教師將按照預先準備好的教案課件內(nèi)容為學生授課,準備教案課件的時刻已經(jīng)到來。教案是教師組織教學活動的重要輔助工具。筆者已經(jīng)收集了許多與“時間課件”相關的資料,希望我們可以共同努力,變得更加卓越!
時間課件 篇1
教學內(nèi)容:課本第90頁內(nèi)容。
教學目標:1、使學生會讀、寫幾時幾分。
2、使學生知道1時=60分。
3、通過觀察、操作、思考、討論等活動,初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作學習意識。
4、培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。
教學重難點:使學生會讀寫幾時幾分;使學生知道1時=60分。
教具、學具準備:掛圖、鐘表模型、手表
教學設計:
一、創(chuàng)設生活情境,激發(fā)探究興趣
教學開始,先出示一幅學生們正準備上課的情境圖,讓學生猜是第幾節(jié)上課了,并說說自己的想法。這樣既使學生認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系,又激發(fā)起學生探索新知的欲望。
二、利用鐘表模型,認識鐘表刻度
1、四人小組合作:觀察鐘表模型,并完成下表。
鐘面上一共有()大格
1大格有()小格
一共有()小格
2、讓學生觀察推理:分針從刻度12走到刻度1、2、3……各走了幾小格,各是多少分。每一大格的刻度作為分針的單位時各是多少分。
3、同桌一起撥一撥,引導學生觀察時鐘走1大格,分針走了幾小格,從而得出:1小時=60分。
三、加強觀察、實踐、探究幾時幾分。
1、讓學生觀察幾個分鐘正指向每大格的刻度時的鐘面。通過同桌交流再全班反饋的方式說說鐘面的時間,并歸納看鐘的方法:先看時針,確定是幾時多;再看分針,可以用5分5分數(shù)的方法確定是幾分。
2、讓學生觀察一般情況的幾時幾分,通過小組交流得出看分針的方法:可以先確定接近分針的大格刻度是幾分,再用1分1分順數(shù)或倒數(shù)的方法讀出是幾分。
四、讀讀撥撥、初步實踐應用
1、完成“做一做”。
2、同桌一起撥一撥,每天上學、放學時間。
3、小組一起撥一撥,交流所撥的時間,并說說所發(fā)生的事情。
五、課堂小結:
你今天學到了什么知識?怎么樣學的?
教學反思:
時間課件 篇2
今天我為大家說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》,首先我對本節(jié)課的教材來做一些分析。
一、說教材結構與內(nèi)容簡析
本節(jié)課內(nèi)容是北師大版實驗教材四年級上冊第三單元乘法中的第一課時,是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學,位于書本的第33頁到34頁。
衛(wèi)星運行時間是學生在三年級上冊學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上的進一步延伸。根據(jù)課程標準具體內(nèi)容要求,對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。在引導學生經(jīng)歷解決實際問題的過程中,幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題,并進行充分的交流。
而教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活比較遠,但是學生通過媒體、網(wǎng)絡和書籍已經(jīng)了解了許多相關的知識,通過情境教學能更好地激起學生的興趣。
二、說教學目標
根據(jù)上述教材結構與內(nèi)容簡析,考慮到學生已有的認知結構、心理特征,我制定了如下的教學目標:
1.探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,并掌握豎式計算的技巧和算理。
2.在解決實際問題的過程中運用多種策略解決實際問題。
3.引導學生自主學習數(shù)學,養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、說教學重難點
重點:探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算。
難點:掌握豎式計算的技巧和算理。
四、說教法和學法
為了講清重難點,使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標,我再從教法和學法上談談我對本節(jié)課的理解。
教法:
《衛(wèi)星運行時間》一課是學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎上來進一步拓展的。在學習本課之前,學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法,學習本課對學生來說難度不大,學生完全有能力通過討論、交流來獲得新的知識。所以在教法上,我采取自主探索、觀察的教法來進行,同時結合實際操作、思考等輔助教學方式。
學法:作為學生在目前階段已有的知識機構,對豎式計算的方法已經(jīng)能夠掌握。因而在學法上,我將采取引導及小組合作交流的學習模式。
五、說教學過程
最后,我來具體談談這節(jié)課的教學過程。
1.復習
提問:我們已經(jīng)學習了哪些乘法運算?接著讓學生幫忙解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式,從而使得已學的豎式計算方法得到復習和鞏固,為新課的學習奠定了基礎。
2.創(chuàng)設情境,提出問題
提供書上的主題圖:圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個信息,讓學生非常明確地提出問題:21圈要多少時間?并列出算式:114×21。
這樣的設計,減少了學生在此時提出與本課無關的問題。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題能力。
3.估算
讓學生先估算一下“衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間?”
在具體的情境中,鼓勵學生進行估算,用自己對數(shù)及數(shù)量關系的理解,培養(yǎng)數(shù)感并對計算結果進行把握,培養(yǎng)估算的意識和能力,同時也為下面解決問題提供了多種策略。
4.自主探究114×21的計算方法114×21如何解決這道乘法題的計算,是學生面臨的新問題前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采取不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產(chǎn)生不同的計算方法。如學生提出:114×20+114×1,114×3×7和豎式計算等。將學生反饋的計算方法進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同的計算方法中算理與豎式之間的關系,引導學生學習豎式計算,重點講解豎式計算的算理。讓學生在評價和傾聽的過程中,發(fā)現(xiàn)、感悟,從而得到提升。
5.形成性練習
算一算書本34頁練習第一題。
這樣的練習意在面向全體學生,讓每一個學生對豎式計算有一定的把握。
在學生計算時,教師針對學生出現(xiàn)的錯誤和疑問作為糾錯題,再次讓學生自己出診,找出病因,提高運算能力。
針對學生學習實際的過程中出現(xiàn)的問題作為改錯題,更有指向性和針對性。
然后,引導學生說一說,通過剛才的計算,在計算時我們應該注意什么。并關注全體學生的發(fā)展情況。
6.鞏固性練習
集體獨立計算書本34頁練一練第三題。
數(shù)學課是做數(shù)學而不是說數(shù)學,加強學生的計算練習,從中找到計算的技巧和計算時應注意的地方,也可以進一步讓學生掌握計算算理。
7.總結
這節(jié)課你有什么收獲?
通過這樣的提問有利于學生鞏固本節(jié)課的重難點,培養(yǎng)學生的小結能力和自信心,激勵學生更好地學習數(shù)學知識。
時間課件 篇3
教學目標
1明確說明對象,理清文章思路。
2.掌握說明順序中的邏輯順序。
3.體會本文生動有趣的語言。
4.認識巖石記錄時間的功能,培養(yǎng)學生的探索意識和科學精神。
重點難點
1.幫助學生理清文章的思路,弄清說明的層次。
2.學習本文生動有趣的語言。
3.掌握說明順序。
教學過程
一、新課導入
先來欣賞圖片,第一張“恐龍化石”、第二張“三葉蟲化石”、第三張“自然界中的沉積巖”。(屏幕顯示)我們看到的這些巖石,在保存古代生物的同時,還記下了時間的痕跡。那么,巖石是怎樣記錄時間的呢?帶著這個問題,我們一起來學習《時間的腳印》。(屏幕顯示標題)
二、識記字詞
腐蝕(shí) 渾濁(zhuó) 山麓(lù)刨刮(páo)
??菔癄€(kū)粗糙(cāo)龜裂(jūn)楔形文字(xiē)
三、整體感知課文
1.《時間伯伯》這首小詩既是文章的引子,又緊扣題目。我們一起來看正文。請同學們給正文部分的自然段標上序號。
明確:全文共31個自然段,可分成三個部分。提綱如下:
(屏幕顯示)
第一部分(1—4)引出話題:巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。
第二部分(5—29)巖石是怎樣記錄時間的。
又分為兩層:
第一層(5—21)巖石的厚度和順序可以記錄時間。
第二層(22—29)巖石保存了歷史的痕跡。
第三部分(30—31)讀懂巖石記錄的意義。
2.課文的第一部分告訴我們,巖石是大自然記錄時間的重要方式。那么,巖石是如何記錄時間的呢?看我們的第二部分。
第五段獨句成段,引出下文。從結構上講,這是一個過渡段。
請大家推薦一位朗讀水平較高的同學讀第六自然段。
本段點明了物質(zhì)時刻都在運動著這一普遍規(guī)律。那么,巖石的運動規(guī)律是什么?
