經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的編輯為大家推薦一篇題為“語(yǔ)言笑教案”的文章，還請(qǐng)您能收藏本網(wǎng)頁(yè)。教學(xué)過(guò)程中教案課件是基本部分，撰寫(xiě)教案課件是每位老師都要做的事。教案是教師走向?qū)I(yè)化教學(xué)的必要手段之一。
    語(yǔ)言笑教案(篇1)
    一、活動(dòng)目標(biāo)：
    1.明白故事中三顆星代表什么?什么是紅黃綠交通燈?
    2.理解故事趣味的情節(jié)，理解故事大意
    3.結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)路上有什么以及自我過(guò)馬路的經(jīng)驗(yàn)。
    活動(dòng)準(zhǔn)備
    自備材料
    1根據(jù)故事制作的ppt
    2輕音樂(lè)一段
    3紅黃綠顏色的星星圖片，頭飾，各種汽車圖片
    其他準(zhǔn)備
    幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識(shí)紅黃綠三種顏色
    預(yù)備環(huán)節(jié)
    教師今日跟大家玩一個(gè)拍手游戲，小手拍拍，小手拍拍，嘴巴在在哪里，嘴巴在那里。小手拍拍，小手拍拍，眼睛在哪里?眼睛在那里，眼睛在那里。
    活動(dòng)過(guò)程
    一、教師以歌曲《小星星》導(dǎo)入，引發(fā)幼兒閱讀興趣。
    教師：小寶貝們的眼睛一眨一眨真漂亮，讓教師想起一首好聽(tīng)的歌，教師唱的時(shí)候小朋友給教師像這樣給教師打節(jié)奏能夠么?拍一下手，拍一下腿，拍一下手，拍一下腿，會(huì)唱的小朋友能夠跟教師一齊唱。
    (教師和小朋友一齊唱小星星的歌)
    教師：這首歌的名字就叫——《小星星》。今日教師要跟你們講一個(gè)故事，故事里面也有三顆星星，故事的題目就叫《三顆小星星》。
    二、感知理解故事
    1.引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事情景
    教師：(拿出星星的卡片)你們瞧，三顆星星來(lái)到我們那里了。
    教師：(手指紅星星)這是紅星星，他是什么星星?
    教師：紅星星
    教師：我們來(lái)跟他打個(gè)招呼吧(師范：紅星星你好)
    教師：這是黃星星，他是什么星星?
    教師：黃星星
    教師：我們來(lái)跟他打個(gè)招呼吧
    幼兒：黃星星，你好。
    教師：這是什么星星?
    幼兒：綠星星
    教師：我們來(lái)跟他打個(gè)招呼吧。
    幼兒：綠星星你好
    2.看圖預(yù)讀故事
    教師：小朋友們，小星星們都是住在哪里呀?
    幼兒：天上。
    教師：你們回答的真好，小星星們住在天上，在云朵里，他們是三個(gè)好朋友，喜歡在云朵里做游戲，一天，他們玩耍的時(shí)候，紅星星不細(xì)心掉下來(lái)了，掉到馬路邊的大樹(shù)枝上了。馬路上有很多小汽車開(kāi)來(lái)開(kāi)
    去的。突然小汽車看到紅星星了，立刻就停下來(lái)了。路都被堵住了。
    教師：小汽車看到了紅星星就怎樣啦?
    幼兒：就停下來(lái)了。
    教師：這時(shí)候，黃星星和綠星星下來(lái)找紅星星
    教師：可是，小汽車看到綠星星，都開(kāi)走了。
    教師：小汽車看到綠星星，就怎樣啦?
    教師：這可真有意思，要不，我們來(lái)輪流眨眼睛吧。
    教師：小朋友們，什么是眨眼睛啊?
    教師：你們做的真棒，原先眨眼睛就是睜一下眼?閉一下眼睛。
    教師：那你們想不想明白星星們誰(shuí)在睜眼睛?誰(shuí)在閉眼睛?
    教師：要不我們一齊去故事書(shū)里面看看吧。
    教師:教師此刻把書(shū)發(fā)給你們，你們自我找找看。
    (常規(guī)：如果小朋友不會(huì)看書(shū)強(qiáng)調(diào)一下怎樣看書(shū)?)
    (書(shū)的封面是畫(huà)著很多大圖畫(huà)的這一面，書(shū)的封底是寫(xiě)著很多小字的這一面，小朋友們將畫(huà)著大圖畫(huà)的對(duì)著自我一頁(yè)一頁(yè)的翻著看)
    放輕音樂(lè)，幼兒自由閱讀
    教師：此刻所有的小朋友都在教師的眼睛里，教師找找看教師在不在你們的眼睛里?
    3.在團(tuán)體面前回答討論教師在看書(shū)之前提出的問(wèn)題。
    故事中重難點(diǎn)的講解
    教師：寶貝們，你們看到故事書(shū)里面哪顆星星睜眼了?
    孩子自由回答
    教師：你們真棒。有的小朋友看到了紅星星睜眼，有的小朋友看到了黃星星睜眼，有的小朋友看到了綠星星睜眼。
    教師：到底故事里講的和你們看到的是不是一樣的呢，接下來(lái)請(qǐng)所有的寶貝關(guān)上你們小嘴巴，我們一齊來(lái)看看故事找答案吧。
    4.理解閱讀
    教師指導(dǎo)幼兒一齊一頁(yè)一頁(yè)翻書(shū)理解故事大意
    教師注意講故事的方式，每一頁(yè)翻頁(yè)時(shí)候的銜接，每一頁(yè)的提問(wèn)方式
    教師：“突然哪顆星星不細(xì)心掉下來(lái)了?”(教師圈圖)
    教師：“紅星星掉到了那里?汽車看到之后發(fā)生了什么事情?”
    教師：“綠星星和黃星星來(lái)找紅星星?又發(fā)生了什么事情?”
    教師：“你們明白是什么原因嗎?”他們也不明白。于是他們想了個(gè)好辦法，決定輪流眨眼睛，你們也輪流眨眼睛給教師看一看吧?”
    總結(jié)：哦，原先眨眼睛啊，就是有時(shí)候睜眼睛，有時(shí)候閉眼睛，你在閉眼睛，他在睜眼睛，有的時(shí)候，你在閉眼睛，他在睜眼睛，我們的眼睛是閉一下睜一下。
    教師：“你們看：他們玩眨眼睛的游戲，誰(shuí)的眼睛是睜開(kāi)的?誰(shuí)的眼睛是閉著的?故事里說(shuō)紅星星睜開(kāi)眼睛的時(shí)候，汽車都怎樣啦?”
    小結(jié)：“紅星星睜眼的時(shí)候，汽車都停下來(lái)了。”
    教師：“你們看到誰(shuí)的眼睛睜開(kāi)?誰(shuí)的眼睛閉著，故事里說(shuō)小汽車怎樣啦?(追問(wèn)：什么顏色的星星亮?)”讓孩子體驗(yàn)，教師引導(dǎo)孩子做動(dòng)作。
    小結(jié)：汽車看到黃星星亮的時(shí)候，汽車沒(méi)有往前走?汽車在準(zhǔn)備著。
    教師：什么顏色的星星亮了?汽車又怎樣樣了?(同樣讓孩子體驗(yàn)往前看)
    小結(jié)：綠色亮的時(shí)候，汽車排隊(duì)往前開(kāi)。
    教師：你們看到星星去哪里了?變成了什么?此刻是什么顏色的星星亮了?你們覺(jué)得汽車看到綠燈亮了，他們會(huì)怎樣做?
    三、幼兒跟讀
    播放教學(xué)軟件，動(dòng)畫(huà)《三顆星星》分級(jí)閱讀第二級(jí)第六節(jié)。
    師：小朋友跟著教學(xué)軟件一來(lái)讀一讀這個(gè)故事。
    四、互動(dòng)游戲
    教師：那此刻你們來(lái)做信號(hào)燈，教師做小汽車。我們一齊來(lái)玩交通信號(hào)燈的游戲吧!
    教師帶汽車頭飾，將幼兒分為三個(gè)組分別拿紅燈，黃燈，綠燈圖片，教師喊口令：紅燈亮，扮演紅燈的小朋友站起來(lái)，黃燈亮，扮演黃燈的小朋友站起來(lái)，綠燈亮，扮演綠燈的小朋友站起來(lái)，教師做相應(yīng)汽車的停，準(zhǔn)備著，開(kāi)走的動(dòng)作。
    五、活動(dòng)延伸
    教師：小朋友們，我們今日學(xué)習(xí)了三顆星星的故事，你們跟爺爺奶奶爸爸媽媽過(guò)馬路走斑馬線的時(shí)候?有沒(méi)有看到馬路對(duì)面的交通信號(hào)燈呢?
    教師：那爸爸媽媽爺爺奶奶他們?cè)诳匆?jiàn)交通信號(hào)等的時(shí)候是不是也和小汽車一樣呢?
