當(dāng)學(xué)習(xí)或者看書的過程中，在現(xiàn)代社會評語評價已經(jīng)成為必需品。你有收集過優(yōu)秀的評語評價嗎？我整理了以下信息：“中學(xué)生綜合素質(zhì)評價”是根據(jù)您的需求準(zhǔn)備的，請注意本文所述的重點！
    中學(xué)生綜合素質(zhì)評價 篇1
    在初中的一年來，我發(fā)生了許多改變，歲月的逝去將我?guī)氤赡辏页墒炝嗽S多，也獲得了許多。在學(xué)習(xí)上我一絲不茍，認(rèn)認(rèn)真真，愛好看書，總能從所做的事情中總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)。在生活中，樂于助人，與同學(xué)、室友關(guān)系十分融洽。
    一、在學(xué)習(xí)上
    學(xué)習(xí)是一個學(xué)生的基本，我知道一個初中生最起碼的就是要學(xué)習(xí)好，所以，我始終都把學(xué)習(xí)擺在第一位，努力扎實自己的文化功底，堅決做到不曠課不早退不遲到，基本上好每一堂課。
    在課余時間，我卻沒有充分利用自己身邊有限的資源，鞏固自己新學(xué)的知識，回家后沒有做到及時預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。但在老師的輔導(dǎo)和幫助下，我的學(xué)習(xí)有很大的提高。
    二、在紀(jì)律上
    在紀(jì)律方面，我可以做到：尊重教師，同學(xué)之間可以真誠相待；基本能遵守學(xué)校各項紀(jì)律，遵守公共秩序，遵守社會公德；不遲到、不早退、不曠課；上學(xué)穿校服；舉止文明等。
    紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。沒有紀(jì)律，何談學(xué)習(xí)，下學(xué)期，我會再接再厲，爭取在紀(jì)律方面做得更好。但我身上還有各種各樣的問題，如：有時上課會開小差，不認(rèn)真聽講，大課間時會與同學(xué)交頭接耳等缺點，但我會牢記班級與學(xué)校的紀(jì)律，時時刻刻想著班級與學(xué)校的紀(jì)律，努力改正這些缺點。
    三、在衛(wèi)生上
    我做到了認(rèn)真干值日，不亂扔垃圾，作為一個值日組長，我認(rèn)真領(lǐng)導(dǎo)組員干好每一次值日。
    四、在集體榮譽方面
    我做得并不太好，所以我會努力改正，積極參加班級活動，為班級做貢獻(xiàn)。
    展望新學(xué)期，我會揚長避短，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，虛心向老師請教，爭取有更大的進(jìn)步。
    中學(xué)生綜合素質(zhì)評價 篇2
    日月如梭，時光飛逝，一天一天的過去了，期末考試終于都結(jié)束了，初一上半學(xué)期很快就要離我們而去，只要再過一個來月的時間，我們就要進(jìn)入初一下半學(xué)期了?；貞浧鸪跻簧习雽W(xué)期的學(xué)習(xí)生活，感到既緊張又充滿喜悅。我將進(jìn)入更加緊張的下半學(xué)期生活。
    在這半個學(xué)期，我完成了從一名小學(xué)生到初中生的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了中學(xué)--這個新的環(huán)境。老師、同學(xué)們都給了我很大的幫助和無私的關(guān)懷。在初一上半學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中，我學(xué)到了不少新的知識，例如：代數(shù)與方程、英語句式、新的散文與詩歌……真是非常豐富。而最令我高興的是我終于學(xué)會了學(xué)習(xí)英語的方法，可是我并不會驕傲，因為我的英語成績還是不理想，但是，我會繼續(xù)努力，直到滿意為止!當(dāng)然，對于中學(xué)生活還有一些不適應(yīng)的地方。
    老師從手把手教我們轉(zhuǎn)變?yōu)檠驖u進(jìn)的.引導(dǎo)我們的自學(xué)能力。我正在逐步適應(yīng)這種過程，因為我已經(jīng)是一名中學(xué)生了。有些課程，我還沒有搞懂的地方我會在寒假中自學(xué)掌握。
    的精神。我充分發(fā)揮在音樂方面的個性特長，積極參加了校園各項文藝活動，活躍在校內(nèi)的各種文藝舞臺上。此外，擅長打排球等各種球類，擔(dān)任過長時間的排球隊長，參加了歷年的班級各種比賽。
    我關(guān)心了解時事，具有國家和民族自豪感，遵紀(jì)守法，舉止文明，正直守信，有團(tuán)隊精神，熱愛勞動，樂于幫助他人，并自覺愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。我有較強(qiáng)的自學(xué)能力，勤鉆研，肯思考，能合理安排好學(xué)習(xí)時間，善于摸索符合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力強(qiáng)，思維敏捷，對問題有獨到的見解。
    中學(xué)生綜合素質(zhì)評價 篇3
    淺談中學(xué)生綜合素質(zhì)評價 北營房中學(xué) 張平
    論文摘要：隨著社會的進(jìn)步和人文意識的發(fā)展，人才的綜合素質(zhì)越來越引起人們的高度重視。而在素質(zhì)教育改革大潮中，對中學(xué)生素質(zhì)綜合評價更顯得尤為重要。本文將從對中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的認(rèn)識、開展綜合素質(zhì)發(fā)展評價工作在這十年探索中取得的初步成果、以及在實施素質(zhì)教育改革中遇到的困難和存在的不足等三方面詳細(xì)的闡述了綜合素質(zhì)評價。希望早日把中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價真正落到實處。
    關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 綜合評價 初步成果 困難 不足 素質(zhì)教育的不斷加強(qiáng)，新課程評價體系不斷完善，中學(xué)生綜合素質(zhì)評價成為新課程評價體系中的重要內(nèi)容之一。而初中生綜合素質(zhì)評價的問題也引起了社會各界的普遍關(guān)注。本人對中學(xué)生綜合素質(zhì)評價在學(xué)校的實際開展過程中的實際情況談一下自己的看法：
    一、對中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價的認(rèn)識
    1.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的要求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！眰鹘y(tǒng)的教育方式對學(xué)生評價主要是看學(xué)習(xí)成績的好壞，成績決定一切。這種評價方式忽視了學(xué)生具備的發(fā)展性和多元性，嚴(yán)重束縛了學(xué)生個性特征的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，也嚴(yán)重阻礙了新課程改革的進(jìn)程。中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，把“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為根本目的，把綜合素質(zhì)作為評價內(nèi)容。這有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，有利于素質(zhì)教育的開展。因此，學(xué)生綜合素質(zhì)評價是全面落實素質(zhì)教育的重要保證。
    2.開展中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，是搞好學(xué)校德育工作的重要環(huán)節(jié)。目的在于構(gòu)建和完善學(xué)校德育目標(biāo)體系。并為全面了解和檢
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    驗學(xué)校德育工作的實際效果，更好地組織開展德育序列化工作，促進(jìn)學(xué)生健康成長提供了科學(xué)的管理方法。
    3.開展中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，具有診斷功能。中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的診斷功能表現(xiàn)在它可以鑒別學(xué)生思想、行為的優(yōu)劣，讓學(xué)生及時了解自身的優(yōu)缺點促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識、自我教育、自我控制。幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)。
    二、開展綜合素質(zhì)發(fā)展評價工作在這十年探索中取得的初步成果
    1.評價的內(nèi)容更加豐富、科學(xué)。
