。
首位除時有余數(shù)的除法計算方法。
（一）導(dǎo)入新課
口算熱身。（3分鐘左右）
30÷3=80÷4=18÷3=
16÷4=48÷6=24÷6=
81÷9=18÷9=20÷6=
選擇其中1—2題請學生說說是怎么算的？
（二）講授新課
把42個羽毛球平均分給兩個班，每班能分到多少個？誰能分一分。找同學出來分一分，其他同學看一看。
（先分給每班2筒，是20個，余下2個，每班再分得1個。每班共分到21個。）
學生在練習本獨立列式計算。
同桌的小朋友交流如下問題：
你在計算的時候碰到了什么困難？你是怎樣解決困難的？
指名一人板演。
指名學生說說筆算過程。
教師邊說邊演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和兩個羽毛球。
出示：教材例5情境圖。
導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學信息？有52個羽毛球，平均分給2個班，每班分得多少個？
（三）重難點精講
列式：52÷2=（）
嘗試列豎式計算：
讓學生觀察、試除，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
全班交流。教師重點引導(dǎo)學生將注意的重點集中到首位不能整除上。5除以2不能正好除完，還有余數(shù)，怎么辦？
引導(dǎo)：這類題該怎樣解決呢？誰能分一分？
結(jié)合學生回答，借助小棒演示算理。學生分的時候，先分每份2個十，剩下的1個十沒法分怎么辦？重點說清要把余下的1捆拆開，和2根合起來再分。即：每份先分得2個十，余下1個十和2個一合起來再分，每份6個。
根據(jù)剛才分小棒的.過程，52÷2的筆算該怎么寫呢？誰來說一說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？（根據(jù)學生的回答，完成十位上的板書。）
追問：十位上余下來的1表示什么意思？接下去怎么除？（讓學生獨立思考，再同桌互相說一說）指名完成剩下的板書，其余學生完成書上第56頁的填空。寫成除法算式如下：
用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標出。追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？
檢驗：這題計算是不是正確呢？可以怎樣檢查？
怎樣用乘法進行驗算？
比一比52÷2和復(fù)習題42÷2，在計算時有什么不同？
試一試：55÷3＝找學生板演
其余學生獨立解答后集體交流。
重點追問：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎樣除的？（用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標出）。
有余數(shù)的除法怎樣用乘法進行驗算？
分析黑板上學生在自學中出現(xiàn)的各種情況，給予適當點評。針對學生的錯例，提醒學生需要注意的地方。
談?wù)勥@節(jié)課的收獲，當被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，該怎樣處理？
（四）歸納小結(jié)：
兩位數(shù)除以一位數(shù)，當被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時，要把余數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。
（五）隨堂檢測：
1、想想做做第1題
2、想想做做第2題
96÷860÷474÷266÷5
3、想想做做第3題
48÷4=64÷2=
48÷3=64÷4=
75÷3=96÷6=
77÷3=99÷6=
4、想想做做第4題。先估計商是幾十多，再用豎式計算。
64÷585÷395÷491÷2
5、想想做做第5題
6、
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）
54÷2＝78÷5＝68÷4＝
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇7
教學目標：
1、通過實際操作，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的道理。
2、掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、在操作活動中，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。
教學重點：
通過分錢幣的實踐操作活動使學生經(jīng)歷除到某一位時有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除的計算過程，從而明白算理。
教學難點：
掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
教學過程：
一、準備
1、口算
2408=答案
3603=答案
1505=答案
363=答案
333=答案
633=答案
2、豎式計算
693=答案
783=答案
955=答案
723=答案
783=答案
582=答案
二、新授
1、出示例2 猜想每班種多少棵樹？
2、問：你用什么方法猜得如此正確？如果學生猜得不正確：問我們可以用什么方法準確計算出每班種多少棵樹？
3、教師巡視，個別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學生匯報，教師板書并講解豎式計算過程。
4、課本第20頁做一做第2題。
展示學生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯誤，請學生判斷，并說明原因。
5、小結(jié)：你覺得計算除數(shù)是一位數(shù)除法時要注意什么？
三、鞏固
第21頁第4題。
教學反思：
整節(jié)課教學環(huán)節(jié)比較清楚，每個環(huán)節(jié)還是能很自然的連貫起來，大多數(shù)學生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進的地方，比如復(fù)習中安排的聽算題數(shù)多了，花費了許多時間使后面學生練習的時間少了，而且復(fù)習中可以重點復(fù)習口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇8
一、教學內(nèi)容：
教科書第84的例3、85頁的試一試和想想做做第1----3題。
