學(xué)科教學(xué)計(jì)劃要從哪方面入手呢？光陰飛逝，我們又將迎來新的一學(xué)期，寫好教學(xué)計(jì)劃，才可以更好的完成教學(xué)工作的總體謀劃和安排，希望這份“小學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃”能夠達(dá)到您的預(yù)期，大家都可以試試看也許會(huì)有意想不到的收獲！
    小學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃 篇1
    一、課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析
    我們組的老師認(rèn)為，要分析自己的優(yōu)勢(shì)，實(shí)在找不到比得上別人的東西，也覺得自己沒有什么明顯的優(yōu)勢(shì)，只好簡(jiǎn)單討論一下。
    1.能夠在課前閱讀、分析和研究教材，我有一個(gè)處理教材的好方法。雖然有時(shí)我不把我的功課寫在紙上，但我永遠(yuǎn)不會(huì)不讀它們就去上課。我一直認(rèn)為我的一些教學(xué)設(shè)計(jì)更具創(chuàng)新性，可以努力做到工具性和人文性的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的語文課堂素養(yǎng)。
    2.課堂教學(xué)思路清晰，語言幽默激情，與學(xué)生交流自然。在課堂上，尤其是在學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，善于捕捉學(xué)習(xí)情境，放大并有效生成信息，促進(jìn)后續(xù)的有效生成，但這也是很偶然的。
    第二，課堂教學(xué)存在問題
    課堂教學(xué)是一個(gè)活的、流動(dòng)的過程，充滿了人的情感，有審美要求，也不是完全出乎意料的。所以，問題不可避免。問題很多，所以要集中兩點(diǎn)來分析，希望達(dá)到“帶頭動(dòng)全身”的效果。
    1.學(xué)習(xí)情況分析不夠。在課堂上，我們非常重視師生之間的多邊活動(dòng)，熱情投入，但學(xué)生往往不感興趣，課堂氣氛也不好。學(xué)生發(fā)表意見的時(shí)候，時(shí)間不多了。教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)差，教學(xué)效率低。
    2.上課細(xì)節(jié)呆板。學(xué)生在課堂上很活躍，當(dāng)他們熱情地發(fā)言和討論問題時(shí)，總是被勝利沖昏頭腦，不知所措。面對(duì)學(xué)生們一個(gè)接一個(gè)精彩的演講，評(píng)價(jià)相當(dāng)單調(diào)，自然達(dá)不到課堂評(píng)價(jià)的激動(dòng)人心和導(dǎo)向作用。
    三，課堂教學(xué)改進(jìn)措施
    課堂雖然不可預(yù)測(cè)，但可以預(yù)設(shè)，當(dāng)然也可以調(diào)節(jié)。
    1.每節(jié)課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，盡量在老師、學(xué)生、學(xué)生的多邊活動(dòng)中進(jìn)行設(shè)計(jì)，加入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新內(nèi)容。
    2.我們應(yīng)該樹立“以學(xué)生為基礎(chǔ)”的理念，在自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中力求完美，確定學(xué)生做什么和不做什么，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
    3.在課堂上要正確處理師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生關(guān)系、教師與教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系，不要拘泥于教學(xué)計(jì)劃，失去主導(dǎo)作用，忘記學(xué)科的敏捷性。如果學(xué)生回答的內(nèi)容相對(duì)一致，既要追求回答的數(shù)量，又要通過調(diào)控，讓學(xué)生的思維深度發(fā)展，讓“機(jī)智的言論”更能呈現(xiàn)出來。
    4.加強(qiáng)各種書籍的閱讀和多元化學(xué)習(xí)，包括網(wǎng)上閱讀和學(xué)習(xí)，豐富自己多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，努力將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以豐富的知識(shí)應(yīng)對(duì)課堂上的意外，以富有感染力的語言激發(fā)學(xué)生的激情。自覺反思每天的教學(xué)工作，認(rèn)真記錄自己的精彩和不盡人意，積累案例和經(jīng)驗(yàn)，從不羞于多問，不斷完善。
    四，課堂教學(xué)改進(jìn)預(yù)期
    1.能夠熟練地進(jìn)行專題教學(xué)設(shè)計(jì)，并在新的教學(xué)模式中從實(shí)踐以教師為中心的設(shè)計(jì)到以學(xué)生為中心的實(shí)施中獲得收獲。
    2.學(xué)會(huì)靈活處理課堂的生成，努力減少延誤次數(shù)，改變教學(xué)效率低下的狀況。
    3.讀一些好書，尤其是有利于課堂教學(xué)語言的書，會(huì)提高課堂上引導(dǎo)語言、評(píng)價(jià)語言和信息語言的效益，在案例積累、反思和閱讀的基礎(chǔ)上寫文章，以期在總結(jié)和深化的基礎(chǔ)上有所提高。
    小學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃 篇2
    初中數(shù)學(xué)高效課堂感悟
    巧家縣第三中學(xué)施 翔
    高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。洋思中學(xué)也好，杜郎口也好，所有成功的課堂都是 “以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。觀看了杜郎口中學(xué)的教學(xué)片段，結(jié)合我們級(jí)部實(shí)際，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式
    一、要了解學(xué)生，做到因人而教。
    每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的，所以我們要了解每個(gè)學(xué)生的這種差異性。首先了解學(xué)生個(gè)性。大多學(xué)生的個(gè)性是在學(xué)習(xí)中他們最愛得到老師的夸獎(jiǎng)，因此，經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng)，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我認(rèn)為可以在班級(jí)里把同學(xué)進(jìn)行分組，實(shí)行競(jìng)賽，每次考試比一比，落后的小組給先進(jìn)的小組買一個(gè)小禮物。其次了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)和已學(xué)知識(shí)的掌握情況，便于及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對(duì)性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個(gè)別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補(bǔ)差工作。
    二、形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。
    俗話說：“習(xí)慣成自然”。初中階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的過渡時(shí)期，我們要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成包括兩方面：
    1、行為習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)生要會(huì)聽講、會(huì)學(xué)習(xí)，也就是掌握一定的學(xué)習(xí)方法，“授人以魚不如授人以漁”。
    2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)思維，因而思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這就要求讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”
    起來。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，通過想一想、說一說、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。
    責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以極其認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。
    三、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
    在日常教學(xué)中，我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說的是數(shù)學(xué)是一門好玩的學(xué)科，在實(shí)際生活中運(yùn)用非常廣泛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育孩子在快樂中學(xué)習(xí)，要求孩子學(xué)習(xí)和作業(yè)時(shí)有效率，不能拖拉，在規(guī)定的時(shí)間里去完成任務(wù)，并確保正確率。若錯(cuò)得太多，采取錯(cuò)一罰三的方法，只要做錯(cuò)一題，就得再做三題。每個(gè)人都想偷懶，孩子也是如此，所以孩子往往為了少做一些而更認(rèn)真，長(zhǎng)時(shí)間下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有顯著提高。孩子們星期天的作業(yè)大部分在學(xué)校的時(shí)候就已經(jīng)完成，所以很少出現(xiàn)不完成作業(yè)的現(xiàn)象了。
