教學過程中教案課件是基本部分，撰寫教案課件是每位老師都要做的事。?教學過程中學生是否受到啟發(fā)可以通過學生反應來體現，好的教案課件怎么寫？下面由出國留學網小編給您帶來的“一年級語文稱象教案”，僅供參考，歡迎閱讀！
    一年級語文稱象教案 篇1
    一、比較曹沖與官員們的稱象方法。
    然后再引導思考：年僅七歲的曹沖為什么會想出稱象的好辦法？（稱象的方法不是憑空想象出來的，而是受官員們的啟發(fā)：以船代秤，以石代象，化整為零，聚零為整。這是曹沖善于觀察事物，善于動腦思考問題的結果。平時多觀察，多思考，人就會變得聰明起來。）
    ［評：通過曹沖與官員們稱象方法的比較，概括了全文，深化了認識，又回到了整體。同時，讓學生潛移默化地受到思想教育。］
    二、朗讀課文
    三、練習復述。
    以前后桌四人為一組把這個故事互相講給同學聽。
    四、寫字指導。
    （一）啟發(fā)學生想辦法記生字的字形。
    1.部首相同。秤議
    稱論
    2.分析結構。
    左右結構：砍石欠
    塊土夬
    沉氵冗
    線纟戔
    上中下結構：量曰一里
    3.指導筆順。曹止然
    （二）抄寫生字詞
    ［評：字形識記是生字教學的難點。在掌握了生字的音、義基礎上，針對本課生字特點運用歸類識字中學到的方法進行識記，提高了識字教學的效果，使生字的音、形、義成為一個有機的整體。］
    五、作業(yè)。
    把這個故事講給家里人聽。
    【教學要求】
    1.學會本課生字和由這些生字組成的詞語，初步懂得在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、形象。
    2.理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法，教育學生學習曹沖遇事要動腦筋、想辦法。
    3.正確流利地朗讀課文，會用自己的話講這個故事。
    一年級語文稱象教案 篇2
    預設目標：
    1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
    2、熟讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。
    2、知道才在句子中的作用。
    教學過程：
    板塊一：
    學習課文第五自然段
    １、齊讀第五自然段
    思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好
    你還從哪個詞當中得知他的辦法好誰能讀出來
    ２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時試比較下列句子的意思
    曹操的兒子曹沖七歲
    曹操的兒子曹沖才七歲
    3、朗讀指導。
    板塊二：
    1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。你能來復述一下嗎？（準備三分鐘后在小組中復述，然后再請幾個學生全班交流）
    2、這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。現在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用關、灑、掃說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的.或者：用關、灑、掃寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。
    板塊三：
    齊讀課文后完成練習：
    一.看拼音寫詞語.
    guānyunylnchunxin
    ()()()
    chnggǎnzǎigēydǔqing
    ()()()
    二、選擇帶點字的正確讀音或意思,在括號里畫.
    １、有的說,得造一桿大枰。
    (1)de()(2)d()(3)děi()
    ２、曹操聽了直搖頭。
    (1)不彎()(2)把彎由的伸開()
    (3)爽快()(4)一個勁兒地()
    ３、曹操的兒子曹沖才七歲。
    (1)才氣()(2)只有()
    三、在括號里填上適當的詞。
    一()象一()秤一()船
    四()柱子兩()樹一()線
    四、比一比，組詞。
    官()稱()柱()象()
    宮()秤()住()像()
    設計理念：
    1、《稱象》是一篇傳統課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時就動腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點均應放在第3、4段的理解上
    2、三年級學生形象思維占主導地位，因此在學習曹沖稱象的方法時教師可利用簡單的課件或教具幫助學生理解。因此，可制作一套操作簡便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學第四自然段時，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
    3、保證學生充分的自學時間和候答時間，指導學生評價各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學生的評價能力。
    4、可采用變序及板塊教學，隨機根據學生的回答進行教學，尊重學生，促進學生的學習興趣和探究的欲望。
