俗話說得好，看一次勝過聽一百次。在日常的學(xué)習(xí)和工作中，我們常常需要寫一份報(bào)告。但是，正確的報(bào)告格式應(yīng)該怎樣寫呢？為了方便大家的使用和理解，筆者整理了名為“有效報(bào)告”的文章，希望對(duì)感興趣的讀者們有所幫助。敬請(qǐng)關(guān)注本站！
    有效報(bào)告 篇1
    1、加強(qiáng)多方位引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣
    (1)要加強(qiáng)讀寫結(jié)合
    以閱讀促寫作，以寫作促閱讀，使閱讀與寫作成為一個(gè)有機(jī)的整體。教材中的每一篇課文都是精品，都是作者細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、親身感悟?qū)懗鰜淼?。教學(xué)時(shí)，我們除了讓學(xué)生從字里行間體會(huì)作者所要表達(dá)的感情外，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和方法。即看看作者為什么這樣寫又是怎樣寫具體的如果文章能引起學(xué)生共鳴的，就不失時(shí)機(jī)地練一練，可仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等。
    (2)積極開展課外閱讀，積累寫作素材
    (3)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫作題材
    葉圣陶先生說過：生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個(gè)不歇。創(chuàng)作理論強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)作的源泉來自生活。這都是說生活是作文的源泉。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展一些豐富而又充滿童真、童趣的活動(dòng)，把學(xué)生帶到大自然中去。如春天野外踏青;夏天聆聽鳥叫蟲鳴;秋天漫步田園;冬天雪中即景。那種感覺別提有多愜意!也可根據(jù)需要有的放矢組織一些有益的實(shí)踐活動(dòng)，如做家務(wù)、種花、養(yǎng)小動(dòng)物、辦小報(bào)、貼葉子畫、粘種子畫等。并引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中留心觀察、體驗(yàn)，同時(shí)把感受寫下來。這樣不僅開闊了視野，提高了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦能力，還做到了說真話我口說我想，表達(dá)真情實(shí)感我筆寫我心，變要我寫為我要寫。讓學(xué)生天天堅(jiān)持寫日記，并每天在班上交流，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)，激發(fā)習(xí)作興趣。
    2、注重修改，使學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣
    三分文章七分改。由此可見，修改在文章中的重要性。我們要讓學(xué)生養(yǎng)成修改的習(xí)慣。修改的形式多樣，可自改、互改，也可分組改、集體改、家長改、老師改。好的文章是修改出來的。
    (1)學(xué)生自改、互改
    葉圣陶先生說：文章要自己改，學(xué)生學(xué)會(huì)了自改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。學(xué)生自評(píng)自改習(xí)作很關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生自評(píng)自改，教師要讓學(xué)生明白自評(píng)自改的意義，教給他們?cè)u(píng)改習(xí)作的方法，使學(xué)生樂于、善于評(píng)改自己的習(xí)作?？梢宰寣W(xué)生通過誦讀法、推敲法等方法對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改，并做出評(píng)價(jià)，寫上評(píng)語!
    (2)家長評(píng)改習(xí)作要講究方法
    作為孩子的第一任老師的家長們，可以說對(duì)于孩子的一切都了如指掌。父母和孩子在情感上更容易溝通交流，如果方法得當(dāng)，相信孩子很愿意把自己剛剛完成的習(xí)作讀給爸爸媽媽聽，這時(shí)，父母可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)孩子的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，真正成為孩子習(xí)作起步的領(lǐng)路人。凡是有家長指導(dǎo)的學(xué)生，習(xí)作水平進(jìn)步很大，家長不在家或指導(dǎo)不了的，就可以讀給哥哥、姐姐聽，讓他們幫助修改。
    (3)教師評(píng)改方式要靈活多變
    首先，教師可以采用面批面改。面批面改是一種直觀、互動(dòng)、有個(gè)性、針對(duì)性強(qiáng)的作文指導(dǎo)方式，對(duì)提高學(xué)生的作文興趣、作文能力、修改能力都會(huì)有很好的效果。具體做法是：可在每次作文中或作文后，找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行面批面改，爭(zhēng)取一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都能獲得至少一次面批面改的機(jī)會(huì)。對(duì)個(gè)別學(xué)生的作文還可以進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下反復(fù)修改的優(yōu)秀習(xí)作，還可以向有關(guān)報(bào)刊雜志投稿發(fā)表，以進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作積極性。其次，教師可以在快速瀏覽全班學(xué)生習(xí)作的過程中，隨機(jī)簡單批閱部分作文，再挑選出部分有代表性的習(xí)作在全班講評(píng)。再次，教師還可以讓學(xué)生自己挑選一些他們認(rèn)為有代表性的習(xí)作在全班講評(píng)。最后，教師的評(píng)價(jià)語要克服俗套，多用鼓勵(lì)表揚(yáng)語言，以培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作熱情?？傊處熢u(píng)價(jià)方式的靈活多變，利于客觀地、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，能使習(xí)作評(píng)改更扎實(shí)有效。
    要注重習(xí)作評(píng)價(jià)方式的改革，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)力，激起學(xué)生奮發(fā)向上的習(xí)作熱情。要根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，切忌用一把尺子去量水平各異的學(xué)生。對(duì)每個(gè)層面的習(xí)作都應(yīng)該作縱向比較，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)。此外要多渠道、多層次地為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓孩子們品嘗到了習(xí)作的樂趣，激發(fā)了強(qiáng)大的創(chuàng)作動(dòng)力。
    有效報(bào)告 篇2
    一、選題的背景
    在課程改革深入發(fā)展的今天，有效教學(xué)已經(jīng)得到普遍認(rèn)同。追求教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為當(dāng)前新課程改革的主旋律。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基本的活動(dòng)形式，學(xué)生許多數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、數(shù)學(xué)方法與技能的獲得、學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，都離不開作業(yè)這一基本活動(dòng)。作業(yè)的有效性正是有效教學(xué)的一個(gè)重要方面。
