今天編輯給大家分享一篇關(guān)于“乘法的初步認識課件”的內(nèi)容，請勿忘記將這個網(wǎng)頁加入收藏夾隨時查看。做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。?優(yōu)秀的教學課件有助于鼓勵學生主動參與學習。
    乘法的初步認識課件 篇1
    【設(shè)計理念】
    本課基于《數(shù)學課程標準（20xx年版）》培養(yǎng)學生“符號意識”的目標要求，從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在體驗中感受符號產(chǎn)生的必要性，進而通過再創(chuàng)造的數(shù)學活動引出乘法運算，在理解與運用符號的學習過程中感悟符號的簡潔性、抽象性與統(tǒng)一性，了解符號的使用是數(shù)學表達和進行數(shù)學思考的重要形式。
    【教學內(nèi)容】
    《義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學》（蘇教版）二年級上冊P1-3。
    【教材分析】
    “乘法的初步認識”的內(nèi)容在編排上分為兩個層次：首先是以具體情境為背景，生成相同加數(shù)相加的式子,從而引出乘法運算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系,說明乘法算式各部分名稱。教材預(yù)設(shè)的學習路徑是讓學生在具體情境中產(chǎn)生學習的動機，在數(shù)學實踐活動中初步理解乘法的意義。
    【學情分析】
    “乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容，對于低年級學生的認知能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。根據(jù)學生形象思維為主的認知特點，整節(jié)課的教學緊緊圍繞學生已有的學習經(jīng)驗，沿著“借助直觀、展示過程、啟迪思維”的教學程序展開教學。
    【教學目標】
    1、通過再創(chuàng)造的學習過程，體會乘法與加法的聯(lián)系及區(qū)別，理解乘法的意義。
    2、經(jīng)歷觀察、分類、嘗試、抽象等數(shù)學活動，培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
    3、在初步認識乘法的學習過程中，獲得學習的成功體驗。
    【教學重點】
    理解乘法的意義。
    【教學難點】
    培養(yǎng)符號意識，感悟符號化思想。
    【教學過程】
    一、觀察中發(fā)現(xiàn)問題
    1．生成算式：學生根據(jù)教師的要求列算式。
    2．觀察算式：觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
    二、分類中提出問題
    1．算式分類：讓學生將算式按照加數(shù)是否相同進行分類。
    2．提出問題，點明本課的學習任務(wù)。
    【設(shè)計意圖：以明快而簡潔的節(jié)奏點明學習任務(wù)，從學生的學習基礎(chǔ)出發(fā)，通過分類得出加數(shù)相同的算式，滲透分類的數(shù)學思想?！?BR>    三、嘗試中分析問題
    1．嘗試創(chuàng)造。
    出示情境：怎樣準確而快速地表示出“20個3相加”呢？請同學們獨立思考，看誰的辦法好。
    學生嘗試用符號以自己的方法進行再創(chuàng)造。
    2．有序展示。
    預(yù)設(shè)方法一：3+3+3+......3
    預(yù)設(shè)方法二：20個3相加
    預(yù)設(shè)方法三：20×3
    四、抽象中解決問題
    1．方法比較：引導學生對生成的各種方法進行比較與評價。
    2．符號統(tǒng)一：通過觀察與比較讓學生明白數(shù)學符號統(tǒng)一的必要性。
    3．強化抽象：讓寫出“20×3”的學生闡述“是怎么想的”。
    4．揭示課題：在解決加數(shù)相同的加法計算時，咱們可以用乘法表示。（板書課題）
    5．認識乘法各部分名稱
    【設(shè)計意圖：本課引導學生在問題解決的過程中再創(chuàng)造，努力讓學生經(jīng)歷“×”這一符號產(chǎn)生的過程，體驗符號的意義與價值，感悟符號表達的簡潔性與統(tǒng)一性，進而發(fā)展符號意識。】
    五、溝通中整體建構(gòu)
    1．看圖寫出算式。
    2．看圖提出問題。
    3．看式想象圖形。
    【設(shè)計意圖：引領(lǐng)學生在“生活情境—— 加法算式——乘法算式——數(shù)學模型”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)整體化、系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)?！?BR>    六、總結(jié)中拓展延伸
    1．總結(jié)：今天這節(jié)課咱們只是初步地認識了“乘法”這個新朋友，希望孩子們在今后的學習中，能多留心乘法在生活中的應(yīng)用，真正和它成為親密的好朋友。
    2．延伸。
    板書設(shè)計：
    乘 法
    6+6=12 2×6=12 2個6相加8+8+8+8=32 4×8=32 4個8相加 ??×3=60 20個3相加 20
    【設(shè)計思路】
    一、關(guān)注設(shè)計的理念，引領(lǐng)教學的思路。
