向心力教案 篇1
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    （1）理解向心力的概念，通過實(shí)例認(rèn)識向心力的作用及向心力的來源。
    （2）通過實(shí)驗(yàn)理解向心力大小與哪些因素有關(guān)系，能運(yùn)用向心力公式進(jìn)行計(jì)算。
    （3）知道向心加速度及其公式，能運(yùn)用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度。
    猜想：_____________________________________________。
    r、ω相同，長短槽上小球質(zhì)量比為1比2。
    在r、ω一定時(shí)，f向與m成_______比。
    m、ω相同，長短槽上小球半徑比為2比1。
    在m、ω一定時(shí)，f向與r成_______比。
    m、r相同，長短槽上小球角速度比為1比2。
    在m、r一定時(shí)，f向與ω____________比。
    鞏固1：
    對物體受力分析，說明向心力的來源。
    鞏固2：
    長度為0．5m的輕繩一端系一質(zhì)量為2kg的小球，另一端固定，小球繞固定點(diǎn)在光滑水平面上以4m/s的速度做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，請計(jì)算小球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度的大??？
    當(dāng)堂檢測：
    a、由公式f=mω2r可知在m和ω一定的情況下，向心力和半徑成正比
    向心力教案 篇2
    《向心力》一節(jié)第五章曲線運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，具有承前啟后的作用。它既是本章知識的一個(gè)拐點(diǎn)，又是本章內(nèi)容拓展的重要基礎(chǔ);通過學(xué)習(xí)，既能使學(xué)生從對圓周運(yùn)動(dòng)的表面認(rèn)識上升到理論分析，又能讓學(xué)生從生活中的圓周運(yùn)動(dòng)分析提高到對天體運(yùn)動(dòng)及帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動(dòng)的分析及推演。同時(shí)，《向心力》一節(jié)能夠充分體現(xiàn)力和運(yùn)動(dòng)的在物理學(xué)中的重要性，是運(yùn)動(dòng)與力關(guān)系學(xué)習(xí)的好素材。
    1.了解向心力概念，知道向心力是根據(jù)力的效果命名的一種力;
    2.知道向心力大小與哪些因素有關(guān)，并能用來進(jìn)行簡單的情景計(jì)算;
    3.知道在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，合外力的法向分力提供了向心力，切向分力用于加速;
    1.通過對向心力概念的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生理解其概念的內(nèi)涵。并熟悉處理問題的一般方法：提出問題、分析問題、解決問題?;
    2.在驗(yàn)證向心力表達(dá)式的過程中，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)在處理問題中的作用;
    3.經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來分析、解決問題。
    ? 1.經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，領(lǐng)略實(shí)驗(yàn)是解決物理問題的一種基本途徑，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;
    2.經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力;
    3.實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    理解向心力的概念、公式及勻速圓周運(yùn)動(dòng)中供求關(guān)系，并能用來進(jìn)行簡單的判斷計(jì)算。會(huì)分析向心力的來源。
    (二)教學(xué)難點(diǎn)?
    理解向心力是一個(gè)效果力，會(huì)分析向心力的來源，理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中供求關(guān)系。
    高一的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，已有基本的觀察、分析、推理能力，能夠探討現(xiàn)象發(fā)生的原因，具備了處理問題的一般思路方法：提出問題—分析問題—解決問題。
    1.理解了質(zhì)量、力與加速度的關(guān)系;
    2.了解了描述圓周運(yùn)動(dòng)的各個(gè)物理量及其關(guān)系;
    3.認(rèn)識了勻速圓周運(yùn)動(dòng)指向圓心的向心加速度。
    猜想法、實(shí)驗(yàn)法、小組合作法等。
    通過教法與學(xué)法的相互結(jié)合，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則。
    提問：為什么做圓周運(yùn)動(dòng)的物體沒有沿著直線飛出去?
    提問：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體有什么受力特點(diǎn) 學(xué)生觀察圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，思考問題。
    學(xué)生觀察游戲現(xiàn)象，思考問題 利用情景式教學(xué)，讓學(xué)生回憶玩這兩個(gè)游戲時(shí)的感受;通過游戲引發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的知識來源于生活，體現(xiàn)從生活走向物理的課程設(shè)計(jì)理念。
    帶領(lǐng)學(xué)生對超級秋千及乒乓球受力分析。引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)向心力定義。
    做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體會(huì)受到一個(gè)始終指向圓心的合力，這個(gè)力叫做向心力。
    組織學(xué)生討論、分析生活中幾種勻速圓周運(yùn)動(dòng)及模擬勻速圓周運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫。
    (3)不做功 學(xué)生對超級秋千及乒乓球進(jìn)行受力分析，并思考新課引入時(shí)提出的問題。總結(jié)歸納出向心力的定義。
    小組討論，分析圖片中向心力的來源，發(fā)現(xiàn)支持力、摩擦力、拉力均可充當(dāng)向心力?？偨Y(jié)向心力是效果力的特點(diǎn)。
    觀看模擬勻速圓周運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫，認(rèn)真觀察、分析，向心力的方向始終在變化;向心力的只改變速度方向，不改變速度大小。 通過受力分析，尋找乒乓球不掉落的原因，激發(fā)學(xué)生分析、推理的能力。
    通過大量引入生活中常見的勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并貫徹物理源于生活的理念。培養(yǎng)學(xué)生，將知識運(yùn)動(dòng)到實(shí)際生活中的能力。
    向心力教案 篇3
    一、教材分析
    本節(jié)內(nèi)容是高中物理教材第五章勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的一節(jié)，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過勻速圓周運(yùn)動(dòng)的概念以及描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量。本節(jié)是本章的重點(diǎn)，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬有引力知識作必要準(zhǔn)備。
    二、教學(xué)目標(biāo)
    1.知識目標(biāo)：理解什么是向心力，什么是向心加速度。能運(yùn)用向心力和向心加速度的公式解答有關(guān)問題。
    2．能力目標(biāo)：懂得用控制變量法研究物理問題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒎治瞿芰?、解決實(shí)際問題的能力。
    3．情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度。
    三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
    1．重點(diǎn)：向心力大小與m、r、ω的關(guān)系
    2．難點(diǎn)：①理解向心力的概念②理解公式a=rw2和a=v2/r
    四、教學(xué)方法：
    由于學(xué)生剛剛步入高中，對高中物理學(xué)習(xí)還缺乏方法，習(xí)慣于硬套公式，而本節(jié)內(nèi)容涉及公式較多，會(huì)給學(xué)生帶來較大的困難，所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自己歸納結(jié)論，理解記憶公式，從而達(dá)到能靈活運(yùn)用的目的。
    因此本課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)的1/2，課堂氣氛將比較活躍，能真正體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體”的教學(xué)思想。
    五、教學(xué)用具
    1.多媒體、錄象短片、課件
    2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：彈簧秤,繩子,小球(若干個(gè))，圓珠筆桿套
    六、教學(xué)過程
    (一)向心力概念：
    復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，播放幾個(gè)勻速圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例的錄象短片，引導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力總是指向軌跡圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)物體所受的合力，是按效果命名的，并理解它的方向和作用。
    (二)向心力大小與哪些因素有關(guān)
    展示情景，提出問題
    首先播放“小孩拿著帶繩子的玩具掄圈圈”的畫面和“賽車因速度過大而脫離軌道”的片段，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受到物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要一定的向心力，否則物體將脫離圓軌道。然后設(shè)問：質(zhì)量為m的物體以角速度ω做半徑為r的勻速周運(yùn)動(dòng)時(shí)，究竟需要多大的向心力？引出“探究向心力大小”這一研究課題。
    2.思維發(fā)散，科學(xué)猜想
    鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測：假如你是歷史上第一個(gè)研究向心力大小的人，猜猜看“向心力可能與哪些因素有關(guān)？”并指出科學(xué)猜想是研究自然科學(xué)的一種廣泛應(yīng)用的思想方法。
    在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論，根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)加以猜想，總結(jié)出：向心力F可能與m、ω、r有關(guān)系。
    3.設(shè)疑集思，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
    展示思考題：①用什么方法研究向心力F與m、r、ω的關(guān)系？②實(shí)驗(yàn)的研究對象是什么？需觀察、記錄什么？③列出實(shí)驗(yàn)原理、所用的器材和具體步驟。
    在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生分組討論，然后請個(gè)別學(xué)生回答。
    4.分組實(shí)驗(yàn)，探索研究
    經(jīng)過討論，決定利用彈簧秤、細(xì)繩、圓珠筆桿套、不同質(zhì)量的帶孔小球若干，按照如圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
    在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以四個(gè)人為一個(gè)小組，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實(shí)驗(yàn)，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們設(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，做個(gè)別輔導(dǎo)。
    5.綜合分析，得出結(jié)論
    學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、歸納，得出結(jié)論，以組為單位，推舉代表發(fā)言。
    教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：向心力F確實(shí)與m、ω、r有關(guān)，并說明精確的實(shí)驗(yàn)可以得出
    F＝mrω2。
    6.應(yīng)用練習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐
    （向心力，向心加速度）說課稿,標(biāo)簽：物理說課模板,高中物理說課模板,
    用投影儀展示分層練習(xí)題：
    ⑴．要使一個(gè)3千克的物體，在半徑為2米的周圓上以4m/s的速度運(yùn)動(dòng)，需要多大的向心力。
    ⑵．線的一端拴一重物，手執(zhí)線的另一端，使重物做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。當(dāng)每分鐘轉(zhuǎn)數(shù)相等時(shí)，線長易斷還是線短易斷？
    ⑶．為什么賽車速度過大會(huì)脫離軌道？
    此環(huán)節(jié)，教師可因材施教，點(diǎn)不同層次的學(xué)生來解答不同的問題，然后根據(jù)情況有選擇地進(jìn)行講解。
    7.歸納總結(jié)，學(xué)法指導(dǎo)
    教師總結(jié)：讓學(xué)生回顧本課的探究過程：發(fā)現(xiàn)問題→進(jìn)行猜想→探索研究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。指明這是研究物理問題的基本思路。
    (三)向心加速度
    1.引導(dǎo)學(xué)生自己通過牛頓第二定律推出公式a＝rω2。
    2.通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生正確理解公式a＝rω2及a=v2/r。
    八、布置作業(yè)：課后練習(xí)⑵⑶⑹
    九、板書設(shè)計(jì)：
    1．向心力
    ⑴概念：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力總指向圓心，這個(gè)力叫做向心力。
    實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
    ⑴器材：
    ⑵步驟：
    ⑶裝置圖：
    ⑵方向：總指向圓心
    ⑶作用：使物體的速度方向發(fā)生變化
    ⑷大?。篎=mrω2=mv2/r
    2.向心力加速度：
    ⑴概念：向心力產(chǎn)生的加速度.