被破壞、被搬運、被堆積——重新生成巖石。
這是總起段。巖石從被破壞到生成新的巖石,經(jīng)歷了怎樣的變化?
請同學們四個人一組,研讀課文8~18自然段??磶r石是如何從毀滅走向新生的。邊讀邊討論并用筆勾畫出其中的重要環(huán)節(jié)。
巖石→小石子→沙礫、泥土→沉積→重壓→膠結→新巖石(學生復述、點擊,顯示流程圖)
這是一幅沉積巖的圖片,巖石像書頁一樣平臥著,一層一層疊在一起,最早形成的“躺”在最下面。根據(jù)層與層的順序,我們就可以知道過去的年月。
現(xiàn)在,請同學們思考。我們研究巖石的形成過程是為了說明什么?巖石的厚度及生成順序記下了時間的蹤跡。這是巖石記錄時間的第一種方式。
3.巖石記錄時間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。請大家分組討論并閱讀22~29自然段,然后回答問題:
巖石保存了哪些歷史的痕跡?
教師明確:
①巖石記錄了地殼的活動
②巖石記錄了氣候的變化
(插入說明方法:舉例子)
③巖石記錄了古代生物狀況
④巖石記錄了地球歷史的.發(fā)展過程
⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動
(學生總結,屏幕顯示)
小結:普普通通的巖石上,竟有著如此豐富的歷史記錄。可以說,巖石是一部無字的史書。
4.通過學習課文,我們對巖石有了新的認識,了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實生活有什么意義?(教師朗讀最后一段)大家邊聽邊找出答案。
明確:增加知識、尋找寶藏,造福人類(屏幕顯示)
總結:文章從巖石可以記錄時間寫到巖石怎樣記錄時間,最后寫了讀懂巖石記錄的重大意義,這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進行說明的順序,就是邏輯順序。
四、品味說明語言
1.說明文以向人們傳授知識為主,所以,說明文的語言必須準確、嚴密。請同學們找出幾個例子加以說明。如:“據(jù)計算,大約3000~10000年的時間,可以形成一米厚的巖石”。(大屏幕顯示。插入說明方法:列數(shù)字)如果去掉“大約”,就表示形成一米厚的巖石就需要3000~10000年的時間。事實上,人類讀懂巖石的年齡,不論方法有多精確,也不論有多科學,都是推測出來的。所以,“大約”一詞,恰恰體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,體現(xiàn)了說明文語言的準確和嚴密。(大屏幕顯示)
2.為了增強文章的趣味性、可讀性,在準確的前提下,說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。如:越是笨重的石塊越跑不遠,越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。作者用擬人的手法,寫出笨重的石塊想跑也跑不動,只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲的走向很遠的地方,生動、形象(點擊,顯示)的語言,大大增強了文章的趣味性、可讀性。請你找出文中的擬人句,并用“我喜歡……句(段),是因為……”的句式說話。(屏幕顯示,適時點評)
五、拓展遷移訓練
大自然是非常神奇的,一塊看似普通的巖石,就能記下時間的痕跡,保存歷史的記錄??梢哉f,巖石是一部無字的史書。巖石是大自然的語言。巖石還可以比作什么?請你用“巖石是……”的句式仿寫一個句子。(顯示)
六、結束語
大家說出的這些比喻句,新穎、貼切、生動、形象。從不同的角度闡釋了巖石記錄時間、保存歷史痕跡的功能。其實,除了巖石,大自然還有許多記錄時間的方式,如日出日落、四季更替等等。希望同學們走進大自然,觀察大自然,努力讀懂大自然這本無字之書,更好地造福人類!
七、作業(yè)
1.找出本文的過渡段并簡要說明其作用。
2.根據(jù)你對巖石的了解,以“??菔癄€”為題,寫一篇短文。
時間課件 篇4
教學目的
1 .整體感知課文,訓練默讀文章和概括課文要點的能力。
2.了解本文借用詩歌增強說明效果的特點,掌握運用擬人、打比方等形象說明事物的方法。
3.理清文章的思路,弄清說明的層次。
4.認識巖石記錄時間的奇異功能及其意義,培養(yǎng)學生的探索意識和科學精神。
5.學習本文生動有趣的語言。
教學重難點
1.使學生掌握運用擬人、打比方等形象說明事物的方法。
2.幫助學生理清文章的思路,弄清說明的層次。
3.學習本文生動有趣的語
4.認識巖石記錄時間的奇異功能及其重要意義。
教學設想
教學方法
1.自讀一質(zhì)疑一釋疑一練習。
2.自讀課文一討論問題。
媒體設計
可用投影儀展示介紹巖石構造知識的一些畫面,還可用多媒體課件顯示巖石從分化再到重新形成的過程,使學生獲得直觀生動的感受。
教學時數(shù)
2課時
教學步驟
第一課時
一、導讀設計
從古至今,關于時間的話題很多??鬃用鎸μ咸蠔|流的河水感嘆“逝者如斯夫,不舍晝夜”;馬克思強調(diào)“時間就是能力等等發(fā)展的地盤”;齊白石要求自己做到“不教一日閑過”;莎士比亞告誡人們“放棄時間的人,時間也放棄他”;培根認為“時間是衡量事業(yè)的標準”;梅森指出“不守時間就是沒有道德”。除此之外,還有許許多多在各行各業(yè)取得卓越成就的人,都針對“時間”發(fā)表過自己獨特的見解。毫無疑問,這些見解都帶有濃厚的個人主觀色彩。而從客觀上探索“時間”的話題并不多見,至于“在地球上還沒有出現(xiàn)人的時候,或者在人還不知道記錄時間的時候,到哪里去找尋時間的蹤跡呢”這樣的話題,更是聞所未聞。這堂課,就請闊世龍先生為我們解答這個問題。
板書“時間的腳印”。
(解說:從中外名人談時間的話題開始,引出如何尋找人類史前“時間的蹤跡”這個課文所要說明的核心問題,進而導入新課,顯得自然,既可增強學生的時間意識,起到一定的教育作用,又能引起學生的閱讀興趣,激發(fā)閱讀熱情。)
二、解題
本文是一篇科普作品,其主要任務是介紹巖石記錄時間的奇異功能,目的是說明認識巖石這一奇異功能所具有的重要意義、激發(fā)青少年探索自然奧秘的熱情。文章的題目《時間的腳印》,是從高土其《時間伯伯》一詩中引申借用來的。其擬人化手法的運用,形象地說明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時間的蹤影,以引起人們的探究欲望和閱讀興趣。
三、研習課文
1.整體把握,理清思路。
(l)讀課文,消滅字詞障礙。
①掌握下列詞語,注意加點的字的讀音。
腐蝕( )渾( )濁 山麓( )粗糙 ) 龜 裂???)石爛
②辨析下列各字,注意其與括號內(nèi)的字的區(qū)別,防止誤讀、誤寫。 砂(沙)旅(族)撣(撣、蟬、嬋) 拂(佛)礫(棟、躒、礫) 炎(嚴)熱光滑(華)
③掌握下列多音字的不同讀音和用法。藏CAng隱藏zAng寶藏殼kE貝殼qiAo地殼重ZhOng重新ZhOog重壓龜GUI烏龜JUN龜裂 (解說:這一步讓學生在預習課文的基礎上,使用工具書,獨立思考并解答,確有疑難,教師點撥解疑。此舉意在培養(yǎng)學生使用工具書等學習能力。)
