我為您準(zhǔn)備的“回憶課件”將會分享一些關(guān)鍵知識，希望對您的工作和生活有所助益。在每節(jié)課之前，老師提前準(zhǔn)備好教學(xué)課件是非常重要的。撰寫教案課件是每位老師必備的基本技能。學(xué)生的反饋是評估教學(xué)成果的重要指標(biāo)。
    回憶課件【篇1】
    教學(xué)目標(biāo)：
    1. 正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文運(yùn)用對比、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
    2. 理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者怎樣描寫李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    教學(xué)重難點：引導(dǎo)體會作者描寫李大釗神態(tài)、動作、語言表現(xiàn)其革命精神的方法。
    課前準(zhǔn)備：收集與課文有關(guān)的背景資料、制作ppt 演示課件
    教學(xué)流程：
    一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路
    同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們首先知道這篇課文是按怎樣的順序來寫的？（指板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后），了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅決留京工作，作者怎樣通過具體的事例，采用描寫人物的哪些方法來體現(xiàn)其精神的？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
    二、新授課文，滲透學(xué)法
    （一）自主學(xué)習(xí)
    1. 出示自學(xué)要求：自讀第8—17自然段，思考：這一部分寫了哪些人？他們有什么特點？你從哪些關(guān)鍵詞句讀出這些信息？（生自主學(xué)習(xí)）
    2. 小組交流學(xué)習(xí)收獲
    3. 小組展示，匯報學(xué)習(xí)成果
    大釗呢？我們一起學(xué)習(xí)18—29自然段。
    1. 小結(jié)學(xué)法（讀—畫—議），出示自學(xué)提示：在法庭上，相關(guān)的人物都有怎樣的表現(xiàn)呢？請畫出相關(guān)的詞句，寫下自己的感受。（生自主學(xué)習(xí)）
    2.小組內(nèi)討論、交流。
    3. 展示匯報
    4. 欣賞評析，點撥，指導(dǎo)讀好句子。（相機(jī)板書：平靜慈祥 安定沉著。）
    ◆預(yù)設(shè)句子
    （1）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（外貌和神態(tài)描寫）
    “沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”說明敵人對李大釗施了重刑；
    “平靜”說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強(qiáng)；
    “慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。
    這句話可以看出父親雖然受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。
    （2）父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心。
    ▲從“安定”、“沉著”兩個詞中你能感受到什么？
    ▲為了體現(xiàn) “安定”、“沉著”，作者怎樣評價父親？
    他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，他對革命事業(yè)充滿必勝的信心。正是因為這樣，他才能在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動搖，面對親人也不憂傷；相反的，他用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。
    四、體悟中心，升華文本
    過渡：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義?這是多么令人傷心欲絕呀！來，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
    1. 剛才大家朗讀的3個自然段與開頭有什么聯(lián)系呢？（首尾呼應(yīng)）你覺得這樣寫有什么好處？
    2. 課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎？（課件出示）
    （1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
    （2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
    （3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
    3. 拓展練習(xí)
    ★必做：老師提供一篇報道的開頭，同學(xué)們嘗試用首尾呼應(yīng)的寫法寫出結(jié)尾
    開頭：2008年5月12日，四川發(fā)生8.0級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災(zāi)害，震驚了世界各地。
    ★選做：李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！
    4. 展示交流。
    五、課外延伸，布置作業(yè)
    課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
    六、板書設(shè)計
    10．十六年前的回憶
    被捕前 局勢嚴(yán)重 堅持工作
    被捕時 不慌不忙 保持嚴(yán)峻
    法庭上 平靜慈祥 安定沉著
    被害后 無比悲痛 銘記日子
    回憶課件【篇2】
    課前準(zhǔn)備：閱讀革命故事（看錄象《烈火中永生》）
    讀熟課文
    教具準(zhǔn)備：課文重點語句打印列出示屏展示儀
    教學(xué)要求：
    1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無畏的革命精神，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的情感。
    2、體會本課前后照應(yīng)的寫法及這種寫法的好處。
    3、學(xué)習(xí)本課直接描寫主要人物的語言、神態(tài)等和對比描寫不同人物的方法來表現(xiàn)主要人物的精神。
    4、有感情的朗讀課文
    5、小練筆
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定目標(biāo)
    （1）速讀課文，回憶本文主要寫了李大釗的哪幾件事情？
    板書：堅持工作不幸被捕沉著斗爭英勇就義
    （2）這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)品讀課文，你想學(xué)些什么？
    二、學(xué)習(xí)第一段
    （1）本文所寫的故事發(fā)生在1927年，這一年的4月28日，對于我們一家來說是個沉痛的日子，我永遠(yuǎn)忘不了那一天，因為……
    （2）學(xué)生齊讀，師說明：文章開頭就點題，使讀者印象深刻。
    三、學(xué)習(xí)第二段
    （1）導(dǎo)語：于是，作者打開了記憶的閘門，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什么？
    （2）李大釗堅持工作，從那些地方可以看出？
    （3）引讀2—6節(jié)
    （4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我?！?BR>    A 自讀，概括這兩句話分別寫什么？
    B 聯(lián)系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同？
    C 小結(jié)：同是對“我”提出的問題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對比。（板書：對比）
    D 自讀，聯(lián)系上文體會李大釗對待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的？（慈愛和善認(rèn)真嚴(yán)肅）
    （5）有感情地朗讀2—6節(jié)，思考：從這一段你可以體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：忠于革命）