    教師：我們?cè)隈R路上還要做什么呢?
    語(yǔ)言笑教案(篇2)
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十三個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“學(xué)習(xí)要練好基本功”和“要防微杜漸、聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
    3、聯(lián)系提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
    教學(xué)時(shí)間：
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入 新課，激發(fā)讀書(shū)興趣。
    1、我們讀過(guò)《驚弓之鳥(niǎo)》的故事，還記得故事中的更羸嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)兩位古代著名的射箭能手。他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？
    2、出示句子：
    飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。
    后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
    3、讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？
    二、自讀自悟，完成以下要求。
    1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
    2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？為心中的疑問(wèn)找到答案。
    3、思考：你有什么問(wèn)題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
    三、交流討論，感悟課文。
    1、指名讀課文，正音。
    2、匯報(bào)紀(jì)昌是怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)文章的主要內(nèi)容。
    3、討論疑問(wèn)和交流啟示。
    a.飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先叫他開(kāi)弓放箭？
    b.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會(huì)百發(fā)百中嗎？
    小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握（ ）本領(lǐng)，就要（ ），你能舉例說(shuō)一說(shuō)嗎？
    c.假如紀(jì)昌沒(méi)跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個(gè)普通箭手學(xué)射，會(huì)成為射箭能手嗎？
    4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
    小結(jié)：看來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。
    四 有感情地朗讀課文。
    五 識(shí)字、寫(xiě)字、寫(xiě)詞。
    1、識(shí)字：妻、虱。
    2、寫(xiě)字：重點(diǎn)指導(dǎo)“冒”“妻”“刺”。
    第二課時(shí)
    一、導(dǎo)入 新課。
    我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了射箭能手紀(jì)昌，這節(jié)課再來(lái)認(rèn)識(shí)一位著名人物，他是誰(shuí)？又是從事什么職業(yè)的呢？
    板書(shū)課題：扁鵲治病。
    二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
    1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
    2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
    3、提出自己的疑問(wèn)或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，?zhǔn)備與大家交流。
    三 交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文。
    1、指名讀課文，正音。
    2、指名講述課文的主要內(nèi)容。
    3、交流討論：
    a. 交流學(xué)生的疑問(wèn)。
    扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會(huì)不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他，為什么幾天前就跑到秦國(guó)去了？
    指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話要誠(chéng)懇耐心。
    扁鵲第二次來(lái)看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
    “蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”。他心里會(huì)怎么想？
    “蔡桓公聽(tīng)了非常不高興”。他心里會(huì)想什么？
    “蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”。蔡桓公會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
    “蔡桓公渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲給他治病”。此時(shí)渾身疼痛得他，又會(huì)怎么想呢？
    b. 交流受到的啟示。
    在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時(shí)點(diǎn)撥：蔡桓公怎樣才不會(huì)死呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì)要人命呢？是學(xué)生體會(huì)到防微杜漸，聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，不能固執(zhí)己見(jiàn)的道理。
    c. 如果能夠跨越時(shí)空，你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話寫(xiě)下來(lái)，想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)什么？也用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。
    四、 認(rèn)讀生字，抄寫(xiě)字詞。
    比較字形：腸、燙、湯。
    指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：睬、蔡。
    課后反思：略
    語(yǔ)言笑教案(篇3)
    【教學(xué)目的】
    1、掌握語(yǔ)言連貫的特點(diǎn)
    2、掌握保持語(yǔ)言連貫的方法
    【教學(xué)內(nèi)容分析】
    語(yǔ)言表達(dá)是高考的必考內(nèi)容，是語(yǔ)文高考的重點(diǎn)。連貫是語(yǔ)言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)之一，是在規(guī)范的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用提出的更高要求，連貫不但在第Ⅰ卷以選擇題的形式進(jìn)行考查，第Ⅱ卷的'擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、仿寫(xiě)句子等都涉及連貫的知識(shí)。語(yǔ)言連貫屬于修辭范疇，語(yǔ)言連貫?zāi)芰κ且环N綜合性更強(qiáng)、更高級(jí)的語(yǔ)言能力。共有兩種題型，一種排序，一種是語(yǔ)句復(fù)位。
    【教學(xué)對(duì)象分析】
    學(xué)生對(duì)于連貫的運(yùn)用并不生疏，他們?cè)诟咧械臍v次考試中都曾解答過(guò)這類問(wèn)題。但訓(xùn)練的手段少，學(xué)生動(dòng)態(tài)語(yǔ)言能力較差，操作的技能尚未形成。語(yǔ)言連貫試題有一個(gè)最突出的特點(diǎn)，選項(xiàng)間不是對(duì)與錯(cuò)的差別，各選項(xiàng)有可能全是正確的，只是有優(yōu)有劣。所以不能總是用區(qū)分正誤的思路來(lái)考慮問(wèn)題，而應(yīng)該細(xì)心比較，找出表達(dá)效果最好的那一項(xiàng)。這是學(xué)生復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，所以分項(xiàng)闡釋解連貫題的規(guī)律并進(jìn)行訓(xùn)練。
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、明確高考關(guān)于連貫的考查要求
    語(yǔ)言表達(dá)是高考的必考內(nèi)容，是語(yǔ)文高考的重點(diǎn)。連貫是語(yǔ)言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)之一，是在規(guī)范的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用提出的更高要求。連貫在高考中考查的是句與句之間的組合是否合理，語(yǔ)言的銜接是否恰當(dāng)。
    二、結(jié)合高考題分類歸納解題規(guī)律
    要做好語(yǔ)言連貫考題，是有規(guī)律可循的。
    三、教師總結(jié)