(2)內(nèi)容與形式總理。
在通讀全文,整體思考的基礎上,理清本文說明的層次。
全文共3 0個自然段(不包括作者在題記中引用的高士其的詩《時間伯伯》),可分三部分。
第一部分(第l~4段)概括介紹巖石可以記錄時間。
第二部分(第5~28段)具體說明巖石是怎樣記下時間的,又可分三層。
第一層(第5、6段)總說巖石由被破壞到重新生成的過程。
第二層(第7—16段)分說巖石遭破壞被分解為泥沙的過程(即“石爛”的過程)。
第三層(第17-28段)分說泥沙形成巖石的過程,是全文的重點。
第三部分(第29、30段)照應開頭,說明辨別巖石中留下的“時間的腳印”之難,意義之重大。
(解說:設計上述內(nèi)容,意在培養(yǎng)學生獨立分析問題和歸納、概括問題的能力,調(diào)動全班學生學習的積極性,使其更好、更有效地掌握本文的學習重點。)
2課堂訓練。
1)在下列句子的橫線上填上恰當?shù)脑~語。
①不要認為巖石是堅固不壞的,它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的“攻擊”:炎熱的陽光.著它,嚴寒的霜雪_著它,風.著它,雨__著它……
②狂風__來了,洪水__來了,冰河_來了……
③而在讀懂以后,_使我們增加了知識,還非常有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑亍?BR> (2)課文中有些段落只有一句話,起承上啟下的作用。請找出幾個這樣的段落,說說它們各自承啟了哪些內(nèi)容。
(解說:以上課堂訓練(1)的目的是通過完成填空練習使學生體會本文說明語言的準確性和生動性;訓練(2)的目的是讓學生認識到承上啟下的過渡句在結構文章中起著不可忽視的作用。)
3.課堂小結。
(解說:這一環(huán)節(jié)主要是對學生在研習中的表現(xiàn)進行總結,對好的現(xiàn)象進行表揚、給予鼓勵,對不良現(xiàn)象要逐一指出,并要求改正,從而達到培養(yǎng)學生良好的學習習慣的目的。)
四、布置作業(yè)
1.認真閱讀課文,體會其生動有趣的語言。
2本文主要運用了哪些說明方法,試舉例說明。
第二課時
一、檢查作業(yè)情況
二、具體研習課文
1.課文在說明巖石可以記錄
時間后,接著寫了一段介紹北京故宮“銅壺滴漏”的內(nèi)容,這樣寫是否偏離了主旨?為什么?
學生回答,教師補充訂正:沒有偏離主旨,因為這篇文章的主旨是說明時間是如何被記錄下來的。山野里每一厘米厚的巖層便代表著幾十年到上百年的時間,但它只是大自然中保存著的許多種記錄時間的“重要的一種”,而“銅壺滴漏”則是這其中的另外一種,二者相互補充,體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
(解說:這是課后練習中的一 道題,目的是讓學生體 會說明文語言的準確性,而且能用簡潔的語言表達。)
2.從文中不難看出“時間的腳印”是在巖石生成過程中留下的,那么,作者為什么又用了大量的篇幅來說明巖石被破壞而逐漸成為泥沙的過程呢?會不會喧賓奪主從而對說明對象有所影響?
學生分組討論,教師點撥明確:作者用大量篇幅說明巖石被破壞而漸成泥沙的過程,是為下文說明巖石生成打基礎作鋪墊的,沒有“老”的巖石不斷地被破壞,就沒有“新”的巖石不斷地生成,這是物質(zhì)運動規(guī)律的體現(xiàn)。因此,這些內(nèi)容不僅不會喧賓奪主,而且會使人們對說明對象的了解更具體、更全面。
(解說:這是本文的難點之一,設計此題的目的之一是讓學生初步了解物質(zhì)運動的規(guī)律,從而形成科學的人生觀;之二是加深對課文內(nèi)容的理解。)
3.巖石在生成過程中,究竟是怎樣留下“時間的腳印”的?請結合課文回答。
學生快速測覽課文后回答,教師明確:巖石是由泥沙等落入湖海中的沉積物不斷積累達到一定量時自身產(chǎn)生重壓,有一些物質(zhì)填充到泥沙中的孔隙里,使泥沙膠結而形成的。它最初生成時,像書面一樣平臥著,一層層地疊加在一起,每一層巖石都凝固了不同時期的氣候、生物等的狀況,我們根據(jù)這些不同時期的氣候、生物在巖石中的反映,就可以推測出該巖石形成的時間以及同一巖層的氣候、生物等的狀況。
(解說:這是文章的又一難點,意在培養(yǎng)學生分析問題和歸納、概括問題的能力,進一步加深對文章內(nèi)容的理解。)
4.結合課文談談“尋找時間的腳印”有何意義。
討論后明確:“如果我們熟悉了這些石頭的歷史,便有可能踏著歷史的腳印,一步一步地走向地下的寶庫”或“不僅使我們增加了知識,而且還非常有助于我們?nèi)フ覍さ叵碌膶毑亍薄?BR> (解說:這是本文學習的重點之一,意在提高學生對地質(zhì)科學研究重要性的認識,激發(fā)學生探索自然奧妙的興趣。)
三、欣賞品味
作為一篇科普作品,本文在尊重科學的前提下,從形式到內(nèi)容再到語言表達等方面盡量靠近讀者,使讀者愿意讀、喜歡讀。首先,從形式上看,擬人化的題目,別具一格的題記和銜接緊密、過渡自然、內(nèi)容生動具體的正文,相互映襯,渾然一體。尤其是選擇高土其的《時間伯伯》一詩作題記,既照應了題目,又開啟了下文,還形象地暗示了時間每走過一個時代都會留下蹤跡,無論人類有史以來,還是史前無人之時。其次,從內(nèi)容上看,說明具體、全面。如說到山野里的巖石可以記錄時間時,順便提及北京故宮的“銅壺滴漏”。介紹巖石生成過程中如何留下時間的蹤跡,卻先交代巖石的毀壞、分解過程等,不斷開闊讀者視野,使人獲得多方面的信息。再次,從語言表達上看,本文在敘述中大量地運用擬人化的寫法,把死寂的巖石寫得生動有趣。如“不要認為巖石是堅固不壞的,它無時無刻不經(jīng)受著從各方面來的‘攻擊”’。把“巖石”的被動和無奈表現(xiàn)得令人同情?!翱耧L吹來了,洪水沖來了,冰河爬來了”的排比、擬人手法加上極富特點的動詞的巧妙運用,把‘“狂風’”“洪水”“冰河”來的情狀表現(xiàn)得惟妙惟肖。文中類似的句子隨處可見,值得細細品味。
四、課堂總結
1.總結兩節(jié)課的教學內(nèi)容。
2總結學生的學習表現(xiàn)。
3總結學習方法。
(解說:課堂總結便于學生對課文h容的整體把握,發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點,用已有的學習方法指導今后的學習。) 五、布置作業(yè) 學完這篇課文,你是否對巖石有了更深入的了解?試以《海枯石爛》為題,寫一首小詩或散文,抒發(fā)一下你的感受。
板書設計
(解說:本設計直觀、形象地反映了巖石造破壞分解成泥沙,再由泥沙膠結成巖石的`過程,便于學生把握課文內(nèi)容。)
時間課件 篇5
教學要求:
1、掌握生字
2、理解課文內(nèi)容,朗讀課文
3、由關鍵字理解文章的深刻含義
4、搜集和理解有關的時間名言、諺語,與同學們在課內(nèi)外進行交流
教學重、難點:
1、理解課文內(nèi)容,認識時間的寶貴
2、理解關鍵句子
課時劃分:一課時
教學設計(過程):
一、導入:
二、自讀課文
解決疑難:
三、學習課文
引導:理解課文內(nèi)容
提示:師:看了題目大家有什么疑問?