    四、問題設(shè)計(jì)要科學(xué)。
    數(shù)學(xué)是以課堂思維為主的，要讓學(xué)生帶著問題去思考、去探索，進(jìn)行的是有意義的思維訓(xùn)練。在設(shè)計(jì)問題時(shí)不要出現(xiàn)下列情況：教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)細(xì)節(jié)問題，學(xué)生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答??，這些設(shè)計(jì)都不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新。那么在講解新的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師盡可能地從實(shí)際中引出問題，使學(xué)生
    了解這些數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用；同時(shí)，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。打通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把學(xué)生帶入富有現(xiàn)實(shí)意義的生活情景中。
    五、應(yīng)用拓展反饋
    針對(duì)教材內(nèi)容的要求和前面學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型問題，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}（情境）來檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況是十分必要的。這里的問題的設(shè)計(jì)要遵循如下原則：（1）要著眼于基本知識(shí)和基本技能的檢測(cè)；（2）要針對(duì)學(xué)生前面數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足設(shè)計(jì)跟蹤性問題；（3）要設(shè)計(jì)有助于學(xué)生拓展知識(shí)和視野對(duì)后序教學(xué)有影響的問題；（4）要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問題，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
    通過這種模式的課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,形成師生之間合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。
    注：課堂教學(xué)操作方式：
    1、教師講在15分鐘左右，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐25分鐘左右；
    2、全體學(xué)生是否充分自主學(xué)習(xí)（上課時(shí)學(xué)生可以在教室里自由討論問題）；
    3、是否讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在方法指導(dǎo)下學(xué)習(xí)；
    4、課堂教學(xué)是否簡(jiǎn)潔明快、適用高效、當(dāng)堂解決問題。
    小學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃 篇3
    一、課題研究的意義：
    1、通過組織、實(shí)施提升數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的研究，切實(shí)提高我校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的有效性，提升教師的課堂互動(dòng)能力。
    2、通過實(shí)踐研究，構(gòu)建實(shí)施“提升數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)方法的研究”，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
    3、通過實(shí)驗(yàn)研究，培養(yǎng)一批觀念新、業(yè)務(wù)素質(zhì)高，實(shí)踐操作能力強(qiáng)的數(shù)學(xué)骨干教師。
    二、研究目標(biāo)：
    根據(jù)課題研究方案在這一階段里，我們的研究重點(diǎn)是分為兩個(gè)方面分步實(shí)施，層次突破。
    1、 通過培訓(xùn)、研究課等形式，提升數(shù)學(xué)教師關(guān)注課堂教學(xué)方法的意識(shí)，學(xué)會(huì)分析各類課堂教學(xué)方法對(duì)高效課堂的影響。知道為什么要這樣問、講、評(píng)，每一種問、講、評(píng)所針對(duì)的對(duì)象是一位學(xué)生、一類學(xué)生，還是全班學(xué)生。
    2、 從數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略，課堂有效評(píng)價(jià)的策略，有效導(dǎo)入、過渡、結(jié)束語的設(shè)計(jì)策略，以及課堂語言規(guī)范表達(dá)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的策略四個(gè)方面實(shí)施研究，提高老師課堂運(yùn)用語言的能力，實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)方法有效到課堂整體實(shí)效的追求。
    三、研究?jī)?nèi)容：
    1、教學(xué)，是喚醒的藝術(shù)。有效的導(dǎo)入設(shè)計(jì)、富有感染力的導(dǎo)入語言，是一節(jié)好課的開始。針對(duì)不同類型的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用怎樣的導(dǎo)入方式和激勵(lì)性的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的注意力和積極性。
    2、課堂提問的類型分析及如何進(jìn)行有效課堂提問。
    3、評(píng)價(jià)語言的選擇和運(yùn)用對(duì)高效課堂的影響和分析。
    四、研究措施：
    本課題研究主要采取行動(dòng)研究的方法，因此在本學(xué)期研究過程中，我們主要繼續(xù)抓好學(xué)習(xí)、行動(dòng)、反思、寫作、梳理等方面的工作。
    1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念。
    加強(qiáng)學(xué)習(xí)主要從以下幾個(gè)方面開展。
    （1）鼓勵(lì)自學(xué)。
    一是要求課題組成員訂閱教育雜志報(bào)刊，做好學(xué)習(xí)筆記，指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)有關(guān)課題方面的知識(shí)。二是鼓勵(lì)教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)信息時(shí)代里，我們?nèi)狈Φ牟皇切畔?，而是搜索信息的眼光和好學(xué)的精神。
    （2）集中性學(xué)習(xí)根據(jù)課題開展的需要，一是組織課題組內(nèi)骨干成員作階段理論引領(lǐng)；二是充分發(fā)揮外出學(xué)習(xí)的老師的作用，要求每個(gè)外派學(xué)習(xí)的老師要作一次與課堂語言相關(guān)的學(xué)習(xí)心得體會(huì)的講座；三是組織教師學(xué)習(xí)外出購回的.錄像課以及專家講座；四是課題研究的老師作階段性研討課討論。
    （3）互動(dòng)性學(xué)習(xí)課題組成員在平常的教學(xué)實(shí)踐過程中必然會(huì)遇到這樣那樣的問題，在周四教研組教研活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)互助交流，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
    2、建立集體備課、研課制度。
    每周四下午第一節(jié)課為教研活動(dòng)時(shí)間。由組內(nèi)成員輪流主持。嚴(yán)格考勤，并把教研活動(dòng)制度納入教師學(xué)期量化。
    3、抓好課堂教學(xué)研究。
    在課堂教學(xué)研究方面我們重視全面鋪開與抓重點(diǎn)相結(jié)合。
    結(jié)合教研組研討活動(dòng)，開展課題研究活動(dòng)。做到每學(xué)期每位課題組成員必上一節(jié)課題教研課，教研課應(yīng)圍繞研究重點(diǎn)，在課題研討課中展示個(gè)人研究的階段成果，并在評(píng)課交流中解決實(shí)踐的困惑。在教研課的要求上，要求做到精心預(yù)設(shè)，重點(diǎn)突出，課后研討，自我反思，案例寫作相結(jié)合。
    4、重視反思，總結(jié)改進(jìn)在實(shí)踐的過程中，要求教師養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，建立反思型的教研模式。
    通過撰寫教學(xué)反思錄的方式，促進(jìn)教師的自我變革。采用“學(xué)習(xí)――行動(dòng)—對(duì)行動(dòng)反思—意識(shí)到關(guān)鍵所在—?jiǎng)?chuàng)造其它行動(dòng)方法—嘗試（本身又是一種新的行動(dòng)）”的反思型教研模式，積極培養(yǎng)教師反思教學(xué)的意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的良好習(xí)慣。
    （1）上課教案要有關(guān)鍵事件的反思，構(gòu)成個(gè)人教學(xué)反思錄。