    然而，長期以來，由于受應(yīng)試教育思想和升學(xué)的影響，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中仍然存在許多問題：作業(yè)"一刀切"、量大以及缺乏針對(duì)性、層次性、開放性、靈活性，教師評(píng)價(jià)方式單一……這些問題一方面加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以致使很多學(xué)生產(chǎn)生了不喜歡做作業(yè)、怕做作業(yè)甚至厭學(xué)的情緒。另一方面也干擾了教師從作業(yè)中獲取有用信息，降低了作業(yè)反饋的效果，影響了教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化。
    基于以上問題的思考和課程改革對(duì)作業(yè)的要求，我擬申報(bào)"小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究"課題。
    二、立論依據(jù)
    (一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1、在基礎(chǔ)教育較發(fā)達(dá)的西方國家，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐中一直比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，英國中小學(xué)生課外作業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣，有書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)等，這樣既提高了孩子做作業(yè)的興趣，又提高了作業(yè)的效益。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性發(fā)展。借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)也將有助于本課題的研究。
    2、在我國，受應(yīng)試教育的影響作業(yè)的設(shè)計(jì)往往只偏重作業(yè)的認(rèn)知功能，忽視作業(yè)的育人功能、作業(yè)的發(fā)展功能、作業(yè)的評(píng)鑒功能以及認(rèn)知心理學(xué)功能，作業(yè)評(píng)價(jià)單一，往往局限于學(xué)生對(duì)錯(cuò)的判斷。目前好多學(xué)校和地區(qū)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)、都進(jìn)行了研究，很多學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，制定出了一些具體的制度來，對(duì)學(xué)生布置的作業(yè)量和書寫時(shí)間有一個(gè)嚴(yán)格的限制，促使教師布置作業(yè)合情合理。對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)也做了有益的改進(jìn)嘗試，作業(yè)形式靈活多樣，適合學(xué)生年齡段的生理特點(diǎn)，注重趣味性、層次性和開放性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。為了解"作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究"這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，我們借助網(wǎng)絡(luò)搜索了部分資料，還查閱了部分科研方面的報(bào)刊及專著。從目前我們檢索到的資料看，天津市、廣州市、深圳市、蘇州市、浙江省寧波市等相關(guān)學(xué)校及教科所有關(guān)于小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，該項(xiàng)研究已取得了一定成效。主要表現(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、等指標(biāo)上有明顯地提高，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕，但范圍較廣沒有分化到細(xì)節(jié)，這些都有助于本課題實(shí)施研究。
    (二)理論依據(jù)
    1、人本主義理論。作業(yè)設(shè)計(jì)同樣應(yīng)以人為本。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確提出："通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓人人在數(shù)學(xué)上都到得到發(fā)展，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?"為了真正貫徹落實(shí)新課標(biāo)，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)活動(dòng)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識(shí)，建構(gòu)自己知識(shí)的過程。同時(shí)它還認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體與他人經(jīng)由磋商并達(dá)成一致的社會(huì)建構(gòu)。因而我們倡導(dǎo)自主性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)，在作業(yè)練習(xí)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。
    3、元認(rèn)知理論。以培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的自我管理能力為目的的家庭作業(yè)能夠促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知能力的提高。元認(rèn)知能力的核心就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我管理、調(diào)節(jié)和監(jiān)控能力。由此得到的啟示是：有些家庭作業(yè)應(yīng)該由學(xué)生獨(dú)立完成，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力;有些家庭作業(yè)則可以考慮家長的.參與和同學(xué)的合作，這樣有助于學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系。
    4、新課標(biāo)關(guān)于作業(yè)的新理念。新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要內(nèi)容。作業(yè)已成為學(xué)生成長的履歷，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn)。學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度，讓學(xué)生在作業(yè)過程中體驗(yàn)幸福和快樂、苦惱和辛勞。
    三、課題研究的內(nèi)容
    1、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)內(nèi)容的研究，以從教材中精選作業(yè)、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改編作業(yè)、拓展作業(yè)為研究切入點(diǎn)，在實(shí)踐過程中，讓數(shù)學(xué)作業(yè)目標(biāo)更多元化，內(nèi)容更豐富，更加富有有效性，更加有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，真正達(dá)到為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神而服務(wù)的目的。