    ⑵意義：描述線速度方向變化的快慢。
    ⑶大?。篴＝rω2＝V2/r
    ⑷方向：總是指向圓心。
    十、預(yù)測評估
    1．向心力容易被學(xué)生認(rèn)為是一種新的性質(zhì)力，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對多個(gè)實(shí)例進(jìn)行受力分析，以明確向心力的來源。
    2．學(xué)生不易正確理解向心力、向心加速度與軌道半徑的關(guān)系，新課中應(yīng)通過課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生正確理解。
    3．部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱，在探究實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)加強(qiáng)巡回指導(dǎo)。
    向心力教案 篇4
    概念是構(gòu)成物理知識的基礎(chǔ)，正確地理解、掌握物理概念是學(xué)好物理的保證。在教學(xué)中如果能根據(jù)物理概念的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)理論設(shè)計(jì)概念教學(xué)過程，必將有利于學(xué)生對概念的習(xí)得。根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知理論，知識的習(xí)得可分為三個(gè)階段：知識的領(lǐng)會(huì)、知識的鞏固、知識的應(yīng)用。結(jié)合物理概念的特點(diǎn)，其教學(xué)的過程也可分為三個(gè)階段：概念的領(lǐng)會(huì)、概念的理解和概念的應(yīng)用。
    本課時(shí)的教學(xué)將遵從現(xiàn)代認(rèn)知理論設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
    向心加速度是加速度概念的延續(xù)，同時(shí)是圓周運(yùn)動(dòng)與向心力之間的紐帶。理解向心加速度將為理解向心力與圓周運(yùn)動(dòng)的關(guān)系奠定良好的基礎(chǔ)。利用向心加速度分析圓周運(yùn)動(dòng)速度變化的問題繼承了運(yùn)動(dòng)學(xué)分析問題的一般方法。這部分內(nèi)容既可以復(fù)習(xí)直線運(yùn)動(dòng)的知識，更為今后圓周運(yùn)動(dòng)的解決提供方法。
    學(xué)生通過必修1的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了直線運(yùn)動(dòng)的解決方法。通過牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)已經(jīng)體會(huì)了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。對曲線運(yùn)動(dòng)條件的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到曲線運(yùn)動(dòng)都是變速運(yùn)動(dòng)，一定會(huì)產(chǎn)生加速度。對于圓周運(yùn)動(dòng)中加速度的問題，學(xué)生應(yīng)該不會(huì)覺得陌生。
    本節(jié)整體設(shè)計(jì)的提出是基于學(xué)生對向心加速度的認(rèn)識和理解。首先通過花樣滑冰、鏈球比賽這兩個(gè)視頻觀察做圓周運(yùn)動(dòng)的物體需要怎樣的力。而后通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)：朔料杯中的小球做圓周運(yùn)動(dòng)和細(xì)線拉著的小球在水平桌面上做圓周運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生親自體會(huì)做圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的力是如何提供的。得出做圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到指向圓心的力，由這個(gè)力產(chǎn)生的加速度稱為向心加速度。
    在推導(dǎo)向心加速度大小時(shí)，利用做好的泡沫板大圓和毛衣針、磁帖、磁條動(dòng)態(tài)的演示△t 趨于零時(shí)△v的極限過程。同時(shí)要求學(xué)生做圖，體會(huì)△v的方向和大小，進(jìn)而推導(dǎo)出向心加速度的表達(dá)式。
    在應(yīng)用向心加速度的表達(dá)式時(shí)，展示拆卸好的自行車輪盤和制做好的皮帶輪，讓學(xué)生感受從實(shí)際應(yīng)用到構(gòu)建模型，體會(huì)物理的研究方法。
    從觀察圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例，到動(dòng)手體驗(yàn)圓周運(yùn)動(dòng)，再到理論推導(dǎo)向心加速度表達(dá)式，最后應(yīng)用向心加速度表達(dá)式。這個(gè)過程遵從了對知識學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，領(lǐng)會(huì)、鞏固、應(yīng)用。在應(yīng)用階段又是先從實(shí)際運(yùn)動(dòng)情景展開，向?qū)W生展示熟悉的自行車輪盤，而后再抽象為物理模型--教學(xué)用的皮帶輪。
    在教學(xué)中幾項(xiàng)自制實(shí)驗(yàn)教具，給本課時(shí)的教學(xué)帶來了較好的效果。推導(dǎo)向心加速度表達(dá)式時(shí)用到的，泡沫板大圓、毛衣針、磁帖、磁條為動(dòng)態(tài)展示極限思想起到了很好的作用。教學(xué)用皮帶輪為學(xué)生從實(shí)際運(yùn)動(dòng)過度到物理模型起到了不可替帶的作用。
    本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的情景生動(dòng)自然豐富，設(shè)問有層次。問題中既運(yùn)用了原有知識，又提供新信息做參考，有助于學(xué)生溫故知新，在思考、討論和交流中自主構(gòu)建知識體系。
    知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)，具有指向圓心的加速度----向心加速度。
    會(huì)用矢量圖表示速度變化量與速度之間的關(guān)系，理解加速度與速度、速度變化量的區(qū)別。
    知道向心加速度的表達(dá)式，能根據(jù)問題情景選擇合適的向心加速度的表達(dá)式并會(huì)用來進(jìn)行簡單的計(jì)算。
    過程與方法：
    通過實(shí)例分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心加速度的方向，體會(huì)實(shí)例分析的方法。
    通過推導(dǎo)向心加速度的表達(dá)式，體會(huì)矢量法則;
    通過推導(dǎo)向心加速度的過程再次體會(huì)極限思想。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。
    體會(huì)圓周運(yùn)動(dòng)與生活的關(guān)系。
    實(shí)驗(yàn)器材：
    教師實(shí)驗(yàn)器材：玻璃大燒杯、乒乓球、泡沫朔料板制作的大圓、毛衣針6支、小磁鐵6塊、磁條4根，拆卸好的自行車、自制的皮帶輪
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動(dòng)，下面我們一同回顧一下描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物理量。 打開ppt
    (展示問題內(nèi)容，節(jié)約教學(xué)實(shí)間，提高教學(xué)密度) 學(xué)生 線速度、角速度、周期 教師
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對勻速圓周運(yùn)動(dòng)有了一定的了解，請同學(xué)們思考是什么原因，使得做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體老老實(shí)實(shí)的在圓周上運(yùn)動(dòng)而不能離開圓周呢?
    是什么原因，使得鏈球被拋出前，總是圍繞著人做圓周運(yùn)動(dòng)? 播放做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的視頻，讓學(xué)生觀察實(shí)際運(yùn)動(dòng)，體會(huì)物體受力關(guān)系。
    視頻中的運(yùn)動(dòng)在教室中無法演示，但它對于本節(jié)課知識的理解很有幫助，所以選擇視頻。視頻在學(xué)生面前展示出一個(gè)活生生的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生能夠切實(shí)看到物體運(yùn)動(dòng)的整個(gè)過程，從而提高對運(yùn)動(dòng)中受力的認(rèn)識。
    觀看ppt(播放做好的圓周運(yùn)動(dòng)示意圖以及圓周上某點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向，利用ppt既節(jié)約時(shí)間更能畫得準(zhǔn)確)
    板書(1) 學(xué)生 鐵鏈對鏈球有拉力。 教師 拉力的方向? 學(xué)生 指向運(yùn)動(dòng)員，指向圓心。 教師 是什么原因，使得女滑冰運(yùn)動(dòng)員能夠繞著男運(yùn)動(dòng)員旋轉(zhuǎn)? 學(xué)生 男運(yùn)動(dòng)員對女運(yùn)動(dòng)員通過手臂施加了拉力。 教師 力的方向? 學(xué)生 沿手臂指向男運(yùn)動(dòng)員，指向圓心。 教師 這些都說明，做圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到了指向圓心的力，由牛頓第二定律可知，力一定會(huì)產(chǎn)生加速度，我們把由指向圓心的力產(chǎn)生的加速度稱為向心加速度。這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)勻速圓周運(yùn)動(dòng)中的向心加速度。
    (板書：第5節(jié)向心加速度) (二)新課教學(xué) 教師 加速度作為矢量有方向和大小，對于向心加速度的學(xué)習(xí)我們也將從它的方向和大小來研究。
    首先來研究向心加速度的方向。
    剛才的視頻啟示了我們可以通過研究做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的受力，來感受向心加速度的方向。
    每位同學(xué)的書桌上有三樣器材：一個(gè)燒杯、2個(gè)鋼球，其中一個(gè)球上栓有細(xì)線。請同學(xué)們利用這些器材，讓小球做近似的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，從而感受小球的受力方向，進(jìn)而得到它的向心加速度的方向。
    實(shí)驗(yàn)完畢 教師 同學(xué)們?nèi)绾巫龅膶?shí)驗(yàn)?實(shí)驗(yàn)中小球的受力方向和向心加速度的方向如何?
    請學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)過程，訓(xùn)練學(xué)生的物理表達(dá)。
    觀看ppt(強(qiáng)調(diào)向心加速度的方向和字母表示，落實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn)知識)
    觀看ppt(展示問題內(nèi)容，避免花費(fèi)大量時(shí)間去寫板書，此處投影片留得時(shí)間稍長些，讓學(xué)生做筆記，并且給學(xué)生多一些思考時(shí)間。)
    受力方向和向心加速度的方向都指向圓心 教師 根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)我們可以得出向心加速度的方向。
    下面我們來分析向心加速度的大小與哪些因素有關(guān)?