    預設目標：
    1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。
    2、學會13個生字，正確運用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論、果然的意思，知道直、才在句子中的作用，會用一邊一邊寫句子。
    3、正確、流利地讀課文，能復述曹沖稱象的具體步驟。
    一年級語文稱象教案 篇3
    請下載附件：1、《《稱象》教學設計（2篇）》（共2頁，本地下載在線閱讀New?。?/strong>
    教學目標
    1．認識稱、象等13個生字，會寫再、象等6個字。能用一邊一邊說話。
    2．正確、流利地朗讀課文。
    3．理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
    4．培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質。
    教學重點
    識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法。
    教學課時
    2課時
    教學準備
    字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實驗模擬物。
    教學過程
    請下載附件：1、《《稱象》教學設計（2篇）》（共2頁，本地下載在線閱讀New?。?strong>一年級語文稱象教案 篇4
    教學目標
    1．認識稱、象等13個生字，會寫再、象等6個字。能用一邊一邊說話。
    2．正確、流利地朗讀課文。
    3．理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
    4．培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質。
    教學重點
    識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法。
    教學課時
    2課時
    教學準備
    字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實驗模擬物。
    教學過程
    第一課時
    一、談話式導入
    同學們，你們見過別人稱東西嗎板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎今天我們來學習一個古時候稱大象的故事。（板書：象）
    二、初讀
    課前同學們讀過課文，現在我請一個同學把課文讀給大家聽聽，希望讀準字音，不加字，不丟字。（被指定的學生讀后，其他同學給他正音）
    三、讀書討論，比較稱象方法
    1．曹操為什么要大家想辦法稱象？請大家讀讀第二自然段后回答。（相機板書：議論）
    2．曹操聽了官員們的議論，便問：誰有辦法把這頭大象稱一稱
    請你們看第三自然段，跟我學讀這一句。（教師讀，學生跟著讀，自己讀。）
    3．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的（指板書上的議論，指導讀官員們說的話）
    思考：
    （1）官員們想用什么辦法稱象
    （2）曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態(tài)度
    四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧
    1．師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說的（指名讀第四自然段）
    2．曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的
    生：（讀書、畫序號、討論）
    師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。
    （1）這四句話里的第一句告訴我們什么（學生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線用投影片演示。
    （讓一個學生指投影片上的船舷）
    （2）在船舷的什么地方畫線再仔細讀這一句。
    生：沿著水面在船舷上畫線。
    （3）接著，老師用沿著水面在船舷上畫線后接著干什么、在什么情況下停止裝石頭、最后怎么知道大象有多重等問題，誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書上岸、裝石頭、沉到線、稱石頭、石頭一共的重量=大象的重量。
    4．在此基礎上，老師用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。
    學生各自準備后讓四名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容。
    五、課外活動
    同學們，課文里說石頭一共有多重，大象就有多重。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把大象稱一稱，看石頭和大象是不是同樣重，好嗎[
    一年級語文稱象教案 篇5
    【教具準備】裝上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤，或相應的替代物品。