    在課標20xx年版倡導“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗之上”，本課充分考慮學生的知識起點，首先創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，驅(qū)動學生學習乘法的需求。而后“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。在教學中不斷地向?qū)W生提供豐富的信息資源，讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，認識乘法的產(chǎn)生的必要性，進而在具體情境中，嘗試解釋與應(yīng)用生活中的乘法問題。
    二、關(guān)注學生的學情，把準教學的起點。
    學生做為學習的主體，教師只有充分考慮學生認知水平，準確把握學生的學情狀況，才能溝通教與學的聯(lián)系，明白教師要教什么，學生需要學什么。
    1.從學生的認知特點出發(fā)。
    三種版本教材分別創(chuàng)設(shè)了不同主題情境圖
    我們看到不同版本教材教學情境圖雖不同，但設(shè)計意圖一致：從學生喜聞樂見的生活場景中挖掘?qū)W習新知的動力。這就說明本課學習情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)立足于這一學段學生的認知特點，就如新課標所倡導的“數(shù)學必須建立在學生認知發(fā)展水平”，設(shè)計貼近他們熟悉的現(xiàn)實生活，為低年級的學生架設(shè)生活與乘法學習的橋梁，進而認識乘法。
    2.從學生的主體性出發(fā)。
    一位教育專家說過：教師認為最好的方法不一定是最好的，學生掌握了的方法才是最好的。正如課標中指出的學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者，不是“拍板者”。應(yīng)尊重學生學習的主體性，創(chuàng)設(shè)學生樂于接受的教學情境，在逐步地分析、調(diào)整中幫助其完成正確的認識。
    三、 關(guān)注經(jīng)驗的積累，溝通數(shù)學的“形與式”。
    提出“基本活動經(jīng)驗”是《數(shù)學課程標準》（20xx年版）最大的創(chuàng)新之一。數(shù)學活動經(jīng)驗是學習主體通過親身經(jīng)歷數(shù)學活動過程所獲得的具有個性特征的經(jīng)驗。值得注意的是，這里所說的“活動”必須有明確的數(shù)學內(nèi)涵和數(shù)學目的，體現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)的“數(shù)學活動”。本課的教學中，師生一起經(jīng)歷了“看圖列算式”“創(chuàng)造算式”“看算式寫算式”“看
    算式想像生活情境”等數(shù)學味十足的活動，引領(lǐng)學生在“生活情境”——“數(shù)學模型”——“加法算式”——“乘法算式”之間穿梭與轉(zhuǎn)換，從而建構(gòu)更整體化系統(tǒng)化的知識圖式與結(jié)構(gòu)，同時在豐富的數(shù)學活動中學生不斷積累著各樣的“經(jīng)驗”，有活動當時的經(jīng)驗，還有延時反思的經(jīng)驗，有學生自己摸索出的經(jīng)驗，也有受別 人啟發(fā)得出的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗不斷地轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學生本人的東西，從中獲得并積累可貴的數(shù)學活動經(jīng)驗。
    四、關(guān)注思想的感悟，傳遞教學的力量。
    《數(shù)學課程標準》（20xx年版）認為數(shù)學課程固然應(yīng)該教會學生許多必要的數(shù)學知識，但是絕不僅僅以教會數(shù)學知識為目標，更重要的是讓學生在學習這些知識的過程中獲得數(shù)學思想。在這一理念的指引下，數(shù)學思想方法的滲透提到了更為重要的地位。據(jù)此，提出了四基，即基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。其中，使學生獲得數(shù)學的基本思想是數(shù)學課程的重要目標。
    在本課的教學中，教師組織學生將生活中的數(shù)學問題轉(zhuǎn)化數(shù)學模型，初步感悟數(shù)學建模的思想；在解決生活問題時引導學生將加數(shù)相同的算式轉(zhuǎn)化為乘法算式，進一步體會數(shù)學的抽象思想。而貫穿本課始終的是數(shù)形結(jié)合的思想，通過形與式的對應(yīng)、比較與分類，“以形助數(shù)”！讓學生對乘法學習達到理解的目標層次。
    “如果給我一個支點,我可以撐起整個地球”（阿基米德語）。也許每一位數(shù)學教師對“一堂數(shù)學課對于學生的數(shù)學發(fā)展有多大的力量起多大的作用”都不應(yīng)當忽視，因為，不就是這一堂又一堂的數(shù)學課匯成學生整體的數(shù)學教育的嗎？
    乘法的初步認識課件 篇2
    教學內(nèi)容：
    二年級上冊教科書第44頁—46頁的內(nèi)容及練習九中的相應(yīng)練習。
    教學目標：
    1、初步理解乘法的意義，認識乘號，能正確地讀、寫乘法算式。
    2、讓學生經(jīng)歷觀察、比較、再創(chuàng)造等學習數(shù)學的過程，培養(yǎng)學生有條理的思考問題的習慣，提高解決問題的能力。