    2、開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效作業(yè)形式的研究，以作業(yè)的自主性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，保留數(shù)學(xué)作業(yè)布置中的優(yōu)點(diǎn)，創(chuàng)新作業(yè)的形式，使課內(nèi)外數(shù)學(xué)作業(yè)能有效地成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的一種手段。
    3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)的研究。根據(jù)作業(yè)量、作業(yè)難度、學(xué)生年級(jí)進(jìn)行分層次作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的目的，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。
    四、課題研究方法
    以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。
    五、課題研究的過程
    第一階段：20xx年12月~20xx年1月，準(zhǔn)備階段。
    1、收集資料，并通過問卷、座談、調(diào)研等多種形式對(duì)學(xué)生、家長、教師進(jìn)行調(diào)查：對(duì)現(xiàn)階段數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容、形式和數(shù)量的意見;對(duì)今后數(shù)學(xué)作業(yè)的要求、希望和看法。
    2、對(duì)前測(cè)問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和理論分析，并寫出研究方案。行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法
    第二階段：20xx年2月~20xx年4月，實(shí)施階段。
    1、研究人員根據(jù)教材的內(nèi)容和班級(jí)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行符合新課程理念的作業(yè)設(shè)計(jì)研究。
    2、定期組織交流作業(yè)形式的信息。
    3、收集學(xué)生作業(yè)。
    4、分析試用效果，進(jìn)一步完善作業(yè)形式。
    5、課題組撰寫相關(guān)論文。
    第三階段：20xx年5月~20xx年6月，總結(jié)階段。
    1、收集典型材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，整理數(shù)據(jù)，撰寫研究報(bào)告。
    2、對(duì)各種材料進(jìn)行總結(jié)、整理、分析，撰寫論文。
    3、撰寫研究總結(jié)報(bào)告。
    六、課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)
    1、理論創(chuàng)新：在作業(yè)的設(shè)計(jì)的有效性研究中，著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展;著眼于學(xué)生的思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展;必須關(guān)注學(xué)生的終身學(xué)習(xí)愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
    2、實(shí)踐創(chuàng)新：充分利用百年老校多次承擔(dān)和省級(jí)課題研究的豐富的經(jīng)驗(yàn)，雄厚的資源以及數(shù)學(xué)組強(qiáng)大的教研力量，對(duì)目前小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀展開調(diào)查，構(gòu)建有效作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，以此來規(guī)范教師的教學(xué)行為，建立切實(shí)可行的有效作業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)制。
    3、通過本課題的研究，力求在小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及有效性研究上有所突破，以此為載體構(gòu)建"有效課堂"、"有效教學(xué)"、"有效教育",最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏、師生共同發(fā)展。
    七、理論意義與研究價(jià)值
    數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題。作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究是提高課堂教學(xué)效率的重要手段和保證，其重要性不言而喻。加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)教學(xué)中變得十分重要。使作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體現(xiàn)個(gè)性化、生活化和社會(huì)化，作業(yè)的形式強(qiáng)調(diào)開放、探究和合作，作業(yè)設(shè)計(jì)的手段追求多感官、多角度，讓學(xué)生動(dòng)起來，使作業(yè)活起來，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在開放中創(chuàng)新，才能收到較好的效果。
    八、研究保障
    1、專業(yè)支持：我漢語言本科畢業(yè)，工作十二年，一直從事小學(xué)教育教學(xué)研究工作。多次參加省級(jí)市級(jí)課題研究，多次論文在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表，可以從面上推進(jìn)研究工作的進(jìn)展。
    2、課題的前期準(zhǔn)備工作：課題負(fù)責(zé)人有一定理論與研究能力，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有了較長一段時(shí)間的關(guān)注，對(duì)教育教學(xué)方式有自己的看法。另外，本負(fù)責(zé)人還查閱了豐富的文獻(xiàn)著作，搜集了與本課題研究相關(guān)的資料信息，因此，前期的調(diào)研，分析工作開展比較順利。
    有效報(bào)告 篇3
    研究課題報(bào)告
    研究課題：用多媒體制作教學(xué)課件
    成果展示：語文課件(PPT)
    研究時(shí)間：2010年10月至2010年12月
    研究過程：
    一、制作課件前
    1． 黃老師要求我們每個(gè)人這一學(xué)期都要有一個(gè)研究課題，由于我和楊珊以后的目標(biāo)都是當(dāng)一名老師，所以我們成為了伙伴。
    2． 在我們還沒有一點(diǎn)制作課件的知識(shí)前，我們商量的是制作一個(gè)數(shù)學(xué)課件（當(dāng)時(shí)覺得做數(shù)學(xué)的簡單對(duì)于我們初學(xué)者來說）。
    3． 隨著黃老師對(duì)同學(xué)們做PPT時(shí)遇到的問題的講解和在課堂上講的一些做PPT的技術(shù)，我們慢慢的了解了怎樣制作一個(gè)PPT課件
    4． 在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的徐玲老師講了一首古詩的PPT后，我們兩個(gè)不知為何就在下來的商量都提出了做一個(gè)語文古詩的PPT的提議，真的很心有靈犀哈!
