在金秋的碩果園里，碩果累累離不開(kāi)耕耘者心的澆灌，每一位教師都有為寫(xiě)教案絞盡腦汁的時(shí)候。教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。以下是編輯為大家精心準(zhǔn)備的認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思，也許本文能為您提供一定幫助！
    認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 篇1
    《認(rèn)識(shí)四邊形》這一教學(xué)內(nèi)容教材安排了兩個(gè)例題：例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條直直的邊和四個(gè)角。例2讓學(xué)生通過(guò)觀察、量一量、折一折等數(shù)學(xué)活動(dòng)把四邊形進(jìn)行分類(lèi)，對(duì)不同的四邊形各自的特性有所了解。
    一、通過(guò)對(duì)教材的研讀，我對(duì)例1進(jìn)行了改編：把涂顏色這一環(huán)節(jié)改成了上臺(tái)找四邊形，讓學(xué)生找一找“圖上有哪些是你認(rèn)識(shí)的圖形？”并指給同桌看。學(xué)生找到了三角形、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、菱形等等。學(xué)生說(shuō)出了那么多名稱(chēng)，有已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，也有似曾相識(shí)但并不真正明白的。課堂上學(xué)生的積極性也比較高，為整節(jié)課開(kāi)了一個(gè)不錯(cuò)的頭。
    二、重視動(dòng)手操作
    通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、分一分等數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生掌握了四邊形的特征而且能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四邊形進(jìn)行分類(lèi)。讓學(xué)生從學(xué)具袋里去找一找，“把你認(rèn)為是四邊形的撕下來(lái)”，然后再次組織交流：你為什么選出了這幾個(gè)，其它的圖形為什么不是四邊形？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、歸納：四邊形到底有什么特點(diǎn)？教師針對(duì)學(xué)生的回答引導(dǎo)概括出兩點(diǎn)主要的：有四條直的邊，有四個(gè)角。并把這兩點(diǎn)板書(shū)出來(lái)。
    反思整節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為教學(xué)成功之處是有的，不足之處也是存在的。如：在四邊形分類(lèi)這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺(jué)得自己處理得還不夠理想，給學(xué)生操作的時(shí)間不夠充分。
    改進(jìn)環(huán)節(jié)：探究四邊形的特征：
    １、請(qǐng)閉上眼睛想象一下，四邊形到底是怎么樣的？也可用你的手來(lái)比劃一下。
    ２、出示：你認(rèn)為下列哪些圖形是四邊形？（圖略）
    ３、請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)、交流
    師提示：有不同意見(jiàn)的請(qǐng)舉手。
    ４、觀察、比較、概括四邊形的特征
    認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 篇2
    今天的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)四邊形。有的學(xué)生對(duì)圖形有一定的認(rèn)識(shí)，但還有個(gè)別同學(xué)對(duì)圖形沒(méi)有概念，讓他們觸摸盲文圖形，有的還摸不出來(lái)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的圖形概念和盲文圖形對(duì)全盲同學(xué)來(lái)講，還是比較容易掌握的。在教學(xué)過(guò)程中，我注重在生活中找到與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的物品，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。如認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，我讓學(xué)生觸摸課桌面、盲文書(shū)的封面，盲文紙的表面，讓學(xué)生了解長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。通過(guò)長(zhǎng)方形進(jìn)一步了解四邊形的特點(diǎn)：有四條直的邊、有四個(gè)角。同時(shí)強(qiáng)調(diào)觀察，通過(guò)比較，使學(xué)生了解到：四邊形不像長(zhǎng)方形的要求高，只要有四條直的邊，有四個(gè)角的封閉圖形都可以叫四邊形。
    在練習(xí)中，我讓學(xué)生觸摸盲文圖形，比較各種不同形狀的圖形，從中找出四邊形。大部分同學(xué)都可以摸出來(lái)，只有個(gè)別同學(xué)有些吃力。
    通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)一步確定直觀教學(xué)對(duì)盲生的益處。只有工夫下到位，學(xué)生才會(huì)有所收獲。在今后的教學(xué)中，我只有聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，才能提高這個(gè)班的學(xué)習(xí)水平。
    認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 篇3
    本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)四邊形有更加深入的認(rèn)識(shí)，因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。所以本節(jié)課的重點(diǎn)就放在了對(duì)一般四邊形的深化認(rèn)識(shí)上，尤其是對(duì)于四邊形的特點(diǎn)要有明確的認(rèn)識(shí)，即：有四條直的邊和四個(gè)角。而本節(jié)課的難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，語(yǔ)言表達(dá)的能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    校長(zhǎng)也在聽(tīng)完課后給予了中肯的建議和學(xué)法教法上的指導(dǎo)，結(jié)合自己所思所想歸納如下：
    1、在分類(lèi)這個(gè)環(huán)節(jié)上，教師講解的很費(fèi)力氣，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有放手讓學(xué)生去分類(lèi)，比如，這些都是四邊形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，它們都有什么特點(diǎn)，主動(dòng)地讓學(xué)生總結(jié)，讓學(xué)生慢慢經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，而我還是擔(dān)心學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了多種分類(lèi)的方法，總是牽著學(xué)生走，所以，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的大好機(jī)會(huì)。