    3、讓學生在初步認識并應(yīng)用乘法的過程中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和合作學習的態(tài)度，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。
    教學重點：
    本節(jié)課的重點是讓學生知道乘法的意義。教學難點：
    難點是使學生理解乘法的意義。
    教學關(guān)鍵：
    識別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。教學準備：多媒體課件
    教學過程：
    一、情境中感知
    師：這里給出了一些連加算式，我想請一位同學把這些算式讀一下。（生讀）
    師：你能給這些算式分類嗎？你打算怎樣分，先認真想一想，待會兒舉手發(fā)言。（生答，答案可能有多種，當學生回答可分為加數(shù)相同的和不同的兩類時，要因勢利導。）
    師：我們現(xiàn)在重點觀察加數(shù)相同的這一組。第一道算式加數(shù)是幾？生：加數(shù)都是3師：有幾個3？生：5個3師：我們就說這道算式表示的是：5個3相加。
    師：誰能說說下面的幾道算式表示的是幾個幾相加？（先同位倆人說一說，再說給大家聽）
    師：是不是所有的加法算式都可以用幾個幾相加來表示呢？生：不是。
    師：必須是什么樣的算式？生：加數(shù)相同的。
    師：加數(shù)相同的加法算式，我們就可以用幾個幾相加來表示，像這樣的算式你會寫嗎？試著在練習本上寫幾道。師：同位倆互相說說你們寫出的算式是幾個幾相加
    二、探求新知
    （1）產(chǎn)生矛盾，導入新課
    師：剛才看同學們寫得都很好，現(xiàn)在我也想出幾道題考考你們。請根據(jù)老師的要求來列加法算式，看誰列得又對又快。師念：3個2相加，5個2相加，50個2相加，等一段時間后喊停，（估計學生第三個算式都寫不完），訂正答案。
    師：前兩題都做得很好，為什么第三題都沒做完呢？生：2的個數(shù)太多了。生：算式太長了。生：時間太短了。
    （2）認識乘法算式
    師：原來沒做完是因為算式太長，課前我也寫了寫這個算式，我們一起來看一下。（課件）對于這樣的算式還有沒有更簡便的表示方法呢？其實，很早以前數(shù)學家們就發(fā)現(xiàn)了這個問題，于是，他們就創(chuàng)造了一種新的運算——乘法，這節(jié)課我們就來認識一下乘法。（板書：乘法的初步認識）
    師：現(xiàn)在，同學們肯定特別想知道：這么長的加法算式用乘法該怎么表示呢？不要著急，我們先看黑板上的題，等你學會之后，再自己解決大屏幕上的題。
    以“2+2+2+2+2”為例講解
    師：我們都知道這道算式表示的是5個2相加，列成乘法算式就是：5×2或
    2×5
    （板書）。2和5之間的符號叫“乘號”，讀作“乘以”，（示范×的寫法）
    “5×2 ”讀作“5乘2”（邊板書邊強調(diào)不能讀作“5乘以2”）?！?2×5 ”怎么讀？
    生：讀作：2乘5師：列乘法算式為什么是5和2相乘呢？
    生：因為算式表示的是5個2相加，所以寫成乘法算式就是5×2或2×5。
    （再出示算式2+2+2）師：這道算式怎樣列成乘法算式呢？生：3×2生：2×3師：看大屏幕，這個算式表示的是幾個幾相加？生：50個2相加
    用乘法怎樣表示？生：50×2生：2×50師：對比加法和乘法兩種算式，說一說，你有什么感覺？生：用乘法比用加法簡便多了
    （3）三道題對比，總結(jié)怎樣列乘法算式。
    師：列乘法算式前，先想好加法算式表示幾個幾相加，再確定用幾乘幾，或交換相乘。
    三、鞏固練習，開智培能
    （1）師：怎樣用乘法算式來表示幾個幾相加，大家都掌握了嗎？生：掌握了！
    師：現(xiàn)在，讓我們一起到游樂園里去輕松一下。（出示主題圖）誰能說說這里都有什么游樂項目？生：有摩天輪、過山車、還有小火車。師：你最喜歡什么游樂項目？生：我喜歡摩天輪生：我喜歡小火車生：我喜歡過山車
    師：能根據(jù)你喜歡的游樂項目提一個數(shù)學問題嗎？生：摩天輪上一共有多少人？生：過山車上一共有多少人？生：小火車上一共有多少人？
    師：我們先來看一看摩天輪上的問題（點出課件，讓學生讀題，再討論一下，然后訂正答案）其他的問題依此形式解決。師：剛才在游樂園里玩得高興嗎？生：高興
    （2）師：我們在玩的同時也學到了很多知識，現(xiàn)在讓我們再來做一個找朋友的練習，找找它們的乘法朋友。（先同位說一說，再集體訂正）
    （3）師：下面那些算式能改寫成乘法算式，把它改寫出來。（對不能改寫的要說明理由）
    （4）拓展練習
    師：“3+3+3+6+3+3+3”能改寫成乘法算式嗎？先小組討論一下。生：把6變成3+3整個算式就變成3+3+3+3+3+3+3+3，乘法算式是：3×6或6×3生：把3+3換成6，這個算式就變成6+6+6
    乘法算式是：3×6或6×3
    四、課堂小結(jié)
    師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？生：？？
    教學反思
    “一個壞的教師是奉送真理，一個好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！毙W數(shù)學作為學科的數(shù)學，在課堂教學中雖然不能讓學生完完全全地去重復人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識的過程，但適當?shù)刈屗麄儏⑴c知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，了解某些數(shù)學知識產(chǎn)生的由來，不但有利于學生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學習的主動性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學片段就有力地證明了這一點。
