老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。良好的教案編制是科學(xué)管理教育教學(xué)工作的必要內(nèi)容，如何寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案？小編為大家?guī)砹恕笆^書課件”的相關(guān)內(nèi)容，在這篇文章中您能找到任何您想要的信息！
石頭書課件(篇1)
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)邊默讀邊思考問題，同時(shí)在書本上做記號的'讀書方法。
3.理解課文，知道“石頭書”是什么?“書“里有什么學(xué)問?應(yīng)該怎樣讀這本書?了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”?
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了第17課《石頭書》，石頭為什么像書，到底里面有哪些奧秘呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)、師述：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么問題呢?(指名讀齊讀)顯示：川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀?”
理解“好奇”，指對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。(齊讀句子)
(二)、師：我在讀書呢。(叔叔笑著說)
1、聽了叔叔的回答，他們怎么想的怎么說的呢?(指名答)
顯示：書?哪里有書哇?
2、這里寫出了他們怎樣的想法?(指名答充滿疑惑)
師：他們覺得有書嗎?(沒有)面前只有(生齊答)光禿禿的石頭。
3、誰來把這種疑惑讀出來?(指名讀表揚(yáng)讀得好的學(xué)生)
(三)、顯示：石頭就是書。
1、張老師要考考同學(xué)們了，這里石頭與書哪里像?(指名答)
(石頭一層一層，書一頁一頁，所以石頭就是書。紙?jiān)蕉鄷胶瘢粚右粚釉蕉嗍^也越厚。石頭的一層一層就像書頁)板書：一層一層書頁
2、石頭像不像書?(像)誰來讀一讀勘探員叔叔說的這句話?(指名讀)
顯示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
同學(xué)們讀得真好，誰再來讀讀?(指名讀齊讀)
(四)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第7自然段。
1、師：石頭是不是就這一點(diǎn)像書呢?(不是)看看我們的書上都有些什么? (有字有圖畫)這石頭書上有沒有這些東西呢?它到底像不像石頭書呢?川川的想法跟我們差不多的，請同學(xué)們讀讀下邊這段話(顯示第7自然段)把石頭書上像字的地方圈出來。
2、交流：指名讀(適當(dāng)指點(diǎn))
問：石頭書上有哪些像字的東西?(指名答)(如雨痕，雨寫的字。波痕，波浪留下的足跡……)板書：雨痕波痕礦物
3、誰來像小雨點(diǎn)一樣在石頭上留下腳印?(指名讀);誰來像波浪一樣在石頭上留下足跡?(指名讀)
4、師：還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。黃的可能是銅或金子;紅的可能是鐵;閃光的可能是銀子;透明的可能是水晶……
5、誰來做做這些小不點(diǎn)兒，來讀一讀這句話?
(五)、我們讀的書上還有畫呢。找找看，石頭書上有畫嗎?
1、自由讀第9自然段。
2、你找到了嗎?石頭書上有些什么畫呢?(樹葉貝殼小雨)
師：你想欣賞一下這些化石嗎?(欣賞化石圖片)
(六)、過渡：同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｗx的書上的文字圖畫，能告訴我們什么呢?(指名答)
1、像石頭一樣的化石能告訴我們什么呢?
2、自由讀第11自然段。指名讀，齊讀。
3、像石頭一樣的化石包含著這么個(gè)有趣的故事呢。樹葉長在樹上，所以這里肯定有樹木;貝殼生長在海里所以這里有海洋?；芨嬖V我們地質(zhì)變化(板書)
(七)師：川川和磊磊，一連向勘探隊(duì)的叔叔問了好幾個(gè)問題，可他們還有不明白的地方還想問問勘探隊(duì)的叔叔，這就叫：刨根問底(生齊答)
1、師：看懂了這些又有什么用呢?川川特別愛刨根問底。誰來讀讀下邊這段文字(顯示第13自然段)
2、像文字一樣的礦物告訴我們里面有礦藏(板書)。黃點(diǎn)告訴我們里面有銅，黑點(diǎn)告訴我們里面有煤炭，紅點(diǎn)告訴我們里面有鐵……
(八)川川和磊磊學(xué)到了這么多知識，他們可高興啦。齊讀第14自然段。
三、小結(jié)
同學(xué)們，今天我們跟著川川和磊磊一起聽勘探員叔叔上了一課，了解了石頭像書，你覺得石頭哪些地方像書呢?(結(jié)合板書小結(jié)一層一層的就像書頁，上面的雨痕波痕和礦物能告訴我們礦藏;樹葉、貝殼、小魚的化石，能使我們了解地質(zhì)變化。)
石頭書能告訴我們這么多知識，在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示那些奧秘。
板書：
石頭書
一層一層書頁
雨痕波痕礦物文字礦藏
樹葉貝殼小魚(化石)圖地質(zhì)變化
石頭書課件(篇2)
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版實(shí)驗(yàn)教材，p95——98第17課《石頭書》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文大意，認(rèn)識人物對話。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
課前準(zhǔn)備：各種石頭、生字卡片、電腦課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣對比導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個(gè)禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么??？那你們能告訴老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實(shí)這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。
2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）
3、當(dāng)你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書這三個(gè)字時(shí)，你們想到了什么？你們有什么疑問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑：
（1）石頭怎么能做書呢？
（2）石頭書有多重?。?BR> （3）石頭書的作者是誰？
（4）石頭書上有什么內(nèi)容？
（5）石頭書有什么作用??？
過渡：石頭書里的學(xué)問可真不少?。±蠋熃裉鞄砹艘恍┦^書，你們來看看里面有哪些學(xué)問？（課件）
過渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。
二、初讀指導(dǎo)
1、出示自學(xué)要求。（投影）
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查詞語自學(xué)情況。
（1）快速認(rèn)讀生字。（生字卡片）
（2）開火車認(rèn)讀生字。
（3）學(xué)生認(rèn)讀詞語。（投影）
4、檢查讀書自學(xué)情況。
（1）師生分句對讀。
（2）男女生分節(jié)對讀。
過渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。那他們都看到了哪些呢？
5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機(jī)板書）
6、小結(jié)。
學(xué)到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）
