助教學(xué)的教案課件是老師工作中必不可少的一部分。因此，我們老師需要精心編寫并設(shè)計(jì)適用于自己的教案和課件。編寫教案不僅可以提高我們自身的教育教學(xué)水平，還可以展示我們的教學(xué)能力。在本文的討論中，出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯將分享有關(guān)“小狗包弟教案”的相關(guān)內(nèi)容，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍﹨⒖?，讓我們一起共同努力，變得越來越?yōu)秀吧！
小狗包弟教案 篇1
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇敘事散文，有完整的故事情節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生探究閱讀時(shí)，重在感受作者的情感變化，感悟作者嚴(yán)于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量。
一、知識(shí)與技能：
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解小狗包弟的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點(diǎn)，體察巴金的個(gè)性、情操。
二、過程與方法：
以教師引導(dǎo)、小組合作討論的`方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體察巴金的個(gè)性、情操，感受其人格魅力。
教學(xué)資源：
多媒體。
教學(xué)方法：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件展示）
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解人和狗的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點(diǎn)，體察巴金的個(gè)性、情操。
三、速讀課文，把握故事。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出能體現(xiàn)不同時(shí)間階段的句子，根據(jù)時(shí)間階段來回答兩個(gè)問題。（課件展示）
1、文中寫了兩個(gè)人與狗的故事，是哪兩個(gè)？
2、包弟的故事可分為哪三個(gè)階段？各用一個(gè)詞來概括。
3、小結(jié)。
四、精讀課文，探究人格。
（一）合作探究一：認(rèn)真閱讀2—5自然段，體會(huì)“七年相處”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文2—5自然段，用課文中的句子來介紹小狗包弟。
2、七年來，家人與包弟相處得怎么樣？請(qǐng)用課文中的句子說明。
3、小結(jié)。
（二）合作探究二：認(rèn)真閱讀6—10自然段，體會(huì)“一朝痛別”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）
1、哪些細(xì)節(jié)展示了可怕的一幕幕場(chǎng)景？
2、用課文中的關(guān)鍵詞來表述巴金的心情。
3、包弟會(huì)不會(huì)給我們帶來災(zāi)難？我的選擇對(duì)不對(duì)？為什么？（討論）
4、小結(jié)。
（三）合作探究三：認(rèn)真閱讀11—13自然段，體會(huì)“歉疚一生”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）
1、哪些景物展示了巴金的心情？哪個(gè)詞可以概括他的心情？學(xué)生自主發(fā)言。
2、除了包弟，還有哪些弱小者受到了迫害？請(qǐng)找出細(xì)節(jié)。哪個(gè)弱小者最讓人佩服？為什么？
3、這是一個(gè)什么樣的社會(huì)？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞來概括。
4、現(xiàn)在，你認(rèn)為巴金是一個(gè)什么樣的人呢？（討論）
五、小結(jié)。
六、回憶往事，暢所欲言。（課件展示）
追憶自己曾經(jīng)做錯(cuò)的一件事，談?wù)勛约含F(xiàn)在的感受。
七、結(jié)束語。
小狗包弟教案 篇2
1、閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。
2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
【在以往的教學(xué)中，我們習(xí)慣于把目標(biāo)叫作“教學(xué)目標(biāo)”。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同學(xué)習(xí)的互動(dòng)過程，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)。因此，我們把目標(biāo)表述定位為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”?！?BR> 自主學(xué)習(xí)(課外搜集關(guān)于“_”的資料，課上自主思考、主動(dòng)探究、解決問題。)
采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“_”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：
這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，多少無辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“_”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體_。”“一天早上，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體?！笨梢?，這是一個(gè)多么_的年代，人的生命賤如草芥、一錢不值，人性被扭曲變形，就連無辜的對(duì)人忠誠(chéng)親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對(duì)往事的反思與追憶。
【由于學(xué)生對(duì)“_”這段歷史普遍不甚了解，更缺乏切身的感受，這對(duì)于深入理解“包弟”經(jīng)歷和作者感情都有一定影響，因此，讓學(xué)生在課前進(jìn)行資料搜集整理。這也是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。】
1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。
2、小組合作討論。
(1)小狗包弟有過哪些經(jīng)歷?
(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化?
對(duì)于一篇文章，在整體感知后，重要的是對(duì)其精彩部分進(jìn)行研讀，這樣才能對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會(huì)。
請(qǐng)學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。
2、自主研讀。
3、探討交流。
【鼓勵(lì)學(xué)生推薦自己喜歡的文段，談出自己個(gè)性化的理解，培養(yǎng)自主探究能力和精神。并在此過程中，注意做好朗讀評(píng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行揣摩，深入研讀文本而把握思想?！?BR> 示例：
(1)以前看見包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。
(一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對(duì)比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出無助、痛苦的情感。)
(2)即使在“說謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說：我懷念包弟，我想向它表示歉意。
(作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語言中，道出了自己的真情，毫無保留，毫無掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。)
提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。
以小組為單位合作探究，教師參與討論。
1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人?
2、作者為什么要以一條小狗來反映“_”的現(xiàn)實(shí)?
各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：
“_”中，巴金也是受害者之一，“_”結(jié)束后，他勇于反省，對(duì)包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠(chéng)正直，是一個(gè)值得人們敬佩的人。
以一條小狗來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣寫一來是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“_”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點(diǎn)。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
1、學(xué)生提出值得探討的問題，全班討論。
【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力?！?BR> 2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。
1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。
【通過反思，使學(xué)生鞏固對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?BR> 小狗包弟教案 篇3
散文教學(xué)是閱讀教學(xué)的主體。本篇課文它是巴金散文集《隨想錄》中的一篇，充滿對(duì)自我靈魂的拷問和對(duì)_的深刻反思，有著嚴(yán)肅的歷史態(tài)度。單元的要求是學(xué)習(xí)寫人記事的方法。在落實(shí)這些要求的同時(shí)，不可忽略的是本文的個(gè)性。 二、學(xué)生分析 高一學(xué)生已經(jīng)具備了閱讀散文的基本能力，但深入探究的意識(shí)淡薄，對(duì)問題認(rèn)識(shí)的深度不夠，且對(duì)_知之甚少。基于這樣的學(xué)情，我采用了情境式、自主式、探究式三種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中通過展示圖片、視頻來加深學(xué)生對(duì)文本的理解。誦讀始終貫穿于教學(xué)中，學(xué)生沉下來，讀進(jìn)去，引起學(xué)生思考，帶給他們心靈的震撼。
三、教學(xué)目標(biāo) 通過把握情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解作者的構(gòu)思意圖與寫作目的。
結(jié)合背景，分析理解巴金深刻的思想和真摯的感情，認(rèn)識(shí)_給人身心造成的巨大的傷害。
感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，培養(yǎng)學(xué)生的自省意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。
四、教學(xué)環(huán)境 √簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境 □交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 □網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他 五、信息技術(shù)應(yīng)用思路(突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)?在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)?使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是?)200字 《小狗包弟》魯教版必修四第三單元的自讀文本。本單元的主題是洞察世道滄桑，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前一定要廣泛地查閱_時(shí)期的背景資料和巴金本人的人生經(jīng)歷。
在教學(xué)過程中，會(huì)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，把握作者的行文思路。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)將使用PPT
展示當(dāng)時(shí)_時(shí)期的時(shí)代背景，將學(xué)生帶入到那個(gè)瘋狂的時(shí)代。重點(diǎn)讓學(xué)生去讀課文，將采用誦讀、研讀、默讀等方法，讓學(xué)生去體會(huì)，去感受。
在誦讀的同時(shí)，讓學(xué)生小組討論，交流感受。為了讓教學(xué)過程更加豐富多彩，我還輔以多媒體課件的實(shí)用。通過投放ppt和播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生潛心研讀文本。通過展示展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生用更深刻的體悟。 六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)(可加行) 教學(xué)環(huán)節(jié)
(如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 信息技術(shù)支持(資源、方法、手段等) 導(dǎo)入 在中國(guó)的現(xiàn)代有這樣一位文學(xué)大師。他生于1904年，辭世，享年101歲。他的創(chuàng)作始于20世紀(jì)30年代，之后幾乎貫穿了他的整個(gè)人生。人們常常這樣評(píng)價(jià)他：穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變。他就是巴金先生?！案呱窖鲋?，景行行止，雖不能至，然心向往之”今天就讓我們經(jīng)由敘事散文《小狗包弟》，走進(jìn)巴金，走進(jìn)他的內(nèi)心世界。 課前預(yù)習(xí)課文，利用網(wǎng)絡(luò)資源查閱和巴金有關(guān)的資料及_的背景資料。 用PPT展示《小狗包弟》。 整體感知 1.《小狗包弟》選自《隨想錄》，記敘的是_時(shí)期發(fā)生在巴金身上的一件事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們速讀全文，整體感知課文內(nèi)容，說說你們讀到了怎樣一個(gè)故事?2.故事的結(jié)局是作者把包弟送走了，那么送走包弟前后作者的內(nèi)心有變化嗎?3.同學(xué)們都說送走包弟后，作者內(nèi)心感到沉重、而且至今不能釋懷，仍然心存歉意，那么作者為什么要把包弟交出去?不交出去行不行?