    以目前使用的《中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價報告冊》為例，其重點突出了學(xué)生的特點、特長和創(chuàng)新。它的基本結(jié)構(gòu)和分值是這樣的：
    基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評價（200分）專門性發(fā)展素質(zhì)考查（50分）
    綜合實踐與創(chuàng)新活動評價（50分）（以上三項內(nèi)容均為A.B.C.D四個等級）
    創(chuàng)新實踐成果評價（100分）（此項可按不同等級給出分值）其中基礎(chǔ)性發(fā)展素質(zhì)評價又包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、創(chuàng)新與發(fā)展、運動與健康、審美與表現(xiàn)七個評價維度。
    以此說明，考試制度做了重大的變革，中考將是千分制，600分來自文化考試，另外400分將來自《中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價報告冊》中，我們可以清楚地看出所包含的內(nèi)容非常全面，最重要的一點是以提高學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，這更有效的為人才的培養(yǎng)指明了方向，可見其科學(xué)性和重要性。
    2.評價的方法更加豐富、多元。
    多元化的社會對人才要求的規(guī)格也是多元的?，F(xiàn)代社會所需要的人才不僅只是學(xué)業(yè)成績優(yōu)異，還需要有應(yīng)對日趨競爭激烈社會挑戰(zhàn)的綜合素質(zhì)?！吨袑W(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價報告冊》引入了多
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    元化的評價主體。按照評價方式，我們采取學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價、綜合性評價、學(xué)校審核等評價方式，初步實現(xiàn)了評價主體的多元化。這種多元化的評價體系對每個學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體而客觀的描述，即使從某一方面來說有一點偏頗，也不影響整體評價結(jié)果，這樣有利于評價結(jié)果的公平性、客觀性，避免了以偏概全，使評價的真實性更加接近被評價主體。
    3.應(yīng)對了中考改革實踐，為人才的選拔制定了更合理的標(biāo)準(zhǔn)。
    《中學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價報告冊》配合中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，特別是綜合評價結(jié)果在高中招生中的應(yīng)用，初步改變了“只靠考試成績定終身”的考試選拔制度。多年的實踐證明，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生其發(fā)展創(chuàng)新能力不一定強(qiáng)，而所謂的“高分低能”正是在只靠成績衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)下的畸形產(chǎn)物。所以說成績好的學(xué)生綜合素質(zhì)評價等級不一定高，但綜合評價高的學(xué)生成績肯定好。這樣的評價結(jié)果給人才的選拔提供了更為科學(xué)的依據(jù)，那些成績又好創(chuàng)新發(fā)展力又強(qiáng)的學(xué)生真正走到了考試隊伍的前列。
    素質(zhì)教育改革時至今日，各學(xué)校在評價方面的確采取了許多新的舉措。如：開始使用學(xué)生素質(zhì)評價手冊、采用了多種形式的考試方式、建立了學(xué)生成長記錄冊等等。為此對原先的評價機(jī)制進(jìn)行了幅度不小的改革，取得了一定的成績。
    然而在肯定成績和總結(jié)經(jīng)驗的同時，我們也應(yīng)看到，此項改革還存在很多的問題和不足。改革的步子邁出去了，但思想依舊在“鞋子”里-----“流于形式”，是最為普遍的問題。
    三、在素質(zhì)教育改革中遇到的困難和存在的不足。
    1、社會、學(xué)校、教師的認(rèn)識有待提高。
    受傳統(tǒng)的評價觀念的影響，學(xué)生、家長和教師參與素質(zhì)評價的積極性不是很高，評價主體多元化的輿論環(huán)境還未真正形成。“分分學(xué)生的命根兒”在人們頭腦中已形成思維定勢，根深蒂固，要想改變，難度較大。家長關(guān)心的是學(xué)生的考試成績，而對學(xué)生
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    綜合素質(zhì)關(guān)注明顯不足。同時教師對學(xué)生成績記錄習(xí)以為常，而對其它方面的記錄或描述不太積極，甚至認(rèn)為是一種負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生了很大的消極情緒。
    筆者就本地的評價方式進(jìn)行了一下調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)校都是走過場，奔著成績好的學(xué)生評定等級高的原則，在學(xué)生畢業(yè)之前按照一定的等級比例一次性填好，有的學(xué)校甚至由老師全盤代填，造成了評價體系形同虛設(shè)。所以，如果評價的社會大環(huán)境不改變，即評價學(xué)校、評價教師、評價學(xué)生的方法、方式、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)不變，家長、學(xué)校、教師的思想觀念、認(rèn)識、行為均很難轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)評價只出現(xiàn)流于形式的現(xiàn)象。
    2、教師負(fù)擔(dān)重，操作難度大。
    新課改不斷地對教師提出了各種新的要求，教師既要忙于繁重的教學(xué)工作，又要不斷接受各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，還要充分了解每一名學(xué)生的個性特點，這已經(jīng)十分忙碌。綜合素質(zhì)評價要求教師在教學(xué)中不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行觀察記錄，而且還對學(xué)生道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、創(chuàng)新與發(fā)展、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的變化進(jìn)行觀察和記錄，進(jìn)行質(zhì)性評價，這就需要教師付出更多的時間和精力，使教師處于教學(xué)工作和進(jìn)行評價的雙重壓力下，最終導(dǎo)致對教學(xué)投入的精力不足，從而造成評價的失真或不全面。
    3.對綜合素質(zhì)評價的資料不注重管理。
    各學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的資料管理很是不規(guī)范，時常造成資料混亂，連續(xù)性差等現(xiàn)象。首先，綜合素質(zhì)評價的相關(guān)資料通常都是由班主任統(tǒng)一管理，沒有及時歸檔，結(jié)果多是上一任交給下一任，代代相傳，并且查閱不規(guī)范，造成資料的遺失現(xiàn)象時有發(fā)生。鑒于這種現(xiàn)象，綜合素質(zhì)評價的相關(guān)資料應(yīng)當(dāng)有專人或?qū)ｉT的科室統(tǒng)一管理，定時發(fā)放與歸檔，規(guī)范資料的管理。其次，綜合素質(zhì)評價的資料不能像學(xué)籍等資料一樣裝入學(xué)生檔案，一般到某一個學(xué)業(yè)階段就結(jié)束，下一個學(xué)業(yè)階段又重新評價不具備連
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    續(xù)性。
    另外，評價分值與高中錄取的松散關(guān)系不能從根本上改變高中招生制度，這種評價結(jié)果形同虛設(shè)。筆者就當(dāng)?shù)氐脑u價結(jié)果調(diào)查到，除極少數(shù)的重點高中招生中要求必須達(dá)到A級外，一般的高中對評價結(jié)果基本不予考慮，還是由成績的高低來決定是否錄取。這樣導(dǎo)致了綜合素質(zhì)評價的形式主義傾向，使人們對綜合素質(zhì)評價乃至對課程改革失去信心。這些問題和不足如果不能及時得到解決和克服，必將影響素質(zhì)教育進(jìn)程，使課程改革再度陷入應(yīng)試教育泥潭。
