出國留學網(wǎng)的編輯給你提供了以下的《教學優(yōu)秀的教案設計》。老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，需要大家認真編寫每份教案課件。教案課件如果寫好，可以避免老師遺漏重點內容。僅供你在工作和學習中參考！
    教學優(yōu)秀的教案設計【篇1】
    一、教學目標：
    1、通過師生之間的交流，營造一個溫馨舒適的師生氛圍。
    2、通過師生交流和討論，明確數(shù)學的重要性，有意識地引導學生學好數(shù)學要關注數(shù)學學習的方法，明確怎樣做一個會學習的人。
    3、通過講故事，讓孩子們明白每天的學習每天的作業(yè)都是在為自己打基礎，學習不是為他人，而是為自己而學，每天做事做作業(yè)的態(tài)度都決定著自己未來的發(fā)展。
    4、通過教材的梳理讓學生對本學期所學知識有一個明確的認識，激發(fā)學習的興趣。
    二、教學過程：
    (一)說說自己暑假中的見聞。
    師：大家在暑假里肯定過得非常愉快，非常充實吧。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說說自己游玩的事情，可以說自己在假期里的小插曲，也可以說說自己取得的收獲。
    同學們暢所欲言。借此拉近師生間的距離，創(chuàng)設良好的師生氛圍。
    (二)講故事，讓學生知道態(tài)度決定自己的未來。
    講故事《木匠的房子》?！耙粋€上了年紀的木匠準備退休了。他告訴雇主，他不想再蓋房子了，想和他的老伴過一種更加悠閑的生活。他雖然還留戀那份優(yōu)厚的報酬，但他該退休了。雇主看到他的好工人要退休了，感到非常惋惜，就問他能不能再建一棟房子，就算是給他個人幫忙。木匠答應了?？墒悄窘车男乃家呀洸辉诟苫钌?，他不僅手藝退步，
    而且還偷工減料。木匠完工了。雇主來了，拍拍木匠的肩膀，誠懇地對他說：房子送給你了，這是我送給你的禮物。木匠感到十分震驚，太丟人了，要是他知道他是在為自己蓋房子，他干活的方式就完全不同了?！蹦憔褪悄莻€木匠。你每天釘一枚釘子，放一塊木板，壘一面墻，但往往沒有竭盡全力。終于，你吃驚的發(fā)現(xiàn)，你將不得不住在自己建的房子里。如果可以重來，但你無法回頭。人生就是一項自己做的工程，我們今天做事的態(tài)度，決定了明天住的房子。
    聽后，讓學生說說想法，明白什么?老師為什么講這樣一個故事?我想讓孩子們明白每天的學習每天的作業(yè)都是在為自己打基礎，學習不是為他人，而是為自己而學，每天做事做作業(yè)的態(tài)度都決定著自己未來的發(fā)展。希望小故事比說教有力量有效果。
    (三)回顧上學期的成績。
    1、了解上學期成績。
    2、讓學生說一說取得好成績的方法或者不盡如人意的地方。
    3、明確取得好成績的訣竅：平時踏實學習與作業(yè)，回家認真完成作業(yè)，多復習。腳踏實地地走好每一步，上課專心聽講，回家認真復習，不能搞小聰明，做自欺欺人的事情。
    4、以不點名的形式向平時懶于學習的同學提個醒：不能將心思花在學習以外的地方。
    (四)認識新朋友(新書)
    1、梳理新教材內容，翻開書本目錄自己看看有哪些內容?
    2、老師帶領學生熟悉教材。
    (五)數(shù)學常規(guī)要求：
    1、課前：準備好學習用品(數(shù)學書、作業(yè)本、口算本、練習本、文具盒)，候課鈴聲響馬上進教室，按老師要求齊背乘法口訣。
    2、課中：遵守紀律，不做小動作，要認真聽，動腦筋，想辦法。發(fā)言先舉手，聲音響亮，同桌交流時輕聲細語。拿學具、文具速度快，輕拿輕放。
    3、課末：整理學習用品，做好下節(jié)課的學習準備。
    4、課后：作業(yè)獨立完成，認真書寫，學會思考。
    5、小組長收發(fā)作業(yè)要及時，督促學員按時按質完成。
    三、全課小結，提出希望。
    同學們，新的一年開啟新的希望,希望大家端正自己的學習態(tài)度，以飽滿的熱情投入到學習中去，我相信一定能讓自己的學習成績有一個新的突破，也能在知識的海洋中體會辛勤航行后的巨大喜悅和豐碩收獲。
    教學優(yōu)秀的教案設計【篇2】
    教學要求：
    ⒈通過朗讀、背誦課文，了解桂林美麗的山水，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
    ⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意啊的音變，讀好比喻句及排比句。
    ⒊學習通過對看到的、感到的、想到的進行描寫的方法，把句子寫具體。
    ⒋學會本課10個生字，積累詞語。重點理解拔地而起、連綿不斷、波瀾壯闊、形態(tài)萬千、危峰兀立等詞。
    ⒌背誦課文。
    教學重點難點：
    通過朗讀，了解桂林山水的特點，體會課文是如何把它們寫具體的。根據(jù)句子結構及句式的特點把握語調及語速。掌握啊的讀音。
    教學時間：二課時。
    教學過程：
    第一課時
    一、導入新課
    ⒈人們都說：桂林山水甲天下（出示），因此，我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。
    ⒉甲天下是什么意思？（天下第一）
    ⒊下面，我們要隨著作者的視線，一起來觀賞桂林的山水。
    （在山和水下作重點記號··）
    二、自學課文，理清文章思路
    ⒈出示表格：
    前字韻母 啊的發(fā)音 舉例
    a、o、e、i、ü ya 真綠啊、真奇啊
    u、ao、ou wa 真秀啊
    n na 真險啊
    ng nga 真靜啊、真清啊
    ⒉出示自學要求：
    ⑴讀通課文，讀準字音；
    ⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？思考怎樣給課文分段；
    ⑶桂林的山水有哪些特點？請用小圈圈出。
    ⒊檢查自學
    ⑴指名四人朗讀
    ⑵你覺得課文是按什么結構來寫的？給文章分成四段。
    板書：總起分述總結
    ⑶桂林的山水有哪些特點？板書：水：靜清綠山：奇秀險
    請你用文中引用的一句古詩來總結文章。板書：舟行碧波上，人在畫中游
    完成板書提綱：
    總起：甲天下
    靜
    水 清
    桂林山水 分述： 綠
    奇
    山 秀
    險
    總結：舟行碧波上，人在畫中游
    三、導學第二節(jié)
    ⒈分小組自學課文第二節(jié)，從以下幾個方面把課文讀懂：
    詞義，結構（分層），修辭手法，語言文字，朗讀語氣等等，也可以用自己的方法來學習，談談學習的體會，也可以提出不懂的地方，在大組交流時提出。
    目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江水的特點寫具體的。
    學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
    等一會兒老師還要請你們交流一下你們是怎樣來學習課文的，向大家介紹一下你們學習的方法、步驟。
    ⒉交流學習情況：
    ⑴詞義：波瀾壯闊、無瑕等
    ⑵分層：三層
    ⑶修辭手法：引讀
