作為老師的任務寫教案課件是少不了的，每天老師要有責任寫好每份教案課件。只有寫好課前需要的教案課件，會讓學生才能高效地掌握知識點，有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？以下是編輯為大家整理的“二年級語文上冊教案及教學反思 ”，可能你會喜歡，歡迎分享！
    二年級語文上冊教案及教學反思(篇1)
    教學目標：
    1.正確認讀14個生字，讀準多音字“沒”。
    2.學習書寫10個漢字。
    3.正確、連貫地朗讀課文。
    4.認識水的不同形態(tài)及與人類的關系。
    教學時間：2課時
    教學過程：
    板塊一認讀生字，認識事物
    1.認讀“滴、溪”。
    （1）出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰認識？“滴”和“溪”有什么共同點？
    要點：偏旁一致，都是“氵”；都與水有關。
    （2）課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關嗎？
    要點：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。
    （3）偏旁是“氵”的字，都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關。比如“雨”，你還能找一找?guī)в小坝曜诸^”的字嗎？
    要點：“雹、雪、霧、露、霜”等。
    （4）你能為這些表示水的字再組個詞嗎？看誰能組得最多。
    2.整體認讀本課14個生字，讀準多音字“沒”。
    提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。
    板塊二朗讀課文
    1.教讀長句。
    （1）指導朗讀長句：升到空中，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。
    要點：教師范讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學生辨析哪種朗讀更好聽；讓學生聽讀，標出老師語氣加重的詞語“無數(shù)、極小極小、一片、飄浮”；學生模仿讀。
    （2）引導學生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了？
    提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數(shù)小水滴”等語句；學生聽讀，標出老師停頓和語氣加重的地方；學生模仿讀。
    2.教讀短語連綴式語句。
    （1）出示短語：
    在池子里睡覺在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會
    誰會讀？
    要點：詞組和詞組之間要注意停頓；每個短語中也有重音，例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。
    （2）同樣是水，為什么在不同的地方狀態(tài)就不一樣呢？
    教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關；教師可出示圖片幫助學生認識。
    （3）出示帶有短語的長句。教師范讀，讓學生感受怎樣讀才好聽。
    提示：教師可用不同方式朗讀，讓學生辨析。第一種，節(jié)奏無變化；第二種，節(jié)奏有變化。朗讀“在池子里睡覺，在小溪里散步”時語速放慢，聲音輕柔；朗讀“在江河里奔跑”時語速加快，聲音高昂；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調(diào)輕快，其中“開大會”舒緩一些。
    （4）出示帶有短語的長句：
    “有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害?！?BR>    朗讀這句話的時候，節(jié)奏該怎么變化呢？請你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節(jié)奏感。
    提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時候語速是輕快的；做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導學生之間進行互評。
    板塊三遷移運用
    1.說說水的變化。
    （1）說“我會變”。課文中水發(fā)生了幾次變化？找一找，水變成了什么？你能把它們都圈出來嗎？誰能用“我是水，我會變成……”來把你找到的變化說一說？
    提示：“我是水，我會變成汽”等；只要學生能說一個單句即可。
    （2）提供句式接著說。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會變。有時候，我……；有時候，我……”說一說水的變化。
    提示：可以說水形態(tài)的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說水在不同場景中的變化，比如在池子里睡覺，而在小溪里散步等；可以說水性格的變化，有時候很溫和，有時候很暴躁。這一練習，目的在于讓學生借用句式復述課文。