    （2）反思過程中要有問題的存在和創(chuàng)造性的解決方法。
    5、建立對(duì)話交流制度。
    加強(qiáng)教師與教師之間的溝通、交流和對(duì)話，使教師有機(jī)會(huì)對(duì)改革中遇到的問題進(jìn)行公開自由的討論，使學(xué)校真正成為一個(gè)民主的、開放的討論領(lǐng)域，使課題組活動(dòng)有一個(gè)學(xué)術(shù)對(duì)話的學(xué)術(shù)批評(píng)的氛圍。
    6、及時(shí)梳理，總結(jié)成果。
    對(duì)課題研究過程中產(chǎn)生問題困惑，或是成功之處鼓勵(lì)教師及時(shí)記錄下來，或是典型的案例等進(jìn)行有目的的整理，形成一手資料。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識(shí)，及時(shí)摘抄或翦帖下來。積累經(jīng)驗(yàn)，形成有見解的文字材料并積極投稿，提高研究成果的效度。特別提出的是：課題組成員在本階段應(yīng)及時(shí)對(duì)自己在研究過程中的點(diǎn)滴體會(huì)進(jìn)行梳理，對(duì)課題研究?jī)?nèi)容形成的策略或模式初步形成理論性的文字，為后續(xù)總結(jié)成果儲(chǔ)蓄相關(guān)資料。
    小學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃 篇4
    小學(xué)美術(shù)第二課堂教學(xué)計(jì)劃是一項(xiàng)旨在提升小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃。在這個(gè)計(jì)劃中，小學(xué)生將通過學(xué)校組織的第二課堂活動(dòng)，接受藝術(shù)教育的熏陶和指導(dǎo)。這項(xiàng)計(jì)劃涵蓋了許多學(xué)科，例如繪畫、雕塑、建筑、裝置藝術(shù)、新媒體藝術(shù)等等。本文將詳細(xì)介紹小學(xué)美術(shù)第二課堂教學(xué)計(jì)劃的具體內(nèi)容。
    一、繪畫
    在繪畫課程中，小學(xué)生將學(xué)習(xí)繪畫的基礎(chǔ)知識(shí)，如色彩、線條、構(gòu)圖、透視等等。學(xué)生將有機(jī)會(huì)實(shí)踐繪畫技巧，并嘗試不同形式和媒介的畫作。此外，他們還將學(xué)到一些繪畫的歷史和文化背景知識(shí)，以及一些著名畫家和他們的藝術(shù)作品。
    二、雕塑
    雕塑是造型藝術(shù)的重要分支。在學(xué)習(xí)雕塑的過程中，小學(xué)生將學(xué)習(xí)如何處理各種材料（如泥土、木頭、塑料等），雕塑的基本原理和技巧，以及一些著名的雕塑家和他們的作品。學(xué)生將能夠通過這些知識(shí)和藝術(shù)作品來拓展他們的思維和想象力。
    三、建筑
    建筑是有關(guān)空間和結(jié)構(gòu)的藝術(shù)。在這一課程中，小學(xué)生將學(xué)習(xí)基本的建筑概念、建筑構(gòu)件、空間形態(tài)以及如何設(shè)計(jì)建筑。此外，學(xué)生還將了解不同文化、不同地域的建筑風(fēng)格和建筑文化背景知識(shí)。
    四、裝置藝術(shù)
    裝置藝術(shù)是一種結(jié)合視覺和立體的藝術(shù)形式。在這一課程中，小學(xué)生將學(xué)習(xí)基本的裝置藝術(shù)概念、設(shè)計(jì)思路和制作技巧。學(xué)生將有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的藝術(shù)創(chuàng)意，從中領(lǐng)略藝術(shù)的無窮魅力。
    五、新媒體藝術(shù)
    隨著科技的發(fā)展，新媒體藝術(shù)也不斷涌現(xiàn)出來。在這一課程中，小學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)字平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、影視制作和交互藝術(shù)等領(lǐng)域的基本概念和技巧。學(xué)生將有機(jī)會(huì)參與到數(shù)字化藝術(shù)制作和設(shè)計(jì)過程中，領(lǐng)略這種新型藝術(shù)形式的無限魅力。
    綜上所述，小學(xué)美術(shù)第二課堂教學(xué)計(jì)劃涵蓋了許多藝術(shù)領(lǐng)域。通過這個(gè)計(jì)劃，小學(xué)生將有機(jī)會(huì)接觸到不同類型的藝術(shù)作品和藝術(shù)創(chuàng)意，拓展視野、增長(zhǎng)知識(shí)、提高審美能力。同時(shí)，藝術(shù)教育也將有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)意思維、想象力和表達(dá)能力。希望這個(gè)計(jì)劃能夠幫助更多的小學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)現(xiàn)自己的興趣和天賦，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
    小學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃 篇5
    在一個(gè)學(xué)期里,我有幸拜讀了吳文奇主編的《小學(xué)語文課堂教學(xué)容易忽視的100個(gè)細(xì)節(jié)》這本教育教學(xué)專著,憑心而論這本專著使我受益多多.教學(xué)中的每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)因?yàn)樗淖匀恍?真實(shí)性而透析出教育行為背后自覺的思考、教育機(jī)智和教育理念.此書中的個(gè)個(gè)精彩案例淺顯易懂,分析透徹,讓我看到了自己與他們的差距.
    自己的課堂教學(xué)在細(xì)節(jié)處理上存在的缺陷.這本書就好像一位智者站在我的面前,他循循善誘,給我排解煩惱,給我指點(diǎn)迷津,又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人,在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助,讓我充滿信心……
    這本書明確提出應(yīng)該在教學(xué)中關(guān)注以下幾個(gè)細(xì)節(jié)：“凸顯尊重生本,珍視獨(dú)特體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)情,正視預(yù)設(shè)與生成,體現(xiàn)平等對(duì)話,進(jìn)行恰當(dāng)價(jià)值引導(dǎo),追尋真情感悟,回歸語文本位以及拓寬習(xí)作平臺(tái)”等方面應(yīng)是我們教師關(guān)注細(xì)節(jié)的著眼點(diǎn).教學(xué)中,如若很好地把握了這些方面的細(xì)節(jié)問題,我們的課堂必定高效、精彩！
    一、怎樣凸顯尊重生本
    尊重應(yīng)該是教學(xué)中最美麗的花朵。一個(gè)沒有尊重的教是看不到生活的節(jié)奏，一定很枯燥
    【案例摘錄】課堂上的貓叫風(fēng)波
    《卡羅爾和她的小貓》是一個(gè)十分有趣的兒童故事.課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生默讀,畫出文中寫得有趣的句子或段落,體會(huì)其中的趣味,小組內(nèi)交流后進(jìn)行全班交流體會(huì).
    當(dāng)學(xué)生談到卡羅爾家里到處都是貓后家里異常熱鬧的場(chǎng)景時(shí),教師讓全班齊讀,讀出小貓們的可愛.正讀到“門后會(huì)突然撲出一只小貓”時(shí),教室里突然響起一聲響亮的“喵——”,教室里每個(gè)人都愣了一下,用充滿疑惑的眼神看著教師.
    師：剛才在我們朗讀的過程中,一只調(diào)皮的小貓跟我們開了個(gè)玩笑,把大家都逗得笑起來了,我想采訪一下那只可愛的“小貓”.請(qǐng)問剛才你怎么叫出聲來了？
    生：讀著讀著,我就叫出來了.
    師：你為什么會(huì)讀著讀著就叫出來了呢？
    s： 因?yàn)樾∝執(zhí)蓯哿?，它想和卡羅爾開個(gè)玩笑
    師：你這只鬼靈精的“小貓”,卡羅爾有你這樣的伙伴肯定開心得不得了.
    這時(shí),另一個(gè)學(xué)生突然高高地舉起手：“老師,我家養(yǎng)的那只小狗也是這樣,有一次我放學(xué)回家,它從玄關(guān)后面跳出來撲到我懷里,對(duì)我舔個(gè)沒完.”聽他這么一說,教室里就像炸開了鍋,學(xué)生們個(gè)個(gè)交流起生活中小動(dòng)物帶給自己的快樂趣事.
    根據(jù)情況，老師給了學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)
    教師從學(xué)生的言談中明白他們已經(jīng)理解了課文的意蘊(yùn),懂得了生活中只要我們關(guān)愛地球上的動(dòng)物,動(dòng)物就會(huì)與我們和諧相處的道理.沒想到這一聲貓叫給大家?guī)砹四敲炊嗟纳铈溄?這一節(jié)課,在愉快而意味深長(zhǎng)的氣氛中結(jié)束了.第二天,在學(xué)生的日記中有一半學(xué)生饒有興趣地記錄了這節(jié)語文課上貓叫風(fēng)波的始末.
    這位老師的做法得到了家長(zhǎng)的稱贊.
    感想：很多時(shí)候,作為教師的我們,總以一個(gè)權(quán)威者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中.對(duì)不和自己心意的聲音,言論總是盡量回避,甚至壓制訓(xùn)斥.然而,孩子的心靈是何等的純潔,孩子的想象力是何等的豐富.
    如果你多給他們一分鐘時(shí)間,讓他們說出心中的真切想法,或許這一分鐘的時(shí)間就能發(fā)掘?qū)缫还蓜?chuàng)新之泉,能發(fā)現(xiàn)一個(gè)天才詩人.
    有人說，人與人之間的心，就像山與山之間，你對(duì)山的呼喚：我尊重你
    我尊重你。你呼喚著山：我理解你。高山的回答是：
    我理解你。我想，如果我們更加寬容，傾聽學(xué)生們的心聲，為什么我們聽不到學(xué)生們清晰心靈的回響呢！鑒于此，敬請(qǐng)從細(xì)節(jié)入手
    二、怎樣關(guān)注學(xué)生學(xué)情
    一個(gè)漠視學(xué)生學(xué)情的老師,他的課堂要增效是很難想象的.