二、教學目標：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)計算方法的過程，理解并掌握進位加法中，“個位滿十向十位進1”的算理以及從個位加起的必要性，能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
2、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學的意識。
3、在數(shù)學學習的活動中獲得成功的體驗，增強對數(shù)學的興趣和信心，養(yǎng)成獨立思考的習慣。
4、培養(yǎng)學生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習慣。
三、教學重點：在理解的基礎(chǔ)上掌握進位加法的筆算方法。
四、教學難點：理解“個位滿十，向十位進一”的算理。
五、教具：口算卡片，課件。學具：小棒，計數(shù)器。
六、教學過程：
（一）復(fù)習鋪墊
1、示卡片口算。
4+6=（）
20+10=（）
24+5=（）
20+13=（）
5+7=（）30+40=（）6+43=（）17+60=（）
2、用豎式計算，指名學生板演。
44+32= 26+53= 74-24= 57-51=
（二）合作探究，獲取新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入
我們班有沒有小朋友收集郵票？收集郵票是一件很有意義的事情，可以增長知識，可以培養(yǎng)辦事認真的習慣和毅力。你們看，有兩位小朋友都是集郵愛好者，他們正在數(shù)自己的郵票張數(shù)呢。（出示情境圖）
2、根據(jù)現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學生提出問題。
小朋友你從圖中知道了什么？你想提出什么問題，能列式解答嗎？
從學生提出的問題中，選出求和的問題：“兩人一共有多少張？”并讓學生列出解決問題的算式“34+16”
（三）實踐操作，探索算法。1.學生嘗試計算34+16。
（1）“34+16=？請大家四人小組合作來討論一下。同學們可以借助計數(shù)器、小棒這些學具，也可以嘗試創(chuàng)新用別的方法，看哪個小組討論的最好?！?BR> （2）學生小組合作探討，教師巡視，每組選一名代表上臺講解算法。
反饋方法1：我們組用計數(shù)器，先在十位上撥3個珠子、個位上撥4個珠子。要加16，十位上撥1個珠子、個位上撥6個珠子。個位上4個加6個是10個珠子。就在十位上撥1個珠子，把個位上10個珠子撥去。得到50。
反饋方法2：我們組用小棒來擺的。先擺3捆4根，再擺1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反饋方法3：列豎式，并引導(dǎo)學生討論應(yīng)該從哪一位算起？說說自己的理由。
十個
位位3 4 + 1 6
先算個位4加6得10，個位寫0，向十位進1，再算3加1再加進上的1得5，34+16=、試一試6 5+28=先讓學生獨立嘗試計算，再請一個學生板演，集體評議、訂正。
3、結(jié)合兩道算式，請小組討論在筆算進位加法時要注意什么？①相同數(shù)位對齊；②從個位加起；③個位滿十向十位進1。
（四）鞏固提高，練習實踐
1.想想做做第1題學生分組練習，指名板演，并選擇其中的幾道題說說筆算的過程。2.想想做做第2題讓學生獨立完成，集體訂正。
3.想想做做第3題指名學生讀題，再獨立列式解答，注意提醒學生寫上單位名稱。展示交流時，說一說從題中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，問題是什么，用什么方法計算，為什么用加法計算，你是怎樣算的。
（五）總結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲？
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇9
教學內(nèi)容：
國標蘇教版小學《數(shù)學》二年級下冊第76至78頁
教學目標：
1、經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)算法的過程，理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并掌握計算方法。
2、初步學會一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
3、在與他人交流算法的過程中，培養(yǎng)自主探索、合作交流的良好習慣。
教學重點：
學會一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
教學難點：
理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
教學準備：
Q、3、2、6四張撲克牌、折疊式卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師出示Q、3、2、6四張牌：把Q看作12，你能根據(jù)這4張撲克牌上的數(shù)算24點嗎？
學生試算24點。
匯報算法，根據(jù)學生的匯報，教師板書。
學生的算法可能有：
○112－2=10○22×6=12○32×3=6……
10×3=3012×3=366+6=12
30－6=2436－12=2412+12=24
引導(dǎo)學生找出上面各種算法中口算有“困難”的算式。（10×3=3012×3=36）
比較這些算式與以前學習的2×6=12、2×3=6有什么不同。
揭示課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)（板書）
二、自主探索、合作交流
1、學習幾十乘幾
（1）提問：10×3應(yīng)該怎么算呢？同桌之間說一說。
（2）學生匯報，可能會出現(xiàn)以下算法。
○110+10+10=30
○2一個十是十，三個十就是三十。
○31×3=3,再加一個0，所以10×3=30
（3）分析比較各種算法，在分析第三種算法時，教師在算式中用彩色粉筆畫注：
（4）折疊式卡片依次出示下面三組口算題。
2×43×56×7
20×430×560×7
學生口算后，引導(dǎo)學生比一比，說一說有什么發(fā)現(xiàn)，試編一組類似的題目并口算。
（5）小結(jié)：我們口算幾十乘幾時，一般先想幾乘幾。
2、學習幾十幾乘幾
（1）提問：你會口算12×3嗎？
（2）學生討論，匯報。可能會出現(xiàn)以下算法：
○112+12+12=36
○26×3=18、12×3就是2個18,18+18=36.
