與“小學語文閱讀課件”有關的話題是本文要探討的重點。教學過程中教案課件是基本部分，每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。?良好的教案和課件能夠促進學生的學習興趣。希望本文對您有所幫助和指導！
    小學語文閱讀課件 篇1
    在《麻雀》一課中，老麻雀憑著偉大的愛，感動了作者。我們在來看看兔媽媽的故事吧。
    勇敢的兔媽媽
    兔媽媽要外出，把才三個月的兔娃娃安頓好，擔憂地走了。
    兔娃娃呆在家里。過了一陣，兔娃娃忽然聽見近旁叢莽的草葉間，傳來了一種它一聽就毛骨悚然的習窣聲。這是一種陌生的蘇蘇聲，可怕的聲音連續(xù)不斷地傳來。
    雖然蘇蘇聲越聽越近，可就是聽不到任何腳步聲。兔娃娃還從來沒聽見過像這樣的聲音。不用說，兔娃娃很想知道是什么東西發(fā)出這種響聲，這是在危險的時刻呀！只聽見蘇蘇聲，而沒有跟著傳來腳步聲，這個聲音對它是一種威脅，它應當弄清楚這是什么危險臨頭了。
    蘇蘇聲音離它已經(jīng)很近很近了，這聲音先是轉到左邊，接著又好像遠去了。兔娃娃慢慢抬起圓得像皮球似的小腦袋，屁股墊著毛茸茸的尾巴坐起來，把圓圓的小腦袋探出洞去，向森林窺望。它身子一動，蘇蘇聲立刻就停了。它的腦袋天哪，和一條大黑蛇的腦袋撞上了。
    媽媽！可憐的小兔子簡直嚇死了，在大黑蛇向它撲來時，它大聲叫起來。
    它四條腿憋足勁兒逃跑，但是大蛇像黑色的閃電一樣，追上了兔子，咬住了它的耳朵，用又黑又長的身子纏繞著孤獨無援的小生靈，正想把它吞下去，當一頓美餐。
    媽媽！媽媽！可憐的小兔子尖聲大叫著。這時，殘忍的大黑蛇已經(jīng)纏得它喘不過氣來了。
    就在這時，它的母親從森林深處箭也似的飛竄出來。這時的母親就不是從前那只會被自己的影子嚇得魂不附體的膽小母兔了。母愛給了它無窮的力量。它的孩子撕心裂肺的叫聲使它鼓足了勇氣。于是它嘣一跳，前腳跳過那可怕的蠕動的蛇身，后爪靈活地抓了一下蛇身。蛇給母兔這猛的一抓，不由得抖動一下，惡狠狠地蘇蘇叫起來。
    媽媽！小兔子低弱的聲音尖叫著。
    母親又跳起來，用爪子更有力地狠命抓了一下粗大的仇敵。黑蛇還咬住兔娃娃的耳朵不放，同時又想咬兔娃娃的母親。不過大黑蛇只咬下了兔媽媽的一撮毛。這時，從大黑蛇渾身是鱗的圓體上，淌出了幾道血溝，這是被拼命的母兔用爪子抓出來。
    大黑蛇覺得受不了了。它纏著小兔子的身子不那么得緊了。兔娃娃當即逃脫了蛇口，鉆進了矮樹林中。它嚇壞了，心驚肉跳地喘著氣。
    母兔也脫險了。它倒不想給自己報仇，也不想為了讓人家說它勇敢，而去跟大黑蛇大打一場。它慌慌張張地奔進了密林中。母兔終于把自己的孩子帶到了一個沒危險的地方。
    小學語文閱讀課件 篇2
    自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!遠遠的天空塌(tā)下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙(zhēng)扎。
    女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄(xī)滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。
    不久，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了。可是，天上的大窟窿還在噴火。女媧決定冒著生命危險，把天補上。她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
    五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶(yě)煉(liàn)。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
    現(xiàn)在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。
    【學習目標】
    1、認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解文章主要內(nèi)容，體會女媧的獻身精神，培養(yǎng)想象力。
    4、積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。
    【課前準備】
    收集中國的神話傳說。
    【教學過程】
    第一課時
    一、談神話傳說，激閱讀興趣
    1、同學們喜歡神話故事嗎?你讀過哪些神話故事呢?說給大家聽聽。
    2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優(yōu)美動人的《女媧補天》這個神話故事。
    二、初讀課文，感知大意
    1、自由讀：
    同學們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!
    2、同桌互讀：
    讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。
    3、默讀：
    ⑴要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習慣。
    ⑵想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?