    近兩年高考中考查語(yǔ)言連貫的題目設(shè)計(jì)越來(lái)越傾向于考查語(yǔ)義的關(guān)聯(lián)，20xx年以前的語(yǔ)言連貫題，以考查陳述對(duì)象的一致性為主，而20xx——20xx年的高考題，都是以考查句子間語(yǔ)義的關(guān)聯(lián)為主。解題時(shí)可從以上幾個(gè)方面分析，尋求最佳答案。另外，不同的文體，也會(huì)有不同的順序，議論文一般按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的順序組織句子；記敘文一般按時(shí)間或空間順序組織句子；說(shuō)明文一般按一定的時(shí)間、空間或邏輯順序組織句子，各種文體一般都按照“總——分——總”的順序組織句子。特別是給句子排序的題，更應(yīng)注意。
    語(yǔ)言笑教案(篇4)
    一、內(nèi)容選材的依據(jù)
    隨著幼兒身心的發(fā)展，中班幼兒對(duì)周圍環(huán)境充滿著好奇，他們總是不停的看、聽(tīng)、摸、動(dòng)，見(jiàn)到新奇的東西，總會(huì)伸手去摸、去拿，他們會(huì)積極運(yùn)用感官去探索，去了解感興趣的事物。在戶外踢球的時(shí)候，常常聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)孩子討論到各自小腳的本領(lǐng)，如“我踢的球很遠(yuǎn)”“我的腳本領(lǐng)大，會(huì)騎自行車”“你看，我還會(huì)用腳尖走路呢”。。。。。孩子們對(duì)腳的興趣十分濃厚。由此，一方面我結(jié)合《指南》中“強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，探索意識(shí)，以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為軸心展開(kāi)活動(dòng)”的指引，從孩子的興趣出發(fā)，并根據(jù)該年齡段幼兒的活潑好奇、喜歡積極動(dòng)用感官探索周圍世界的特點(diǎn)，設(shè)想通過(guò)《有趣的腳》這一活動(dòng)，讓孩子們對(duì)腳有個(gè)較全面的了解。另一方面這一選材注意了情趣性、游戲性和幽默感，避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教和操作，進(jìn)一步增加幼兒了解周圍事物的特點(diǎn)，也給幼兒留有充分想象的空間。
    二、目標(biāo)確定的依據(jù)
    鼓勵(lì)幼兒探索，滿足其好奇心是課程指南中對(duì)幼兒進(jìn)行教育的一個(gè)目標(biāo)，也是我們本學(xué)期指定的中班的幼兒發(fā)展總目標(biāo)及中班幼兒階段發(fā)展中的一個(gè)目標(biāo)。根據(jù)課程指南和本月的目標(biāo)我確定了第一個(gè)目標(biāo)“在活動(dòng)中探索腳的秘密，激發(fā)幼兒探索的欲望”。在平時(shí)的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子特別膽小，缺乏在集體面前大膽講述的勇氣，所以我把“能在集體面前大膽講述”作為第二個(gè)目標(biāo)。
    三、活動(dòng)準(zhǔn)備的依據(jù)
    1、腳印的引出，為幼兒探索腳的秘密做了鋪墊，引出了孩子們比腳印、探索腳的秘密的愿望，使幼兒學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更積極。
    2、四條小路的創(chuàng)設(shè)，為幼兒探索腳的秘密起到了一個(gè)重要的作用，可以讓幼兒通過(guò)親身的的體驗(yàn)去感覺(jué)腳的秘密。
    3、水彩筆、報(bào)紙、剪刀的提供，為幼兒打開(kāi)了又一尋求知識(shí)的通道?！靶‘?huà)家”的稱謂讓幼兒有一種成功感和自豪感，促使幼兒在操作過(guò)程中大膽的與同伴交流，發(fā)展他們手指肌肉的鍛煉和同伴之間的合作精神。
    4、錄音機(jī)的使用為幼兒的自主學(xué)習(xí)打開(kāi)了一扇窗戶。孩子們?cè)趦?yōu)美的音樂(lè)聲中，做著腳的運(yùn)動(dòng)，既為好動(dòng)孩子的興趣持久性提供了機(jī)會(huì)，也為一些內(nèi)向的幼兒提供了適合他們學(xué)習(xí)的途徑，讓他們?cè)谟撵o的環(huán)境中，靜靜的得到知識(shí)的熏陶。
    四、活動(dòng)過(guò)程的組織
    1、活動(dòng)一開(kāi)始，我讓孩子們自由的玩腳印，讓他們?cè)谕娴倪^(guò)程中，自主的發(fā)現(xiàn)自己的腳和腳印有什么不一樣，為下一環(huán)節(jié)“探索腳的秘密”做了一個(gè)前期的準(zhǔn)備工作。在“一起動(dòng)動(dòng)小腳”這個(gè)小活動(dòng)中，孩子們可以邊聽(tīng)著音樂(lè)，邊跟著我的指令做一些相應(yīng)的動(dòng)作，看似是做做動(dòng)作，其實(shí)是在鞏固一些腳的部位及名稱，既為好動(dòng)孩子的興趣持久性提供了機(jī)會(huì)，也為一些內(nèi)向的幼兒提供了適合他們學(xué)習(xí)的途徑，讓他們?cè)谟撵o的環(huán)境中，靜靜的得到知識(shí)的熏陶。
    2、“二期課改”中指出，創(chuàng)設(shè)富有情趣的情景是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)探究問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成探究、發(fā)現(xiàn)、個(gè)人體驗(yàn)的過(guò)程。為了讓孩子們?cè)谳p松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)所創(chuàng)設(shè)小路，讓幼兒去探索，探索小腳走在不同路面上的不一樣的感覺(jué)，并能在集體面前大膽講述自己和別人不一樣的感覺(jué)，發(fā)展了孩子交往能力及自主學(xué)習(xí)的能力。體現(xiàn)了“二期課改”中班年齡段主題情景的學(xué)習(xí)特點(diǎn)“增加了交往合作的機(jī)會(huì)”。討論小腳的用處和保護(hù)小腳，是為能力較弱的孩子所設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了“指南”中：學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)尊重幼兒的個(gè)別差異的學(xué)習(xí)要點(diǎn)所設(shè)計(jì)的，這一點(diǎn)也是我教學(xué)活動(dòng)中的一大優(yōu)勢(shì)，也體現(xiàn)了“二期”課改中：關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)這一要求，也提醒孩子們?cè)谌粘Ｉ钪幸鯓訍?ài)護(hù)自己的小腳。
    3、“印腳印”是這個(gè)活動(dòng)的延伸部分。在這個(gè)活動(dòng)中，利用聽(tīng)課老師的資源，讓孩子們和客人老師之間互動(dòng)起來(lái)。
    目標(biāo)：
    1、在活動(dòng)中探索腳的秘密，激發(fā)幼兒探索的欲望。
    2、能在集體面前大膽講述。
    準(zhǔn)備：
    1、腳印
    2、四條小路(墊子、積木搭的、塑料小路、木棍路)
    3、彩筆、舊報(bào)紙、剪刀(供幼兒印腳印用的)
    4、錄音機(jī)、磁帶
    過(guò)程：
    一、玩腳印、比腳印，探索腳的秘密
    1、幼兒玩腳印。
    2、幼兒比腳印。
    師：把你們的小腳跟腳印比一比，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么小秘密呢?
    3、交流討論：你發(fā)現(xiàn)了什么?你的小腳怎么樣了(腳長(zhǎng)大了，腳趾長(zhǎng)了，寬了……)
    4、腳趾操(鞏固對(duì)腳的認(rèn)識(shí))
    二、游戲(走小路)
    提供四條路
    1、孩子們來(lái)找一找有哪四條路?
    2、請(qǐng)你們光著腳到四條小路上去走一走，感覺(jué)怎么樣?(幼兒自由走小路)
    3、交流：你走了哪條路，感覺(jué)怎樣?(幼兒自由講述)
    4、師小結(jié)幼兒講述內(nèi)容
    5、再次嘗試，體驗(yàn)走小路
    師：我們的小腳感覺(jué)出走在不同路面上的不一樣的感覺(jué)，小腳還有什么本領(lǐng)呢?
    6、討論小腳的用處：(走、跑、跳、踢)幼兒每說(shuō)出一種，全體幼兒學(xué)做。
    7、討論保護(hù)小腳
    小腳有那么多本領(lǐng)，我們平時(shí)怎樣保護(hù)小腳呢?(穿鞋、穿襪子、洗腳、剪腳指甲……)
    三、延伸活動(dòng)：印腳印
    活動(dòng)反思
    一、活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成分析
    1、這是一次主題背景下的活動(dòng)，《小腳丫》的活動(dòng)目標(biāo)是來(lái)源于主題目標(biāo)，與前后活動(dòng)目標(biāo)之間有一定的關(guān)聯(lián)性，所以，在幼兒已有一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確立“在活動(dòng)中探索腳的秘密，激發(fā)幼兒探索的欲望和能在集體面前大膽講述”這兩個(gè)目標(biāo)比較適宜的，由此給本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成作了較好的鋪墊。
    2、活動(dòng)中的材料與環(huán)境的投放，為本次活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)設(shè)了一定的條件。如孩子在玩一玩小腳印的過(guò)程中，孩子們了解到了自己的腳比腳印大和寬。在嘗試走各種不同材料、質(zhì)地與路面的小路中，孩子們通過(guò)自己直觀的探索，體驗(yàn)到了腳在不同材料、不同質(zhì)地與不同路面上的不同感覺(jué)，由此也就自然的完成了第一個(gè)目標(biāo)。同時(shí)我又為孩子創(chuàng)設(shè)了較多體驗(yàn)后的交流時(shí)間，給了孩子們充分的講述機(jī)會(huì)，另外我倡導(dǎo)的那種平等、自主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們毫不拘泥的大膽講述了自己的發(fā)現(xiàn)，從而就很自然、流暢的實(shí)現(xiàn)了第二個(gè)目標(biāo)。同時(shí)在孩子們的探索過(guò)程中，擴(kuò)展了已有目標(biāo)的涵義，如孩子們不僅在活動(dòng)中達(dá)到了老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，而且在交流過(guò)程中，也達(dá)到了個(gè)別經(jīng)驗(yàn)上升為集體經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)，使孩子們的探索興趣得到了激發(fā)，探索的主動(dòng)性得到了提高，探索的求知欲望也越來(lái)越強(qiáng)烈。