    請看這個(gè)實(shí)例：物體A繞著圓心O做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)半徑為r，線速度為v，角速度為ω ，請同學(xué)們用以上物理量表達(dá)向心加速度的大小。(投影片)
    加速度的定義是什么? 學(xué)生 a=Δv/ Δt 教師 我們只要算出Δt時(shí)間內(nèi)的Δv即可。請同學(xué)們互相討論，參照教材給出的方法，試著推導(dǎo)Δv。 學(xué)生 討論(2-3分鐘) 教師 請一位學(xué)生說說討論結(jié)果。 學(xué)生合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)上的溝通交流，相互取長補(bǔ)短。
    訓(xùn)練學(xué)生的物理表達(dá)和思維的嚴(yán)密性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
    向心力教案 篇5
    一、教材分析
    1.在教材中的地位作用
    《向心力的實(shí)例分析》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了圓周運(yùn)動(dòng)、向心力與向心加速度之后的一節(jié)應(yīng)用課，也是必修2中的重點(diǎn)內(nèi)容。并且在整本教材中起到了承上啟下的作用，本節(jié)課從力和運(yùn)動(dòng)的角度對勻速圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了較深入的研究，既能夠加深學(xué)生對前面學(xué)習(xí)的勻速圓周運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的理解，又為接下來要研究的天體運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的勻速圓周運(yùn)動(dòng)等問題奠定了基礎(chǔ)。并且本節(jié)課與人們的日常生活聯(lián)系密切，因此，學(xué)好本節(jié)課，既可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，又為接下來更好地掌握物理規(guī)律打下良好的基礎(chǔ)。
    根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及教材的具體內(nèi)容，我從如下三個(gè)維度來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
    2、三維教學(xué)目標(biāo)
    1）、知識與技能
    （1）知道如果一個(gè)力或幾個(gè)力的合力的效果是使物體產(chǎn)生向心加速度，它就是圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的向心力．會(huì)在具體問題中分析向心力的來源。
    （2）能理解運(yùn)用勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律分析和處理生產(chǎn)和生活中的具體實(shí)例。
    （3）知道向心力和向心加速度的公式也適用于變速圓周運(yùn)動(dòng)，會(huì)求變速圓周運(yùn)動(dòng)中物體在特殊點(diǎn)的向心力和向心加速度。
    2）、過程與方法
    （1）通過對勻速圓周運(yùn)動(dòng)的實(shí)例分析，滲透理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
    （2）通過勻速圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律也可以在變速圓周運(yùn)動(dòng)中使用，滲透特殊性和一般性之間的辯證關(guān)系，提高學(xué)生的分析能力。
    （3）通過對離心現(xiàn)象的實(shí)例分析，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。
    3）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
    （1）通過對幾個(gè)實(shí)例的分析，使學(xué)生明確具體問題必須具體分析，理解物理與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)用合理、科學(xué)的方法處理問題。
    （2）通過離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止的實(shí)例分析．使學(xué)生明白事物都是一分為二的，要學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)來看待問題。
    （3）養(yǎng)成良好的思維表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀。
    3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn)：理解向心力是一種效果力；在具體問題中能找到是誰提供向心力的，并結(jié)合牛頓運(yùn)動(dòng)定律求解有關(guān)問題。
    教學(xué)難點(diǎn)：具體問題中向心力的來源；關(guān)于對臨界問題的討論和分析；對變速圓周運(yùn)動(dòng)的理解和處理。
    二、教學(xué)方法
    基于學(xué)生的這種現(xiàn)狀，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法是：整堂課采用啟發(fā)式教學(xué)，利用演示實(shí)驗(yàn)使凹凸橋等抽象問題形象化，通過演示實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生思考、分析、歸納物理問題及規(guī)律，并采用問題教學(xué)與討論式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，通過提出合理有效的問題，引發(fā)學(xué)生思考，并適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，使對學(xué)生來說比較困難的問題，在學(xué)生們思維與思維的碰撞過程中自行解決。以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
    三、學(xué)法指導(dǎo)
    雖然本節(jié)課的理論探究性更強(qiáng)，但鑒于學(xué)生認(rèn)識的一般規(guī)律，還是應(yīng)該以豐富翔實(shí)的物理情景做載體去物理規(guī)律在生活中應(yīng)用。所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取這樣學(xué)習(xí)方法：
    1、在具體的物理情景及老師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)由物講理的基本方法。
    2、學(xué)生應(yīng)當(dāng)在具體的物理情景中學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考與分析，演繹推理、歸納與總結(jié)。具體的做法應(yīng)當(dāng)是在物理情景中去思考我們的問題，分析它的特點(diǎn)，用我們已掌握的知識進(jìn)行探究式的演繹推理，最后去歸納總結(jié)新的物理規(guī)律。
    3、總之，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識的來龍去脈，搞清楚從哪“來”往哪“去”，這是最重要的學(xué)習(xí)方法。
    四、學(xué)情分析
    為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，就要對學(xué)生的學(xué)情有一個(gè)具體的了解。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了勻速圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律等的基礎(chǔ)知識，但在公式的熟練應(yīng)用上還存在有問題；在思維能力上，高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的形象思維能力，但邏輯思維與抽象思維能力還比較差。
    五、教學(xué)用具
    多媒體課件
    六、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
    （一）新課導(dǎo)入
    復(fù)習(xí)提問：請同學(xué)們回顧并敘述出對于圓周運(yùn)動(dòng)你已經(jīng)理解和掌握了哪些基本知識？（用線速度、角速度、轉(zhuǎn)速和周期等來描述做圓周運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)快慢；知道了圓周運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng)，一定具有加速度；掌握了對于圓周運(yùn)動(dòng)的有關(guān)問題還必須通過運(yùn)用牛頓第二定律去認(rèn)真分析和處理。）
    （二）新課教學(xué)
    1、鐵路的彎道
    6.8—1并提出問題：火車受幾個(gè)力作用？這幾個(gè)力的關(guān)系如何？
    火車受到4個(gè)力的作用，各為兩對平衡力，即合外力為零。其中重力和支持力的合力為零，牽引力和摩擦力的合力為零，那火車轉(zhuǎn)彎時(shí)情況會(huì)有何不同呢？
    提出問題：
    （1）轉(zhuǎn)彎與直線前進(jìn)有何不同？
    （2）畫出受力示意圖，并結(jié)合運(yùn)動(dòng)情況分析各力的關(guān)系？（轉(zhuǎn)彎時(shí)火車的速度方向在不斷變化，故其一定有加速度，其合外力一定不為零。）
    轉(zhuǎn)彎時(shí)合外力不為零，即需要提供向心力，而平直路前行不需要，那么火車轉(zhuǎn)彎時(shí)是如何獲得向心力的？進(jìn)一步受力分析得：需增加的一個(gè)向心力（效果力），由鐵軌外軌的輪緣和鐵軌之間互相擠壓而產(chǎn)生的彈力提供。
    問題：擠壓的后果會(huì)怎樣？（由于火車質(zhì)量、速度比較大，故所需向心力也很大。這樣的'話，輪緣和鐵軌之間的擠壓作用力將很大，導(dǎo)致的后果是鐵軌容易損壞，軌緣也容易損壞。）
    那么應(yīng)該如何解決這一實(shí)際問題，結(jié)合學(xué)過的知識加以討論，提出可行的解決方案，并畫出受力圖，加以定性說明。
    交流與討論：學(xué)生發(fā)揮自己的想象能力，結(jié)合知識點(diǎn)設(shè)計(jì)方案，結(jié)合受力圖發(fā)表自己的見解……如圖6.8—l所示：（火車受的重力和支持力的合力提供向心力，對內(nèi)外軌都無擠壓，這樣就達(dá)到了保護(hù)鐵軌的目的。）請同學(xué)們運(yùn)用剛才的分析進(jìn)一步討論：實(shí)際的鐵路上為什么轉(zhuǎn)彎處的半徑和火車運(yùn)行速度有條件限制？
    2、拱形橋
    問題：質(zhì)量為m的汽車在拱形橋上以速度v行駛，若橋面的圓弧半徑為只R，試畫出受力分析圖，分析汽車通過橋的最高點(diǎn)時(shí)對橋的壓力？通過分析，你可以得出什么結(jié)論？
    在最高點(diǎn)，對汽車進(jìn)行受力分析，確定向心力的來源；由牛頓第二定律列出方程求出汽車受到的支持力：由牛頓第三定律求出橋面受到的壓力：F’N=G—mv2/r可見，汽車對橋的壓力F’N小于汽車的重力G，并且壓力隨汽車速度的增大而減小。
    請同學(xué)們進(jìn)一步考慮當(dāng)汽車對橋的壓力剛好減為零時(shí)，汽車的速度有多大。當(dāng)汽車的速度大于這個(gè)速度時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（把F’N=0代人上式可得，此時(shí)汽車的速度為，當(dāng)汽車的速度大于這個(gè)速度時(shí)，就會(huì)發(fā)生汽車飛出去的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象我們在電影里看到過。）
    下面再一起共同分析汽車通過凹形橋最低點(diǎn)時(shí)，汽車對橋的壓力比汽車的重力大些還是小些？（汽車通過凹形橋最低點(diǎn)時(shí)，汽車對橋的壓力比汽車的重力大。）
    如果汽車不在拱形橋的最高點(diǎn)或最低點(diǎn)，前面的結(jié)論還是否能用？如果不能直接運(yùn)用，又如何來研究這一問題呢？（前面的結(jié)論能直接運(yùn)用，不過此時(shí)物體的向心加速度不等于物體的實(shí)際加速度，即要用上一節(jié)研究變速圓周運(yùn)動(dòng)的方法來處理。）
    課堂訓(xùn)練
    例1：一輛質(zhì)量m=2.0t的小轎車，駛過半徑R=90m的一段圓弧形橋面，重力加速度g=10m／s2．求：
    （1）若橋面為凹形，汽車以20m／s的速度通過橋面最低點(diǎn)時(shí)，對橋面壓力是多大？
    （2）若橋面為凸形，汽車以l0m／s的速度通過橋面最高點(diǎn)時(shí)，對橋面壓力是多大？
    （3）汽車以多大速度通過凸形橋面頂點(diǎn)時(shí)，對橋面剛好沒有壓力？
    解：
    （1）汽車通過凹形橋面最低點(diǎn)時(shí)，在水平方向受到牽引力F和阻力f，在豎直方向受到橋面向上的支持力N1和向下的重力G＝mg，如圖6．8—2所示：
    圓強(qiáng)形軌道的圓心在汽車上方，支持力Nl與重力G=mg的合力為N1—mg，這個(gè)合力就是汽車通過橋面最低點(diǎn)時(shí)的向心力，即F向=N1—mg。由向心力公式有：N1—mg= mv2/R
    3、航天器中的失重現(xiàn)象
    從剛才研究的一道例題可以看出，當(dāng)汽車通過拱形橋凸形橋面頂點(diǎn)時(shí)，如果車速達(dá)到一定大小，則可使汽車對橋面的壓力為零，如果我們把地球想象為特大的“拱形橋”，則情形如何呢?會(huì)不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況；速度達(dá)到一定程度時(shí)，地面對車的支持力是零?這時(shí)駕駛員與座椅之間的壓力是多少？駕駛員軀體各部分之間的壓力是多少？他這時(shí)可能有什么感覺？
    假設(shè)宇宙飛船質(zhì)量為M，它在地球表面附近繞地球傲勻逮圓周運(yùn)動(dòng)，其軌道半徑近似等于地球半徑R，航天員質(zhì)量為m，宇宙飛船和航天員受到的地球引力近似等于他們在地面上的重力，試求座艙對宇航員的支持力，此時(shí)飛船的速度多大？通過求解，你可以得出什么結(jié)論？（運(yùn)用牛頓第二定律可解得：宇宙飛船的速度為，再對宇航員進(jìn)行分析可得，此時(shí)座椅對宇航員的支持力為零，即航天員處于失重狀態(tài)。）
    4、離心運(yùn)動(dòng)
    做圓周運(yùn)動(dòng)的物體一旦失去向心力的作用，它會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？如果物體受的合力不足以提供向心力，它會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)呢？發(fā)表你的見解并說明原因。（做圓周運(yùn)動(dòng)的物體一旦失去向心力的作用，它會(huì)沿切線飛出去，如體育中的“鏈球”運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)員手一放后，“鏈球”馬上飛了出去。）
    如果向心力突然消失，物體由于慣性，會(huì)沿切線方向飛出去。
    如果物體受的合力不足以提供向心力，物體雖不能沿切線方向飛出去．但會(huì)逐漸遠(yuǎn)離圓心．這兩種運(yùn)動(dòng)都叫做離心運(yùn)動(dòng)。
    討論與思考：請同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，舉出物體做離心運(yùn)動(dòng)的例子，在這些例子中，離心運(yùn)動(dòng)是有益的還是有害的？你能說出這些例子中離心運(yùn)動(dòng)是怎樣發(fā)生的嗎？
    板書設(shè)計(jì)
    第3節(jié)向心力的實(shí)例分析
    1、鐵路的彎道
    （1）討論向心力的來源：
    （2）外軌高于內(nèi)軌時(shí)重力與支持力的合力是使火車轉(zhuǎn)彎的向心力
    （3）討論：為什么轉(zhuǎn)彎處的半徑和火車運(yùn)行速度有條件限制？
    2、拱形橋
    （1）思考：汽車過拱形橋時(shí)，對橋面的壓力與重力誰大？
    （2）圓周運(yùn)動(dòng)中的超重。失重情況。
    3、航天器中的失重現(xiàn)象
    4、離心運(yùn)動(dòng)
    （1）離心現(xiàn)象的分析與討論。
    （2）離心運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用和防止。
    向心力教案 篇6
    向心力是物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)所受到的合外力，它是本章圓周運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn)。由于這一節(jié)內(nèi)容比較多，可分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)講述有關(guān)向心力的概念，第二課時(shí)是生活中向心力的應(yīng)用實(shí)例，而本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí)有關(guān)向心力的概念。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生如何建立向心力的概念，為了使學(xué)生容易接受，教材采取以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)加上必要的簡單的理論分析的方法，在這里，編者增加了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，就是借助向心力演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論逐一驗(yàn)證，從而驗(yàn)證了向心力公式，更有力說明了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和重要性。課本35頁中的“討論與交流”這一點(diǎn)學(xué)生往往覺得抽象，只是理論來分析，這里編者把它改成實(shí)驗(yàn)探究，這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身感受，定性分析，這比理論分析更具有說服力。
    在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動(dòng)，對勻速圓周運(yùn)動(dòng)有了一定的理解。知道描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量有線速度、角速度、周期、轉(zhuǎn)速等，并理解線速度、角速度、周期、半徑之間的關(guān)系。學(xué)生知道在轉(zhuǎn)動(dòng)裝置中，共軸的輪子上各點(diǎn)的角速度相等;皮帶轉(zhuǎn)動(dòng)(不打滑)中，凡和皮帶接觸的點(diǎn)，線速度的大小相等。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗木€速度方向時(shí)刻在變，但只是表面的知道，更深一步來分析，為什么線速度的方向時(shí)刻在變?是什么力來改變物體的這種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這個(gè)力有何特點(diǎn)?學(xué)生帶著這些疑問來進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
    在以往的教學(xué)中，課堂教學(xué)實(shí)施往往過于注重知識傳授傾向，老師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)的接受，很難從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而新課程強(qiáng)調(diào)“將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向獲取知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神”。為此本教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施就是采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和教師演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。
    本節(jié)首先通過日常生活經(jīng)驗(yàn)和觀察中的兩個(gè)實(shí)例，提出問題，加上老師的即時(shí)演示實(shí)驗(yàn)，其現(xiàn)象更加深學(xué)生心中的疑惑，激發(fā)他們求知探索的欲望，更易引起學(xué)習(xí)的興趣。然后學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來感受向心力。當(dāng)學(xué)生對向心力的概念有了一定的認(rèn)識后，就進(jìn)一步提出向心力的大小與哪些因素有關(guān)呢?可以先讓學(xué)生根據(jù)前述實(shí)驗(yàn)做出猜想，然后再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對猜想進(jìn)行驗(yàn)證，教師可以按照教材的設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生完成，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對向心力的感性認(rèn)識。教師還借助了向心力演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論逐一驗(yàn)證，從而驗(yàn)證了向心力公式。接著運(yùn)用牛頓第二定律，給出向心加速度的公式，讓學(xué)生明白勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度的大小不變，但方向時(shí)刻在改變。最后把課本35頁的“討論與交流”改成實(shí)驗(yàn)探究，這樣學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)親身感受，定性分析，這比理論分析更具有說服力。
    本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生如何建立向心力的概念，而突破這一點(diǎn)的辦法是讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受，獲得感性認(rèn)識。由于本節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)比較多，教學(xué)中老師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，必要時(shí)做出指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)中提倡學(xué)生敢于動(dòng)手，嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并能分析，小組之間討論與交流，歸納結(jié)論。本節(jié)課以實(shí)驗(yàn)探究為主線，以問題和小組交流貫穿課堂的始終，把傳授知識、培養(yǎng)能力和學(xué)生情感有機(jī)的結(jié)合起來。
    1.理解向心力的概念。
    2.知道向心力大小與哪些因素有關(guān)，理解公式的含義。
    3.理解向心加速度的概念，結(jié)合牛頓第二定律得出向心加速度的公式。
    1.通過實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)和感受做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體需要向心力。
    2.先猜想影響向心力大小的因素，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
    3.通過演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力公式，結(jié)合牛頓第二定律得出向心加速度的公式。
    1.通過親身的探究活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生參與物理活動(dòng)的興趣。
    2.培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，樂于參與觀察，敢于實(shí)驗(yàn)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在探索物理規(guī)律中的作用和方法。
    3.培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是、尊重客觀規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、耐心的實(shí)驗(yàn)修養(yǎng)。
    1.理解向心力的概念。
    學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，教師演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合;學(xué)生思考、猜想、討論，教師提問、講解相結(jié)合。
    質(zhì)量不同的小物體(鋼球、木球)、小繩、圓珠筆桿、向心力演示器、圓環(huán)軌道、CAI課件、多媒體投影設(shè)備。
    1.同學(xué)們跑步轉(zhuǎn)彎時(shí)，身體會(huì)自然的怎么樣?(例如4100米接力賽)
    2.在濕滑的水泥路上轉(zhuǎn)彎時(shí)，無論是騎自行車還是駕車，必須怎么辦?