4.為什么要寫這樣的一個(gè)故事?文章的標(biāo)題不是《小狗包弟》嗎?
小狗包弟教案 篇4
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇敘事散文，有完整的故事情節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生探究閱讀時(shí)，重在感受作者的情感變化，感悟作者嚴(yán)于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量。
一、知識(shí)與技能：
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解小狗包弟的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點(diǎn)，體察巴金的個(gè)性、情操。
二、過程與方法：
以教師引導(dǎo)、小組合作討論的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體察巴金的個(gè)性、情操，感受其人格魅力。
教學(xué)資源：
多媒體。
教學(xué)方法：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件展示）
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解人和狗的.悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點(diǎn)，體察巴金的個(gè)性、情操。
三、速讀課文，把握故事。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出能體現(xiàn)不同時(shí)間階段的句子，根據(jù)時(shí)間階段來回答兩個(gè)問題。（課件展示）
1、文中寫了兩個(gè)人與狗的故事，是哪兩個(gè)？
2、包弟的故事可分為哪三個(gè)階段？各用一個(gè)詞來概括。
3、小結(jié)。
四、精讀課文，探究人格。
（一）合作探究一：認(rèn)真閱讀2—5自然段，體會(huì)“七年相處”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文2—5自然段，用課文中的句子來介紹小狗包弟。
2、七年來，家人與包弟相處得怎么樣？請(qǐng)用課文中的句子說明。
3、小結(jié)。
（二）合作探究二：認(rèn)真閱讀6—10自然段，體會(huì)“一朝痛別”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）
1、哪些細(xì)節(jié)展示了可怕的一幕幕場(chǎng)景？
2、用課文中的關(guān)鍵詞來表述巴金的心情。
3、包弟會(huì)不會(huì)給我們帶來災(zāi)難？我的選擇對(duì)不對(duì)？為什么？（討論）
4、小結(jié)。
（三）合作探究三：認(rèn)真閱讀11—13自然段，體會(huì)“歉疚一生”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）
1、哪些景物展示了巴金的心情？哪個(gè)詞可以概括他的心情？學(xué)生自主發(fā)言。
2、除了包弟，還有哪些弱小者受到了迫害？請(qǐng)找出細(xì)節(jié)。哪個(gè)弱小者最讓人佩服？為什么？
3、這是一個(gè)什么樣的社會(huì)？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞來概括。
4、現(xiàn)在，你認(rèn)為巴金是一個(gè)什么樣的人呢？（討論）
五、小結(jié)。
六、回憶往事，暢所欲言。（課件展示）
追憶自己曾經(jīng)做錯(cuò)的一件事，談?wù)勛约含F(xiàn)在的感受。
七、結(jié)束語。
小狗包弟教案 篇5
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇敘事散文，有完整的故事情節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生探究閱讀時(shí)，重在感受作者的情感變化，感悟作者嚴(yán)于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量。
一、知識(shí)與技能：
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解小狗包弟的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點(diǎn)，體察巴金的個(gè)性、情操。
二、過程與方法：
以教師引導(dǎo)、小組合作討論的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體察巴金的個(gè)性、情操，感受其人格魅力。
教學(xué)資源：
多媒體。
教學(xué)方法：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（課件展示）
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解人和狗的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點(diǎn)，體察巴金的個(gè)性、情操。
三、速讀課文，把握故事。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出能體現(xiàn)不同時(shí)間階段的句子，根據(jù)時(shí)間階段來回答兩個(gè)問題。（課件展示）
1、文中寫了兩個(gè)人與狗的故事，是哪兩個(gè)？
2、包弟的故事可分為哪三個(gè)階段？各用一個(gè)詞來概括。
3、小結(jié)。
四、精讀課文，探究人格。
（一）合作探究一：認(rèn)真閱讀2—5自然段，體會(huì)“七年相處”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文2—5自然段，用課文中的句子來介紹小狗包弟。
2、七年來，家人與包弟相處得怎么樣？請(qǐng)用課文中的句子說明。
3、小結(jié)。
（二）合作探究二：認(rèn)真閱讀6—10自然段，體會(huì)“一朝痛別”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）
1、哪些細(xì)節(jié)展示了可怕的一幕幕場(chǎng)景？
2、用課文中的.關(guān)鍵詞來表述巴金的心情。
3、包弟會(huì)不會(huì)給我們帶來災(zāi)難？我的選擇對(duì)不對(duì)？為什么？（討論）
4、小結(jié)。
（三）合作探究三：認(rèn)真閱讀11—13自然段，體會(huì)“歉疚一生”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）
1、哪些景物展示了巴金的心情？哪個(gè)詞可以概括他的心情？學(xué)生自主發(fā)言。
2、除了包弟，還有哪些弱小者受到了迫害？請(qǐng)找出細(xì)節(jié)。哪個(gè)弱小者最讓人佩服？為什么？
3、這是一個(gè)什么樣的社會(huì)？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞來概括。
4、現(xiàn)在，你認(rèn)為巴金是一個(gè)什么樣的人呢？（討論）
五、小結(jié)。
六、回憶往事，暢所欲言。（課件展示）
追憶自己曾經(jīng)做錯(cuò)的一件事，談?wù)勛约含F(xiàn)在的感受。
七、結(jié)束語。
小狗包弟教案 篇6
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇敘事散文，有完整的故事情節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生探究閱讀時(shí)，重在感受作者的情感變化，感悟作者嚴(yán)于解剖自己、敢于說真話的'勇氣和度量。
一、知識(shí)與技能：
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解小狗包弟的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點(diǎn)，體察巴金的個(gè)性、情操。
二、過程與方法：
以教師引導(dǎo)、小組合作討論的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體察巴金的個(gè)性、情操，感受其人格魅力。
教學(xué)過程：
1、以“小狗包弟的遭遇”為突破口，理解人和狗的悲慘故事。
2、以“揣摩人物的言行、心理”為重點(diǎn)，體察巴金的個(gè)性、情操。
三、速讀課文，把握故事。
請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出能體現(xiàn)不同時(shí)間階段的句子，根據(jù)時(shí)間階段來回答兩個(gè)問題。（課件展示）
1、文中寫了兩個(gè)人與狗的故事，是哪兩個(gè)？
2、包弟的故事可分為哪三個(gè)階段？各用一個(gè)詞來概括。
3、小結(jié)。
四、精讀課文，探究人格。
（一）合作探究一：認(rèn)真閱讀2—5自然段，體會(huì)“七年相處”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文2—5自然段，用課文中的句子來介紹小狗包弟。
2、七年來，家人與包弟相處得怎么樣？請(qǐng)用課文中的句子說明。
3、小結(jié)。
（二）合作探究二：認(rèn)真閱讀6—10自然段，體會(huì)“一朝痛別”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）
1、哪些細(xì)節(jié)展示了可怕的一幕幕場(chǎng)景？
2、用課文中的關(guān)鍵詞來表述巴金的心情。
4、小結(jié)。
（三）合作探究三：認(rèn)真閱讀11—13自然段，體會(huì)“歉疚一生”“我”與包弟的關(guān)系。（課件展示）