    第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較，強調漓江的水有獨特的美。第二句具體寫漓江水靜、清、綠三個特點。其中的真，是的確、實在的意思。
    （作者為何在靜、清、綠前加上一個真字，后都帶個啊字？通過朗讀，體會真寫出程度。啊抒發(fā)作者喜悅、贊美之情。）
    對這三個特點，作者用感覺或用比喻來具體說明，并把它們組成一組排比句，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明、深刻。
    最后一句寫出江水之靜。
    ⑷描寫角度：引讀
    靜得讓你感覺不到它在流動從動態(tài)的角度寫；
    清得可以看見江底的沙石從透明度的角度寫；
    綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠從色彩的角度寫。
    ⑸引讀，說說你怎樣讀出語氣，交流并指導朗讀。
    靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得后要有小停頓，以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。
    朗讀這一節(jié)，首先要把握平穩(wěn)、清新的基調，其次要運用重音、速度等技巧，傳遞出對內容的理解第一句是全節(jié)的總起句，讀時要平穩(wěn)，聲音可略低，卻從沒看見過、這樣的讀重音。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫感覺，以突出漓江水的靜，讀時漸輕、漸緩。
    讀好排比句，注意節(jié)奏，幾個像要一氣呵成。
    個讀，齊讀。
    ⑹質疑，解疑
    ⑺小結你們小組是用什么方法來學習課文的？
    【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
    ⒊背誦第二節(jié)，根據(jù)板書自背，互背，說說你是用什么方法把課文背出來的。
    （記關鍵詞，列提綱，記每句第一字）
    ⒋檢查背誦
    四、布置作業(yè)
    ⒈抄寫詞語；
    ⒉有感情地朗讀全文；
    ⒊背誦并默寫第二節(jié)。
    第二課時
    一、復習導入
    ⒈指名背誦二節(jié)（默寫第二節(jié)）
    ⒉過渡：桂林的水是美的，桂林的山更有與眾不同之處。
    二、導學第三節(jié)
    ⒈用學習第二節(jié)的方法來自學第三節(jié)，把課文讀懂：
    目的：讀出感情，理解語言文字，作者是怎樣把漓江山的特點寫具體的。
    學習方式：讀讀、議議、圈圈、劃劃
    還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。
    ⒉交流學習情況：
    ⑴詞義：奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗
    ⑵分層：二層
    ⑶寫法：
    寫法上與第2節(jié)相似，顯示了結構上的對稱。第一句用峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫桂林山的奇、秀、險的特點。
    奇峰羅列，形態(tài)萬千山形
    色彩明麗山色
    危峰兀立、怪石嶙峋山勢
    有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻，有親身感受，把山的形、色、勢寫得非常生動逼真。引讀。
    ⑷有感情地朗讀。
    ⑸交流學習方法：
    【讀課文→分層→找特點→怎樣寫具體（讀讀議議）→有感情朗讀】
    ⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法。
    三、略讀第三段
    ⒈師引讀：第三段從整體上寫桂林山水之美。山水一體，交相輝映，加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹紅花），江上（竹筏小舟），讓你感受到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是（舟行碧波上，人在畫中游。）
    ⒉最后這句古詩是什么含義？
    ⒊這句詩既是作者的感受，也是對全文的總結，與第一段的內容相呼應。
    ⒋背誦第三段。
    四、總結
    ⒈作者用詩一般的語言，描述了桂林美麗的山水，寫下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。
    ⒉讓我們齊讀課文
    五、完成課后練習
    ⒈指導課后練習二：
    例中的第一分句是概述，第二分句是用補充說明的方法寫具體，即清得怎么樣。兩個小題分別要求寫出黑得怎么樣和干凈得怎么樣。如：黑得伸手不見五指黑得看不見屋內的陳設；干凈得看不見一張紙屑等。
    ⒉完成其他練習
    六、布置作業(yè)
    ⒈背誦課文。
    ⒉默寫課文。
    教學優(yōu)秀的教案設計【篇3】
    教學目標
    1.使學生掌握地球的形狀、大小及經緯度的劃分。
    2.學會利用經緯網(wǎng)確定某地的地理位置。
    3.通過對地球形態(tài)認識過程的學習，使學生了解人類對事情的認識是一個不斷發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度和探求科學奧秘的志趣。
    教學重點
    地球的形狀、大小及經緯度的劃分。
    教學難點
    地球上經緯度的劃分。
    教學方法
    談話法和講授法。
    教學媒體
    教學掛圖、地球儀和學生用小型地球儀，自制投影片：地球的形狀和大小、經線和經度與東西半球的劃分
    教學過程
    【引入新課】 人類居住和生活在地球上，但是，地球的形狀是個什么樣的，地球有多大呢?我們今天就來學習這些知識.
    【板書】 第一節(jié) 地球和地球儀
    一、 地球的形狀和大小
    引導學生閱讀課本“讀一讀”，思考人類對地球的認識經歷了幾個階段?舉出生活中的實例，來證明地球是一個球體。
    學生活動。
    【教師指導】 隨著科學技術的發(fā)展，人類對地球的認識愈來愈正確。特別是通過人造地球衛(wèi)星的精確測量，發(fā)現(xiàn)地球是一個兩極稍扁，赤道略鼓的橢圓形球體。引導學生觀察課本中的“地球的半徑和赤道周長”圖， 計算極半徑比赤道半徑少多少千米?如果我們將地球縮小到地球儀那么大小，這個差值還有多少?
    學生活動：經過計算得出，極半徑比赤道半徑少21米，如果縮小到地球儀那么大小時這個差別幾乎就看不出來了。因為差別很小，通常人們仍將地球看成圓球體。
    【板書】 1 地球是一個十分接近圓球體的不規(guī)則球體
    運用課本的“地球的半徑和赤道周長”圖，讓學生觀察地球的赤道半徑、極半徑，并計算地球的平均半徑， 運用地球的赤道半徑，計算赤道的周長，它約為4萬千米。
    【板書】 2 赤道半徑、極半徑、平均半徑、赤道周長 我們知道了地球的形狀和大小，再來觀察地球儀，地球儀是人們仿照地球的形狀，按照一定比例縮小而制作的地球的模型。
    【板書】 二、地球儀----地球的模型
    【提問討論】(1)地球儀是由哪幾部分構成的?