    2.準確運用動詞。
    （1）出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。
    小水滴怎么掉下來？小硬球怎么掉下來？小花朵怎么掉下來？
    要點：發(fā)現(xiàn)動詞“落、打、飄”。
    （2）同樣是從上往下，為什么要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢？都換成同樣的動詞行嗎？
    提示：引導學生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發(fā)現(xiàn)水的形態(tài)不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與準確性。
    （3）請你來填一填。
    秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上（）下來了。
    突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點（）在樹葉上啪啪的響。
    不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（）下來。
    （4）這樣的句子，你還會填嗎？
    一陣狂風吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服（）了下來。
    瀑布從高高的山上，一（）千里，非常壯觀。
    提示：教師引導學生運用其他動作詞表示從上而下的動作。
    板塊四結構分類，學寫生字
    1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。
    （1）生觀察字形結構，嘗試歸類。
    左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結構：變、帶；獨體字：片。
    （2）生交流左右結構類字的書寫要點：注意左窄右寬。
    2.重點教學：變、帶、片。
    （1）生觀察字形，找關鍵筆畫。
    “變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩(wěn)?！皫А敝虚g的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下?！捌睂懞藐P鍵筆畫“豎撇”，要站穩(wěn)。其中“變”和“帶”都是上下結構，書寫時注意重心要穩(wěn)。這三個字都要注意在田字格中的占位，居中。
    （2）教師范寫，生書空。
    （3）生臨寫，師巡視指導。
    （4）交流評價。
    二年級語文上冊教案及教學反思(篇2)
    《北京》一課敘述了北京是我們偉大祖國的首都，是一座很大很美的城市，全國人民向往的地方。課文從天安門廣場的四周和中央的建筑，北京的大街和立交橋的特點以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又充滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻影響。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點：
    １、結構嚴謹：
    課文共５個自然段，第１自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間２、３、４三段按照方位順序來介紹對北京的景物展開了具體的描寫。全文脈絡清晰，層次分明。
    ２、選擇精煉：
    課文選取了三個非常有代表性的事物：是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風貌。
    本課課文語言簡潔、淺顯、易懂，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。
    由于文字的描述是抽象的，加之學生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強，所以要學生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點為：明確建筑物之間的空間位置關系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。
    ⑴激發(fā)興趣，導入新課：
    我以２００８年的奧運會將在北京舉行，現(xiàn)在你對北京有多少了解呢？指名讓學生說說對北京的了解：
    生：北京是我國的首都。
    生：我和父母去過北京，北京的長城爬起來很辛苦的。
    生：北京有很多好玩的地方。我很想去北京。
    學生說了很多，有介紹的，有很多的同學都表示很想去北京。于是我因勢利導：既然大家這么想去北京，今天我們就一起去北京參觀參觀。你準備怎么去呢？
    生：我們可以乘飛機去。
    師：就按照你的想法，來我們現(xiàn)在正在飛機上了，航空小姐要為你介紹北京了。小耳朵豎起來，聽清楚了。
    播放課文的配樂朗讀。