    初中生綜合素質(zhì)評價是一項十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它勢在必行而又任重道遠(yuǎn)，特別是在一些關(guān)鍵的認(rèn)識沒有突破、正確的理念沒有形成、改革的政策沒有被深刻領(lǐng)會之前，很多做法都可能會導(dǎo)致形式化和表面化現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)克服浮躁情緒和功利主義思想，腳踏實地，認(rèn)真實踐，才能使綜合素質(zhì)評價真正落到實處，才能使課程改革實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。
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    中學(xué)生綜合素質(zhì)評價 篇4
    學(xué)生綜合素質(zhì)評價
    為深入推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)校教育更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的新要求，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神和山東省、濱州市素質(zhì)教育工作會議精神，結(jié)合我校素質(zhì)教育推進(jìn)的實際，特制定程塢小學(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價辦法。
    一、評價內(nèi)容
    1、檢測性學(xué)科評價（50%）。
    按照教學(xué)計劃規(guī)定所開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、品德與生活（品德與社會）、科學(xué)、美術(shù)、音樂、體育、英語、信息技術(shù)等課程，根據(jù)學(xué)生各類作業(yè)的檢查、各項知識與技能的過程性檢測、學(xué)期末的考試，以及學(xué)生的其他表現(xiàn)，實行等級制進(jìn)行評價。
    2、考查性學(xué)科（項目）評價（50%）。
    （1）校本課程：校本課程內(nèi)容以我們中國傳統(tǒng)的藝術(shù)項目為主，有花樣跳繩、轉(zhuǎn)手絹、剪紙、球類、竹竿舞、絲網(wǎng)花、折紙、串珠等項目。學(xué)生們選修活動項目，學(xué)校效果評分為入門（D）、合格（C）、優(yōu)秀（B）、特長（A）四級，學(xué)期末學(xué)生自主申報驗收，成績計入學(xué)生素質(zhì)評價手冊。
    （2）地方課程：各門地方課程由任課教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校意見制定的評價方案，對學(xué)生進(jìn)行過程性和階段性評價。
    （3）綜合實踐活動：依據(jù)每次活動效果評價結(jié)果分為四個等級：優(yōu)秀（A）、良好（B）、及格（C）、不及格（D）。
    （4）讀書工程：依據(jù)各年級等級考評細(xì)則確定學(xué)生等級，特級、五級=A，四級=B， 三級=C， 二級、一級=D。
    （5）成長記錄袋評價：按成長記錄冊中設(shè)計的欄目，讓學(xué)生定期認(rèn)真填寫，教師要寫好綜合性的鼓勵性評語。評價結(jié)果一般分為三個等級：優(yōu)秀（A）、良好（B）、一般（C）。
    （6）參與各類競賽活動：依據(jù)活動結(jié)果等次轉(zhuǎn)化為A、B、C、D四級計入學(xué)生素質(zhì)評價手冊。
    二、評價形式
    1、檢測性學(xué)科評價。
    學(xué)生檢測性學(xué)科評價按時間關(guān)系分為過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中，終結(jié)性評價指學(xué)生在一學(xué)期或者一學(xué)年結(jié)束時開展的集中性評價。評價方式分為書面測試和非書面測試兩種，書面測試和非書面測試都貫穿于過程性評價和終結(jié)性評價之中。
    2、考查性學(xué)科（項目）評價。
    學(xué)生考查性學(xué)科（項目）采用學(xué)生自評、學(xué)生互評、班級評價、綜合評價的形式。
    （1）學(xué)生自評。新課程的重要理念之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的反思品質(zhì)，自評正是促進(jìn)學(xué)生反思能力發(fā)展的最佳途徑。通過自評，學(xué)生對照評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、進(jìn)步和努力狀況進(jìn)行全面的分析與評價，自我提醒、自我反思、自我教育和促進(jìn)成長。
    （2）學(xué)生互評。以小組為單位進(jìn)行，即小組內(nèi)的每一位同學(xué)都作為評價的主體，也是被評價的對象，通過互評，全面、真實地形成對被評價者的認(rèn)識，看到他人眼中的自我，在評價他人的同時對自身也進(jìn)行反思。
    （3）班級評價。以班級為單位成立班級評價小組，班主任任組長。班主任和學(xué)生干部結(jié)合學(xué)生自評、互評以及在學(xué)習(xí)、活動、生活等過程中的了解和觀察對全體同學(xué)進(jìn)行等級評價。
    三、評價結(jié)果的運用
    在評價過程中，單項科目直接進(jìn)行等級評定，綜合評價時采取“等級——分?jǐn)?shù)——等級”方式轉(zhuǎn)換。其轉(zhuǎn)換方法一般為：單項科目A、B、C、D等級分別轉(zhuǎn)化成4、3、2、1分（重要科目提高分值）；檢測性學(xué)科和考查性學(xué)科評價結(jié)果最終分別按50分轉(zhuǎn)化。綜合評價時，把以上兩項得分相加后再轉(zhuǎn)化成等級：低年級90分以上為優(yōu)秀（A），75分——89分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）；高年級85分以上為優(yōu)秀（A），75分——84分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）。
    每學(xué)期、學(xué)年結(jié)束時學(xué)校要對每個學(xué)生進(jìn)行階段性的評價，并根據(jù)評價結(jié)果填寫《學(xué)生素質(zhì)報告手冊》。《學(xué)生素質(zhì)報告手冊》放假時交給學(xué)生拿回家向家長或監(jiān)護(hù)人報告，并由家長或監(jiān)護(hù)人寫上“家長的話”和簽名，開學(xué)后學(xué)生把《手冊》拿回學(xué)校交給班主任保管。
    通過兩學(xué)期的運行，本辦法激起了師生真正落實素質(zhì)教育的信心和激情，教法、學(xué)法出現(xiàn)了根本性的轉(zhuǎn)變，以生為本的課堂教學(xué)和校內(nèi)外活動豐富了學(xué)生的生活，提高了學(xué)生的能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長，實現(xiàn)了學(xué)校健康、科學(xué)、和諧的發(fā)展。
    中學(xué)生綜合素質(zhì)評價 篇5
    上海市教委表示，高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價將突出學(xué)生思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，整體反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況，客觀記錄學(xué)生成長過程中的突出表現(xiàn)和個性特長。綜合素質(zhì)評價內(nèi)容主要包括：學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、修習(xí)課程及其學(xué)業(yè)成績、創(chuàng)新精神與實踐能力、身心健康信息、興趣愛好與個人特長等。
    根據(jù)方案，高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息將逐步在高校招生錄取過程中發(fā)揮作用。為確保規(guī)范有序、真實可信，上海市教委將同步建設(shè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價信息化平臺，依托信息技術(shù)手段，形成客觀、真實、準(zhǔn)確記錄信息的監(jiān)督機(jī)制。同時，要求高校在使用高中綜合素質(zhì)評價信息時，使用辦法必須提前公布、使用情況必須規(guī)范、公開。
    中學(xué)生綜合素質(zhì)評價 篇6
    1、該生品行優(yōu)良，待人誠懇，表里一致，思維靈活，領(lǐng)悟力強(qiáng)，活潑好動，愛好廣泛，*格開朗，學(xué)習(xí)上能深入鉆研，形成了良好的學(xué)習(xí)方法，一貫保持旺盛的拼搏進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)非常的刻苦自覺，成績優(yōu)良；熱心助人，集體觀念較強(qiáng)，心直口快，不隱瞞自己的想法，做事有魄力，是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
    