○31×3=3、2×3=6，合起來是36.
（3）引導(dǎo)學生分析各種算法，在分析第3種算法時，通過小棒圖幫助學生理解重點：1×3表示1個十與3相乘，即10×3=30，再算2×3=6，30和6合起來是36。
結(jié)合對第3種算法的分析，板書：
（4）教師指出：12×3的計算過程，也可以寫成豎式。
學生試用豎式計算，可能出現(xiàn)以下寫法：
分析各種寫法。請學生結(jié)合小棒圖說說為什么這么算。
引導(dǎo)學生閱讀教科書，掌握一般寫法。
（5）完成“試一試”：用豎式計算21×3，并指導(dǎo)學生用再乘一遍的方法進行驗算。
三、總結(jié)提升
學生自由發(fā)言：說說今天學習了什么，有什么收獲體會。
四、鞏固提高
1、完成教科書第78頁“想想做做”第2題。
指名板演，其余學生座練。
2、完成教科書第78頁第4、5題。
交流：從圖上你得到那些信息？
學生獨立完成。
3、游戲：接龍數(shù)青蛙。
游戲規(guī)則：從一只青蛙四條腿，一直數(shù)到十二只青蛙四十八條腿，接著從十二只數(shù)到一只，如此往復(fù)。比一比誰說得既準確又快。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇10
一、教學目標
1、知識技能目標：在學生明確兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）算理，掌握算法的基礎(chǔ)上，自主探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）算理，發(fā)現(xiàn)乘法和加法進位方法的相同之處，以此理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的筆算方法并能正確進行筆算。
2、數(shù)學思考目標：讓學生經(jīng)歷自主探究、合作交流、動手操作的過程，親歷數(shù)學活動的發(fā)生，通過觀察、推理、猜想、實踐來探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的算法和算理，以及與加法算法、算理之間聯(lián)系的深層次意義，體驗知識結(jié)構(gòu)之間的相通性，進一步發(fā)展學生的遷移類推和探究能力。
3、問題解決目標：通過探究活動讓孩子學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用知識解決問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。
4、情感態(tài)度目標：讓每個孩子積極參與到數(shù)學活動中，通過探究活動激發(fā)學生的好奇心和求知欲，感受數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系性，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，以此體會數(shù)學的特點，了解數(shù)學的價值。
二、教學重、難點
教學重點：
通過數(shù)學活動讓學生直觀、充分感受算理，尋找新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以便明確算法，初步構(gòu)建完整的乘法計算知識結(jié)構(gòu)。
教學難點：
理解和表述兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的算理和算法。
三、教學準備
課前任務(wù)單、多媒體課件
四、教學過程
（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
課件出示“拆與合的秘密”
師：同學們，看到這個題目你想知道或者想問什么？
生：拆是什么意思
師：誰能幫他解決
生：就是拆開的意思
師：你解釋的很到位
生：合是什么意思
師：你來給他解釋一下
生：合起來的意思
師：恩，對，誰還有
生：它們的秘密是什么
師：其實對于它的秘密咱們早就有所了解
生：嗯~（疑惑）
師：不信，咱一起看一下。（出示算式）用豎式解決一下這個算式。（觀察學生的做題情況）
師：誰能說一說你的解題思路？
生：先算個位3+4=7，再算十位5+3=8，再算百位3+1=4，最后結(jié)果就等于487。（學生邊說，教師邊PPT展示過程）