    三、用心品讀，細致感悟
    1、邊讀書邊思考：
    找出自己不懂或不明白的地方。
    (教師巡視指導)
    2、選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。
    交流釋疑，賞析朗讀。
    3、小組交流：
    ⑴不懂或不明白的問題。
    ⑵喜歡的段落和原因。
    4、全班交流，釋疑解難，感情朗讀：
    ⑴“掙扎、冶煉”等詞語通過查字典、聯(lián)系上下文理解。
    ⑵抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良：
    如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅?！?BR>    ⑶抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神：
    如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了?！?BR>    引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
    第二課時
    一、復習鞏固
    有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。
    二、互相合作，練習講故事
    1、自主練習講故事。
    2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽;可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
    3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
    4、組織評議：
    評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。
    三、識記生字，書寫生字
    1、自主識記生字，同桌交流識記小竅門：
    例如：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關系;換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字;“睜”字換偏旁變成“掙”字等。
    2、觀察字形，指導書寫：
    這一課有10個左右結構的字，有9個左窄右寬的字，有1個左右均衡的字，重點引導學生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。
    四、課外拓展
    1、抄寫喜歡的語句。
    2、把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。
    小學語文閱讀課件 篇3
    作為一名人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的小學高年級語文課外閱讀課教學設計，希望能夠幫助到大家。
    教學目的：
    1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。
    2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學的興趣。
    教學內(nèi)容：
    交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
    教學準備：
    1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。
    2、課件（內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等）。
    3、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等。
    教學過程：
    一、創(chuàng)設情境，導入主題。
    學生進入情境。
    老師利用課件和語言創(chuàng)設情境。用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
    二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
    1、簡要介紹所了解的冰心。
    2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
    了解兩個問題：
    （1）簡要介紹你所了解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）
    （2）你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
    這兩個問題的`設計，意在了解學生課外閱讀的質(zhì)和量
    問題（1）通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；
    問題（2）則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發(fā)學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
    小學語文閱讀課件 篇4
    幾年前，在臺北的一次會議上，我與幾位作家就童年閱讀經(jīng)驗這樣一個題目進行了座談。參加對談的作家，除了我之外都是早慧的天才，他們有的五歲時就看了《三國演義》、《西游記》，有的六歲時就開始閱讀《紅樓夢》，這讓我既感到吃驚又感到慚愧，與他們相比，我實在是個沒有文化的人。輪到我發(fā)言時，我說：當你們飽覽群書時，我也在閱讀；但你們閱讀是用眼睛，我用的是耳朵。
    當然，我也必須承認，在我的童年時期，我也是用眼睛讀過幾本書的，但那時我所在的農(nóng)村，能的到的書很少，我用出賣勞動力的方式，把那幾本書換到手讀完之后，就錯誤地認為，我已經(jīng)把世界上的書全部讀完了。后來，我有機會進了一個圖書館，才知道自己當年是多么樣的可笑。
    我十歲的時候，就輟學回家當了農(nóng)戶，當時我最關心的是我放牧的那幾頭牛羊的饑飽，以乃我偷偷地飼養(yǎng)著的幾只小鳥會不會被螞蟻吃掉。當時我做夢也沒有想到幾十年后，我竟然成了一個以寫小說為職業(yè)的人。這樣的人在我的童年印象中，是像神靈一樣崇高偉大的。當然，在我成了作家之后，我知道了作家既不崇高也不偉大，有時候甚至比一般人還要卑鄙和渺小。
    我在農(nóng)村度過了漫長的青少年時期，如前所述，在這期間，我把周圍幾個村子里那幾本書讀完之后，就與書本脫離了關系。我的知識基本上是用耳朵聽來的。就像諸多作家都有一個會講故事的老祖母一樣，就像諸多作家都從老祖母講述的故事里肖取了最初的文學靈感一樣，我也有一個很會講故事的祖母，我也從我的祖母的故事里汲取了文學的營養(yǎng)。但我更可以驕傲得是，我除了有一個會講故事的老祖母之外，還有一個會講故事的爺爺，還有一個比我的爺爺更會講故事的大爺爺我爺爺?shù)母绺?。除了我的爺爺奶奶大爺爺之外，村子里凡是上了點歲數(shù)的人，都是滿肚子的故事，我在與他們相處的幾十年里，從他們嘴里聽說過的故事實在是難以計數(shù)。