    5． 在這么久的學(xué)習(xí)中，我學(xué)會(huì)了怎樣在PPT里插入聲音、圖片、視頻等等，然后也學(xué)會(huì)了怎樣讓插入的聲音一直在PPT播放的過程中播放，也知道了插入的視頻要格式正確才能夠放映出來。當(dāng)然在這學(xué)習(xí)的過程中我也有過很多的迷茫和困惑，我剛開始做時(shí)，對(duì)里面很多鍵的功能都不知道，一些知道的也不能夠很好的運(yùn)用。所以我開始問老師，問我的伙伴楊珊，問我的同學(xué)們，通過問他們，我解決了很多問題，也知道了很多我一起不會(huì)的技術(shù)。
    二、制作課件時(shí)
    1． 我們首先構(gòu)思了這個(gè)課件的排版，現(xiàn)在紙上簡單的寫了出來
    2． 在網(wǎng)上下載了一些課件需要的文字、圖片和朗誦帶
    3． 我們一起做文字的排版和它們進(jìn)出的動(dòng)畫
    4． 我負(fù)責(zé)插入圖片和聲音，楊珊負(fù)責(zé)把圖片做成那種翻相冊(cè)的效果，但不知為什么，只要我們插入那個(gè)朗誦，Powerpoint就會(huì)出現(xiàn)問題，我不知道是電腦的問題，還是那個(gè)朗誦帶的問題。
    5． 最終我們完成了這個(gè)課件。
    三、制作課件后
    通過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我基本上學(xué)會(huì)了怎樣使用Powerpoint制作課件，知道了怎樣合理的使用一些軟件來讓我們的學(xué)習(xí)、生活更加精彩。我通過做這課件也了解到很多事情要有與他人的合作才能夠做的很好，我覺的我這一學(xué)期沒有荒廢，我學(xué)到了我以前我完全不了解的技術(shù)，我會(huì)繼續(xù)加油，繼續(xù)努力的學(xué)習(xí)，做出更好的作品。還有我非常感謝黃老師讓我們?cè)诖髮W(xué)第一學(xué)期就去找到自己的發(fā)展目標(biāo)，讓我們能夠朝著我們的目標(biāo)努力奮進(jìn)。還有每一學(xué)期的研究方向也讓我們每天都有目標(biāo)，讓我們的學(xué)習(xí)生活更加充實(shí)！
    有效報(bào)告 篇4
    如何有效地聽課 南大港八完小
    范炳燕
    “取人之長，補(bǔ)己之短”；“他山之石，可以攻玉”??都說明了一個(gè)道理，借鑒是最有效的學(xué)習(xí)方法。有的老師說：“我聽完一堂好課，常有這樣的體會(huì)，或如深山獲寶，心頭甜滋滋的；或如峰回路轉(zhuǎn)，頓覺豁然開朗，講課者的思想激情，藝術(shù)魅力，給我留下了長遠(yuǎn)的記憶。有時(shí)即使是不理想的課，某一方面也會(huì)有深刻啟示。”
    工作幾年了，雖然沒有聽過多少名師的課，但也算聽了不少身邊的比我優(yōu)秀的老師的課，可我每聽完一節(jié)課后，別人問起那位老師上的怎么樣時(shí)，我總是說不上來。前幾天參加了學(xué)校的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，看了課本后，我明白了作為聽課老師該怎樣去聽課。
    一、明確聽課的目的
    每一位聽課者在聽課前首先要明確聽課的目的。搞清楚自己聽課的類型，是屬于“學(xué)習(xí)取經(jīng)型聽課”、“幫助指導(dǎo)型聽課”、“考查考核型聽課”、“總結(jié)推廣型聽課”、“調(diào)查研究型聽課”、“檢查評(píng)估型聽課”中的哪一類型。只有明確了聽課目的，才能更好的對(duì)自己的角色進(jìn)行定位，得到更有效、真實(shí)的聽課信息。
    二、聽課要有準(zhǔn)備
    常言到，有備無患，不打無準(zhǔn)備之仗?？墒窃谖业穆犝n生涯中，往往是聽課時(shí)間到了，拿上一本聽課筆記就去教室了，有時(shí)候根本不知道要上的這節(jié)課是什么課，上的是什么內(nèi)容。這樣當(dāng)然不利于聽課了，那么聽課要做些什么準(zhǔn)備呢？
    （1）要了解這節(jié)課上的是什么內(nèi)容，與之相關(guān)的有哪些新舊知識(shí)，重點(diǎn)難點(diǎn)是什么？
    （2）要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，教師的設(shè)計(jì)意圖是什么，這樣才能看出教師教學(xué)的完成情況。
    （3）回憶自己是否教過這個(gè)內(nèi)容，當(dāng)時(shí)有什么困惑和問題。
    三、聽課時(shí)聽什么，記什么
    我有這樣的經(jīng)驗(yàn)，聽課時(shí)好忙哦，總是低著頭忙著記教師上的內(nèi)容，學(xué)生的回答，最后聽課筆記就象上課老師的一份詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。而教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)合作，師生的互動(dòng)是怎樣開展的，學(xué)生的主體作用是如何發(fā)揮的，教師的主導(dǎo)作用又是如何展現(xiàn)的，往往被忽視掉了。
    其實(shí)聽課時(shí)主要是聽，看。聽課的結(jié)構(gòu)，聽重點(diǎn)難點(diǎn)的突破，看教師的板書和教學(xué)媒體的運(yùn)用，看課堂氣氛，聽教學(xué)的細(xì)節(jié)，聽教學(xué)的閃光點(diǎn)。
    當(dāng)然記錄也是必不可少的，聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù)，但它應(yīng)有別于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)是對(duì)課堂教學(xué)的一種簡要、合理的再現(xiàn)，又是對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、方法、效果的一種記錄和思索。聽課記錄要做到有實(shí)錄有評(píng)點(diǎn)。記錄要抓重點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容要選擇，不宜“有言必錄”，落在紙上的文字要精練，言簡意賅。為了簡便迅速，有時(shí)用符號(hào)做標(biāo)志和提示。
    四、課后的交流反思
    聽課的效果怎么樣，關(guān)鍵在聽課后的交流與反思。我們?nèi)ヂ犝n，特別是聽不同學(xué)科的課或不是同一階段的課后，往往是不參加課后的交流，聽完就走，至于聽地怎么樣，有什么收獲，避而不談，更不去思考與討論。試問，這樣的聽課有用嗎？
    聽完一節(jié)課后，我們應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行綜合分析，找出這節(jié)課的特點(diǎn)和閃光點(diǎn)，聽聽其他老師的意見和建議，交流切磋以達(dá)到互助互學(xué)的目的。