三、總結(jié)
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
四、鋼筆字指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)寫法。
2、學(xué)生描紅。
字：雨痕、波痕、礦物
板書設(shè)計(jì)：17、石頭書畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚
教后記：通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動(dòng)學(xué)生的感情，整體感知課文，學(xué)懂課文。
《石頭書》第一課時(shí)說課
一、說教材
本文是一篇科學(xué)小品，通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交流，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探求知識的強(qiáng)烈愿望。
全文共14個(gè)自然段，可以分為3段。
第一自然段：( 1 - 5）寫勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子,山上的石頭一層一層的,就像一冊厚厚的書。
第二自然段：( 6 - 11)介紹了石頭書上的“字”和畫。
第三自然段：( 12-14 )寫石頭書里的學(xué)問可真不少，石頭書的作用可大了。
課文情趣盎然，寓科學(xué)知識與充滿童真的對話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文大意，認(rèn)識人物對話。
二、說重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解化石的作用，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題“刨根問底”的良好習(xí)慣。
三、說教學(xué)設(shè)計(jì)：
1、對比導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
首先借用實(shí)物（語文書和石頭），形象對比，引起學(xué)生興趣，導(dǎo)出課題后，讀題設(shè)問，讓學(xué)生質(zhì)疑問難。
2、圖片展示，感知石頭書。
現(xiàn)階段小學(xué)生的思維特點(diǎn)是由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中，而圖片正是具有形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，符合學(xué)生規(guī)律，因此更易于激發(fā)小學(xué)生興趣，易于接受知識。
3、以讀為核心，讀中感悟。
新課標(biāo)指出，語文教學(xué)要以讀為主，在讀中感悟課文內(nèi)容，因此在本課教學(xué)中我在教學(xué)中貫穿這一宗旨，始終把讀放在第一位，讓學(xué)生自己讀懂課文。
4、圖文結(jié)合，感知課文內(nèi)容。
在教學(xué)中，我由圖到文，再由文到圖，圖文結(jié)合，遙相呼應(yīng)，把文中內(nèi)容形象化、具體化，從而達(dá)到感知課文、學(xué)懂課文。
5、滲透寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)書寫能力。
俗話說字如其人，一手好字讓人賞心悅目，心情愉快，所以在最后一點(diǎn)時(shí)間里，我讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)字的間架結(jié)構(gòu)，同時(shí)給與適當(dāng)指導(dǎo)、評價(jià)，讓學(xué)生想寫好字、能寫好字。
四、說教學(xué)方法。
在教的過程中，努力做到精講精問，讓學(xué)生自己多讀多練，重在積累和感悟。課堂上努力做到擴(kuò)大訓(xùn)練面，讓每個(gè)學(xué)生多讀多練，重在參與，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)反饋和調(diào)控，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，逐漸掌握。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要著力營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師在課堂上學(xué)生細(xì)細(xì)的讀書，靜靜地思考，展開適當(dāng)?shù)挠懻摚o學(xué)生學(xué)習(xí)和自主權(quán)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師做到引導(dǎo)，扶持，點(diǎn)撥，“到位”而不“越位”。
指導(dǎo)學(xué)生寫字，培養(yǎng)書寫能力。
石頭書課件(篇3)
《驢小弟變石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解繪本內(nèi)容，感受親情的可貴。2.發(fā)揮想象寫作。教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.今天，我們要一起來讀一繪本書，誰來讀讀它的名字？ 2.看了這幅圖，猜猜看，可能會(huì)發(fā)生些什么事呢？
二、看圖聽故事，了解內(nèi)容
1.到底發(fā)生了什么事呢？(師講故事)2.停頓處：
第一處，欣喜若狂獲得寶石
這段文字很有意思，我想請幾個(gè)小朋友來讀一讀。（指名讀驢小弟的話）
如果你高興時(shí)會(huì)說些什么？ 第二處，遇到獅子
天哪，兇猛的獅子正惡狠狠地盯著他！驢小弟呀驢小弟，該怎么辦呢？
第三處，春天，孤獨(dú)的等待
經(jīng)過了蕭瑟的秋天、寒冷的冬天，瞧，現(xiàn)在春天都來啦，可我們的驢小弟依舊孤獨(dú)地呆在那里，不能說話也不能動(dòng)，而那顆神奇的小石子就在他旁邊，接下來會(huì)發(fā)生些什么？誰來猜猜看？（指名說3人）
三、找細(xì)節(jié)，悟情感 1.兩圖對比
故事講完了，小朋友，看圖畫書和學(xué)課文不一樣，我們要學(xué)會(huì)抓住圖畫中細(xì)小的地方。對比前后兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些不同？
2.對比圖畫我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)，透過細(xì)節(jié)，我們感受到的是人物背后最真摯的情感，這就是親情。（板書：細(xì)節(jié)情感）當(dāng)然，仔細(xì)關(guān)注一幅圖，也會(huì)有所收獲哦。
3.關(guān)注一幅圖
你發(fā)現(xiàn)了哪些細(xì)節(jié)？（巖石上擺放著瓶子；驢爸爸彎腰撿小石子……）
4.簡單的文字、簡單的畫面，小朋友們，發(fā)現(xiàn)了嗎？圖畫書是要用心去讀、用心去看的。配上音樂，讓我們再來回顧一下整個(gè)故事吧。（回顧故事）5.（點(diǎn)名主旨）為什么說“他們已經(jīng)有了想要的一切了”呢？
四、寫話
1.還記得嗎？我們的驢小弟就有很多愿望：當(dāng)傾盆大雨讓他冷得瑟瑟發(fā)抖，他隨口說道（真希望雨不要下了。）當(dāng)兇狠狡猾的獅子和他四目相對，他害怕地說（我希望變成石頭），當(dāng)變成石頭的他寂寞地仰望星空，他著失落地想道（噢，我好希望變成我自己。）當(dāng)看到自己日夜思念的爸媽，他在內(nèi)心聲嘶力竭地呼喊（我希望變回原來的我！我希望變回真正的我！）
2.發(fā)現(xiàn)了嗎?我們的驢小弟說自己的愿望時(shí)語氣并不一樣，相機(jī)點(diǎn)紅“真希望”、“我希望”、“噢，我好希望”、“我希望……我希望……”
3.相信大家和驢小弟一樣也有很多愿望，如果有一天，你也擁有這樣一顆魔法小石子，你可以和驢小弟一樣用上一兩個(gè)這樣的詞“真希望”、“我希望”、“噢，我好希望”。緊接著會(huì)有什么神奇的事發(fā)生呢？當(dāng)想象插上翅膀，故事會(huì)無比精彩。當(dāng)然，如果你的故事中有一兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫就更棒啦！