    他們講述的故事神秘恐怖，但十分迷人。在他們的故事里，死人與活人之間沒有明確的界限，動物、植物之間也沒有明確的界限，甚至許多物品，譬如一把掃地的笤帚，一根頭發(fā)，一顆脫落的牙齒，都可以借助某種機會成為精靈。在他們的故事里，死去的人其實并沒有遠去，而是和我們生活在一起，他們一直在暗中注視著我們，保佑著我們，當然也監(jiān)督著我們。這使我少年時期少干了許多壞事，因為我怕受到暗中監(jiān)督著我的死去的祖先的懲罰。當然也使我多干了很多好事，因為我相信我干過的好事遲早會受到獎賞。在他們的故事里，大部分動物都能夠變化成人形，與人交往，甚至戀愛、結婚、生子。譬如我的祖母就講述過一個公雞與人戀愛的故事。她說一戶人家有一個待字閨中的美麗姑娘，許多人來給這個姑娘說媒，但她死活也不嫁，并說自己已經(jīng)有了如意的郎君。姑娘的母親就留心觀察，果然發(fā)現(xiàn)，每當夜深人靜的時候，就聽到從女兒的房間里傳出一個男子的聲音。這個聲音十分地迷人。母親白天就盤問女兒，那個男子是誰，是從哪里進去的。女兒就說這個青年男子每天夜里都會出現(xiàn)在她的身邊，天亮之前就悄悄地消失。女兒還說，這個男子每次來時，都穿著一件非常華麗的衣服。母親就告訴女兒，讓她下次把那男子的衣服藏起來。等到夜里，那個男子又來了。女兒就把他的衣服藏到柜子里。天亮前，那個男子又要走，但衣服找不到了。男子苦苦哀求姑娘將衣服還她，但姑娘不還。等到村子里的雞開始啼鳴時，那男子只好赤裸裸地走了。天明之后，母親打開雞窩，發(fā)現(xiàn)從雞窩里鉆出了一只渾身赤裸的大公雞。讓女兒打開柜子一看，哪里有什么衣服柜子里全是雞毛。這是我少年時代聽過的印象最深的故事之一，后來，每當我看到羽毛華麗的公雞和英俊的青年，心中就產(chǎn)生異樣的感覺，我感到他們之間有一種神秘的聯(lián)系，不是公雞變成了青年，就是青年變成了公雞。
    離我的家鄉(xiāng)三百里路，就是中國最會寫鬼故事的作家蒲松齡的故鄉(xiāng)。當我成了作家之后，我開始讀他的書，我發(fā)現(xiàn)書上的許多故事我小時候都聽說過。我不知道是蒲松齡聽了我的祖先們講述的故事寫成了他的書，還是我的祖先們看了他的書后才開始講故事?，F(xiàn)在我當然明白了他的書與我聽說過的故事之間的關系。
    爺爺奶奶一輩的老人講述的故事基本上是鬼怪和妖精，父親一輩的人講述的故事大部分是歷史，當然他們講述的歷史是傳奇化了的歷史，與教科書上的歷史大相徑庭。在民間口述的歷史中，沒有階級觀念，也沒有階級斗爭，但充滿了英雄崇拜和命運感，只有那些有非凡意志和非凡體力的人才能進入民間口述歷史并被不斷地傳誦，而且在流傳的過程中被不斷地加工提高。在他們的歷史傳奇故事里，甚至沒有明確的是非觀念，一個人，哪怕是技藝高超的盜賊、膽大包天的土匪、容貌絕倫的娼妓，都可以進入他們的故事，而講述者在講述這些壞人的故事時，總是使用著贊賞的語氣，臉上總是洋溢著心馳神往的表情。
    十幾年前，我在寫作《紅高粱》時已經(jīng)認識到：官方編寫的歷史教科書固然不可信，民間口口相傳的歷史同樣不可信。官方歪曲歷史是政治的需要，民間把歷史傳奇化、神秘化是心靈的需要，對于一個作家來說，我當然更愿意向民間的歷史傳奇靠攏并從那里汲取營養(yǎng)。因為一部文學作品要想激動人心，必須講述出驚心動魄的故事，必須在講述這驚心動魄的故事的過程中塑造出性格鮮明、非同一般的人物，而這樣的人物，在現(xiàn)實生活中是幾乎不存在，但在我父親他們講述的故事是比比皆是。譬如我父親就講過，我家的一個遠房親戚，一次吃了半頭牛、五十張大餅；當然，他的能吃與他的力大無窮緊密相連。父親說這個人能把一輛馬車連同拉車的馬扛起來走十里路。我知道我家根本就沒有這樣一個遠房親戚，我父親這樣說，是為了增強故事的可信性，這其實是一種講故事的技巧。后來創(chuàng)作小說《紅高粱》時我借用了這種技巧。《紅高粱》開篇我就說：我父親這個土匪種，跟隨著我爺爺余占鰲的隊伍去伏擊日本人的汽車隊其實我爺爺是個手藝高超的木匠，我父親是個老實得連雞都不敢殺害的農(nóng)民。當我的小說發(fā)表之后，我父親很不高興，說我誣蔑他。我就說，寫小說其實就是講故事，你不是說咱家那個遠房親戚一次能吃半頭牛嗎我父親聽了我的解釋后，明白了，并且一言就點破了小說的奧秘：原來寫小說就是胡編亂造啊!
    其實也不僅僅是上了歲數(shù)的人才開始講故事，有時候年輕人甚至小孩子也講故事。我十幾歲時聽鄰居家一個五歲的小男孩講過的一個故事至今難忘，他對我說：馬戲團的狗熊對馬戲團的猴子說：我要逃跑了，猴子問：這里很好，你為什么要逃跑狗熊說：你當然好，主人喜歡你，每天喂給你吃蘋果、香蕉，而我每天吃糠咽菜，脖子上還拴著鐵鏈子，主人動不動就用皮鞭子打我。這樣的日子我實在是過夠了，所以我要逃跑了。我當時問他：狗熊跑了沒有他說：沒有。我問他：為什么他說：猴子去跟主人說了。
    在我用耳朵閱讀的漫長生涯中，民間戲曲、尤其是我的故鄉(xiāng)那個名叫貓腔的小劇種給了我深刻的影響。貓腔唱腔委婉凄切，表演獨特，簡直就是高密東北鄉(xiāng)人民苦難生活的寫照。貓腔的旋律伴隨著我度過了青少年時期，在農(nóng)閑的季節(jié)里，村子里搭班子唱戲時，我也曾經(jīng)登臺演出，當然我扮演得都是那些插科打諢的丑角，連化裝都不用。貓腔是高密東北鄉(xiāng)人民的開放的學校，是民間的狂歡節(jié)，也是感情宣泄的渠道。民間戲曲通俗曉暢、充滿了濃郁生活氣息的戲文，有可能使已經(jīng)貴族化的小說語言獲得一種新質(zhì)，我新近完成的長篇小說《檀香刑》就是借助了貓腔的戲文對小說語言的一次變革嘗試。
    當然，除了聆聽從人的嘴巴里發(fā)出的聲音，我還憐聽了大自然的聲音，譬如洪水泛濫的聲音，植物生長的聲音，動物鳴叫的聲音在動物鳴叫的聲音里，最讓我難忘得是成千上萬只青蛙聚集在一起鳴叫的聲音，那是真正的大合唱，聲音洪亮，震耳欲聾，青蛙綠色的脊背和腮邊時收時縮的氣囊，把水面都遮沒了。那情景讓人不寒而栗，浮想聯(lián)翩。
    我雖然沒有文化，但通過聆聽，這種用耳朵的閱讀，為日后的寫作做好了準備。我想，我在用耳朵閱讀的二十多年里，培養(yǎng)起了我與大自然的親密聯(lián)系，培養(yǎng)起了我的歷史觀念、道德觀念，更重要的是培養(yǎng)起了我的想像能力和保持不懈的童心。我相信，想像力是貧困生活和閉塞環(huán)境的產(chǎn)物，在北京和上海這樣的大城市里，人們可以獲得知識，但很難獲得想像力，尤其是難以獲得與文學、藝術相關的想像力。我之所以能成為一個這樣的作家，用這樣的方式進行寫作，寫出這樣的作品，是與我的二十年用耳朵的閱讀密切相關的；我之所以能持續(xù)不斷地寫作，并且始終充滿自信，也是依賴著用耳朵閱讀得來的豐富資源。