    只有以謙虛的精神、欣賞的眼光、研究的心態(tài)和分享的神情，去聽、去品、去悟，堅(jiān)持經(jīng)常去品悟不同類型、不同科目、不同階段和不同老師的課，及時(shí)向授課老師討教授課感悟，聆聽評(píng)課老師的意見，并將自己的看法表達(dá)出來讓其他老師評(píng)議，就必然使自己的授課水平產(chǎn)生大的飛躍。
    2015．9.3
    有效報(bào)告 篇5
    資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告有效期一般為一年，按現(xiàn)行規(guī)定從基準(zhǔn)日開始算。
    此規(guī)定在一般情況下是可行的，但是如果基準(zhǔn)日是在幾年前或者幾年后的情況的話，又或者資產(chǎn)在特殊應(yīng)用條件下，就要根據(jù)實(shí)際的情況來做出特殊的處理了。
    如果按照《資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告基本內(nèi)容與格式的暫行規(guī)定》從評(píng)估基準(zhǔn)日開始計(jì)算的話，那么有效使用期限應(yīng)為一年。
    現(xiàn)在就“起算”時(shí)間點(diǎn)和有效“期限”兩個(gè)問題進(jìn)行討論。
    當(dāng)對(duì)過去課稅的資產(chǎn)價(jià)值進(jìn)行評(píng)估和對(duì)過去違法交易糾紛所涉及的資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，基準(zhǔn)日可能確定在幾年以前，當(dāng)對(duì)一項(xiàng)建設(shè)期很長的建筑物在建成后的房地產(chǎn)售價(jià)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，基準(zhǔn)日可能確定在幾年以后，而這些評(píng)估的工作日和交付報(bào)告時(shí)間是現(xiàn)在。
    那么評(píng)估結(jié)論的有效期起算時(shí)間以基準(zhǔn)日為時(shí)點(diǎn)就不合理了，只能以交付報(bào)告日起算，并且注明有效期。
    其合理性是這樣的，當(dāng)基準(zhǔn)日確定在以前時(shí)，評(píng)估的依據(jù)除了基準(zhǔn)日的價(jià)格標(biāo)準(zhǔn)和法律法規(guī)外，還依據(jù)現(xiàn)行的評(píng)估理論、評(píng)估規(guī)范、及有關(guān)法律法規(guī)。
    而后者的`依據(jù)，在今后較長時(shí)間里不能保證不發(fā)生變化。
    當(dāng)基準(zhǔn)日確定在未來時(shí)，評(píng)估的依據(jù)除了現(xiàn)行的評(píng)估理論、評(píng)估規(guī)范及有關(guān)的法律法規(guī)外，還有過去和現(xiàn)在影響價(jià)格的各種經(jīng)濟(jì)參數(shù)和經(jīng)濟(jì)法規(guī)政策，評(píng)估人員據(jù)此進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、判斷價(jià)格的趨勢(shì)做出評(píng)估結(jié)論。
    在報(bào)告交付日期到基準(zhǔn)日的較長時(shí)間，評(píng)估人員是不能把握上述情況的特殊變化的，而這些變化將對(duì)評(píng)估值產(chǎn)生重大影響。
    因此評(píng)估報(bào)告中應(yīng)注明以交付報(bào)告日期為起算點(diǎn)的有效期，以便界定這方面的責(zé)任。
    關(guān)于“期限”，以一年為統(tǒng)一規(guī)定，也值得研究。
    例如，我們于月份受托一項(xiàng)基準(zhǔn)日為11月30日、以投資合作為目的的“稅控裝置”專有技術(shù)的評(píng)估，根據(jù)部門法規(guī)，該裝置僅限于在底以前對(duì)現(xiàn)有燃油加油機(jī)進(jìn)行改造，因此專有技術(shù)的收益期為一年，而實(shí)現(xiàn)專有技術(shù)的收益必須在202月底以前投資合作成功，并投入生產(chǎn)經(jīng)營，否則評(píng)估結(jié)論成立的前提就不存在了。
    那么把“一年”作為有效期顯然不合適。
    資產(chǎn)評(píng)估有效期為一年，是根據(jù)規(guī)定來算的，但是如果遇到以上類似的情況，那么可以根據(jù)資產(chǎn)評(píng)估的目的和資產(chǎn)的特點(diǎn)，進(jìn)行合理的特殊處理。
    有效報(bào)告 篇6
    有效師生活動(dòng)教學(xué)研究課題反思
    伊拉哈中心小學(xué) 方秀娟
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好。
    今天很榮幸能夠在這里與大家一起交流課題研究的有關(guān)問題。我現(xiàn)在就將我所主持的課題研究情況地與大家匯報(bào)一下。
    我們伊拉哈中心小學(xué)教師共同研究的課題是《有效師生活動(dòng)教學(xué)研究》。
    說起師生互動(dòng)，我們教師肯定很熟悉，并且很多教師也在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了積極嘗試。但是怎樣的師生互動(dòng)是有效的？
    我在聽課中曾經(jīng)觀察到這樣一個(gè)鏡頭。這節(jié)課的課題是《價(jià)格變動(dòng)的影響》，教師分析了價(jià)格的變動(dòng)影響人們的生活，然后讓學(xué)生舉例說明。很多學(xué)生踴躍發(fā)言，舉例恰當(dāng)，互動(dòng)良好。這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來說：“每逢節(jié)假日，有的商家故意先提高商品價(jià)格，然后打折，以此來吸引消費(fèi)者購買?！睂W(xué)生哄堂大笑，老師語調(diào)嚴(yán)厲地說：“你有沒有認(rèn)真聽講？提高價(jià)格消費(fèi)者能夠增加購買嗎？坐下好好看看課本！”這個(gè)學(xué)生很慚愧地低下了頭，一節(jié)課都沒有抬起來。（不知在座的各位老師在聽課授課中是否常見這一場(chǎng)景？不知各位老師對(duì)此有哪些感想？）這一場(chǎng)景一直縈繞在我的腦海中，引發(fā)我的思考和反省。在師生互動(dòng)中，師生角色的如何定位，教師如何學(xué)會(huì)傾聽，如何積極評(píng)價(jià)，如何激活課堂生成，如何進(jìn)行價(jià)值觀的引領(lǐng)等等，這些都值得我們深入地研究和探索。
