一篇好的教案包括哪些要素呢？作為杰出的教學(xué)工作者，能夠保證教課的順利開(kāi)展，作為教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案有利于經(jīng)驗(yàn)不足的老師也能將課堂精進(jìn)為系統(tǒng)化的課堂，下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)精心收集整理，為你帶來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思簡(jiǎn)短，還希望您能從本網(wǎng)頁(yè)有所收獲！
    數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思簡(jiǎn)短(篇1)
    導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
    1.在豐富具體情境中，感受求平均數(shù)是解決一些問(wèn)題的需要，體會(huì)平均數(shù)的意義。
    2. 學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
    3、能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)同學(xué)們的策略意識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    重 點(diǎn)：學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
    難 點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。
    教學(xué)資源：自制課件、彩筆及筆筒
    教學(xué)過(guò)程：
    一.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
    1、談話：同學(xué)們，課間休息時(shí)玩什么?
    (丟沙包、踢毽子、跳皮筋、跳繩等)
    課前讓同學(xué)們記錄自己一分鐘跳繩的次數(shù)，請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)。
    男生和女生誰(shuí)獲勝了？怎樣比較？（求總數(shù)）
    2、你玩過(guò)套圈的游戲嗎？三年級(jí)第一小組的同學(xué)進(jìn)行了男、女生套圈比賽，(出示成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖)，從圖中你能獲得什么信息？
    你覺(jué)得男生成績(jī)好還是女生成績(jī)好？比什么？怎樣比？
    A、比男、女生的總數(shù)（質(zhì)疑不公平）
    B、套的最多的、最少的都是女生，不好比。
    C、比男生還是女生套的準(zhǔn)？
    二.自主探索，解決問(wèn)題
    1、提問(wèn)：怎樣才能說(shuō)明男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢？
    小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
    各組代表向全班學(xué)生匯報(bào)
    本組的想法。引出平均數(shù)。即：分別求出男生、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)。
    2、求男、女生平均每人套中的個(gè)數(shù)
    （1）學(xué)生演示移動(dòng)條形統(tǒng)計(jì)圖中方塊，使4個(gè)男生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多。
    移動(dòng)女生條形統(tǒng)計(jì)圖中方塊，使5個(gè)女生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多。
    動(dòng)手操作移動(dòng)彩筆。（說(shuō)清移動(dòng)方法及結(jié)果）
    質(zhì)疑：移動(dòng)有局限性，數(shù)大或者沒(méi)圖怎么移？（如：求平均身高）
    （2）通過(guò)計(jì)算求平均數(shù)：
    求男生平均每人套中的個(gè)數(shù)。（抽生講解思路并板書(shū)）
    獨(dú)立計(jì)算女生平均每人套中的個(gè)數(shù)。（抽生板書(shū)）
    求絲帶的平均數(shù)。（P94頁(yè)2題）
    求平均身高。
    小結(jié)：求平均數(shù)的過(guò)程及注意事項(xiàng)。
    三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。
    1、 提問(wèn)：學(xué)?；@球隊(duì)員的平均身高是160厘米。李強(qiáng)是學(xué)校籃球隊(duì)隊(duì)員，他身高是155厘米，可能嗎？學(xué)?；@球隊(duì)可能有身高超過(guò)160的隊(duì)員嗎？
    （1）在小組內(nèi)討論。
    （2）指名回答，要求說(shuō)出理由。
    2、河水平均深度110厘米，身高145厘米，下河游泳一定安全嗎？
    （1）在小組內(nèi)討論。
    （2）指名回答，要求說(shuō)出理由。
    揭示平均數(shù)的意義：平均數(shù)表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，有些數(shù)可能比平均數(shù)大，有些數(shù)可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等。
    四、實(shí)際應(yīng)用：
    1、生活中哪些地方用到平均數(shù)?
    2、給本節(jié)課打分（提出對(duì)老師、同學(xué)的建議，進(jìn)一步滲透平均數(shù)的應(yīng)用意識(shí)。）
    五.課堂總結(jié)：今天學(xué)會(huì)了什么？有哪些收獲與困惑？
    教學(xué)反思
    用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。教完這堂課后，覺(jué)得有以下收獲與困惑：
    收獲一：情境的成功運(yùn)用。課一開(kāi)始，我以學(xué)生熟悉而又喜歡的運(yùn)動(dòng)會(huì)跳繩的錄像引入，把學(xué)生一下子引入了課堂。這一情境的創(chuàng)設(shè)為新課的教學(xué)做好了鋪墊，同時(shí)也為求平均數(shù)的方法（移多補(bǔ)少法）起到了遷移的作用。在例題教學(xué)中，我讓學(xué)生觀看了“套圈比賽”的錄象，學(xué)生注意力特別集中，興趣盎然，既而我拋出一個(gè)實(shí)質(zhì)的問(wèn)題：是男生套的準(zhǔn)還是女生套的準(zhǔn)？一石激起千層浪，學(xué)生們議論紛紛，有的認(rèn)為男生組，有的認(rèn)為女生組，學(xué)生各抒己見(jiàn)，各自發(fā)表了自己的意見(jiàn)？然后進(jìn)行全班交流：有的學(xué)生用最多個(gè)體進(jìn)行比較，有的學(xué)生用最少個(gè)體進(jìn)行比較，有的用總數(shù)進(jìn)行比較，還有的用求平均數(shù)的方法進(jìn)行比較。這時(shí)候鼓勵(lì)他們將心中的矛盾展示出來(lái)，讓他們充分地爭(zhēng)論，使學(xué)生切實(shí)感受到用求平均數(shù)的方法來(lái)解決這一問(wèn)題的合理。當(dāng)學(xué)生感受到要比較誰(shuí)套得更準(zhǔn)一些必須先求出“男、女生平均每人投中的個(gè)數(shù)”后，我并沒(méi)有急著讓學(xué)生討論或者講解“平均每人套中個(gè)數(shù)”的含義，而是讓學(xué)生用移一移，畫(huà)一畫(huà)的，或者用計(jì)算的方法求出平均數(shù)。在此，我把思考的權(quán)利交給學(xué)生，不交流的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。