    【教學時間】兩課時。
    【教學過程】
    第一課時
    一、揭示課題
    （一）同學們，你們知道怎么稱東西嗎？
    ch5ng
    板書稱，學生齊讀稱。
    （二）你們見過大象有多大？這么重的大象古時候怎么稱呢？板書象，今天我們就學習一個古時候稱象的故事。學生齊讀課題。
    ［評：解題著眼于對課文整體內容的了解，相機引導學生理解生字稱的字義。］
    二、初讀課文
    （一）學生借助拼音自由輕聲讀課文。
    再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
    （二）學生再自由讀課文，找出文中的人物，想一想，課文寫的是一件什么事。
    學生回答時，教師相機板書：曹操官員曹沖。
    ［評：初讀課文要求明確：
    ①識字教學注意字的音、形、義的結合，初讀眼見字形，口讀字音，感知字義，但把重點放在掌握字音上；
    ②初讀時了解課文主要寫的是一件什么事。這樣，既讓學生有較多讀的機會，又突出了讀的層次性。］
    三、講讀課文
    （一）指讀第一自然段，教師簡介曹操，理解官員一詞。
    （二）學習第二、三自然段。
    1.指名讀、思考
    這頭象長得怎么樣？為了稱出這頭大象的重量，官員們想出了哪些辦法？
    學生回答大象長得樣子時，結合理解一堵墻的意思。
    學生回答官員們的稱象方法時，相機板書：議論宰，并理解這兩個詞的意思。查字典，說一說宰有幾種解釋，結合句子說說在課文里的意思。
    比較句子：大象有多重呢？
    大象到底有多重呢？
    按以下步驟教學：
    第一步：引導學生弄清這兩句話的異同點，從而使學生初步了解到底一詞的意思
    第二步：從說話語氣角度體會到底一詞的含義。先引導標出句子重音和聲調變化：大象到底有多重呢？再指導朗讀，進一步體會象重量大，急于知道大象有多重。
    ［評：詞句訓練是閱讀教學的重點，宰的教學突出了培養(yǎng)學生借助字典，聯系具體語言環(huán)境理解詞語的能力。句子的訓練，體現了在比較中理解，在朗讀中理解，滲透了理解方法，重視理解能力的培養(yǎng)。］
    2.曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？
    比較句子：曹操聽了搖頭。
    曹操聽了直搖頭。
    按下列步驟教學：
    第一步：找出句子異同點，初步了解直的意思。
    第二步：引導學生用動作表示直搖頭，進一步體會曹操不同意官員們稱象的笨拙辦法這層意思。
    ［用比較和動作直觀的方法，讓學生理解詞語直搖頭的意思。對于不同的詞句，采取了不同的理解方法。］
    3.討論：
    曹操聽了官員們稱象的方法，為什么直搖頭？
    4.朗讀指導
    （三）學習第四、五自然段。
    1.指名讀、思考：曹沖想出了一個什么辦法稱象？結果怎樣？
    2.學生一句句地讀第四自然段，想一想每句話的意思，這個辦法每一步都是什么。
    師生逐句共同理解。
    第一句：這句話的意思是什么？（總的寫曹沖有稱象的辦法。）
    比較句子：曹操的兒子曹沖七歲。
    曹操的兒子曹沖才七歲。
    運用前面比較句子的方法，體會才強調了曹沖年紀小，但很聰明這層意思。
    第二至四句寫的是什么？（曹沖稱象的具體方法。）這個方法的第一步怎么做？第二、三步怎么做？
    第五句：怎么知道大象的重量？議答：石頭總重量=大象重量
    學生先一步一步地說，再完整地說一說曹沖稱象的方法。
    ［評：第四自然段是重點段。先讓學生整體了解本段寫的是曹沖想出的稱象辦法，再到部分，逐句理解曹沖稱象的具體方法，然后回到整體，真正理解了曹沖稱象的科學方法。在逐句理解每句話時，滲透了句與句間的聯系。］
    3.實驗演示。兩名學生到講桌前，一人講方法，一人操作。然后再找其余數名同學演示。
    ［評：通過直觀實驗，使學生明白裝上石頭船下沉的深淺和大象上船時一樣，大象和石頭的總重量相同。這樣，以船代秤解決了提不動的難題，用石頭代替象，解決了宰象的笨想法。］
    4.為什么曹操聽了點頭微笑？從哪個詞看出曹沖的辦法稱出了大象的重量？（理解果然的意思。）指名讀第五自然段。
    5.朗讀指導。
    四、課堂作業(yè)：
    課后第三題，抄寫句子。
    ［評：通過抄寫，加深了對曹沖稱象辦法的印象。課上在老師的指導下完成課后作業(yè)，既體現了強化教學重點，又減輕了學生課外作業(yè)負擔。］[
    一年級語文稱象教案 篇6
    【教材分析】
    《稱象》是一篇講讀課文，本單元的主題是動腦筋想辦法，這篇課文向我們講述了一個七歲的孩子，竟然解決了連官員們都無從下手的難題，學了就是想讓學生明白遇事要善于觀察，要動腦筋想辦法解決問題。
    【教學目標】
    1、理解課文內容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬。教育學生學習曹沖，平時要多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
    2、正確、流利地朗讀課文。
    3、能用自己的話講這個故事。
    【教學重點】
    理解課文第四段。
    【教學過程】
    一、利用生活現象，巧妙引出課題
    同學們，你們見過別人稱東西嗎?人們用秤稱一些東西，想知道那件東西的什么?(對，那東西有多重。)可是，你見過別人稱大象嗎?今天，我們就來學習一個古時候稱大象的故事。
    二、初讀課文，了解故事梗概
    1、請同學們聽一遍課文錄音，邊聽邊想，為什么要稱大象?都有誰在想辦法稱大象?