    2、女兒從小學(xué)起就是一個優(yōu)秀的學(xué)生，并且擔(dān)任班干部多年，學(xué)習(xí)成績名列前茅。她比較聽話，讓我省了不少心?？偟膩碚f，女兒比較*自主。女兒愛讀書，而且有主見，不盲從，我不追求她的成績，因為她懂得取舍。女兒最大的缺點就是不能堅持，她在努力，憑她自己的信心我相信她一定能做到。
    
    3、孩子隨著時間不斷的長大，脾氣也有所改變，學(xué)習(xí)成績也有所提高，唯一語文略有些下降。生活上不夠自立，學(xué)習(xí)主動，希望老師您對他嚴(yán)格要求，多對他指點，在這里說聲謝謝，老師們*苦了!
    
    4、你是一個可愛的孩子，喜歡讀課外書，但學(xué)習(xí)上還不夠主動，我希望你能在學(xué)習(xí)上下功夫，把成績提高上去，好好努力，做一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
    
    5、樂于助人，待人友善。能盡量幫干家務(wù)，吃穿不追求名牌，不與他人攀比。一直受到老師的表揚，做事追求盡善盡美。認(rèn)真學(xué)習(xí)，愛好廣泛，德智體方面都全面發(fā)展。希望她以后能再接再厲，保持良好的品質(zhì)和品德，充滿斗志，成為社會的有用之才，為國家作貢獻(xiàn)。
    
    6、古往今來，大凡出名的人哪一個不是跟“勤”字有關(guān)，大科學(xué)家愛因斯坦也曾說過，天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天賦，可見，成功的喜悅是*勤的汗水澆灌出的，而懶惰的人大多一事無成。
    