生答:
師:這節(jié)課我們就來一起解決這些疑問,下面我們就先讀一讀課文,自己先理解一下(注意解決文中的生字和不懂的生詞,同學之間可以互相交流、討論)
生讀文(自由閱讀)、解決問題
師幫助解決特殊詞意:
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;光陰似箭;日月如梭;受益無窮
師:請同學們自由讀書(要求讀通順,流利。)
生:自由讀文
師:請同學們默讀課文(思考:課文講了哪些事?)
學生匯報自學情況。學生發(fā)言后師相機予以指導.
師明確:課文寫“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無法自拔,爸爸開導“我”,讓“我”認識到時間過去后再也不會回來了.“我”產(chǎn)生了與時間賽跑的思想并和時間進行賽跑,從中受益無窮,認識到假若你一直和時間賽跑,你就可以成功。
(課文長,根據(jù)學生自學及匯報情況,有選擇地進行講解分析。)
師:請同學們找出你全部理解的段落進行朗讀(師指導)
師:請同學們找出你不理解的詞、句、段進行討論和交流,把他們弄懂。提示指導以下內(nèi)容:
(1)爸爸等于給我說了一個謎,指的是什么謎? (第四自然段的內(nèi)容)
(2)我是如何理解爸爸的這個謎?
(我知道一天真的過完了,雖然明天還會有新的太陽,但永遠不會
有今天的太陽了。) (明天鳥兒再飛過同樣的路線,也永遠不是今天了或許明天飛過這條路線的,不是老鳥,而是小鳥了,)
(時間過得飛快,使我的小心眼里不只是著急,還有悲傷。)
師:以上的句子都包含著深刻的意思,請同學們回去仔細研究也可以和父母、同學討論,看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。
直接引導學生進行思考學生之間互相討論交流盡量讓學生自主完成。
自學課文引導學生理解幫助學生認識道理以讀帶悟引導自學教師幫助、輔導
教師提出方向,學生自由發(fā)揮
四、理解含義深刻的話語:
引導學生回答理解課文內(nèi)容學生找、說、教師引導、幫助理解、肯定學生見解激發(fā)情感引導了解珍惜時間而獲得成功的名人事跡
1.由學生的造句導人:上一節(jié)課大家學習了課文,誰來說說作者是怎樣和時間賽跑的. (學生自由發(fā)言后師予以歸納引導)
學生a:有一天我放學回家,看到太陽快落山了,就下決心說;“我要比太陽更快地回家.我狂奔回去,……那一天,我跑贏了太陽。
師肯定:“對,作者和快要落山的太陽賽跑,就是和時間賽跑,這—刻,他跑贏了太陽就是跑贏了時間,他在太陽沒下山前到了家,節(jié)約了一部分時間,就是延長了人的生命,他成功了一次。
學生b:我有時和西北風比賽。
師引導:和西北風如何比賽,想象一番。
時間課件 篇6
教學過程:
(一)、 談話引入:
1、(自編謎語)同學們,你們喜歡謎語嗎?有哪些謎語?說來讓大家猜猜?老師也編了幾個謎語,你們想聽嗎?(1)、什么東西有的人覺得充裕,有的人總覺得不夠用?(2)、什么東西你珍惜它,它就會給你帶來財富?(3)、什么東西你浪費了它,也就等于浪費了你自己的生命?
(生說自己的見解,師引到時間上)
2、同學們,關于時間你有什么看法呢?
3、師:時間是摸不著,也看不到的,但又是時時存在的,并且一去不復返的,有個人,在他外祖母去世的時候,和我們的想法一樣,認為時間一天天過去,是很可悲的事情,可是后來,他卻又同時間賽跑(板書課題)。你想知道這是怎么回事嗎?讀題質(zhì)疑。
(二)、初讀課文,整體感知
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文,把字音讀準,把句子讀通順??梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
2、(檢查讀書,了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內(nèi)容?
3、課文主要寫了什么內(nèi)容?誰來告訴大家呢?
(生說,互相補充,教師相機指導。)
(三 )、再次讀書,質(zhì)疑問難
1、同學們讀書很認真,了解了課文大意。我們知道,學貴有疑,讀了這篇課文,你能提出哪些問題呢?要想提出有價值的問題,就得去認真讀書呀。
(生再次認真讀書,注意發(fā)現(xiàn)問題,教師巡視指導)
2、誰來說說自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?
(生發(fā)言,師生共同補充)
(四)、三讀課文,重點探究
1、同學們提出的問題真好。那這些問題怎么解決呢?靠老師嗎?對,得靠我們認真讀書。2、請你選擇自己喜歡的內(nèi)容,認真讀一讀,看能不能解決一些問題。
(生讀書,教師與學生個別交談)
3、交流自己解決的問題。
4、誰來讀讀自己最喜歡的句子?你覺得應該怎么讀呢?讀了這些內(nèi)容,你有什么想法呢?
(學生讀書,談感受。師生共評,指導學生讀出自己的感受。)
(五)、學生選擇,深入探究
1、請你找出認為難理解的語句,和大家一起研究好嗎?(生讀書,畫出自己認為含義深刻和難理解的語句,可以在旁邊寫上自己的看法。)
2、請你和小組的同學交流你的看法。
(小組交流后,各組選出本組的語句,在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如:光陰似箭,日月如梭”,“所有時間里的事物,都永遠不會回來了”,“假如你一直和時間賽跑,你就可以成功”,展開討論,讓學生結合自己的生活體驗談看法,談感受。)
(六)、延伸,深化中心
1、同學們,我們理解了含義深刻的句子,你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?今天,你又讀了課文,又有怎樣的感受呢?(生說,師生補充)
2、時間如流水,一去不復返,我們也要和時間賽跑。咱們身邊,有哪些同學和時間賽跑,跑在了時間的前面呢?
3、(和同學們算時間帳、做讀書游戲。讓他們進一步懂得珍惜時間。)
4、師引導總結:雖然時間一去不回頭,但我們和時間賽跑,一定會成功!
(七)、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
時間課件 篇7
一、導入:
二、自讀課文
解決疑難:
三、學習課文
引導:理解課文內(nèi)容。
提示:師:看了題目大家有什么疑問?
生答:……。
師:這節(jié)課我們就來一起解決這些疑問,下面我們就先讀一讀課文,自己先理解一下(注意解決文中的生字和不懂的生詞,同學之間可以互相交流、討論)
生讀文(自由閱讀)、解決問題
師幫助解決特殊詞意:
一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;光陰似箭;日月如梭;受益無窮
師:請同學們自由讀書(要求讀通順,流利。)
生:自由讀文
師:請同學們默讀課文(思考:課文講了哪些事?)
學生匯報自學情況。學生發(fā)言后師相機予以指導、
師明確:課文寫“我”沉緬于失去外祖母的痛苦之中無法自拔,爸爸開導“我”,讓“我”認識到時間過去后再也不會回來了、“我”產(chǎn)生了與時間賽跑的思想并和時間進行賽跑,從中受益無窮,認識到假若你一直和時間賽跑,你就可以成功。
(課文長,根據(jù)學生自學及匯報情況,有選擇地進行講解分析。)
師:請同學們找出你全部理解的段落進行朗讀(師指導)
師:請同學們找出你不理解的詞、句、段進行討論和交流,把他們弄懂。提示指導以下內(nèi)容:
(1)爸爸等于給我說了一個謎,指的是什么謎?(第四自然段的內(nèi)容)
(2)我是如何理解爸爸的這個謎?