1、哪些景物展示了巴金的心情？哪個(gè)詞可以概括他的心情？學(xué)生自主發(fā)言。
2、除了包弟，還有哪些弱小者受到了迫害？請(qǐng)找出細(xì)節(jié)。哪個(gè)弱小者最讓人佩服？為什么？
3、這是一個(gè)什么樣的社會(huì)？請(qǐng)用課文中的一個(gè)詞來概括。
追憶自己曾經(jīng)做錯(cuò)的一件事，談?wù)勛约含F(xiàn)在的感受。
七、結(jié)束語。
小狗包弟教案 篇7
《小狗包弟》教案
教學(xué)目的與要求：
指導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)特定歷史時(shí)期人性扭曲的狀況，感受作者的勇氣與度量，感悟人格、人性與道德，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，學(xué)習(xí)借鑒表現(xiàn)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：本文的思想價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值。
教學(xué)方法：自主閱讀，合作探究，交流借鑒。
教學(xué)過程：
一、布置學(xué)生周日訪問調(diào)查。
1.訪問身邊2-3名70歲左右的革命中的“走資派”，了解革命動(dòng)亂中的人際關(guān)系情況，并做好訪談錄。
2、 通過網(wǎng)絡(luò)等手段查閱整理并積累關(guān)于巴金及其作品的有關(guān)知識(shí)材料。
二、課堂操作
1.小組快速檢查交流訪問和積累的情況。(3分鐘)
①革命動(dòng)亂時(shí)人們的心態(tài)及人際關(guān)系;②巴金及其作品的有關(guān)知識(shí)材料。
2.教師導(dǎo)入學(xué)生自主探究(7分鐘)
同學(xué)們，人都是在一定的社會(huì)環(huán)境中生活的，在特定的環(huán)境中就有特定的思維方式、處世方法。《小狗包弟》寫的就是巴金在十年動(dòng)亂那樣一個(gè)特殊社會(huì)環(huán)境中的典型事件。通過訪問，你們對(duì)本文的時(shí)代背景已經(jīng)有所了解，那么請(qǐng)你們帶著訪問后的感受去自主探索。請(qǐng)快速閱讀(訓(xùn)練速讀能力)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題(訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力)，并把下列問題在文中找出來：
①找出最令你感動(dòng)的地方(將語段或語句劃出并認(rèn)真體味);②找出作者過渡的語句并體會(huì)其妙處(圈點(diǎn)勾畫，簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng));③找出描寫的小狗(尤其是包弟)討人喜愛(令人感動(dòng))的地方和令人悲傷的地方，并仔細(xì)體味;④找出寫作者對(duì)包弟的感情變化的地方并體會(huì)其心理變化過程;⑤找出作者悲傷自責(zé)的語句并認(rèn)真思考。
學(xué)生自主探索，教師巡回指導(dǎo)并記錄掌握。
3.小組合作探究(10分鐘)
同學(xué)們，剛才你們都讀了巴金反映革命動(dòng)亂時(shí)人們心態(tài)的《小狗包弟》，大家的感受和發(fā)現(xiàn)肯定是各不相同的，各有認(rèn)識(shí)深刻的地方和發(fā)現(xiàn)的問題?，F(xiàn)在進(jìn)行小組合作探究，首先探究你們自己發(fā)現(xiàn)的問題，然后探究老師提供的問題。
①你對(duì)特定環(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認(rèn)識(shí)的?(主要結(jié)合第一段討論)②從包弟的討人喜愛到它被送上解剖桌，你是怎樣認(rèn)識(shí)的?(要做客觀的、全面的.、設(shè)身處地的分析)③巴金送走包弟先感到“輕松”，隨后又感到“沉重”，這個(gè)心理變化說明了什么?④你對(duì)巴金所受的“熬煎”是怎樣的認(rèn)識(shí)的?
思考領(lǐng)悟：本文寫作的基調(diào)是什么?為什么作者如此確定?
品味鑒賞：本文的思想價(jià)值和藝術(shù)特色。
4.班級(jí)交流(20分鐘)
①整體把握能力、提煉概括能力和表達(dá)能力訓(xùn)練。
A找1-2名學(xué)生用盡量簡(jiǎn)潔的語言概括本文及本文主題思想，教師指導(dǎo)其怎樣抓關(guān)鍵問題、怎樣口頭語言表述。
B教師點(diǎn)撥指導(dǎo)閱讀表達(dá)技巧。
②現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們交流合作探究的結(jié)果，每組一名代表，選一個(gè)認(rèn)為本組探究得最有深度的問題交流。其它同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們的表述有哪些值得借鑒，哪些值得商榷，然后發(fā)表不同意見。要求語言盡量簡(jiǎn)潔，邏輯盡量嚴(yán)密。前面小組代表談過的討論過的問題，后面小組代表不再重復(fù)，實(shí)在有問題放在課后。(舉手搶答確定小組代表發(fā)言順序或按題序由各小組舉手搶答)
各組代表交流;學(xué)生插話后，教師對(duì)學(xué)生的見解以討論插話的形式給以點(diǎn)撥明確，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生思考問題的深度和廣度。教師點(diǎn)撥要點(diǎn)如下：
※關(guān)于特定環(huán)境的“狗性”和“人性”問題。
A狗在普通動(dòng)物中最講情義，這種動(dòng)物的本性是忠誠(chéng)于主人，護(hù)“主”，俗語有“忠實(shí)走狗”;它不見利忘義，也不明哲保身。它的反面典型是什么?(狼)“白眼狼”，寓言故事《東郭先生和狼》即可為證。
B人，高級(jí)動(dòng)物，在特定的環(huán)境中，過分自我保護(hù)的本能甚至說自私的本性就表現(xiàn)出來了，特別是革命中到處是非顛倒，人情殆盡，世態(tài)炎涼。(當(dāng)然也有不畏暴力、舍己為人、情義為重的)寫革命，狗與人兩相對(duì)照，以狗襯人，明寫狗之重情守義，暗寫人性之弱點(diǎn)，人性之缺失，實(shí)質(zhì)寫革命之罪惡!
※關(guān)于寫包弟的討人喜歡與被送上解剖桌的問題。
包弟討人喜愛，人和動(dòng)物本該和睦相處下去，是誰打破了這樣一個(gè)美好的局面?(動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí))是誰造成了這樣的動(dòng)亂?巴金及其家人親戚想保敢保嗎?敢保能保得住嗎?他沒保且送出去了，說明什么?(人性弱點(diǎn))該不該送?(策略)狗都活不下去說明什么問題?(襯托社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗)
※關(guān)于巴金的“輕松”與“沉重”。
輕松：在那個(gè)社會(huì)環(huán)境把“麻煩”送出去，“輕松”是正常人的感覺。
沉重：良心的自我發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己“出賣”“背叛”包弟、對(duì)自己懦弱的羞恥感。
這個(gè)心理變化表現(xiàn)了作者的心靈歷程，首先說明作者勇于解剖自己，然后說明所處的時(shí)代缺少溫情，缺少人性，充斥著殘暴、力量。自己甩掉了包弟的輕松與良心的沉重這一對(duì)矛盾，表現(xiàn)了對(duì)社會(huì)的擔(dān)憂。作者在解剖自己，更是在解剖社會(huì)。
※關(guān)于巴金為什么受“熬煎”。
失去的永遠(yuǎn)失去了，而對(duì)黑暗，作者不能奮筆揭露痛擊，自己還要承受無辜的良心譴責(zé)，社會(huì)缺少人性，自己人格受辱，作者在這樣的環(huán)境下怎么能不感到是受熬煎呢?因?yàn)樽髡咚艿氖锹L(zhǎng)的精神傷害。
※思考與領(lǐng)悟：本文的寫作基調(diào)。
作者在革命中作為主人失去了包弟，作為丈夫失去了妻子，作為本應(yīng)備受全社會(huì)尊重的作家受到了迫害。作者要控訴那個(gè)時(shí)代，怎樣控拆?作者沒有選擇痛斥、揭露、聲討、批判、鞭撻等等，而是選擇了寫對(duì)一條小狗的歉疚，對(duì)自己迫不得已的行為的懺悔。這一基調(diào)的確立，這種自我解剖比其他方式更有震憾心靈的力量，是自我反省，呼喚良知，呼喚人性的最深刻的范例。
※感受與鑒賞：
A思想價(jià)值：
a、呼喚民主，反對(duì)專制;b、呼喚人性，鞭撻邪惡;c、呼喚文明， 揭露愚昧。
B藝術(shù)手法：
①角度獨(dú)特――用自責(zé)懺悔解剖自己，去揭露鞭撻革命。②寫法新穎――用寫小狗的命運(yùn)反襯人的命運(yùn)，用狗性反襯人性，以小事件反襯大社會(huì)。
③結(jié)構(gòu)自然――過渡自然，渾然一體。
④語言質(zhì)樸――娓娓道來，不事雕飾。
⑤感情真摯――以人格動(dòng)人，以真情動(dòng)人。
5.小結(jié)(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲，4分鐘)
① 認(rèn)識(shí)了一個(gè)畸形時(shí)代，人性被扭曲、精神受傷害的情況。② 明白了作者呼喚人性、謳歌人性的時(shí)代意義。
6.感受了作者勇于自我解剖、自我反省的勇氣與度量。
7.借鑒了本文語言藝術(shù)與構(gòu)思技巧。
8、借鑒與創(chuàng)新(課后作業(yè))
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們的心靈都受到了震憾。你們?cè)L問過祖輩過去的事情，你們也目睹過今天發(fā)生的事情，你肯定或感動(dòng)過、或氣憤過、或思考過，那么從中你發(fā)現(xiàn)過什么深刻的東西?借鑒本文，把你的感受，你的發(fā)現(xiàn)在課后寫出來吧。
※創(chuàng)新思維訓(xùn)練要求