4.四人小組交流，指名讀，評價(jià)點(diǎn)：細(xì)節(jié)、情感、想象。
5.交流總結(jié)：充滿想象的文字、精彩的細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩的人物情感，這些拼湊在一起就是一篇了不起的作文！其實(shí)，生活中并不存在這樣一顆魔法石，但是，只要我們和驢小弟一樣執(zhí)著于自己的追求，珍惜自己所擁有的，你定會(huì)發(fā)現(xiàn)原來幸福就是這么簡單！
驢小弟變石頭（故事）
活動(dòng)目標(biāo)： 1，引導(dǎo)幼兒理解故事的內(nèi)容，能清楚地說出故事的主要情節(jié)。2，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力及大膽、清晰、連貫地表達(dá)自己想法的能力。
3，在理解作品的基礎(chǔ)上，幫助幼兒感受作品中人物的情感，體驗(yàn)父母對自己的愛，激發(fā)幼兒對父母的愛。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事書《驢小弟變石頭》 活動(dòng)過程： 第一層次：
主要活動(dòng)：作品教學(xué) 幫助幼兒初步理解故事內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)紅色能夠體驗(yàn)人物的情感。
1，教師用提問的方式將童話故事的名字告訴幼兒，引起幼兒注意。然后講述故事。
2，講述故事兩遍，在第一遍講完和第二遍講述中間，教師穿插提問，引導(dǎo)幼兒對作品內(nèi)容的思考，幫助幼兒把握作品內(nèi)容。
（1），第一遍，先看封面，讓幼兒猜驢小弟蹄子上拿的是什么東西，不告訴幼兒答案，讓幼兒帶著疑惑去聽故事。
（2），在一個(gè)下雨的禮拜六，驢小弟找到了什么？這是一顆怎樣的石子？它有什么作用？
(3），在驢小弟回家的路上，他遇到了什么？然后發(fā)生了什么事？
（4），驢小弟沒有回來，驢爸爸和驢媽媽怎么辦呢？心情怎么樣？
（5），當(dāng)驢爸爸和驢媽媽外出野餐時(shí)，發(fā)生了什么事情？驢小弟又是怎么變回來的？
細(xì)節(jié)解讀：
（1），驢小弟變成石頭后，心情怎樣？
（2），驢爸爸和驢媽媽找不到驢小弟時(shí)心情怎樣？
（3），為什么他們最后不再用魔法石，卻把它放在保險(xiǎn)箱里呢？
（4），問幼兒最喜歡哪個(gè)畫面，為什么？ 第二層次：作品遷移實(shí)驗(yàn)
主要活動(dòng)一：回憶和講述——體驗(yàn)父母的愛，激發(fā)幼兒對父母的愛
你們的爸爸媽媽愛不愛你們？你們愛不愛自己的爸爸媽媽？請幼兒講講自己的經(jīng)驗(yàn)。（提示：給幼兒買/做好吃的東西，買新衣服啊，帶幼兒到處去玩等等。）
主要活動(dòng)二：談話“假如我有一顆魔法石”
1，自由討論假如我有一顆魔法石，我要實(shí)現(xiàn)什么愿望？ 2，請?jiān)谧杂山徽勚姓劦煤玫挠變涸诩w面前談話。
《驢小弟變石頭》導(dǎo)讀
作品解讀：《驢小弟變石頭》是作家威廉?史代格創(chuàng)作的繪本，這本書講了一個(gè)簡單而實(shí)在的故事：喜歡收集石子的驢小弟有一天撿到了一顆魔法石，它可以實(shí)現(xiàn)所有愿望。在驢小弟高高興興地往家走，想要給爸爸、媽媽一個(gè)驚喜的時(shí)候，遇見了一只饑餓的獅子。受驚過度的驢小弟把自己變成了石頭。驢爸爸、驢媽媽都沒有辦法找到他，日子在傷心、難過中度過。到了第二年的春天，驢爸爸和驢媽媽為了忘記不快樂，開始新的生活，而外出野餐。驢爸爸撿到了那顆魔法石，碰巧放在了驢小弟變成的石頭上，驢小弟也非常想回到爸爸、媽媽的身邊，于是他許愿，奇跡發(fā)生了，他又變回來了，一家人開開心心又在一起了。
這是一個(gè)以愛與親情為主題的故事。驢爸爸和驢媽媽對驢小弟的愛，讓他們擔(dān)心驢小弟那么晚都沒回來，第二天天剛亮，就急于去尋找，還發(fā)動(dòng)鄰居幫忙尋找，且報(bào)了警。在沒有辦法找到驢小弟時(shí)，驢媽媽后悔地說：“往后，我再也不說他了，”“不管他做了什么事兒?！痹谕獬鲆安蜁r(shí)，驢爸爸發(fā)現(xiàn)了紅石子，他想，要是驢小弟在，肯定會(huì)非常喜歡的，要是他不愛驢小弟，又怎么會(huì)想到驢小弟喜歡收集石子呢？于是，當(dāng)他把石子放在石頭上，驢小弟變回來也就順理成章了。同時(shí)，驢小弟的遭遇無疑隱喻了一個(gè)孩子在成長的過程中所遇到的迷失和挫折，以及渴望回歸社會(huì)和家庭而不得的沮喪和凄涼。而驢爸爸和驢媽媽的失去驢小弟時(shí)那種懊悔、痛心、難過與絕望的心情，只有以作為人父人母的家長才能夠體會(huì)到，正是父母的愛使驢小弟獲救了。所以，父母對孩子的愛和寬容在孩子的成長過程中是非常重要的。在故事的最后，驢爸爸把紅石子放進(jìn)了保險(xiǎn)箱，在經(jīng)歷了這些事后，他們都懂得愛比一切都重要。
在這本書中，畫面的一些細(xì)節(jié)非常值得我們欣賞：如第一頁的畫面，驢爸爸坐在單人沙發(fā)上看報(bào)紙，驢媽媽在打掃衛(wèi)生，而驢小弟在桌子旁玩石子。都是各做各的事，看不出來是相親相愛的一家。但在最后一頁，他們緊緊地?fù)肀г谝粋€(gè)長沙發(fā)上，這是，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)大家都是非常愛著對方的，這是一個(gè)多么溫馨的畫面啊。同樣是第一個(gè)畫面，在這里看到的地是鋪著地板的，花瓶里的花葉很漂亮。但當(dāng)驢爸爸和驢媽媽找不著驢小弟，呆在家里傷心時(shí)，那里的地是一些胡亂的圖案，花兒也凋謝了。這就是驢爸爸和驢媽媽的心情寫照了。這樣的細(xì)節(jié)還有很多，細(xì)心的爸爸媽媽一定能有所發(fā)現(xiàn)。
親子閱讀方法：這本書的故事非常值得欣賞：優(yōu)美的文字，婉轉(zhuǎn)的情節(jié)，家長可以多為孩子朗讀幾遍，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的詞句。然后和孩子一起尋找畫面上的細(xì)節(jié)，比如那塊至關(guān)重要的小紅石頭在什么地方？用提問幫助孩子觀察畫面。
親子閱讀延伸活動(dòng)：
1、家長與孩子來一個(gè)如同封底那樣親密的擁抱，讓孩子感受到父母對自己的愛與關(guān)懷。
2、要求孩子說一說為什么驢小弟能夠變回來？
3、音樂欣賞：讓愛住我家，讓孩子跟著學(xué)一學(xué)。
石頭書課件(篇4)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3.通過學(xué)習(xí)，理解“石頭書”的含義，培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究的`態(tài)度。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀好對話，理解課文內(nèi)容，知道“石頭書”指的是什么，“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、投影片、石頭、小黑板、掛圖、一堆石頭。
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫生字。
一、我的十分鐘，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！?BR> “從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識?！?BR> “書籍是屹立在時(shí)間的汪洋大海中的燈塔”——把書比作是燈塔，書是方向性的。”
“讀書可以讓我們學(xué)到豐富的知識，可以讓我們開闊眼界，還可以使人進(jìn)步?！?BR> “書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難?！?BR> 師，說得真好，希望大家今后多讀書，讀好書，在書中學(xué)知識，長見識，增長才干。今天老師要和大家共同來讀一本書。 (在“書”前板書：石頭)
2.看了課題，你有什么想法?