    3.教師演示：把小球在不同的高度沿著斜面軌道滾下時(shí)，觀察通過圓環(huán)運(yùn)動(dòng)的情況。(例如娛樂場所里玩“過山車”游戲)你知道其中的奧秘嗎?物體做圓周運(yùn)動(dòng)的條件是什么?這就是我們這一節(jié)課要探究的問題了。
    1.由于學(xué)生對前面的兩個(gè)問題有很豐富的日常經(jīng)驗(yàn)，會(huì)大膽發(fā)言。
    2.觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對現(xiàn)象和老師提出的問題進(jìn)行思考，產(chǎn)生懸念。
    從日常生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生把生活與物理聯(lián)系一起的習(xí)慣，特別是演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)好奇心和探索欲望。
    教師指導(dǎo)學(xué)生做課本實(shí)驗(yàn)，提出問題：1.你牽繩的手有什么感覺?2.如果增大或減小小球的線速度，手的感覺有何變化?3.如果松手，將會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?4.小球勻速圓周運(yùn)動(dòng)受到哪些力的作用?合外力是哪個(gè)?這個(gè)力起什么作用?
    學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，然后小組討論交流，歸納結(jié)論，回答老師的提問。
    這實(shí)驗(yàn)簡單易做，效果明顯，學(xué)生通過親身感受使學(xué)生獲得成功的樂趣，實(shí)際教學(xué)效果表明學(xué)生樂于參與觀察，敢于實(shí)驗(yàn)。
    1.承上啟下，引出向心力的概念：維持物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)需要一個(gè)指向圓心的力的作用，這個(gè)力就叫向心力。
    2.配合演示動(dòng)畫片。
    向心力教案 篇7
    教材分析
    本節(jié)課是從動(dòng)力學(xué)的角度研究勻速圓周運(yùn)動(dòng)的，這部分知識是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)好圓周運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)好這部分知識，可以為后面的天體運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在勻強(qiáng)磁場中的運(yùn)動(dòng)打好基礎(chǔ)。
    教材的編排思路很清晰，先是從身邊的事例出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)到做圓周運(yùn)動(dòng)的物體需要有一個(gè)指向圓心的力，從而引出向心力的概念。由于上一節(jié)中，已經(jīng)從一般性的結(jié)論入手，利用矢量運(yùn)算，在普遍情況下得出做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體的加速度方向指向圓心的結(jié)論，進(jìn)一步得到了向心加速度的大小。于是根據(jù)牛頓第二定律，就可以得到做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合外力方向和大小，即向心力的大小和方向。
    接著，教材為了讓學(xué)生對向心力有一個(gè)感性的認(rèn)識，設(shè)計(jì)了“實(shí)驗(yàn)”欄目──“用圓錐擺驗(yàn)證向心力的表達(dá)式。實(shí)際上，這個(gè)實(shí)驗(yàn)除了要驗(yàn)證向心力表達(dá)式之外，另外一個(gè)目的就是可以讓學(xué)生體驗(yàn)到“向心力不是一個(gè)新的力，而是一個(gè)效果力”，也即讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析向心力的來源。
    與過去不同的是，本節(jié)中又討論了變速圓周運(yùn)動(dòng)和一般的曲線運(yùn)動(dòng)。這樣安排的目的是從生活實(shí)際出發(fā)，在更廣闊的背景下讓學(xué)生認(rèn)識到什么情況下物體將做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，什么情況下會(huì)做變速圓周運(yùn)動(dòng)。以及知道如何處理一般曲線運(yùn)動(dòng)的方法。
    學(xué)情分析
    （1）思維基礎(chǔ)
    根據(jù)新課程教學(xué)理念，從高一第一學(xué)期開始，在課堂教學(xué)過程中教師一直重視“過程與方法”的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步有了探究事物的一般方法，即“是什么？──怎么樣？──為什么？”的思維方法。因此，本設(shè)計(jì)中就通過創(chuàng)設(shè)問題情景，激勵(lì)學(xué)生自己提出想要研究的問題。
    （2）心理特點(diǎn)
    依據(jù)20世紀(jì)最著名的發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰的理論可知高一學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程是由具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過渡，也是由直觀認(rèn)識向邏輯推理、實(shí)驗(yàn)推理過渡階段，因此在教學(xué)中，要遵循從感性到理性的認(rèn)識規(guī)律，本節(jié)課抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
    （3）已有知識
    通過前一節(jié)《向心加速度》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了向心加速度的方向指向圓心，它描述了物體速度方向變化的快慢。于是根據(jù)牛頓第二定律可知，這個(gè)加速度一定是由于它受到了指向圓心的力。因此將向心加速度的表達(dá)式代入牛頓第二定律即可得到向心力的表達(dá)式。
    但由于錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或者說是思維定勢，學(xué)生往往認(rèn)為向心力是一種新的力，因此“向心力不是一種新的力，而是根據(jù)作用效果命名的力”（即向心力的來源）對學(xué)生來說，將是個(gè)難點(diǎn)。
    教學(xué)目標(biāo)
    1．知識與技能
    （1）知道什么是向心力，理解它是一種效果力。
    （2）理解向心力公式的確切含義，并能用來進(jìn)行簡單的計(jì)算。
    （3）知道變速圓周運(yùn)動(dòng)中向心力是合外力的一個(gè)分力，知道合外力的作用效果。
    2．過程與方法
    （1）通過對向心力概念的探究體驗(yàn)，讓學(xué)生理解其概念。并掌握處理問題的一般方法：提出問題，分析問題，解決問題。
    （2）在驗(yàn)證向心力的表達(dá)式的過程中，體會(huì)控制變量法在解決問題中的作用。
    （3）經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)和力的觀點(diǎn)分析、解決問題。
    3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
    （1）經(jīng)歷從自己提出問題到自己解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及思維能力。
    （2）經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
    （3）實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    重點(diǎn)難點(diǎn)
    1．教學(xué)重點(diǎn)
    （1）理解向心力的概念和公式的建立。
    （2）理解向心力的公式，并能用來進(jìn)行計(jì)算。
    （3）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
    2．教學(xué)難點(diǎn)
    （1）向心力的來源。
    （2）理解向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。
    教學(xué)策略與手段
    本節(jié)課設(shè)計(jì)成了探究性學(xué)習(xí)課，即在教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己提出想要知道的問題，在教師的引導(dǎo)下，通過全班同學(xué)的討論，自評和互評來不斷完善。教師在教學(xué)中通過具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過程，成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地獲取知識和能力。
    一、難點(diǎn)的突破
    “向心力不是一種新的力，而是根據(jù)作用效果命名的力”和“向心力和切向力的作用效果和特點(diǎn)”對學(xué)生來說都將是難點(diǎn)。因此在勻速圓周運(yùn)動(dòng)的例子中，必須讓學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析，并讓學(xué)生判斷合力的作用效果是什么、產(chǎn)生了怎樣的加速度，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)向心力的來源。在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，讓學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析，說明各個(gè)力產(chǎn)生怎樣的加速度，從而進(jìn)一步得到向心力和切向力的作用效果。
    二、對教材中兩個(gè)地方的處理
    1．由于課本中用來粗略驗(yàn)證向心力表達(dá)式的圓錐擺運(yùn)動(dòng)在課堂中很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生測量，所以本設(shè)計(jì)中安排了先用向心力演示儀去驗(yàn)證向心力的表達(dá)式，然后在讓學(xué)生分析游樂園中轉(zhuǎn)椅的運(yùn)動(dòng)和受力情況后，通過讓學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室里粗略測量圓錐擺模型運(yùn)動(dòng)中的向心力大小以落實(shí)它的向心力來源，并向?qū)W生說明我們可以用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力表達(dá)式。
    2．為說明做變速圓周運(yùn)動(dòng)的物體，它受到的力并不是通過圓心時(shí)，課本上是通過實(shí)例鏈球運(yùn)動(dòng)和學(xué)生自己讓小沙袋做變速圓周運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)來說明。這里本人認(rèn)為直接這樣讓學(xué)生體驗(yàn)并得到上述結(jié)論難度不小，所以本設(shè)計(jì)中先讓學(xué)生通過對游樂園中過山車做變速圓周運(yùn)動(dòng)進(jìn)行受力分析，從而得到──物體在什么情況下做變速圓周運(yùn)動(dòng)，然后讓學(xué)生觀察并分析鏈球運(yùn)動(dòng)和體驗(yàn)讓小球做變速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的受力情況，從而降低了難度。
    三、本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)為
    1．向心力概念的引出。
    2．引導(dǎo)學(xué)生提出自己想要研究的問題。
    3．鼓勵(lì)學(xué)生先共同解決自己提出的一部分問題。
    4．用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論──用向心力演示儀驗(yàn)證向心力表達(dá)式。
    5．從游樂園里轉(zhuǎn)椅出發(fā)落實(shí)：①分析圓錐擺中向心力的來源；②用圓錐擺模型可以粗略去驗(yàn)證向心力表達(dá)式。
    6．由游樂園中的過山車模型和運(yùn)動(dòng)員的鏈球運(yùn)動(dòng)落實(shí)：物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)和變速圓周運(yùn)動(dòng)的條件及向心力和切向力的作用效果和特點(diǎn)。
    7．讓學(xué)生知道研究一般曲線運(yùn)動(dòng)的方法。
    8．課堂小結(jié)。
    在教學(xué)手段上，充分使用ppt、視頻、演示實(shí)驗(yàn)、身邊的圓周運(yùn)動(dòng)，以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，活躍課堂氣氛，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
    課前準(zhǔn)備
    1．實(shí)驗(yàn)儀器：帶細(xì)繩的小鋼球（兩人一個(gè)）。
    2．動(dòng)畫及視頻：地球繞太陽運(yùn)動(dòng)、圓錐擺（動(dòng)畫），雙人花樣滑冰，游樂園中的轉(zhuǎn)椅和過山車、鏈球運(yùn)動(dòng)的視頻及圖片。
    3．制作ppt。
    向心力教案 篇8
    向心力是人教版物理必修2第五章第6節(jié)內(nèi)容。教材中由牛頓運(yùn)動(dòng)定律和向心加速度引入的向心力;
    功能分析：
    在教學(xué)大綱中屬于B段要求。是本章的核心內(nèi)容，又是天體運(yùn)動(dòng)的理論基礎(chǔ)之一。通 過對本章節(jié)的教學(xué)可以提高學(xué)生把生活事例簡化為物理模型的能力，復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化受力分析能力，用學(xué)過的物理規(guī)律解釋現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    結(jié)構(gòu)分析：