(我知道一天真的過完了,雖然明天還會有新的太陽,但永遠不會
有今天的太陽了。)(明天鳥兒再飛過同樣的路線,也永遠不是今天了或許明天飛過這條路線的,不是老鳥,而是小鳥了,)
(時間過得飛快,使我的小心眼里不只是著急,還有悲傷。)
師:以上的句子都包含著深刻的意思,請同學們回去仔細研究也
可以和父母、同學討論,看看你有什么新的發(fā)現(xiàn)。
直接引導學生進行思考學生之間互相討論交流盡量讓學生自主完成。
自學課文引導學生理解幫助學生認識道理以讀帶悟引導自學
教師幫助、輔導
教師提出方向,學生自由發(fā)揮
四、理解含義深刻的話語:
引導學生回答理解課文內(nèi)容學生找、說、教師引導、幫助理解、肯定學生見解激發(fā)情感引導了解珍惜時間而獲得成功的名人事跡
1、由學生的造句導人:上一節(jié)課大家學習了課文,誰來說說作者是怎樣和時間賽跑的。
(學生自由發(fā)言后師予以歸納引導)
學生A:有一天我放學回家,看到太陽快落山了,就下決心說;“我要比太陽更快地回家、我狂奔回去,……那一天,我跑贏了太陽。
師肯定:“對,作者和快要落山的太陽賽跑,就是和時間賽跑,這—刻,他跑贏了太陽就是跑贏了時間,他在太陽沒下山前到了家,節(jié)約了一部分時間,就是延長了人的生命,他成功了一次。
學生B:我有時和西北風比賽。
師引導:和西北風如何比賽,想象一番。
學生C:趕在西北風刮起前回到家。
學生D:和西北風比,看誰跑得快。
師肯定:對作者勇敢地與大自然的狂風比賽,在比賽中贏得時間,贏得勝利,贏得生命、作者還怎樣和時間賽跑。
學生E:有時一個暑假的作業(yè),我十天就做完了。
師肯定:趕做作業(yè)就贏了什么?(時間)贏得了時間就可以繼續(xù)干什么?(學習、工作……)這樣快速、超前地工作就會怎樣?(獲得成功,勝利)
學生F:那時我三年級,常把哥哥五年級的作業(yè)拿來做。
師肯定c三年級能做五年級的作業(yè),作業(yè)又贏得什么?(時間)作者贏得時間就贏了同齡人,就獲得了什么?(成功)
2、由對賽跑的認識引入讀最后一句話的體會。
(1)師引導生命是短暫的,最長壽的人活一百多歲,而歲月是無窮的,這么短暫的生命跑得過時間么?大家說說和時間賽跑會成功么?
學生自由發(fā)言,師予以引導、歸納。
(2)人或許永遠跑不過時間,但可以比原采跑快一些,甚至幾步,這幾步可能就會創(chuàng)造很多東西,就可以推動社會的進步,就可以認一個人歲月的長河中留下光輝的一瞬、大家知道一些名人么?如居里夫人,魯迅、巴爾扎克、雨果……他們都和時間賽跑,居里夫人連多余的椅子都不肯多擺,害怕來客坐下來會談天說地耽誤了時間,魯迅一天必須完成規(guī)定的文字,巴爾扎克為了多寫文章,拼命的喝咖啡提神,雨果通過運動使本來枯萎的生命又得到延長,又為人類寫出了許多光輝的著作。
學生進行發(fā)言理解引導學生認識并掌握一定的生活道理繼續(xù)幫助學生進行思維的發(fā)散和對課文內(nèi)容的進一步理解幫助學生樹立榜樣,從名人成功的事例中獲得珍惜時間的經(jīng)驗,并從中受到鼓舞,激發(fā)孩子們親身實踐勇氣引導理解、體悟關鍵句學生發(fā)言,教師歸納小結:
作業(yè):他們都在和時間賽跑,跑贏了好幾步,這幾步的用途很大,為了人類做出了巨大的貢獻。
3、再引入對前面幾句話的理解。
(1)同學們理解了最后一句話現(xiàn)在讀一讀最后三個自然段,要讀出對時間的珍惜。
(2)大家讀得很動情,現(xiàn)在考考大家對下面幾句話是否理解。(出示小黑板)
①所有時間里的事物,都永遠不會回采了;
②一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;
③光陰似箭,日月如梭;
④雖然明天還會有新的太陽,但永遠不會有今天的太陽。
師:第①句講時間一去不回頭,所有的事物都隨著流逝的時間往前去,永不會回頭或停留下來。所以要珍惜現(xiàn)在,一旦現(xiàn)在成為過去就永不會再留住或再見到。
第②句講時間很寶貴,一去不回去,一寸黃金買不回一寸光陰,我們要珍惜。
第③句講時間流逝得很快,我們要珍惜時間、
第④句講時間不斷流逝,一去不再回頭,明天還會有新太陽,但今天永遠地過去,今天的太陽也成為過去的太陽,永遠見不到了,所以要珍惜現(xiàn)在,珍惜今天。
4、朗讀課文。
5、學生出示自己收集到的名言名句。
師:學習了這篇課文,大家對時間,對生活有什么新的認識,能否用一些名言警句來回答呢?
生發(fā)言。
1、抄寫、聽寫詞語。
2、完成課后練習3。
教師可以幫助學生進一步理解句子在文中的含義。從而理解本文的學習目的。
時間課件 篇8
一、學習目標:
1.學會10個生字,正確讀寫憂傷、哀痛、持續(xù)、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若等詞語。
2.有感情地朗讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容,體會時間的意義,形成珍惜時間的價值觀念和情感態(tài)度。
3.聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗,理解重點詞句的意思。
4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。
二、學習重、難點:
重點:課文啟示人們:雖然光陰似箭,日月如梭,所有時間里的事物,都永遠不會回來了,但是假如你一直和時間賽跑,你就可以成功。使學生從學習中獲得這一啟示,引導學生對這一問題有所感悟,是本文學習的重點。
難點:由于時間觀念比較抽象,小學生的時間觀念比較模糊。因此,要感受珍惜時間的意義,是本文學習的難點。
三、教學準備:
教師:重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片
學生:收集珍惜時間的名人名言,身邊珍惜時間的人物和事例。
四、教學時間:兩課時
第一課時
談話引入:
師:(自編謎語)同學們,你們喜歡謎語嗎?有哪些謎語?說來讓大家猜猜?老師自己編了一個謎語,你們想聽嗎?聽好什么東西有的人覺得充裕?有的人總覺得不夠用?什么東西你珍惜它,就會給你帶來財富?什么東西你浪費了它,也就等于浪費了自己的生命?
(生說自己的見解,師引到時間上)
師:同學們,對時間,你有什么看法呢?
(生自由表達,說出自己對時間的看法。)
師:同學們,時間是摸不著,也看不到的,但又是時時存在的,并且一去不復返的,有個人,在他外祖母去世的時候,和我們想法一樣,認為時間一天天過去,是很可悲的事情,可是后來,他卻又同時間賽跑(板書課題)。你想知道這是怎么回事嗎?
一、初讀課文,整體感知
師:請同學們用自己喜歡的方式讀課文,把字音讀準,把句子讀通順??梢园涯阆矚g的內(nèi)容多讀幾遍。
(生讀書,時間要充裕,使每個學生都能讀完)
師:(檢查讀書,了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內(nèi)容?
師:剛才讀了課文,課文主要寫了什么內(nèi)容?誰來告訴大家呢?
(生說,互相補充,教師相機指導。)
二、再次讀書,質(zhì)疑問難
師:同學們讀書很認真,了解了課文大意。我們知道,學貴有疑,讀了這篇課文,你能提出哪些問題呢?要想提出有價值的問題,就得認真讀書呀。
(生再次認真讀書,注意發(fā)現(xiàn)問題,教師巡視指導)
師:誰來說說自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?
(生發(fā)言,師生共同補充)
三、三讀課文,重點探究
師:同學們提出的問題可真好,正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢?靠老師嗎?對,得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內(nèi)容,認真讀一讀,看能不能解決一些問題。
(生讀書,教師與學生個別交談)
師:誰來讀讀自己最喜歡的句子?你覺得應該怎么讀呢?讀了這些內(nèi)容,你有什么想法呢?