    （6）指讀課文第二節(jié)，李大釗為什么燒掉書和有字的紙片？并說說你是怎樣知道的。
    小結(jié)：這種前面說到了，后面有作必要交代的方法叫“照應(yīng)”（板書）
    （7）引讀第七節(jié)
    （8）有感情朗讀第二段
    四、學(xué)習(xí)第三段
    （1）默讀，然后簡要說一下李大釗被捕的經(jīng)過。
    （2）找出本段中描寫敵人的一個比喻句“魔鬼似的”體現(xiàn)在那里？
    （3）文章是怎樣寫李大釗當(dāng)時的表現(xiàn)的？從他的表現(xiàn)中你能體會到李大釗具有怎樣的精神？（板書：英勇無畏）
    （4）這一段除了寫父親、“我”和敵人以外，還寫了誰？
    你根據(jù)書上的描寫介紹一下當(dāng)時的閻振三嗎？
    通過外表，你能想象他此時心里會想些什么？
    前文和處也提到了閻振三（找出來）這里有沒有交代清楚他到哪里去干什么？現(xiàn)在學(xué)了第三段，你知道原因了嗎？這種寫法我們稱它叫什么？（照應(yīng)）
    （5）感情練讀第三段，再質(zhì)疑。
    （6）小結(jié)
    五、小練習(xí)
    根據(jù)課文內(nèi)容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運(yùn)用對比的手法，突出人物形象，注意想象合理。
    回憶課件【篇3】
    該文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，是紀(jì)念自己的父親被害之日所作的文章。正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。
    一、 教學(xué)目標(biāo)
    1、學(xué)寫本課10個生字。
    2、讀讀記記“書籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強(qiáng)”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    4、 領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，并遷移運(yùn)用。
    二、教學(xué)重難點
    1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
    2、結(jié)合當(dāng)時的背景，理解一些含義深刻的句子。
    3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫法。
    三、教學(xué)方法
    以讀代講，借助資料理解文本，寫法遷移運(yùn)用。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備
    1、收集關(guān)于李大釗的資料。
    2、課件。
    3、布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，想想課文是按什么順序敘述的？作者回憶了十六年前父親的那幾件事？
    五、課時安排
    兩課時。
    六、課型：新授課
    第一課時
    課時目標(biāo)
    1、了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    2、整體感知課文內(nèi)容，理清課文敘述的順序。
    3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會生字。
    4、 感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫法。
    教學(xué)重難點
    理清課文條例，感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫法。
    教學(xué)過程
    一、“單元導(dǎo)讀”入手，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
    導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們在這一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？并劃出本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    1、學(xué)生自由朗讀課文導(dǎo)讀內(nèi)容，劃出本組課文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。
    2、指名說說學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    3、（課件出示學(xué)習(xí)要求）齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。指出，課文的敘述順序有哪些？強(qiáng)調(diào)要在本組課文的學(xué)習(xí)中體會課文的表達(dá)順序，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
    二、導(dǎo)入新課，了解背景
    1、讓我們首先一起走進(jìn)《18.十六年前的回憶》。板書課題。齊讀課題（強(qiáng)調(diào)“回憶”重讀）
    2、“十六年前的回憶”作者李星華回憶了誰呢？（板書：李大釗）
    3、交流李大釗的資料。（師看情況補(bǔ)充）
    李大釗是中國共產(chǎn)黨的主要創(chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動，被軍閥張作霖殺害。犧牲時年僅38歲。
    三、檢查預(yù)習(xí)
    1、 檢查生字讀音，指導(dǎo)魔、等字的寫法。
    2、 本課的多音字非常多，看大家能否讀準(zhǔn)：出示：被難日 埋頭整理 待了一會兒 含糊 著急 新夾衣 散步 便衣 披散 亂蓬蓬 沉著 蒙了一團(tuán)云霧
    3、同桌檢查讀課文。
    4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什么事？這件事是從哪一段到哪一段記敘的？
    四、初讀感知
    1、默讀課文，這部分內(nèi)容按時間順序?qū)懥四男┦拢拷o你留下印象很深刻的是什么？簡單劃句子，做批注。
    （1）、交流: 按時間順序?qū)懥四男┦拢?BR>    理清條理，歸納小標(biāo)題：被捕前，被捕時，法庭上，被害后。
    （2）、課文第一自然段寫的什么？和哪一段的意思是一樣的？所以，本文的敘述順序是？開頭結(jié)尾什么關(guān)系？這么寫有什么作用？
    （3）、文中哪些事給你下深刻的印象？
    根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)指導(dǎo)。重點解決：
    A、被捕前，局勢緊張。如果學(xué)生交流到“我看到父親把書和有字的紙片投到火爐里”，就引導(dǎo)，父親為什么這么做，找出有關(guān)語句，同時點出，文章不僅首尾照應(yīng)，還有這樣的前后照應(yīng)，這樣的前后照應(yīng)就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學(xué)生找一找與“工友閻振三一早上街買東西，直到夜里還不見回來”相照應(yīng)的句子。
    B、重點練習(xí)朗讀你印象最為深刻的地方。
    C、通過交流，你覺得李大釗是一個什么樣的人？這個問題在學(xué)生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時，隨機(jī)問學(xué)生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢？快速瀏覽全文，劃出有關(guān)的句子。交流，齊讀。
    2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動或印象最深呢？請大家默讀課文，劃出有關(guān)語句，并聯(lián)系上下文，看看作者有什么手法表現(xiàn)了李大釗的高尚品質(zhì)。學(xué)生自學(xué)。
    五、回顧學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)
    1、抄寫生字詞
    2、繼續(xù)搜集李大釗在獄中的情況。
    第二課時
    教學(xué)目標(biāo)
    1、積累語言，并學(xué)會前后照應(yīng)、對比寫法。
    2、領(lǐng)悟理想信念對英雄人物的作用。
    3、有感情的朗讀課文。
    教學(xué)重點
    積累語言，并學(xué)會前后照應(yīng)、對比寫法。
    教學(xué)過程
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課：齊讀課題。