    (2)地球儀的球面上有那些地理事物?
    (3) 在地球儀上找到南北極點。
    (4)南北極點是如何確定的?
    學生活動并回答問題：
    (1) 地球儀由底座、固定架、旋轉軸和球面共同組成。
    (2) 球面上繪著地圖，地圖上標有南北極和經緯度，顏色、符號、文字、表示陸地、 山脈、河流、海洋、湖泊等地理事物。
    (3) 地軸穿過地心，與地球表面相交于兩點。
    (4) 指向北極星附近(即北方)的一點為北極;與北極相反一點為南極。
    【板書】 三、地軸和兩極
    【教師演示】 自西向東轉動地球儀，指導學生轉動自己的小型地球儀，讓學生領會“一軸兩點” 并領會地球上東西方向的確定。
    【板書】 四、經線和緯線
    引導學生觀察地球儀，提問：
    (1)地球儀上連接南北極的線稱為什么線?(經線)在地球儀上沿著東西方向， 環(huán)繞地球儀一周的圓圈稱為什么線?(緯線)
    (2)觀察地球儀，經線和緯線，哪個是半圓，哪個是圓?
    (3)所有經線長度是否相等?所有緯線長度是否相等?
    (4)緯線自成緯線圈，那么，經線如何組成一個經線圈?
    (5) 經線和緯線各指示什么方向?
    學生小組討論以后，代表發(fā)言，全班總結。
    【板書】 五、經度和緯度
    繼續(xù)觀察地球儀，引導學生觀察地球儀上有多少條經線?學生說有無數(shù)條。為了區(qū)別出每一條經線，人們給經線規(guī)定了不同的度數(shù)，即經度。
    教師引導學生觀察地球儀，找到0度和180度經線，由0度經線向東西各劃分出180度。分別稱為東經度和西經度。 觀察0度和180度經線組成的經線圈同西經20度和東經160度經線組成的經線圈，哪一個經線圈穿過的陸地面積大? 哪一個小?(西經20度和東經160度線組成的經線圈穿過的陸地面積小)。
    【教師講解】 國際上習慣用西經20度和東經160度組成的經線圈，將地球分成東西兩個半球。
    學生活動：觀察地球儀，找到赤道，由赤道向南向北各劃分90度，分別成為南緯和北緯。觀察課本“低、 中、高緯度的劃分”圖，說出它們各自所占的緯度范圍。根據(jù)自己學校所在的緯度，說出它大致位于哪個緯度 帶。觀察課本“南、北半球的劃分”圖和“東、西半球的劃分”圖，南、北美洲和南極洲在哪個半球?亞洲主要在哪個半球?南北半球中哪個半球的陸地面積大?東西半球中哪個半球的海洋面積大?
    教學優(yōu)秀的教案設計【篇4】
    教學目標：
    一． 了解孫犁的創(chuàng)作風格和創(chuàng)作成就。
    二． 體會文章景物描寫、人物對話的特色及其對展開情節(jié)、刻畫人物性格、表達主題的作用。
    三． 領略冀中抗日根據(jù)地人民熱愛生活、熱愛祖國的精神。
    教學設想：
    一． 安排兩課時。
    二． 精選文段進行誦讀、分角色表演，感受其語言輕柔、清麗的風格和人物微妙的內心世界。
    三． 著重讓學生改寫夫妻對話、分析水生嫂和祥林嫂不同的人生命運產生的原因。
    四． 利用多媒體音像帶，布置學生預習，要求寫出故事梗概。
    第一課時
    教學重點：
    解題；講析景物描寫和情節(jié)結構特色。
    教學步驟：
    一、導入新課：
    相傳在很久很久以前，一個中秋節(jié)的晚上，嫦娥偷吃了仙藥后不由自主地往上飄，就在她離月宮還差一步的時候，隨身佩戴的寶鏡卻掉了下來，這塊寶鏡摔成了大大小小的99個碎片，于是地上便有了大大小小99個水淀。（板書課題《荷花淀》）荷花淀便是其中的一個淀泊，它屬白洋淀水域，白洋淀又名西淀，屬河北省安新、伍丘、高陽、雄縣、容光煥發(fā)城5縣（市）所轄。這是一片面積為五百平方公里的水域，淀周堤埝環(huán)繞，淀內地形復雜，縱橫交織著3700條溝壕，把淀面分割成43個大大小小的淀泊，形成淀內有淀、淀間大小溝壕相通的水網(wǎng)澤國景觀。
    《荷花淀》可以說是以戰(zhàn)爭為題材的小說，一提起戰(zhàn)爭，我們首先想到的是硝煙彌漫、血肉橫飛，但在本文里又是怎樣一副截然不同的戰(zhàn)爭場面呢？
    本文寫于1945年春天，是孫犁“在延安的窯洞里一盞油燈下，用自制的墨水和草紙寫成”的，最初發(fā)表在《解放日報》副刊上，反響很大。孫犁自己還說“這篇小說引起延安讀者的注意，我想是因為同志們長年在西北高原工作，習慣于那里的大風沙的氣候，忽然見到關于白洋淀水鄉(xiāng)的描寫，刮來的是帶有荷花香味的風，于是情不自禁地感到新鮮吧。當然，這不是最主要的，是獻身于抗日的戰(zhàn)士們，看到我們的抗日根據(jù)地不斷擴大，群眾的抗日決心日益堅決，而婦女們的抗日情緒也如此令人鼓舞，因此就對這篇小說發(fā)生了喜愛之心?！?BR>    二、作家作品：
    孫犁（1913――1996），原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。年輕時就讀于保定育德中學，中學畢業(yè)后流浪北京，當過店員。1936年在白洋淀邊的安新縣同口鎮(zhèn)做小學教員?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在晉察冀根據(jù)地從事革命文化工作。1944年去延安魯迅藝術學院工作。解放后，在《天津日報》工作，注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)文學新人，并堅持寫作。曾任全國文學藝術界聯(lián)合會委員、中國作家協(xié)會理事。
    主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲臺》、《囑咐》，小說散文集《白洋淀紀事》等。
    孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說”。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀”派。
    三、 分析景物描寫特色：
    1． 提問：這篇文章沒有驚險的戰(zhàn)斗故事，也沒有纏綿的愛情情節(jié)，甚至沒有留下一兩個具體的、活生生的人物形象，卻為什么會有這么大的藝術感染力呢?它給人們留下的最深刻的印象又是什么呢？
    學生討論回答。
    明確：給人們留下最深刻的美感印象是那一片充滿生機、充滿活力、象征著人的美好追求、美好愿望的荷花荷葉組成的美麗坦蕩的荷花淀。這是一副純美的畫面，荷花荷葉是畫面的主體，人物只是融入畫面并融入荷花荷葉的精魂，這正是《荷花淀》的真正藝術魅力所在，這也正是把生活高度藝術化、審美化的結晶。
    2。提問：作者為故事情節(jié)的展開提供了一個什么樣的典型環(huán)境呢？
    讓學生找出描寫段落：
    明確：首先，描寫月色下的水鄉(xiāng)景色。第1段和第3段。
    第1段開頭3句點明了時間、空間和勞動對象，語言簡練、動聽 、優(yōu)美，不僅寫了環(huán)境，還反襯出環(huán)境的主人的勤快利落。
    第3段通過水生嫂眼光的引示，展示了院內院外的基本色調：潔白、銀白、透明。水生嫂身子下面編成了一大片席，在皎潔的月光下，“她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上”。這兩個充滿想象的比喻，把水生嫂的勞動場面詩化了。