    關于用鼻子寫作，其實應該是另外一次演講的題目，今天只能簡單地說說。所謂用鼻子寫作，并不是說我要在鼻子里插上兩只鵝毛筆，而是說我在寫作時，剛開始時是無意地、后來是有意識地調(diào)動起了自己的對于氣味的回憶和想像，從而使我在寫作時如同身臨其境，從而使讀者在閱讀我的小說時也身臨其境。其實，在寫作的過程中，作家所調(diào)動得不僅僅是對于氣味的回憶和想像，而且還應該調(diào)動起自己的視覺、聽覺、味覺、觸覺，等等全部的感受以及與此相關的全部想像力。要讓自己的作品充滿色彩和畫面、聲音與旋律、苦辣與酸甜、軟硬與涼熱等等豐富的可感愛的描寫，當然這一切都是借助于準確而優(yōu)美的語言來實現(xiàn)的。好的小說，能讓讀者在閱讀時產(chǎn)生仿佛進入了一個村莊、一個集市、一個非常具體的家庭的感受，好的小說能使癡心的讀者把自己混同于其中的人物，為之愛，為之恨，為之生，為之死。
    這樣的小說要寫出來很不容易，我正在不懈的努力。
    小學語文閱讀課件 篇5
    教學目的：
    1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發(fā)引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。
    2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學生進一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學的興趣。
    教學內(nèi)容：
    交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。
    教學準備：
    1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。
    2、(內(nèi)含冰心頭像、冰心名句集錦等)。
    3、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等。
    教學過程：
    一、創(chuàng)設情境，導入主題。
    學生進入情境。
    老師利用和語言創(chuàng)設情境，用班德瑞的優(yōu)美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。
    二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
    1、簡要介紹所了解的冰心。
    2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
    了解兩個問題：
    (1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現(xiàn)的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）
    (2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
    這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質(zhì)和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發(fā)學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
    三、回顧學習方法
    回顧在學習《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法，指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優(yōu)美，同時又抒發(fā)作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀，回顧舊知，調(diào)動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發(fā)，挖掘已知經(jīng)驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。
    四、欣賞、品味作品
    1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內(nèi)用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。
    2、自主合作，集體賞析。
    (1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
    (2)、自主合作，集體賞析。
    請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。
    為了更充分地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。
    引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味，通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。
    讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程。
    五、推薦名句段
    學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
    老師推薦名段。（展示）通過配樂朗誦、調(diào)動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
    六、總結，留有余味，學生回味，細聽。
    通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解，這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們，希望同學們在課外再繼續(xù)去品味冰心作品。
    師生的情感都融入冰心作品的 “愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。
    教學反思：
    作為小學五年級課外閱讀實踐活動課，本課在內(nèi)容和形式上都作了有益的嘗試和開拓，主要有以下三大特色：
    1、著眼點高。落實了新《大綱》中的有關具體要求，選取冰心作為閱讀對象，引導學生在課外閱讀實踐活動中豐富語言的積累，培育學生熱愛中華優(yōu)秀文化的思想感情。
    2、切入點巧。選取代表性的冰心作品作為閱讀對象，在小學生中開展專題品讀、定點品賞，以此使學生感受冰心作品中“愛”的主題，使學生受到優(yōu)秀詩文的熏陶感染，是一個很好的嘗試，也是小學語文教學的一個突破和創(chuàng)新。事實證明，對于這種專題性閱讀，學生的興趣濃厚，印象深刻、其感悟、理解也頗有見地。
    3、著力點實，結合小學生的認知特點，以誦讀、背誦為主要方式，重在感悟和品味，使每個學生都能投入其中并有所收獲。