    教材先由向心加速度和牛頓第二定律引入向心力的概念，接著利用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力表達(dá)式，最后分析一般曲線運(yùn)動(dòng)和變速圓周運(yùn)動(dòng)中的向心力。
    資源分析：
    可利用媒體展示現(xiàn)實(shí)中的圓周運(yùn)動(dòng);
    可利用帶細(xì)線的小球模擬現(xiàn)實(shí)中的圓周運(yùn)動(dòng)，完成初步的“實(shí)例——模型”的轉(zhuǎn)化。
    可以利用課件展示由實(shí)物到模型的過程更容易讓學(xué)生接受、理解、掌握、運(yùn)用、提高;
    可以利用實(shí)物投影給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
    學(xué)生熟練掌握了受力分析的方法，能獨(dú)立完成對物體的受力分析;
    已經(jīng)學(xué)習(xí)過向心加速度的內(nèi)容，知道向心加速度的表達(dá)式，方向;
    已經(jīng)學(xué)習(xí)過牛頓第二定律，知道合力和加速度的關(guān)系。
    學(xué)習(xí)中的自我監(jiān)控：
    學(xué)會(huì)觀察，從看到的現(xiàn)象中找到隱藏的規(guī)律;
    能獨(dú)立完成學(xué)案內(nèi)容，結(jié)合觀察到的現(xiàn)象得出自己對指“向圓心的合力的理解”，并敢于發(fā)表自己的看法;
    懂得互助合作，且積極參與小組討論。
    知道向心力大小與那些因素有關(guān)，理解公式的確切含義，并能用來計(jì)算;
    會(huì)根據(jù)向心力和牛頓第二定律的知識分析、討論與圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)的物理現(xiàn)象;
    過程與方法：
    通過向心力概念的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問題的方法;
    情感態(tài)度和價(jià)值觀：
    培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;
    通過探究活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心;
    通過向心力和向心加速度概念的學(xué)習(xí)，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)研究的作用，體會(huì)物理規(guī)律與生活的聯(lián)系。
    教法：采用媒體展示，提出問題，演示過程，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)論，反饋評價(jià)。
    學(xué)法：獨(dú)立觀察、分析小結(jié)，發(fā)表見解，小組討論，了解原理，動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，總結(jié)分析數(shù)據(jù)，驗(yàn)證理論，掌握理論，運(yùn)用規(guī)律解決其他實(shí)際問題。
    教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：
    視頻：(1)水流星，雙人滑冰，飛車走壁，三個(gè)過程，其中加入由實(shí)物圖片到素描圖片到模型的演化過程。
    黑板：出示標(biāo)題，豎直圓周運(yùn)動(dòng)一般位置的受力分析圖，例題講解。
    力 Fn的方向 ：
    由以上推導(dǎo)過程我們能發(fā)現(xiàn)做圓周運(yùn)動(dòng)的基本條件：
    合力方向與運(yùn)動(dòng)方向之間的關(guān)系? 小結(jié)：物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔?，這些力的合力指向圓心，我們把這個(gè)指向圓心的合力叫向心力。
    向心力教案 篇9
    《向心力與向心加速度》是司南版高中物理必修2第五章的內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)要求“知道向心加速度，能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力與向心加速度的關(guān)系”。該標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生認(rèn)識什么是向心力，知道向心力與向心加速度的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，能分析一些做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的向心力。本節(jié)知識是本章的重點(diǎn)，也是本章承上啟下的重要內(nèi)容。學(xué)好這部分知識，可以為學(xué)習(xí)本章后面應(yīng)用部分打下基礎(chǔ)，也為將來進(jìn)一步探究萬有引力定律和有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識作好必要的知識和能力準(zhǔn)備。
    《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中，涉及本節(jié)的內(nèi)容有條目2：“會(huì)描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)，知道向心加速度;”條目3：“能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力?！痹摋l目的要點(diǎn)是在理解向心加速度、向心力概念的基礎(chǔ)上，弄清向心力和向心加速度的關(guān)系，能分析一些做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受的向心力。
    本節(jié)內(nèi)容是繼平拋運(yùn)動(dòng)后，又一個(gè)變速運(yùn)動(dòng)的典型實(shí)例，是學(xué)生普遍感到難學(xué)，但又非常重要的部分。在學(xué)習(xí)該內(nèi)容前，學(xué)生對變速運(yùn)動(dòng)概念已有較為全面的理解，知道什么是變速運(yùn)動(dòng)，懂得變速運(yùn)動(dòng)的物體有加速度以及力是產(chǎn)生加速度的原因。同時(shí)已有應(yīng)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的經(jīng)歷。教學(xué)中可以嘗試應(yīng)用提出一些問題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)——分析實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論的科學(xué)探究教與學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，提升自主學(xué)習(xí)的能力。
    學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拋體運(yùn)動(dòng)，對變速運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)有一定了解。但對向心力與向心加速度的概念，學(xué)生還是普遍感到比較難學(xué)，而且受錯(cuò)誤前概念的影響，難以建立正確的新概念。因此，可以利用高中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、抽象思維能力都比較強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情境激發(fā)學(xué)生的思考、討論，學(xué)生需應(yīng)用已有知識，積極思維，通過對問題的主動(dòng)探究、獲得概念、得出規(guī)律，以達(dá)到對知識深入理解和提高能力的目的。
    向心力與向心加速度對學(xué)生來說雖然是新的概念，且概念本身較難，但學(xué)生已具備必要的知識基礎(chǔ)，如：知道變速運(yùn)動(dòng)的物體有加速度，以及力是產(chǎn)生加速度的原因，也會(huì)進(jìn)行受力分析，并且多次經(jīng)歷了應(yīng)用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。因此，教師可以依據(jù)思維的邏輯，通過不同類型的實(shí)驗(yàn)，設(shè)置循序漸進(jìn)的問題情境，組織學(xué)生對一個(gè)個(gè)問題進(jìn)行充分的分析、討論后獲得新的知識，即根據(jù)問題教學(xué)的有關(guān)理論展開教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)過程成為提出問題、討論問題、解決問題的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰徒涣鳌⒂懻摰牧?xí)慣。
    1、知道向心力和向心加速度，通過實(shí)驗(yàn)探究向心力的大小與質(zhì)量、角速度、半徑的定量關(guān)系。
    2、理解向心加速度和向心力公式的含義。
    3、能運(yùn)用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度，通過實(shí)例認(rèn)識向心力的作用及來源。
    學(xué)會(huì)有關(guān)圓周運(yùn)動(dòng)的分析方法，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
    能從日常生活中發(fā)現(xiàn)與物理學(xué)有關(guān)的問題，并能從物理學(xué)的角度比較明確地表述發(fā)現(xiàn)問題。
    嘗試經(jīng)過思考發(fā)表自己的見解，嘗試運(yùn)用圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問題。
    通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般、具體到抽象、層層遞進(jìn)的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和歸納能力。
    領(lǐng)略圓周運(yùn)動(dòng)的神奇和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與學(xué)習(xí)物理知識的求知欲。
    樂于探究日常生活中的圓周運(yùn)動(dòng)所隱藏的物理規(guī)律，有將物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活的意識。
    在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)解決問題成功的喜悅，養(yǎng)成善于交流合作的良好的習(xí)慣，懂得應(yīng)用控制變量法解決問題。
    難點(diǎn)：理解向心力的概念和探究向心力大小的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
    ：
    投影儀、多媒體、CAI課件、向心力演示器、鋼球、鋁球、細(xì)繩、印泥、白紙
    多媒體課件、威士忌酒杯、乒乓球、自制環(huán)形擋板實(shí)驗(yàn)儀、自制水平轉(zhuǎn)盤實(shí)驗(yàn)儀、自制向心力筆、向心力演示器。
    做“水流星”實(shí)驗(yàn)，并設(shè)下疑問：為什么盛水的杯子以一定的速度做圓周運(yùn)動(dòng)，水不從杯里灑出，甚至杯子在豎直面內(nèi)運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，杯口已經(jīng)朝下，水也不會(huì)從杯里灑出來?
    ⑴物體分別做直線運(yùn)動(dòng)、曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，所受的合外力F合與速度ν0存在什么關(guān)系?
    當(dāng)物體所受合外力為零時(shí)，將保持靜止或者做勻速直線運(yùn)動(dòng);當(dāng)物體所受合外力方向與運(yùn)動(dòng)方向位于同一條直線上時(shí)，物體做變速直線運(yùn)動(dòng);當(dāng)物體所受的合外力方向與運(yùn)動(dòng)方向不在同一條直線上時(shí)，物體將做曲線運(yùn)動(dòng)。
    前面我們學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動(dòng)，勻速圓周運(yùn)動(dòng)的速度有什么特點(diǎn)呢?
    生：速度大小不變，方向不斷變化，也就是說勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速曲線運(yùn)動(dòng)，它的速度方向不斷發(fā)生改變。速度方向變了，就存在一個(gè)速度改變量，有速度改變量，就有一個(gè)加速度。由牛頓第二定律，有加速度就有力。那么做圓周運(yùn)動(dòng)的物體受力有何特點(diǎn)?加速度有如何呢?這節(jié)課我們先學(xué)習(xí)這些問題。
    演示實(shí)驗(yàn)：在光滑的水平桌面上，用一根細(xì)繩，一端系一小球，另一端固定在一枚圖釘上。將圖釘釘在光滑水平桌面上。
    用手指沿小球與圖釘連線的垂直方向輕輕彈擊小球，當(dāng)繩子未伸直前，小球先做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
    用手指彈擊小球，方向同上，加大彈擊力量，使小球運(yùn)動(dòng)時(shí)細(xì)繩伸直。細(xì)繩伸直后，小球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。
    2繩繃緊后，小球什么做勻速圓周運(yùn)動(dòng)?小球此時(shí)受到哪些力的作用，合外力是哪個(gè)力?這個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)?這個(gè)力起什么作用?