    1、讓學生經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加還可以用乘法計算的學習過程。使學生已初步認識了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對比中明確求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。如，當學生能熟練說出幾個幾相加時，緊接著按“幾個幾相加”的要求寫算式，比誰寫得又對又快。這一游戲中的“50個2”，讓學生切實感受到了：“算式太長，寫起來太麻煩！”，也自然產(chǎn)生了“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望。教師適時地引出乘法，使學生深刻體驗到乘法是簡化了的加法。這樣的學習活動使讓學生從困惑中不知不覺地進入新知識的探索狀態(tài)中，讓學生由被動的接受者成為主動的創(chuàng)新者。
    2、體驗乘法含義，明確求幾個幾是多少時，表示兩個數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個數(shù)具有相乘關(guān)系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學生必須寫出兩個乘法算式，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
    3、聯(lián)系生活，鞏固深化。在生活中尋找數(shù)學問題，用數(shù)學問題解決生活問題，是本節(jié)課的練習主題。我把這一環(huán)節(jié)放在公園這一大情境中，通過觀察公園中孩子們在兒童樂園游玩的情景，提出數(shù)學問題。讓學生在這些問題中自主選擇，并用今天學習的乘法知識解決問題，使學生在游樂的過程中學會應(yīng)用乘法知識解決生活問題，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。
    4、練習中還設(shè)計了一些開放題，使學生進一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認識。比如，設(shè)計的聰明題，讓學生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學生學習興趣，并為他們悟出了“乘法計算比較簡便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學生在活動中學習，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學生的學習數(shù)學興趣和合作學習的態(tài)度。
    總之，本節(jié)課的設(shè)計力圖為學生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展、富有個性的學習過程，使他們的學習更為有效。
    乘法的初步認識課件 篇3
    一、教學內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學(二年級上冊)》第44—50頁的內(nèi)容。
    學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)”乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
    “乘法的初步認識”內(nèi)容的編排，分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動情景，從讓學生認識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。
    重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
    解決重難點的策略：讓學生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動手操作來理解和掌握乘法的算理。
    學生在已經(jīng)學過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來學習乘法對學生來說并不困難。我班學生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。
    四、目標預(yù)設(shè)：
    1、使學生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。
    2、知道乘法算式的讀法,認識乘號。使學生知道乘法算式中各部分的名稱。
    3、在探索乘法算式的過程中,能進行有條理的思考。
    4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。
    5、在自主學習、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。
    1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？
    (出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進行對話：“我會用小棒擺小旗?！薄拔覕[了五棵小樹?！薄拔乙矔[?！薄拔乙矔??！??)