    上節(jié)課，我們跟隨作者李星華一起回憶了她的父親李大釗被捕前后的`經(jīng)過。課文為我們展示了一位怎樣的李大釗呢？是什么力量使它成為這樣的人呢？
    出示：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心。
    齊讀。
    在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢？上節(jié)課老師請大家圍繞這句話，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯(lián)系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達(dá)方法寫出了李大釗的高尚品質(zhì)。大家做好批注了嗎？好，給大家1分鐘的時間，看一下自己做的批注，準(zhǔn)備交流。
    二、品讀，理解寫法，遷移運(yùn)用。
    （一）首先我們交流被捕前。
    1、被捕前，品味重點句，體會李大釗同志對待工作認(rèn)真和高度負(fù)責(zé)的精神。
    A、父親是很慈祥的，從來沒罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
    （1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答？
    因為當(dāng)時的局勢十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。進(jìn)而體會到父親對待工作的認(rèn)真嚴(yán)肅。
    （2）用對比的手法寫出父親對工作的負(fù)責(zé)，對親人的愛。
    （3）誰愿意再讀讀這段話？（評價，要讀出作者當(dāng)時的疑惑）
    B、局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”母親只好不再說什么了。
    （1）抓住語言描寫表現(xiàn)李大釗對工作的負(fù)責(zé)，不怕危險。引：為什么不能離開？
    （2）如果讓你來讀李大釗的話，你會用怎樣的語氣去讀呢？（堅決）你從哪品味出來的這份堅決？（體會反問句的作用）
    （3）給句子“我哪能離開呢？”換個說法：“我不能離開。”兩個句子比較，體會父親的堅決。試著讀出父親的堅定。
    （4）、有感情朗讀第7自然段父親說的話。設(shè)計情境讀：
    父親的朋友勸他離開北京，父親說：——（男生讀）
    母親勸他離開北京，父親說：——（女生讀）
    母親和朋友多次勸他離開北京，父親堅決地說：——（齊讀）
    教師小結(jié)：是啊， 正因為——引讀：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張。他的朋友勸他離開北京，母親也幾次勸他。父親堅決地對母親說：“不是常對你說嗎？我是不能輕易離開北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時候，這里的工作多么重要。我哪能離開呢？”這就是信念的力量。
    （二）、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？
    父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
    （1）“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”這一神態(tài)描寫說明敵人對李大釗施了重刑。
    （2）“平靜”體會李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無所畏懼，堅強(qiáng)不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密。
    （3）“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。
    （4）、你知道敵人對李大釗都施了什么重刑嗎？補(bǔ)充資料（如果學(xué)生課前有查到資料，可以讓學(xué)生交流）
    李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。)引導(dǎo)學(xué)生想象在此時，李大釗和敵人的語言、神態(tài)。但是這一部分內(nèi)容課文中并沒有介紹，我們在上一節(jié)課了解到，這篇文章多處運(yùn)用前后照應(yīng)的寫法，是文章結(jié)構(gòu)緊湊，并將事情的來龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫法，抓住李大釗和敵人的動作、語言、神態(tài)，運(yùn)用對比寫法，將李大釗在獄中與敵人斗爭的場面的補(bǔ)充上去，與上文形成前后照應(yīng)，大家能做到嗎？寫的時候，可以運(yùn)用上文中的詞語。
    A、學(xué)生練筆。
    B、交流練筆，并及時評價。
    C、通過剛才的練筆交流，大家對李大釗又有什么新的認(rèn)識？
    D、是啊，正是因為_---他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的—他對于革命事業(yè)的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。
    E、既然獄中這部分內(nèi)容的描寫更能突出人物的品質(zhì)，那為什么作者沒有寫呢？
    因為這部分內(nèi)容不是作者親眼所見，可見作者雖然對自己的父親充滿了崇敬與懷念，但是在寫回憶錄時，還是尊重了自己所看到的事實。這就也回憶錄寫法的一個特點。
    F、父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。
    （1）面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著。”為什么會這樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，他要用自己的行為影響親人。）
    （2）、父親的表現(xiàn)對我們產(chǎn)生了怎樣的影響？
    引導(dǎo)學(xué)生體會“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機(jī)智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續(xù)父親未完的道路。
    （3）分角色朗讀對話部分，朗讀時讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機(jī)智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。
    三、引導(dǎo)朗讀，情感升華。
    1、導(dǎo)：李大釗被殘暴的敵人執(zhí)行了絞刑，你知道什么是“絞刑”嗎？
    （補(bǔ)充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來，第二絞把眼珠子勒出來，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長李大釗的痛苦，絞殺整整進(jìn)行了40分鐘。）
    2、同學(xué)們，我真不知道該用什么樣的語言來痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無懼色的面對這一切。這一切都是因為他對革命充滿了必勝的信心 。
    3、學(xué)生根據(jù)提示完成句子練習(xí)
    正是因為李大釗對革命充滿必勝的信心，所以，
    被捕前，他 ；
    被捕時，他 ；
    在獄中，他 ；
    法庭上，他 ；
    刑場上，他 。
    小結(jié)：如今，84年過去了，李星華女士也離我們而去，但是我們對英雄的回憶不會停止。在我們新中國成立的道路上，向來都不缺像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節(jié)課，我們除了進(jìn)步的了解了李大釗，在寫作方法方面還有什么收獲？
    必做作業(yè)：
    1、抄寫你認(rèn)為需要積累的詞語。
    2、整理課堂小練筆。
    選做作業(yè)：
    1、讀革命題材小說。
    2、辦一期理想與信念的手抄板
    十六年前的回憶
    愛家人 動作 語言 神態(tài) 對比
    忠于革命 對比
    堅貞不屈 前后照應(yīng)
    回憶錄 尊重事實
    回憶課件【篇4】
    一、說教材
    （一）、說教材特點
    朱德同志的母親鐘太夫人是1944年去世的。享年86歲。《回憶我的母親》這篇文章原載于1944年4月5日延安出版的《解放日報》，這是一篇樸素、優(yōu)美、典范的記敘文，作者懷著無限崇敬的心情，追述了母親感人至深的一些事跡，唱出了一曲發(fā)自肺腑的母親頌歌。這篇文章具有以下幾個方面的特點：
    1、語言樸素，感情真摯