    這兩段景物描寫的作用是：
    ①、描寫了蘆葦、荷花，這與后文的荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境有密切關系。
    ②、正因為白洋淀如此美麗可愛，所以人民熱愛她，決不容許日寇來侵犯。這都為以后小說情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆。
    其次，描寫日光下的水鄉(xiāng)風光。第61段。
    作者運用巧妙的比喻富有詩意地描寫密密層層的大荷葉象“銅墻鐵壁”高高挺出的荷花箭象“監(jiān)視白洋淀的哨兵”嚴陣以待，這威武雄壯的景色，不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點，暗示出在這清香四溢的荷花淀里即將發(fā)生一場激烈的伏擊戰(zhàn)，而且寫出根據(jù)地人民同仇敵愾的心里和克敵致勝的信心，洋溢著歌頌人民戰(zhàn)爭的思想感情。
    到此，全部畫面融為一體，由朦朧逐漸完全清晰，由暗示而至直接展現(xiàn)，前后畫面遞進，具有流動感，又層次分明，顯得意境縱深而高遠。概括起來說，荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰人不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就會有多少勇氣，這是景和人的契合點。
    四、 分析情節(jié)結構：
    提問：作者淡化了傳統(tǒng)的小說模式，以抒情見長，不以情節(jié)取勝，他精選三個生活片斷來抒寫對水生嫂等一群青年婦女的贊美之情。請快速概括這三個生活片段的內容。
    夫妻話別 探夫遇險 助夫殺敵
    五． 布置作業(yè)：
    文中對話描寫的特點。
    第二課時
    教學重點：分析人物性格，歸結主題。
    教學步驟：
    一、分析人物形象：
    1。 分角色朗讀6――30段
    揣摩人物心理，分析人物性格，領悟人物形象的典型意義。
    體會人物對話所包含的細膩復雜的感情。
    問：“今天回來得這么晚”，這句話對描寫人物、展開情節(jié)有什么作用？
    明確：它承應上文：“大門還沒有關，丈夫還沒有回來?！薄昂芡碚煞虿呕貋怼?。還表現(xiàn)了水生嫂久候親人心焦的心理。同時又暗寫了水生以工作為重的品質。這句話又可說是情節(jié)的開端，說明“今天”非同往常，回來得晚是事出有因。
    問：水生嫂既然十分關心水生，為什么不直接問明情況，卻問“他們幾個呢”？
    明確：水生沒有說明晚歸的原因，只是說吃過飯了。但是，他異常的神情（臉上紅脹，說話氣喘），水生嫂很快就察覺到了。她并沒有直接追問，因為她知道水生是游擊組長，黨的負責人，有些事是不便細問的。于是，她機敏地轉換話題，問“他們幾個呢？”水生回答她：“還在區(qū)上?！彼冻隽艘稽c口風之后，又把話語岔開，反問她：“爹哩？”、“小華哩？”這樣寫，一方面交代了水生家的其他成員以及水生對他們的關心，另一方面寫出了水生對參軍一事欲言又止，不愿立即讓妻子知道的心理。
    問：“怎么了，你？”這是什么句式，水生為什么會這樣說？
    明確：這是主謂倒裝的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出這短促的問句，反映了她心情的急切。出于對丈夫的關心，她急于要知道底細。表現(xiàn)了中國女性傳統(tǒng)的溫柔、賢淑、羞怯、質樸的品性。
    再看另外的對話：女人說“你總是很積極的”“你走，我不攔你”“囑咐囑咐我吧”。行動：女人“打點好一個小小的包裹”，里面是新單衣、新毛巾、新鞋子，這種“送郎上戰(zhàn)場”的言行，證明水生嫂并非一心當好妻子，她知道自己還有另一個身份：中國人。
    這樣就可以解釋水生嫂豐富的內心世界了。她愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，愛祖國。丈夫參軍看似使她陷入了優(yōu)先愛丈夫還是優(yōu)先愛祖國的矛盾，也許她真的為此困惑過，但是，很快她就明白這并不矛盾。她必須愛一個“值得”愛的丈夫，而愛不愛家鄉(xiāng)和祖國是衡量他“值得”愛與否的主要指標。如果丈夫為了他臨陣退縮，她會因失望最終失去丈夫，相反，丈夫“總是積極”的決定才贏得她的敬重和愛慕。所以，她愈是有個心愛的丈夫，就愈是會支持他報國殺敵。
    為了更好地認識水生嫂的柔情似水的性格特征，可指導學生做改寫練習，有意改變水生嫂的性格特征，不歪曲人物，寫一段臨別對話。
    2。 幾個青年婦女商量探夫的對話也寫得個性鮮明，生動有趣，分別展示了她們怎樣不同的個性呢？
    明確：“聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄。
    “我有句要緊的話得和他說說”――這位大嫂與前一個一樣，也說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。
    “聽他說，鬼子要在同口安據(jù)點”……――水生嫂的話提醒她們途中不安全，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比較周密。
    “哪里就碰得那么巧？我們快去快回來?！报D―可見她探夫心切，不顧一切，有點冒冒失失。
    “我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他――有什么看頭??！”――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面”，假話里寓有真情。短短幾段對話，幾個鮮活的人物形象躍然紙上。至于水生嫂的謹慎周密，顯然跟丈夫走前的囑咐有關。
    建議讓學生仿寫改寫這段對話，如添加一個人的對話，使之與前文一致，或者改寫這幾個人的對話，改變他們的性格特征。
    二、歸結主題：
    荷花淀的景物是美麗的，水和天，荷和葦，無一不美，明麗清純，讓人心醉。這么美的家園，誰能不愛！怎么肯讓敵人蹂躪！這就找到了景和情的契合點。這么美麗的一方水土，當然會養(yǎng)育一方英雄兒女，他們美麗的身心不容玷污，他們平時有多少溫情，戰(zhàn)時就有多少勇氣，這是景和人的契合點。
    孫犁就是這樣用他獨特的筆法，構建了一副情景交融的美妙畫卷，表達了他對美麗的中華河山、中華兒女、中華民族不屈精神的禮贊。
    三．做“思考與練習三”。
    教學優(yōu)秀的教案設計【篇5】
    采用自主、合作、探究的學習方式，將課堂分為課前預習、課堂導讀、遷移延伸三個部分，體現(xiàn)了課堂的完整性；注重抓住課文的重點，擺脫通讀通講的毛病，注重課堂教學的發(fā)展性，擺脫了課時的限制；重視對學生的獨立學習能力和綜合學習能力的培養(yǎng)，注重展現(xiàn)學生的學習過程，在更大程度上激發(fā)學生學習的情感，從而促使學生知識、技能的提高。
    抓住重點詞語切入教學內容，達到教學任務。