(學生讀書,談感受。師生共評,指導學生讀出自己的感受。)
四、一句化總結:這節(jié)課,你讀了這篇課文,最深的感受是什么?請你用一句話寫出來。(學生寫,教師巡視,寫完的站起來念給大家聽。)
五、布置作業(yè):
1、熟讀課文,選擇自己喜歡的內(nèi)容背誦。
2、收集珍惜時間的名人名言。
第二課時
一、回憶復習
師:這節(jié)課,我們繼續(xù)和時間賽跑,我們看看,哪些人跑在了時間的前面好嗎?先看看你昨天和時間賽跑的結果把。
1、通過上節(jié)課的學習,你知道了什么?(學生暢所欲言)
2、你記住了哪些生字詞和優(yōu)美的語句呢?(把生字詞寫在練習本上)
二、學生選擇,深入探究
師:請你找出認為難理解的語句,和大家一起研究好嗎?
(生讀書,畫出自己認為含義深刻和難理解的語句,可以在旁邊寫上自己的看法。)
師:請你和小組的同學交流你的看法。
(小組交流后,各組選出本組的語句,在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如:光陰似箭,日月如梭,所有時間里的事物,都永遠不會回來了,假如你一直和時間賽跑,你就可以成功,展開討論,讓學生結合自己的生活體驗談看法,談感受。)
三、延伸,深化中心
師:同學們,我們理解了含義深刻的句子,你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?今天,你又讀了課文,又有怎樣的感受呢?
(生說,師生補充)
師:時間如流水,一去不復返,我們也要和時間賽跑。咱們身邊,有哪些同學和時間賽跑,跑在了時間的前面呢?
珍惜時間的名言可多了,你收集了哪些呢?老師也收集了一些,咱們一起看看,讀一讀吧。(出示幻燈)
最后,讓我們也來寫名言怎樣?請你把自己珍惜時間的想法,自己的感受用一句話寫下來吧。
(生寫,師巡視,指導,寫完的先念)
師總結:雖然時間一去不回頭,但我們和時間賽跑,一定會成功!
四、作業(yè)
寫讀后感或者寫自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。
時間課件 篇9
【課前預設】
《和時間賽跑》這篇課文是林清玄的一篇散文,一如他的文風,清新淡雅卻帶著點點憂傷、淡淡的歡喜,在平常的生活小事中參悟人生,雖不見得總是大徹大悟,但那種含蘊在雋永的文字中的智慧,卻總能令人久久回味。
時間這個概念,對一個三年級的孩子來講,還是具有一定的抽象性,該怎樣帶著孩子跟著作者的步調(diào)層層深入地體悟呢?又該怎樣讓孩子能夠從中真正明白時間的一去不復返并懂得珍惜時間呢?這些疑問在教學課文之前便在我的腦海中反復思量著……
我反復地讀課文,讓那種淡淡的憂傷和歡喜一遍遍地彌漫在自己的心頭。的確,童年的經(jīng)歷,不管是悲是喜,總是那么令人回味和難忘!本課的感情基調(diào)是憂傷的,但是作者的一些童年行為卻能夠讓人感受到趣味,抓住這一點,課前我請學生搜集了自己生活中經(jīng)歷的一兩件有趣的事,課堂上,一方面通過課文學習讓學生對“時間”形成一定認識,受到啟示:雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時間里的事物,都永遠不會回來了”,但是,“假若你一直和時間賽跑,你就可以成功”,從而懂得珍惜時間;另一方面進行隨堂的小練筆,寫一寫自己對時間的感受和童年趣事。
在設計本課的教學環(huán)節(jié)時,我側(cè)重通過聯(lián)系生活實際的方法讓學生獲得形象化的認知和感受,并運用自己的生活積累,書寫出自己對時間的獨特感受。對于孩子來說,一些親身經(jīng)歷的事情往往比枯燥的講述更有教育意義。就拿本課來說,時間這個概念,孩子在生活中肯定或多或少有所感知,只要能夠抓住這一點,給學生空間去講述自己認識時間的一些小故事,效果肯定比直接告訴學生時間是什么或者引導孩子理解時間的深刻含義更好。
最終,我采用補白的方式,確定了本課的讀寫結合訓練點:
當時候,當時候,我知道,。
【教材分析】
本課從我因外祖母的去世而悲傷不已開始寫起,后來聽了爸爸的一席話,看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現(xiàn)象,明白了為什么要珍惜時間,并在和時間賽跑的經(jīng)歷中體會到應該怎樣珍惜時間,讀來讓人心底不覺泛起漣漪。
課文給我們以深深的啟示,是學生明白雖然“光陰似箭,日月如梭”,雖然“所有時間里的事物,都永遠不會回來了”,但是,“假若你一直和時間賽跑,你就可以成功”,從而懂得珍惜時間,是本課的教學重點。由于時間的概念比較抽象,學生的認識相對比較模糊,所以引導學生感受珍惜時間的意義便成為本課學習的難點。能夠在學習過程中密切聯(lián)系學生的日常生活經(jīng)歷和感悟來展開,加深體驗,是突破本課難點的重要途徑。
【教學目標】
1、認識并會書寫相應的生字,能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點詞語。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、聯(lián)系上下文和自身生活經(jīng)驗,理解重點詞句的意思。
4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句,體會時間的意義,懂事珍惜時間。
【教學重點、難點】
1、重點:有感情地朗讀課文,明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時間。
2、難點:體會時間的意義,理解“假若你一直和時間賽跑,你就可以成功”的含義。
【課前準備】
1、教師:教案、PPT課件、關于時間的名言警句。
2、學生:搜集關于時間的名言警句;回憶自己童年經(jīng)歷的趣事;想想自己對時間的感悟。
【教學課時】
兩課時
【教學過程】
第一課時
一、出示關于時間的名言警句,導入新課:
少年易學老難成,一寸光陰不可輕?!?宋)朱熹
合理安排時間,就等于節(jié)約時間?!?英國)培根
失去眼前的時間,就等于失去所有時間?!?德國)貝納姆
師:同學們,讀一讀這些句子,你有沒有發(fā)現(xiàn)什么?(都是關于時間的)
師:課前我們也搜集了相關資料,誰來談談你對時間的看法?(指名說)
生1:我知道時間過去了就不會回來了。
生2:我們慢慢長大,時間就過去了。
……
師:大家對時間都有自己的看法,今天我們就來認識一位和時間賽跑的孩子,聽聽他是怎么看待時間的。(板書課題:和時間賽跑齊讀并介紹作者)
二、初步感知課文,了解課文大意:
1、自讀課文,初步感知。
2、學習本課生字詞。
3、再讀課文,鞏固所學的同時深化對課文的認知。
4、根據(jù)自己的理解進行填空,掌握文章的主要內(nèi)容:
(1)通過外祖母去世這件事,“我”懂得了____ _____,長大后要告訴自己的孩子___ ______。
(2)文中的“我”是一個_________的孩子。
(3)你是怎么體會出來的?畫一畫,讀一讀,說一說。
(指名說并說明理由)
三、指導書寫,掌握本課生字:
1、出示本課生字,整體認讀。
2、學生選出較難寫的字,教師范寫并提示學生。
3、學生自主練習,教師巡視指導,了解情況。
4、隨機聽寫本課字詞,同桌互相批改。
四、布置作業(yè):
1、在了解課文主要內(nèi)容的基礎上,思考作者是怎么看待時間的?