    本文沒有運(yùn)用慷慨激昂的語句，沒有過多的描寫和抒情，也沒有華麗詞藻的著意渲染。但作者回憶的是自己親歷、親見、親聞的母親的生活經(jīng)歷，在平靜的敘述中，字里行間流露出的感情真摯而深沉，讀來親切而又感人。如文章開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的。”這看似平常的語言，蘊(yùn)藏著作者對失去母親的巨大悲痛和對母親的深切懷念。再如“這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味?！边@句對比，平靜說出，表現(xiàn)了母親的勤勞、聰慧、能干、善于持家，表達(dá)了作者對母親的敬佩之情?！八牢覀凕h的困難，依然在家里過著勤苦的農(nóng)婦生活?！眱鹤幼隽丝偹玖?，母親依然簡樸如舊，平淡的話語中母親那同情革命、支持革命的形象躍然紙上?！澳赣H最大的特點是一生不曾脫離過勞動。母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。”這句話毫無溢美之詞，但母親勤勞、堅強(qiáng)的形象卻十分生動感人。文章的結(jié)尾，作者寫道：“母親現(xiàn)在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個哀痛是無法補(bǔ)救的。母親是一個平凡的人，她只是中國千百萬勞動人民中的一員”，平白如話的語言，把一個兒子在失去母親之后的悲痛表達(dá)的十分深切。生活中人們對親人感情的表達(dá)都是無須多加修飾的，同時又是最感人的。這正是這篇文章的語言魅力所在。
    2、選材典型，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)
    作者沒有用完整的情節(jié)、細(xì)致的描寫來表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，而是通過具體的事例來塑造人物形象。如“母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花”、“挑水挑糞”、“離開土地就不舒服”，到了晚年，還“不輟勞作，尤喜紡棉”。這些典型材料具體揭示了母親勤勞的性格。母親把不好吃的東西煮得“有滋味”，“周濟(jì)和照顧比自己更窮的親戚。和長幼、伯叔、妯娌相處都很和睦”。這些具體而典型的事例把母親聰明能干、寬厚仁慈、和藹可親的崇高品質(zhì)體現(xiàn)了出來。讀完文章，母親的高大形象已經(jīng)深深地印在我們的腦子里。
    這篇文章的結(jié)構(gòu)，看上去好像是隨意而為、信筆寫成，其實文章的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。全文按時間順序記敘母親的一生，緊扣母親的特點選材，以母親勤勞的一生為主線，先具體記敘和描寫，最后概括敘述，集中議論和抒情。文章開頭一段，先交待寫作的緣由，奠定了全文的抒情基調(diào)，是全文的總綱；中間一部分以寫母親的勤勞為主，同時寫母親其他方面的特點，各層之間互相照應(yīng)，銜接自然。最后一段重在抒發(fā)對母親的`悼念之情，表達(dá)了要以盡忠于民族和人民、盡忠于黨來報答母親深恩的決心。全文思路清晰，首尾呼應(yīng)，章法清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    （二）、說教學(xué)目標(biāo)
    新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀作為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性基本要求，簡稱“三維目標(biāo)”。根據(jù)本單元的教學(xué)整體規(guī)劃和本課的教材特點以及七年級學(xué)生的知識儲備和認(rèn)知規(guī)律，確定本課的三維目標(biāo)為：
    1、知識目標(biāo)
    （1）積累本課中出現(xiàn)的生字詞；
    （2）理解重點詞句的深刻含義；
    （3）學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)和特點。
    2、能力目標(biāo)
    （1）通過學(xué)生朗讀，整體感知課文內(nèi)容，理清本文回憶了哪些事跡；
    （2）通過課堂討論說話活動，體會并概括母親的好品德；
    （3）通過賞讀課文，品味質(zhì)樸的語言，進(jìn)而體會作者對母親的敬意與懷念。
    3、情感目標(biāo)
    （1）學(xué)習(xí)母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì)；
    （2）感受作者對母親的贊揚(yáng)、熱愛與思念之情；
    （3）培養(yǎng)學(xué)生熱愛父母、熱愛祖國的情感。
    （三）說教學(xué)重點難點
    本單元的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)寫人的記敘文，并著眼于表現(xiàn)人物的特點。本溫側(cè)重于選取典型事例來表現(xiàn)人物的崇高品質(zhì)。結(jié)合本課的三維目標(biāo)，確定本課的教學(xué)重點和難點為：
    1、重點：
    （1）學(xué)習(xí)母親的優(yōu)秀品質(zhì)；
    （2）學(xué)習(xí)文章通過選取典型事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
    2、難點：
    語言質(zhì)樸、感情真摯的語言特點。
    二、說教法和學(xué)法
    新課程改革理論告訴我們，教師是學(xué)生探求新知的幫助者和引導(dǎo)者，教師要精講、少講甚至不講；學(xué)生是探求知識活動的主體，要讓學(xué)生體會到在探求新知過程中的快樂。著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，使每一個學(xué)生都能真正參與到探求新知的學(xué)習(xí)中來。同時根據(jù)知識的建構(gòu)原理，制定本課的教法和學(xué)法為：
    （一）教法：
    1、引導(dǎo)法
    2、示范法
    （二）學(xué)法：
    1、整體閱讀法
    2、讀、寫、說結(jié)合法
    三、說教學(xué)過程
    本課大致可分為三個互相依存、層層遞進(jìn)的教學(xué)過程：
    （一）整體感知課文
    同學(xué)們按照自己喜歡的閱讀方式閱讀課文。體會文中選取了哪些材料表現(xiàn)人物。然后用“母親是___”的格式說一句完整的話。要求在文中盡情搜索、概括，從而理解課文運(yùn)用不同的材料、從不同角度、多方位、立體地表現(xiàn)人物的方法。
    （二）整體理解課文
    請同學(xué)們再讀課文，體會作者以時間為經(jīng)線、以母親的優(yōu)秀品質(zhì)為緯線，把很多值得回憶的事情紡織起來。然后以“說說母親的好品德”為話題，每人敘述一件事，并說說這件事表現(xiàn)了母親什么樣的品質(zhì)，以突出教學(xué)重點。
    （三）整體賞析課文
    請同學(xué)們跳讀課文，對課文的語言進(jìn)行賞析。品味語言大致可以分為三個層次：品味作者在詞語中滲透的情感；品味作者在句式中表達(dá)的情感；品味作者在重要段落中抒發(fā)的情感。然后準(zhǔn)備用“用得好。寫出了”的句式說一句完整的話。這樣就突破了教學(xué)難點。
    四、說板書設(shè)計
    板書是教師在教學(xué)過程中為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而有計劃地寫于黑板上的文字符號。內(nèi)容上力求少而精；樣式上要求美觀、大方，令人賞心悅目。好的板書應(yīng)該成為一堂課的靈魂！
    回憶課件【篇5】
    一、說教材
    《回憶我的母親》是部編版初中語文八年級上冊第二單元的課文，作者是開國元勛朱德同志。文章中，作者通過自身經(jīng)歷的敘述勾起對母親的回憶，用質(zhì)樸的語言描繪了一位母親不平凡的一生，把母親熱愛勞動，樂于奉獻(xiàn)的形象生動地呈現(xiàn)在讀者面前。學(xué)習(xí)這篇文章，既可以感受到母子之間至純至真之情，更能將學(xué)生的思緒拉到愛國運(yùn)動時期，體會作者的愛國之情和勞動人民在艱苦卓絕環(huán)境下的奮斗精神。
    本文是具有代表性的回憶式紀(jì)實散文，我將從以下三個維度把握教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識與能力目標(biāo)：對文章重點語段進(jìn)行分析，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，為散文鑒賞和寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。
    2、過程與方法目標(biāo)：朗讀文章，找出文章的議論性語句，學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫作手法，體會作者質(zhì)樸的語言風(fēng)格。通過觀看革命時期的照片和視頻，更好地展示文章創(chuàng)作的時代背景，培養(yǎng)聯(lián)想分析的能力。