師：思路很清晰，掌聲。
師：大家看一下，他的解題過程是不是將復(fù)雜的三位數(shù)加三位數(shù)拆成了一位數(shù)加一位數(shù)（教師指出怎么拆的），最終再合起來。
師：是按照什么進行拆與合的呢？
生：數(shù)位
師：厲害，能用拆與合的方法做一下這個題嗎？
生：能
師：誰能說一下你的解題過程？
生：從個位開始算，個位3+8=11，寫1進1，（學生說，教師展示過程，讓學生明白進的是十位上的1）再算十位3+2+1=6，再算百位5+0=5（5直接落下來），最后結(jié)果就等于561。
師：思路清晰，表達準確，可以有掌聲，看來你們已經(jīng)理解并會運用拆與合了。
【環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過對學生感興趣的拆與合拉近學生與課堂的距離，探究“拆與合”的秘密，激發(fā)學生的探究興趣和求知欲，使其理解拆與合的方法和標準，為梳理兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法和算理做鋪墊?！?BR> （二）分享梳理，推理探究
師：加法里有拆與合，乘法里有沒有拆與合呢？
生：有
師：有沒有，找找看。誰能口算結(jié)果等于多少。
生：48
師：誰能說一下你的解題思路？
生：個位2乘4等于8，十位2乘2等于4，也就是48。
（學生說教師展示，為學生再次呈現(xiàn)解題過程）
師：這兩個式子在解題時，你會選擇哪一個。
生：第一個，因為第一個式子的寫法更簡單一些。
師：恩，咱們數(shù)學是講究簡潔美的，這樣寫會更快捷一些。
師：誰能口算解決這個題
生：48
師：數(shù)一說你的解題思路。
生：個位4加4等于8，十位2加2等于4，
師：恩很好，回看一下剛才咱解決的這個問題，這倆個題有什么相同之處？
生：結(jié)果相同
師：為什么結(jié)果相同
生：因為兩個算式都代表2個24相加
師：那拆與合的方法一樣嗎
生：一樣，都是按照數(shù)位拆與合
師：你們太善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)了
師：誰能口算這個題
生：26
師：這兩個式子有什么不一樣？
生：結(jié)果不一樣
師：為什么結(jié)果不一樣
生：因為第一個式子代表的是24加2，而第二個式子代表的是24乘2
師：也就是說算式中的兩個2代表的意思一樣嗎
生：不一樣，第一個代表2個一，第二個2代表2個24。
師：對乘法和加法的意義了解得很透徹，那他們算起來一樣嗎？
生：不一樣
師：這一個個位、十位怎么算，
生：2+4，2+0
師：第二個個位、十位呢
生：2乘4，2乘2
師：對，雖然乘法的拆與合和加法的拆與合都是按照數(shù)位進行的，但一定要看好運算符號，根據(jù)加法和乘法的意義來確定算法。
師：乘法的拆與合會了嗎？
生：會了
【環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：借助對兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）算理和算法的梳理，引導(dǎo)學生找到新知和舊知的有效“重疊區(qū)”，激活學生已經(jīng)擁有的知識經(jīng)驗，讓學生原有認知結(jié)構(gòu)中輕車熟路的經(jīng)驗和解題技巧派上用場，為解決新知做鋪墊。】
（三）解決問題突破難點
出示兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）算式
師：能學以致用，才是真的會。這個式子你能解決嗎？
生：能
師：抓緊時間做一下
（教師巡視，收集正確的和典型錯誤）
師：誰能說一下你的解題思路（找正確的）？
生：先算個位3乘4等于12，寫2進1，再算十位2乘3等于6再加進的1，最后合起來等于72。（教師板書解題過程）
師：我覺得此時應(yīng)該有掌聲，看一下這位同學的算式和我的算式，哪一個更簡單一些。
生：學生的
師：看來，你們一直在追求簡潔美，咱們再來看看這幾位同學地解題思路。
師：你是怎么做的
生：我當時忘記進1了
師：根據(jù)進位法則
生：滿十進一
生：我進1了，但是忘記加上了。
師：這是粗心，以后要注意
生：個位三四十二，向十位進一，十位2乘3等于6，6乘1等于6。
師：誰發(fā)現(xiàn)了他的問題
生：2乘3之后，要加1