一個(gè)小組合作若選擇同一材料同一話題時(shí)必須做到：都要變換角度觀察、分析問題，力求新的發(fā)現(xiàn)，選擇最佳角度表現(xiàn);盡量不用同一種文體去表達(dá);各小組材料、話題盡量避免重復(fù)，力求開辟新領(lǐng)域。
注：安排組內(nèi)、組間交流，選出優(yōu)秀作品班內(nèi)交流。
小狗包弟教案 篇8
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好課件，課件是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。你知道什么樣的課件才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《小狗包弟》高中語文課件，希望能夠幫助到大家。
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：夠說出文章的'邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
過程與方法：過文章的學(xué)習(xí)，能分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：過文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力，能夠發(fā)揮聯(lián)想，“以小見大”，借物喻情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：夠說出文章的邏輯線索與情感線索，并能分析出文章中“借物感懷”的部分。
教學(xué)難點(diǎn)：分析出作者是如何安排故事線，并且如何將情感線滲入故事線中。
三、教學(xué)方法：
多媒體教學(xué)法，對(duì)比閱讀法，小組合作探究法
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
1、多媒體呈現(xiàn)蘇軾《蝶戀花花褪殘紅青杏小》請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀并試著說出內(nèi)容，老師結(jié)合背景引出“借景抒情，借物感懷”的概念，并解釋“感懷”意為“感慨自身，懷念故人”。則中國(guó)文人常常采取一種含蓄的手法，借景借物感懷。
2、知人論世：巴金
（二）整體感知
設(shè)置問題，請(qǐng)同學(xué)帶著問題通讀全文，并回答
全文是按照什么樣的線索進(jìn)行寫作的？
（引題——————包弟進(jìn)家———————七年相處———————送別包弟—————————懷念包弟）
前幾部分?jǐn)⑹鰹橹?，最后一部分抒情為主?BR> （三）深入研讀
1、設(shè)置問題，請(qǐng)同學(xué)帶著問題詳細(xì)閱讀相關(guān)章節(jié)，并回答
（1）在敘述的部分中，作者懷念的人是如何出現(xiàn)在文章中的？能體現(xiàn)出如何的情感？
（兩次特別提起，多半是“我們”，都屬平實(shí)的細(xì)節(jié)敘述，說明作者無論是與包弟，還是與愛人，都是朝夕相處，關(guān)系和睦）
（2）在抒情的部分里，作者是如何感懷？
（近：自我懺悔；遠(yuǎn)：借景懷人）
2、范讀：“整整十三年零五個(gè)月過去了”一段
引導(dǎo)學(xué)生找出寫景的詞“衰草”“籬笆”“無縫的磚墻”“葡萄架給蟲蛀了掃掉，連葡萄藤都給挖走”“少掉了好幾株花，多了幾棵不開花的樹”等等，對(duì)比“我想念過去同我一起散步的人，在綠草如茵的時(shí)節(jié)，她常常彎著身子，或者坐在地上拔除雜草，在午飯前后她有時(shí)逗著包弟玩”體現(xiàn)了作者怎樣的情感？
（有愛人在的景色，才是生動(dòng)的，令人快樂的）
（四）拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們分組討論：
對(duì)比閱讀《小狗包弟》和《蝶戀花花褪殘紅青杏小》作者在情感抒發(fā)上有何異同？
（蘇詞更加含蓄，可解讀為感慨自身，也可解讀為懷念故人，沒有明確的指向性；巴文情感濃烈，有深刻的懺悔，也有深沉的懷念。
（五）小結(jié)作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比閱讀《小狗包弟》和《項(xiàng)脊軒志》，談?wù)勄楦惺惆l(fā)上有何異同，下節(jié)課分享。
小狗包弟教案 篇9
引領(lǐng)學(xué)生了解本文寫作的相關(guān)背景。
掌握小狗包弟一生的命運(yùn)，體味作者對(duì)它的感情變化。
讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“_”十年浩劫對(duì)中國(guó)社會(huì)的破壞程度及對(duì)人心的摧殘度。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，更好地去認(rèn)識(shí)自己。
認(rèn)真體味作者對(duì)小狗包弟的感情態(tài)度的前后變化。
深刻認(rèn)識(shí)“_”對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘害程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在歷史中反思，在現(xiàn)實(shí)生活中反思，以求進(jìn)步。
_十年浩劫，一直是中國(guó)歷史上一塊不愿被提起卻又始終存在的一塊大傷疤，它對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘害程度非常人所能想象，尤其對(duì)當(dāng)時(shí)的文人作家們更是如此，之前他們引以為榮的筆桿子，如今卻極有可能成為將他們引向迫害的導(dǎo)火索，不僅如此，與他們切身相關(guān)的人、事、物都會(huì)因其功過而受到獎(jiǎng)懲。可想而知，這是一段多么黑暗的時(shí)期。今天，我們就一起跟隨巴金先生的腳步，一起去走進(jìn)那個(gè)黑暗年代，去感受當(dāng)時(shí)黑暗的壓力，體會(huì)當(dāng)時(shí)非人道的社會(huì)行為帶來的災(zāi)難。下面，讓我們一起進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)《小狗包弟》。
三、文本細(xì)讀
體味情感，作者和小狗包弟之間有著怎樣的故事，以至于讓作者對(duì)它發(fā)出深深的歉意?
(1)“不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥;為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己!”(自責(zé))
小狗包弟教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，把握作者的情感。
2、品味精彩的語言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中精彩的語言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
一、從“感動(dòng)中國(guó)”對(duì)巴金的頒獎(jiǎng)詞中導(dǎo)入。
二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請(qǐng)你說一說圍繞包弟本文寫了哪些內(nèi)容。
四、再讀課文，把握情感。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動(dòng)作行為的句子，請(qǐng)你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條(特性)的小狗，因?yàn)樗?舉例)?！?BR> 示例：這是一條有情義的小狗，因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r(shí)，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
2、用詩行的形式總結(jié)。
3、“我”為什么沒有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最終沒有保護(hù)住愛犬?
(明確)_。教師介紹_。
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。
1、為什么要表達(dá)歉意：
_后，在別人都把全部責(zé)任推到了_身上的時(shí)候，并沒有多少過錯(cuò)的巴金向小狗表示歉意，這說明他是一個(gè)什么樣的人?
誦讀第10段，畫出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。
六、誦讀課文，品味語言。
學(xué)生自由賞析打動(dòng)自己的字、詞、句。
七、延伸遷移，課堂練筆。
如果今天晚上你要向好朋友推薦《小狗包弟》，你會(huì)怎樣推薦呢?請(qǐng)寫上一則推薦語，10-70字之間。
示例：
情義與怯懦的對(duì)比，可愛與殘暴的較量，一條小狗展現(xiàn)一個(gè)可怕的年代，一顆懺悔的心撐起一個(gè)大寫的人。小狗包弟，讓我們笑著，哭著，心痛著……
小狗包弟教案 篇11
1、理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。
2、感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
品味文中精彩的語言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。
【教學(xué)方法】 誦讀法，點(diǎn)撥法，比較法。
狗是人類忠實(shí)的朋友。人對(duì)狗有感情，狗也是通人性的。關(guān)于這一點(diǎn)，我們從巴金先生的散文《小狗包弟》中，更可以深深地感受到。(板書：小狗包弟，散文，巴金)哪位同學(xué)能夠根據(jù)自己掌握的材料，向大家簡(jiǎn)要介紹巴金先生的生平及創(chuàng)作情況?