2、書寫本課字詞,牢固掌握。
第二課時
一、復習舊知,準確、流利地朗讀重點字詞和課文:
指名復述本課的主要內(nèi)容,必要時教師適當提醒。
二、深入展開,學習課文:
1、默讀課文,說說讀了這篇文章,你有什么感受?(指名說)
生1:讀了這篇文章,我覺得時間真的很寶貴。
生2:讀完課文,我覺得我們應該學會珍惜時間,因為時間過去了就永遠不會回來了。
……
師:是啊,正如大家所說,時間就是這么珍貴,而且不能重來。
2、課文哪些地方讓你對時間有了認識?(根據(jù)學生的感觸,隨機學習課文內(nèi)容)
(1)聯(lián)系自己在生活中看到的、聽到的,理解親人離開時的心里感受。
(2)重點學習爸爸的那段話,指名讀并思考:這段話里包含了爸爸怎樣的感情?
教師可引導學生逐步明白:為失去親人而悲傷;安慰悲痛的孩子;對時間的自我認識等方面,接著指導學生通過朗讀表現(xiàn)情感。
(3)結合自身經(jīng)歷,理解“光陰似箭,日月如梭”,“所有時間里的事物,都永遠不會回來了”等關于時間的概念。
生1:“我在寫作業(yè)的時候,知道時間一點點地過去了?!?BR> 生2:“有時候我五點鐘出去玩,回來已經(jīng)很晚了,時間就這樣過去了?!?BR> 生3:“一個暑假沒有上學,等到重新回學校,那段時間就過去了?!?BR> ……
在學生結合自己的經(jīng)驗對時間有所認識的基礎上,我順勢引導:孩子們,那你們覺得這些過去的時間能夠再回去嗎?
生:不能!
師:大家一致肯定時間一去不復返,誰能說幾個例子?(指名說)
生1:等我們長大了,現(xiàn)在的童年時光就回不來了。
生2:我現(xiàn)在讀三年級,等讀四年級的時候,就回不到三年級這個時候了。
……
過渡:是啊,跟大家的感覺一樣,“我”經(jīng)歷了這些事情,也明白了這個道理。所以后來我是怎么想的,又是怎么做的呢?
3、學習6—8段,引導學生明白要學會珍惜時間。
(1)聽了爸爸的話之后,我是怎么想的?
(2)體會到時間的流逝,我是怎么做的?(和時間賽跑)
引導學生掌握作者和時間賽跑的幾件事,并思考:作者和時間賽跑,節(jié)約的時間可以做什么?(看書、運動、幫家人做家務……)理解節(jié)約時間的好處。
(3)思考:在和時間賽跑的過程中,我為什么著急、悲傷,又為什么高興、快樂呢?(指名說)
(4)在體會情感的基礎上指導朗讀。
過渡:作者在和時間賽跑的過程中有什么收獲?
4、學習第9段,明白作者因為和時間賽跑而受益無窮的道理,進而理解珍惜時間的重要性。
師:有人說世界上最快而又最慢,最長而又最短,最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對于我們,包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎?(聯(lián)系生活實際,引導學生明白時間對于我們意味著生命,要好好珍惜。)
所以,當作者有了這樣的感觸之后,他對自己的孩子,就更希望他能夠珍惜時間,他要告訴孩子的話其實也就是我們每個人都要珍藏,時刻警醒自己的,這句話就是:
假若你一直和時間賽跑,你就可以成功。(齊讀)
三、拓展延伸,深化認識:
1、學了這篇課文,我們明白了時間的珍貴,懂得了要珍惜時間,那你能聯(lián)系自己的生活說說以后該怎樣和是時間賽跑,節(jié)約時間嗎?(指名說)
生1:我以后放學盡快回家,爭取早點完成作業(yè),就可以多看點課外書了。
生2:上課的時候?qū)P模筒粫速M學習時間。
……
2、看來,大家都有了自己的看法,此時此刻,你想用哪句名言警句來告誡和勉勵自己呢?(指名說自己搜集的關于時間的名言警句,作為積累)
3、小練筆:結合自己的經(jīng)歷,寫寫對時間的看法。
當時候,當時候,我知道,。
(學生自由書寫,并指名讀出自己的文字,和大家分享)
四、布置作業(yè):
1、深刻體會課文含義,時刻告誡自己要珍惜時間。
2、掌握本課字詞,摘抄本課含義深刻的句子作為積累。
3、和時間賽跑
【學生作品】
1、當我靜靜地聞花香的時候,當我看到鳥兒滑過水面的時候,我知道,時間已經(jīng)悄悄地過去了。(鄭杰允)
2、當我走在回家的路上的時候,當我躺在心愛的小床上的時候,我知道,時間就像個調(diào)皮的孩子那樣,跑遠了,跑到九霄云外去了。(陳靜瑤)
3、當我看到綠樹成蔭的時候,當我聽到大雁在藍藍的天空中鳴叫的時候,我知道,時間已經(jīng)偷偷地跑開了,再也不會回來,追也追不上。(劉齊)
4、當我看到太陽一點點躲到山的后面去的時候,當我拿起手中的筆書寫一篇文章的時候,我知道,這寶貴的時間很快就過去了。(莫嵐)
5、當我看到樹葉開始飄落的時候,當我看到蝴蝶在花叢間跳舞的時候,我知道,時間已經(jīng)過去了,而且再也不會回來了。(黃丹婷)
6、當我看到小鳥慢慢長大變成老鳥的時候,當我和爸爸一起種下一棵小樹的時候,我知道,時間已經(jīng)悄悄地離開我們,而且再也不會回來了。(陳穎欣)
7、當我看到太陽緩緩升起的時候,當我看見大樹從剛剛發(fā)芽到枝葉茂盛的時候,我知道,美好寶貴的時間正在慢慢地離去,而且永遠不可能再回到我的身邊了。(劉錦明)
8、當我看到小朋友一點點長大的時候,當我看到小鳥在空中自由自在地飛翔、在樹枝上開心地嬉戲的時候,我知道,時間在慢慢地過去,他再也不會回來了,就像我們長大了,就再也不能回到小時候的樣子。(王志新)
9、當我看到蝸牛在樹上慢吞吞地爬的時候,當我看到汽車在馬路上飛快地跑的時候,我知道,時間真的過去了,而且再也不能倒流了。(李政豪)
10、當我被動聽的歌聲吸引的時候,當我被美妙的舞姿感染的時候,我知道,時間已經(jīng)過去了,真是“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”啊!(黃雅晶)
11、當我看到日月交替,當我看到時鐘飛快地轉(zhuǎn)動,我知道,事件已經(jīng)走了,不留下任何東西,那個曾經(jīng)和我擦肩而過的時間,真的一去不復返了,雖然以后還會有很多時間,但再也不是現(xiàn)在的時間了。
……
【課后反思】
關于讀寫結合的訓練,這篇文章是第一次實踐,整個過程雖說有缺陷,但看到學生的作品,便覺得這樣的課堂是有利于大家共同成長的,我自身也有感觸和成長:
一、讀寫結合點的選擇要站在學生的角度,尋找適合學生發(fā)揮的方面,要遵循學生的發(fā)展特點。這篇課文之后進行了“童年趣事”的練筆,難度提高了,對于三年級的學生來說,很難寫出好的文章,而且能力上并沒有獲得實質(zhì)性的提高。反而補白訓練“當時候,當時候,我知道,。”更能開闊學生的思維空間,學生都有話可說,而且是課文學習的深化,達到了訓練的目的。三年級是句段的銜接期,切入點一定要小,易于發(fā)揮。對于學生的年齡特點和學科特點,我仍需更深入地探究。
二、生活是最好的教材,學習過程中要善于調(diào)動學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來展開,這樣可以節(jié)省很多時間。這篇課文在課前準備階段,如果可以更系統(tǒng)些,讓學生有更明確的目的,那對課文的理解也許就會深入很多,這也給我提了個醒,以后備課要全面。