    在教學過程中，我給學生一個“開放的課堂”。
    1、讓孩子去“展示自己”。
    “教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！?孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的，就如學生在品讀冰心作品的過程中就用了各種朗讀形式來匯報。
    2、引領孩子去讀書。
    葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子，那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的'應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我讓學生回顧學習課文《海倫 凱特》時用 “抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法。在已閱讀冰心作品的基礎上再次用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味” 的學習方法去品冰心的作品。同時我把冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛三方面的名段，推薦給學生閱讀，由此引領學生去閱讀更多的作品?？傊?，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！
    在教學過程中,也有些不足之處如：
    一、品讀活動中，把冰心所有作品交給學生去品段的處理過于急功近利，過于粗糙。如能做一下調(diào)整、細化則更好，學生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選冰心作品中體現(xiàn)童心、母愛、大自然之愛某方面的作品來進行品讀活動效果會更好。
    二、在進行問題設計時，有幾句話表述不夠嚴密，使學生的思路發(fā)生了偏斜。就有一個小組在表演《小橘燈》時沒有抓住精彩語段去品味。所以在設計時一定要細心。
    小學語文閱讀課件 篇6
    【教學與學法設計】
    一、彩用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲
    色的絕妙辦法。
    二、教給學生找關鍵詞語的方法：（一）是找與前后內(nèi)容不相一致的詞；（二）是找表
    面看似乎多余的詞；（三）是找描寫人物異常表現(xiàn)的詞。
    三、抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。
    【教學過程設計】
    一、1、自讀課文，讀正確、流利。
    2、以小組為單位練習分角色讀書——展示
    3、說一說：課文講了什么內(nèi)容。
    二、小組生字學習，并匯報
    三、再讀課文。思考：課文講了哪幾部分內(nèi)容？
    小組交流——集體討論
    1、（1——9）調(diào)查情況了解原因
    2、（10——13）懲治首惡教育百姓
    3、（14）開渠引水興修水利
    四、重點詞語朗讀并講解
    荒蕪——田地因無人看管而長滿野草。
    灌溉——把水輸送到田地里。
    提心吊膽——心和膽都好像懸著沒有著落。形容很害怕。
    面如土色——臉色跟土的顏色一樣，沒有血色。
    五、探究學習
    分段學習1—9自然段。
    出示：西門豹向老大爺問了哪幾個問題？從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門豹了解了哪幾個問題呢？
    1、學生讀懂題意
    2、讀課文1—9自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫一畫，小組討論
    3、匯報
    了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相。
    ⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。
    ⑵首惡分子是巫婆和地方官紳
    ⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。
    ⑷漳河沒發(fā)過大水，倒是年年鬧旱災。
    4、指名讀1—9段，記住內(nèi)容的先后順序。
    5、思考：這部分的主要內(nèi)容是什么？
    六、學習10——13自然段
    1、西門豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢害人的呢？
    請你們讀10——13自然段，從中找到答案。
    2、默讀、邊讀邊思考。
    交流——匯報
    ①西門豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說一聲為由，把巫婆投進了漳河。
    ②又以巫婆怎么不回來，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進了漳河。
    ③當西門豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r，那些官紳們知道根本沒有河伯，把他們投進漳河是死路一條，跪下來求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢害人的。從此，誰也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。
    3、朗讀10——13自然段
    4、練習復述這部分內(nèi)容
    組內(nèi)練習、評議
    指名復述、評議
    小結：這部分記敘了西門豹在給河伯娶媳婦那天，將計就計，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
    西門豹發(fā)動老百姓開渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個地方變得怎么樣呢？
    學習第14自然段
    默讀思考——討論——匯報
    由于西門豹發(fā)動老百姓開渠引水、灌溉田地，鄴這個地方每年的收成都很好。
    學生朗讀——練習復述
    七、朗讀全文，練習看板書復述。
    八、板書設計
    西門豹
    巫婆官紳為民除害嚴懲首惡
    給河伯娶媳婦破除迷信
    年年鬧旱災為民造福興修水利
    小學語文閱讀課件 篇7
    設計理念：
    1、運用比較閱讀引領學生品味欣賞不同環(huán)境、不同時空、不同天氣中的綠，有效地強化、加深對文本的理解。
    2、以創(chuàng)新教學為理念，著力培養(yǎng)學生多視角地認識事物的學習方法，養(yǎng)成細心體悟、含英咀體的閱讀習慣。