巴金，原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江嘉興，生于四川成都一個(gè)官宦家庭。1928年完成第一部中篇小說《滅亡》,引起強(qiáng)烈反響。后來又寫了“愛情三部曲” (《霧》《雨》《電》)和“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)等小說，又發(fā)表中篇小說《寒夜》、《憩園》等。
他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。
《小狗包弟》選自巴金晚年散文集《隨想錄》。其目的是要對(duì)____做出個(gè)人的反省，巴金在十年**中，看到許多同志、戰(zhàn)友、親人相繼遭到迫害，卻有恨不敢說，有淚不能流，有時(shí)還不得不說些違心的話，做些違心的事。粉碎“sirenbang”后，他被壓抑的感情像火山一樣爆發(fā)出來了，他說：“我吃夠了謊言的了，現(xiàn)在到了講真話的時(shí)候了?！薄叭巳酥挥兄v真話才能認(rèn)真的活下去?！薄拔冶仨氂米詈蟮难孕凶C明我不是一個(gè)騙子”?！缎」钒堋吠瓿捎?980年1月4日。
三、默讀課文,理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請(qǐng)你圍繞包弟說一說本文寫了哪些內(nèi)容。
引子(1自然段)──藝術(shù)家與狗的故事。
↓
開端(2自然段)──包弟的來歷。
↓
發(fā)展(3～6自然段)──七年相處。
↓
結(jié)局(7～9自然段)──痛別包弟。
↓
尾聲(10～13自然段)──深深懺悔。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動(dòng)作行為的句子，請(qǐng)你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條(特性)的小狗，因?yàn)樗?舉例)?！?BR> 示例：這是一條有情義的小狗，因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r(shí)，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
? 我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)可以正面描寫和側(cè)面描寫來突出其特點(diǎn)，作家突出小狗包弟的這些特點(diǎn)時(shí)哪些是正面描寫哪些又是側(cè)面描寫呢，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容。
明確：正面描寫第2自然段“狗來了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”
2、師導(dǎo)：該篇敘寫了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，于質(zhì)樸的敘事中溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。
傷感(藝術(shù)家與狗的故事)——?dú)g快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”
1、文末說“我懷念包弟，我想向它表示歉意?！弊髡邽槭裁匆磉_(dá)歉意：
引導(dǎo)：____后，在別人都把全部責(zé)任推到了sirenbang身上的時(shí)候，并沒有多少過錯(cuò)的巴金向小狗表示歉意，這說明他是一個(gè)什么樣的人?
(投影)從作者對(duì)小狗包弟的懺悔中，我們可以看出他善良、正直的品性，和嚴(yán)于解剖自己的可貴精神。后來作者經(jīng)歷了不少的磨難，可仍擺脫不了“煎熬”，這又說明了他是有反省、自律精神。這是我們民族在“____”時(shí)代所缺少的精神，這種精神將隨著巴金作品的影響，擴(kuò)散到讀者當(dāng)中，喚醒社會(huì)公正、社會(huì)公德、人類善良的天性。
誦讀第10段，畫出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。
“在我吞了兩片眠爾通……就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活”
“自己也終于變成了包弟……我好象作了一場(chǎng)大夢(mèng)。”
“滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里箭熬?！?BR> “這樣的煎熬是不會(huì)有終結(jié)的”
3、為什么要以一條小狗來反映“____”的現(xiàn)實(shí)?
(投影)提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。作者以小狗為切入點(diǎn)，表達(dá)對(duì)人性呼喚。
連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“____”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點(diǎn)。
寫小狗遭難反襯那個(gè)社會(huì)人與人之間的冷漠無情。在____的風(fēng)暴中，多夫妻朋友反目，相反小狗卻一直與主人不離不棄。
包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
巴金是現(xiàn)代中國(guó)不多的文學(xué)大師、思想家之一，他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價(jià)值、真誠(chéng)的偉大，以及天才的光芒，這位“20世紀(jì)中國(guó)的良心”，他的名字必將與魯迅等人一樣，長(zhǎng)留青史，像北斗一樣在天空閃爍!讓我們記住這位老人并學(xué)習(xí)這位老人的不斷進(jìn)取的精神和嚴(yán)于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠(chéng)真實(shí)的人格。
七、延伸遷移，課堂練筆。
如果今天晚上你要向好朋友推薦《小狗包弟》，你會(huì)怎樣推薦呢?請(qǐng)寫上一則推薦語，10-70字之間。
示例：情義與怯懦的對(duì)比，可愛與殘暴的較量，一條小狗展現(xiàn)一個(gè)可怕的年代，一顆懺悔的心撐起一個(gè)大寫的人。小狗包弟，讓我們笑著，哭著，心痛著……
完成課后練習(xí)二：研讀材料，聯(lián)系課文，選取一個(gè)合適的話題(如 “小議‘我靠的是感情’”，“談‘身邊瑣事’的深廣內(nèi)涵”)，寫一點(diǎn)獨(dú)特的感想，與同學(xué)討論。
小狗包弟教案 篇12
導(dǎo)語：
提問：大家有沒有聽說過“_”呢?那你們對(duì)“_”的了解有多少?有誰能勇敢地站起來說給大家聽聽。(你們有沒有聽過祖輩父輩講過有關(guān)“_”時(shí)期的事情?又或者從歷史書中或課外閱讀中聽講過有關(guān)“_”的事情呢?)
(簡(jiǎn)介_，補(bǔ)充有關(guān)“_”的資料，讓學(xué)生更加了解“_”的社會(huì)背景 )
_資料：
1.葉劍英元帥曾經(jīng)沉痛地說過：死了兩千萬人，整了一億人，浪費(fèi)了八千億人民幣。十年間國(guó)民收入損失約五千億元”。
2.作家秦牧曾這樣記述“_”期間在廣州街頭的所見：“人們咬著匕首，抬著尸體游行。”“一天早上，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見到八具這樣的尸體。”
總結(jié)：這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，人的生命賤如草芥，人性扭曲變形。在這場(chǎng)災(zāi)難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中的一個(gè)。面對(duì)這場(chǎng)災(zāi)難，很多人都不敢說真話，但巴金說了，今天我們一起學(xué)習(xí)的《小狗包弟》就是他說真話的具體體現(xiàn)。
作者及作品簡(jiǎn)介：
巴金，原名李堯棠，字芾甘。1911月25日生于四川成都的一個(gè)官宦家庭，1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。
1、通常情況下，一個(gè)完整的故事由引子、開端、發(fā)展、?結(jié)局、尾聲這樣五部分構(gòu)成，那么《小狗包弟》的引子、開端、發(fā)展、?結(jié)局、尾聲是什么呢?大家迅速的劃分出來，并概況每部分的內(nèi)容。
?引子?(1自然段)?——一位藝術(shù)家和狗的故事。
?開端?(2自然段)?——小狗包弟的來歷。
?發(fā)展?(3—6自然段)?——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關(guān)系。
結(jié)局?(7-9自然段)?——小狗包弟慘遭厄運(yùn)。
?尾聲(10-13自然段)——小狗包弟之死留給作者永久的心靈傷痛，作家的懺悔。
結(jié)構(gòu)：先說別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用，引起下文;
內(nèi)容：藝術(shù)家與狗的故事，巴金與狗的故事，二者似成對(duì)照，狗的忠誠(chéng)，人的背棄，人不如狗，由此深化了文章的主題。
3.“開端”和“發(fā)展”兩個(gè)部分。
思考：
①我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)可以通過正面描寫和側(cè)面描寫來突出其特點(diǎn)，作家突出小狗包弟的特點(diǎn)時(shí)，哪些是正面描寫，哪些又是側(cè)面描寫呢?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容。
正面描寫：第2自然段 “狗來了、、、、、、不停地作揖”
第3自然段 “它不咬人、、、、、、引客人發(fā)笑”
側(cè)面描寫：第3段 寫由起女士在兩年之后仍然對(duì)包弟念念不忘。
第5自然段 “聽妹妹們說、、、、、、等候我們出來”
②作家在介紹包弟的來歷和描寫人與狗之間的相處時(shí)，突出了包弟的什么特點(diǎn)?