    1、學會本課生字，并能正確讀寫。
    2、理解課文內容，領悟諸葛亮的神機妙算。
    3、有感情地朗讀課文，能復述課文內容。
    4、培養(yǎng)學生的獨立學習能力和綜合能力。
    了解草船借箭的起因、經過，感悟諸葛亮的神機妙算。
    教學掛圖，多媒體課件（農村小學也可以用小黑板）
    1、自學課文，劃出課文中的生字新詞，并借助字典結合課文理解意思。
    不理解的詞語有：______________________________________
    2、閱讀課文：從文中提出幾個自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論。
    我想提的問題是__________________________________________
    __________________________________________
    3、課前檢查預習情況，收集、整理有關信息。（如學生提出的問題，不明白的詞語，以便在課堂上釋疑。）
    （一）、解讀課文。
    1、讓學生在小組中輪流朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：
    才干的干應讀gàn
    草把子的把應讀bà
    調度的調應讀diào
    擂鼓的擂應讀léi
    丞相的丞應讀chěng
    2、出示學生提出的問題，讓學生結合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）
    為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀？
    為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀？
    諸葛亮怎么知道第三天會有大霧？
    為什么諸葛亮要把船一字排開并連接起來？
    對于學生回答不出來的問題，留到深讀課文后再進行解答。
    師問：在感知課文內容以后，你對諸葛亮和周瑜這兩個人有什么看法？（從學生的的回答中提煉出妒忌和神機妙算這兩個詞。并解釋這兩個詞的意思。）（板書：周瑜
    諸葛亮
    妒忌
    神機妙算）
    課文中從哪件事來體現(xiàn)兩個人的不同性格。（草船借箭）
    （一）、朗讀課文第二自然段，了解事情起因，體會人物性格特點。
    1、朗讀對話，分組討論（出示問題）
    ①、周瑜知道水上交戰(zhàn)用什么兵器最好
    嗎？他為什么要這樣問？（引導學生從
    這是公事，希望先生不要推托。軍情緊急，可不能開玩笑等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理。）
    ②、諸葛亮知道周瑜是在找借口為難自己嗎？他為什么要接受任務？（引導學生從諸葛亮
    都督委托，當然照辦，只要三天，怎么敢跟都督開玩笑？我愿立下軍令狀等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。）
    2、指導朗讀：我們明白了他們兩人的內心想法，那我們應該用什么語氣來把他們的內心想法表現(xiàn)出來呢？
    （二）、朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。
    齊讀后出示問題，分組討論：如果你也在場，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮草船借箭的哪些巧妙之處呢？（教師參與討論，隨機點拔引導。注意引導學生抓住有關詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。）（相機板書：人
    天文地理）
    （1）安排周密。從準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字擺開，兩面受箭。等詞句可以看出諸葛亮的周密安排。
    （2）熟悉天文地理。從第一天和第二天都不見諸葛亮有什么動靜，直到第三天四更時，霧還沒有散順風順水等句子可以看出諸葛亮熟悉天文地理，對天氣早有預測。
    （3）了解別人。得請你幫幫我的忙，不能讓都督知道，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來?？梢娭T葛亮對魯肅、周瑜、曹操的性格很了解。
    學生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應該對學生的積
    極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調學生見解的正確與否。
    從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人？（神機妙算）
    1、組織學生即興表演課本中周瑜和諸葛亮的對話部分。
    分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。（時間允許的話可以多表演幾組。）
    2、讓學生復述課文內容。有興趣的同學可以結合畫草圖的方法，簡述草船借箭的部分。（先指名讓兩三名學生復述，再讓同桌進行相互復述。）
    3、拓展作業(yè)
    ①、閱讀有關《三國演義》的故事。
    ②、抄寫新詞。
    教學優(yōu)秀的教案設計【篇6】
    一、教學目標：
    1.知識目標：
    ①能準確理解絕對值的幾何意義和代數(shù)意義。
    ②能準確熟練地求一個有理數(shù)的絕對值。
    ③使學生知道絕對值是一個非負數(shù)，能更深刻地理解相反數(shù)的概念。
    2.能力目標：
    ①初步培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納和概括的思維能力。
    ②初步培養(yǎng)學生由抽象到具體再到抽象的思維能力。
    3.情感目標：
    ①通過向學生滲透數(shù)形結合思想和分類討論的思想，讓學生領略到數(shù)學的奧妙，從而激起他們的好奇心和求知欲望。
    ②通過課堂上生動、活潑和愉快、輕松地學習，使學生感受到學習數(shù)學的快樂，從而增強他們的自信心。
    二、教學重點和難點
    教學重點：絕對值的幾何意義和代數(shù)意義，以及求一個數(shù)的絕對值。
    教學難點：絕對值定義的得出、意義的理解及求一個負數(shù)的絕對值。
    三、教學方法
    啟發(fā)引導式、討論式和談話法
    四、教學過程
    （一）復習提問
    問題：相反數(shù)6與-6在數(shù)軸上與原點的距離各是多少？兩個相反數(shù)在數(shù)軸上的點有什么特征？
    （二）新授
    1.引入
    結合教材P63圖2-11和復習問題，講解6與-6的絕對值的意義。
    2.數(shù)a的絕對值的意義
    ①幾何意義
    一個數(shù)a的絕對值就是數(shù)軸上表示數(shù)a的點到原點的距離。數(shù)a的絕對值記作|a|.