    2、討論為什么要稱大象。(略)
    3、討論都有誰在想辦法稱象?(官員們和曹沖)
    官員們和曹沖的辦法誰的更好，下面我們來比較一下。
    三、詳讀第三段，為學習下一段打好基礎
    1、官員們想出了什么辦法來稱大象?是在哪一段找到的?請一位同學來讀一讀第三段。
    2、先分組討論，再指名回答：
    官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來稱。
    這兩種辦法行的通嗎?在同學們討論的基礎上用“多媒體備課系統”中的動畫設計來演示，生動地展示這兩種方法的弊端。
    曹操對這兩種辦法滿意嗎?從哪可看出來?
    比較：曹操聽了搖頭。
    曹操聽了直搖頭。
    指名讀這兩句話。提問：這兩句話表示的意思一樣嗎?
    直：一個勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的程度就不一樣了，語氣和語意更重了。表示曹操非常不滿意。
    3、分角色讀第三段，再次體會。
    四、精讀第四段，突破全文的重難點
    1、可見這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢?在哪一段找到的?請一位同學來讀一讀。
    2、曹沖的辦法是用幾句話說清楚的?我請四名同學來分別來讀這四句。其他同學一邊聽，一邊想，在這個辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來。
    3、同學們剛才提出了好多不懂的問題，下面，我們就按照這四句話的順序，一個一個來分析。
    在第一句中，有同學們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫一條線呢?”什么是“沿著水面”呀?“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫一條線，這就叫“沿著水面”畫一條線。
    那為什么要畫這條線呢?很明顯是為第二步船上裝石頭做準備的。這條線就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。
    在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫線的地方為止呢?“止”是什么意思?止是指“?！钡囊馑肌槭裁创恋骄€就停了，不能再裝石頭了呢?再裝會怎么樣?同學們四人一組討論討論。
    出示字片比較：
    船上裝石頭，船身超過那條線。這時，石頭重量和大象相比，怎么樣了?(說明石頭比大象重了)
    船上裝石頭，船身沒有下沉到那條線，這時，石頭重量和大象相比，又怎么樣?(說明石頭比大象輕了)
    因此，只有當船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線，這時石頭的重量才會與大象相等。
    第三句，稱石頭的重量。
    第四句，把石頭的重量加起來，就是大象的重量。
    4、曹沖就是這樣一步一步很有條理地說出了稱象的過程，同學們再把這段讀一遍，試著總結一下每一句的重點內容：
    趕象上船沿水畫線
    趕象下船裝石到線
    稱出石重
    加出石重就是象重
    五、學習第五段
    六、總結全文
    1、曹沖才7歲，為什么能想出這種辦法?
    因為他很聰明，善于動腦筋，善于注意觀察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯誤意見中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實際，因為沒有人能提起如此重的大秤，但是這不切實際中卻包含著一個“切實際”的因素，就是需要有一個能承受的住大象重量的“秤”才能解決問題;第二位大臣的主意更是荒誕無幾，誰能把活生生的一頭大象拉去宰了?但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個完整的大象分開呢，怎么能把它“化整為零”?曹沖正是吸取了這兩位大臣錯誤意見中的合理因素，先設法找到了一個既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”(船相當于秤盤，水相當于“大力士”，船舷上的線相當于秤星、刻度);然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實現“化整為零”，從而準確地計算出大象的重量。
    2、曹沖稱象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒有更好的稱象辦法?
    提示：什么辦法最不費勁，只發(fā)布命令就能完成?
    可以用“人”來代替“石頭”：讓士兵們一個一個地走上船，直到船沉到畫線的地方，再讓士兵下船，然后稱稱每士兵的重量，最后把他們的重量加起來，就是大象的重量。這是多么與眾不同的又切實可行的辦法!