    怎樣的師生互動(dòng)才是有效的？首先要對(duì)“有效”二字有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，即是針對(duì)什么而言的有效。是為教師有效地完成教學(xué)任務(wù)？是為課堂有效地創(chuàng)設(shè)良好的氛圍？是為教學(xué)有效地提高教學(xué)成績？是為學(xué)生有效地促進(jìn)了他們的成長？??對(duì)有效性的不同定位，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)行為，也會(huì)使師生互動(dòng)的方向和目的產(chǎn)生偏差甚至完全相反。
    “問題即課題，教學(xué)即教研，成長即成果”。正是在對(duì)思想政治課師生互動(dòng)現(xiàn)狀的觀察、思考和探討中，我們課題組成員選擇了將師生互動(dòng)有效性的研究作為我們研究的課題。
    一、對(duì)師生有效互動(dòng)的認(rèn)識(shí)
    在課題選題、申報(bào)、立項(xiàng)的過程中，我們課題組成員多方收集資料，進(jìn)行廣泛論證，對(duì)師生互動(dòng)有效性有了一些新的認(rèn)識(shí)和收獲，與大家共享。
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”因此，師生互動(dòng)一定要以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”做為評(píng)判有效性的第一標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)趲熒?dòng)有效性的課題研究中，也將以此作為研究的定位，準(zhǔn)確把握研究的方向。
    新課程改革倡導(dǎo)“師為主導(dǎo)，生為主體”的教學(xué)理念，很多教師也在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中將這一理念實(shí)實(shí)在在地轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。但是通過觀察和調(diào)查，很多老師在看似熱鬧的師生互動(dòng)形式之下，也存在許多影響有效性的方面。比如①師生互動(dòng)目的性不明確，為互動(dòng)而互動(dòng)，課堂氣氛熱鬧而學(xué)生收獲甚微；②師生角色定位失當(dāng)，忽視學(xué)生的主體地位，獨(dú)霸話語權(quán)，缺少傾聽，交流不暢；③問題設(shè)計(jì)不良，或者問題設(shè)計(jì)太難，學(xué)生啟而不發(fā)，或者問題具有開放性，而教師只將答案限定在課本范圍內(nèi)，限制了學(xué)生的思維；④評(píng)價(jià)不夠積極，學(xué)生回答完成，要么不評(píng)價(jià)，要么把學(xué)生一棒子打死；⑤教師缺乏課堂機(jī)智，不能有效地把握課堂生成資源，及時(shí)捕捉學(xué)生的思想火花；⑥互動(dòng)對(duì)象單一，較多關(guān)注優(yōu)生，其他學(xué)生受冷落等等。
    師生有效互動(dòng)應(yīng)具備以下的特征：互動(dòng)目的的明確性，互動(dòng)主體的平等性，互動(dòng)內(nèi)容的深刻性，互動(dòng)方法的科學(xué)性，互動(dòng)結(jié)果的發(fā)展性，互動(dòng)對(duì)象的廣泛性等。
    只有實(shí)現(xiàn)師生有效的互動(dòng)，才能發(fā)揮積極的意義。
    ①實(shí)現(xiàn)師生角色與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)教師為主體的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，使很多學(xué)生生認(rèn)為語文課冗長乏味，難以激發(fā)興趣。在語文課堂開展有效的師生互動(dòng)，師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展互動(dòng)教學(xué)關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)成長的快樂。
    ②培養(yǎng)學(xué)生自主思考、合作探究的品質(zhì)。在傳統(tǒng)的教師“一言堂”的教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考習(xí)慣，也剝奪了他們合作探究的機(jī)會(huì)，這些都制約了他們?nèi)姘l(fā)展。開展有效的師生互動(dòng)活動(dòng)，師生間、學(xué)生間進(jìn)行動(dòng)態(tài)信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，相互溝通，相互補(bǔ)充，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，也培養(yǎng)了學(xué)生合作的品質(zhì)。
    ③改進(jìn)師生互動(dòng)內(nèi)容與形式，提高課堂效率。很多的教師會(huì)抱怨，課堂教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，師生互動(dòng)會(huì)影響課堂效率。通過師生互動(dòng)有效性的研究，切實(shí)地觀察語文課堂中師生互動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行深刻的反思和總結(jié)，從而摒棄無效活動(dòng)，提高課堂實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
    ④強(qiáng)化思想政治課德育功。傳統(tǒng)課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，而忽視學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成?！坝H其師，信其道?！遍_展有效的師生互動(dòng)，構(gòu)建一種和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，師生共同分享知識(shí)，分享彼此的生活體驗(yàn)，分享情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面等方面的內(nèi)容，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程的同時(shí)，形成正確價(jià)值觀。
    二、課題研究的初步成果匯報(bào)：