    舉例說明數(shù)a的絕對值的幾何意義。（按教材P63的倒數(shù)第二段進行講解。）
    強調：表示0的點與原點的距離是0,所以|0|=0.
    指出：表示“距離”的數(shù)是非負數(shù)，所以絕對值是一個非負數(shù)。
    ②代數(shù)意義
    把有理數(shù)分成正數(shù)、零、負數(shù)，根據(jù)絕對值的幾何意義可以得出絕對值的代數(shù)意義：一個正數(shù)的絕對值是它本身，一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，0的絕對值是0.
    用字母a表示數(shù)，則絕對值的代數(shù)意義可以表示為：
    指出：絕對值的代數(shù)定義可以作為求一個數(shù)的絕對值的方法。
    3.例題精講
    例1.求8,-8,,-的絕對值。
    按教材方法講解。
    例2.計算：|2.5|+|-3|-|-3|.
    解：|2.5|+|-3|-|-3|=2.5+3-3=6-3=3
    例3.已知一個數(shù)的絕對值等于2,求這個數(shù)。
    解：∵|2|=2,|-2|=2
    ∴這個數(shù)是2或-2.
    五、鞏固練習
    練習一：教材P641、2,P66習題2.4A組1、2.
    練習二：
    1.絕對值小于4的整數(shù)是____.
    2.絕對值最小的數(shù)是____.
    3.已知|2x-1|+|y-2|=0,求代數(shù)式3x2y的值。
    六、歸納小結
    本節(jié)課從幾何與代數(shù)兩個方面說明了絕對值的意義，由絕對值的意義可知，任何數(shù)的絕對值都是非負數(shù)。絕對值的代數(shù)意義可以作為求一個數(shù)的絕對值的方法。
    七、布置作業(yè)
    教材P66習題2.4A組3、4、5.
    教學優(yōu)秀的教案設計【篇7】
    一、教材分析
    圓錐的體積這部分教學內容是屬于小學數(shù)學空間與圖形的領域．這部分內容的教學是在圓柱體體積教學的基礎上進行的，教學時應加強學生動手操作、觀察等活動讓學習經歷探索知識的過程，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，從而加強學生對所學知識的深刻理解．本節(jié)課的內容對今后學生學習立體圖形有著重要的作用．
    二、教學過程
    （一）引出課題
    １、師：同學們，看一看祝老師手中拿的是什么？
    生：這是一個圓錐體．
    ２、師：你們能不能用以前的辦法求出這個圓錐體的體積呢？
    生：可以，我們可以用排水法來求出它的體積．
    師：如果是一個很大的一個圓錐體還用這種辦法，會怎樣？
    生：能求出來但會很麻煩．
    師：很好．那么我們今天就共同研究求圓錐體體積的辦法．（板書課題）
    （二）實驗探究推導公式
    １、師：同學們，想求圓錐體的體積它會與哪些圖形有關呢？
    生：圓柱體
    ２、師：請同學們拿出學具，選擇能夠推導出圓錐體體積公式的學具并把你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來．（小組合作）
    學生匯報：我們組選擇一個圓錐體、一個圓柱體和一些水進行實驗．我們發(fā)現(xiàn)圓柱體的體積是圓錐體體積的５倍多一些．
    師：其他種和他們一樣嗎？
    生：不一樣．
    師：誰還愿意匯報．
    生：我們小組選擇了一個等底等高的圓錐體、圓柱體和一些大米進行實驗我們發(fā)現(xiàn)圓柱體的體積是圓錐體體積的３倍．
    生匯報：我們小組也選擇了等底等高的圓錐體圓柱體和一些細沙進行實驗．我們把細沙裝滿圓錐體后倒入和它等底等高的圓柱體內，正好倒了三次沒有剩余．我們得出圓柱體的體積是圓錐體體積的３倍
    ２、師：為什么你們在實驗的時候都用圓錐體和圓柱體，得到的是兩種不同的結論呢？
    生：因為第一組用的不是等底等高的圓柱體和圓錐體所以得到的結論和我們兩組不同。
    ３、師：只有在等底等高的前提下，圓柱體和圓錐體的體積存在這樣的關系。即圓錐體的體積等于圓柱體體積的三分之一。如果用字母Ｖ來表示圓錐體的體積，s表示它的底面積，h表示它的高。Ｖ＝１/３sh。
    （三）鞏固練習
    １、判斷
    （１）圓柱體的體積是圓錐體體積的３倍。（）
    （２）圓柱體的體積大于與它等底等高的圓錐體的體積。（）
    （３）圓錐體的高是圓柱體的高的３倍，它們的體積相同。（）
    ２、解決問題
    （１）有一個圓柱體它的體積是３６立方厘米，與它等底等高的圓錐體是多少？
    （２）有一個圓錐體沙堆，底面積是１８平方米，高６米求沙堆的體積？
    （３）一個圓錐體的體積是３０立方分米，底面積是２０平方分米，求它的高是多少分米？
    三、教學反思
    這節(jié)課上，我以高昂的激情，豐富的執(zhí)教經驗，幽默風趣的語言，充分調動了學生的學習情趣，學生的學習積極性得到了充分的發(fā)揮。真不失為一節(jié)讓人回味的好課。
    1、難點分散。
    針對學生對圓錐體剛剛有了初步的認識，又有了對圓柱體體積的計算的基礎，對圓錐體的體積的計算沒有充分的認識。教者采用了直觀的導入：出示一個圓錐體，提問：“你認識這個物體嗎？誰能用以前的學習方法，求出它的體積？”學生回答后。教者緊接又發(fā)問：“如果是較大的物體怎么辦？”一石激起千層浪，引人入勝的問話，強烈的激起了學生的求知欲，學生進入了學習的最佳境界。
    2、導入的新穎。
    情境的創(chuàng)設使學生進入了有序的思維境地，教者將問題拋給了學生，放手讓學生用手中的學具自主地實驗。在實驗中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中探索、在探索中交流，給學生的思維發(fā)展創(chuàng)設了空間，學生的觀點和意見得以自由的發(fā)表。教師的適時的點撥，解決了這節(jié)課的難點，即：必須是等底等高的圓錐和圓柱體，它們的體積關系才存在----等底等高的圓錐體的體積是圓柱體的三分之一。
    3、教學手段和練習配套。
    教者用考一考、請聽題等手段對本節(jié)課的內容進行強化。一方面，使學生的情緒圍著教者的教學目標轉，學生的學習興趣極高，每個人都能進行有效的思維；另一方面，從學生的認知過程看，符合了直觀——抽象——概括的認知過程，按照學生的認知規(guī)律組織教學。
    4、學生一直處在積極的學習狀態(tài)中，整個教學過程注重了學生參與學習的積極性，讓學生重參與公式的推導過程而不是結論，每個學生的學習興趣的調動是這節(jié)課的一個亮點。學生始終處在思維十分活躍的狀態(tài)中，高潮迭起，一波連著一波，讓人體會到了新課標下的新課堂的教學魅力。教者的教學魅力盡現(xiàn)于此，得到了淋漓盡致的發(fā)揮。
    教學優(yōu)秀的教案設計【篇8】
    一、教學內容分析：
    《風箏》選自義務教育課程標準實驗教科書——《語文》七年級上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元以家庭、親情為主題。親情是人世間最真摯最純美的感情，魯迅的《風箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情。它講述的是“我”童年時因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內心充滿了深深的愧疚。細讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以本文的重點難點定為多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
    二、學生學情分析：
    《風箏》面對的是一群成長在無憂無慮的20世紀九十年代的少男少女，在他們認為親情就是溫柔的話語，是細心的呵護，是鼓勵與支持，是牽掛與思念；再說，這是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識準備。所以受經歷與知識積累水平所限，對這篇通過矛盾與沖突展現(xiàn)親情的文章要達到深層理解必然有一定難度。另外，還考慮到剛進初中的學生對難學課文學習注意力容易分散，產生學習疲勞，且按學習能力、感悟能力區(qū)分又有幾個不同的層次，所以教師必須做到兼顧全體，合理設置教學目標，靈活安排教學過程。
    三、確定教學目標：