    7、”自我評價“基本情況能反映出來：孩子平時比較愛玩，學(xué)習(xí)不夠踏實，過去基礎(chǔ)較差，近一年來，學(xué)習(xí)較主動，也有不少進(jìn)步，感謝老師對孩子的*苦教育。
    
    8、期望你虛心的領(lǐng)悟，有特長之處加強(qiáng)學(xué)，不斷上進(jìn)，不足之處要加強(qiáng)領(lǐng)悟，力爭具有高尚的道德情*，良好的文化素養(yǎng)。
    
    9、你是一個心地善良，是非分明，有責(zé)任心的孩子，對任何事都能盡職盡責(zé)地做好，你努力向身邊的好同學(xué)學(xué)習(xí)，成績在一天天進(jìn)步。老師喜歡你在知識的海洋里暢游的學(xué)習(xí)勁頭，更愿意看到你在課余時間象蝴蝶一樣在大自然中快樂飛舞。
    
    10、孫老師：你好！舉筆再感謝您對彥妮一直無私的奉獻(xiàn)和*勞的教育。因為我一直忙在生意上，沒有好方法做好家教責(zé)任，造成彥妮學(xué)習(xí)成績很差。我再真心真意請孫老師多開導(dǎo)，多講知識在社會上重要作用，謝謝。
    
    11、第二學(xué)期學(xué)習(xí)成績不理想，希望在下一學(xué)期努力學(xué)習(xí)，取得好成績。
    
    12、透過看***的成績單，能夠說不夠理想，這對咱們做家長的有必須職責(zé)，孩兒到學(xué)校領(lǐng)悟，就是要學(xué)好文化知識的，就是要從德智體全面發(fā)展，就是要發(fā)揮自我的才能學(xué)好pro知識，期望師生和家長共同幫忙他教育他，也期望吾兒要尊敬師長團(tuán)結(jié)同學(xué)，克服缺點，學(xué)好知識運用到實踐中，做一名有用人才。
    
    13、你聰穎好學(xué)，積極思考、善于發(fā)問。*格開朗、熱情大方。做事負(fù)責(zé)、干練。主動參與班級活動并能做好組織工作，深得老師的信任。望今后能以更高的要求來加強(qiáng)自己各個方面的能力，以更強(qiáng)的實力迎接未來的挑戰(zhàn)。
    
    14、期望該孩子在校能遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，能尊師愛友，虛心求進(jìn)，能以優(yōu)異的成績回報老師，回報父母。
    
    15、學(xué)習(xí)成績總是不能進(jìn)步，不能夠增加自信心。希望在老師的指導(dǎo)下、在同學(xué)們的幫助下、在家長的指引下，增強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)進(jìn)步。
    
    16、女兒從小學(xué)起就是一個優(yōu)秀的學(xué)生，并且擔(dān)任班干部多年，領(lǐng)悟成績名列前茅。她比較聽話，讓我省了不少心。總的來說，女兒比較*自主。女兒愛讀書，而且有主見，不盲從，我不追求她的成績，正因她懂得取舍。女兒最大的缺點就是不能堅持，她在發(fā)奮，憑她自我的信心我堅信她必須能做到。
    
    17、謝晉：你已是高年級的學(xué)生，希望你不要隨著年齡增長惰*也隨之增長，孩子你要知道你所有的夢想和愿望都要靠勤奮和不懈的努力來實現(xiàn)的。真心的期盼你拿出勇氣，戰(zhàn)勝內(nèi)心深處的懶惰情緒，成為一個更可愛的孩子。
    
    18、我們相處兩年，老師發(fā)現(xiàn)你也是一個有上進(jìn)心的孩子，從你有較強(qiáng)的集體榮譽感可以看出，不過，我對你有一種特別的期盼，少去游戲機(jī)室光顧，把時間多花一些學(xué)習(xí)上，只有這樣，你的成績才會提高。
    
    19、她是一個善良，文靜，有愛心的女孩。她對人有禮貌，尊敬老人，懂得明白父母的*苦，也懂得保護(hù)和教育弟弟妹妹。她的成績雖然不太理想，但她對于領(lǐng)悟是自覺的，發(fā)奮的，用心的。她鐘愛自我的民族，常常正因一些國家時政新聞而感慨萬分。她用自我的言行教育身邊的人保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)公物。
    
    20、你是個可愛單純的大孩子，在學(xué)習(xí)上、生活上都很毛躁，不清楚自己的現(xiàn)狀，也不知道肩上的責(zé)任重大。所以你學(xué)習(xí)上沒有要求，沒有動力，對自己的失誤視而不見。希望你能趕快成熟起來，問問自己：未來在哪里?為了收獲一個無悔的青春年華而努力學(xué)習(xí)，是拼搏的時候了!
    
    21、學(xué)習(xí)主動*不夠，同時不夠認(rèn)真，能積極鍛煉身體，但要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度要端正認(rèn)真。
    
    22、你擁有聰明才智又不乏刻苦勤奮、多思善問，所以你的成績名列前茅；你為人和善，開口必笑但又堅持原則，所以得到大家的信賴；我觀察過很久，在全班男生中，你屬于做事認(rèn)真、精益求精的那種；你很自信，這是一種很好的心態(tài)，但要記住“山外有山”的道理，勝不驕，敗不餒，永遠(yuǎn)不放棄追求。
    
    23、聰明伶俐，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但諸事淺嘗輒止，缺乏恒心。大多數(shù)情況下比較懂事，但有時表現(xiàn)較任*。做事有原則，但有時缺乏變通。
    
    24、但是，在學(xué)習(xí)時你卻是個學(xué)習(xí)不用心，且較懶惰的學(xué)生。你不愿自覺地去學(xué)習(xí)，總是讓媽媽在后面催促你，不能有一點放松。在上課時總在說話，做小動作。媽媽想問一下，你到底有多少話一定要在上課時說嗎?因為上課的不注意聽講，回家來做作業(yè)的速度越來越慢，在做題時也不想動腦思考。
    
    25、你是一個充滿活力的男孩，燦爛的笑容總是灑滿你的臉龐。課堂上，你反應(yīng)快，理解力強(qiáng)，但課下，卻因為缺少認(rèn)真和刻苦的勁頭而沒有取得好成績。因此，如果你能將熱情投入學(xué)習(xí)，相信你會取得同樣燦爛的成績。生活上，希望你能改掉懶散的習(xí)氣，作同學(xué)們的好榜樣，媽媽相信你行的!
    