師：為什么是加1不是乘1
生：因為這個1是個位滿十進上去的，要加上
（如果學生還不明白，可以擺一擺小棒）
生：2乘3應(yīng)該是十位上的，我放在了百位。
師：根據(jù)進位法則
生：滿十就要向前一位進一
生：3乘4等于12，寫2進1，2加1等于3
師：誰能幫他找出錯誤？
生：十位應(yīng)該再去乘個位，不能和加法混淆
師：嗯你理解的很透徹，掌聲
（根據(jù)學生出錯的情況，進行分析，如果沒有學生出現(xiàn)錯誤，教師就呈現(xiàn)錯誤算法）
師：錯誤點主要集中在乘法的進位上和意義上還是有點搞不清楚，想不想輕松掌握，讓你看個算式你就明白了。口算一下。
生：72
師：解題思路
生：個位3乘4等于12，滿十進一，十位2乘3等于6再加1等于7。
生：兩個算式是一樣的
師：那里一樣
生：結(jié)果一樣
生：都表示3個24相加
師：還有什么相同
生：都是滿十進一
生：都是進到十位
師：如果要是滿二十進幾
生：進2
師：滿三十呢
生：三
師：也就是滿幾十進幾
師：要是十位滿十向誰進
生：百位
師：也就是
生：滿幾十向前一位進幾
師：給自己掌聲，看來你們都會學以致用了。
【環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：乘法的筆算方法與學生原有認知結(jié)構(gòu)中計算加減法豎式的經(jīng)驗是不同的，計算加減法豎式時只把相同數(shù)位上的數(shù)相加減，不同數(shù)位的數(shù)不能計算，這對孩子易產(chǎn)生負遷移，而且在更多的解題過程中，孩子們是無法通過直觀的擺小棒來解決問題的，所以通過乘法的意義，建立乘法與加法的聯(lián)系，由直觀的小棒回歸到抽象的數(shù)字上，讓孩子發(fā)現(xiàn)乘法與加法的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)乘法的進位和加法的進位方法其實是一樣的，以便更自然的理解進位和進位位置的問題，避免出現(xiàn)滿十不進或者滿十隔位進的錯誤，這樣就可以更有效地促進學生把新的數(shù)學經(jīng)驗融入前經(jīng)驗中，使新知在學生的前經(jīng)驗基礎(chǔ)上根深蒂固地建構(gòu)起來，從而形成新的認知結(jié)構(gòu)完善自己的知識系統(tǒng)。以此來培養(yǎng)孩子的數(shù)感，增強孩子的運算能力和抽象能力，進一步發(fā)展學生的自主整理能力和歸納概括能力。】
（四）練習鞏固總結(jié)提升
師：用你們學到的知識解決這兩個題。（教師巡視）
師：哪位同學說一下你的解題思路。
生：個位4乘4等于16，寫6進1，2乘4等于8，再加進的1等于9，也就是96
師：這一題呢
生：個位4乘5等于20，寫0進2，十位上2乘5等于10，再加上2等于12，也就是120。
師：這種情況就是十位滿十向
生：百位進
師：不知不覺中你們已經(jīng)學會了兩位數(shù)乘一位數(shù)進位和連續(xù)進位乘法，你能總結(jié)一下進位乘法有什么要注意的嗎？
生：滿幾十進幾
生：進上了不要忘記加
生：進位方法和加法是一樣的......
師：總結(jié)的很全，總結(jié)了就要學以致用，抓緊做一做這幾道題，
教師巡視，查看學生完成情況，有時間就讓學生表達解題過程，沒有時間就不在表達。
師：通過一節(jié)課的學習，咱們已經(jīng)掌握了加法和兩位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密，那三位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密又是怎樣的呢？可以利用課下時間和你的小朋友一起探究一下。好，這節(jié)課就到這里，下課。
【環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：通過練習鞏固和總結(jié)讓學生進一步在腦海中建立兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法和算理，不斷完善構(gòu)建知識體系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識之間的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的價值?！?BR>