3.同學(xué)們，你們剛才提出的疑問，書上已有明確的答案，只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，就會(huì)弄明白的。
1.自學(xué)生字詞。
(1) 輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
(2) 會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格上面的生字。
(3) 查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。
(3)找出正確的讀音。
地殼(qiào ké) 好奇 (hǎo hào) 埋藏(cáng zàng)
貝殼(qiào ké) 好看(hǎo hào) 寶藏(cáng zàng)
(4)課文中有很多與地質(zhì)勘探有關(guān)的詞語，通過課前查課外書，你知道了哪些詞語的意思，給大家介紹介紹。
(5)齊讀生字詞。
這些生字中，你認(rèn)為哪些特別容易錯(cuò)，需要提醒大家注意的。
選擇你認(rèn)為比較難的字描一描，寫一寫。
(7)試讀課文。
選擇你喜歡的方式輕聲試讀課文。
找出自己認(rèn)為讀得好的段落展示給大家聽。
3.讀句子，再用帶點(diǎn)詞語造句。
好奇——
(2)石頭是一本很特別的書。
課時(shí)目標(biāo)：理解課文，知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”。
(1)(指著石頭)同學(xué)們，你們看，這是什么?
(2)上節(jié)課，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了這些石頭，你們還想不想繼續(xù)探索這些石頭的奧秘?今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石頭書》。
過渡：課文中有這樣一個(gè)詞“刨根問底”，誰知道是什么意思?
做學(xué)問就要有刨根問底的精神，這節(jié)課，我就要看一看哪位同學(xué)能做到“刨根問底”。
師：“什么”這個(gè)詞在文中出現(xiàn)了兩次，意思一樣不一樣?
師總結(jié)：同樣的詞，用在不同的地方，表示的意思不一定一樣。
生：《蒲公英》一課中“這黑黑的泥巴有什么意思?是什么意思?”
第一個(gè)“有什么意思”的意思是情趣。
第二個(gè)“有什么意思”的意思是意義。
“如果我們光讀書，卻不用心思考，提不出問題，這可是個(gè)問題”
“提不出問題”的“問題”是想回答的題目。
師：例子舉得不錯(cuò)，兩個(gè)“意思”“問題”的意思的確不一樣，通過剛才的討論，你
明白了什么?
生：我明白了，有些詞語，用在不同的地方，他們所表達(dá)的意思不一定一樣，我們要聯(lián)系上下文來理解。
二、質(zhì)疑激趣，精讀課文。
“石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書?！?BR> (1) 指名讀這句話。
(2) 看到這句話，你有什么問題要問嗎?
“石頭書”里有哪些學(xué)問呢?
該怎么讀這本“石頭書”呢?
2.這三個(gè)問題其實(shí)很簡單，答案就在課文里，現(xiàn)在請你自己讀讀課文，讀完后再與同座同學(xué)交流交流。(給予充分的時(shí)間)
3.全班交流。
(1) 第一個(gè)問題的答案在第幾小節(jié)?誰把這一小節(jié)讀一讀，再回答第一個(gè)問題。板書：石頭 像 書
a聽同學(xué)們這樣說，老師倒有個(gè)問題了：石頭怎么能像書呢?你看我們平常用的書，語文書啦，思品書啦，它們都有什么特點(diǎn)?(板書：一頁一頁，字、畫，獲得知識)。 b 而這石頭光禿禿的，怎么看也看不出它哪兒像書呀?你能幫老師解答嗎?怎 么才能找到答案?
老師教你一種讀書方法。拿出筆，一邊默讀一邊想：課文中哪些自然段寫了石頭像書?用筆在這些自然段前做一個(gè)記號。
指導(dǎo)朗讀這一段。
練習(xí)說話。用“因?yàn)?--所以---”說一說為什么說石頭像書?
d 按以上步驟完成第七、九自然段。
(2)我們讀書能獲得知識，那石頭會(huì)告訴我們什么呢?
a 自由讀十一、十三自然段。
化石告訴我們：這里曾是( )。后來，這里變成了( )。又過了很多很多年，地殼( )，這里又變成了( )。石頭書會(huì)告訴我們( )···
(3)川川和磊磊聽了叔叔的話后高興地說“石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書?！边@里的“讀”是我們平常讀書的讀嗎?那這個(gè)“讀”字該怎么理解?
3、小結(jié)：今天，我們跟隨作者閱讀了“石頭書”，了解了石頭里竟蘊(yùn)含了這么多的學(xué)問。在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿?、去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，掌握知識，長大了去揭示那些奧秘。
1、“刨根問底”是什么意思?它和哪個(gè)歇后語的意思相近?
2、川川和磊磊從石頭書中“刨”到了哪些學(xué)問?