    分析：小球在桌面上做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，受到三個(gè)外力的作用，即重力G、桌面支持力N和繩子的拉力F，合力就是繩子的拉力F。繩子的拉力的方向呢?
    很好。小球受到的拉力方向雖然時(shí)刻在改變，但它始終沿著繩子的方向，沿著半徑指向圓心。拉力是球拉繩子使繩子發(fā)生形變產(chǎn)生的，說明做圓周運(yùn)動(dòng)的小球有遠(yuǎn)離圓心的運(yùn)動(dòng)趨勢。
    顯然，正是這個(gè)拉力使小球做圓周運(yùn)動(dòng)。
    結(jié)論：做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的小球，受到的繩的拉力就是它的合力，這個(gè)拉力方向始終指向圓心，方向不斷變化，不改變速度的大小，只改變速度的方向。
    【該問題情境中包含當(dāng)前要學(xué)習(xí)的知識，激發(fā)學(xué)生解決問題，探究新知的動(dòng)機(jī)。同時(shí)教學(xué)游戲有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，也為下面的教學(xué)提供實(shí)例。引入起到了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，又呼應(yīng)之后教學(xué)，為向心力概念建立和向心力來源創(chuàng)設(shè)情境?！?BR>    那是不是只有彈力能使物體做圓周運(yùn)動(dòng)呢?我們再來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。這是一個(gè)蒙有毛巾的轉(zhuǎn)盤，毛巾上放一個(gè)木塊，現(xiàn)在我讓木塊隨著轉(zhuǎn)盤近似做勻速圓周運(yùn)動(dòng)。請大家對木塊受力分析。木塊受到哪些力呢?
    很好，木塊受到重力、支持力和摩擦力。那這個(gè)摩擦力是滑動(dòng)摩擦力還是靜摩擦力呢?
    對了，是靜摩擦力。其中重力和支持力是一對平衡力，作用效果相互抵消。那靜摩擦力方向呢?
    對了，靜摩擦力的方向沿著半徑指向圓心。我們學(xué)過靜摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)趨勢相反，又從上面的實(shí)驗(yàn)得到啟發(fā)，做圓周運(yùn)動(dòng)的物體有遠(yuǎn)離圓心的運(yùn)動(dòng)趨勢，所以靜摩擦力的方向與這個(gè)運(yùn)動(dòng)趨勢相反，總是沿著半徑指向圓心。正是這個(gè)靜摩擦力使木塊做圓周運(yùn)動(dòng)。
    或： 那是不是只有彈力能使物體做圓周運(yùn)動(dòng)呢?我們再來看一個(gè)例子，如圖4-15。木塊隨著轉(zhuǎn)盤近似做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，我們以人為研究對象，請大家對人進(jìn)行受力分析。人受到哪些力呢?
    很好，木塊受到重力、支持力和摩擦力。那這個(gè)摩擦力是滑動(dòng)摩擦力還是靜摩擦力呢?
    對了，是靜摩擦力。其中重力和支持力是一對平衡力，作用效果相互抵消。那靜摩擦力方向呢?
    對了，靜摩擦力的方向沿著半徑指向圓心。我們學(xué)過靜摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)趨勢相反，又從上面的實(shí)驗(yàn)得到啟發(fā)，做圓周運(yùn)動(dòng)的物體有遠(yuǎn)離圓心的運(yùn)動(dòng)趨勢，所以靜摩擦力的方向與這個(gè)運(yùn)動(dòng)趨勢相反，總是沿著半徑指向圓心。正是這個(gè)靜摩擦力使木塊做圓周運(yùn)動(dòng)。
    我們再來看圖4-16，鏈球運(yùn)動(dòng)員用力輪著鏈球做圓周運(yùn)動(dòng)，金屬鏈與水平面并不平行，對鏈球進(jìn)行受力分析，它受到哪些力呢?
    鏈球受到重力，金屬鏈對它的彈力，我們可以畫出它的受力示意圖。那是什么力使鏈球做圓周運(yùn)動(dòng)呢?
    很好，是重力與拉力的合力，還有沒別的說法?我們將拉力和重力沿水平方向和豎直方向進(jìn)行分解，怎么樣?哎，對了，也可以說是拉力的水平分力，方向總是沿半徑指向圓心，正是這個(gè)力使乒乓球做圓周運(yùn)動(dòng)。
    現(xiàn)在同學(xué)們討論一下，前面三個(gè)例子中小球、人、鏈球，他們有什么共同點(diǎn)呢?
    1.都做圓周運(yùn)動(dòng)。
    2.都受到指向圓心的力的作用。
    很好，他們都做圓周運(yùn)動(dòng)，都受到一個(gè)始終指向圓心的力的作用。我們把這樣的力就叫做向心力。做圓周運(yùn)動(dòng)的物體要受到一個(gè)始終指向圓心的等效力的作用，這個(gè)力叫向心力。
    定義中提到了向心力的方向，大家能把它找出來嗎?
    那向心力是由什么力提供的呢?
    第一個(gè)例子中是彈力，第二個(gè)例子中是靜摩擦力，第三個(gè)例子中是重力和支持力的合力或者說是支持力的水平分力。還有，我們以后學(xué)習(xí)的其他性質(zhì)的力，比如萬有引力、電場力、磁場力也能使物體做圓周運(yùn)動(dòng)?？梢?，向心力是可以由這么多不同性質(zhì)的力提供的，我們不能說向心力就是彈力，就是靜摩擦力，它是按效果來命名的，所以向心力是一種等效力。
    那么向心力有什么作用效果呢?
    向心力的方向始終沿著半徑指向圓心，速度方向沿切線方向，可見，向心力的方向與速度方向始終垂直，所以向心力只改變速度方向，不改變速度大小。向心力不做功。
    同學(xué)們要注意了，做圓周運(yùn)動(dòng)的物體要受到向心力，而不是產(chǎn)生向心力。向心力是按效果來命名的，不是一種新的特殊性質(zhì)的力。
    舉個(gè)例子：剛才做圓周運(yùn)動(dòng)的木塊受到重力、支持力、靜摩擦力和一個(gè)向心力，這種說法對嗎?很好，不對，因?yàn)橄蛐牧Σ皇且环N新的特殊性質(zhì)的力，就是靜摩擦力提供向心力了。
    前面我們學(xué)習(xí)過了，做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的線速度的方向沿著切線方向，而向心力總是指向圓心，總是與運(yùn)動(dòng)方向垂直，所以向心力只改變速度的方向，不改變速度的大小。如果物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，向心力就是物體受到的合外力;如果物體做非勻速圓周運(yùn)動(dòng)(線速度大小時(shí)刻改變)，向心力并非是物體受到的合外力，我們以后會(huì)繼續(xù)學(xué)到這種情況。
    討論與交流：假設(shè)你坐在一輛車上周圍沒有其他乘客，也不靠在車廂上，當(dāng)車子轉(zhuǎn)彎時(shí)，你的向心里是從哪里來的?
    上述三個(gè)典型實(shí)例，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，既能啟發(fā)學(xué)生思維，又能培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過分析三個(gè)問題情境，學(xué)生很直觀地總結(jié)出向心力的定義及方向，教師再以此總結(jié)歸納結(jié)出知識框架。但要學(xué)生注意：做圓周運(yùn)動(dòng)的物體要受到向心力，不是會(huì)產(chǎn)生向心力。速度總是沿著切線方向，而向心力是指向圓心，它們總是垂直，即向心力只改變速度的方向而不改變速度的大小。向心力是按力的作用效果命名的，它可能是由彈力、靜摩擦力、重力和支持力的合力，甚至是某個(gè)力的分力來提供，不要把向心力當(dāng)作一個(gè)特殊性質(zhì)的力。
    過程分析突出了學(xué)生的主體地位，切實(shí)發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中應(yīng)有的作用。學(xué)生不是被動(dòng)的接受知識，而是參與知識的獲得過程，體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”的新課程教學(xué)理念。
    引出學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：請每位學(xué)生用手牽著一個(gè)帶繩的小球，使小球在水平方向旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)手的拉力對小球運(yùn)動(dòng)的影響。
    說明：實(shí)驗(yàn)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)繩的長短、球的大小、轉(zhuǎn)速的快慢對手拉力的大小的影響。
    做圓周運(yùn)動(dòng)，學(xué)生感受向心力的大小。先體驗(yàn)得出定性的認(rèn)識，即得出向心力的大小可能質(zhì)量、半徑、角速度、線速度、周期、轉(zhuǎn)速等因素有關(guān)。
    教師引導(dǎo)分析，線速度、周期、角速度以及轉(zhuǎn)速又有關(guān)系，都是描述圓周運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)快慢的物理量，從而歸結(jié)為：向心力的大小可能與質(zhì)量、半徑、角速度有關(guān)。影響向心力大小的可能因素比較多，應(yīng)采用控制變量法進(jìn)行研究。
    向心力教案 篇10
    知識與技能：
    知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)及具有向心加速度。
    知道向心加速度的公式及向心加速度的 方向。
    過程與方法：
    通過探究與討論，體會(huì)推導(dǎo)過程中用到的數(shù)學(xué)方法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    通過討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的熱情。 重點(diǎn) 向心加速度的計(jì)算方法和應(yīng)用 難點(diǎn) 向心加速度方向的確定及其應(yīng)用 教具 多媒體、學(xué)案 教學(xué)要點(diǎn)：向心加速度大小、方向及其應(yīng)用
    教學(xué)流程： 環(huán)節(jié) 教 學(xué) 內(nèi) 容 師 生 互 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 課前
    代表發(fā)言進(jìn)行匯報(bào)，大家認(rèn)真聆聽，評價(jià)及進(jìn)行補(bǔ)充 為新課打基礎(chǔ) 定向
    探究 曲線運(yùn)動(dòng)是變速的，一種特殊的曲線運(yùn)動(dòng)，即平拋運(yùn)動(dòng)是加速度不變的勻變速度曲線運(yùn)動(dòng)，那么另一種特殊的曲線運(yùn)動(dòng)，即圓周運(yùn)動(dòng)是什么性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)?本節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
    1.定義：任何做 運(yùn)動(dòng)物體都有指向 的加速度，這個(gè)加速度叫做向心加速度。
    1.實(shí)例分析：
    (1)地球繞太陽做近似的勻速圓周運(yùn)動(dòng)，地球受到太陽的 ，方向由地球球心指向太陽中心。
    (2)光滑桌面上一個(gè)小球由于細(xì)線的牽引，繞桌面上的圖釘做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，小球受到的力有 、桌面的 、細(xì)線的 ，其中 和 在豎直方向上平衡， 總指向圓心。
    學(xué)生認(rèn)真聆聽、思考，準(zhǔn)備進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
    閱讀教材，完成學(xué)案。
    聯(lián)系線速度與角速度，推導(dǎo)出表達(dá)式。
    結(jié)合牛頓第二定律及受力分析，明確加速度的方向。
    閱讀教材思考與討論的實(shí)例，完成學(xué)案。 交代本節(jié)主要研究方向，提醒學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。
    閱讀教材，提取精華。
    通過實(shí)例分析，激發(fā)興趣，聯(lián)系生活，變枯燥為生動(dòng)。
    向心力教案 篇11
    我和大家一塊欣賞這堂課。每次聽曾逆老師的課，收獲都很多，讓我點(diǎn)評感到很為難。
    我們感覺到學(xué)生不愿花時(shí)間在語文上，我們語文跟別的學(xué)科爭不到時(shí)間，被數(shù)學(xué)、物理呀什么的占用了。讓學(xué)生在語文上花時(shí)間確實(shí)感到太難。曾老師在這方面就做的很好。曾老師注重培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣、自學(xué)的習(xí)慣。在激發(fā)學(xué)生興趣方面，正是因?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)備充分，展示也很充分，加上老師鼓勵(lì)學(xué)生鼓勵(lì)，那學(xué)生不是更有興趣？有句話說，書不是教出來的，是學(xué)出來的。我覺得這句話很有道理。學(xué)生有興趣，肯定學(xué)的'好。在知識儲(chǔ)備上，語文是一個(gè)慢功，不像理科，理科是階梯式的，文科是平面型的。曾老師這種加強(qiáng)課前準(zhǔn)備的做法是很好的。
    曾老師以板塊整合取舍的做法也特別值得我們學(xué)習(xí)。
    語文教學(xué)有一種現(xiàn)象：長篇講不下去，短篇講不出來，怎樣做到長篇短講短篇長講呢？怎樣讓學(xué)生有事干??？這方面曾老師做的很好。既重視考與學(xué)的關(guān)系，又重視學(xué)生的主體，結(jié)合得非常好，而且環(huán)環(huán)緊扣。
    課前有明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)有針對性。目標(biāo)就是指揮棒。曾老師善于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。讓學(xué)生尋找空白，提出問題，然后由學(xué)生解決問題，這讓我有很大的啟發(fā)。但是我覺得一些重點(diǎn)句、詞可以再挖掘一下。比如說這首詞講什么？愁。愁什么？怎么這么多愁？這里可以挖掘一下。
    我們檢查時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)老師在上面講得興致勃勃，可下面學(xué)生睡下一片。其實(shí)學(xué)生的思維一下子被激發(fā)出來，有時(shí)學(xué)生又不按你的思路走啊，該怎么辦？比如說這個(gè)制作名人檔案的環(huán)節(jié)，學(xué)生講得很好，但是又剎不住車。這時(shí)又不能打斷學(xué)生更不能打擊學(xué)生，可是時(shí)間又緊，曾老師用做檔案的"要求及時(shí)加以引導(dǎo)，改變了較為被動(dòng)的局面，這就需要很強(qiáng)的課堂駕馭能力。
    課件上的“聊一聊xxx志展才學(xué)”、“讀一讀浮想聯(lián)翩解真情”、“賞一賞慧眼識珠見靈性”等等，一看就知道很有功底，而且語言非常簡潔、清晰。老師在課堂上既是編劇、導(dǎo)演又是主持人。這語言是能潛移默化的。做老師啊，語言最怕蒼白、無味，這樣學(xué)生也感到乏味。曾老師的語言充滿激情，很有感染力。
    教學(xué)最終落著點(diǎn)還是提高能力。曾老師在學(xué)生表達(dá)能力、感悟能力的培養(yǎng)上做的很好。
    讓學(xué)生學(xué)到了很多東西，讓我們也學(xué)到了很多東西。
    向心力教案 篇12
    一、說教材：
    1、新老教材比較
    老教材是從日?，F(xiàn)象觀察、猜測向心力會(huì)與什么因素有關(guān)，然后運(yùn)用控制變量法（利用向心力演示儀）得出向心力的表達(dá)式，再根據(jù)牛二定律推導(dǎo)出向心加速度表達(dá)式，對向心加速度表達(dá)式an沒有進(jìn)行理論推導(dǎo)，總體思路是由向心力這個(gè)本質(zhì)到向心加速度這個(gè)現(xiàn)象。