    七、課后作業(yè)
    同學們，你們愿意把曹沖的故事講給家長聽嗎?也可以把你的想法和對曹沖的“喜愛”寫在日記本上。
    一年級語文稱象教案 篇7
    預設目標：1、了解課文大意，能正確朗讀課文。
    2、學會13個生字，正確運用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論的意思。體會直的意思。
    教學過程：
    課前談話：
    1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？
    2、請學生自由回答。
    3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學生，告訴學生搜集信息的渠道多種多樣））
    一、導入。
    1、曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。
    二、學習2、3段。
    1、播放曹操和官員們議論的畫面。
    指名回答：他們在干什么？
    板塊一：
    學生回答：他們在議論這么大的象，到底有多重呢？
    1、自由讀課文，劃出描寫這么大的象的句子，指名讀，齊讀。正音：柱（翹舌音）堵
    2、師范寫柱、堵想想他們有什么特點？（形聲字），各寫三個，用自己喜歡的方法記住它們。
    3、學習板塊二。
    板塊二：
    學生回答：他們在一邊看一邊議論誰有辦法稱出大象的體重。
    1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢？
    2、曹操聽了反應如何？為什么？（四人小組議論）
    1）比較下面兩個句子的意思有什么不同(體會直的意思)
    曹操聽了搖頭
    曹操聽了直搖頭
    直搖頭是什么意思誰能邊說邊做動作給大家看。(學著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎誰再做做看直搖頭說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢[
    1）大象宰了就死了。隨機學習：宰ｚǎｉ（書空）查字典說說，宰在字典里有幾種解釋結合把大象宰了，割成一塊塊的再稱想一想，宰在這句話里是什么意思（宰在字典里有三種解釋，在這里是殺的意思。）
    2）沒有人有力氣提起大秤，因為大象太大了。（進行板塊一的教學）
    板塊三：
    1、最后，大象的體重知道了嗎？是誰想出的辦法？
    2、學生回答。
    3、檢查第四段的預習情況。
    1）指名讀課文。正音：沉（翹舌音）
    2）自由讀課文。
    3）找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們？交流匯報。
    4）這三個生字，學生各寫三個，展示評價。
    5）課文中還有幾個生字沒寫過？找找、讀讀、擴擴詞。
    板塊四：
    1、選擇自己認為難寫的或容易寫錯的字各抄兩個。
    2、口頭組詞：象、像、稱、秤。會用一邊一邊寫句子。
    3、同桌互相讀課文，正音并學習對方的優(yōu)點。
    一年級語文稱象教案 篇8
    第一課時
    一、談話式導入
    同學們，你們見過別人稱東西嗎板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎今天我們來學習一個古時候稱大象的故事。（板書：象）
    二、初讀
    課前同學們讀過課文，現在我請一個同學把課文讀給大家聽聽，希望讀準字音，不加字，不丟字。（被指定的學生讀后，其他同學給他正音）
    三、讀書討論，比較稱象方法
    1．曹操為什么要大家想辦法稱象？請大家讀讀第二自然段后回答。（相機板書：議論）
    2．曹操聽了官員們的議論，便問：誰有辦法把這頭大象稱一稱
    請你們看第三自然段，跟我學讀這一句。（教師讀，學生跟著讀，自己讀。）
    3．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的（指板書上的議論，指導讀官員們說的話）
    思考：
    （1）官員們想用什么辦法稱象
    （2）曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態(tài)度
    四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧
    1．師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說的（指名讀第四自然段）
    2．曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的
    生：（讀書、畫序號、討論）
    師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。