    【案例摘要】關(guān)注學(xué)習(xí)情境，從傾聽開始
    一位教師在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí),一位女同學(xué)說：“課文中的人物‘他’寫錯(cuò)了,因?yàn)槭区喿?應(yīng)用動(dòng)物它.”馬上遭到了一些同學(xué)的反對(duì),書上怎么會(huì)錯(cuò)呢？
    教師應(yīng)該如何以童心傾聽孩子們的爭(zhēng)論，并給予他們積極的引導(dǎo)？這位老師說：“我覺得秀珍同學(xué)能大膽提出和課文不同的意見,很好.
    因?yàn)轼喿討?yīng)該用動(dòng)物。這也是合理的。你說呢？”這時(shí),認(rèn)為書上不會(huì)錯(cuò)的同學(xué)馬上找出了更多的理由：“因?yàn)檫@篇課文是童話故事,不是真的寫鴨子.
    ”“在這個(gè)故事里作者把鴨子是當(dāng)人來寫的,會(huì)說話,所以當(dāng)然要用人物他啦.”于是,爭(zhēng)論得到了一致認(rèn)可,用人物“他”沒有錯(cuò),但認(rèn)識(shí)不同的孩子也得到了教師源于認(rèn)真傾聽的呵護(hù).爭(zhēng)論的收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不限于取得了一個(gè)結(jié)論.
    感想：走進(jìn)新課程,我們的課堂教學(xué)面臨著許多新的挑戰(zhàn).在“以學(xué)生的發(fā)展為本”理念指導(dǎo)下的課程教材改革中,把我們?cè)噲D帶給學(xué)生的和學(xué)生體驗(yàn)到的一切都廣義地視為課程.于是,學(xué)生課堂上所表現(xiàn)出來的鮮活“學(xué)情”,便是重要的教學(xué)資源.
    今天,課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)生成,要求教師必須機(jī)敏地去把握學(xué)生的學(xué)情,去靈活地組織教學(xué)環(huán)節(jié).在這個(gè)過程中,學(xué)會(huì)傾聽就具有更重要的意義.它不僅是喚起學(xué)生自主、積極地投入學(xué)習(xí)的重要條件,是課堂教學(xué)賴以健康推進(jìn)的載體和動(dòng)力,更是一種積累一種提升,一種尊重一種內(nèi)涵,一種藝術(shù)一種智慧.
    朋友們，注意學(xué)習(xí)情況，讓我們從傾聽開始！關(guān)注“傾聽”,強(qiáng)化“傾聽”,**“傾聽”,相約“傾聽”.那么,課堂傾聽的特殊價(jià)值要求教師應(yīng)當(dāng)如何傾聽呢？
    課堂傾聽的根本目的是傾聽生命和呼應(yīng)生命,這里的生命并不是一個(gè)抽象概念,而應(yīng)當(dāng)具體為兒童的鮮活生命.教師要平等地接納兒童,就必須最大限度地尊重、理解兒童,寬容和善待兒童.以自己的未泯童心相待,方能達(dá)到心心相印、聲息相通的境地.
    如果教師只是把兒童看成是全由“我”來主宰的不懂事的孩子,把他們置于自己的對(duì)立面,也就不可能有真正意義的傾聽.
    教師的課堂傾聽在新課程引導(dǎo)的新課堂里,不僅僅是一種教學(xué)技巧,而是對(duì)教育使命的深層理解,對(duì)學(xué)生主體的尊重體貼,對(duì)教學(xué)學(xué)情的關(guān)注捕捉,對(duì)心靈之約的愛的呼喚！
    三、怎樣體現(xiàn)平等對(duì)話
    學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師民主平等的對(duì)話是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑
    感想：有則公益廣告這樣說：孩子看的書和大人不一樣,孩子的身高和大人不一樣,孩子的飯量和大人不一樣,請(qǐng)您蹲下來和孩子談話.
    是啊,孩子看待這個(gè)世界有自己獨(dú)特的視角,對(duì)文本有自己獨(dú)特的感受.一樣的文本,在一個(gè)語文老師的眼里,或許只是可供挖掘出若干個(gè)具體的語言文字的單純的文本,但在孩子的眼里就完全不一樣了.鮮艷的色彩可以牢牢吸引他們,一句簡(jiǎn)單的話就可以讓他們笑上好幾分鐘,一個(gè)簡(jiǎn)單的形容詞就可以讓他們覺得很美很美……孩子的許多說法、想法、做法,在大人看來是挺幼稚的,甚至可以不屑一顧,但作為一個(gè)教育者,要想可以和孩子進(jìn)行溝通,就必須和孩子保持一樣的高度,以孩子的眼光看問題,看世界,這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的尊重和理解,也只有在這樣的前提下,教育這才能主動(dòng)地創(chuàng)造充裕的時(shí)間和空間去了解、關(guān)愛孩子,為孩子提供最適合的教育,尋找到最佳的教育途徑.
    正如特級(jí)教師于永正老師所說的那樣：“蹲下來看學(xué)生,許多幼稚可笑的東西,便會(huì)覺得不幼稚,不可笑；許多錯(cuò)的東西,往往具有合理的一面.蹲下來看學(xué)生,就會(huì)體諒學(xué)生的錯(cuò)誤,采取學(xué)生能夠接受的、效果較好的處理方式和方法.
    ”四、怎樣回歸語文本位
    荷花的美在于“出淤泥而不染”.課堂教學(xué)的美在于回歸到自己的本位中去.
    感想：語文教學(xué)一定要回歸學(xué)生本位,要回歸語文文本的本位,就是要以學(xué)生為本,以教材為本,以師生互動(dòng)的對(duì)話空間為本.那么,如何實(shí)現(xiàn)本位的回歸呢？在語文課上，我們經(jīng)常聽到老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解課文
    “你從中讀出了什么”、“你是怎么知道的？”,并以此貫穿整個(gè)教學(xué)過程,這無疑是語文閱讀教學(xué)回歸學(xué)生、文本本位的一種有益探索.
    首先,圍繞“你讀出了什么？”的教學(xué)過程,自始至終都有師生、文本之間的平等對(duì)話,又文本與學(xué)生之間的無聲交流,有學(xué)生與教師之間的有聲對(duì)話,更有教師、學(xué)生、文本三者之間自由民主對(duì)話的構(gòu)建.而這才是真正意義上的語文閱讀教學(xué).
    其次,在教學(xué)過程中教師以文本為依托,由“你讀出了什么？怎么知道的？”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,品評(píng)文本,從而使孩子們?cè)谖谋局邪l(fā)現(xiàn)、獲取、創(chuàng)造.
    堅(jiān)持從文本中來到文本中去,既是讓學(xué)生讀出所感所悟,又要讓學(xué)生讀出所疑所惑；既要讓學(xué)生讀懂語句,又要讓學(xué)生讀出語句中蘊(yùn)涵的情意.
    最后,語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,而學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往又是多元的.因此,閱讀教學(xué)中不僅要注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的自我體驗(yàn).反過來講,正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元的,我們才更應(yīng)該注重語文文本的價(jià)值取向.
    “你讀出了什么”的教學(xué)過程中學(xué)生的不同感悟和體驗(yàn),正是多元反應(yīng)、獨(dú)特體驗(yàn)和價(jià)值取向三者之間的和諧統(tǒng)一.
    早在兩千多年前老子就提出：“天下難事,必做于易；天下大事,必做于細(xì)”,它精辟地指出了想成就一番事業(yè),必須從簡(jiǎn)單的事情做起,從細(xì)微之處入手.浩瀚的大海是由一滴滴水融會(huì)而成,茂盛的森林是千百棵樹連接而成,驕人的戰(zhàn)績(jī)是無數(shù)細(xì)小的成功凝聚而成.