③作家為何要突出小狗包弟的這些特點(diǎn)。
小狗包弟教案 篇13
教學(xué)目的與要求：
指導(dǎo)學(xué)生探究閱讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)特定歷史時(shí)期人性扭曲的狀況，感受作者的勇氣與度量，感悟人格、人性與道德，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我，學(xué)習(xí)借鑒表現(xiàn)方法。
1.訪問身邊2-3名70歲左右的革命中的“走資派”，了解革命**中的人際關(guān)系情況，并做好訪談錄。
2、通過網(wǎng)絡(luò)等手段查閱整理并積累關(guān)于巴金及其作品的有關(guān)知識(shí)材料。
①革命**時(shí)人們的心態(tài)及人際關(guān)系;②巴金及其作品的有關(guān)知識(shí)材料。
同學(xué)們，人都是在一定的社會(huì)環(huán)境中生活的，在特定的環(huán)境中就有特定的思維方式、處世方法。《小狗包弟》寫的就是巴金在十年**那樣一個(gè)特殊社會(huì)環(huán)境中的典型事件。通過訪問，你們對(duì)本文的時(shí)代背景已經(jīng)有所了解，那么請(qǐng)你們帶著訪問后的感受去自主探索。請(qǐng)快速閱讀(訓(xùn)練速讀能力)，自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題(訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力)，并把下列問題在文中找出來：
①找出最令你感動(dòng)的地方(將語段或語句劃出并認(rèn)真體味);②找出作者過渡的語句并體會(huì)其妙處(圈點(diǎn)勾畫，簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng));③找出描寫的小狗(尤其是包弟)討人喜愛(令人感動(dòng))的地方和令人悲傷的地方，并仔細(xì)體味;④找出寫作者對(duì)包弟的感情變化的地方并體會(huì)其心理變化過程;⑤找出作者悲傷自責(zé)的語句并認(rèn)真思考。
學(xué)生自主探索，教師巡回指導(dǎo)并記錄掌握。
同學(xué)們，剛才你們都讀了巴金反映革命**時(shí)人們心態(tài)的《小狗包弟》，大家的感受和發(fā)現(xiàn)肯定是各不相同的，各有認(rèn)識(shí)深刻的地方和發(fā)現(xiàn)的問題?，F(xiàn)在進(jìn)行小組合作探究，首先探究你們自己發(fā)現(xiàn)的問題，然后探究老師提供的問題。
①你對(duì)特定環(huán)境里的“狗性”和人性是怎樣認(rèn)識(shí)的?(主要結(jié)合第一段討論)②從包弟的討人喜愛到它被送上解剖桌，你是怎樣認(rèn)識(shí)的?(要做客觀的、全面的、設(shè)身處地的分析)③巴金送走包弟先感到“輕松”，隨后又感到“沉重”，這個(gè)心理變化說明了什么?④你對(duì)巴金所受的“熬煎”是怎樣的認(rèn)識(shí)的?
思考領(lǐng)悟：本文寫作的基調(diào)是什么?為什么作者如此確定?
①整體把握能力、提煉概括能力和表達(dá)能力訓(xùn)練。
A找1-2名學(xué)生用盡量簡(jiǎn)潔的語言概括本文及本文主題思想，教師指導(dǎo)其怎樣抓關(guān)鍵問題、怎樣口頭語言表述。
B教師點(diǎn)撥指導(dǎo)閱讀表達(dá)技巧。
②現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們交流合作探究的結(jié)果，每組一名代表，選一個(gè)認(rèn)為本組探究得最有深度的問題交流。其它同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們的表述有哪些值得借鑒，哪些值得商榷，然后發(fā)表不同意見。要求語言盡量簡(jiǎn)潔，邏輯盡量嚴(yán)密。前面小組代表談過的討論過的問題，后面小組代表不再重復(fù)，實(shí)在有問題放在課后。(舉手搶答確定小組代表發(fā)言順序或按題序由各小組舉手搶答)
各組代表交流;學(xué)生插話后，教師對(duì)學(xué)生的見解以討論插話的形式給以點(diǎn)撥明確，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生思考問題的深度和廣度。教師點(diǎn)撥要點(diǎn)如下：
關(guān)于特定環(huán)境的“狗性”和“人性”問題。
A狗在普通動(dòng)物中最講情義，這種動(dòng)物的本性是忠誠(chéng)于主人，護(hù)“主”，俗語有“忠實(shí)走狗”;它不見利忘義，也不明哲保身。它的反面典型是什么?(狼)“白眼狼”，寓言故事《東郭先生和狼》即可為證。
B人，高級(jí)動(dòng)物，在特定的環(huán)境中，過分自我保護(hù)的本能甚至說自私的本性就表現(xiàn)出來了，特別是革命中到處是非顛倒，人情殆盡，世態(tài)炎涼。(當(dāng)然也有不畏暴力、舍己為人、情義為重的)寫革命，狗與人兩相對(duì)照，以狗襯人，明寫狗之重情守義，暗寫人性之弱點(diǎn)，人性之缺失，實(shí)質(zhì)寫革命之罪惡!
※關(guān)于寫包弟的討人喜歡與被送上解剖桌的問題。
包弟討人喜愛，人和動(dòng)物本該和睦相處下去，是誰打破了這樣一個(gè)美好的局面?(**的社會(huì)現(xiàn)實(shí))是誰造成了這樣的**?巴金及其家人親戚想保敢保嗎?敢保能保得住嗎?他沒保且送出去了，說明什么?(人性弱點(diǎn))該不該送?(策略)狗都活不下去說明什么問題?(襯托社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗)
※關(guān)于巴金的“輕松”與“沉重”。
輕松：在那個(gè)社會(huì)環(huán)境把“麻煩”送出去，“輕松”是正常人的感覺。
沉重：良心的自我發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己“出賣”“背叛”包弟、對(duì)自己懦弱的羞恥感。
這個(gè)心理變化表現(xiàn)了作者的心靈歷程，首先說明作者勇于解剖自己，然后說明所處的時(shí)代缺少溫情，缺少人性，充斥著殘暴、力量。自己甩掉了包弟的輕松與良心的沉重這一對(duì)矛盾，表現(xiàn)了對(duì)社會(huì)的擔(dān)憂。作者在解剖自己，更是在解剖社會(huì)。
※關(guān)于巴金為什么受“熬煎”。
失去的永遠(yuǎn)失去了，而對(duì)黑暗，作者不能奮筆揭露痛擊，自己還要承受無辜的良心譴責(zé)，社會(huì)缺少人性，自己人格受辱，作者在這樣的環(huán)境下怎么能不感到是受熬煎呢?因?yàn)樽髡咚艿氖锹L(zhǎng)的精神傷害。
作者在革命中作為主人失去了包弟，作為丈夫失去了妻子，作為本應(yīng)備受全社會(huì)尊重的作家受到了迫害。作者要控訴那個(gè)時(shí)代，怎樣控拆?作者沒有選擇痛斥、揭露、聲討、批判、鞭撻等等，而是選擇了寫對(duì)一條小狗的歉疚，對(duì)自己迫不得已的行為的懺悔。這一基調(diào)的確立，這種自我解剖比其他方式更有震憾心靈的力量，是自我反省，呼喚良知，呼喚人性的最深刻的范例。
a、呼喚民主，反對(duì)專制;b、呼喚人性，鞭撻邪惡;c、呼喚文明，揭露愚昧。
B藝術(shù)手法：
①角度獨(dú)特，用自責(zé)懺悔解剖自己，去揭露鞭撻革命。②寫法新穎——用寫小狗的命運(yùn)反襯人的命運(yùn)，用狗性反襯人性，以小事件反襯大社會(huì)。
③結(jié)構(gòu)自然，過渡自然，渾然一體。
④語言質(zhì)樸，娓娓道來，不事雕飾。
⑤感情真摯，以人格動(dòng)人，以真情動(dòng)人。
①認(rèn)識(shí)了一個(gè)畸形時(shí)代，人性被扭曲、精神受傷害的情況。②明白了作者呼喚人性、謳歌人性的時(shí)代意義。
6.感受了作者勇于自我解剖、自我反省的勇氣與度量。
7.借鑒了本文語言藝術(shù)與構(gòu)思技巧。