石頭書課件(篇5)
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版實(shí)驗(yàn)教材，P95——98第17課《石頭書》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文大意，認(rèn)識人物對話。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
課前準(zhǔn)備：各種石頭、生字卡片、電腦課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激趣對比導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個(gè)禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么??？那你們能告訴老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實(shí)這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。
2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）
3、當(dāng)你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書這三個(gè)字時(shí)，你們想到了什么？你們有什么疑問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑：
（1）石頭怎么能做書呢？
（2）石頭書有多重??？
（3）石頭書的作者是誰？
（4）石頭書上有什么內(nèi)容？
（5）石頭書有什么作用??？
過渡：石頭書里的學(xué)問可真不少?。±蠋熃裉鞄砹艘恍┦^書，你們來看看里面有哪些學(xué)問？（課件）
過渡：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。
二、初讀指導(dǎo)
1、出示自學(xué)要求。（投影）
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查詞語自學(xué)情況。
（1）快速認(rèn)讀生字。（生字卡片）
（2）開火車認(rèn)讀生字。
（3）學(xué)生認(rèn)讀詞語。（投影）
4、檢查讀書自學(xué)情況。
（1）師生分句對讀。
（2）男女生分節(jié)對讀。
過渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。那他們都看到了哪些呢？
5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機(jī)板書）
6、小結(jié)。
學(xué)到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）
三、總結(jié)
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
四、鋼筆字指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)寫法。
2、學(xué)生描紅。
字：雨痕、波痕、礦物
板書設(shè)計(jì)：17、石頭書畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚
教后記：通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動(dòng)學(xué)生的感情，整體感知課文，學(xué)懂課文。
石頭書課件(篇6)
一、說教材
《石頭書》是蘇教版（國標(biāo)本）三年級上冊第六單元的第一篇課文。這是一篇科學(xué)小品文，通過兩位小朋友——川川和磊磊與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識。也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)，探求知識的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了他們刨根問底的精神。全文共14個(gè)自然段，可以分為三個(gè)部分：第一部分（1—5）：寫石頭的外形一層一層的，像一冊厚厚的書；第二部分（6 — 11）：介紹了石頭書的內(nèi)容：“字”和畫；第三部分（12—14）：寫石頭書的作用。
課文情趣盎然，寓科學(xué)知識于充滿童真的對話之中，科普作品成了有趣的兒童讀物，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而使其產(chǎn)生閱讀期待。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
精讀課文。憑借具體的語言資料，了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問以及研究化石的作用。
2、過程與方法：
以小組自主學(xué)習(xí)為主，借助圖片資料引導(dǎo)孩子們圍繞“為什么叫石頭書？”這個(gè)問題探究有關(guān)石頭書的知識。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究的精神，培養(yǎng)
學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過賞析課文第五、七、九、十一自然段解決“為什么叫石頭書”這個(gè)問題。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解研究化石的作用。培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
四、說教學(xué)流程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
成功的導(dǎo)入，能使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課奠定基調(diào)。我由一塊菊花化石引入課文的學(xué)習(xí)，能迅速集中學(xué)生的注意力。
（二）精讀感悟
（1）《課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級學(xué)段要求初步學(xué)會(huì)默讀，因此在找川川和磊磊提的問題時(shí)設(shè)計(jì)為默讀，邊讀邊畫出問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。
（2）由“刨根問底”導(dǎo)入課文，抓住“問”來走進(jìn)文本，幫助學(xué)生建立“問”的意識，為教學(xué)情感目標(biāo)作鋪墊。在講授的過程中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體驗(yàn)。另外，在探究問題的答案時(shí)我還不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行句式訓(xùn)練，如：將反問句改為陳述句，用“因?yàn)椤浴闭f話等。
（3）三年級小學(xué)生的思維發(fā)展仍處于具體形象思維階段，對于較抽象的事物還不能很好的建立關(guān)聯(lián)點(diǎn)。而圖片正具有形象、生動(dòng)等特點(diǎn)，符合現(xiàn)階段學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，更易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)易于接受知識。因此在教授過程中通過出示雨痕、波痕、礦物、化石的圖片來幫助學(xué)生建立直觀的形象，幫助他們更好地感知礦物、化石等抽象事物，同時(shí)更好地理解課文。
（4）朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，陶冶情操。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本文以對話為主，其中有人物的神態(tài)描寫，在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過讀來表達(dá)自己的體會(huì)。