    “一花一天堂,一草一世界,一葉一菩提,一土一如來.”細(xì)節(jié),形成于特定的教學(xué)情境中,看得見、聽得到、摸得著；細(xì)節(jié)視教師教學(xué)理念的放大鏡！教學(xué)不應(yīng)該也不能忽視細(xì)節(jié)。注重細(xì)節(jié)是提高教學(xué)智慧的必由之路
    讓我們把握生命中的細(xì)節(jié),醞釀過程中的細(xì)節(jié),我們不一定非要奢求做一名偉大的教師,但我們應(yīng)該努力把細(xì)節(jié)做到偉大.
    小學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃 篇6
    教師這個(gè)職業(yè)是一項(xiàng)繁重的體力和腦力相結(jié)合的勞動(dòng)，而且它的煩瑣、漫長(zhǎng)似乎永遠(yuǎn)沒有盡頭；它不能重復(fù)，必須時(shí)時(shí)更新，因?yàn)槲覀兊墓ぷ鲗?duì)象是活生生的人，飛速發(fā)展的時(shí)代也不允許我們有絲毫懈?。凰^的寒暑假期也很難靜心去真正地放松和休息——由于教師工作的特殊要求，各種名目的教師培訓(xùn)都是不得不放在假期進(jìn)行的。那么，是什么戰(zhàn)勝這些苦辛的東西，使我們留在教師隊(duì)伍里呢？那就是對(duì)教育教學(xué)工作的愛，對(duì)學(xué)生的愛。
    通過這段時(shí)間聽專家講座，聽江蘇省淮陰中學(xué)開明分校教師的課，旁聽教研組的集體備課及參加各種學(xué)?；顒?dòng)，我不禁反思自己的教育教學(xué)。
    一、個(gè)人教學(xué)現(xiàn)狀分析
    （一）教學(xué)方面
    1、語言素養(yǎng)不足。我因?yàn)檎Z言素養(yǎng)上的欠缺而屢陷于教學(xué)困境中。由于不擅寫作，不能進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，一些活動(dòng)、競(jìng)賽不能參加；不能很好的撰寫自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)感想，教學(xué)反思等等。這是我的短板。
    2、課堂教學(xué)能力欠缺。我自認(rèn)我至今尚沒有能力完全控制課堂包括課堂節(jié)奏、課堂時(shí)間。而因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度，教學(xué)成績(jī)等各方面的壓力，我的課堂致力于課堂節(jié)奏快，教學(xué)“容量”大，在短短的四十分鐘之內(nèi)，有時(shí)提出問題，都不給學(xué)生“想一想”的時(shí)間，而是直接就讓孩子站起來回答，而孩子往往連問題是什么都沒有搞清楚；有的孩子雖然聽見了問題，但還沒來得及思考，但當(dāng)他一坐下卻馬上就想起答案來了。有時(shí)為了“按時(shí)”完成任務(wù)，避免課堂上出現(xiàn)意外的枝節(jié)，設(shè)計(jì)的問題往往都比較細(xì)小，甚至學(xué)生只需要回答“對(duì)”或“錯(cuò)”就可以了。這樣的課堂可以說是完全控制在教師的手中，這樣的課堂對(duì)學(xué)生是無益的！
    3、公開課“藝術(shù)”化。近年來由于種種原因，公開課逐漸演變成一門不允許失敗的“藝術(shù)”。為了避免“失敗”，我的多數(shù)公開課，在備課時(shí)都經(jīng)過了反復(fù)打磨，公開課已經(jīng)不是一個(gè)人的勞動(dòng)，而是融合了一個(gè)集體的智慧。因此經(jīng)過反復(fù)修改打磨后的教學(xué)設(shè)計(jì)不允許輕易改變，甚至連每一句過渡語、串聯(lián)詞、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語都事先設(shè)計(jì)好，只等著在合適的時(shí)候拋出來。盡管教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)生情況跟預(yù)設(shè)的情況并不那么一致，也只能照著這個(gè)現(xiàn)成的“劇本”演下去了。這樣的課是不能保證教學(xué)效果的！
    4、課外學(xué)習(xí)形式化。我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生課前預(yù)習(xí)流于形式，學(xué)生根本不預(yù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)除了做“學(xué)習(xí)之友”，就是死記硬背知識(shí)點(diǎn)，老師聽寫檢查。這是沒有效果的學(xué)習(xí)！
    （二）學(xué)生方面
    對(duì)學(xué)生了解不夠，學(xué)生感受不到愛。當(dāng)下，學(xué)校迫于種種壓力，只關(guān)注分?jǐn)?shù)，關(guān)注升學(xué)率，而教師專注于研究每一年中考、高考的試題變化，這樣教出來的學(xué)生，被深埋在題海之中，厭學(xué)者大有人在，逃學(xué)者也屢見不鮮。我所帶的學(xué)科是八年級(jí)物理，3個(gè)班級(jí)，153名學(xué)生。到目前為止，有些學(xué)生的名字，我還叫不出來。開課前，在和其他老師溝通以后，知道了哪些學(xué)生是學(xué)困生，哪些學(xué)生是“難教的學(xué)生”以后，就不去進(jìn)一步了解他們學(xué)習(xí)困難的原因，難教的原因，先入為主。在這些學(xué)生出現(xiàn)問題以后，在事情還沒有發(fā)展到非常嚴(yán)重之前，我更看重的是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，一旦他們的成績(jī)總是不及格，我就對(duì)他們所有的一切產(chǎn)生了懷疑。我從心里不信任他們，更不關(guān)心他們內(nèi)心的苦悶。而我的態(tài)度也造成班里其他同學(xué)也來嘲笑他們，冷漠地對(duì)待他們。在這樣的環(huán)境中，這些學(xué)生把哀怨、驚恐和屈辱深深地埋在心底。終有一天，他們會(huì)離開這個(gè)對(duì)他們來說無比冷酷的地方，厭學(xué)，逃學(xué)。我的教育是失敗的！
    二、教學(xué)改進(jìn)措施
    針對(duì)自己在教學(xué)中存在的問題，結(jié)合本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的成果，有以下教學(xué)改進(jìn)措施：
    1、提高語言素養(yǎng)。首先用大量的時(shí)間分析應(yīng)當(dāng)向?qū)W生講解的那些定律和概念的由來，分析物理教學(xué)大綱和教科書，思考怎樣找鮮明的、準(zhǔn)確的和經(jīng)濟(jì)的語言，使學(xué)生在大腦中建立起事物和現(xiàn)象的表象，并逐漸開始轉(zhuǎn)到解釋那些比較抽象的概念，對(duì)教材進(jìn)行深入的分析，仔細(xì)考慮自己的敘述形式，在課堂上進(jìn)行自我監(jiān)督等等，長(zhǎng)此以往，就會(huì)極其有效地鍛煉自己的邏輯思維，提高語言修養(yǎng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。其次就是閱讀。提倡師生讀書，是提高教師語言素養(yǎng)與突破教育教學(xué)難點(diǎn)的最重要、最有效的途徑之一。讀書應(yīng)該成為一種生活方式，當(dāng)我們把讀書作為一種生活方式，我們就不愁找不到閱讀的時(shí)間。今后我每讀一本書要寫讀書筆記，每上一堂課要寫課后反思，每遇到一個(gè)教育教學(xué)故事要寫教育隨筆等，在閱讀、學(xué)習(xí)中不斷提升自身的專業(yè)技術(shù)水平。作為教師，不但自己應(yīng)該把閱讀當(dāng)成一種生活方式，更有責(zé)任把學(xué)生帶入閱讀這個(gè)闊大、迷人的世界，使學(xué)生愛上讀書，終身與書籍為友。先從閱讀教材開始，無限相信書籍的力量，只有這樣，課堂才不會(huì)成為現(xiàn)成真理的灌輸與接受的地方，才會(huì)成為人感受自身理智的存在、實(shí)現(xiàn)心靈自由交流的地方。
    2、課堂上“要讓孩子想一想”。也就是要讓學(xué)生的思維得到喘息。在課堂的四十分鐘內(nèi)，人的智力活動(dòng)要有張有弛，而非一直繃得緊緊的。課堂設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要有一定的彈性，有時(shí)要放慢速度等一等，有時(shí)則要適當(dāng)加快節(jié)奏。講課要像在跟學(xué)生進(jìn)行議論，向?qū)W生提出問題，吸引他們來一起進(jìn)行思考，使學(xué)生在活動(dòng)中、思考中學(xué)習(xí)到本節(jié)課的知識(shí)。
    3、“教師應(yīng)該在課堂上與學(xué)生進(jìn)行思想與心靈的接觸”。在課堂上，腦海中不應(yīng)只想到教材，不應(yīng)只想到教學(xué)設(shè)計(jì)，而是應(yīng)該充分重視學(xué)生的反應(yīng)，通過細(xì)致的觀察對(duì)學(xué)生是否掌握了教材作出準(zhǔn)確的判斷，并及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度與教學(xué)方案作出相應(yīng)的調(diào)整。我要時(shí)時(shí)刻刻鉆研初中物理學(xué)科教材，課程標(biāo)準(zhǔn)。只有精通教材，教師在課堂實(shí)施中才能有精力、有能力關(guān)注學(xué)生的思維與興趣，才能根據(jù)課堂實(shí)施的實(shí)際情況及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程；才能精心的準(zhǔn)備帶動(dòng)整個(gè)課堂精彩進(jìn)行的問題。
    4、課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)有效化。課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不可或缺的、至關(guān)重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立思考問題的能力；有利于學(xué)生提高聽課效率。學(xué)困生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于扭轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。課后復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、鞏固和提高，彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，提升學(xué)生的做題能力。因此我有了這樣的改進(jìn)：一天5練，第一練是課前預(yù)習(xí)，在上新課的前一天，老師給出預(yù)習(xí)要求和提綱讓學(xué)生預(yù)習(xí)。上課時(shí)老師再有意的提問學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)；第二練是例題練習(xí)，學(xué)生課本例題提前練習(xí)，聽老師課堂講解；第三練是課堂練習(xí)，老師給出精心準(zhǔn)備的與本節(jié)課知識(shí)有關(guān)的練習(xí)題讓學(xué)生當(dāng)堂做，老師檢查，指正；第四練是中午練習(xí)，復(fù)習(xí)、鞏固、記憶、再現(xiàn)例題和練習(xí)題中的錯(cuò)題讓學(xué)生再做，從而使學(xué)生在不知不覺中就能夠記住他應(yīng)該記住的知識(shí)，不需要死記硬背；第五練是家庭作業(yè)，拓展知識(shí)，老師精選2,3道必做題和1道選做題，不宜過多。提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