    （興趣是最好的老師。通過我們乘飛機去北京的的模擬情境，學生們的興趣被激發(fā)，完全沉浸在課文中，仿佛我們真的在去北京的路上了，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。）
    ⑵初步了解，感知全文：
    師：聽了航空小姐的介紹，你最想去北京的什么地方？
    生：我很想去看看北京的天安們。
    生：我想去以前皇帝待過的皇宮看看。
    生：我想去看看大街和立交橋。
    師：聽了介紹大家很興奮吧！北京到了，同學們，現(xiàn)在我們就去美麗的北京城走一走、看一看嗎
    播放多媒體課件并配有北京的介紹。
    通過簡單的導語，讓學生隨著多媒體課件，圖、文、聲三者結合的再次全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的到了北京參觀樣。借此既讓學生感知了全文，又創(chuàng)設了良好的教學情境，奠定了整堂課的基調(diào)。
    ⑶突出重點，突破難點：
    第二自然段是本節(jié)課的重點，為了突出重點，突破難點，在學習這一段時我先讓學生通讀，使學生對本段的內(nèi)容有一個全面的、直觀的感知。接著我把第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話出示。請學生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關系，然后用學生制作的圖片請學生在黑板上動手放放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并要求一邊放，一邊按方位的順序來介紹天安門城樓北面的景物。
    在介紹完北面天安門城樓的建筑后，我進一步拓展，進一步深入，讓學生結合廣場南面、西面、東面及中央的建筑物畫一畫，并讓同桌之間看著畫的圖片介紹介紹，在同桌交流的基礎上，指名到黑板上用圖片代表建筑，把建筑放到合適的位置，再向大家簡單地介紹一下。（把這些和北面的建筑放在一起，這樣就構成了整個第二自然段的景物）
    這樣讓學生通過看看、畫畫、說說、放放把抽象變?yōu)橹庇^，并調(diào)動了學生的手、腦、眼、口，參與到學習活動中來，加深了印象，突破了難點。
    為了讓學生更好的理解第二自然段，我在放景物后，又按方位順序通過多媒體依次播放建筑物，如果學生對某一建筑不是十分的了解，想作出進一步的認識，我還用鼠標點擊，從圖片中了解建筑物的外形，還配有課外的文字介紹了解建筑物的特征，讓學生有一個全面的認識，又增加了課外知識。
    在學生動手放后、又欣賞了各方位的優(yōu)美建筑物，接著讓學生再來閱讀按方位順序?qū)懙囊欢握n文，學生對天安門廣場上的建筑物及其各自的位置就明確了，接著我讓學生來做小小導游來介紹一下天安門廣場周圍的建筑，由于有前面的鋪墊學生都爭先恐后、興致勃勃的介紹，使本堂課達到高潮。
    最后，我指導學生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學生進一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學生熱愛北京的思想感情。
    這樣對課文又有一個大體的概括，使重點的落實，難點的突破，可以說是水到渠成，一氣呵成了。小導游的形式適合學生的口味，既對課文有了整體的回歸，又培養(yǎng)了學生的口語能力。使學生大概了解了一種職業(yè)的特點。一舉兩得。
    二年級語文上冊教案及教學反思(篇3)
    【教學過程】
    課前放歌曲《歌聲與微笑》，師生拍手跟著吟唱，營造輕松和諧的氛圍，同時為感悟課文內(nèi)容做鋪墊。
    一、激趣導入
    師：同學們，讓我們帶著微笑，共同學習吧！
    師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小臉的紅氣球圖。）
    生：我看到窗戶外面有一個紅氣球。
    師：仔細觀察，這個氣球有什么特別的地方？
    生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。
    生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。
    師：看到這幅圖，你想知道什么？
    生１：我想知道這個氣球是哪兒來的？
    生２：我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前？
    生３：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？
    師：真會提問。這節(jié)課，我們一起來學習。（師手指課題，生齊讀課題：２２窗前的氣球。）
    點評：觀圖質(zhì)疑，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習新課的強烈愿望。
    二、初讀課文，學習生字
    師：請同學們打開書，我們來自由地讀課文。讀課文前，哪個同學來給小伙伴們提個要求呢？
    生：我希望同學們把生字字音讀準，不認識的字請教下面的樹葉，并多讀幾遍？
    生：我希望同學們做到不添字，不加字，把句子讀通順。（生認真地自由地讀課文，認生字。）
    點評：通過學生自己提讀書要求，體現(xiàn)了學生自主學習的理念。