    二、幼兒參與活動(dòng)的程度分析
    1、我班幼兒已經(jīng)有了較強(qiáng)的求知欲和探索欲，在探索過(guò)程中也比較有自己的主見(jiàn)，且想象較豐富，在這樣一種狀態(tài)下，孩子們參與活動(dòng)的積極性是非常高的。在印腳印時(shí)，徐偉杰不僅印出了腳的大致輪廓，還有模有樣地畫(huà)出了尖尖的腳趾。剪腳印的過(guò)程中，孫輝說(shuō)他印的腳印像彎刀，杜展豪卻說(shuō)他印的腳印像月亮，他們兩人的個(gè)別交流，引來(lái)了其他孩子的不同意見(jiàn)，看到這種情景，我既沒(méi)有給予肯定，又沒(méi)有給予否定，因?yàn)槲矣X(jué)得這就是孩子們最真實(shí)的想法，可能也會(huì)為我發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，而生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    2、在走小路的過(guò)程中，孩子們都積極地去體驗(yàn)了各種小路的不同感受，毛蔣偉等幾個(gè)活躍的孩子走完了軟軟的草地、又去嘗試走那硬塑的積木路和鵝卵石路，在交流發(fā)現(xiàn)時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后地大膽說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)，此時(shí)同伴的發(fā)現(xiàn)，又引發(fā)了幾個(gè)膽小、動(dòng)作慢的孩子產(chǎn)生了繼續(xù)探索地興趣，自主地又去體驗(yàn)了，所以雖然給交流帶來(lái)了麻煩，但卻充分說(shuō)明了大多數(shù)孩子們參與活動(dòng)的程度是積極而主動(dòng)的。雖然也有個(gè)別孩子由開(kāi)始的不愿意脫襪子到自愿脫去襪子參與的情況，是因?yàn)檫@幾個(gè)孩子有的較膽小、有的怕冷，因?yàn)槟翘焯鞖鈿鉁夭桓?，但我沒(méi)有強(qiáng)迫他們脫下襪子，而是尊重他們的意愿，到最后一個(gè)環(huán)節(jié)畫(huà)自己的腳印時(shí)，他們被同伴的激情所感染，自動(dòng)脫去了襪子，融入到了這個(gè)積極探索的行列中來(lái)了。
    三、不足與改進(jìn)思路
    1、孩子在玩腳印的環(huán)節(jié)中，我為孩子提供的小腳印，原意是想讓孩子在與小腳印的比較中，發(fā)現(xiàn)自己的腳已經(jīng)長(zhǎng)大了，長(zhǎng)寬了，腳背也長(zhǎng)厚了的結(jié)果。但由于我提供的這些小腳印是我隨意制作的，缺少一種腳印與孩子之間的可比性，所以孩子在探索中，只發(fā)現(xiàn)自己的腳比腳印大和寬。實(shí)踐的操作，讓我意識(shí)到了前期準(zhǔn)備上的不足，由此也想到了改進(jìn)的策略，就是以后應(yīng)該準(zhǔn)備與孩子小時(shí)候有關(guān)聯(lián)的腳印，比如剛?cè)胄“鄷r(shí)，讓孩子把腳印留下來(lái)，寫(xiě)上名字，做好以后活動(dòng)資料的收集工作。
    2、在走小路這個(gè)環(huán)節(jié)中，我本意是想讓孩子通過(guò)走各種小路來(lái)引發(fā)孩子愛(ài)護(hù)腳的興趣，但由于我當(dāng)時(shí)有一種過(guò)程意識(shí)，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有周全的考慮問(wèn)題，所以沒(méi)有提醒孩子去充分體驗(yàn)，致使在如何保護(hù)腳的這樣一個(gè)話題中，孩子們將剛才聞到的香和臭這一經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系了起來(lái)，當(dāng)時(shí)我想拉回孩子的思維方向，但覺(jué)得已無(wú)力回天了，就只好順著孩子們的話題草草結(jié)束了。因此，我覺(jué)得以后應(yīng)該讓孩子充分體驗(yàn)各種感覺(jué)，讓孩子們從光著腳、穿著襪子到穿著鞋子走小路的各種感覺(jué)都去嘗試一下，積累較多的生活經(jīng)驗(yàn)，那么孩子可能會(huì)從不同角度去思考問(wèn)題，也會(huì)運(yùn)用多種材料去嘗試的探索方式，這是一個(gè)培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教育策略。
    3、最后一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子畫(huà)自己現(xiàn)在的腳印時(shí)，由于我提供的是報(bào)紙，材質(zhì)較軟、易皺，孩子構(gòu)線時(shí)較難控制報(bào)紙的平整性，畫(huà)好的腳印與孩子腳的大小差距較大，因此，我的改進(jìn)思路是畫(huà)紙的提供應(yīng)選用鉛畫(huà)紙等一些材質(zhì)較厚的、平整性較好的紙張。
    語(yǔ)言笑教案(篇5)
    一、說(shuō)教材：
    (一)教材分析：
    聽(tīng)說(shuō)游戲?小老鼠打電話選自海南出版社出版的《教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及教案》(中班上冊(cè))一書(shū)。該游戲充滿童趣，貼近幼兒生活，易于理解解。目前，通訊設(shè)施非常發(fā)達(dá)，朋友間經(jīng)常以電話聯(lián)系，打電話成了人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚膬?nèi)容;同時(shí)中班上冊(cè)幼兒年齡偏小且現(xiàn)在多數(shù)都是獨(dú)身子女，普遍存在出現(xiàn)粗心大意的行為，所以這一游戲既富有時(shí)代特征又符合當(dāng)前幼兒的年齡特點(diǎn)。
    選取《小老鼠打電話》這一教材是因?yàn)椋?、情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出，容易引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2、打電話是幼兒日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的，游戲的語(yǔ)言易于幼兒模仿學(xué)習(xí)。3、通過(guò)游戲，幼兒能感受一些禮貌用語(yǔ)的用法且學(xué)習(xí)怎樣打電話。4、游戲能讓幼兒在輕松愉快的氛圍中了解體會(huì)到做事要仔細(xì)，不要粗心大意，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
    (二)教學(xué)目標(biāo)：
    《幼兒園教育綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。根據(jù)這一目標(biāo)和要求，結(jié)合中班上期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平：幼兒年齡偏小，注意力容易分散，做事情粗心大意;幼兒喜歡模仿大人玩打電話游戲，但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，詞匯貧乏，往往拿著話筒不知所措，也不知道說(shuō)什么等，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)：
    1、樂(lè)意觀看表演，感受游戲的樂(lè)趣。
    2、體會(huì)做事要仔細(xì)，不要粗心大意。
    3、樂(lè)意參與表演，大膽學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。
    (三)教學(xué)重、難點(diǎn)：
    在本次活動(dòng)的目標(biāo)中提到：樂(lè)意參與游戲表演，大膽學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。因此在整個(gè)活動(dòng)中，我始終圍饒著這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。
    中班上冊(cè)幼兒在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，往往一句話只說(shuō)了半句話或幾個(gè)字就無(wú)法再說(shuō)了，根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的意思。
    (四)教、學(xué)具的準(zhǔn)備：
    為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：
    1、布置小老鼠的家：墻上掛全家福的照片，桌上放著娃娃家的廚房用具及一部電話機(jī)。(這是為情景表演而準(zhǔn)備)
    2、小老鼠和小花貓的頭飾各一個(gè)。課前準(zhǔn)備好情境表演內(nèi)容。(這也是為情境表演而準(zhǔn)備的)
    3、玩具電話機(jī)每個(gè)幼兒一部(這是為幼兒玩游戲而準(zhǔn)備的)
    二、說(shuō)學(xué)情：
    中班上冊(cè)的幼兒年齡在4左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。他們對(duì)游戲特別感興趣，平時(shí)最喜歡邊用手當(dāng)話筒邊唱《打電話》這首歌。但是由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說(shuō)又不知道該怎樣說(shuō)，既使說(shuō)了也很難把自己的意思表達(dá)完整，加上幼兒打電話也缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，雖然想打電話但又不知道怎樣才能打好電話。因此，我通過(guò)這次游戲活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，在游戲中練習(xí)打電話，給幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。
    三、教法：
    根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、提問(wèn)法、游戲法等教學(xué)方法。
    為什么要采用以上方法呢?