    5、走進(jìn)學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。教學(xué)中面對(duì)那些由于各種原因而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、“難教的學(xué)生”，我首先是關(guān)注他們的心靈，而不是學(xué)習(xí)成績(jī)。通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，接受能力，理解水平，個(gè)性差異，因材施教。遇到“難教的學(xué)生”，處理問題時(shí)，不要霸道、武斷地將自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)該先把自己的意見或忠告放到一旁，認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法。當(dāng)學(xué)生表達(dá)意見時(shí)，要理解他的立場(chǎng)和感情，還要設(shè)法使對(duì)方明白你已經(jīng)完全了解他的想法。這么做除了能表達(dá)尊重和誠意外，更重要的是可以獲得對(duì)方充分的信任。如果學(xué)生還沒有達(dá)到要求，就耐心的等待，鼓勵(lì)學(xué)生再努力，再嘗試，激發(fā)他們一直向上的美好愿望，幫助他們樹立信心，學(xué)生就一定能在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，感受到獲取知識(shí)的快樂，并提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
    三、今后努力的方向
    對(duì)自己“少一些松懈，多一些準(zhǔn)備；少自滿自得，多自省自察；少刺激同事，多爭(zhēng)取朋友；少關(guān)注待遇，多做點(diǎn)事情”。
    對(duì)學(xué)生“尊重多一點(diǎn)，麻煩少一點(diǎn)；關(guān)心多一點(diǎn)，矛盾少一點(diǎn)；傾聽多一點(diǎn)，困惑少一點(diǎn)；溝通多一點(diǎn)，誤解少一點(diǎn)”。
    總的來說，就是要“腦子里有目標(biāo)；眼睛里有學(xué)生；肩膀上有責(zé)任；胸膛里有激情；實(shí)踐中出成效”。
    小學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃 篇7
    小學(xué)第二課堂教學(xué)計(jì)劃是為了豐富小學(xué)生的校外課程活動(dòng)，增強(qiáng)他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，從而更好地成長(zhǎng)為獨(dú)立自主的人才。教學(xué)計(jì)劃包括各種形式的課外活動(dòng)，例如文明禮儀、社會(huì)實(shí)踐、科普知識(shí)等。
    首先，文明禮儀是小學(xué)生必須掌握的基本素養(yǎng)之一。通過開展模擬情境、游戲互動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與、理解并熟練掌握各種場(chǎng)合的禮儀規(guī)范，如獨(dú)立就餐、上下車禮儀、公共場(chǎng)所行為規(guī)范等等。同時(shí)，還可以開展文學(xué)朗誦、卡拉OK等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂和表演能力，提升藝術(shù)修養(yǎng)。
    其次，社會(huì)實(shí)踐是小學(xué)生探尋和了解社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、醫(yī)院、消防站、警察局、博物館等公共場(chǎng)所，讓學(xué)生了解這些機(jī)構(gòu)的職能和重要性，從而培養(yǎng)他們的責(zé)任感和愛國(guó)情懷。另外，可以組織學(xué)生參加社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)，幫助鄰居清理環(huán)境衛(wèi)生、拔草除害、老年人看護(hù)等，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。
    最后，科普知識(shí)是小學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和智力發(fā)展的重要組成部分。教師可通過觀察、實(shí)驗(yàn)、講解等形式，為學(xué)生呈現(xiàn)動(dòng)物、植物、自然環(huán)境、日常生活中的科學(xué)道理，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受科學(xué)的魅力。同時(shí)，可以組織學(xué)生做手工、制作模型等有創(chuàng)意性的課堂活動(dòng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造和動(dòng)手能力。
    綜上所述，小學(xué)第二課堂教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)綜合性的教育計(jì)劃，旨在為小學(xué)生提供更多的實(shí)踐、體驗(yàn)和探索機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。只有通過這種全面的教育方式，才能讓未來的社會(huì)建構(gòu)者在經(jīng)歷了充分的實(shí)踐和錘煉后，成為更加完整、更加健康、更加優(yōu)秀的人才。
    小學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃 篇8
    面對(duì)新的時(shí)代、新的學(xué)生、未來的需求，回顧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，感到確實(shí)存在著一些問題。這些問題嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實(shí)施素質(zhì)教育，必須從課堂教學(xué)入手，正確分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法兩個(gè)方面分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題。并從更新教育觀念、明確教育目標(biāo)、提高教師素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法等方面提出解決問題的策略。
    一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題
    （1）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不明確。教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求。
    老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué)；不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。這一問題反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)中，很多教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說話、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半，為板書而板書、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)不明確還表現(xiàn)在課堂教學(xué)中注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而輕視情感領(lǐng)域的目標(biāo)。只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。
    （2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)方法不得當(dāng)。
    教學(xué)方法的改革是多年來教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。學(xué)習(xí)需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用。本來學(xué)生的思維和語言有時(shí)是不完全同步的，想得很好不一定能說得很好，會(huì)算不等于會(huì)說。但本來要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以了，可教師非要把更多的時(shí)間和精力都放在說上。本來學(xué)生學(xué)會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以了，可放著時(shí)間不讓學(xué)生去解決實(shí)際問題，非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習(xí)說理。要知道，有多少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)是從那枯燥的沒完沒了的說理開始的。而學(xué)生說理的能力，等到對(duì)問題的理解達(dá)到一定程度之后就會(huì)慢慢地形成。學(xué)生分析問題的能力是想出來的而不是說出來的。只有達(dá)到有內(nèi)容可說的時(shí)候才能很好地訓(xùn)練學(xué)生說話的能力，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，才能形成思維與語言發(fā)展的良性循環(huán)。
    方法不當(dāng)反映在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，就是完全由教師安排教學(xué)程序，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無須學(xué)生更多的思考。學(xué)生始終處于一種茫然被動(dòng)的狀態(tài)，只為教師的教學(xué)做一些力所能及的體力勞動(dòng)。比如學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，教師不是讓學(xué)生面對(duì)新的問題來想出解決問題的辦法，而是先自己給學(xué)生準(zhǔn)備好解決問題要用到的知識(shí)。要學(xué)習(xí)三步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生做兩步的和一步的應(yīng)用題，再把它們合在一起就是所學(xué)的應(yīng)用題了。學(xué)生解答新的問題時(shí)根本就不用再去思考解答的方法了，留給學(xué)生的只有繁難的計(jì)算。整節(jié)課學(xué)生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍，根本不是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的好辦法。教學(xué)方法不得當(dāng)，還有一個(gè)問題就是反映在教學(xué)手段的運(yùn)用上。教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，可在實(shí)際教學(xué)中卻往往在這方面出問題。近年來隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，新的教學(xué)設(shè)備不斷出現(xiàn)，這本來是件好事，可往往由于運(yùn)用不當(dāng)卻反而影響了課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中投影、微機(jī)的演示過多，減少了學(xué)生的操作時(shí)間，沒能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。而真正應(yīng)該發(fā)揮作用的時(shí)候卻因?yàn)槭芗夹g(shù)水平的限制而不能演示。比如在進(jìn)行三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，教師只用微機(jī)演示幾個(gè)靜態(tài)的三角形和一些習(xí)題。而在學(xué)生理解任意三角形這個(gè)概念出現(xiàn)困難時(shí)卻沒有發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用。其實(shí)，這時(shí)才是發(fā)揮計(jì)算機(jī)作用的時(shí)候。如果教師在屏幕上打出一個(gè)形狀、位置、大小不斷發(fā)生變化的三角形時(shí)，學(xué)生就會(huì)很好地理解什么是任意三角形了，這是用語言無法描述的，也是用其他教學(xué)手段解決不了的。而恰恰這時(shí)卻沒有發(fā)揮微機(jī)的作用，可見教學(xué)手段是流于形式。