    2、反觀自己的教學(xué)心理，應(yīng)該認(rèn)定這樣一個(gè)基本的事實(shí)，學(xué)生的思考、學(xué)習(xí)和發(fā)展，都是在自己的原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不斷的修正，不斷的補(bǔ)充，不斷的提高的，而不可能一蹴而就。做為教育者，我們對(duì)于學(xué)生的發(fā)展要制定適當(dāng)?shù)幕蛘咔‘?dāng)?shù)哪繕?biāo)，欣然接受學(xué)生分的標(biāo)準(zhǔn)和類(lèi)型，因?yàn)樵诔醮螌W(xué)習(xí)時(shí)，總有人的分類(lèi)是科學(xué)的和不那么正確的，這沒(méi)有關(guān)系，但是這個(gè)過(guò)程一定要讓學(xué)生經(jīng)歷，而我恰恰就是缺乏這一點(diǎn)。
    3、再者，做為教師，時(shí)時(shí)刻刻在為學(xué)生做示范，應(yīng)當(dāng)不斷的提高對(duì)自己教學(xué)語(yǔ)言的要求。比如，在講解到“什么是對(duì)邊這個(gè)概念時(shí)，我用手勢(shì)比劃相對(duì)的邊是對(duì)邊，這是很不準(zhǔn)確的，使學(xué)生難以感悟和理解，應(yīng)該明確的用數(shù)學(xué)語(yǔ)言指出，上下兩條邊是一組對(duì)邊，左右兩條邊是一組對(duì)邊”。
    反觀整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，雖無(wú)大的差池，但是在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成手段上，還是過(guò)于傳統(tǒng)，具體的說(shuō)，我應(yīng)該不斷的改造自己的教學(xué)思想和理念，把課堂還給學(xué)生，而自己要在如何組織教學(xué)，如何使活動(dòng)更有效果，如何更大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上深入學(xué)習(xí)和不斷鉆研。另外，我覺(jué)得自己對(duì)教學(xué)的過(guò)程和方法的重視還不夠，像課堂上讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圍一圍，這些學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是大有裨益的，所以，必須不斷的提醒自己，轉(zhuǎn)變觀念，把課堂和時(shí)間還給學(xué)生。
    認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 篇4
    一、對(duì)教材的理解方面：
    平行四邊形面積的計(jì)算是學(xué)生在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形面積和平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)，會(huì)畫(huà)平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。。教材以主題圖中的的兩個(gè)花壇比較大小，一個(gè)是長(zhǎng)方形、一個(gè)是平行四邊形，長(zhǎng)方形面積學(xué)生已經(jīng)會(huì)算，而平行四邊形的花壇面積不會(huì)計(jì)算從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而引出課題進(jìn)行本節(jié)課的教學(xué)。教材通過(guò)兩種方法來(lái)推導(dǎo)平行四邊形面積的計(jì)算公式，第一種是用數(shù)方格的方法，第二種是采用畫(huà)-剪-拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形的方法。
    二、教學(xué)目標(biāo)方面：
    1、使學(xué)生通過(guò)探索，理解掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積
    2、通過(guò)操作、觀察、比較活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、概括、推導(dǎo)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
    本節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)平行四邊形面積推導(dǎo)的過(guò)程是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，用割補(bǔ)的方法把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，找出兩個(gè)圖形之間的聯(lián)系，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。
    三、在教學(xué)設(shè)計(jì)方面：
    本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路是這樣的
    1、通過(guò)主題圖，我要完成這些任務(wù)：長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式的復(fù)習(xí)，長(zhǎng)方形、平行四邊形面積的比較，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而引出課題、激發(fā)興趣。
    2、讓學(xué)生提出平行四邊形面積計(jì)算公式的猜想。
    3、通過(guò)數(shù)方格，填表，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生暗示，知道這個(gè)平行四邊形的具體的面積。
    4、用剪-拼，動(dòng)手操作，轉(zhuǎn)化的'方法，讓學(xué)生觀察與長(zhǎng)方形的關(guān)系，底=長(zhǎng) 高=寬，平行四邊形面積=長(zhǎng)方形面積，再結(jié)合數(shù)方格的時(shí)候的暗示，推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。
    5、小結(jié)同學(xué)的猜想，進(jìn)一步明確面積計(jì)算公式，用字母表示公式。
    6、應(yīng)用公式，求平行四邊形面積。
    認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 篇5
    一、教材、學(xué)生分析
    教材分析
    “長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形”的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的角和邊的特征。而平行四邊形在教材中是第一次出現(xiàn)只要求學(xué)生能從具體的實(shí)物和圖形中識(shí)別哪個(gè)是平行四邊形，對(duì)它的一些特征有個(gè)初步直觀的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)為下節(jié)學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)做了鋪墊。并為今后深入學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的內(nèi)在聯(lián)系奠定基礎(chǔ)。
    學(xué)生分析