    3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會文章中的母子深情和作者的愛國之情，引領(lǐng)學(xué)生珍惜美好生活，感恩父母，熱愛祖國。
    根據(jù)新課標(biāo)中對鑒賞文學(xué)作品的要求，我確定本文的教學(xué)重難點為：
    教學(xué)重點：梳理能夠體現(xiàn)母親勤勞品格的事例，把握母親的人物形象，體會母親對作者產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。
    教學(xué)難點：體會用平實質(zhì)樸的語言表現(xiàn)真摯的感情，將文章和時代背景聯(lián)系起來，提升文學(xué)鑒賞能力的同時，樹立高遠(yuǎn)的人生理想。
    二、說學(xué)情(掌握學(xué)生的基本情況對于授課具有重要作用，下面我來說一下學(xué)情)
    初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的文學(xué)鑒賞能力，但可能還不能真正體會到作者豐富的情感層次，需要老師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解作品。另外，學(xué)生個性鮮明，但語文基礎(chǔ)水平發(fā)展不平衡，重點難點的突破有一定的挑戰(zhàn)。
    三、說教學(xué)方法
    我認(rèn)為，語文教學(xué)要通過閱讀來完成教師、學(xué)生、文本之間的對話，不應(yīng)該忽視人文性，為了學(xué)生更好地理解文章，本節(jié)課我的教學(xué)方法是：
    以朗讀體會法為主，以多媒體教學(xué)法為輔。通過反復(fù)朗讀，以讀促悟，學(xué)生可以進(jìn)一步體會文章情感。合理運(yùn)用多媒體展示圖片和視頻，可以幫助學(xué)生拓展背景知識，更好地感悟文章內(nèi)涵。
    四、教學(xué)過程(接下來是我說課中最重要得部分，教學(xué)過程)
    導(dǎo)入：(首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié))
    巧妙的導(dǎo)入能夠營造良好得課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我將采用音樂導(dǎo)入法，多媒體播放閻維文得歌曲《母親》，要求學(xué)生邊聽邊結(jié)合自己得生活進(jìn)行思考聯(lián)想，聽完之后談?wù)勛约旱母邢?。這樣一開始就把學(xué)生得情緒調(diào)動起來，順利進(jìn)入課文情境中。
    新授：
    初讀課文：
    了解作者和背景：
    作者是文章的構(gòu)建者，因此在讀課文之前對作者及背景的分析尤為重要，我將請學(xué)生介紹朱德的生平事跡，并播放相關(guān)紀(jì)錄片，感受作者創(chuàng)作文章的背景。
    我將以播放課文配樂朗讀的方式，讓學(xué)生注意到文章的感情基調(diào)和技巧。之后請學(xué)生默讀并思考：作者懷著什么樣的心情寫下這篇文章?作者敘寫了母親哪些事例?學(xué)生可以很容易感受到作者的心情是悲痛的，并概括出母親辛勤勞作，艱苦持家，樂于助人等事例。
    通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生更好地把握住了文章脈絡(luò)，為下一環(huán)節(jié)的深入研習(xí)做好鋪墊。
    研讀課文
    這一環(huán)節(jié)是精講點撥文章中作者如何描寫母親的特點以及母親對自己的影響。
    在此環(huán)節(jié)我首先會請學(xué)生找到作者描繪母親印象的語段，并談?wù)勛髡呤峭ㄟ^什么方式來表達(dá)母親的品格。學(xué)生帶著問題閱讀文章，會發(fā)現(xiàn)作者通過兩種方式來呈現(xiàn)印象中的母親，一種是通過事例的敘述，一種是直接評論，把母親的形象生動地展現(xiàn)出來。通過這個問題，學(xué)生可以更好地體會到作者夾敘夾議的寫作手法。其次我會讓學(xué)生找到印象深刻的句子進(jìn)行品味，例如文章開頭“得到母親去世的消息，我很悲痛。我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠(yuǎn)回憶的?！睆倪@看似平常的語言中，品味作者對失去母親的巨大悲痛和對母親的深切懷念。再如“這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味?！?這句對比，平靜說出，表達(dá)了作者對母親的敬佩之情。本文沒有運(yùn)用慷慨激昂的語句，沒有過多的描寫和抒情，也沒有華麗詞藻的著意渲染。但是，學(xué)生可以體會到字里行間流露出的母子感情真摯而深沉，感受到作者筆下的母親熱愛勞動、持家有方和同情弱者的特點。
    下面我將繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，問學(xué)生兩個問題。第一個是母親對作者的人生起著怎樣的作用?這個問題將對母親個人的品格的理解過渡到母親對作者的影響。母親自己本身痛恨為富不仁，身體力行幫助弱者，給作者以心靈的鼓舞。第二個問題是作者將如何報答母親的深恩?這也是文章中作者的設(shè)問，作者的回答體現(xiàn)了自己濃厚的愛國情懷，自然幫助學(xué)生理解母親對作者價值觀產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。講完這兩個問題，我會通過多媒體播放開國大典的畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會到之所以有新中國的建立，正是因為有無數(shù)和作者一樣的仁人志士舍家為國投身革命，也正是因為千百萬和作者母親一樣渴望革命成功的勞動人民的堅定支持。更能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思領(lǐng)悟，樹立正確的價值觀。
    鞏固拓展
    我們常說應(yīng)該走進(jìn)文本，也應(yīng)該走出文本，走進(jìn)生活。在此環(huán)節(jié)我會請學(xué)生打開思維的閘門，盡情地回想，說說自己的母親對自身有哪些影響，同時談一談在新的時代背景下，自己應(yīng)該怎么向作者學(xué)習(xí)。
    歸納總結(jié)
    課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)的知識的鞏固，我會請一位學(xué)生以板書為線索，自主歸納，總結(jié)本節(jié)課的收獲，再由其他學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言，教師適時加以鼓勵，這既體現(xiàn)了新課標(biāo)“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)”的教育理念，又發(fā)揮了評價的激勵性作用。
    布置作業(yè)
    課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯。我希望通過作業(yè)的布置能強(qiáng)化學(xué)生對文本的解讀，幫助其實現(xiàn)知識從課堂到課下的遷移?；诖耍以O(shè)計了開放式的作業(yè)。推薦課外閱讀朱德的扁擔(dān)，更好地理解作者堅定的革命意志，并寫讀書筆記。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性，即培養(yǎng)健全的人格，高尚的道德情操和健康的審美情趣，體現(xiàn)對人的終極關(guān)懷。同時可以拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
    回憶課件【篇6】
    一、詞語解析
    含糊：指敘述的模糊，不清楚。
    軍閥：指擁有武裝部隊，割據(jù)一方，自成派系的人。
    局勢：泛指[政治、軍事等]一個時期內(nèi)的發(fā)展情況
    輕易：本課指十分容易隨隨便便。
    恐怖：驚慌、害怕。
    一擁而入：一下子全都擁了進(jìn)去
    嚴(yán)峻：嚴(yán)肅而厲害。
    會意：領(lǐng)會別人沒有明確表達(dá)的意思。
    絞刑：死刑的一種，用繩子勒死。
    沉著：冷靜，鎮(zhèn)靜，從容，不慌不忙的樣子。
    二、句子解析
    （1）對句子的理解。
    ①父親是很慈祥的……
    作者當(dāng)時年紀(jì)小，對父親為什么燒掉書籍和文件不理解。她好奇地問父親，卻只得到一個含糊的回答。這同父親平常不管工作多忙、不管女兒提出的問題多么幼稚可笑，都耐心地回答和解釋形成了鮮明的對照。為什么會這樣？這是因為當(dāng)時的局勢十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時候，而且像防止革命的書籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說清楚的。這里寫出了李大釗同志對待親人慈愛和善與對待工作認(rèn)真嚴(yán)肅兩個方面的統(tǒng)一。
    ②局勢越來越嚴(yán)重，父親的工作也越來越緊張......