    師：誰來展示一下你的學習成果（課件出示帶音節(jié)生字，學生個體展示讀，生生挑戰(zhàn)讀、生生互評、師生互評）。
    點評：通過自讀、評價讀、挑戰(zhàn)讀，激發(fā)情趣，調(diào)動學生參與的積極性，從而輕松達到讀準字音，突出重難點字音的目的。
    師：看看這些生字朋友，想想你有哪些好辦法記住它們。
    生１：我會記猜，情的忄換成犭就是猜。
    生２：科利亞的科就是科學的科。
    生３：我給大家出個字謎：一個女孩在舞臺旁邊跳舞，大家猜猜我說的是哪個字？
    生４：我會記拴，拴要用手，所以有個扌。
    生５：我會記逗，那個辶像一匹馬，馬馱著豆角，就是逗人的逗。
    師：你們真能干，會用這么多方法來記生字，下面我們來玩識字游戲。（學生開火車讀生字，闖迷宮讀詞語。）
    師：祝賀你們，送你們一份特殊的禮物。（課件出示寫有我會寫的智慧花。）
    點評：注重情趣化識字，并把主動權交給學生，突出學生富有個性化的識字方法，并利用有趣的游戲及時鞏固識字效果，并以趣來激發(fā)、保持學生持續(xù)學習的熱情。
    師：怎樣才能把這兩個字寫得又正確，又美觀呢？
    （學生自己觀察生字的特點，找出寫好生字的關鍵所在，由學生自己來認識如何寫好字，取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫，讓學生來糾正。生認真描紅、臨寫，師巡視指點。）
    師：寫完了對照田字格中的字，自己評一評，寫得好的，獎自己一顆☆，再和同桌看看、評評。
    點評：注重學生的自評與師生、生生間的互評，使評價多樣化，實現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動。
    三、朗讀感悟
    師：認識了生字，再讀課文，相信你們會把課文讀得更加流利，請同學們用自己喜歡的方式再讀課文。（生選喜歡的方式：自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。）
    師：你們讀懂了什么？
    生：我讀懂了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學們不能去看他，放了一個氣球去問候他。
    師：什么是傳染??？
    生１：像非典這樣的病就是傳染病。
    生２：會傳染給別人的病。
    師：同學們，科利亞病了，住進了醫(yī)院。
    （課件出示科利亞一個人靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶的情景圖，并配上讓人感到孤獨寂寞的低調(diào)音樂，教師入情地范讀，生看圖聽讀，引生入境。）
    師：你有什么感受？
    生１：我覺得很難過。
    生２：我感到科利亞好孤獨啊?。ê茈y受的樣子。）
    生３：我有點想哭（眼圈紅著）。
    生４：我也想哭（淚珠滾動）。
    生５：我覺得科利亞好寂寞，好孤單??！
    生６：老師，他哭了。
    師：你們都是情感十分豐富的孩子，能通過朗讀來把你的感受表達出來嗎？請自己練一練。（生在音樂聲中，入情入境地朗讀。）
    師：誰來讀一讀？
    生：（含著眼淚）很入情地朗讀。
    師：都想用朗讀來表達你的感受嗎？讓我們一起在音樂聲中讀讀１～２自然段吧。（生齊讀。）
    點評：用CAI、音樂、教師的范讀，充分創(chuàng)設情境，把學生帶入特定的情境中，有效地調(diào)動學生的學習興趣和情感體驗，尊重學生的獨特體驗和感受，并通過多次不同層次地讀，讓學生自己接觸語言材料，用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析。
    師：科利亞一個人靜靜地躺在病床上，他不能和爸爸媽媽去逛公園，也不能和同學們一起游戲，他只能呆呆地望著窗外那一角天空，他覺得真沒意思（板書真沒意思）。（音樂停。）
    師：此時此刻，科利亞呆呆地望著窗外在想什么？
    生１：他好想爸爸媽媽來看他。
    生２：他好想自己的病快點好呀。
    生３：他好想和同學們一起玩耍，一起學習，一起做游戲。
    生４：他好希望同學們來看他，和他講故事，講學校發(fā)生的事。
    點評：換位體驗，讓學生融入課文情境中，激發(fā)學生內(nèi)心情感。
    師：正在這時，科利亞突然看到了什么？
    （課件演示，一個氣球搖搖擺擺地飄上來，在窗前停了一會，開始一上一下地動起來的情景圖。）
    生１：他看到一個紅氣球在窗前停了一會，還一上一下地動起來。
    生２：他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。
    出示句子：
    ①氣球上畫著一張小臉。
    ②氣球上畫著一張可愛的小臉。
    師：讀讀這兩個句子，你喜歡哪句話，為什么？
    生自由讀句子。
    生：我喜歡第二句，因為第二句寫出了這張小臉的樣子很可愛。
    師：你能通過朗讀，讓我們體會到這張小臉的可愛嗎？（生有感情朗讀這句話。）
    師：讀得多好啊，你們想讀嗎？
    生：想。
    師：一起讀讀吧。（生齊讀。）
    師：我看到了教室里有４０張可愛的小臉。誰能用可愛的說一個句子？
    生１：媽媽給我買了一個可愛的洋娃娃，可逗人喜愛了。
    生２：我的妹妹長著一張可愛的小臉。