    根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神，語文學習必須強調和協(xié)調知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學目標：
    （1）知識與能力目標：
    1按圈點勾畫的讀書方法，積累“虐殺、苦心孤詣”等詞語。
    2有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。
    3整體感知課文內容，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。
    （2）過程與方法目標：
    自主、合作、探究式地探討問題。
    （3）情感態(tài)度與價值觀目標：
    感悟親情的含義，感受文中濃濃的手足之情；學習魯迅嚴于自省、知錯必改的情操與美德；了解科學的兒童教育思想，理解作品的批判性。
    2．教學重難點
    本文的重點放在對“精神虐殺”一幕的理解以及多角度體驗文章主旨上；將有創(chuàng)意地理解作品中作者的“悲哀”之情作為教學的難點。
    3．課時安排及目標內容
    本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結構的別致，加上語言運用的高超藝術功力，需要掌握的東西比較多。我在教學上安排兩節(jié)課的時間，第一課時整體感知課文內容，積累文中重點詞語，了解作者及寫作背景，提出疑難問題；第二課時多角度、有創(chuàng)意地探究疑難問題和理解主旨。
    課前準備：
    學生：
    ①反復讀課文，借助工具書解決字詞，圈點勾畫文中不理解的詞或句子，并制成問題卡片。
    ②從網(wǎng)上或圖書館查閱魯迅的資料，了解其生平、作品及風格，制成卡片，準備交流。
    ③預習課后練習一、二，準備與同學們交流。
    教師：
    ①制作多媒體課件輔助教學，包括風箏的圖片、歌曲。
    ②教師應多準備一些資料，有關魯迅的文學常識及疑難問題，以便引導學生多角度理解課文。
    ③問題情境的設計盡可能讓每個學生有話想說，有話可說。
    四、選擇教學資源：運用多媒體網(wǎng)絡資源及利用圖書館館藏資料。
    五、選擇教學策略：
    1、整體設計思想：依總－分－總的思路安排教學步驟。先整體感知課文，再探究一個個局部性的疑難問題，最后進一步理解全文主旨。在預習中培養(yǎng)學生的自學能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進行直觀教學，幫助學生對知識的理解，提高教學效果；在課堂上教師要創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生與作品對話、與學生對話、與教師對話、與作者對話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學理念，充分調動學生參與課堂學習的積極性；尊重學生的主體性原則：變一言堂為眾言堂、自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)新學習等等。
    2、教學方法的確定：針對本篇課文的內容特點和學生的身心發(fā)展特點選擇和組合教學方法。直觀教學法激情引趣，朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設問題情境法來啟迪思考；“自主質疑、合作探究、討論表演”等多種訓練手段滲透在課堂教學中。
    3、突出重點、突破難點的策略或方法：
    首先，從質疑開始。這篇課文難點較多，正是探究性學習的理想教材。要讓學生預習時把不理解的地方畫出來，先把問題統(tǒng)統(tǒng)提出來，再整理一下，有步驟地探究。
    其次，引導學生聯(lián)系語境探究疑難。有些句子之所以難懂，是因為跟常情不合，但是聯(lián)系語境便能解讀。
    最后，設置一個典型環(huán)節(jié)——合作表演。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導學生多角度、有創(chuàng)意地理解主題，有一定的難度。因此，除了自主探究，合作交流，還創(chuàng)設了一個與作品中與人物對話的活動。
    4、本設計的特色或亮點：
    （1）新課的導入：如歌曲導入法，誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)濃厚的學習興趣。
    （2）問題情境的設計：要從學生的經驗、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強調開放性、體現(xiàn)層次性，采用整體分解的方法，讓學生理解局部作品的思想情感，再在此基礎上歸納主旨。
    （3）典型環(huán)節(jié)的設計：讓學生進入文本，充分解讀，或完成角色互換，直白內心。如合作表演時，要創(chuàng)設一種生動活潑、平等民主和諧的教學氛圍，幫助學生走入情境，體驗情感，采取學生與作者對話的表演方法，促進學生積極主動地參與思考、探索、交流、表達，從而拓展學生的思維空間，提高探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
    六、教學步驟：
    第一課時
    （一）導入新課，簡介作品。
    （1）播放歌曲：由歌曲《三月三》引入：“又是一年三月三，風箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年……”電腦課件展示，有聲有形，引發(fā)學生對放風箏的美好感受的回憶。
    （2）互談感受：前后左右自由互談兒時放風箏或玩其它游戲的情景和感受。
    （3）引入正課：風箏或其它游戲帶給你們以無盡的夢想和快樂，如果有人剝奪你游戲的權利，你會有什么感受呢？今天我們學習的《風箏》，就是魯迅（周樹人）回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的誤解與沖突。那么，就先讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關于風箏的故事吧。（投影課題并出示目標：見課件）
    （4）了解魯迅及作品：課件展示魯迅生平、作品；學生自由朗讀，并對照卡片做筆記。
    （二）整體感知，朗讀思考。
    （1）檢查預習，訂正字詞。（見課件）
    （2）聽讀課文并感知（課件展示，課文配樂配圖朗讀。）
    課件顯示問題組：
    a．這篇課文回憶的是什么事情？請你概述一下。
    b．聽讀課文以后，你有哪些感受？（可從“我”的角度，也可從小兄弟的角度談。）學生討論回答，學生間相互評論、補充。（教師可針對學生不同的感受再啟發(fā)提問。）
    [教師小結]：通過閱讀，我們感悟到這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲對于兒童的意義；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。我們要抓住“我”情感經歷這條主線，為感悟課文思想內容做準備。（因是初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。）
    （三）自讀課文，理清思路。
    （1）師生共讀。（提問暗示：作者是如何根據(jù)“我”的情感經歷安排文章結構的？）
    （2）討論明確：看風箏——憶風箏——議風箏。（板書）
    （四）自主質疑，合作探究。
    （1）學生與作品對話：在預習提問的前提下，看看課文中還有哪些不理解的地方畫出來，以四人合作學習小組為單位，學生拿出課前準備的問題卡片，選共性和有代表性問題質疑，準備小組內交流討論，合作探究。（投影儀展示學生的問題卡片。）
    （2）學生與學生對話：小組內互問互答，教師巡視引導、點撥、補充。下節(jié)課每組選派一名中心發(fā)言人陳述本組討論結果，不同意見或尚未解決的難題可在老師的啟發(fā)下全班討論。（教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。答案不必強求一致，學生可保留自己的觀點，尊重其獨特理解與感受。）
    （五）布置作業(yè)，課外拓展。
    （1）網(wǎng)上搜索并閱讀《風箏》賞析作品。
    （2）準備課后練習一、二。
    第二課時
    （一）精讀課文，品味語句。