    在嚴(yán)重的局勢下，同志和親人勸李大釗離開北京，但他堅決不肯，當(dāng)時李大釗同志是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得比什么都重要。他完全明白形勢的險惡、處境的危險，但決不離開自己的工作崗位。這個反問句表示李大釗堅決不離開北京，不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他對革命高度負(fù)責(zé)的精神。可見，李大釗把工作看得比生命重要。
    ③在法庭上……
    從這句話中可以看出李大釗雖受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥?！皼]戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發(fā)”說明敵人對父親施了重刑，“平靜”說明父親經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅強(qiáng)，“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對親人的愛。
    ④“爹！”我忍不住喊出聲來......和父親瞅了瞅我們，沒對我們說一句話......
    面對親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒有說一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著”?！俺蛄顺颉笨闯隼畲筢摬灰蛴H人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。為什么會這樣？原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，這就是他對于革命事業(yè)的信心。正因為李大釗同志對革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以李大釗在極端危險和困難的情況下能夠坦然自若；正因為李大釗同志對革命事業(yè)充滿必勝的信心，所以不但在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動搖，而且也不因親人的喊聲、哭聲而憂傷。相反地，他用“安定”“沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。要讓學(xué)生真正理解兩者之間的因果關(guān)系，教師應(yīng)該深入淺出地向?qū)W生介紹當(dāng)時中國的情況以及革命事業(yè)的發(fā)展情況。
    三、教材解析
    本文通過對李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親的敬仰與深切的懷念。除開頭外，文章是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的。被捕前寫父親燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓，反映出形勢的險惡與處境的危險；被捕時寫了敵人的心虛、殘暴與父親的處變不驚；法庭上描寫了李大釗的鎮(zhèn)定、沉著；被害后寫了全家的無比沉痛。
    本文是回憶錄。作者采用第一人稱的敘述方式，回憶了父親被害的全過程，內(nèi)容真實可信，語言樸素自然，既具有文學(xué)價值，又具有很強(qiáng)的史料價值。
    四、課后習(xí)題
    1、默讀課文。說說課文按照時間順序?qū)懥四切┦拢拷o你印象最深的是什么？
    （1）課文按照時間順序?qū)懥艘韵聨准拢罕徊肚皩懜赣H燒掉文件和書籍，工友閻振三被抓；然后寫了父親被捕時的情景，主要表現(xiàn)了對敵人的心虛、殘暴和父親的鎮(zhèn)靜、處亂不驚；接著寫了父親在法庭上與敵人斗爭的情景表現(xiàn)了父親的鎮(zhèn)定、沉著；最后寫了父親被害后，全家人悲痛心情。
    （2）我對李大釗在法庭上與敵人斗爭的景象最深。原因：盡管敵人十分兇狠，可李大釗同志堅強(qiáng)不屈，沉著、冷靜地同敵人進(jìn)行斗爭。面對親人的哭喊，他表現(xiàn)異常堅強(qiáng)，表現(xiàn)了一個革命者堅定的革命信念。
    2、課文最后兩個自然段與開頭有什么聯(lián)系？你覺得這樣寫有什么好處？
    課文最后兩個自然段寫了父親犧牲后全家人的悲痛心情，而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)了父親被害的日子，這與文章的開頭形成了照應(yīng)關(guān)系，文章的開篇就寫到了“1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。”這樣寫使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，更加突出了作者對父親深切懷念的悲痛心情。
    回憶課件【篇7】
    一、教材分析
    《回憶我的母親》曾是一篇老課文，如今重新出現(xiàn)在部編八年級的教材里，對于學(xué)生而言，這是一篇很有年代感的文章，學(xué)生需要通過閱讀，讀到朱德母親的形象，品到朱德對母親的深情，并理解文章對勞動人民的贊頌。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是了解回憶性散文的特點，典型事例、細(xì)節(jié)描寫、真實內(nèi)容。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、感知文章內(nèi)容，了解母親一生的經(jīng)歷。
    2、通過作者回憶的母親的典型事例，通過抓住細(xì)節(jié)，展現(xiàn)母親人物形象。并通過母親對作者的影響的解讀，加深對母親形象的理解。（重點）
    3、通過圈畫、朗讀重點詞語，品味作者在字里行間表達(dá)的對母親的深情。（難點）
    二、教學(xué)方式
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！币虼送ㄟ^自主閱讀和主問題的設(shè)計，簡化教學(xué)頭緒，從而讓學(xué)生在主動積極的思維和情感中，加深對文章理解和體驗，有所感悟和思考。根據(jù)本文特點和學(xué)生的實際情況，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)方式、方法上力求通過整體感知、比較閱讀（老舍《母親》）等深入理解文章主題；通過多媒休的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、生生間的心理距離，為平等對話創(chuàng)造條件。在學(xué)習(xí)方式上，主要通過學(xué)生預(yù)習(xí)、自主閱讀、質(zhì)疑、合作討論等方式，提高學(xué)生的自主意識與合作能力。從而在漁場教育思想的指導(dǎo)下，進(jìn)一步讓學(xué)生實踐“整體感知－研讀賞析－拓展延伸－體驗反思“的閱讀模式。
    三、教學(xué)過程的設(shè)計
    本課教學(xué)分為四個步驟，即“走近母親－認(rèn)識母親－感恩母親－善待母親”。
    母愛是學(xué)生熟悉而又陌生的話題，說她熟悉是因為每位學(xué)生都享受過無私的母愛，說她陌生是因為許多學(xué)生很少對母愛進(jìn)行過認(rèn)真的咀嚼與反思。
    【教學(xué)過程】
    一）、挽聯(lián)導(dǎo)入，走進(jìn)母親
    1、由課本中的兩對挽聯(lián)導(dǎo)入，引出朱德及他的母親。
    學(xué)生朗讀：
    八路功勛大孝為國，一生勞動吾黨之光
    為母當(dāng)學(xué)民族英雄賢母，斯人無愧勞動階級完人
    提出疑問：這究竟是一位怎樣的母親，可以獲得如此高的評價？
    學(xué)生帶著“這是一位怎樣的母親？”的主問題閱讀文本，從而完成對文中母親的整體感知。
    【設(shè)計意圖】
    本文是一篇篇幅較長的回憶性散文，學(xué)生通過瀏覽課文，圈點勾畫，初步認(rèn)識母親形象。
    二）、抓典型、摳細(xì)節(jié)，認(rèn)識母親
    提問：說說作者回憶了母親的那些事情？怎樣寫的？
    1、抓煮飯這一典型事件：
    朱德的母親是一位農(nóng)村婦女，煮飯是一件很重要的事。請大家以跳讀的方式迅速找出關(guān)于“煮飯”的句子。
    學(xué)生活動：跳讀文章，分享發(fā)現(xiàn)。
    屏顯：（“煮飯”相關(guān)句）
    每天天還沒亮，母親就第一個起身。
    這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。
    母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。
    板書：賢母
    設(shè)計意圖：《回憶我的母親》一文，母親一生值得回憶的事很多，作者選擇最能表現(xiàn)普通勞動婦女的本質(zhì)特征——“勤勞”作為重點來寫母親的一生。文中所記的事情看來極為平凡，實則非常典型。諸如煮飯、種田、喂豬、養(yǎng)蠶、紡紗、挑水、和氣待人、周濟(jì)窮人等日常小事，體現(xiàn)出母親作為“中國干百萬勞動人民中的一員”的本質(zhì)特征。而在這么多典型事件中，我選取了最為典型的一個事件——煮飯。