    師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!) 師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。
    1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學過的數(shù)學知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。
    7+7+7+7=
    3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
    3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù)。
    4、師：對，每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。
    如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎?(學生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?
    5、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如黑板上同學列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢?
    在學校進行的教研活動中，我講了二年級的《乘法的初步認識》這一課，這是小學生第一次接觸有關(guān)乘法的知識，在新課的導入時，我主要是利用學生已有的知識為基礎(chǔ)，提問學生有關(guān)乘法你們了解哪些知識？學生從各個方面說，首先教師對學生已有的知識做一個了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個相同加數(shù)的和”的意義為新知識的學習作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學生求知的欲望。 本節(jié)課教學中，充分相信學生的能力，讓學生通過自己活動去探究生成。如新課階段，教師讓學生算一算每個圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時可以改寫成乘法算式，加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法。在學生動手操作的基礎(chǔ)上，認識乘法，建立乘法的概念。放手讓學生自己嘗試，培養(yǎng)學生的學習能力。
    加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達到初步認識乘法的目的，并培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設(shè)計的練習，避免了集中練習對學生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學生對乘法的認識，同時也讓學生體
    會到學習數(shù)學的樂趣。由于給了學生自由發(fā)揮的空間，學生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學習效果非常好。
    本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學生自學的時間，這個環(huán)節(jié)放的有點時間多了，導致后面的練習時間緊，這說明教師還是對學生的能力不是太了解，就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下。
    乘法的初步認識課件 篇4
    一、教學內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書？數(shù)學（二年級上冊）》第44—50頁的內(nèi)容。
    二、教材分析：
    1、教材的地位和作用
    學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認識"，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
    2、教材的編寫意圖
    “乘法的初步認識”內(nèi)容的編排，分兩個層次：第一，以學生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動情景，從讓學生認識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學習活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學生的學習興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。
    3、教材重點和難點
    重點：初步了解乘法的含義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
    難點：理解乘法的含義。
    解決重難點的策略：讓學生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動手操作來理解和掌握乘法的算理。
    三、學前分析
    學生在已經(jīng)學過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來學習乘法對學生來說并不困難。我班學生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。
    四、目標預(yù)設(shè)：
    1、使學生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義。
    2、知道乘法算式的讀法，認識乘號。使學生知道乘法算式中各部分的名稱。
    3、在探索乘法算式的過程中，能進行有條理的思考。
    4、能與同伴合作探究，寫出乘法算式。
    5、在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。
    五、課時安排：2課時
    六、教學過程：
    課前5分鐘
    （略）
    （一）情景導入
    1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？
    （出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進行對話：“我會用小棒擺小旗。”“我擺了五棵小樹?！薄拔乙矔[?！薄拔乙矔！保?？）
    師：你們會擺嗎？你們會擺什么呀？（學生踴躍回答。）
    師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎？（生：好！） 師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。
    （學生操作。）
    師：誰愿意給大家介紹一下你的作品？
    生1：我擺了3座小房子。
    生2：我擺了2顆星星。
    生3：我擺了10個三角形。
    生4：我擺了4棵小松樹。
    二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題
    1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品？一個圖案用了幾根小棒？你擺的作品一共用了多少根小棒呢？你能用我們以前學過的數(shù)學知識來解決這個問題嗎？？？請你把算式寫在作業(yè)紙上。
    （學生活動）
    2、學生匯報，教師板書算式：
    6+6+6=
    7+7+7+7=
    3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