    3、運用新的觀念教學傳統(tǒng)教材，以達到老文新教，常教常新的目的。
    教學目的：
    1、感知課文，激發(fā)對綠的興趣。
    2、在比較中，感受靈隱之綠的深沉和豐富和花港觀魚的奔放，具有生命力。
    3、培養(yǎng)閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣，懂得同一種綠在不同地點，不同時空，不同人眼中也是不一樣的，培養(yǎng)欣賞的能力。
    4.通過閱讀比較積累有關綠的語言和表現(xiàn)手法。
    課前準備：課件制作。
    重點難點：培養(yǎng)學生比較閱讀的能力、認識各種綠之間的異同點。
    課前準備：讀有關描寫春天的文章（特別是描寫綠的文章）。
    教學過程：
    一、立足生活，談中滲比
    師：同學們，你有沒有發(fā)現(xiàn)在我們的身邊有很多美麗的景色，你能談談身邊的美景嗎？(讓學生初步感受身邊的形形色色的美,使身心融入美的境界之中。)
    師：剛才聽了大家的交流，馬老師切切實實感受到了我們身邊處處有美景。今天，馬老師要讓大家跟著當代女作家宗璞去游覽一下美麗的杭州西湖。
    1、出示課題綠宗璞《西湖漫筆》（課件一下子將學生帶進一片綠色之中,課件更是起到畫龍點睛的作用。）
    2、齊讀課題。
    二、初讀課文，粗感綠意。
    1、作者主要描寫了哪些地方的綠呢？請同學們打開課本讀一讀課文，找一找。
    2、生讀課文。
    3、指生回答（課文主要寫了靈隱和花港觀魚的綠。）
    三、精讀細品，比中悟綠
    （一）、品讀林隱，走進綠境
    1、你最喜歡哪一處的綠呢？（靈隱或花港觀魚）
    2、讓我們先讀讀第２節(jié)，看看靈隱的綠是一種怎樣的綠，你是怎樣體會到的？
    3、生各抒已見，師隨機穿插朗讀
    4、總結朗讀：是呀，靈隱的綠，從空中綠到地面又綠到水中，讓我們感到滿目是綠，仿佛置身于一片綠色的海洋之中，給人心曠神怡的感覺。誰能讀出這種感覺呢？指名讀。（對課文文本有了初步的感受，這是閱讀比較的基礎。）
    (二)、直觀對比
    師：從你們的朗讀聲中讓馬老師感受到了靈隱的滿目是綠。如此優(yōu)美的環(huán)境，不妨讓我們親身感受一下吧！瞧，這就是靈隱。（點擊課件）學生直觀欣賞。
    師：那么花港觀魚的綠又是一種怎樣的綠呢？請同學們跟著老師先去花港觀魚瞧一瞧。（再次點擊課件）
    師：從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么。（或：花港觀魚和靈隱的綠相同嗎？）（得出：不一樣）
    （三）、咬文嚼字，含英咀華
    1、請同學們仔細讀讀2、3兩節(jié)，找出它們的不同之處。
    （比較閱讀的范圍可有不同，同一篇課文內(nèi)容進行比較讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)同一個作者由于切入點、寫作方法、心情愉悅等的不同，所以體現(xiàn)的綠、對人的感覺，都是不一樣，前者給人一些清涼，給人一種靜，而后者給人一種勃勃生機、充滿活力。）
    （四）、反復吟誦，以聲表情
    1、師引入：同是寫綠，由于作者的表達方式不一樣，給人不一樣的感覺，前者讓我們感到一種清涼，一種幽靜。而后者讓我們感到勃勃生機，充滿活力。不同的感覺，讀也會不一樣。選擇你喜歡的段落讀一讀。
    2、自己讀
    3、指名讀、齊讀
    （讓學生在通過閱讀比較的基礎上讀，并且自主地選擇朗讀內(nèi)容，閱讀的效果就能從學生的讀中充分表現(xiàn)出來。）
    四、拓展比較，內(nèi)外結合
    （一）師引入：地方確實讓人流連忘返，同學們你們喜歡綠嗎？（喜歡）有兩個孩子和你們一樣也喜歡綠，他們還寫了兩篇文章。馬老師讀了也很喜歡，我選了兩個片斷推薦給大家欣賞，請你們讀讀他們筆下的綠和課文的綠有什么不一樣？可選擇其中一個片斷讀。（在文本比較的礎上，再來利用視覺來品味他們的不同。不同作家同一體裁的比較閱讀，作家因個人氣、經(jīng)歷不同，即使寫同一內(nèi)容，也將展現(xiàn)不同的藝術風格，呈現(xiàn)不同的藝術魅力，讓學生在比較中，點燃學生的思維火花。由此及彼，求同求異，拓展延伸、組合積累，從而讓學生牢牢掌握所學知識，提高學生裝的遷移思維水平。）
    （二）、通過今天的學習，你明白了什么？（是，善于用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)、勤于用自己的筆去描繪生活中的美，成為一個有生活情趣的人。（學生通過比較閱讀，可以逐步提高對文體知識、語法知識、語言運用等知識的系統(tǒng)化、條理化的梳理水平，對學生裝養(yǎng)成良好的新聞記者理解、寫作習慣大有幫助。）
    總結：是呀，同是寫綠，由于地點不同、作者不同、時間不同、表達手法不一樣，給人的感覺也是不一樣的。
    （三）課外延伸
    《綠》朱自清精點散文
    《綠》艾青精美詩歌
    英國泰戈爾散文
    （葉圣陶先生說：就讀的方面來說，若不參考、分析、比較、演繹、歸納、涵泳、體味，哪里會真知讀，哪里會真能讀？所以在教學結束之時，布置這樣的作業(yè)，讓學生把比較閱讀帶入自己的課外閱讀中，提高學生的閱讀能力。）
    附：
    1、板書：比較切入點
    表現(xiàn)手法
    環(huán)境
    動靜
    色彩
    天氣
    心情
    2、材料：
    片斷一
    綠（石怡超）
    春天是萬物復蘇的季節(jié)，綠字在春天體現(xiàn)得淋漓盡致。田野里那嫩綠的麥苗，隨著微風輕輕飄動，似乎在春天這個大舞臺上跳著草裙舞。道路兩旁那剛剛長出嫩芽的樹，在春風的吹拂下，發(fā)出沙沙的響聲，一棵棵樹木，仿佛在合唱春天之歌。草地上的小草在春光的誘惑下，急不可待地從地底下鉆出小腦袋，望望那陽光明媚、生氣勃勃的春天。這又為土地鋪上了一條綠色的大地毯。綠的麥苗、綠的樹木、綠的小草，真是綠滿春天。
    （充滿童趣）
    片斷二
    綠滿校園（片斷）
    當嚴冬來臨，楊樹、懸鈴木樹和小草都無可挽回地凋零之后，整個校園的綠色便集中在那幾株傲霜的松樹和越長越綠的冬青樹上。教室前面的冬青樹，伸展著綠得發(fā)亮的葉子，仿佛要把自己的綠色獻給校園。一見到那北風吹不動，大雪蓋不盡的松樹，我便會情不自禁地發(fā)出歲寒知松柏的贊嘆。冰雪中看到那松樹蒼翠的枝葉時，難道你就不感覺到溫暖，看不到希望嗎？難道你就不覺得冰封雪壓，它那青春的血液照樣在流動，生命的力量照樣是不可抗拒的嗎？
    （冬天的綠給人一種頑強的精神，不可抗拒的精神。）
    小學語文閱讀課件 篇8
    本課意圖：
    這篇課文是根據(jù)魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》改編的，是教學《少年閏土》一文后的想法（《故鄉(xiāng)》一文在初中第三冊中教學）。在教學少年閏土一文時，我想許多老師也告訴學生閏土長大后的景況。但我認為這是我們突破教材的關鍵點，利用幾分鐘時間還是不夠的。《課程標準》指出：逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。如何增加閱讀量？怎樣把課外閱讀融入到課堂中，把原課文的3課時壓縮成2課時？這也是本課值得商議、探討的地方。