    26、該生忠厚誠實，*格開朗，心胸開闊，樂于助人。有禮貌，愛勞動，發(fā)言積極。能勇敢面對困難和挫折，人生態(tài)度積極樂觀，對待學(xué)業(yè)認(rèn)真，能主動與老師和同學(xué)交流，與同學(xué)相處和睦，互相幫助。
    
    27、該生富有朝氣與信心，常能帶給班級一股青春與清新的氣息，能與同學(xué)朝夕相處、融洽和睦，愛好體育，敢講真話、能做實事，善于思考學(xué)習(xí)認(rèn)真，上進(jìn)心強(qiáng)、思想純樸，待人隨和、誠懇，處事穩(wěn)重，同學(xué)關(guān)系好，熱愛集體，樂于助人，是一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
    
    28、曾經(jīng)的一些小毛病在今年年基本上得到了“治療”，懂得孝敬父母善解人意，也懂得得了換位思考，對事情有了自己獨到的見解，并且能大膽地表達(dá)出來。在家里在能夠與父母溝通，理解父母的良苦用心。天資聰慧但學(xué)習(xí)方面還缺乏一些自主和刻苦，如果能在方面有所提高就會更好!
    中學(xué)生綜合素質(zhì)評價 篇7
    長春市五十二中學(xué)
    “學(xué)生綜合素質(zhì)評價”實施方案
    一、“學(xué)生綜合素質(zhì)評價”的提出意義
    實行學(xué)生綜合素質(zhì)評價，是新課程改革和發(fā)展的必然需要。新課程改革明確提出，要改革學(xué)生的評價內(nèi)容和評價形式，對學(xué)生的成長進(jìn)行多種形式的綜合素質(zhì)評價。
    實行學(xué)生綜合素質(zhì)評價，是適應(yīng)新形勢下中考改革和發(fā)展的必然需要。近幾年來，長春市推出的中考改革政策，已經(jīng)將學(xué)生的“綜合素質(zhì)”作為推薦生錄取的唯一依據(jù)，改變了過去只以考分選拔學(xué)生的做法。
    實行學(xué)生綜合素質(zhì)評價，是學(xué)生成長和發(fā)展的必然需要。一方面，學(xué)生的成長需要來自家長、老師和同學(xué)的外在評價。外在的積極性、激勵性評價可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的自尊心自信心，轉(zhuǎn)化為學(xué)生不斷成長和成功的動力。另一方面，學(xué)生成長中的個性差異和個性的豐富性，現(xiàn)代社會對人才綜合素質(zhì)的不斷需求和人才標(biāo)準(zhǔn)的多元化，都使基礎(chǔ)教育的目標(biāo)指向了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    實行學(xué)生綜合素質(zhì)評價，是學(xué)校進(jìn)步和發(fā)展的必然需要。學(xué)校育人，本質(zhì)上是學(xué)校建構(gòu)了育人的優(yōu)良環(huán)境，這種優(yōu)良環(huán)境不僅僅指優(yōu)質(zhì)的教育設(shè)施、優(yōu)良的教師素質(zhì)，更重要的是建構(gòu)學(xué)生優(yōu)良的日常成長環(huán)境，即優(yōu)良的班集體環(huán)境。學(xué)生綜合素質(zhì)評價正是建立在班集體基礎(chǔ)上的評價，評價促進(jìn)學(xué)生不良行為的改變，學(xué)生不良行為的改變轉(zhuǎn)變?yōu)槿找鎯?yōu)良的班集體教育環(huán)境。只有每一個班集體的育人環(huán)境優(yōu)良了，學(xué)校的育人環(huán)境才能優(yōu)良，學(xué)校的教育工作才能不斷取得進(jìn)步和發(fā)展。
    二、“學(xué)生綜合素質(zhì)評價”的組織機(jī)構(gòu)
    學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價委員會，校長為第一責(zé)任人。評價委員會是學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)與仲裁機(jī)構(gòu)。評價委員會由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級主任、備課組長、教師代表、班主任和學(xué)生家長、家長委員會代表組成，評價結(jié)果經(jīng)公示5天后方可備案。
    年級以班級為單位，成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價部和教師評價小組。學(xué)生綜合素質(zhì)評價部設(shè)立部長1名，信息執(zhí)行委員和材料管理委員各2名。教師評價小組由班主任和任課教師組成，班主任任組長，小組成員不少于3人。
    三、“學(xué)生綜合素質(zhì)評價”的評價內(nèi)容 學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容分為五項：
    （一）學(xué)生思想道德素質(zhì)。主要表現(xiàn)：熱愛祖國、理想信念、遵紀(jì)守法、明理誠信、關(guān)心集體、交流合作、自律自強(qiáng)、保護(hù)環(huán)境、心理健康、社會實踐。
    （二）學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)。主要表現(xiàn)：學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與反思、學(xué)習(xí)交流與協(xié)作，課外活動與探究，學(xué)習(xí)品質(zhì)與成績。
    （三）學(xué)生運動與健康素質(zhì)。主要表現(xiàn)：健康生活方式、體育運動與表現(xiàn)、運動與健康測試成績。
    （四）學(xué)生審美與表現(xiàn)素質(zhì)。主要表現(xiàn)：儀表服飾、美術(shù)與音樂知識、審美體驗與表現(xiàn)。
    （五）學(xué)生實踐與操作素質(zhì)。主要表現(xiàn)：社會勞動實踐，生物實驗操作、計算機(jī)操作。
    四、“學(xué)生綜合素質(zhì)評價”的操作方法
    （一）“學(xué)生綜合素質(zhì)評價”實行等級評價和積分評價
    學(xué)生綜合素質(zhì)評價的五項內(nèi)容分別實行等級評價和積分評價。等級評價分為四個等級：A+、A、B、D。