    （1）這四句話里的第一句告訴我們什么（學生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線用投影片演示。
    （讓一個學生指投影片上的船舷）
    （2）在船舷的什么地方畫線再仔細讀這一句。
    生：沿著水面在船舷上畫線。
    （3）接著，老師用沿著水面在船舷上畫線后接著干什么、在什么情況下停止裝石頭、最后怎么知道大象有多重等問題，誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書上岸、裝石頭、沉到線、稱石頭、石頭一共的重量=大象的重量。
    4．在此基礎上，老師用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。
    學生各自準備后讓四名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容。
    五、課外活動
    同學們，課文里說石頭一共有多重，大象就有多重。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把大象稱一稱，看石頭和大象是不是同樣重，好嗎
    第二課時
    一、復習導入
    1．指名分段讀課文。
    2．自由讀第四自然段。
    3．提問：曹沖想用什么辦法稱象？
    二、識記生字
    1．請同學們根據本課生字的特點想辦法記字形。
    （先自己想辦法記，再同桌討論，然后站起來發(fā)言）
    2．出示小黑板，上面寫著：
    上──止（停止）干──桿（秤桿）到──倒（倒水）
    你──稱（稱象）平──秤（大秤）像──象（大象）
    引導學生用自己喜歡的方法記住生字。
    三、指導寫字
    1．出示田字格中的字，讓學生進行觀察，說出自己認為難寫的、易錯的地方，進行互相交流、提示。
    2．重點指導：
    點、照二字的四點底；象、像二字指導下面的彎鉤，要寫美觀；再字的后三筆筆順是：豎、橫、橫，最后一筆橫要寫長一些，左右出頭。注意比較在與再二字的字義不同。
    3．學生自己練寫，師檢查，并個別指導。
    板書設計：
    21．稱象
    上船畫線
    上岸裝石頭沉到線
    稱石頭
    石頭一共的重量=大象的重量（阜新市清河門區(qū)第三小學譚德新）
    一年級語文稱象教案 篇9
    課前準備
    1.實驗演示準備：自制船，大象或用小件重物代替大象，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本課形近字的卡片）。
    2.課件準備：多媒體演示材料。
    3.收集中外名人動腦筋的故事。
    第一課時
    課題引入
    板書題目。生齊讀：稱象。
    過渡：象這么大，能稱嗎？讀讀課文你就知道了。
    通讀課文，自主識字
    1.學生讀課文，留意本課生字，注意讀準字音。
    2.出示生字，抽讀，齊讀。鼓勵學生用自己熟悉和巧妙的方法記住生字。
    3.小組交流，介紹自己記住生字的竅門。
    教師注意引導：稱秤和沉字音的區(qū)別；艘是平舌音；柱址是翹舌音。
    4.識字的鞏固。
    a.抽字塊認字。在硬紙塊上面分別寫上本課的13個生字。學生自由抽字塊認字，全部讀得準的給予表揚。
    b.在學生讀正確的基礎上，教師把容易與本課生字混淆的生字塊混入13個字塊中，再讓學生抽讀。
    自讀感悟
    1.生自由讀課文，看還有不認識的字嗎？
    2.教師示范朗讀。
    3.自讀感悟：課文里介紹稱象有幾種辦法？哪種辦法好呢？在小組里說說你對這些辦法的看法。
    4.實驗演示，突破難點。
    教師可用多媒體或模型演示大象如何上船，使船身壓低的位置，再演示裝石塊，使船身壓得與大象等高，從而稱出石塊重量而知道大象的過程。鼓勵學生提出自己的疑問，通過演示，再讀課文，感悟文字。
    5.老師小結，啟發(fā)創(chuàng)新。
    曹沖稱象的辦法比其他兩種辦法都好，這種辦法，既不需要造稱象的大秤，也不必把大象宰了，他很有創(chuàng)造性。曹沖的辦法實際上利用了水的浮力原理。
    啟發(fā)學生動腦筋想一想：你還有沒有比這更好的稱象辦法？
    6.讀后表達。
    （重點讀第四自然段，說一說曹沖稱象的四個步驟）
    生字
    寫再象等6個字，要求一看（看清楚字形結構）；二描（在書上描紅）；三寫（獨立書寫，不要看一筆寫一筆）。
    注意指導關鍵筆畫。點照二字重點指導四點底；象像二字重點指導象字（寫好象字的關鍵是把下面的彎鉤寫正──起筆和收筆處都在豎中線上）；再字要把下橫寫長，注意第四筆是丨。
    課外實踐
    1.回家把故事講給爸爸媽媽聽。
    2.收集愛動腦筋的故事。
    一年級上冊語文教案 | 一年級下冊語文教案 | 語文教師工作計劃 | 語文老師工作計劃 | 語文教研組工作計劃