    二、積極想辦法，找到解決問題的策略
    （1）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更新教育觀念，明確教育目標(biāo)。
    教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識(shí)，它決定著教師的教育行為。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當(dāng)己任，先育人后教書、邊教書邊育人。如果有了這種新的教育觀，就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不好而發(fā)脾氣，就不會(huì)非得為追求形式的完美而設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，就不會(huì)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生為教師服務(wù)，就不會(huì)只是為了答好試卷而教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)新的生機(jī)和活力，一個(gè)很有人文意識(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)再現(xiàn)在我們面前。
    （2）提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方法。
    教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因?yàn)榻處煿ぷ餍再|(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。這時(shí)就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來看待自己的工作。比如，開始實(shí)行等級(jí)制時(shí)，老師們討論給學(xué)生的應(yīng)用題評(píng)分的問題。如果一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語寫錯(cuò)了，這題是否算過關(guān)。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算，因?yàn)檫@不影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)。但有的教師說如果這樣，那以后干脆告訴學(xué)生一律不寫答語，反正不影響成績(jī)。這一個(gè)很小的問題反映出改革給我們教師帶來的新課題，要以更高的思想素質(zhì)對(duì)待今天的改革。要自覺主動(dòng)地把更多的時(shí)間和精力放在并不是立即見成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。
    數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括各個(gè)方面的內(nèi)容，其中主要是數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，不至于出現(xiàn)和學(xué)生一個(gè)水平甚至跟不上學(xué)生的尷尬局面；也不至于出現(xiàn)總是在一些無足輕重的小問題上繞圈圈，而對(duì)那些關(guān)鍵問題卻一帶而過的情況了，也就能從把握整個(gè)知識(shí)體系的高度來研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)了。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的一些看似很簡(jiǎn)單的習(xí)題，其實(shí)蘊(yùn)涵著很深?yuàn)W的道理。如果只是簡(jiǎn)單地一做了之，就不會(huì)很好地完成教學(xué)任務(wù)。但如果沒有高深的數(shù)學(xué)根底又很難解釋清楚。如“抽屜原理”“排列組合”“奇偶性分析”“數(shù)列求和”等等。這些問題也只有真正把握其本質(zhì)時(shí)才能給學(xué)生解釋得清楚。數(shù)學(xué)教學(xué)中新的信息的增加和教材中新的內(nèi)容的出現(xiàn)，也對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。比如關(guān)于利稅問題、關(guān)于計(jì)算機(jī)問題、關(guān)于估算問題等等。這就要求我們數(shù)學(xué)教師必須時(shí)刻更新自己的知識(shí)儲(chǔ)存，走在學(xué)生的前列，才能搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
    總而言之，數(shù)學(xué)教師只有具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革課堂教學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長(zhǎng)的搖籃，才能在實(shí)際教學(xué)中找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。
    小學(xué)課堂教學(xué)計(jì)劃 篇9
    小學(xué)英語高效課堂計(jì)劃和總結(jié)
    桐廬縣東輝小學(xué) 徐杭媛
    小學(xué)英語教學(xué)要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感,組織生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，用活動(dòng)的形式激勵(lì)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的興趣；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確模仿、大膽開口講英語，勤于用英語思維的習(xí)慣，要依據(jù)所學(xué)知識(shí)的難易程度及學(xué)生的實(shí)際水平，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，為目標(biāo)服務(wù)，形成高效的課堂教學(xué)。英語教學(xué)的高效性體現(xiàn)在教師能否有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生是否能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。
    一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確
    新課程理念下，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言 運(yùn)用能力，學(xué)生能夠用英語做事情是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要體現(xiàn)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)廣泛采用貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生參與體驗(yàn)的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣
    英語情景教育就是把“快樂學(xué)英語”的理念融入英語教學(xué)中，讓孩子們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學(xué)習(xí)英語的興趣。在外語教學(xué)中，情景教學(xué)法不僅活潑生動(dòng)，能夠營(yíng)造氛圍和意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且更易于創(chuàng)造、模擬母語學(xué)習(xí)環(huán)境，使外語教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。因此，英語教學(xué)必須從交際的情景出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
    1、小學(xué)階段英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)。在教學(xué)中通過聽唱英語歌曲的形式能培養(yǎng)學(xué)生的語感。這種方式不僅能豐富英語課堂教學(xué)，而且深受學(xué)生的喜愛。這是因?yàn)橛⒄Z自身富有音樂節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語音語調(diào)頗具吸引力，所以教師可以充分發(fā)揮語言的感染力，編一些有節(jié)奏的兒歌或“chant”來培養(yǎng)學(xué)生的語感。
    2、學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，還可以用表演的形式展現(xiàn)出來。低中年級(jí)的學(xué)生可以編些小故事進(jìn)行表演。如在教授動(dòng)物詞匯時(shí)可策劃一個(gè)《森林里的故事》，讓學(xué)生上臺(tái)帶著各種頭飾扮演小動(dòng)物，（如熊貓panda，老虎tiger，熊bear，兔 rabbit等）通過各自模仿的小動(dòng)物的動(dòng)作或聲音及自述讓他人認(rèn)識(shí)“自我”；高年級(jí)的學(xué)生可以編些復(fù)雜的短劇，如《賣火柴的小女孩》等。開始時(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生演，一段時(shí)間后，就可以放開手讓學(xué)生自編自演，學(xué)生若能進(jìn)行精彩的表演、流利的對(duì)話，不僅能提高其英語表達(dá)能力，更能發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其表演能力及創(chuàng)造能力。
    在課堂教學(xué)中有必要充分考慮學(xué)生的實(shí)際心理，按照他們喜愛的素材來練習(xí)詞匯、句型，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教學(xué)中只有高度重視研究和把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和變化規(guī)律，才能最充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從根本上發(fā)展學(xué)生的能力。通過真實(shí)的情境讓學(xué)生感知了詞匯的意義，而進(jìn)行合作交流則提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓詞匯教學(xué)在興趣教學(xué)中完成，而且實(shí)行了高效教學(xué)。
    三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡(jiǎn)明易懂