    由于本學(xué)段學(xué)生的思維處于形象直觀階段，因此教學(xué)中我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)引導(dǎo)觀察和操作獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。
    二、教學(xué)目標(biāo)
    根據(jù)新課標(biāo)對(duì)“空間與圖形”提出的’初步建立空間觀念發(fā)展形象思維”的要求及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合三維目標(biāo)，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)觀察操作能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。
    2、過(guò)程與方法：讓學(xué)生親身經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，能合理清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
    激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物的好奇心，能積極參與生動(dòng)直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。
    三教材處理
    本節(jié)課的重點(diǎn)是：掌握長(zhǎng)方形、正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。
    難點(diǎn)是：弄清長(zhǎng)方形、正方形之間的區(qū)別與聯(lián)系。
    為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課堂上我注重讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中理解數(shù)學(xué)。引導(dǎo)他們?cè)谟^察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形的'特征。并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，使他們經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。真正促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀和一般能力方面的全面發(fā)展，而不僅僅局限于知識(shí)與技能方面的發(fā)展。
    三、教學(xué)方式
    新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@一理念，我采取了“引導(dǎo)――探索――發(fā)展”這一教學(xué)方式組織教學(xué)活動(dòng)。
    五、學(xué)習(xí)方式
    本節(jié)課將體現(xiàn)一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性的課堂，利用“自主――合作”的學(xué)習(xí)方式，力爭(zhēng)把講授過(guò)程變成動(dòng)態(tài)的探索過(guò)程，展現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程。
    六、評(píng)價(jià)方式
    1、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
    2、重視評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
    3、評(píng)價(jià)主體多元化采用自評(píng)互評(píng)師評(píng)相結(jié)合的方式。
    七、教學(xué)手段
    為了再現(xiàn)生活情況和展示知識(shí)的形式過(guò)程，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更直觀、形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，我采用多媒體課件和多種學(xué)具來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)形成過(guò)程與內(nèi)在聯(lián)系。
    七、教學(xué)流程
    決的問(wèn)題。
    （一）、創(chuàng)設(shè)情境引出新知
    課標(biāo)指出：生活化的情境是學(xué)生熟悉、喜愛(ài)和了解的，在課堂上再起生活情景，會(huì)讓學(xué)生感到很親切，所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察。（課件出示校園樓景圖）
    說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有什么感受？
    “當(dāng)你沉醉在校園美景中時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?！?BR>    以此為切入點(diǎn)，結(jié)合課件通過(guò)提出問(wèn)題讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)由熟悉的校園過(guò)渡到數(shù)學(xué)上來(lái)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐與生活實(shí)際相結(jié)合，增加了數(shù)學(xué)的實(shí)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在上學(xué)生活中的價(jià)值，能使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)，激發(fā)他們喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。然后課件播放長(zhǎng)方形正方形，說(shuō)一說(shuō)對(duì)它們的了解，根據(jù)已有知識(shí)判斷課件中哪些圖形不都是長(zhǎng)方形、正方形。它的角和邊里還藏著什么秘密呢？自然引出所要探究的內(nèi)容。
    （二）．動(dòng)手實(shí)踐、探索新知
    “探索與掌握……”，“探索與理解……”是數(shù)學(xué)課標(biāo)中出現(xiàn)頻率很高的句型，它體現(xiàn)出標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的要求，也提出了學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。
    因此在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生猜一猜長(zhǎng)方形、正方形里還藏著什么秘密，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的一些特征，引導(dǎo)學(xué)生利用手中的學(xué)具、用喜歡的方式折一折，量一量，拼一拼等方法對(duì)自己猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。這一環(huán)節(jié)我注意鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化思考。例如：可用直尺量的方法驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊是否相等，可以用折紙的方法驗(yàn)證長(zhǎng)方形的對(duì)邊及四個(gè)角是否相等，也可以用木棒搭長(zhǎng)方形、正方形的方法驗(yàn)證等。這些活動(dòng)過(guò)程不僅使學(xué)生掌握理解了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以使他們積累了經(jīng)驗(yàn)，掌握了有效的學(xué)習(xí)途徑。