    采用直觀法是因?yàn)?歲幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀性原則非常重要。以看情境表演的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
    采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地、仔細(xì)地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運(yùn)用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的情境表演用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。
    采用游戲法是因?yàn)橛螒蚴怯變鹤钕矏?ài)的活動(dòng)，在幼兒身心略感疲憊時(shí)，游戲能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣。幼兒在輕松、愉快的打電話游戲中能充分地表現(xiàn)自我，大膽說(shuō)話。
    四、說(shuō)學(xué)法：
    整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運(yùn)用觀察法、討論談話法、游戲練習(xí)法等學(xué)習(xí)方法。
    觀察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀看情境表演直接獲得印象。
    討論談話法是幼兒在討論、談話中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。
    游戲練習(xí)法是幼兒在玩打電話的游戲中，邊游戲邊練習(xí)對(duì)話，充分體現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。
    五、活動(dòng)程序：
    根據(jù)中班上冊(cè)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原則和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下三餓環(huán)節(jié)：
    (一)觀看情境表演，激發(fā)幼兒的興趣。
    首先我以一種神秘的口吻介紹幼兒即將看到的情境表演：“小朋友，你們喜歡看表演嗎?我們一起來(lái)看看小老鼠家發(fā)生了一件什么奇怪的事?”以此吸引幼兒的注意力。其次，讓幼兒看情境表演—小老鼠打電話，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望。
    這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引幼兒集中注意力，充分運(yùn)用感官感知游戲內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)做好鋪墊。
    (二)通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出游戲內(nèi)容，并再次觀看表演。
    首先我提以下兩個(gè)問(wèn)題讓幼兒討論：1、剛才，你們看見(jiàn)了一些什么?2、小老鼠和小花貓是好朋友嗎?既然小花貓不是小老鼠的好朋友，為什么小老鼠打電話卻來(lái)了小花貓?(根據(jù)幼兒的反應(yīng)，可再表演一次“小老鼠撥號(hào)是時(shí)東張西望的情景，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)小老鼠撥號(hào)不專心”)除了撥錯(cuò)電話號(hào)碼外，還有什么地方也說(shuō)明小老鼠很粗心呢?”其次再次觀看表演，而后提問(wèn)：“小老鼠打電話是怎么說(shuō)的?它為什么不知道接電話的是小花貓?小老鼠要怎么打電話才能把好朋友請(qǐng)來(lái)呢?”鼓勵(lì)幼兒用較完整的語(yǔ)言說(shuō)出角色間的對(duì)話，從中體會(huì)做事粗心大意造成的后果。
    這一環(huán)節(jié)通過(guò)提問(wèn)、表演重點(diǎn)片段、設(shè)疑、再次觀看表演，而后再提問(wèn)，內(nèi)容一環(huán)扣一環(huán)，讓幼兒在討論、談話中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言、我一語(yǔ)，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。它是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也完成了第二個(gè)活動(dòng)目標(biāo)。
    (三)幼兒相互間玩打電話游戲，練習(xí)對(duì)話。
    隨著活動(dòng)的進(jìn)行，幼兒一定很想自己親自嘗試打電話。為了滿足幼兒的活動(dòng)欲望，我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)讓幼兒自由結(jié)伴玩打電話游戲?！靶∨笥?，你們想打電話嗎?你是怎樣給好朋友打電話的呢?現(xiàn)在你們自己去找好朋友玩打電話游戲吧?！?BR>    這一環(huán)節(jié)能充分滿足幼兒的活動(dòng)欲望，幼兒在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中練習(xí)打電話，表達(dá)自己的意思，給幼兒提供表現(xiàn)和說(shuō)話的機(jī)會(huì)，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的目的。
    語(yǔ)言笑教案(篇6)
    一、活動(dòng)目標(biāo)
    1.初步了解肚臍的由來(lái)，培養(yǎng)幼兒探索身體奧秘的興趣。
    2.理解故事中媽媽的形象及家人為迎接未出生的寶寶所做的各種努力，能用較連貫的語(yǔ)言復(fù)述家人關(guān)愛(ài)寶寶的情節(jié)。
    3．運(yùn)用撕紙的手法，為幼兒提供表現(xiàn)自我的空間。
    二、活動(dòng)準(zhǔn)備
    PPT，放大鏡，一段關(guān)于大海的音樂(lè)，籃球，球鞋，長(zhǎng)方形紙每人一張。
    三、活動(dòng)過(guò)程
    1.話題導(dǎo)入
    師：“今天老師請(qǐng)來(lái)了一位尊貴的客人。（請(qǐng)?jiān)袐D老師出場(chǎng)，不時(shí)的敲敲背）?！靶∨笥褌兛?，老師怎么了？”“懷孕了”請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你記得的孕媽媽?xiě)言袝r(shí)的樣子。媽媽肚子里的寶寶每天在做什么。小朋友想知道嗎？這可真是一個(gè)神秘的故事呀，讓我們一起來(lái)瞧瞧吧。
    2.讀繪本，玩繪本
    這個(gè)故事讓我們從一根帶子說(shuō)起。小寶寶和媽媽身上連著一根帶子，是什么帶子呢？臍帶有什么作用？這可是寶寶的生命帶呀。小寶寶在媽媽肚子里的所有營(yíng)養(yǎng)都是靠這根帶子運(yùn)送的。這根帶子一頭連著寶寶，一頭連著媽媽。臍帶和肚臍有什么關(guān)系呢？等寶寶出生時(shí)剪斷臍帶，肚臍就是臍帶脫落留下的疤痕。我們每個(gè)人都有。每天寶寶在媽媽溫暖的肚子里，不愁吃不愁穿，別提多開(kāi)心啦！漸漸長(zhǎng)大的寶寶，開(kāi)始調(diào)皮的倒著身子玩。
    從媽媽的肚臍向外看，看見(jiàn)了什么?咦，什么情況？原來(lái)寶寶倒著在看呢。老師有魔鏡，小朋友也可以學(xué)學(xué)寶寶，倒著看世界。（通過(guò)放大境看小伙伴）。我們?cè)賮?lái)看看寶寶到底看到了什么?看到了哥哥,他在做什么?他在做機(jī)器人,做機(jī)器人干嘛的,是自己玩的嗎?不是,原來(lái)是送給快出生的小寶寶的從媽媽的肚臍向外望去，看見(jiàn)了，看見(jiàn)了，小寶寶出生的時(shí)候美麗的花兒就開(kāi)了，那是給小寶寶看的，原來(lái)姐姐在澆花呀。
    撲棱，撲棱，撲棱棱，撲棱，撲棱，撲棱棱，原來(lái)是爸爸，他在為小寶寶寫(xiě)歌呢。學(xué)著撲棱，撲棱，撲棱凌做疊詞練（呼嚕，呼嚕，呼嚕嚕，叮鈴，叮鈴，叮鈴鈴）。媽媽在一旁說(shuō)著什么？快快健康的出生吧，爸爸會(huì)唱歌給你聽(tīng)的。
    不向外望的時(shí)候，從媽媽的肚臍這兒聞一聞，問(wèn)小朋友聞到了什么？好香的味道啊，小朋友回答有魚(yú)肉，還有各種蔬菜，老師添加：“哇，媽媽說(shuō)為了小寶寶的健康，媽媽要吃各種食物，媽媽要營(yíng)養(yǎng)均衡呀?！睆膵寢尩亩悄氝@兒聽(tīng)見(jiàn)了什么？聽(tīng)見(jiàn)了各種聲音，有爸爸的，有爺爺?shù)?，有媽媽的，還有奶奶的，請(qǐng)小朋友猜猜，他們都說(shuō)了什么呢？（爸爸在給寶寶起名字，爺爺關(guān)心寶寶長(zhǎng)的象誰(shuí)，媽媽告訴奶奶寶寶在自己肚子里做運(yùn)動(dòng)的事。）
    從媽媽的肚臍這兒還能聽(tīng)見(jiàn)很多很多聲音，爸爸說(shuō)等小寶貝出生大家一起去看海吧，媽媽說(shuō)得全家一起去。哥哥說(shuō)有個(gè)小寶寶在說(shuō)話，姐姐說(shuō)那是小寶寶的心跳聲。小朋友們，故事里的一家人是怎樣盼著小寶寶早點(diǎn)出生的呀？他們已經(jīng)在計(jì)劃著等小寶寶一出生就全家一起去旅游啦。請(qǐng)小朋友猜猜寶寶都聽(tīng)到了什么聲音？（老師此時(shí)播放關(guān)于大海的音樂(lè)）。聽(tīng)見(jiàn)了，風(fēng)的聲音，浪的聲音，鳥(niǎo)叫的聲音，花開(kāi)的聲音。快快出生吧！于是，在那個(gè)夜晚，小寶寶在媽媽的肚臍這兒用聽(tīng)不見(jiàn)的聲音說(shuō)，明天我就出生啦！哪位小朋友會(huì)講這個(gè)故事的?老師和他再一起講一遍。小朋友你們還記得寶寶都看到了什么？聽(tīng)到了什么？聞到了什么？
    四、感情升華
    師：“小寶寶出生前誰(shuí)辛苦？出生的時(shí)候誰(shuí)最辛苦？寶寶出生以后誰(shuí)更辛苦？都是媽媽。請(qǐng)小朋友玩一個(gè)學(xué)孕媽系鞋帶的游戲，體會(huì)媽媽?xiě)言袝r(shí)的辛苦。今天我們有一個(gè)通過(guò)QQ視頻連線媽媽的活動(dòng)，請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)你眼里的媽媽，聽(tīng)聽(tīng)媽媽們今天要對(duì)我們小朋友說(shuō)些什么。這個(gè)機(jī)會(huì)老師給誰(shuí)呢？我們要舉行一場(chǎng)撕紙比賽，比比誰(shuí)撕的紙條最長(zhǎng)，老師就把這個(gè)機(jī)會(huì)給他。
    五、經(jīng)驗(yàn)遷移