    2、摳細(xì)節(jié)：
    （屏顯）母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。
    （屏顯）母親生我前還在灶上煮飯。
    在這里運(yùn)用：刪詞法，品味細(xì)節(jié)之妙
    細(xì)節(jié)的描寫不僅僅是形象思維的一個展現(xiàn)，而且對刻畫人物形象和塑造人物性格有著至關(guān)重要的作用，是在品讀、鑒賞敘事性散文時候的一個關(guān)鍵點。
    3、按照老師教的“抓典型、摳細(xì)節(jié)、悟品質(zhì)”這一方法，品悟8—12節(jié)中母親的形象。
    學(xué)生活動：活學(xué)活用
    【設(shè)計意圖】
    學(xué)生在第一環(huán)節(jié)中只是進(jìn)行了快速閱讀，對文章有一個大致的把握，而對于本文而言，母親形象的探究是一個重點，這需要通過學(xué)生細(xì)讀產(chǎn)生。因而，我給學(xué)生們更多的時間閱讀，希望他們通過自己的閱讀體會，抓住典型事件，建立人物在他們心目中的形象。
    三）、抒情議論、感恩母親
    師：女子本弱，為母則剛。無論是家，還是國，朱德的母親都兼顧得很好。面對母親的逝去，朱總司令又是用怎樣的語言文字來表達(dá)內(nèi)心的感覺？
    學(xué)生自由發(fā)言，體會作者情感。
    屏顯：
    母親年老了，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣。
    指導(dǎo)朗讀：“永遠(yuǎn)”一詞承載著作者真摯的情感：母親的年老是生命的必然，但是愛卻是永恒的力量；用近乎對稱的方式述說母子間相互牽掛的情感，讓人更深刻地感受到這份感激、懷念之情。（教師范讀）
    母親年老了，但她永遠(yuǎn)想念著我，如同我永遠(yuǎn)想念著她一樣。（男）
    母親現(xiàn)在離我而去了，我將永不能再見她一面了，這個哀痛是無法補(bǔ)救的。（女）
    愿母親在地下安息?。R讀）
    語言：質(zhì)樸而又深情
    偉大的母親，培養(yǎng)了偉大的兒子，那么朱德又是如何來報答母親的深恩呢？（文中是怎么說的。）
    屏顯：我用什么方法來報答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠于我們的民族和人民的希望——中國共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活。
    [意圖，這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生品味語言，分角色朗讀增強(qiáng)語言的感受力，一步步到達(dá)語言的內(nèi)核，通過朗讀體會把握作者的情感，突破難點]
    四）、情感延展，善待母親
    師：假如此時此刻你也在現(xiàn)場，你想對朱德母親說。
    我想對她說：_________
    師：如果朱德的母親在天有靈，聽到我們同學(xué)寫的，一定會非常欣慰的。不知同學(xué)們是否會想到自己平凡但也一樣偉大的母親？
    意圖，引導(dǎo)學(xué)生敞開心扉談感受更能產(chǎn)生心靈上的共鳴，聯(lián)系生活實際談體會感受母親的恩情。
    回憶課件【篇8】
    【設(shè)計理念】
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，本課時設(shè)計著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
    2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事蹟，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。
    3、領(lǐng)悟課文運(yùn)用對比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
    【教學(xué)重點】
    引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的薰陶感染。
    【教學(xué)難點】
    引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡。
    【課前準(zhǔn)備】
    1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集與課文有關(guān)的背景資料。
    2、教師準(zhǔn)備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。
    【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路
    同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的(板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后)，同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
    【設(shè)計意圖】
    簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
    二、新授課文，滲透學(xué)法
    1、這個部分主要講了什么?
    2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語句劃上波浪線，從中你體會到什么?
    3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書：不慌不忙、保持嚴(yán)峻)
    4、“我”的表現(xiàn)呢?
    【設(shè)計意圖】
    讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學(xué)習(xí)對比寫法打下基礎(chǔ)。
    5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么?
    【設(shè)計意圖】
    讓學(xué)生通過對比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。
    6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運(yùn)用過這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫法。)
    7、(拿出課前準(zhǔn)備的兩個不一樣的布娃娃)你能運(yùn)用對比的寫法，表達(dá)出你更喜歡其中一個嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進(jìn)行比較。)
    【設(shè)計意圖】
    先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。
    三、遷移學(xué)法，自學(xué)自悟
    過渡性語言：李大釗被捕后被關(guān)在牢房里，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，警察叫我們過去，說是提審，李大釗又會有怎樣的表現(xiàn)呢?
    1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫—議)，出示自學(xué)提示。
    (1)自由讀文，了解片段大意。
    (2)圈畫句子，體會人物思想。
    (3)小組商議，掌握文本信息。
    自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)
    【設(shè)計意圖】
    自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學(xué)會化悲痛為力量，變得堅強(qiáng)。
    2、小組內(nèi)討論、交流。
    3、匯報自學(xué)成果。、(根據(jù)學(xué)生回答板書：平靜慈祥，安定沉著。)
    【設(shè)計意圖】
    學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前，而且受益于終生。“在法庭上”這個部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時”結(jié)構(gòu)上類似，師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習(xí)心得，最后集集體智慧共同匯報學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動積極地參與的意識和合作精神。
    四、體悟中心，升華文本
    過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。
    1、剛才大家朗讀的3個自然段與開頭有什么聯(lián)系呢?(首尾呼應(yīng))你覺得這樣寫有什么好處?