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們的心靈都受到了震憾。你們?cè)L問過祖輩過去的事情，你們也目睹過今天發(fā)生的事情，你肯定或感動(dòng)過、或氣憤過、或思考過，那么從中你發(fā)現(xiàn)過什么深刻的東西?借鑒本文，把你的感受，你的發(fā)現(xiàn)在課后寫出來吧。
一個(gè)小組合作若選擇同一材料同一話題時(shí)必須做到：都要變換角度觀察、分析問題，力求新的發(fā)現(xiàn)，選擇最佳角度表現(xiàn);盡量不用同一種文體去表達(dá);各小組材料、話題盡量避免重復(fù)，力求開辟新領(lǐng)域。
注：安排組內(nèi)、組間交流，選出優(yōu)秀作品班內(nèi)交流。
小狗包弟教案 篇14
了解作家巴金基本情況，理清全文的思路。
二、過程與方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手合作探究的能力。
2、閱讀文本，從平靜的話語中讀出作者的情感以及這種情感的表現(xiàn)方式。
3、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。
領(lǐng)會(huì)作者懺悔精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己和社會(huì)的反省意識(shí)。
教學(xué)思路與方法：了解巴金，導(dǎo)入新課?？焖俑爬ㄎ囊?，把握作者的情感，探究文章的主旨及重要段落?！峨S想錄》介紹，拓展視野，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)行價(jià)值觀教育。
，一位九十九歲高齡的老人被評(píng)為十大感動(dòng)中國(guó)人物之一，中央電視臺(tái)《感動(dòng)中國(guó)》欄目給他的頒獎(jiǎng)詞是：穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
巴金1904年11月25日生， 10月17日19時(shí)06分因病在上海逝世，享年101歲。
巴金作品：《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》) 中篇小說《寒夜》《憩園》《春 天里的秋天》。
這些都是巴金在_前的作品，_后，巴金沒有停止過對(duì)_的思考，
今天我們來學(xué)習(xí)巴金在_創(chuàng)作的散文集《隨想錄》里的一篇名篇《小狗包弟》，這篇散文寫于他七十六歲那年。
在熟語中，狗被賦予了很多反面的義項(xiàng)，比如成語中的“狗仗人勢(shì)”，歇后語中的“狗咬呂洞賓──不識(shí)好人心”、“狗拿耗子──多管閑事”，在日常生活中，人們?cè)谙嗷ブ櫫R的時(shí)候，也往往把狗作為反面材料，比如說張三是“狗嘴里吐不出象牙”、說李四是“狗腿子”等等，那么在現(xiàn)實(shí)生活中，狗真的是這樣讓人討厭的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和狗有關(guān)的文章──《小狗包弟》。
首先我們來了解一下《隨想錄》這本書。
《隨想錄》是巴金從七十四歲寫到八十二歲的一部散文集，這個(gè)文集分為五個(gè)部分，一共一百五十篇散文。
《隨想錄》1989年獲全國(guó)優(yōu)秀散文(集)、雜文(集)榮譽(yù)獎(jiǎng)。1982年獲意大利“但丁國(guó)際獎(jiǎng)”。1983年獲法國(guó)“榮譽(yù)軍團(tuán)勛章”。1990年獲蘇聯(lián)“人民友誼勛章”，日本“福岡亞洲文化獎(jiǎng)特別獎(jiǎng)”。
一些作家如此評(píng)論《隨想錄》：
《隨想錄》是一部真誠(chéng)自審的懺悔錄。如果一個(gè)人只會(huì)控訴而不知懺悔，嚴(yán)格意義上說，就不能算一個(gè)真正大寫的人。在書中，有巴金對(duì)自己在強(qiáng)壓下表演無恥可笑的懺悔;有對(duì)自己逆來順受沒有為受迫害朋友伸張正義的懺悔;有對(duì)自己明哲保身跟在別人后面向自己同志丟石塊的懺悔……的獨(dú)特與深入之處，是其中對(duì)_的反省從一開始就與巴金向內(nèi)心追問的“懺悔意識(shí)”結(jié)合在一起，而不是像很多_的受害者那樣，簡(jiǎn)單地把一切責(zé)任都推給了“_”，因而認(rèn)為粉碎“_”就解決了所有問題。巴金的反省則是包容了對(duì)歷史和未來的更大的憂慮。因?yàn)榘徒疬@樣嚴(yán)格地拷問自己的靈魂，所以才被公認(rèn)為‘世紀(jì)良心’。
所以，《隨想錄》最大的特點(diǎn)就是直面自己的靈魂，說真話說實(shí)話。
經(jīng)過初次閱讀，可以感受到巴金在這篇散文給我們印象最深的是語言和感情兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面有什么特點(diǎn)呢?樸素自然不事雕琢的語言，真摯震撼的感情(反省)。
方法指導(dǎo)：根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，作者感情變化，理清楚文章脈絡(luò)，把握文章重點(diǎn)。
從我們分析出來的文章脈絡(luò)可以看出來，文章重點(diǎn)在哪里?
“小狗包弟”只是作者的一個(gè)切入點(diǎn)，情感所在絕不只是對(duì)小狗的懷念，也不只是對(duì)_的一般意義的批判，而是發(fā)自內(nèi)心的懺悔以及這種懺悔給讀者給社會(huì)帶來的強(qiáng)烈震撼。所以，陳思和教授說“懺悔從懷念開始”，所以，巴金被譽(yù)為“20世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的良心”。
方法指導(dǎo)：把細(xì)部放到文章的全局來思考，賞析它在全文中的作用，以及和上下文的關(guān)系。
請(qǐng)學(xué)生在文中找自己最喜歡或者最有感觸的段落，簡(jiǎn)要說明自己的理解。之后補(bǔ)充總結(jié)如下：
1、作者一共講了兩條小狗的故事，這兩條小狗有什么不同之處，為什么這樣寫?
前一個(gè)故事寫狗的忠誠(chéng)，后一個(gè)故事寫人的背棄。
通過對(duì)比更加突出了作家反省、自責(zé)和懺悔的深沉。
2、第三四部分寫出包弟的什么特點(diǎn)，作者這樣寫的用意何在?
越是寫包弟的聰明、伶俐、善解人意、和人的關(guān)系密切，越是和后文包弟被送去做實(shí)驗(yàn)用形成強(qiáng)烈的對(duì)比，揭露批判了_對(duì)人身心的摧殘，另一方面也越是突出巴金對(duì)自己表現(xiàn)出來的膽怯、虛偽、自私無情的深刻反省和解剖，表達(dá)出對(duì)包弟沉重的懷念之情和歉疚懺悔之意。
3、分析第十段作者的感情變化。
首先是作者送走包弟之后，覺得不再受包弟的牽連，感到輕松。
繼而對(duì)自己將包弟送去做實(shí)驗(yàn)用的行為感到悔恨，久久不能入睡。
然后感到羞恥，進(jìn)行深刻的自我解剖，不能原諒自己。
再次，這種自責(zé)和反省并隨著時(shí)間消失，而是貫穿了整個(gè)十年浩劫，甚至延續(xù)至今。
4、分析第十一段的景物描寫中“滿園的創(chuàng)傷”的含義。
整整13年過去了，所住的庭院也已面目全非，這“滿園的創(chuàng)傷”是生活的創(chuàng)傷，更是心靈的創(chuàng)傷。
破敗的景物映襯出作者的愧疚和自責(zé)沒有減少一分，反而與日俱增，當(dāng)初的“輕松”變成了“沉重的包袱”，進(jìn)而“感到羞恥”，十幾年后感到“心仿佛又給放在油鍋里熬煎”，而且 “這種煎熬不會(huì)終結(jié)”除非“給自己過去十年的生活作總結(jié)，還清心靈上的債”。
_結(jié)束以后，人人都說自己是受害者，作家們也紛紛展開對(duì)_的反省、否定，揭發(fā)它的罪惡性。巴金是_的直接受害者之一，但是我們?cè)谒奈淖种锌床坏郊ち业目卦V和憤怒，有的只是深深的懺悔和自責(zé)，這正是巴金與眾不同的地方。
巴金平靜的敘述中絲毫沒有對(duì)那個(gè)瘋狂時(shí)代瘋狂人的呵責(zé)，沒有對(duì)個(gè)人遭際的憤怒，有的只是對(duì)自己“無能”“無奈”的不能原諒和不盡的責(zé)備。
作為讀者不能不深思，一個(gè)無過錯(cuò)且受害甚深的八十高齡的老人尚且為當(dāng)年的“過錯(cuò)”懺悔不已，那么，當(dāng)年的那些真正的過錯(cuò)者良心何安?