    教學的一切是為了學生的發(fā)展。人們能否適應這個社會，最根本的問題不在于基礎教育階段知識掌握的多少，而在于獲取知識的學習能力和適應這個社會的健全人格。本文旨在讓學生體會到現(xiàn)實生活是有壓力的，它也許會改變許多東西，誰也不能斷定一種理想能不能實現(xiàn)。小時候的許多夢想，長大后不能實現(xiàn)，但這正是生活的本質(zhì)。這跟魯迅先生寫《故鄉(xiāng)》一文時的意圖差的較遠。但我想作為一名小學生，如果通過本文的學習真能體會到現(xiàn)實與夢想、過去和將來的變化，感受到現(xiàn)實生活的壓力和挫折，哪怕是一點，已經(jīng)夠了
    期望達成的目標：
    1、 了解閏土變化的特點。
    2、 用主動、探究、合作的學習方式讓學生積極參于學習的過程。
    3、 能從人物的言行中感受到人物的變化，從變化中感悟生活。
    教學流程：導向預讀反饋
    一、回顧《少年閏土》。激發(fā)學生感情。
    1、出示圖片，背誦《少年閏土》中第一自然斷。
    2、回顧少年閏土的特點。
    （聰明能干、見多識廣、能說會道等）
    3、出示課題《再見閏土》
    二十多年沒見了，你想了解閏土些什么？你想像中他應該成了一個怎樣的人？
    4、出示中年閏土的圖片，初步感受他中年時的形象。（猜一猜）
    二、郎讀感悟
    （圖片中的人物到底是誰？希望同學們能通過朗讀來認識他。）
    1、自讀自悟
    2、交流：圖片中的人物你現(xiàn)在認為是誰？你此時心情是怎樣的？
    3、對比中感悟閏土的變化：外貌、言行等。
    （灰黃的臉上已經(jīng)加上了很深的皺紋；眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣；手里提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。）
    4、討論感受我此時見到閏土的復雜心情。（當我看到閏土變成這樣時，心情有什么變化？）
    5、為什么閏土會發(fā)生這么大的變化？ （交流感受社會、生活的壓力。）
    小學語文閱讀課件 篇9
    閱讀《凡卡》（片斷），完成后面作業(yè)。
    凡卡呵了一口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。
    昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚戳我的臉?；镉媯冏脚?，他們打發(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！
    1、凡卡稱老板的孩子為小崽子帶有的感情。
    A、親熱B、蔑視C、仇視D、喜愛
    2、老板隨手撈起個家伙就打我的撈字意思是。
    A、從水里取東西B、用不正當?shù)氖侄稳〉?BR>    C、順手拿或拉D、得到機會
    3、文中打發(fā)的意思是。
    A、派（出去）B、使離去C、消磨（時間、日子）D、安排、照料
    4、把第二段分成兩層，第一層應到。
    A、老板隨手撈起個家伙就打我。
    B、只有老板自己才大吃大喝。
    C、只好搖那個搖籃。
    D、我再也受不住了。
    5、簡答。
    節(jié)選部分是從哪幾方面寫出凡卡當學徒的痛苦生活的？◆
    小學語文閱讀課件 篇10
    一、教材分析
    這篇課文選自徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，文章選取了小說前8章節(jié)的內(nèi)容，但有較大的改動，主要是將一到七章節(jié)的內(nèi)容濃縮為前5個自然段，簡單寫了張嘎與奶奶相依為命的情景和奶奶死后他成為小偵察兵的經(jīng)過。從第6自然段開始，重點敘述了他與區(qū)隊長一起消滅日本鬼子這件事：誘敵進屋、與鬼子巧妙周旋、協(xié)助戰(zhàn)士消滅鬼子、奪得渴望已久的手槍……故事情節(jié)生動，扣人心弦，敘事詳略得當，人物形象十分鮮明，為我們刻畫了一個機智勇敢的少年英雄的形象。
    對于高年級學生來說，讀懂本篇課文的內(nèi)容，感受人物形象是比較容易的。借助課文這個例子，落實高段的閱讀訓練目標，在文章的布局謀篇中注意詳略得當，同時體會關鍵詞句在表情達意上的效果。學習作者通過符合人物個性的特色語言、傳神的動作、心理活動等細節(jié)描寫，突出嘎子鮮活形象的寫作方法。
    二、教學目標
    1.自主學會本課的8個生字，教師重點檢查“冀”、“淀”的讀音，注意“嘎”的字形識記。
    2.有感情地朗讀課文，揣摩關鍵詞句在塑造人物形象中的表達效果，感受小兵張嘎的機智勇敢。
    3.感知課文在布局謀篇上有詳有略的特點，知道作者是怎樣將重點內(nèi)容寫詳細的，初步探究文章為什么要有詳有略。
    三、教學準備
    1.學生課前朗讀課文，借助教材中的“課文鏈接”對《小兵張嘎》這部兒童小說和小嘎子有一個初步的了解。
    2.教師認真閱讀《小兵張嘎》這部兒童小說，觀看根據(jù)小說改編的電影和電視劇，選擇有關內(nèi)容作為教學資源儲備。
    3.教師認真分析語文課程標準、教材和學生的年段特點，掌握小說塑造人物的方法。
    四、教學重點
    1.有感情地朗讀課文，感受小兵張嘎的機智勇敢。
    2.揣摩關鍵詞句在塑造人物形象中的表達效果，知道作者是怎樣將重點內(nèi)容寫詳細的，并引導學生初步探究文章為什么要有詳有略。
    五、教學難點
    揣摩關鍵詞句在塑造人物形象中的表達效果，引導學生初步探究文章為什么要有詳有略。
    六、教學過程
    (一)從課題入手，檢查預習，找準起點。
    1.出示課題。
    2.學生讀課題。
    3.出示“嘎”字在字典上的三個讀音及其解釋，進行選擇。
    嘎(ɡā)
    ①(～～〕象聲詞，形容鴨子、大雁等的叫聲。
    ② 象聲詞，形容短促而響亮的聲音。
    嘎(ɡ)
    京劇唱腔里，唱出的一種音叫嘎調(diào)。
    嘎(ɡǎ)
    ①乖僻，脾氣不好。
    ②調(diào)皮。
    4.課前你們預習了什么?(根據(jù)學生的回答，了解學生學習本課的起點。)
    5.抽查問題。
    ①本課所講的故事，發(fā)生在什么時期，什么地方?(提問的目的，一是了解學生對課文內(nèi)容的掌握情況，二是從第二個問題的回答中，了解學生對生字詞讀音的掌握情況，因為“冀”、“淀”是生字中讀音最容易出錯的兩個字。)
    ②初讀課文后嘎子給你留下怎樣的印象?(根據(jù)學生的回答了解學生感受課文中人物形象的起點。)
    (二)瀏覽課文，整體感知，了解課文哪里是詳寫。
    1.瀏覽課文，課文有的地方寫得十分詳細，有的地方一筆帶過，找一找，舉例說說。
    2.詳寫的內(nèi)容主要講了一件什么事?