（三）課外延伸
引導(dǎo)學(xué)生說說自己見過的石頭是什么樣子，激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘的'興趣。
（四）總結(jié)升華
通過談收獲再次引導(dǎo)學(xué)生明白大自然是一本博大精深的書，要學(xué)習(xí)川川和磊磊熱愛科學(xué)，善于探究的精神。
（五）作業(yè)設(shè)計(jì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，本課所學(xué)的內(nèi)容為孩子們非常感興趣的化石，因此讓他們搜集有關(guān)化石的資料他們將樂意而為，在興趣之上培養(yǎng)習(xí)慣，提高學(xué)生搜集、處理資料的能力。
石頭書課件(篇7)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，按ABAB的形式進(jìn)行排序。（重點(diǎn)）
2、在集體面前大膽表達(dá)自己的看法。
3、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、三角形、圓形小卡片人手一套
2、PPT
活動(dòng)過程：
一、春游——感知物體的ABAB排列規(guī)律
1、小朋友，美麗的春天到了，大家都去春游啦。
2、點(diǎn)擊PPT。小朋友來到了公園里，公園里有些什么？
3、樹是怎么排隊(duì)的？
4、花是怎么排隊(duì)的？
5、出示PPT2。啊呀，前面有條河，但是小石橋壞了。我們一起來修吧！
這些石頭是什么圖形？他們是怎么排隊(duì)的？；接下去是什么形狀的石頭？
二、修小路——運(yùn)用ABAB規(guī)律進(jìn)行排序
1、情境：路遇小兔，傷心的小兔說回家的路壞了，我們一起來幫小兔修路吧。
2、小兔訴說路的'規(guī)律：一個(gè)三角形一個(gè)圓形一個(gè)三角形一個(gè)圓形
3、教師演示。
4、幼兒操作練習(xí)。
5、師幼共同檢驗(yàn)。
6、小兔送禮物，送給每位寶寶一個(gè)圖形
延伸活動(dòng)：
回家——嘗試運(yùn)用ABCABC規(guī)律排序
1、哎呀，我們回家的路也壞了，怎么辦？
2、看看我們有幾種圖形？三種圖形怎么排？
3、師幼合作修路。
課后反思：
亮點(diǎn)：
1、整個(gè)活動(dòng)的四個(gè)環(huán)節(jié)比較清晰：第一環(huán)節(jié)談話導(dǎo)入，并用喊圖形寶寶來引出課題，激發(fā)幼兒的興趣；第二環(huán)節(jié)看一看小路，第一次用兩種圖形讓幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在第二次加入一種圖形，讓幼兒有一個(gè)逐步理解的過程，并引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖形的規(guī)則，并能將觀察的結(jié)果用語言表述出來，從而來了解鋪小路的規(guī)律；第三個(gè)環(huán)節(jié)選一選小路，通過幫小貓選擇小路吃到小魚來進(jìn)一步理解活動(dòng)中按規(guī)律排列的方式；第四個(gè)環(huán)節(jié)鋪一鋪小路，提高幼兒排列規(guī)則的認(rèn)識，并進(jìn)一步鞏固幼兒對圖形的認(rèn)識。
2、整個(gè)活動(dòng)能關(guān)注到個(gè)別幼兒，會(huì)讓每一位幼兒都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，并適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓幼兒獲得了成功感。
3、整個(gè)活動(dòng)中孩子們的參與度很高，看得出來孩子們的興趣非常的高，也非常喜歡這個(gè)活動(dòng)。
不足：
1、數(shù)學(xué)活動(dòng)中的語言要比較規(guī)范性，而在本次活動(dòng)中的語言比較隨意，不夠精煉，不夠規(guī)范。
2、幼兒的操作紙的設(shè)計(jì)有些問題，可以把這條路畫得再長一些，讓幼兒能多排一些，教師的示范圖標(biāo)應(yīng)該是設(shè)計(jì)在紙上而不是貼在桌面上，這樣有些幼兒會(huì)忽略，從而沒有根據(jù)規(guī)律進(jìn)行鋪路。
3、在評價(jià)的過程中，顯得有些多余或者說是無效的，因?yàn)槿假N在一起很難檢查出來誰沒有按照規(guī)律進(jìn)行排序。應(yīng)該可以把圖標(biāo)放在上面，然后請一組的幼兒貼在一起，這樣就很容易檢查出來誰沒有排對。
收獲：
這次雖然是組級的公開課，但是讓我學(xué)到了很多，我相信在一次次的磨練中，對于數(shù)學(xué)活動(dòng)，我會(huì)越上越好。同時(shí)也感謝小班組的老師們，給了我這么多有益的建議，相信有了這些建議，在我今后的道路上會(huì)有更大的幫助。
石頭書課件(篇8)
師：今天啊，老師請大家見識一本非常奇特的書――
師：其實(shí)這也是一種書，他也能教給我們許多知識，這就叫做“石頭書”。今天，我們就來學(xué)習(xí)這一課，請同學(xué)們把手拿出來，跟老師一起板書課題。注意“頭”的最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
師：看了這個(gè)課題，你們想說些什么？或者有什么疑問呢？
師：同學(xué)們對課題提出了許多疑問，對自己不了解的事情懷有濃厚的興趣，這就叫“好奇”。那就讓我們一起帶著好奇心來讀讀這篇課文。
師：（出示詞語）大家先自己讀一下。（學(xué)生自讀）誰能讀的請舉手。（指名讀）現(xiàn)在請大家一起來朗讀這些詞語。（齊讀）
師：誰能解決剛才同學(xué)針對課題提出的疑問？請找出有關(guān)句子讀一讀。
師：第1、2自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會(huì)神看著什么，這一不同尋常的舉動(dòng)引起了川川的好奇。你讀了課文明白了什么？生：他們不知道勘探叔叔在干什么！
生：不像，那勘探員叔叔面前明明是一塊光禿禿的石頭。怎么說是書呢？
師：可他為什么說自己在讀書？（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）
師：石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字？
[師]石頭書上真的有字嗎？誰能告訴我是什么樣的字呢？
[生]石頭上的字，就是雨點(diǎn)留下的痕跡。
[師]還有嗎？
[生]還有許多不同顏色的小不點(diǎn)兒，叫礦石。
[師]看看他們說得對不對？（教師通過課件在視幕上展示勘探員叔叔的第一段話：“有哇，你們看：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭上的字?！保┱堃晃煌瑢W(xué)把這段話朗讀一下。（一位學(xué)生朗讀。）
[師]聽了這位同學(xué)的朗讀，你知道石頭書上的字是什么了嗎？
[生]是雨痕和波痕。
[師]誰能說得具體一點(diǎn)？
[生]雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。還有波浪留下的足跡，叫波痕。
[師]雨痕和波痕的形狀可能有什么不同？
[生]雨痕是一點(diǎn)一點(diǎn)的，波痕是一圈一圈的。
[師]石頭書上的字就這些嗎？
[生]還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……
[生]表示還有很多很多。
[師]對的。這些小不點(diǎn)兒叫什么？
[生]叫礦物。
[師]（教師通過課件展示5幅不同礦物標(biāo)本）這些礦物有不同的顏色，有的金光閃閃，有的晶亮透明……看到石頭書上的這些字，你能用哪些詞語來形容它們？
[學(xué)生紛紛回答]千奇百怪。五顏六色。密密麻麻。千姿百態(tài)。姿態(tài)各異。
石頭書課件(篇9)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，正確辨識字音字形，結(jié)合課文理解詞語的意思，能正確，流利地朗讀課文。
2、通過找文中的對話，梳理文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生初步認(rèn)識石頭哪兒像書?