    （二）學(xué)生綜合素質(zhì)等級評價 1．思想道德素質(zhì)等級評價。
    依據(jù)思想道德素質(zhì)的主要表現(xiàn)，制定“學(xué)生思想道德素質(zhì)評價表”。評價表設(shè)計六個評價維度，即：道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、心理健康、社會實踐。六個維度的分值設(shè)計分別為4分、10分、16分、4分、4分、4分，總分42分。分?jǐn)?shù)對應(yīng)的評價等級是：38—42分為A+等級，33—37分為A等級，28—32分為B等級，27分以下為D等級。
    思想道德素質(zhì)等級評價每月進(jìn)行一次，實行學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合。學(xué)生互評采用學(xué)生代表評價，每次每班學(xué)生代表20名。教師評價由教師評價小組成員，即語文、數(shù)學(xué)、外語老師進(jìn)行。學(xué)生自評權(quán)重為30%，學(xué)生互評權(quán)重為30%，教師評價權(quán)重為40%。
    學(xué)生思想道德素質(zhì)的評價等級最終認(rèn)定還要考慮兩個要素：一是學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價委員會給各班下發(fā)的四個等級的人數(shù)比例。二是學(xué)生一個月中獲得的各項標(biāo)志性發(fā)展評定卡的數(shù)量。在等級相同的情況下，以卡數(shù)多少來最終確認(rèn)學(xué)生的評價等級。 2．學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)等級評價
    學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)等級評價，一月一評，每學(xué)期公示兩次。以每天的課堂優(yōu)化和學(xué)生家長聽課效果評價成績?yōu)闇?zhǔn)進(jìn)行評價。
    3．學(xué)生運動與健康素質(zhì)、審美與表現(xiàn)素質(zhì)、實踐與操作素質(zhì)的等級評價。
    這三種素質(zhì)的等級評價每學(xué)期進(jìn)行一次。由學(xué)校組織專業(yè)教師，對每個學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)測試，給出每個學(xué)生的測試分?jǐn)?shù)，并將分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的評價等級。
    （三）學(xué)生綜合素質(zhì)積分評價 1．學(xué)生思想道德素質(zhì)積分評價
    學(xué)生思想道德素質(zhì)積分評價采用“班級捆綁式評價”方式。學(xué)校設(shè)立“紅旗飄飄，星光閃耀”紅旗評比臺。每個班級每周設(shè)立100分，按照“班級捆綁式評價”方案進(jìn)行評價。例如：如果一周內(nèi)本班有1名學(xué)生扣1分，則本周全班每名學(xué)生的思想道德素質(zhì)均扣1分，每人積分為99分。以此來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，“凝聚學(xué)生每顆心，守護(hù)榮譽100分”維護(hù)班集體榮譽感。 2．學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)積分評價
    學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)積分評價含多項內(nèi)容：考試成績積分評價和卷面書寫、修改積分評價，假期作業(yè)積分，知識競賽活動積分，學(xué)校在每次半月考、月考考試后，對年級前若干名同學(xué)，按照不同名次段給予不同分值的積分。例如：前20名積8分，前50名積7分，依此類推。前1000名學(xué)生均可積不同程度的分。另外，學(xué)校在走廊墻壁上設(shè)立“試卷展示區(qū)”，每次考試班級前10名同學(xué)，要將試卷展示在走廊上。學(xué)校要對這10名同學(xué)的書寫和修改進(jìn)行積分，引導(dǎo)學(xué)生正確、工整、縝密的答卷、書寫與修改。 3．學(xué)生運動與健康素質(zhì)積分評價
    學(xué)生運動與健康素質(zhì)積分評價，主要是對學(xué)生課間操、體育課、運動會的參與和表現(xiàn)的評價。制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，一課一積，由所有任課的體育教師進(jìn)行。 4．學(xué)生審美與表現(xiàn)素質(zhì)積分評價
    學(xué)生審美與表現(xiàn)素質(zhì)積分評價，主要是對學(xué)生美術(shù)課、音樂課、圖書借閱數(shù)量，相關(guān)課外活動的參與和表現(xiàn)的評價。制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，也是一課一積，由任課教師進(jìn)行。
    5．學(xué)生實踐與操作素質(zhì)積分評價 學(xué)生實踐與操作素質(zhì)積分評價，主要是對學(xué)生社會勞動實踐、生物理化、計算機(jī)課的參與和表現(xiàn)的評價。制定統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，同樣也是一課一積，由任課教師進(jìn)行。同時對學(xué)校組織的大型活動進(jìn)行統(tǒng)一積分，如：去基地、參觀、軍訓(xùn)等。
    （四）學(xué)生綜合素質(zhì)評價原始數(shù)據(jù)的處理與保管
    1．學(xué)校成立數(shù)控中心，學(xué)校組織計算機(jī)專業(yè)教師和軟件公司開發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)評價數(shù)據(jù)輸入程控模式，統(tǒng)一組織年級主任和干事以及班級兩名信息執(zhí)行委員，在規(guī)定時間內(nèi)在主任室、教研室、學(xué)生綜合素質(zhì)評價數(shù)控機(jī)房、家里輸入原始數(shù)據(jù)。程控模式會自動生成每個學(xué)生的評價等級。