    這兩位漂亮媽媽通過(guò)視頻告訴她們的孩子，也是告訴我們所有的小朋友：學(xué)會(huì)分享，懂得愛(ài)，是一件非常幸福的事情。今天回家請(qǐng)小朋友們?yōu)榧胰俗鲆患?，可以是幫助媽媽收拾房間，也可以是幫助奶奶摘菜做飯，也可以是給弟弟妹妹講故事，唱歌給他們聽(tīng)，只要能表現(xiàn)你愛(ài)他們都行。
    語(yǔ)言笑教案(篇7)
    語(yǔ)言的連貫教學(xué)設(shè)計(jì)范文
    作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)言的連貫教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
    【教學(xué)目的】
    ⒈掌握語(yǔ)言連貫的特點(diǎn)
    ⒉掌握保持語(yǔ)言連貫的方法
    【教學(xué)內(nèi)容分析】
    語(yǔ)言表達(dá)是高考的必考內(nèi)容，是語(yǔ)文高考的重點(diǎn)。連貫是語(yǔ)言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)之一，是在規(guī)范的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用提出的更高要求，連貫不但在第Ⅰ卷以選擇題的形式進(jìn)行考查，第Ⅱ卷的擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、仿寫(xiě)句子等都涉及連貫的知識(shí)。語(yǔ)言連貫屬于修辭范疇，語(yǔ)言連貫?zāi)芰κ且环N綜合性更強(qiáng)、更高級(jí)的語(yǔ)言能力。共有兩種題型，一種排序，一種是語(yǔ)句復(fù)位。
    【教學(xué)對(duì)象分析】
    學(xué)生對(duì)于連貫的運(yùn)用并不生疏，他們?cè)诟咧械臍v次考試中都曾解答過(guò)這類問(wèn)題。但訓(xùn)練的手段少，學(xué)生動(dòng)態(tài)語(yǔ)言能力較差，操作的技能尚未形成。語(yǔ)言連貫試題有一個(gè)最突出的特點(diǎn)，選項(xiàng)間不是對(duì)與錯(cuò)的差別，各選項(xiàng)有可能全是正確的，只是有優(yōu)有劣。所以不能總是用區(qū)分正誤的思路來(lái)考慮問(wèn)題，而應(yīng)該細(xì)心比較，找出表達(dá)效果最好的那一項(xiàng)。這是學(xué)生復(fù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，所以分項(xiàng)闡釋解連貫題的規(guī)律并進(jìn)行訓(xùn)練。
    【教學(xué)過(guò)程】
    一、明確高考關(guān)于連貫的考查要求
    語(yǔ)言表達(dá)是高考的必考內(nèi)容，是語(yǔ)文高考的重點(diǎn)。連貫是語(yǔ)言表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)之一，是在規(guī)范的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用提出的更高要求。連貫在高考中考查的是句與句之間的組合是否合理，語(yǔ)言的銜接是否恰當(dāng)。
    二、結(jié)合高考題分類歸納解題規(guī)律
    要做好語(yǔ)言連貫考題，是有規(guī)律可循的。一般從以下四個(gè)方面來(lái)確定語(yǔ)句銜接的是否恰當(dāng)。
    1、上下文的話題要統(tǒng)一。
    任何一組句子都有一個(gè)確定的中心話題，或者敘述一個(gè)事件，或者說(shuō)明一個(gè)事物，或者闡明一個(gè)觀點(diǎn)，或者表達(dá)某種感情。銜接的語(yǔ)句和上下文間要保持話題統(tǒng)一，一般從以下兩個(gè)方面考慮：
    〔例1〕與下面句子銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）
    克林頓當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)，成為舉世矚日的風(fēng)云人物。當(dāng)談及自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷時(shí)，總統(tǒng)先生不無(wú)感慨地表示：這完全得益于中學(xué)時(shí)代的一次總統(tǒng)模擬活動(dòng)。
    A、從小立大志，定能從此走向輝煌
    B、學(xué)生時(shí)代的生活經(jīng)歷，對(duì)人的影響實(shí)在重要。
    C、要想把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，就一定要經(jīng)歷生活的磨難。
    D、多方面開(kāi)展模仿活動(dòng)，對(duì)人的成長(zhǎng)不無(wú)裨益。
    小結(jié)：（1）保持中心統(tǒng)一。即所有的句子都要圍繞一個(gè)中心，不能出現(xiàn)離群句。
    [例2]填入下面橫線上的兩句話，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（B）（1997全國(guó)題）
    泰山的南天門(mén)又叫三天門(mén)，創(chuàng)建于元代，至今已有六百余年。
    為“門(mén)辟九霄仰步三天勝跡，階崇萬(wàn)級(jí)俯臨手嶂奇觀”。
    A、元代石刻“天門(mén)銘”在門(mén)外西側(cè)。一幅石刻對(duì)聯(lián)在門(mén)的兩旁。
    B、門(mén)外西側(cè)有元代石刻“天門(mén)銘”。門(mén)兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一幅。
    C、元代石刻“天門(mén)銘”在門(mén)外西側(cè)。門(mén)兩旁有石刻對(duì)聯(lián)一幅。
    D、門(mén)外西側(cè)有元代石刻“天門(mén)銘”。一幅石刻對(duì)聯(lián)在門(mén)的兩旁。
    小結(jié)：保持陳述對(duì)象一致。所謂“陳述對(duì)象”就是指句子的主語(yǔ)，在一般情況下，前后的主語(yǔ)一致，會(huì)使一組句子顯得更連貫。
    但這種情況也不是絕對(duì)的。如果前一個(gè)句子主謂賓俱全，那么后一個(gè)句子的主語(yǔ)與前一個(gè)句子的賓語(yǔ)一致，敘述效果可能會(huì)更好。如1995年全國(guó)高考題：
    分別比較下列句子，上下文銜接較好的一項(xiàng)是：（D）
    ①遠(yuǎn)處看，山頂是明顯的有座寶塔，要是走近看才發(fā)現(xiàn)，寶塔并不在山頂上。
    ②遠(yuǎn)處看，寶塔明顯地坐落在山頂上?？墒牵呓艘豢床虐l(fā)現(xiàn)崖塔并不在山頂上。
    ③他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。他們過(guò)去不但沒(méi)干過(guò)這些活，連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
    ④他們?cè)诠S里向工人學(xué)習(xí)排版、印刷、裝訂等技術(shù)活。這些活他們過(guò)去不但沒(méi)干過(guò)，連見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
    A、①③B、①④C、②③D、②④
    2、上下文的情調(diào)要統(tǒng)一。
    對(duì)于描寫(xiě)或抒情類的句子，有時(shí)要考慮前后語(yǔ)句的情調(diào)要保持一致。即前邊是熱烈的，與之銜接的句子就不能是凄涼的；前邊是壯闊的，后邊就不能是柔婉的；前邊是悠遠(yuǎn)的，后邊就不能是熱切的；等等。如下邊的例子：
    〔例3〕填人下列句子根線處的語(yǔ)句連貫的一項(xiàng)是（B）
    我不記得有比那天更蔚藍(lán)更清新的黎明了！太陽(yáng)剛剛從蒼蒼的山巔后面露出來(lái)，，使人感到一種甜美的倦意。
    A、山頂?shù)陌自祁D時(shí)變成了玫瑰色，又從玫瑰色變成了紫色，最后它們發(fā)出了金色的霞光
    B、它那最初幾道光芒的溫暖跟即將消逝的黑夜的清涼交流在一起
    C、空氣里彌漫著破曉的寒氣，草上也蒙蓋上了灰色的霧水
    D、它射下幾條微微溫暖的光線，像火的帶子一樣貫穿整個(gè)樹(shù)林
    3、上下文的內(nèi)容要符合事理。
    一組句子，或者記敘，或者議論，或者說(shuō)明，或者描寫(xiě)。不論什么內(nèi)容，一定要符合事物的客觀規(guī)律，符合人之常情。不合邏輯的句子，銜接不是不好，而是錯(cuò)誤。如下面的一個(gè)例子：
    [例4]國(guó)務(wù)院早就要求沿淮企業(yè)必須限期停止向淮河排放污水，可這個(gè)工廠的領(lǐng)導(dǎo)卻一直置若罔聞，拖延推倭，（C）
    A、既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管。
    B、既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，環(huán)保工作沒(méi)人管。
    C、既不傳達(dá)上級(jí)指示，也不購(gòu)置污水處理設(shè)備，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。
    D、既不購(gòu)置污水處理設(shè)備，也不傳達(dá)上級(jí)指示，以致環(huán)保工作沒(méi)人管，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。
    4、上下文的句式要相互呼應(yīng)。
    句式的呼應(yīng)主要包括：?jiǎn)柵c答的照應(yīng)，總起與分承的照應(yīng)，句子結(jié)構(gòu)的照應(yīng)，詞語(yǔ)的照應(yīng)。如例2中短語(yǔ)結(jié)構(gòu)的照應(yīng)。再看下面一個(gè)例子：
    [例5]江蘇省的無(wú)錫梅園始建于1912年，（B）獨(dú)具特色。
    ①遙臨太湖，②依山植梅，③背倚龍山翠屏，④以梅飾山，⑤山因梅而幽，
    ⑥梅以山而秀
    A、③②④⑤⑥①B、①③②④⑤⑥
    C、①③④⑤②⑥D(zhuǎn)、①③②④⑥⑤
    三、教師總結(jié)
    近兩年高考中考查語(yǔ)言連貫的題目設(shè)計(jì)越來(lái)越傾向于考查語(yǔ)義的關(guān)聯(lián)，1997年以前的語(yǔ)言連貫題，以考查陳述對(duì)象的一致性為主，而1998——2001年的高考題，都是以考查句子間語(yǔ)義的關(guān)聯(lián)為主。解題時(shí)可從以上幾個(gè)方面分析，尋求最佳答案。另外，不同的文體，也會(huì)有不同的順序，議論文一般按提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的順序組織句子；記敘文一般按時(shí)間或空間順序組織句子；說(shuō)明文一般按一定的時(shí)間、空間或邏輯順序組織句子，各種文體一般都按照“總——分——總”的順序組織句子。特別是給句子排序的題，更應(yīng)注意。