    從2011年9月課題申報(bào)立項(xiàng)到2012年8月，我們的課題研究工作已經(jīng)完成了第一個(gè)階段：準(zhǔn)備階段。在這一階段，我們召開了三次課題組會(huì)議，分別進(jìn)行了師生互動(dòng)理論學(xué)習(xí)，課題研究理論學(xué)習(xí)，師生問卷調(diào)查三項(xiàng)研究工作。通過這些學(xué)習(xí)和調(diào)查，我們課題組成員提升了教育教學(xué)理論素養(yǎng)，明確了教學(xué)科研的基本步驟和方法，了解了師生互動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀。在學(xué)習(xí)和調(diào)查中，我們寫下了大量的學(xué)習(xí)筆記，也及時(shí)總結(jié)收獲，進(jìn)行了反思，寫就了學(xué)習(xí)體會(huì)。在我們的課題組成員中，有5位教師是威海名師人選及群組人員。在課題準(zhǔn)備階段，恰逢威?！八拿こ倘诉x”思想政治學(xué)科開展了“依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)嘗試編寫教材”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，幾位教師積極參與，認(rèn)真完成。這一活動(dòng)使教師站在課標(biāo)的高度重新審視教材、觀察學(xué)生；站在學(xué)生發(fā)展的角度重新分析教材、理解學(xué)生，從而為實(shí)現(xiàn)有效師生互動(dòng)拓展了全新的視野。課題研究準(zhǔn)備階段已經(jīng)結(jié)束，我們受益匪淺，收獲良多。
    三、課題研究的下階段規(guī)劃打算：
    從2011年12月到2012年9月，我們進(jìn)入課題研究的實(shí)施階段。在這一研究階段，我們準(zhǔn)備將課題研究引入教學(xué)實(shí)踐中，在教學(xué)中研究，以研究促教學(xué)。
    我們課題組成員分布在伊拉哈小學(xué)的三個(gè)學(xué)年段中，并且包括三個(gè)年級(jí)的備課組長和學(xué)校的優(yōu)秀骨干教師，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較高的理論水平，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)教育教學(xué)有著執(zhí)著的鉆研和不懈追求的精神，可以發(fā)揮極強(qiáng)的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。根據(jù)課題組成員的構(gòu)成特點(diǎn)以及各個(gè)階段年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，我們將師生互動(dòng)有效性課題研究分化為三個(gè)小課題：新授課師生互動(dòng)有效性研究，每個(gè)學(xué)年段的備課組長制定出本年級(jí)小課題研究的實(shí)施規(guī)劃，定期召開年級(jí)課題研究會(huì)議，安排研究任務(wù)，總結(jié)研究成果。三個(gè)學(xué)年段的備課組長各負(fù)其責(zé)，各有側(cè)重，又互相溝通，總體籌劃。
    伊拉哈中心小學(xué)有著濃厚的教學(xué)科研氛圍。在學(xué)校里，每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)科的教師都結(jié)成“聽評(píng)課共同體”，在日常教學(xué)中廣泛開展“研討課”、“展示課”、“模式課”等聽評(píng)課活動(dòng)，每學(xué)期都要進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)案，優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。我們課題組成員將積極參加學(xué)校的各項(xiàng)教育科研活動(dòng)，將課例研究與課題研究相結(jié)合，按照“課前會(huì)議、課中觀察、課后會(huì)議”基本程序，進(jìn)行有效師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)、觀察和總結(jié)反思。課堂觀察量表作為課例研討和課題研究的一個(gè)
    工具和依據(jù)，受到我們充分的重視。我們廣泛研討，精心設(shè)計(jì)，初步設(shè)計(jì)了思想政治課師生互動(dòng)總體狀況觀察量表，師生互動(dòng)教師維度的觀察量表和學(xué)生維度的觀察量表。在聽評(píng)課過程中我們還將對(duì)觀察維度進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而通過切實(shí)有效的課堂觀察，以改進(jìn)無效的師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)高效的師生互動(dòng)，從而打造高效課堂。
    在這一環(huán)節(jié)預(yù)期的研究成成果是：形成師生有效互動(dòng)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，打造師生有效互動(dòng)的優(yōu)質(zhì)課，撰寫師生有效互動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)論文。在這對(duì)于我們課題研究的切實(shí)開展和深入推進(jìn)有重要意義。
    教學(xué)，簡單的詞匯，卻是人類最復(fù)雜的行為。教和學(xué)不是孤立的教學(xué)活動(dòng)，師和生也不是孤立的行為個(gè)體，充滿生長氣息的有效的課堂將教和學(xué)，師和生結(jié)合起來，互動(dòng)起來，切實(shí)改變學(xué)生被動(dòng)發(fā)展的處境，最終實(shí)現(xiàn)師生主動(dòng)發(fā)展，共同發(fā)展。
    有效報(bào)告 篇7
    本課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效練習(xí)研究》于xx年10月向河南省教育學(xué)會(huì)申報(bào)立項(xiàng)，經(jīng)河南省教育學(xué)會(huì)評(píng)審，準(zhǔn)予立項(xiàng)，并被列為河南省教育學(xué)會(huì)xx年教育科研重點(diǎn)課題，現(xiàn)開始實(shí)施研究。
    一、課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值
    課題的理論價(jià)值：