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能正確，流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞。
教學(xué)難點(diǎn)：初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
師：書籍是人類進(jìn)步的階梯。我們在書中能學(xué)到許多的知識，增長自己的才干。今天老師給大家?guī)砹艘槐九c眾不同的書——(補(bǔ)充課題：石頭書)。齊讀課題
師：看到這個(gè)問題，你有什么有疑問嗎?生回答。
師歸納。板書(樣子?、字?、畫?、作用? )
同學(xué)們的腦中出現(xiàn)了這么多的疑問，下面就讓那個(gè)我們帶著問題走進(jìn)課堂。
二、初讀指導(dǎo)，掌握生字詞。
1、出示自讀要求：自由的大聲地讀課文，讀正確每一個(gè)字音，讀通順每一句話。
2、檢查詞語。
A組：川川磊磊叔叔(這是課文中的三位人物。疊詞的第2個(gè)詞要讀輕聲，指名再讀。)叔叔是干什么的呢?生：(勘探隊(duì)員)
B組：勘探隊(duì)員
師：勘探隊(duì)員就是探索地殼的變化，尋找礦物、化石、煤炭天然氣等礦產(chǎn)資源的人。
C組：地殼、礦物、化石、煤炭
(課件：地殼、礦物、化石、煤炭依次出現(xiàn))
師：大家看，這就是我們生活的地球，它從內(nèi)到外有4部分構(gòu)成，這是內(nèi)地核，這是地核，這是地幔、這是地殼。地殼就像雞蛋的外殼一樣，只是沒有蛋殼來得光滑，而是凹凸不平的一層巖石。
師：“殼”在文中還組成了另外一個(gè)詞，那就是“貝殼”。(課件：貝殼)
礦物提供一組圖片
化石師古代生物的遺體等埋藏在地下，經(jīng)過幾千年、幾萬年、甚至幾億年之后，變成了像石頭一樣的東西。
煤炭出示圖片那我們該怎樣記住這兩個(gè)字呢?知道書寫。
三、再讀課文，整體感知。
1、師：同學(xué)們在預(yù)習(xí)的過程有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文多數(shù)地方在寫人物的——對話。而且問句很多，請快速讀課文，用——?jiǎng)澇鰡柧洹?BR> 師：出示整理的6句話。你們看，川川和磊磊一問接著一問，他們意思那個(gè)要把問題弄清楚，這就是——刨根問底。
2、他們刨到了什么學(xué)問?
一問一問解答
①
②生：讀“書?哪里有書哇?”
師回答：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
這句話的意思就是說：——石頭就是一冊厚厚的書。(課件)
看圖，誰來找找它們的相似點(diǎn)。
師：看，這就是一層又一層的石頭，誰來看著圖片讀好這個(gè)詞?(指名讀齊讀)(板書：一層一層的)
比較反問句和陳述句。
師：用了反問句加強(qiáng)語氣的作用。誰能來讀好這句話。指名讀，齊讀。
③學(xué)習(xí)石頭書上的“字”
a、石頭書上有哪些字呢?大家默讀第七小節(jié)去找一找。誰來匯報(bào)一下你的讀書收獲?
b、出示圖片加文字。邊指邊引?！澳銈儊砜矗哼@是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕;這是波浪留下的足跡，叫波痕;還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭書上的字?！?指導(dǎo)朗讀)板書：(雨痕波痕礦物)
④、
a、石頭書上的畫有：(板書：樹葉貝殼小魚)
(出示圖片)你們知道嗎?石頭上的這些樹葉、貝殼、小魚都有一個(gè)共同的名字---化石。
b、指導(dǎo)朗讀。
⑤用自己喜歡的方式讀10—13自然段，說說這部分內(nèi)容又告訴我們什么?(石頭書的作用)(板書：了解地質(zhì)發(fā)現(xiàn)礦藏)
⑥
四、指導(dǎo)寫字：
今天，咱們認(rèn)識了好多生字，新詞，一定要及時(shí)寫一寫才不會(huì)忘記。
重點(diǎn)指導(dǎo):怪殼炭印
五、總結(jié)：
同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了新的生字詞，還了解了一種奇怪的書。石頭書的樣子是一層一層的，上面既有字，又有話，那么這些字和畫是怎么形成的呢?讀懂了這本書又有什么用處呢?我們將在下一節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
石頭書課件(篇10)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.精讀課文。憑借具體的語言材料，初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問以及研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問以及研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1.培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的習(xí)慣。
2.培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，實(shí)物：一塊小石頭。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
出示課題：“石頭書”
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇非常有趣的課文。
有誰見過“石頭書”沒有?學(xué)生質(zhì)疑。
二、整體感知
1.師述：
一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問題.
2.快速朗讀課文，找找川川和磊磊問了幾個(gè)問題?
3.(顯示：6個(gè)問題) (只要讀引號里的對話內(nèi)容)
師：川川和磊磊提了這么多問題，目的就是要把一個(gè)問題弄明白，探個(gè)究竟，什么問題---“為什么叫石頭書?”找一找，書上有個(gè)詞說的就是這個(gè)意思
(顯示：刨根問底)指名讀讀
過渡：做學(xué)問都應(yīng)該這樣，下面請大家也進(jìn)入“石頭書”的世界去“刨”個(gè)明白，把你認(rèn)為能找到“為什么叫石頭書”的自然段好好讀讀，或者做個(gè)記號。
三、學(xué)習(xí)課文
第五自然段
1.指名讀第五節(jié)
交流(板書：一層一層)
(從外形上看，書是一頁一頁、一冊一冊的，石頭是一層一層的，很像)
2.“你們看，……厚厚的書嗎?”這是一句反問句。
叔叔這樣說是想加強(qiáng)肯定的語氣，誰能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀
3.齊讀第五自然段
第七自然段
1.交流：書上有字，石頭上也有字(板書：字)
2.指名讀第7段，評價(jià)讀書(來啊，是比較興奮的語氣)
3.通過朗讀，你知道這石頭書上的字是什么：雨痕、波痕、礦物
這里的省略號里讓你明白了什么?
(礦石還有其他的顏色，說明石頭書上的字也是很多的)
4.師生分角色讀6、7兩節(jié)
第九自然段
1.找到這一自然段的同學(xué)起立讀讀。
2.說說理由：書上有畫，石頭書上也有畫(板書：畫)
3.“樹葉、貝殼、小魚”都叫---化石
化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下，經(jīng)過很長時(shí)間變成的像石頭一樣的東西。
4.分角色讀8、9兩節(jié)
5.師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到了這些化石，同學(xué)們有問題要問嗎?
師：我們有一個(gè)問題能解決：化石能說明什么呢?
十一自然段
1.指名當(dāng)勘探員叔叔讀11節(jié)(讀好“很久很久”慢些)
(1)顯示：
___________________化石說明________________________。(根據(jù)石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這里曾經(jīng)是“一片密林”;根據(jù)石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出后來這里變成“大?！保F(xiàn)在又變成高山?；梢宰屛覀兞私飧鱾€(gè)地質(zhì)時(shí)期的特點(diǎn)。)
(2)聯(lián)系7、9和11兩節(jié)先自己說一說，再同桌練說
(3)交流：這里怎么能說明石頭是書?(它也能讓我們獲得知識。石頭能告訴我們地殼變化這一知識。)板書：獲得知識
(4)齊讀11節(jié)
十三自然段
1.石頭書上還有什么學(xué)問?