    (三)細讀課文，體會關鍵詞句的表達效果，知道怎樣詳寫。
    1.課文是抓住什么把嘎子奪槍的部分寫詳細的?學生自己讀課文的6—11自然段，批注自己的體會。
    預設1：
    說時遲，那時快，嘎子見他要跑，急忙“咣當”把門一關，鬼子軍官身子才竄出半截，便夾住了后退，一個嘴啃地，栽在臺階上……
    (1)指名學生讀。(根據(jù)學生朗讀的情況，指導理解“說時遲，那時快”的意思)
    (2)自己讀，想象畫面。
    (3)學生練讀，指名讀。根據(jù)學生讀的情況指導理解：作者描寫時所用的哪些詞閃到你的眼前，讓你感到特別痛快。(“竄、栽、夾、嘴啃地”等)
    “竄”的教學：出示“竄”字的繁體字，讓學生談感受;引導學生感受準確運用帶有感情色彩詞語的表達效果。
    (4)指導學生讀好這部分內(nèi)容。
    (5)課文是寫小兵張嘎，為什么作者那么詳細地寫鬼子的狼狽樣?
    預設2：
    (1)體會正面描寫嘎子的語言。
    嘎子推開門，只見兩條黃色的影子正在院子里晃，再一看，可不是兩個日本鬼子嗎?前面那個挎把洋刀，背個圖囊，還是個官兒呢。嘎子一驚，失聲叫道：“哎呀，兩個鬼……”“子”字還未出口，他急忙改口高叫道：“奶奶!有兩個太君進院啦!快預備飯啊!”只聽屋里微微的一陣響，傳來區(qū)隊長裝出的奶奶的聲音：“嘎子，好好把太君往屋里請。”
    ①根據(jù)學生的回答，出示人物對話的內(nèi)容。
    ②指導學生讀好“哎呀，兩個鬼……”從朗讀中體會嘎子的機智。
    ③學生練習朗讀，體會人物語言背后的含義。(他急忙改口高叫道：“奶奶!有兩個太君進院了!快預備飯啊!”“奶奶”實際上是在叫誰?“快預備飯”指的是什么?指導學生用虛聲表現(xiàn)距離感。)
    ④分角色朗讀課文的第7自然段。
    2.出示作家手跡，讓學生感受精彩文字背后的語言錘煉。
    總結：文章不厭百回改，好文章是改出來的。
    (四)感受照應，升華人物形象，知道為什么詳寫
    1.出示課文最后一段。
    就連老鷹抓小雞也沒有這么快。小嘎子飛身撲過去，一下就把“王八盒子”搶在手里了。他的心是怎樣在沸騰啊，什么過年放炮，什么趕會逛燈，怎么比得上他此刻的快樂呢?
    (1)出示老師改寫的文字。
    他的心在沸騰啊，過年放炮，趕會逛燈，都比不上他此刻的快樂。
    (2)兩段對比讀，感受到有什么不同?
    (3)嘎子喜歡槍，作者在描述中作了鋪墊嗎?根據(jù)學生的回答出示段落：
    這時，他發(fā)現(xiàn)那個軍官腰里挎著個皮盒子，一支手槍把翹在外面。一霎間，他那饞蟲兒似的小舌頭，一連在嘴角上舔了好幾下。
    老鐘送他一把做工精巧的木制小手槍，可嘎子多么想擁有一支真正的手槍啊!
    2.出示小說原文中的一段文字：
    啊，削得多么精巧呀!不只彈槽、護圈、槍柄削得毫厘不差，惟妙惟肖，單看那“槍筒”，竟是用一個銅子彈殼改成的，金光燦燦地裝在上面，襯著柄兒上的片片魚鱗，簡直就是小巧玲瓏的“張嘴燈”，裝上子彈能打得響哩。
    (1)這一段精彩的描寫在課文中卻濃縮成了一個詞，(精致)想一想為什么要這樣呢?
    (2)根據(jù)學生的回答，提升學生對文章布局謀篇要做到詳略得當?shù)恼J識。
    3.回扣課題，提升人物形象。
    4.激發(fā)閱讀中篇小說《小兵張嘎》的興趣。
    小學語文閱讀課件 篇11
    閱讀《只揀兒童多處行》片斷，完成后面的習題。
    我們在花下大聲贊嘆，引得一群剛要出門的孩子又圍聚過來了。他們抬頭看看花，又看看我們。我拉住一個額前披著短發(fā)的男孩子，笑問你說這海棠花好看不好看他笑著說好看我又笑問：怎么好法？當他說不出來，低頭玩著鈕扣的時候，一個在他后面的女孩子笑著說：就是開得旺嘛！于是他們就像過了一關似的，笑著推著跑出門去了。
    1、給劃的幾句話加上標點符號。
    2、根據(jù)下面的意思用/把這段話分成三層。
    第一層，我們的贊嘆聲引來了孩子們。
    第二層，我跟孩子們談論海棠花。
    第三層，孩子們跑出門去了。
    3、聯(lián)系上下文，先解釋圍聚的意思，再造句。
    （1）圍聚的意思是：
    （2）圍聚