    2、課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?
    (1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
    (2)我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。
    (3)工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。
    3、拓展練習(xí)，掌握前后照應(yīng)的寫作方法：老師這里提供一篇報道的開頭，同學(xué)們能用首尾呼應(yīng)的寫法寫出結(jié)尾嗎?
    開頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災(zāi)害，震驚了世界各地。
    【設(shè)計意圖】
    教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學(xué)生習(xí)得方法。
    4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧!
    5、展示交流。
    【設(shè)計意圖】
    通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達(dá)，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。
    五、課外延伸，布置作業(yè)
    課后找有關(guān)李大釗同志的書籍讀一讀，也可聽聽爺爺奶奶講革命故事。
    六、板書設(shè)計
    10.十六年前的回憶
    被捕前、局勢嚴(yán)重、堅持工作
    被捕時、不慌不忙、保持嚴(yán)峻
    法庭上、平靜慈祥、安定沉著
    被害后、無比悲痛、銘記日子
    【設(shè)計意圖】[ www.NNs88.com]
    板書再現(xiàn)了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
    回憶課件【篇9】
    一、教學(xué)要求
    1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭的事跡。
    2．體會本課前后照應(yīng)的寫法。
    3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
    4．有感情地朗讀課文。
    二、教學(xué)重點
    1．深入領(lǐng)會描寫李大劊同志革命精神的重點語句。
    2．體會課文前后照應(yīng)的寫法。
    三、教具準(zhǔn)備
    生字生詞卡片。
    四、教學(xué)時間
    三課時。
    第一課時
    一、導(dǎo)人新課，板書課題
    同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國最早的傳播者之一，也是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
    1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅貞不屈。4月28日反動派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫的，當(dāng)時正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書課題）
    二、檢查預(yù)習(xí)
    1．指名朗讀課文。（注意正音）
    2．課文主要寫了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來回答，主要寫了李大例犧牲的經(jīng)過。）
    3．課文可以分成幾段來理解？、要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論分段，提示按事情發(fā)展順序分段J“、
    第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
    第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
    第三段（從“可怕的一天果然來了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫父親被捕的情形。
    第四段（從“十幾天過去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭。
    第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫父親被害之后的情形。
    三、學(xué)習(xí)課文
    1．指名讀第一段。
    一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害J十六年前的中國是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動。）這一段是文章的開頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）
    2．指名讀第二段。
    （1）父親平時是怎樣對待我們提出的問題的？（總是耐心他講給“我”聽）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因為當(dāng)時的局勢十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說清楚的?！昂敝刚f話的意思不清楚。）
    （2）從哪些地方看出局勢越來越嚴(yán)重，李大鍘的工作越來越緊張？（父親早出晚歸，整理書籍和燒毀文件，工友被捕。）
    （3）李大制在局勢十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅決不離開北京？這說明了什么？
    （李大鍘是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢非常危急，個人處境十分危險，但決不離開自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負(fù)責(zé)的精神。）
    （4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢緊張，但李大鍘不離開工作崗位，說吩他把個人的生死置之度外，對工作高度負(fù)責(zé)。）
    四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語氣。）
    五、布置作業(yè)
    1．讀課文。
    2．借助“思考·練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
    第二課時
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
    1．指名讀第一、二段。
    2．說說第一、二段的主要內(nèi)容。
    二、學(xué)習(xí)課文第三段
    1、指名讀第三段。
    2、李大制在被捕時是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語句可以看出來？這說明了什么？
    （“不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因為他明白，對他們是沒有道理可講的。”他的表現(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無畏的革命精神。）
    3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說明敵人心虛，“為了抓一個人，動用了這么多人，‘橫肉’是說相貌兇惡，不要放走一個的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來，”“槍對著父親和我”這些都說明敵人的殘暴。）
    4、“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說明作者年紀(jì)小，沒有經(jīng)歷過這樣的場面，感到害怕。）
    5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語氣。）
    6、說說這段講了什么？（講李大劊被捕時從容不迫，把個人的生死置之度外。）
    三、學(xué)習(xí)第四段
    1．指名讀第四段。
    2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說明李大劊即使受過刑，仍保持對革命事業(yè)的堅定的信念和對人民、對兒女的愛。對于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒有說一句話?！八樕系谋砬榉浅０捕ǎ浅３林?，為什么會這樣呢？因為他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這就是對革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）
    3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會意了”，“會意”是領(lǐng)會別人沒有明確表達(dá)的意思。這說明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭。）
    4．練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。
    四、學(xué)習(xí)第五段
    1．指名朗讀第五段。
    2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來？（舅老爺“哭著回來”，“我”“感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過去三次”這都說明李大劊的死給親人們帶來的巨大悲痛。母親醒來后問“我”昨天是幾號？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說“昨天是4月28”“這些是說家人沒有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）
    3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
    五、布置作業(yè)
    熟讀課文。
    第三課時
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
    1．指名讀詞語。（出示詞語卡片）
    2．結(jié)合上下文說說以下詞語的意思：含糊、恐怖、會意、一擁而入
    3．朗讀課文。
    二、深入理解課文
    1．李大釗的女兒1943年寫下了《十六年前的回憶》這篇文章，回憶1927年4月父親遇難前后的日子。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道李大鍘是怎樣被害犧牲的，從中我們懂得了什么呢？
    2．討論。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：課文贊頌了李大劊忠于革命事業(yè)及對革命工作高度負(fù)責(zé)的偉大精神，把個人生死置之度外、面對兇惡的敵人堅貞不屈的高貴品格。）
    三、了解這篇課文的寫作特點
    1．課文最后三個自然段與開頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開頭和結(jié)尾中體會到什么？
    2．學(xué)生討論，（自由發(fā)言）
    3．教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。
    （這篇課文是回憶錄，開頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。）
    4．找出課文中前后照應(yīng)的句子。（出示寫有“思考·練習(xí)”2的小黑板。）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出：
    課文的結(jié)尾與句子（1）照應(yīng)?！盀榱吮苊恻h組織被破壞，父親只好把一些書籍和文件燒掉”與句子（2）照應(yīng)。
    “在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應(yīng)。
    四、指導(dǎo)識記字形
    1．說說哪些字可以在比較中記憶。
    “劇”與“據(jù)”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。
    2．說說你是怎樣記生字的。
    指名“閥”是形聲字?！熬恕鄙喜恳獙懻_。
    五、完成“思考·練習(xí)”4
    1．指名讀詞語。
    2．書寫“讀讀寫寫”中的詞語，每詞兩遍。
    六、有感情地朗讀課文
    七、布置作業(yè)