    教師朗讀指導（聲音、語調、速度、感情），朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。對課文主體內容再次整體感知，同時布置思考問題準備交流探究。師生與作品對話：
    （1）師范讀1、2自然段，生思考[問題情境一]：
    1、“我”見到風箏為什么會產生“驚異和悲哀”的心情？（聯(lián)系下文）
    2、“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉(xiāng)的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（多角度探究）
    [討論明確1]：故鄉(xiāng)放風箏的季節(jié)是早春二月，而在北京，冬季尚未過去，就放風箏，所以“我”感到驚異；同時，我見到風箏，不由想起自己少年時虐殺小兄弟精神的一幕，而且無從補過，所以心頭又不禁感到悲哀。
    [討論明確2]：這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風箏的春天?，F(xiàn)在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
    （2）指名朗讀課文（3—4段），四人小組討論下列[問題情境二]：
    1、“我”和小兄弟對待放風箏有什么不同的態(tài)度？[板書]“我”：嫌惡小兄弟：喜歡
    2、從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏？（在課文中分別用不同的符號表示出來），并說說他是一個什么樣的小孩？——天真、活潑、聰明。
    3、我為什么會認為愛放風箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎？（學生各抒己見）
    [討論明確3]：從剛才同學們的分析中，我們可以看出，“我”是一個對兄弟十分愛護并且嚴格要求的兄長，同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。
    （3）自由朗讀第5—11段。思考[問題情境三]：
    1、“我”不許小兄弟放風箏這件事做錯了嗎？我在什么時候知道自己做錯了？答案在第幾段？（劃出并自讀之。）
    2、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！弊髡邽槭裁凑f“不幸”？（自主探究，各抒己見。）
    [教師小結]：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可謂“不幸”。
    3、文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事？如何理解“精神的虐殺”？
    （明確后在書上劃出，這是本文重點，可讓學生自由感悟。）
    [教師小結]：從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不準兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。一個純潔無邪的孩子，他的正常天性，他的合理的愿望，只是因為有悖于大人們的“信條”，就不能發(fā)展，就得不到實現(xiàn)，甚至要為此付出代價，這使人痛切地感受到其中包含著某種具有悲劇意味的東西。被糟踐的雖然只是一只風箏，可是同時受到傷害的卻是一顆本來應該受到愛撫的稚嫩的心。作者稱之為“精神的虐殺”，是非常深刻的。
    4、作者為什么總想補過？兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢？
    （提示學生結合語境思考與討論。）
    [教師小結]：作者的為人嚴肅認真，富有自省精神。因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設想的補過的方法均行不通，作者感到很沉重。更因為自己對弟弟“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻毫無抗爭，逆來順受，時過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，在他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。
    （4）[問題情境四]：末段的語句如何理解？（集體朗讀）
    （這個問題有一定難度，教師在學生討論時可以適當提示背景資料。）
    [討論明確]：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是出乎意料的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫而不得。
    “躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經全然忘卻。覺悟者永遠無法補過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
    （二）體驗反思，合作表演。
    學生與作者對話：
    （1）假如你處在作者這個位置，你會如何做？找同桌同學表演，分別扮演“我”和小兄弟。
    （2）想象虛擬空間，穿越歷史，通過與文中人物對話，加深主題的理解。
    （三）深入理解，感悟主旨。
    師生與作者對話：（1）討論：請四人小組討論，從你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。（提示：在整體感知與局部探究的基礎上，對主題進行多角度、有創(chuàng)意的理解。）
    （2）讓學生自主品析、研討主旨，自己去發(fā)現(xiàn)并分析鑒賞，老師當好穿插引導的中介，并站在學生的角度參與活動。對他們的見解，合理的予以肯定，精彩有創(chuàng)意的予以表揚。
    （3）主題討論提示：
    1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來談；
    2、可以從魯迅先生表現(xiàn)于文章中的精神方面來談；
    3、可以從游戲對兒童的重要意義這一角度來談；
    4、可以從“我”對放風箏前后看法不同的原因來談。
    （4）主題探究提示：
    1、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深。
    2、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。
    3、通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風箏，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應注重游戲對于兒童的重要作用，并批判了落后的兒童教育思想。
    4、通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明人的思想行為需要用科學思想來指導，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當?shù)臋嗬矐撊ズ葱l(wèi)。
    （四）課堂總結，提出希望。
    教師與學生對話：（1）文章中心的兩個要點：
    懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責。說明“我”對弟弟的自省。（板書）
    悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。也說明弟弟和“我”的親情。（板書）
    （2）教師總結：《風箏》不僅是表現(xiàn)了人內心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢？反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
    （五）對比閱讀，拓展延伸。
    （1）與本文對比閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情？
    （2）課后練筆。文中小弟弟說：“有過這樣的事嗎？”弟弟似乎全然忘卻了，毫無怨恨。那么，如果弟弟沒有忘，請你想象一下當哥哥有此行為后，弟弟會怎么想，怎么做呢？注意揣摩人物的心理。