    在學(xué)生以觀察操作的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)定學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述特征。由于每個(gè)學(xué)生的觀察、感受不同，所以他們的描述的特征也不同，如：“上面和下面的兩條邊一樣長(zhǎng)。四個(gè)角一樣大……”在交流過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，別人的發(fā)言，在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)形成知識(shí)的互補(bǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成“推理有據(jù)的習(xí)慣，能反思自己的思考過(guò)程，使學(xué)生能了解他們的思考方式和推理過(guò)程，并能與他人溝通。
    （三）、鞏固創(chuàng)新應(yīng)用
    將習(xí)題融入到《三兄弟赴宴》的故事情境中，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考方法，情感態(tài)度等方面總結(jié)自己的收獲，成功體驗(yàn)進(jìn)而樹(shù)立好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，接著再拼一拼自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而完成知識(shí)聽(tīng)構(gòu)建。
    （四）、總結(jié)延伸
    引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)內(nèi)容、思考方法、情感態(tài)度等方面總結(jié)自己的收獲、成功體驗(yàn)進(jìn)而樹(shù)立好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。接著讓學(xué)生到生活中去找數(shù)學(xué)，把學(xué)生由課堂帶到了廣闊的生活空間。想想“數(shù)學(xué)知識(shí)給我們帶來(lái)了什么？”雙次讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)力量，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的新理念。
    八、預(yù)設(shè)反思
    A、節(jié)課我力爭(zhēng)體現(xiàn)“人人學(xué)習(xí)必要的數(shù)學(xué)，不同的人在不同的數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展”的新課程理念。
    本節(jié)課我深刻的體會(huì)到了新課標(biāo)給課堂帶來(lái)的新的生機(jī)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生操作時(shí)，充分體現(xiàn)了個(gè)性化思維，有的能研究三個(gè)圖形，有的能研究?jī)蓚€(gè)圖形，有的研究問(wèn)題很全面，有的只注重了圖形邊的特點(diǎn)，而忽略了角的秘密，有的同學(xué)能用多種方法得到結(jié)論，有的只能用一種方法，學(xué)生用不同的方式理解和解答。使我切身感受到不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)、人人獲得不同的發(fā)展。
    A、注重知識(shí)形成過(guò)程，建立探索性學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。
    建構(gòu)主義認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并非一個(gè)被動(dòng)吸引的過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。按照這種觀點(diǎn)最好的學(xué)習(xí)方法就是在做中學(xué)變“聽(tīng)說(shuō)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。通過(guò)學(xué)生間的交流討論達(dá)成互補(bǔ)。如在教學(xué)中沒(méi)有直接說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形的特點(diǎn)，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手量一量、折一折、拼一拼自己動(dòng)手操作，讓學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程從而完成知識(shí)的構(gòu)建。
    以上是我反思教學(xué)實(shí)踐中成功的地方，本節(jié)課也存在著困惑，那就是：如何在有限時(shí)間內(nèi)更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性？如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行延緩評(píng)價(jià)？這將是我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步研究并加以解.
    認(rèn)識(shí)四邊形教學(xué)反思 篇6
    今天上午在興安二小講了一節(jié)《認(rèn)識(shí)平行四邊形》的課，雖然備課的過(guò)程很痛苦，但是收獲非常多，下面就我課上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思。
    1、在“猜測(cè)平行四邊形的邊有什么特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，孩子們遲遲沒(méi)有出現(xiàn)“對(duì)邊相等、對(duì)邊平行”，而是無(wú)關(guān)痛癢的回答“邊是斜著的、邊是直直的……”類(lèi)似的答案，于是我又多叫了幾個(gè)孩子回答，甚至找孩子到前面指著說(shuō)，廢了好幾分鐘終于說(shuō)出了我想要的。想了好久還是沒(méi)想明白，到底是我的問(wèn)題提的有問(wèn)題，還是環(huán)節(jié)上出了問(wèn)題？
    2、在驗(yàn)證平行四邊形特征這一環(huán)節(jié)，時(shí)間給的太長(zhǎng)了，導(dǎo)致后面“高“沒(méi)有時(shí)間，以后要注意課堂上的時(shí)間分配問(wèn)題。
    3、驗(yàn)證對(duì)邊平行時(shí)，推一推和量垂直線段長(zhǎng)度其實(shí)是一種方法，是自己教參沒(méi)有分析透。
    4、判斷點(diǎn)子圖上的圖形是否為平行四邊形，不能單純的看就可以了，要量一量、推一推或者是查一下點(diǎn)子數(shù)。因?yàn)榧热皇球?yàn)證就要有憑有據(jù)。
    5、時(shí)間的分配問(wèn)題真的是大問(wèn)題，要引起我強(qiáng)烈的注意?。?！
    今天的課對(duì)我的觸動(dòng)挺大的，覺(jué)得自己在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)步了，講課比以前沉穩(wěn)了，課堂的操控比以前有把握了，但是暴露出的不足也有很多很多，課堂上的突發(fā)狀況環(huán)節(jié)處理的不夠機(jī)智，時(shí)間的分配不清晰，要更加努力。
    小編精心