    2．每個學(xué)生建立一個電子和文本成長記錄袋，每月的自評表和標(biāo)志性發(fā)展評定卡，由班級的材料管理委員核實后裝入成長記錄袋中。學(xué)生互評表、教師評價表以及值日班長記錄表，統(tǒng)一裝入學(xué)校為班級準(zhǔn)備的盒子里進(jìn)行保管。另外各種積分評價表由年級統(tǒng)一管理。
    （五）學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果的最終認(rèn)定與使用 1．等級評價結(jié)果的認(rèn)定：
    學(xué)生思想道德素質(zhì)等級評價，每月一評，每學(xué)期認(rèn)定兩次，并進(jìn)行公示，結(jié)果作為學(xué)生學(xué)期終結(jié)性評價的主要依據(jù)，記入學(xué)生個人檔案。
    學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)等級評價，每學(xué)期評價兩次，認(rèn)定兩次。結(jié)果作為學(xué)生學(xué)期終結(jié)性評價的主要依據(jù)，記入學(xué)生個人檔案。
    學(xué)生運動與健康素質(zhì)等級評價、學(xué)生審美與表現(xiàn)素質(zhì)等級評價、學(xué)生實踐與操作素質(zhì)等級評價，每學(xué)期評價并認(rèn)定一次，結(jié)果作為學(xué)生學(xué)期終結(jié)性評價的主要依據(jù)，記入學(xué)生個人檔案。
    2．積分評價結(jié)果的認(rèn)定：
    學(xué)生五項素質(zhì)的積分每月一積，每學(xué)期進(jìn)行一次匯總和認(rèn)定。各項素質(zhì)的學(xué)期積分評價與學(xué)期等級評價構(gòu)成學(xué)生五項素質(zhì)的學(xué)期終結(jié)性評價。
    3．學(xué)生五項素質(zhì)的學(xué)年終結(jié)性評價，由兩個學(xué)期的學(xué)期終結(jié)性評價各占權(quán)重的50%構(gòu)成；學(xué)生五項素質(zhì)初中終結(jié)性評價，按照初中三個年級的學(xué)年終結(jié)性評價不同權(quán)重構(gòu)成：初一權(quán)重20%，初二權(quán)重20%，初三權(quán)重60%。產(chǎn)生等級分和積分等級分。 4．學(xué)生學(xué)業(yè)成績最后結(jié)果，由初中三個年級期中、期末成績構(gòu)成：初一權(quán)重20%，初二權(quán)重20%，初三權(quán)重60%。 5．學(xué)生五項素質(zhì)初中終結(jié)性評價結(jié)果和學(xué)業(yè)成績結(jié)果，（推薦最后各項等級分=各項等級分+各項積分等級分，按照市里等級產(chǎn)生方法由此產(chǎn)生最終推薦等級。即A等：85分-100分；B等：70-84分；C等：60-69分；D等：60分以下。）將作為中考推薦生唯一的推薦依據(jù)。在學(xué)生自愿報考推薦生的前提下，擇優(yōu)推薦。
    五、實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價要堅持的基本原則
    1．堅持評價的過程性。要充分關(guān)注學(xué)生在成長過程中獲得的進(jìn)步，要對學(xué)生的進(jìn)步給予精細(xì)的發(fā)現(xiàn)。
    2．堅持評價的激勵性。要對學(xué)生的進(jìn)步和成績給予及時地肯定和激勵，要引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)最近發(fā)展區(qū)目標(biāo)。
    3．堅持評價的公正性。任課教師要在公平公正的前提下，制定標(biāo)志性發(fā)展評定卡的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。杜絕評價的隨意性和傾向性。
    4．堅持評價的科學(xué)性。評價是對學(xué)生實施教育的重要措施，評價即教育。評價要努力呵護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，用真誠的師愛和殷切地期待激勵每個學(xué)生健康成長。
    長春市第五十二中學(xué) 2009年3月
    中學(xué)生綜合素質(zhì)評價 篇8
    學(xué)生綜合素質(zhì)評價細(xì)則(試行)
    1.各班月評價結(jié)果比例:優(yōu)秀占20%（90分以上），良好占50%（70—89分），合格占25%（60—69分），不合格占5%（60分以下）；重大違紀(jì)（經(jīng)學(xué)校處理），直接定為本月不合格，不占班級比例，評分為班級本月考核最低分；班級優(yōu)秀、良好、合格、不合格比例要與學(xué)校規(guī)定考核比例相符，計算出現(xiàn)小數(shù)點，直接進(jìn)一位；因加（扣）分項導(dǎo)致的等級變化，不占班級比例。
    2.品德評分和學(xué)習(xí)評分由各班根據(jù)實際情況制定細(xì)則，內(nèi)容不與其它考核項目重復(fù)。
    3.各班根據(jù)實際情況成立綜合素質(zhì)評價小組，對各評價小組評分進(jìn)行匯總，對各小組工作情況進(jìn)行督促，每月將匯總評分電子版報政教處，并督促各小組每周班會公布“一周清”，做到客觀、公正評價。
    4.每學(xué)期四次月考核成績的平均分即為學(xué)期成績，每兩學(xué)期平均分即為評分，以此作為評定星級少年、優(yōu)秀班（團(tuán)）干部、優(yōu)秀團(tuán)員、先進(jìn)個人的主要依據(jù)。畢業(yè)考評以考核總評為準(zhǔn)。
    5.連續(xù)兩次綜合素質(zhì)評定為不合格的學(xué)生，以及累計三次評定不合格的學(xué)生，畢業(yè)鑒定為不合格。
    6.獲“優(yōu)秀班級”、“優(yōu)秀團(tuán)支部”或?qū)W校組織的活動中，獲集體獎的班級，學(xué)期“優(yōu)秀”、“良好”比例上浮2%。
    7.班主任組織班級綜合素質(zhì)評價小組客觀、公正的做好全班同學(xué)的月評價工作，各班同學(xué)可利用學(xué)校信箱對此項工作進(jìn)行監(jiān)督反饋。
    政教處
    20xx年3月14日
    小編精心