    簡(jiǎn)單明了的指令語能夠使教師講的時(shí)間相對(duì)減少，學(xué)生實(shí)踐語言的機(jī)會(huì)相對(duì)增加。教師在組織小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量使用英語，這樣可以創(chuàng)設(shè)濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍，也能為學(xué)生提供更多的接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。小學(xué)英語課堂活動(dòng)的英語指示語應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單和明了。然而，由于小學(xué)生所掌握的英語語言知識(shí)有限，盡量使用學(xué)生能夠理解的詞句，必要時(shí)可以通過肢體語言或母語幫助學(xué)生理解，這樣學(xué)生就能很快就理解單詞的漢語意思，并且，學(xué)生也在一起跟老師做表演時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也在他們腦海里留下了深刻的印象。也大大提高了課堂教學(xué)的有效性。但是盡量使用英語并不排除必要時(shí)教師可以使用母語。因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確地理解教師的語言，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，無法正確地運(yùn)用語言，教師就無法有效地開展教學(xué)活動(dòng)，也就無法達(dá)到語言訓(xùn)練的目的。這時(shí)如果教師用漢語把意思說出來，學(xué)生立刻就會(huì)明白該句子結(jié)構(gòu)的意思，這樣也能節(jié)省出更多的教學(xué)時(shí)間開展其它的教學(xué)活動(dòng)。
    實(shí)施小學(xué)英語有效性的教學(xué)還有許多的技巧，有待于我們小學(xué)英語教師的研究與探索?？傊?，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施高效教學(xué)是完成小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。廣大小學(xué)英語教師要通過高效的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
    小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)高效課計(jì)劃和總結(jié)
    二年級(jí)數(shù)學(xué)，在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置。所以在這一年，我著重落實(shí)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析、綜合能力;判斷、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力, 通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，我在教學(xué)過程中著重抓了以下幾點(diǎn)：
    一、自學(xué)前的指導(dǎo)
    經(jīng)過一年的訓(xùn)練，學(xué)生知道自己需要自學(xué)什么內(nèi)容、怎樣進(jìn)行自學(xué)、可以用多長(zhǎng)時(shí)間、最后要達(dá)到什么要求等等。學(xué)習(xí)有了具體的范圍和要求，而且有了規(guī)定的時(shí)間限制，這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的壓力，適度增加學(xué)習(xí)的緊張程度，提高學(xué)生自學(xué)的效率。如果在自學(xué)時(shí)給學(xué)生提供具體的方法指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，還有利于學(xué)生掌握自學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過程中增強(qiáng)針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效率。
    二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
    揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在學(xué)生自學(xué)之前使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的陳述要力求簡(jiǎn)明扼要，易于學(xué)生理解，層次清晰，易懂并在廣度和深度上與教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求保持一致。教師可以對(duì)目標(biāo)進(jìn)行闡釋，是全體學(xué)生理解明白。另外，學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要包括知識(shí)技能方面的內(nèi)容，還要有方法輔導(dǎo)、德育滲透、心理疏導(dǎo)等發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)方面的要求，達(dá)到教育教學(xué)的目的。
    三、自主合作 探究學(xué)習(xí)活動(dòng)
    我們知道：新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的課堂教學(xué)。就是使學(xué)生能主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)，分析和解決問題的能力，使學(xué)生在原有水平上得到提高。教師在學(xué)生自學(xué)的過程中要進(jìn)行一定的督查，及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)那些自學(xué)速度快、效果好的學(xué)生，同時(shí)重點(diǎn)給中等生和學(xué)困生提供指導(dǎo)和幫助。另外，教師要在“先學(xué)”這一階段，通過提問、討論、學(xué)生板演等形式，讓學(xué)生最大限度地暴露自學(xué)中遇到的問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行一定的分析判斷和歸類整理，為有的放矢地進(jìn)行精講“后教”做好準(zhǔn)備。再者，提問時(shí)要盡量照顧到學(xué)困生。保證達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)。
    四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
    達(dá)標(biāo)訓(xùn)練就是指教師課堂上要留出不少于10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成本課的練習(xí)和作業(yè)。其目的一是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能；二是引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力。練習(xí)的內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題，練習(xí)的形式則是學(xué)生獨(dú)立完成，教師不提供任何形式的指導(dǎo)，學(xué)生之間也不允許進(jìn)行討論。這對(duì)于鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)知識(shí)“當(dāng)堂清”，做到作業(yè)“節(jié)節(jié)清”是極為有利的。
    在平時(shí)我也多注意：
    一、結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
    在重視學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：在處理課后練習(xí)時(shí)，遇到半圖半文字的題目時(shí)，我就讓學(xué)生編出一道完整的應(yīng)用題，培養(yǎng)他們的編題能力。在遇到乘法或除法應(yīng)用題時(shí)，我總是讓他們分析這道題的含義：如“這是幾個(gè)幾”、“把總數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”或“求總數(shù)里有幾個(gè)幾就可以分成幾份”類似這樣的算理我要求人人會(huì)敘述。在遇到一道題里有幾個(gè)問題時(shí)，我教給學(xué)生如何解答這種題的方法：讀題、找已知條件、判斷哪個(gè)條件是多余的條件，哪個(gè)是有用的。這道題的解題思路是什么即用乘法還是用除法，為什么，你是如何分析的，哪一問會(huì)用到上一問的結(jié)果等等。經(jīng)過這一學(xué)期的培養(yǎng)，學(xué)生的審題能力、分析能力、口頭說算理的能力都有所提高。
    為了提高學(xué)生的口算和計(jì)算能力，我還利用每節(jié)課的前3至5分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，如出示口算卡片，讓學(xué)生說答案，背乘法口決、計(jì)時(shí)練口算卡等等。在學(xué)習(xí)了乘除法豎式后，我還堅(jiān)持每天給學(xué)生出12道加減乘除混合豎式題，讓同學(xué)熟能生巧，經(jīng)過這樣的練習(xí)，我們班的口算和計(jì)算能力有了很大的提高。
    二、上課
    （1）及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，我的做法是：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。
    （2）努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串；每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。
    三、批改作業(yè)。
    針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，仍給滿分，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。
    四、做好測(cè)試評(píng)估工作。
    評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾危匾氖橇私鈱W(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)試卷中，增加了體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測(cè)試的結(jié)果也不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中有關(guān)概念的歸為一類進(jìn)行講解。希望通過這一改變，能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識(shí)。
    五、存在的主要問題。
    從每次單元測(cè)驗(yàn)和期末考試來看，還存在著許多問題。如部分學(xué)生的計(jì)算能力分析應(yīng)用題的能力還是很差，學(xué)生做題不夠認(rèn)真，檢查不仔細(xì)。這就要求我在以后的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生審題、分析、計(jì)算的能力和做事認(rèn)真踏實(shí)的好習(xí)慣。還要加強(qiáng)個(gè)別生的指導(dǎo)工作。
    徐杭媛
    小編精心推薦
    教學(xué)計(jì)劃 | 培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃 | 學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃 | 教研工作計(jì)劃 | 教師工作計(jì)劃