    新教材的設(shè)計(jì)思路正好相反，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從特殊到一般，教材先從生活，生產(chǎn)中很多圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象得出速度方向變化必須要有加速度，在通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)（體現(xiàn)極限思想）得出向心加速度的表達(dá)式，再根據(jù)牛頓第二運(yùn)動(dòng)定律推導(dǎo)出向心力的表達(dá)式。教材到這兒本可以結(jié)束，但是新教材，通過圓錐擺實(shí)驗(yàn)粗略驗(yàn)證了向心力表達(dá)式（以前是向心力演示儀），這個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)起到了一舉三得的作用：
    ①驗(yàn)證了向心力表達(dá)式的正確性
    ②驗(yàn)證了向心加速度表達(dá)式的正確性
    ③驗(yàn)證了勻速圓周運(yùn)動(dòng)是由合外力提供向心力。
    向心力不是具體的力，可以是某一個(gè)力，也可以是幾個(gè)力的合力，甚至是每個(gè)力的分力，是按效果命名的力。
    從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般的曲線運(yùn)動(dòng)，體現(xiàn)了從特殊到一般的思想，在處理一般曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)也采用微分思想
    2、本課在教材中的地位
    圓周運(yùn)動(dòng)與拋體運(yùn)動(dòng)都是很重要的曲線運(yùn)動(dòng)，為了學(xué)習(xí)《向心力》前面已有很多知識鋪墊，如：曲線運(yùn)動(dòng)的方向、條件、描述圓周運(yùn)動(dòng)的概念及物理量，包括向心加速度。這是前，那么后呢？學(xué)好本節(jié)可以為本章應(yīng)用部分及萬有引力知識做必要準(zhǔn)備，所以本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下，承前啟后的作用，是本章乃至本冊的重要內(nèi)容。
    二、三維目標(biāo)：
    1、知識與技能。
    （1）了解向心力概念，知道向心力是效果力；
    （2）掌握向心力的表達(dá)式，會(huì)計(jì)算簡單情景中的向心力。
    2、過程與方法。
    （1）體驗(yàn)向心力的存在，會(huì)分析向心力的來源；
    （2）從牛頓第二定律角度理解向心力表達(dá)式，進(jìn)一步體會(huì)力是產(chǎn)生加速度的原因；
    （3）用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力表達(dá)式。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    （1）在實(shí)驗(yàn)操作中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣，提高理解、分析、解決問題的能力；
    （2）讓學(xué)生感受成功的快樂，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
    三、教學(xué)探究的重點(diǎn)與難點(diǎn)
    1、本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：
    ①圓錐擺實(shí)驗(yàn)的探究過程。
    ②牛頓第二定律在曲線運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用，在前面學(xué)習(xí)拋體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，有學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生了解牛頓運(yùn)動(dòng)定律不僅適用于直線運(yùn)動(dòng)，同樣適用于曲線運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)牛頓力學(xué)的魅力。
    ③明確1、圓周運(yùn)動(dòng)中向心力的來源；2、向心力的確定方法與公式。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：
    ①圓錐擺實(shí)驗(yàn)及有關(guān)物理量的測量（難就難在你不敢去嘗試，我準(zhǔn)備了這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，預(yù)先我也測了一下，結(jié)果還可以，誤差很小，我覺得即使誤差大，也要去嘗試，做比不做好，讓學(xué)生體會(huì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)過程）。麻煩可能會(huì)出在
    ⑴怎樣點(diǎn)懸
    ⑵怎樣保證做圓周運(yùn)動(dòng)
    ⑶怎樣測高度
    ②1、圓周運(yùn)動(dòng)中向心力的來源；
    2、圓錐擺實(shí)驗(yàn)及相關(guān)物理量的測量。
    四、教學(xué)方法
    本課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)法，該教學(xué)法以解決問題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。其主要程序是：提出問題→科學(xué)猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→科學(xué)探究→得出結(jié)論→指導(dǎo)實(shí)踐。它不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲得知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生活動(dòng)約占課時(shí)2/5。課堂氣氛將較活躍。能真正體現(xiàn)“以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體”的教學(xué)思想。
    五、教學(xué)流程（時(shí)間安排貫穿其中）
    1、導(dǎo)入新課（3分鐘）
    創(chuàng)造學(xué)習(xí)圓周運(yùn)動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是引入新課的知道思想。舉例和展示生活、生產(chǎn)中、體育比賽中的一些圓周運(yùn)動(dòng)的例子，如我在課件里就安排了幾段動(dòng)畫。如：①雙人滑冰的動(dòng)畫②輕繩牽好小球在光滑冰面上做圓周運(yùn)動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出他們的共同特征。讓學(xué)生思考圓周運(yùn)動(dòng)的條件，以及怎樣滿足哪些條件，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課教學(xué)的軌跡。
    2、新課教學(xué)（30分鐘）
    （1）受力分析及規(guī)律總結(jié)向心力（8分鐘）
    課件展示幾個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，做圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力總指向圓心，從而得出向心力的概念，理解向心力是做圓周運(yùn)動(dòng)物體所受的合力，是按效果力命名的，再引導(dǎo)根據(jù)牛二定律及所學(xué)向心加速度的公式，推導(dǎo)出向心力的表達(dá)式。到這兒會(huì)有疑問向心加速度本身數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出，再推出向心力這兩個(gè)公式可靠嗎？有沒有辦法驗(yàn)證？
    （2）進(jìn)入圓錐探究實(shí)驗(yàn)，理論推導(dǎo)及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證（本部分既重也難，時(shí)間15—18分鐘）
    學(xué)生自主閱讀課本實(shí)驗(yàn)，課件展示問題（原理、器材、需測數(shù)據(jù)表格）時(shí)間2—3分鐘可以討論，好了以后學(xué)生匯報(bào)（照閱讀提綱）學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評、分析可不測r、m（通過投影片）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，記錄表，與學(xué)生共同參與演示實(shí)驗(yàn)（測長度、可以老師測，學(xué)生幫助，與學(xué)生一起數(shù)圈）采集好數(shù)據(jù)后，當(dāng)場進(jìn)行計(jì)算。改變高度，再做一次，學(xué)生討論評估實(shí)驗(yàn)誤差。有無改進(jìn)辦法。再介紹幾個(gè)典型的圓周運(yùn)動(dòng)，如物理跟轉(zhuǎn)盤一起轉(zhuǎn)動(dòng)，
    （3）解決問題及課堂拓展（8—10分鐘）
    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)向心力的特點(diǎn)及規(guī)律，得出向心力的公式，通過課本的習(xí)題進(jìn)行鞏固練習(xí)所學(xué)知識點(diǎn)達(dá)到知識融會(huì)貫通的效果。
    （3）課堂小結(jié)（2分鐘）
    （4）本和教學(xué)實(shí)施都落實(shí)了高中物理新課程的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了新課程的精神，采取“學(xué)生自主探究，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)”的新教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究。讓學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題→猜想與假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)探究→分析與論證→交流與合作→得出結(jié)論”等一系列過程，親身體會(huì)到科學(xué)探究的過程。通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生人人參與，親身體驗(yàn)探究過程，活躍學(xué)生思維，并在探究中突破教學(xué)難點(diǎn)。教師結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)充分利用“多媒體課堂輔助教學(xué)資料庫”的教學(xué)課件，使課堂的教學(xué)效果大大提高
    （5）作業(yè)布置
    （a）P22 1—5。
    （b）嘗試課本P22“做一做”實(shí)驗(yàn)，可以當(dāng)場嘗試，如就地取材，塑料膠帶或線牽小球做圓周運(yùn)動(dòng)。
    六、板書設(shè)計(jì)
    向心力教案 篇13
    新課程強(qiáng)調(diào)“將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和積累向獲取知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神”。為此本教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施就是采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究和教師演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法。
    教學(xué)內(nèi)容
    《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理（2）》（司南版）
    教學(xué)目標(biāo)
    1、知識與技能
    （1）知道向心力，通過實(shí)例認(rèn)識向心力的作用及向心力的來源
    （2）通過實(shí)驗(yàn)理解向心力的大小與哪些因素有關(guān)系，能運(yùn)用向心力公式進(jìn)行計(jì)算。
    （3）知道向心加速度及其公式，能運(yùn)用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度。
    2、過程與方法
    （1）經(jīng)歷形成向心力概念的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納能力。
    （2）通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷探索向心力F與哪些因素有關(guān)的過程，學(xué)習(xí)控制變量法，培養(yǎng)學(xué)生分析論證等能力。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
    學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法和科學(xué)研究態(tài)度，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲，使學(xué)生樂于探究自然界的奧秘，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情和與他人合作的精神，有將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。
    教材分析
    《向心力和向心加速度》是司南版必修2第三章第二節(jié)。本節(jié)是本章承上啟下的重要知識，學(xué)好這一節(jié)可以為學(xué)好本章應(yīng)用部分以及萬有引力的應(yīng)用作必要準(zhǔn)備。 教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導(dǎo)向心加速度這個(gè)難點(diǎn)，通過實(shí)例給出向心力概念，再通過探究性實(shí)驗(yàn)給出向心力公式F=mrω2或 F=mv2/r，之后直接應(yīng)用牛頓第二定律得出向心加速度的表達(dá)式a=rω2或a=v2/r，順理成章，便于學(xué)生接受。
    學(xué)情分析
    在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了勻速圓周運(yùn)動(dòng)。知道描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)快慢的物理量有線速度、角速度、周期、轉(zhuǎn)速等，并理解它們之間的關(guān)系。知道在傳動(dòng)裝置中，共軸的輪子上各點(diǎn)的角速度相等；皮帶轉(zhuǎn)動(dòng)（不打滑）中，凡和皮帶接觸的點(diǎn)，線速度的大小相等。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生只是表面知道勻速圓周運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，因?yàn)樗木€速度方向時(shí)刻在變，更深一步來分析，為什么線速度的方向時(shí)刻在變？是什么力來改變物體的這種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這個(gè)力有何特點(diǎn)？學(xué)生將帶著這些疑問來進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
    教學(xué)過程
    一、引入新課
    1、 設(shè)置情景
    教師做“水流星”實(shí)驗(yàn),并設(shè)下疑問：為什么盛水的杯子以一定的速度做圓周運(yùn)動(dòng)，水不從杯里灑出，甚至杯子在豎直面內(nèi)運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)時(shí)，杯口已經(jīng)朝下，水也不會(huì)從杯里灑出來？
    [在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)可見的物理情景，通過演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)好奇心和探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生把生活與物理聯(lián)系一起的習(xí)慣。]
    2、 復(fù)習(xí)提問
    （1）什么是勻速圓周運(yùn)動(dòng)?