    3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：都是一樣的數(shù)。
    4、師：對，每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。
    如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎？（生：能）如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎？（學生：能?。┠悄阆胂褚幌履懔械乃闶綍趺礃影?？
    生1：算式很長。
    生2：本子上都寫不下了。
    生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。
    生4：寫起來太麻煩了。
    5、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢？例如黑板上同學列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢？
    乘法的初步認識課件 篇5
    教學內(nèi)容：
    教科書第44～46頁例1，練習九的第1～4題。
    教學目標：
    1、學生在具體情境中體會乘法運算的意義，知道同數(shù)相加可以用乘法計算，體會乘法算式的簡便性，掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各部分的名稱。
    2、通過情境活動，培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力，感受數(shù)學思考過程的合理性。
    3、滲透數(shù)學知識來源于實踐的思想，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
    教學重點：
    在具體情境中體會乘法運算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
    教具、學具準備：
    教科書第44頁游樂場情景放大圖，以練習九的第2題為基本內(nèi)容的乘法算式卡片；每個學生準備20～30根小棒。
    1．出示游樂場情景圖。
    師: 小朋友們節(jié)假日你們喜不喜歡跟爸爸媽媽去公園里的游樂場玩呀！
    師：那今天你們愿不愿意跟蔡老師去公園里的游樂場看看呢？
    師: 瞧，他們玩的多開心呀！我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。（把學生的注意力引向畫面。）
    2．讓學生觀察畫面，提出問題。
    師：請同學們仔細觀察，從圖中你都看到了什么？誰來說一說？
    適當給予啟發(fā)引導：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，瞧；這列小火車上坐了多少人呢？（請學生自由發(fā)言，提出問題。）
    3．解決問題。
    師：同學們真棒！發(fā)現(xiàn)了這么多問題，誰能解答剛才的問題呢？
    3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20
    （2）交流計算方法和結(jié)果。
    師：小朋友們，要分別算出玩各種游戲的人數(shù)，除了用加法計算外，還有其他方法嗎？那么就請小朋友和老師一起去尋找。
    二、新課。
    1．擺圖形游戲。
    談話：同學們會用小棒擺圖形嗎？請同學們拿出準備好的小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子……想擺什么，就擺什么。現(xiàn)在開始擺圖形。
    2．交流。
    （1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。
    （2）小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。
    （3）請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。
    3．乘法。
    （1）讓學生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數(shù)都相同。
    （2）說明：算幾個相同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）
    （3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法和讀法。
    ②指出：求6個3相加是多少，可以用乘法計算。接著在6和3中間寫上“×”，向?qū)W生說明“×”叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫“”。
    ③把寫法算式寫完整：告訴學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”。
    ④告訴學生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數(shù)3，寫作：3×6=18。
    4．嘗試。
    （1）請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。
    （2）交流。請學生說一說自己是怎樣想的。
    5．小結(jié)。
    學生完成了乘法算式之后，給學生以充分的肯定。然后，
    三、練習鞏固。
    1．教科書第46頁的“做一做”。讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。給學習有困難的學生以啟發(fā)。
    2．練習九的第1題。先讓學生獨立完成，再組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，請學生說一說自己的想法，說得有理，就給予充分肯定。讓學生在交流中進一步體會幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法算。同時，培養(yǎng)學生從不同的角度觀察、思考問題，尋求解決問題的方法。
    3．練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學生練習乘法算式的讀法。
    4．練習九的第3題。讓學生獨立完成，可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評價。
    5．練習九的第4題。讓學生先觀察圖，確定圖下面兩個“”里分別填寫數(shù)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。讓學生獨立思考，填寫。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。
    2．教師總結(jié)：
    通過這節(jié)課學習，我們知道幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個這樣的加數(shù)，在這兩個數(shù)中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，每個小朋友都學了不少新知識，下節(jié)課我們繼續(xù)學習乘法的知識。
    教學反思：
    1、充分利用了教材“游樂園”的情境導入新課，這是學生比較熟悉的環(huán)境，讓學生在這些情境中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例，從而感受乘法的意義。
    2、在自主探索加法的簡便寫法時，學生積極投入，思維非?；钴S，展開了奇思妙想。只要是簡單的表示方法，教師就要給予肯定和表揚。
    3、為了幫助學生更好地理解乘法的意義，在生活中要培養(yǎng)或引導孩子觀察生活中與乘法有關(guān)的現(xiàn)象。