    【鞏固與拓展】
    結(jié)合訓(xùn)練的情況，設(shè)計(jì)一套復(fù)習(xí)題，要求學(xué)生運(yùn)用課堂上歸納的方法技能，鞏固知識(shí)，并進(jìn)行拓展，有利于培養(yǎng)高考能力。
    1、填到橫線上與上下文銜接較好的一項(xiàng)是
    小明爬到床底下，偷偷躲了起來(lái)，從床下拽了出來(lái)，送到幼兒園去了。
    A、媽媽找了好久，最后才發(fā)現(xiàn)他，B、但后來(lái)還是讓媽媽給找到了，
    C、使媽媽找了好久，終于把他找到，D、但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他，
    2、將下列四句話填在下面的橫線上，順序最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
    ①就像勇猛的戰(zhàn)士一樣，②不顧一天行軍的疲勞，③馬上扔下背包，④聽(tīng)到大雨即將來(lái)臨的廣播，
    某校師生野營(yíng)訓(xùn)練來(lái)到村里，。和村民們一道投入搶收戰(zhàn)斗。
    A、②④①③B、①④②③C④②③①D、④③①②
    3、下列各句括號(hào)內(nèi)的兩種表述分別編為四組，表述全都恰當(dāng)?shù)囊唤M是
    ①魯大?！镍P的哥哥，魯貴的半子——進(jìn)。他身體魁偉，（a、粗黑的眉毛，b、眉毛粗而黑，）兩頰微微陷下去。
    ②天山連綿幾千里，（a、不論高山、深谷，不論草原、湖泊，不論森林、溪流，b、不論高山、深谷，不論草原、森林，不論溪流湖泊，）處處有豐饒的物產(chǎn)。
    A①a②aB①a②bC①b②aD、①b②b
    4、填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
    去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹(shù)林。
    ①這兒的`景色真是美極了?、谀莾旱木吧婷溃?BR>    ③六和塔靜靜地矗立在錢(qián)塘江邊，④六和塔在錢(qián)塘江邊靜靜地矗立著，
    ⑤帆影點(diǎn)點(diǎn)的江面上碧波規(guī)嫩，⑥江面上帆影點(diǎn)點(diǎn)，碧波照徹，
    A②③⑥B、①④⑤C、②③⑤D、①④⑥
    5、填入下面橫線處的句子，與上句銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）
    公安干警及時(shí)趕赴現(xiàn)場(chǎng)偵察，中午12時(shí)，
    A、在家里犯罪嫌疑人被抓獲，全部贓物和贓款也同時(shí)起獲。
    B、在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，全部贓物和贓款鳩同時(shí)起獲。
    C、犯罪嫌疑人在家里被抓獲，并起獲了全部贓物和贓款。
    D、在犯罪嫌疑人家里將其抓獲，并起獲了全部贓物和贓款。
    6、依次填入下面一段文字中根線處的語(yǔ)句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是
    讀書(shū)原為自己受用，多讀不能算是榮譽(yù)，少讀也不能算是羞恥。，
    必能養(yǎng)成深思熟慮的習(xí)慣，以至于變化氣質(zhì)；。譬如漫游“十里洋場(chǎng)”，雖珍奇滿目，徒惹得眼花繚亂，空手而歸。，如暴發(fā)戶炫耀家產(chǎn)，以多為貴。這在治學(xué)方面是自欺欺人，在做人方面是趣味低劣。
    ①多讀如果徹底③多讀而不求甚解⑤世間許多人讀書(shū)只為裝點(diǎn)門(mén)面
    ②少讀如果徹底④少讀而不求甚解⑥世間許多讀書(shū)人只為裝點(diǎn)門(mén)面
    A、②③⑤B①③⑥、C、②④⑤D、①④⑥
    7、豐富多彩的一支支藏族民歌，伴隨他長(zhǎng)大，，也賦予了他為民族聲樂(lè)藝術(shù)貢獻(xiàn)力量的美好愿望和理想。
    A練就他的清脆豪放的好嗓音B他的嗓音練就得清脆豪放
    C使他練就一副清脆豪放的好嗓音D他練就一副清脆豪放的好嗓音
    8、對(duì)愛(ài)好文科的學(xué)生，加強(qiáng)文科的輔導(dǎo)是必要的，但是否可以忽視理科的學(xué)習(xí)呢？還要不要他們學(xué)好數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物呢？
    A從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，我們認(rèn)為這樣做是很不恰當(dāng)?shù)摹?BR>    B如果我們?nèi)狈?zhàn)略眼光，在實(shí)際工作中就可能作出錯(cuò)誤的回答。
    C為了使學(xué)生有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們的回答應(yīng)該是肯定的。
    D只要認(rèn)真想一想中等教育的目標(biāo)，我們就會(huì)說(shuō)：不可以。
    9、填在橫線上與上文銜接得最好的一頂是
    曉玲正在做筆記，她的同桌阿珊正在玩小蟲(chóng)，看見(jiàn)曉玲那么認(rèn)真，便做了一個(gè)惡作劇，悄悄地把小蟲(chóng)放進(jìn)了曉玲的衣領(lǐng)里，＿＿＿，直刻引起了一陣哄堂大笑。
    A讓曉玲嚇得大叫起來(lái)B曉玲嚇得大叫了起來(lái)
    C把曉玲嚇得大叫起來(lái)D曉玲被嚇得大叫起來(lái)
    10、填在橫線上與上文銜接得最好的一頂是
    閏土必須回家了。他躲在廚房里，哭著不肯出門(mén)，
    A但他父親終于把他帶走了B但終于被他父親帶走了
    C但他終于讓他父親帶走了D但他父親終于帶走了他
    11、填在橫線上與上文銜接得最好的一頂是
    命運(yùn)，其實(shí)是公平的。它遵循一條鮮為人知的補(bǔ)償定則，它青睞不斷拼搏的強(qiáng)者，，也收獲最多。
    A強(qiáng)者在生活中失去最多B雖然強(qiáng)者在生活中失去最多
    C生活讓強(qiáng)者失去了太多D讓在生活中失去太多的強(qiáng)者
    12、填在橫線上與上文銜接得最好的一頂是
    祥林嫂整日緊閉嘴唇，默默地跑街，掃地，洗菜，淘米?？靿蛞荒辍?BR>    不到一頓飯的時(shí)候，她便回來(lái)，神氣很舒暢，眼光也分外有神、高興似的對(duì)四嬸說(shuō)，自己已經(jīng)在土地廟捐了門(mén)檻了。
    A、她便支取了歷來(lái)積存的工錢(qián)，四嬸讓她請(qǐng)假到鎮(zhèn)的西頭去
    B、四嬸把她歷來(lái)積存的工錢(qián)交給她，她便請(qǐng)假到鎮(zhèn)的回頭去
    C、她從四嬸手里支取了歷來(lái)積存的工錢(qián)，請(qǐng)假到鎮(zhèn)的西頭去
    D、四嬸把她歷來(lái)積存的工錢(qián)交給她，讓她請(qǐng)假到鎮(zhèn)的西頭去
    語(yǔ)言笑教案(篇8)
    設(shè)計(jì)意圖：
    今天我抽到的說(shuō)課題目是《甜蜜的家》，這是一個(gè)童話故事。它以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，通過(guò)豐富的想象、幻想，編制生動(dòng)的情節(jié)來(lái)反映生活?！短鹈鄣募摇肪褪且约疫@個(gè)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)想象，把小房子擬人化描寫(xiě)他想成為一個(gè)甜蜜的家，它向好幾只小動(dòng)物詢問(wèn)要不要一個(gè)家，但結(jié)果都被拒絕了。
    直到有一天，北極熊一家搬進(jìn)了小房子，終于讓它擁有了一個(gè)甜蜜的家，也感受到了有家的幸福感覺(jué)。故事情節(jié)雖然比較簡(jiǎn)單，但是我們可以較清晰地感受到小房子前后的情緒變化，正是通過(guò)小房子的情緒變化，蘊(yùn)涵著一個(gè)教育價(jià)值：家是甜甜的、暖暖的，是我們每個(gè)小朋友幸福的港灣，我們要愛(ài)我的家。然而生活在溫暖而又甜蜜家庭的孩子們是體會(huì)不到?jīng)]有家的孤單的，自然也不懂得去愛(ài)家，甚至關(guān)愛(ài)自己的家人。因此，這樣的情感教育對(duì)小朋友是非常必要而有意義的。
    中班幼兒已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)家有了初步的認(rèn)識(shí)，情感發(fā)展逐漸形成，并且他們也正逐漸開(kāi)始使用一些豐富的、完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)想法，故事中出現(xiàn)的“高高的大樹(shù)，深深的地底，綠色的森林”都是幼兒可以值得學(xué)習(xí)的短句。于是，我設(shè)計(jì)了中班語(yǔ)言活動(dòng)《甜蜜的家》。
    活動(dòng)目標(biāo)：
    根據(jù)中班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：
    1、理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的簡(jiǎn)短對(duì)話，初步感受小房子的情緒變化。
    2、 知道家是幸福甜蜜的地方，懂得愛(ài)家。
    活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的簡(jiǎn)短對(duì)話。
    活動(dòng)難點(diǎn)：知道家是幸福甜蜜的地方，懂得愛(ài)家。
    制定難點(diǎn)的依據(jù)是:中班幼兒在情感及認(rèn)知方面的特點(diǎn)和理解水平有限，對(duì)理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受家是幸福甜蜜的地方，有一定的困難，所以也就更難懂得如何去愛(ài)家了。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    1、小房子(一座貼有傷心的表情，一座貼有高興的表情)圖片;小鳥(niǎo)、小老鼠、大象、北極熊圖片各一張。幫助幼兒理解故事。
    2、音樂(lè)：讓愛(ài)住我家。最后一個(gè)環(huán)節(jié)提升活動(dòng)時(shí)播放，目的是渲染愛(ài)的氣氛，讓幼兒充分體驗(yàn)有家的溫暖和甜蜜。
    活動(dòng)流程：理解——感知——體驗(yàn)——提升
    一、 理解：沒(méi)有家的孤單
    1、 出示圖片：傷心的小房子
    提問(wèn)：這是誰(shuí)?它怎么了?它為什么會(huì)這樣?