    課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指導(dǎo)。具有鞏固、強(qiáng)化、反饋、提升、發(fā)展等重要作用，對(duì)我們提高教學(xué)質(zhì)量來說起著至關(guān)重要的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與練習(xí)因素有很大的關(guān)聯(lián)：練習(xí)可以出質(zhì)量，但練習(xí)也有可能加重負(fù)擔(dān)。長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提倡“精講多練”、“以練代講”，所以在練習(xí)中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強(qiáng)練習(xí)，不進(jìn)行重復(fù)的練習(xí)不能使學(xué)生掌握知識(shí)”的認(rèn)識(shí)，以致于我們很少反思哪些練習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的，哪些是無效甚至是有負(fù)面影響的。隨著教學(xué)改革的不斷深入，一面要努力減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，另一面要加強(qiáng)過程教學(xué)，增加學(xué)生對(duì)新知的探究時(shí)間，這樣做將大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，減少練習(xí)的量。因此在傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時(shí)，有必要對(duì)課堂練習(xí)中存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)傳統(tǒng)的“練習(xí)觀”進(jìn)行反思，確立效率意識(shí)，提倡有效練習(xí)。
    課題的實(shí)踐價(jià)值：
    通過本課題的研究，希望能從教與學(xué)兩個(gè)方面來探討有效練習(xí)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的方法，讓課堂練習(xí)（包括復(fù)習(xí)練習(xí)、對(duì)新知的針對(duì)性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、綜合性練習(xí)、拓展性練習(xí)等。）貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性。
    二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
    課題研究目標(biāo)：
    1．探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的策略，強(qiáng)化教師“預(yù)設(shè)”意識(shí)，促成學(xué)生“生成”的達(dá)成，提高教師有效教學(xué)的策略，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高教學(xué)效率。
    2．探索在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下合理的練習(xí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生喜歡的課堂練習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，使全體學(xué)生都得到發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
    3．利用經(jīng)驗(yàn)材料的數(shù)學(xué)組織化、數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯化和數(shù)學(xué)應(yīng)用的三個(gè)過程中的邏輯思維因素，全面發(fā)展學(xué)生的直覺思維、辯證思維和形式思維等，優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    研究的內(nèi)容：
    1．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的原則。
    2．新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)的內(nèi)容和形式。
    3．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中教師的作用。
    4．小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效課堂練習(xí)中學(xué)生的情感體驗(yàn)。
    創(chuàng)新之處：
    有效練習(xí)的問題基于從形式到內(nèi)容缺乏整體考慮而產(chǎn)生的低效或無效練習(xí)的現(xiàn)狀提出的。我們提出此課題，探索課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)的策略、練習(xí)的結(jié)構(gòu)與層次性、練習(xí)的形式、練習(xí)的教育價(jià)值及教師在練習(xí)中的地位等問題。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識(shí)又要發(fā)展思維能力，更要讓對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的良好情感，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人目標(biāo)。
    三、課題研究的過程設(shè)計(jì)、技術(shù)線路和實(shí)施步驟
    總體實(shí)施步驟：
    針對(duì)不同類型的數(shù)學(xué)課大家寫出自己的練習(xí)設(shè)計(jì)及實(shí)施方法，利用教研活動(dòng)時(shí)間一起交流、討論，并寫出自己的反思。最終總結(jié)出復(fù)習(xí)課、新授課、練習(xí)課、講評(píng)課的練習(xí)如何設(shè)計(jì)，新授課中概念性教學(xué)、計(jì)算教學(xué)的課堂練習(xí)如何設(shè)計(jì)，以及組織形式和方法。
    技術(shù)線路：
    主要依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，遵循實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐的規(guī)律，采取的研究方法：行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)查閱法、調(diào)查法等。
    遵循以下原則：
    1.針對(duì)性和層次性原則
    2.多樣性和趣味性原則
    3.拓展性和開放性原則
    4.典型性和生活化原則
    分階段實(shí)施步驟：
    本課題研究，擬定為二年，分三個(gè)階段進(jìn)行。