巴金先生之所以偉大，正是他認(rèn)識(shí)到了只有勇于懺悔才是拯救我們民族的現(xiàn)代精神力量，他以“揪出自己示眾”的無比勇氣和無私品德，點(diǎn)燃懺悔理性的火種，從精神上喚醒我們這個(gè)災(zāi)難深重的民族?！?BR> 所以，有人說，巴金的《隨想錄》“結(jié)束了一個(gè)迷亂的時(shí)代，開啟了一個(gè)尋找與叩問的時(shí)代”。
1、反思自己。吾日三省吾身——為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?
青春也有丑陋，我們只有牢記孔子“吾日三省吾身”的教誨，才有可能做一個(gè)合格的“炎黃子孫”。
2、反省社會(huì)。家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。
盛世不無兇險(xiǎn)，天下遠(yuǎn)未太平，讀書不忘救國(guó)，我們只有家事國(guó)事天下事事事關(guān)心，在生活中不忘反省生活其中的社會(huì)，歷史的悲劇才可能不會(huì)重演。
作業(yè)：在成長(zhǎng)的道路上，我們都曾經(jīng)有過難以忘記的過錯(cuò)，你是不是也有巴金老人那樣的勇氣，直面自己的靈魂，進(jìn)行自我剖析呢?請(qǐng)用質(zhì)樸的文字寫出自己的心聲。
_已經(jīng)過去三十二年了，七十年代末以后出生的中國(guó)人，對(duì)_更是所知甚少。1986年，八十二歲的巴金就呼吁要建立一座_博物館以警示后人，他說：
最好是建立一座‘_’博物館，用具體的、實(shí)在的東西，用驚心動(dòng)魄的真實(shí)情景，說明二十年前在中國(guó)這塊土地上，究竟發(fā)生了什么事情?!讓大家看看它的全部過程，想想個(gè)人在十年間的所作所為，脫下面具，掏出良心，弄清自己的本來面目，償還過去的大小欠債。沒有私心才不怕受騙上當(dāng)，敢說真話就不會(huì)輕信于謊言。只有牢牢記住‘_’的人才能制止歷史的重演，阻止‘_’的再來。
然而至今，巴金的這個(gè)愿望也還沒有實(shí)現(xiàn)，國(guó)家還沒有建立一座_博物館。所幸的是，20元旦，在汕頭市原常務(wù)副市長(zhǎng)彭啟安的努力下，中國(guó)第一個(gè)由民間興建的_博物館，在汕頭市澄海區(qū)蓮上鎮(zhèn)塔山風(fēng)景區(qū)的正式建成開放。
《小狗包弟》選自巴金晚年散文集《隨想錄》。其目的是要對(duì)_做出個(gè)人的反省，巴金在十年_的**中，看到許多同志、戰(zhàn)友、親人相繼遭到迫害，卻有恨不敢說，有淚不能流，有時(shí)還不得不說些違心的話，做些違心的事。粉碎“_”后，他被壓抑的感情像火山一樣爆發(fā)出來了，他說：“我吃夠了謊言的了，現(xiàn)在到了講真話的時(shí)候了?！薄叭巳酥挥兄v真話才能認(rèn)真的活下去?！薄拔冶仨氂米詈蟮难孕凶C明我不是一個(gè)騙子”。《小狗包弟》完成于1980年1月4日。
三、默讀課文，理清思路。
1、本文題目是“小狗包弟”，請(qǐng)你圍繞包弟說一說本文寫了哪些內(nèi)容。
引子(1自然段)──藝術(shù)家與狗的故事。
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開端(2自然段)──包弟的來歷。
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發(fā)展(3～6自然段)──七年相處。
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結(jié)局(7～9自然段)──痛別包弟。
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尾聲(10～13自然段)──深深懺悔。
1、誦讀第3段和第5段，畫出描寫包弟動(dòng)作行為的句子，請(qǐng)你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條(特性)的小狗，因?yàn)樗?舉例)?！?BR> 示例：這是一條有情義的小狗，因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r(shí)，天天守在睡房門口，等我們回來，從不厭倦。
? 我們?cè)诿鑼懭宋飼r(shí)可以正面描寫和側(cè)面描寫來突出其特點(diǎn)，作家突出小狗包弟的這些特點(diǎn)時(shí)哪些是正面描寫哪些又是側(cè)面描寫呢，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容。
明確：正面描寫第2自然段“狗來了……不停的作揖”
第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”
第5自然段“聽妹妹們說……等候我們出來”
2、師導(dǎo)：該篇敘寫了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，于質(zhì)樸的敘事中溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。
傷感(藝術(shù)家與狗的故事)——?dú)g快(與包弟親密接觸)──憂慮(不知如何安排包弟)──輕松(送走了包弟)──沉重(送走之后心不得安)──歉意(至今心不得安)
五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”
1、文末說“我懷念包弟，我想向它表示歉意?！弊髡邽槭裁匆磉_(dá)歉意：
引導(dǎo)：_后，在別人都把全部責(zé)任推到了_身上的時(shí)候，并沒有多少過錯(cuò)的巴金向小狗表示歉意，這說明他是一個(gè)什么樣的人?
(投影)從作者對(duì)小狗包弟的懺悔中，我們可以看出他善良、正直的品性，和嚴(yán)于解剖自己的可貴精神。后來作者經(jīng)歷了不少的磨難，可仍擺脫不了“煎熬”，這又說明了他是有反省、自律精神。這是我們民族在“_”時(shí)代所缺少的精神，這種精神將隨著巴金作品的影響，擴(kuò)散到讀者當(dāng)中，喚醒社會(huì)公正、社會(huì)公德、人類善良的天性。
誦讀第10段，畫出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。
“在我吞了兩片眠爾通……就這樣可恥地開始了十年浩劫中逆來順受的苦難生活”
“自己也終于變成了包弟……我好象作了一場(chǎng)大夢(mèng)?！?BR> “滿園的創(chuàng)傷使我的心仿佛又給放在油鍋里箭熬?！?BR> “這樣的煎熬是不會(huì)有終結(jié)的”
3、為什么要以一條小狗來反映“_”的現(xiàn)實(shí)?
(投影)提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。作者以小狗為切入點(diǎn)，表達(dá)對(duì)人性呼喚。
連一條狗都不能逃過劫難，更能體現(xiàn)“_”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見大”的寫作特點(diǎn)。
寫小狗遭難反襯那個(gè)社會(huì)人與人之間的冷漠無情。在_的風(fēng)暴中，多夫妻朋友反目，相反小狗卻一直與主人不離不棄。
包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開的，寫包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。
巴金是現(xiàn)代中國(guó)不多的文學(xué)大師、思想家之一，他以豐碩的文學(xué)成果以及一生坦蕩無瑕圣哲般高貴的人品，向世人證明了愛心的價(jià)值、真誠(chéng)的偉大，以及天才的光芒，這位“20世紀(jì)中國(guó)的良心”，他的名字必將與魯迅等人一樣，長(zhǎng)留青史，像北斗一樣在天空閃爍!讓我們記住這位老人并學(xué)習(xí)這位老人的不斷進(jìn)取的精神和嚴(yán)于解剖自己靈魂的勇氣，鑄造一種坦誠(chéng)真實(shí)的人格。
七、延伸遷移，課堂練筆。
如果今天晚上你要向好朋友推薦《小狗包弟》，你會(huì)怎樣推薦呢?請(qǐng)寫上一則推薦語，10-70字之間。
示例：情義與怯懦的對(duì)比，可愛與殘暴的較量，一條小狗展現(xiàn)一個(gè)可怕的年代，一顆懺悔的心撐起一個(gè)大寫的人。小狗包弟，讓我們笑著，哭著，心痛著……
完成課后練習(xí)二：研讀材料，聯(lián)系課文，選取一個(gè)合適的話題(如 “小議‘我靠的是感情’”，“談‘身邊瑣事’的深廣內(nèi)涵”)，寫一點(diǎn)獨(dú)特的感想，與同學(xué)討論。
情節(jié)：
引子(1自然段)──藝術(shù)家與狗的故事。
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開端(2自然段)──包弟的來歷。
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