    這一環(huán)節(jié)主要是引出故事主人小房子，傷心的表情直觀明了，目的是引起孩子的共鳴，掀起孩子們內(nèi)心的情感世界。
    二、感知：找家的辛苦
    1、于是，小房子決定去找家。我們來(lái)看看吧!
    2、小房子找到誰(shuí)了?小鳥(niǎo)是怎么說(shuō)的?小老鼠是怎么說(shuō)的?大象又是怎么說(shuō)的。
    3、小房子知道它們都有自己的家，而自己去沒(méi)有，它感到怎么樣?
    這幾個(gè)提問(wèn)都是圍繞目標(biāo)1設(shè)計(jì)的，幼兒理解故事之后，再學(xué)習(xí)簡(jiǎn)短的對(duì)話，解決重點(diǎn)。同時(shí)讓幼兒去理解小房子沒(méi)有家的孤單心理。
    三、體驗(yàn)：有家的幸福
    通過(guò)以上兩個(gè)片段，幼兒完全理解了小房子的傷心，家是它多么渴望得到的啊。
    1、最后誰(shuí)住進(jìn)來(lái)了?
    2、這時(shí)小房子心里感到怎么樣?(同時(shí)出示高興的小房子)。
    是的，小房子有了家才會(huì)高興，才會(huì)幸福。
    這一環(huán)節(jié)，主要是讓幼兒去體驗(yàn)小房子有了家之后的喜悅和幸福。這是一直被糾著的心總算舒緩了，孩子們會(huì)跟著小房子一起喜悅一起幸福。
    四、提升：感受有家的幸福
    1、你有家嗎?你的家里有誰(shuí)?
    2、你愛(ài)他們嗎?是怎樣愛(ài)他們的?一家人在一起，你感到怎么樣?
    這是活動(dòng)的難點(diǎn)，有了對(duì)故事的理解后，再去進(jìn)行情感上的遷移，會(huì)比較順其自然，從而也突破了難點(diǎn)。
    3、播放“讓我住我家”的音樂(lè)，幼兒繪畫(huà)一家人在一起的歡快場(chǎng)景。
    這種情感，不但要讓孩子說(shuō)出來(lái)，還要讓他們深刻地記住，因此，我最后讓他們來(lái)畫(huà)一畫(huà)和家人在一起的幸福場(chǎng)景。這樣的記憶會(huì)更加深刻，他們也會(huì)更加愛(ài)護(hù)自己的家和家人。
    語(yǔ)言笑教案(篇9)
    一、談話導(dǎo)入、揭示課題
    1．師敘述：語(yǔ)言是人類最重要的交流工具，剛才我們之間互相談話、互相問(wèn)好，就是在使用語(yǔ)言交流。（板書(shū)：語(yǔ)言）可是，語(yǔ)言并非只是人類的專利。大自然也有自己的語(yǔ)言。
    2．出示課題，齊讀課題。
    3．師敘述：大自然還有許多有趣的語(yǔ)言呢！跟老師一起走進(jìn)這奇趣無(wú)窮的大自然，仔細(xì)聆聽(tīng)一下它的語(yǔ)言。
    [本環(huán)節(jié)以“語(yǔ)言”為切入口，談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受語(yǔ)言是溝通人與自然的工具。大自然也有語(yǔ)言？它的語(yǔ)言怎樣？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問(wèn)，讓孩子去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)。]
    二、品味詩(shī)句，合作研讀
    1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中幾種大自然的語(yǔ)言，標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
    [在學(xué)生閱讀詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生在文中畫(huà)出描寫(xiě)大自然語(yǔ)言的句子，注意培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣。]
    2．小組合作學(xué)習(xí)，交流詩(shī)中發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言，并把它們填進(jìn)表格里，并組織交流。教師根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容相機(jī)出示課件表格，相機(jī)結(jié)合資料理解“三葉蟲(chóng)”。
    [在這里通過(guò)讀書(shū)理解文章內(nèi)容是三年級(jí)閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用表格法來(lái)幫助學(xué)習(xí)總結(jié)。并鼓勵(lì)學(xué)生能將這種表格學(xué)習(xí)法運(yùn)用到其他文章的學(xué)習(xí)上。這樣既結(jié)合語(yǔ)文天地里的“金鑰匙”的要求加強(qiáng)學(xué)生概括能力的練習(xí)，又讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中“有法可依”。]
    3．讓學(xué)生在文中找出一個(gè)詞形容大自然的語(yǔ)言。教師指導(dǎo)理解積累“妙不可言”一詞。
    [此處的設(shè)計(jì)注意培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用好詞佳句的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力]
    4、品讀揣摩，體會(huì)情感。
    （1）指名找出自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)朗讀。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的文字美。指導(dǎo)朗讀這一節(jié)的詩(shī)句。
    [語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足文本，所以此處我們又引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出自己最喜歡的一個(gè)小節(jié)，在說(shuō)出自己喜歡該小節(jié)的原因時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)詩(shī)中的文字語(yǔ)言美。]
    （2）自選最喜歡的一個(gè)小節(jié)，說(shuō)出自己喜歡它的理由，再想想要怎么讀好這個(gè)小節(jié)，最后自己放聲朗讀出來(lái)吧。
    本環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)詞句，在朗讀指導(dǎo)中體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇，并借助插圖、課件適當(dāng)滲透文中的修辭手法。
    （3）師生引讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊注意自己最喜歡的那個(gè)小節(jié)中感興趣的詞語(yǔ)、句子。
    [學(xué)編詩(shī)歌是本課的教學(xué)難點(diǎn)，如何化難為易呢？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了兩處鋪墊，此環(huán)節(jié)是第一處，旨在讓學(xué)生去找找哪些詞語(yǔ)能表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)時(shí)的興奮心情，并在師生引讀詩(shī)歌時(shí)讓學(xué)生邊讀邊注意最喜歡的那個(gè)小節(jié)中感興趣的詞語(yǔ)、句子，為仿寫(xiě)作好鋪墊。]
    三、知識(shí)拓展，練編詩(shī)歌
    1、讓學(xué)生借助資料卡，交流收集到的資料。
    [這個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)編詩(shī)歌的第二處鋪墊，旨在讓學(xué)生交流所收集到的大自然的語(yǔ)言，讓學(xué)生在創(chuàng)編詩(shī)歌時(shí)言之有物。這樣指導(dǎo)仿編詩(shī)歌也就水到渠成了。]
    2、選擇一種你查找到的大自然的語(yǔ)言，仿照詩(shī)歌編一小節(jié)。
    3、學(xué)生交流匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。
    四、總結(jié)延伸，布置作業(yè)
    1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有愛(ài)學(xué)習(xí)、勤于思考才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)用心去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。
    2．布置作業(yè)
    （1）繼續(xù)把詩(shī)中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。
    （2）有感情地朗讀這首詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
    （3）你還知道大自然有哪些“語(yǔ)言”？繼續(xù)仿照詩(shī)歌寫(xiě)一段。
    [本課教學(xué)力求能充分體現(xiàn)葉圣陶先生的“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的”的教學(xué)思想，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境法、以讀代講、談話講解、小組合作等多種教學(xué)方法，把讀與悟、想與說(shuō)、課內(nèi)與課外、科學(xué)知識(shí)與詩(shī)中文字緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得基本的情感體驗(yàn)。]