    師：當科利亞看到這個畫著可愛小臉的氣球，他怎么樣了？（出示科利亞高興地笑了的畫面和句子：科利亞望著窗外那逗人的笑臉，高興地笑了。）
    生齊：他高興地笑了。
    師：我看到你高興地笑了？看到他也高興地笑了。誰來讀讀這句話，讓大家都體會到科利亞高興的心情？（生練習朗讀。）
    生：有感情而且?guī)е砬槔首x。
    師：讓我們一起讀讀這句話吧。（生齊帶著感情有表情地朗讀。）
    師：讀了這句話，想想你能給大家提出一個什么問題？
    生：他為什么高興地笑了？
    師：是呀，他為什么高興地笑了，快和同桌認真讀讀４、５自然段，邊讀邊想，想好了互相說一說。
    點評：培養(yǎng)學生讀中質(zhì)疑和合作釋疑的能力。
    （學生同桌邊讀邊議。）
    生1：因為他看到氣球上的小臉看上去很好玩、很逗人，所以高興地笑了。
    生2：因為他看到氣球，知道同學們來看他了，所以高興地笑了。
    師：現(xiàn)在你們就是科利亞的同學，想一想你們在窗下是怎樣把這個氣球放上來的？想好后，在四人小組里商量商量，并試著演一演。（生分小組自由排練，師巡視并點撥。請一組同學合作表演。）
    師：同學們，你們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么呢？
    生１：科利亞，你好了嗎？
    生２：科利亞，祝你早日康復。
    生３：科利亞，安心養(yǎng)病，聽醫(yī)生的話，快點出院和我們一起玩吧。
    生４：科利亞，你看到這個氣球，高興嗎？
    點評：讓學生把自己當作科利亞的同學，入情入境，成為劇中人，在角色體驗中通過閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來，同時用創(chuàng)造性的語言回答，體現(xiàn)了個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
    四、拓展
    師：除了這個辦法，你還有什么辦法去問候科利亞？
    生１：我放一只風箏，上面寫著：科利亞祝你早日康復。
    生２：我給他打電話，和他聊天。
    生３：我給他寫信，告訴他學校里的趣事。
    生４：我折一架紙飛機，飛上去。
    生５：我給他發(fā)手機短信。
    師：有同學們關心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？
    課件出示：想想說說：沒過多久，科利亞
    生１：沒過多久，科利亞的病好了，出院了。
    生２：沒過多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學習。
    生３：沒過多久，科利亞回到了學校，和我們一起打籃球，踢足球。
    師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學關心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）
    點評：延伸課文內(nèi)容，讓學生展開豐富的想象，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生想象能力。
    五、深化主題
    師：今天我們學習了（手指課題，生齊讀課題）。
    你喜歡這個氣球嗎，為什么？
    生１：喜歡，因為這個氣球很可愛。
    生２：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。
    生３：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
    生４：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學們的問候。
    生５：喜歡，因為這個氣球帶去了同學們對科利亞的關心。
    生６：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學們之間的友誼。
    點評：尊重學生不同的情感體驗，以巧妙的提問，讓學生明白這個氣球的重要意義，體會同學們的獨特用心，從而深刻領悟同學間的真摯友情。
    六、小結
    師：說得好！這個紅氣球傳遞著同學之間純真的友誼、衷心的祝福，回家把這個故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽，讓他們也喜歡上這個窗前的氣球。
    二年級語文上冊教案及教學反思(篇4)
    一、教學目標：
    1、認識14個生字，會寫8個生字。
    2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情，背誦自己喜歡的部分。
    3、 喜愛黃山，向往去黃山看奇石。
    二、 教學重點：
    認識14個生字，會寫8個生字。
    三、教學難點：
    正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊嘆之情
    四、教學內(nèi)容：
    課本第7-10頁
    五、教學準備：
    生字卡、課件、
    六、教學流程：
    第 一 課 時
    一、談話導入。
    1、同學們喜歡旅游嗎?今天讓我們乘著快樂號列車一起游覽一番美麗的黃山吧!