(1)“……”省略號說明什么?石頭書上的知識十分豐富啊，比如我們都沒有見過恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。
2.從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他們是多么高興呀!
生齊讀14節(jié)
四、總結(jié)
1.石頭就是書，石頭書里的學(xué)問可真多呀!而大自然更是一本百科全書。同學(xué)們更要學(xué)會(huì)讀這本身邊的無字的書。
2.自己瀏覽各網(wǎng)站，把你刨到的關(guān)于石頭書的知識發(fā)在網(wǎng)上。
第二課時(shí)
一、揭題，質(zhì)疑
1.揭題。
2.談話。(出示課文插圖)
師：上節(jié)課，我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字，還知道兩個(gè)小朋友川川、磊磊看見一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說他在——(生：讀書)他讀的是什么書呀?(石頭書)為什么要讀這石頭書呢?請大家來讀讀這一句話。
3.質(zhì)疑。
(1)出示句子：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。
(2)指名讀句子。
(3)質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?(生提問，師歸納)
(4)過渡：要想解決這些問題，我們只要認(rèn)真地讀課文。
二、精讀課文
1.解決“石頭能做成書嗎”。
(1)師：這個(gè)問題的答案在課文第五自然段，請同學(xué)們打開課本，輕聲讀讀這一段，看誰能自己解決。(學(xué)生自由讀第五自然段)
(2)學(xué)生交流。
師聽后邊說邊板書：原來，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成書。(把課題改成“石頭書”)
(3)激趣：可是這石頭怎么能像書呢?你們看我們平時(shí)用的語文書、數(shù)學(xué)書、英語書等等，它們都有什么特點(diǎn)?(生回答，師板書：一頁一頁、字、畫、獲得知識)
(師拿起一塊石頭)可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書呀!這個(gè)問題你們能幫助老師解答嗎?
2.解決“石頭書里有哪些學(xué)問”。
(1)教給學(xué)生讀書方法。
該怎么找答案呢?老師教你們一種讀書方法，拿出筆來，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書，找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“☆”的記號。然后同桌討論討論，說說自己選擇這個(gè)自然段的理由。
(2)學(xué)生自讀課文，作上記號后同桌討論。
(3)交流。(應(yīng)該是第五、七、九、十一、十三自然段)
(學(xué)生說到哪個(gè)自然段就學(xué)習(xí)哪個(gè)自然段)
A理解第五自然段。
①請交流的同學(xué)讀讀這一段，并讓他說說石頭哪兒像書。(師板書：一層一層)
②句子訓(xùn)練。
出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?
請學(xué)生把這句問號的句子改成句號的句子，然后進(jìn)行比較，說說哪句好，為什么，最后指導(dǎo)朗讀。
③說話訓(xùn)練。
請學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么石頭像書。
B理解第七自然段。
①請學(xué)生說說選擇這一段的理由。
②學(xué)生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書上有哪些字，并把它們?nèi)Τ鰜怼?BR> ③再交流。學(xué)生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物……。
理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號省略了什么，最后欣賞礦物(演示課件)。
④說話訓(xùn)練。還是用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么石頭像書。
⑤師生對讀第六、七自然段。
C理解第九自然段。
①請找到第九自然段的同學(xué)一起來讀一讀這一段。
②說說這一段告訴我們什么。(師板書：樹葉、貝殼、小魚……)
③理解“化石”。(化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。)演示課件，欣賞化石。
④練習(xí)說話。用上“因?yàn)椤浴痹僬f說石頭為什么像書。
⑤分男女生朗讀第八、九自然段。
D理解第十一、十三自然段。
①學(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書能告訴我們什么，用直線劃出來。
②交流，板書：告訴我們……
③出示填空，指名口答。
化石告訴我們：這里曾是__________，后來變成了__________，又過了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書會(huì)告訴我們__________……
④探究。
再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。
⑤師生對讀第十至十三自然段。
(4) 小結(jié)。
再次出示句子：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會(huì)讀這本書。
讓學(xué)生說說石頭書里究竟有哪些學(xué)問，這里的“讀”是指我們平時(shí)的讀書嗎? (“讀”是指探索、研究)
師：這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里原來有這么多的學(xué)問呢!
3.分角色朗讀課文。
三、總結(jié)談話
四、課外延伸
你們見過哪些石頭?它們是什么樣的?
教學(xué)反思：
《石頭書》這節(jié)課上得較成功的地方是：我在備課時(shí)就發(fā)現(xiàn)書上的許多資料不夠齊全，于是我就上網(wǎng)查找有關(guān)的資料并制作課件，讓學(xué)生直觀地感覺到化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
其次，我在課堂上充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，通過朗讀深入感悟課文，了解“巖石”這本大書中的自然科學(xué)知識，讓學(xué)生拓展視野，自覺的探索大自然，初步開發(fā)的探究精神。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。
石頭書課件(篇11)
活動(dòng)目的：
1、 引導(dǎo)幼兒自己嘗試區(qū)分泥土，石頭，了解它們的性能用途。
2、 通過嘗試，激發(fā)幼兒觀察、了解大自然的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
石頭、泥土、水箱、小筐、小工具、抹布等。
1、 幼兒嘗試區(qū)分泥土和石頭。
3、 引導(dǎo)幼兒邊分邊講，鼓勵(lì)幼兒講述。
4、 說一說你是怎能么發(fā)現(xiàn)這里有泥土和石頭的。
5、 老師歸納小結(jié)不同的區(qū)分方法。
6、 讓幼兒再嘗試的分找泥土和石頭。
2、 試說給石頭洗澡后的結(jié)果。
3、 給泥土洗澡，觀察泥土的變化和洗后的'結(jié)果，引導(dǎo)幼兒將兩種物體作比較，并小結(jié)。
1、 能不能試著把泥做成團(tuán)？
2、 引導(dǎo)幼兒嘗試泥干了怎么辦？濕了怎么辦？
3、 說一說自己是怎樣成功地把泥團(tuán)起來的？
1、 請幼兒試說石頭的用處。
2、 老師和幼兒一起小結(jié)（造橋、鋪路、假山、石雕、石桌等）。
3、 請幼兒試著說出泥土的用處。
4、 老師和幼兒一起小結(jié)（種桿、雕像、陶器、泥房、泥娃娃）。
5、 大家都知道石頭和泥土的本領(lǐng)。等我們長大，我們要讓石頭和泥土為人類做更多的好事。