三、要想學生有好的發(fā)揮,教師一定要做好扎實的準備,深入挖掘教材,找到合適的內(nèi)容切入點,幫助學生更快更好地融入課堂學習環(huán)境。在這方面,我覺得自己做得還不夠,就拿這篇課文來說,我的感悟首先要夠深刻,而且有自己充分的見解才行,但這方面我仍欠缺,所以在引導學生感悟課文的過程中,方法顯得單調(diào),沒能充分調(diào)動學生的積極性。
時間課件 篇10
分析教材:
“認識時間”這一教學內(nèi)容的編排,是用5分5分數(shù)的方法來讀取時間,并通過實際的操作,知道1時=60分。與一年級上冊的內(nèi)容聯(lián)系起來看,教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復雜的順序編排的,這樣的編排既符合兒童的認知規(guī)律,也符合平時人們看表讀時間的經(jīng)驗與習慣。
分析學生:
“認識時間”這一內(nèi)容的教學是學生在一年級上冊學習了“認識鐘表”的基礎上進行學習的。通過以前的學習,學習已經(jīng)掌握了鐘表及時間的一些知識,如知道鐘面上有時針、分針;有12個數(shù)字;有12個大格,有60個小格等,并已經(jīng)掌握了如何看整時和半時。相信本節(jié)課內(nèi)容的教學,學生掌握并不會感到十分的困難。
設計理念:
本節(jié)課的教學設計,有以下幾個特點:
一、知識的呈現(xiàn)與生活實際相結合
由于時間是一個非常抽象的概念,在教學注意結合生活實際,使學生利用自己的生活經(jīng)驗,更好地理解時間。如在課題的引入時,運用了第二節(jié)課上課的時間(9:00)引入,這些是學生已經(jīng)掌握的知識,過5分鐘后也就是(9:05)這個時間是學生本節(jié)課要學習的內(nèi)容,這樣就很好地引入了新課。最后由下課時間(9:40)進行結束本節(jié)課的教學,使教學更加完整。
二、在直觀中來呈現(xiàn)知識
在教學時,運用多媒體直觀地演示,通過看鐘面上的陰影部分,用5分5分數(shù)的方法讀取時間,達到良好的教學效果。在教學1時=60分時,讓學生自己撥鐘,通過直觀形象的實物操作,就能對時與分的關系一目了然。
教學內(nèi)容:義務教育課程標準教科書一年級下冊第81頁例1及“做一做”第1題、練習十五第1、2題。
教學目標:
1.使學生會讀、寫幾時幾分。
2.使學生知道1時=60分。
3.培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。
教學重、難點:使學生會讀、寫幾時幾分,知道1時=60分。
教具準備:多媒體課件,實物鐘,學生準備小鬧鐘。
教學過程:
一、創(chuàng)設情境,導入新課
1.創(chuàng)設情境。
(讓課鈴響)
師:上課……
師:哪位同學說說,現(xiàn)在是第幾節(jié)課?(第二節(jié)課)你知道我們學校第二節(jié)的上課時間是幾時嗎?(邊問邊出示課件,課件顯示一個鐘面,定格在9:00)
2.復習舊知。
師:你怎么知道鐘面上表示的時間是9時的?(時針指著12,分針指著9,是9時。)
3.導入新課。
(大約過了5分鐘左右,屏幕上的鐘面顯示出9:05)
師:同學們,你們又知道現(xiàn)在是幾時嗎?
師:今天,老師就和同學們一起來《認識時間》。(板書課題)
二、直觀演示,探索新知
(一)認識鐘面
1.師:通過上學期的學習,我們知道,鐘面上有些什么?
2.讓學生在學習小組中討論交流、互相補充。
3.學生反饋交流結果,教師用課件演示。(鐘面上有時針、分針、12個數(shù)字、12個大格、每一個大格里有5小格、一共有60個小格。)
(二)認識時間。
1.認識分。
(l)引導學生觀察分針。(屏幕顯示放大的鐘面,演示分針走1小格)
師:分針是用來表示“分”的,分針走1小格的時間是1分。
(2)邊在課件中演示,邊提問:
① 分針指著1是幾分?為什么?(一個大格有5小格,所以是5分。)
② 分針指著4是幾分?為什么?
③ 分針指著7是幾分?為什么?
2.認識時間。
(1)教學例1第一個鐘面
師:時針指著幾?是幾時?分針指著幾?是幾分?(時針指著3多一點,是3時,分針指著1,是5分。)
時間課件 篇11
一、教學目標
1.通過觀察、參觀等活動熟悉校園環(huán)境,讓學生了解校園,認識校園的場館、設施等,使學生對校園生活充滿期待。
2.熟悉作息時間,把握時間,有時間觀念,對自己作息時間有計劃。
二、教學重點
全面認識校園,知道各個教學樓的位置、識別各個專業(yè)教室的名稱和具體位置,認識與校園生活息息相關設施的具體方位。
三、教學難點
能夠識別、分辨、獨立確認各個學校設施所在位置。
四、教學過程
同學們,我們的校園漂亮嗎?你喜歡我們的校園嗎?我們要在這所學校里度過六年的時間,我們都要共同愛護我們的學校,遵守學校的紀律,掌握學校的作息時間。那么,你對我們學校了解多少呢?你知道我們學校有哪些場室,這些場室各有什么用處,你們想知道嗎?今天老師就帶大家去認識我們的校園。
活動一:游美麗的大校園,深入感知校園。
輔導員帶領學生認識并講解校園。包括教室的位置;茶水間的位置、用法;廁所的位置;操場的位置,功能作用;會議廳的功能作用;計算機房的功能和作用等等。
然后,讓學生自薦當小小導游,帶領其他孩子再游一次校園,并講解它的功能和作用,其他孩子可以糾正或補充。
小結:通過老師的講解,孩子們的再次深切感知,小伙伴的糾正和補充,會讓孩子們切實了解校園的各個組成。
活動二:我知道怎么做
1.教師出示圖片,展示教室的照片、教學樓的照片、茶水房、排球館、教師辦公室、操場國旗桿下、操場等的場景。
2.學生分小組討論,出入這些地點,需要注意什么?
學生分組:教室組、辦公室組、樓道公共區(qū)域、教學樓外公共區(qū)域。
3.小組討論后向全班匯報,其余組可以補充。
活動三:出示作息時間表,講解時間表。
長江東路小學作息時間表
上
午8:00入校
8:15預備(周一升旗8:10預備)
8:20上課
8:20—9:00第一節(jié)
9:10—9:50第二節(jié)
10:00—10:40第三節(jié)
10:50—11:30第四節(jié)
11:20放學
下
午13:40入校
14:15預備
14:20上課
14:20—15:00第一節(jié)
15:10—15:50第二節(jié)
15:40放學
小結:這里需要再三給學生強調(diào):早上8:00進校,11:20放學。中午13:40進校,下午15:40放學,家長在固定地方接。
活動四:鈴聲分辨賽。
1.首先輔導員給孩子們講解各種鈴聲,以及各種鈴聲的作用。以第一節(jié)為例,告訴孩子們上課前2分鐘有一個鈴聲,這是需要大家做好當節(jié)課的課前準備。2分鐘之后的鈴聲即為上課鈴聲,這是就是正式上課時間了。
2.以小組為單位,輔導員引導聽鈴聲,讓孩子們?nèi)尨疴徛暤淖饔?,答對的,獎勵小紅花貼紙一枚,以示獎勵。
3.放學時,得小紅花最多者,發(fā)放當日獎勵。
4.鼓勵學生說出自己的理解,不規(guī)范的地方教師給出指點。
小結:通過老師的講解,比賽,獎勵,會讓孩子們快速的了解上課、下課的鈴聲,進而掌握學校的作息時間。
總結:我們的校園好大,我們每一個人都清楚地知道了我們該如何愛護我們這個家,如何從行為上來表現(xiàn)出一年級學生的風范。學校為同學們開展各種課程和活動的空間也很多,這里將成為你新的家,你新的學習生活的開始,歡迎大家成為長江東路小學的一員!最后,告訴孩子們:現(xiàn)在,我們因長江東路小學而自豪,希望未來長江東路可以因你們而驕傲!