    2、在上車之前，誰能簡單介紹一下黃山?(黃山位于安徽省南部，風景秀麗，主峰光明頂，最高點是蓮花峰。那里奇松、怪石、云海、溫泉“四絕”著名。有“天下第一名山”的美譽。)
    3、是我們今天要去的地方。出示地圖黃山的位置。板書課題，學生齊讀課題。
    二、初讀課文，識記生字。
    1、提出要求，自讀課文(1)用自己喜歡的方式多讀幾遍課文。(2)讀后標出自然段。(3)讓生字朋友回家去。
    3、 誰想跟生字交朋友?用自己喜歡的方式讀詞語。
    3、這一課一共講了幾處景點?分段接讀課文。
    三、學習課文、指導朗讀。
    1、誰來讀第一自然段?(指名讀)這里有個“尤其”誰能換個詞?(特別、尤為注意)這句話該怎么讀呢?自己先練習練習吧!(自讀)誰能大聲的、自信的讀給大家聽呢?(指名讀)
    2、過渡：這么多景點，我們先游覽哪里呢?(學生自己選擇景點學習)板書：猴子觀海“猴子觀?！笔鞘裁礃幼?誰能用自己的話介紹一下?不會的同學自己讀一下第三自然段。看圖從哪里看出“猴子觀?！焙苌衿?(復述猴子觀海的動作)這句話都用了一些什么詞?(表示動作的詞：抱、蹲、望)板書關鍵詞語誰能抓住這幾個詞讀出“猴子觀?！钡纳衿?指名讀、生生比賽讀，師生比賽讀。
    3、下來我們一起去看看“仙人指路”吧!板書：仙人指路你們想用什么方式來游覽這部分景點呢?(自讀、小組讀、表演讀、同位接讀)如果你是這位仙人你會對我們這些小游客說點什么呢?生1：歡迎你到黃山來。生2：前面還有個更美的景點呢!……
    4、順著仙人的指引，下一站我們?nèi)ツ睦锬?板書：金雞叫天都讓我們看看金雞叫天都是什么樣子!(自讀)誰有問題?(什么叫天都?)多美呀!誰來讀讀?(指名讀)換一種方式讀讀吧!(自己喜歡的方式讀)
    5、還有哪里我們沒有去看?板書：仙桃石自己讀，體會仙桃石神奇在哪里，并說給同位聽聽。(指導朗讀：好像、飛、大、落)那么大個的桃子從天上飛下來，正好落在石盤里多神奇!誰能讀得更神奇一些?
    6、 課文里還提到了這幾塊奇石。出示第五自然段。你想用什么方式來學習?(讀一讀、畫一畫、演一演)四、小組交流，選擇自己喜歡的部分多讀幾遍。
    第 二 課 時
    一、朗讀課文。
    1、自由讀課文，用優(yōu)美的朗讀再次感受“黃山奇石”的'神奇、美麗。
    2、背誦競賽：教師出示圖片，學生背誦相應段落。
    二、復習生字。
    1、開火車讀字組詞。
    2、讀兒歌，鞏固識字。
    三、指導書寫。
    1、教師、學生一同分析字型。
    2、教師示范書寫重點字。
    3、學生描紅，臨寫。
    4、 組詞練習，小組內(nèi)開展組詞競賽，看誰組的詞最多。
    四、想想說說。
    想一想“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這幾塊奇石的樣子，再挑一塊說一說，畫一畫。
    五、 布置作業(yè)。1、書寫生字、詞語。2、朗讀背誦課文(自己喜歡的部分)朗讀背誦。
    六、 相關練習。
    見《素質(zhì)教育新學案》第6頁的游樂園。
    板書設計
    黃山奇石
    仙桃石 猴子觀海 仙人指路
    神奇 美麗
    教學反思：
    《黃山奇石》這一課是一篇看圖學文，文字淺顯易懂，書中配有精美的圖畫，通過多種形式的朗讀學生就能輕松理解課文。
    孩子們浮想聯(lián)翩，也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的，既有所學知識的運用，又有突破常規(guī)的創(chuàng)見，創(chuàng)造的意識得到良好的培養(yǎng)。孩子們邊想邊表演，樂在其中。再加上教師適時的恰當?shù)脑u價，更帶給他們信心和勇氣。
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