    （2）“勻速”的含義是什么？
    在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快得出答案。教師引導(dǎo)學(xué)生分析：由于勻速圓周運(yùn)動(dòng)的速度方向時(shí)刻在變，所以勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速曲線運(yùn)動(dòng)。而力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。那么做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體所受合外力一定不為零。那么物體所受的外力有何特點(diǎn)？加速度怎樣呢？指出：這兩個(gè)問題即是我們這節(jié)課要研究的問題，且通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)大家即可自行解釋前面小實(shí)驗(yàn)的因果。
    [采用這樣的導(dǎo)入法是在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上，提出將要進(jìn)一步研究的問題，從而使學(xué)生對講授的新內(nèi)容產(chǎn)生迫切求知的欲望，主動(dòng)積極開展思維活動(dòng)，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。同時(shí)能給學(xué)生一種知識的整體感。]
    二、向心力
    1、實(shí)驗(yàn)探究“小球在光滑水平面做圓周運(yùn)動(dòng)”。
    （1）、步驟
    ①一個(gè)小球，拴在繩的一端，繩的另一端固定于桌上，原來細(xì)繩處于松馳狀態(tài)
    ②用手輕擊小球，觀察繩繃直前后小球的運(yùn)動(dòng)情況。
    （2）、借助課件引導(dǎo)學(xué)生討論、分析：
    ①繩繃緊前，小球做勻速直線運(yùn)動(dòng)，小球受到哪些力的作用？
    ②繩繃緊后，小球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，小球受到哪些力的作用？合外力是哪個(gè)力？這個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？這個(gè)力起什么作用？
    （3）、通過討論得到：
    ①做圓周運(yùn)動(dòng)的物體始終受到一個(gè)指向圓心的力的作用，這個(gè)力叫向心力。
    ②向心力指向圓心，方向不斷變化。是變力。
    ③向心力的作用效果——只改變運(yùn)動(dòng)物體的速度方向，不改變速度大小。
    [這實(shí)驗(yàn)簡單易做，效果明顯，通過親身感受學(xué)生獲得了成功的樂趣。討論時(shí)教師應(yīng)適時(shí)介入引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論。]
    2、課件展示動(dòng)畫：（1）圓錐擺 （2） 物體相對轉(zhuǎn)盤靜止，隨盤做勻速圓周運(yùn)動(dòng) （3）汽車轉(zhuǎn)彎 （4）衛(wèi)星繞地球運(yùn)行
    3、向心力的來源：通過對以上四個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)實(shí)例的分析得出向心力的`來源可以是某一個(gè)力（重力、彈力、摩擦力）或幾個(gè)力的合力，也可以是某個(gè)力的分力。
    4、應(yīng)用：學(xué)生嘗試解釋“水流星”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
    [向心力的來源是學(xué)生在本章學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，用多媒體呈現(xiàn)直觀刺激材料，易引起學(xué)生注意，提高學(xué)習(xí)興趣。 圓錐擺等現(xiàn)象中，物體都做圓周運(yùn)動(dòng)，具有運(yùn)動(dòng)方面的共性，由此啟發(fā)學(xué)生對這些物體的受力進(jìn)行分析，尋找受力方面的共性，使學(xué)生經(jīng)歷了分析、比較、歸納等思維過程，也體驗(yàn)到了成功的喜悅。學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)中可能將向心力當(dāng)成獨(dú)立的一個(gè)力，教師此時(shí)應(yīng)特別指出：受力分析時(shí), 不能多出一個(gè)向心力。且①物體做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，向心力就是物體所受到的合外力。②物體做非勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，向心力物體并非是所受到的合外力。]
    三、 向心力的大小
    1、 實(shí)驗(yàn)探究：感受向心的大小
    讓學(xué)生利用身邊的材料如鑰匙串、橡皮擦、筆、細(xì)繩等動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并感受向心的大小。
    （1）讓學(xué)生用細(xì)線聯(lián)結(jié)鑰匙串、橡皮擦、筆等，然后拉住繩的一端，讓鑰匙串、橡皮擦、筆等盡量做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，改變轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢、細(xì)線的長短多做幾次。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生猜想：向心力的大小可能與物體的質(zhì)量、角速度、半徑有關(guān)。因此在探究向心力大小實(shí)驗(yàn)中應(yīng)采用控制變量法來研究這一問題。
    [該小實(shí)驗(yàn)在此做了改動(dòng)，與課本上的不盡相同。做該實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生的感受更直接，更易操作。提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)使物體盡可能在水平面內(nèi)做圓周運(yùn)動(dòng)，這樣繩的拉力近似等于向心力。]
    課件展示：
    2、 實(shí)驗(yàn)探究向心力大小
    （1）實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法
    （2）介紹向心力演示器的構(gòu)造和使用方法。
    （3）實(shí)驗(yàn)過程
    ①質(zhì)量不同的鋼球和鋁球，當(dāng)它們運(yùn)動(dòng)的半徑r和角速度ω相同時(shí)，比較向心力的大小
    ②兩個(gè)質(zhì)量相同的小球，保持運(yùn)動(dòng)半徑相同，觀察向心力與角速度之間的關(guān)系
    ③兩個(gè)質(zhì)量相同的小球，保持小球運(yùn)動(dòng)的角速度相同，觀察向心力的大小與運(yùn)動(dòng)半徑之間的關(guān)系
    （4）實(shí)驗(yàn)記錄表格
    實(shí)驗(yàn)質(zhì)量比值(m1:m2)半徑比值(r1:r2)角速度比值(ω1:ω2)向心力近似比值(F1:F2)123
    （5）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
    ①實(shí)驗(yàn)表明物體做圓周運(yùn)動(dòng)所需向心力大小為：
    F=mω2r （式中F表示向心力，m表示物體的質(zhì)量，ω是物體做圓周運(yùn)動(dòng)的角速度，r是所做圓周運(yùn)動(dòng)的圓周半徑。）
    ②應(yīng)用線速度和角速度的關(guān)系，上述公式可變形為：
    F=mv2/r （式中v是做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的線速度）
    [對于控制變量法學(xué)生已有一定程度的認(rèn)知，因此在學(xué)生的自主探究并提出猜想后通過演示實(shí)驗(yàn)師生一起探究最后得出向心力大小的關(guān)系式。在介紹向心力演示器的構(gòu)造和使用方法時(shí)教師可結(jié)合傳動(dòng)裝置中，共軸的輪子上各點(diǎn)的角速度相等，皮帶傳動(dòng)（不打滑）中，凡和皮帶接觸的點(diǎn)，線速度的大小相等這一知識點(diǎn)讓學(xué)生思考怎樣控制角速度不變。當(dāng)學(xué)生明白這一問題后，教師的演示也可換成學(xué)生的演示。不然，臺(tái)上的忙得不亦樂乎，臺(tái)下的卻不知所以然，純看熱鬧。]
    四、向心加速度：
    ⒈ 定義: 由向心力產(chǎn)生的加速度叫向心加速度。
    2、物理意義: 它是表示速度方向變化快慢的物理量。
    3、向心加速度的大小與方向
    （1）引導(dǎo)學(xué)生利用牛頓第二定律推導(dǎo)出向心加速的表達(dá)式----a=ω2r.
    向心力的大小還可以用F=mν2/r來表達(dá)，同樣向心加速度也可表示為--a=ν2/r.
    （2）方向：與向心力的的方向一致。沿半徑指向圓心，方向不斷變化，所以勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變加速運(yùn)動(dòng)。
    4、動(dòng)動(dòng)腦：a=ω2r、a=ν2/r ，a與r究竟是成正比呢，還是成反比？
    指出：當(dāng)w一定時(shí)，a∝r
    當(dāng)v一定時(shí)，a∝1/r
    5、課本例題：在航空競賽場里，由一系列路標(biāo)塔指示飛機(jī)的飛行路徑。在飛機(jī)轉(zhuǎn)彎時(shí)，飛行員能承受的最大向心加速度大小約為6g(g為重力加速度)。設(shè)一飛機(jī)以150 m/s的速度飛行，當(dāng)加速度為6g時(shí)，其路標(biāo)塔轉(zhuǎn)彎半徑應(yīng)該為多少?
    六、小結(jié)[在小結(jié)中需給學(xué)生指出,向心力和向心加速度的公式雖然是從勻速圓周運(yùn)動(dòng)中推導(dǎo)出來的,但這些公式對變速圓周運(yùn)動(dòng)中求某點(diǎn)的向心力和向心加速度也適用.]
    七、作業(yè)：P72 3、4、5小題
    設(shè)計(jì)思路
    向心力和向心加速度是高中物理的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生對于向心力一直很難理解。為了突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，本節(jié)課本節(jié)首先通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)可見的物理情景，激發(fā)他們的求知欲，引起學(xué)習(xí)的興趣。然后學(xué)生親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究來感受向心力。當(dāng)學(xué)生對向心力的概念有了一定的認(rèn)識后，就進(jìn)一步提出向心力的大小與哪些因素有關(guān)呢？再讓學(xué)生動(dòng)手完成感受向心力大小的小實(shí)驗(yàn)后做出猜想，然后借助了向心力演示器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而得出了向心力公式。接著運(yùn)用牛頓第二定律，給出向心加速度的公式，讓學(xué)生明白勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力和向心加速度的大小不變，但方向時(shí)刻在改變。
    本教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施都落實(shí)了高中物理新課程的目標(biāo)要求，體現(xiàn)了新課程的精神，采取“學(xué)生自主探究，教師啟發(fā)導(dǎo)學(xué)”的新教法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究，親身體會(huì)到科學(xué)探究的過程。通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生人人參與，親身體驗(yàn)探究過程，活躍學(xué)生思維，并在探究中突破教學(xué)難點(diǎn)。教師結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，同時(shí)充分利用多媒體課輔助教學(xué)，使課堂的教學(xué)效果大大提高。這是一節(jié)科學(xué)的、操作性很強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例。