    收獲二：數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在教學(xué)中，我還結(jié)合教材內(nèi)容，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，把學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)融進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)素材，利用身邊有效的數(shù)學(xué)資源學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在我所選取的四個(gè)練習(xí)，由淺入深，層層深入，所選的內(nèi)容都與學(xué)生生活貼近的題材，如：第一題是對(duì)平均數(shù)的理解；第二題是對(duì)平均數(shù)的應(yīng)用，第三題是對(duì)平均數(shù)的深化認(rèn)識(shí)。這三道鞏固練習(xí)都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生真真切切地感受到生活之中有數(shù)學(xué)，生活之中處處用數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價(jià)值，使各學(xué)科起到了有效的整合作用。
    但在這堂課教學(xué)中，我也有困惑：首先問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能引起學(xué)生的興趣，進(jìn)行合作討論、探究，更深層次地理解概念；其次小組合作的學(xué)習(xí)方式，有流于過(guò)場(chǎng)的傾向，怎樣實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)方式優(yōu)化及發(fā)揮其最大功用，這些問(wèn)題仍值得不斷探究和實(shí)踐！
    數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思簡(jiǎn)短(篇2)
    趙喜梅老師執(zhí)教的是北師大版六年級(jí)下冊(cè)《正比例》第19頁(yè)——21頁(yè)的內(nèi)容。趙老師教學(xué)思路清晰，課堂上，讓學(xué)生自己觀察，自己比較分析，自己歸納，來(lái)發(fā)現(xiàn)正比例量的特征，并常試抽象概括正比例的意義，提高學(xué)生分析，判斷、概括、推理能力。突破了難點(diǎn)，基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。下面，談一下我對(duì)這節(jié)
    課的個(gè)人看法：
    一、注重?cái)?shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，課堂靈活開(kāi)放。
    老師從生活中的例子“買(mǎi)了一些蘋(píng)果，已經(jīng)吃了一部分，你想知道什么?”入手，引出數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)的量上，然后讓學(xué)生從生活中找出相關(guān)聯(lián)的量，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)。從“人的體重與門(mén)的高度”還有“我們班的總?cè)藬?shù)，滿意的人數(shù)和不滿意的人數(shù)是否成正比例?為什么?”，無(wú)不體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用與生活的特點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)靈活開(kāi)放，鍛煉了學(xué)生的分散思維。
    二、如花微笑，溫暖學(xué)生。
    這節(jié)課上，趙老師從開(kāi)始到結(jié)束，臉上都洋溢著迷人的微笑。微笑讓學(xué)生感到溫暖，身心放松，創(chuàng)造了和諧的教學(xué)課堂。我想在課堂微笑很容易做到，但難的是微笑一節(jié)課，不管是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，講授新知識(shí)，還是針對(duì)練習(xí)我想趙老師是達(dá)到了教學(xué)思想的很高境界。
    三、用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。
    “如果已知正方形的邊長(zhǎng)，你能想到什么?”“你能用具體的數(shù)字說(shuō)明它們之間的關(guān)系嗎?”“請(qǐng)同學(xué)們挑選其中的一個(gè)表格認(rèn)真觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?”“如果把5個(gè)表格進(jìn)行分類(lèi)，你該怎么辦?”每到關(guān)鍵的部分，老師并不著急告訴學(xué)生答案，而是用思考性的問(wèn)題引著學(xué)生積極思考，最后由學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，讓學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。
    數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思簡(jiǎn)短(篇3)
    教材分析：
    1、 本節(jié)內(nèi)容是七年級(jí)下第九章《軸對(duì)稱(chēng)》中的重點(diǎn)部分，是等腰三角形的第一節(jié)課，由于小學(xué)已經(jīng)有等腰三角形的基本概念，故此節(jié)課應(yīng)該是在加深對(duì)等腰三角形從軸對(duì)稱(chēng)角度的直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，著重探究等腰三角形的兩個(gè)定理及其應(yīng)用，如何從對(duì)稱(chēng)角度理解等腰三角形是新教材和舊教材完全不同的出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)，把好入門(mén)的第一課。
    2、 等腰三角形是在第八章《多邊形》中的三角形知識(shí)基礎(chǔ)上的繼續(xù)深入，如何利用學(xué)習(xí)三角形的過(guò)程中已經(jīng)形成的思路和觀點(diǎn)，也是對(duì)理解“等腰”這個(gè)條件造成的特殊結(jié)果的重要之處。
    3、 等腰三角形是基本的幾何圖形之一，在今后的幾何學(xué)習(xí)中有著重要的地位，是構(gòu)成復(fù)雜圖形的基本單位，等腰三角形的定理為今后有關(guān)幾何問(wèn)題的解決提供了有力的工具。
    4、 對(duì)稱(chēng)是幾何圖形觀察和思維的重要思想，也是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的常用出發(fā)點(diǎn)之一，學(xué)好本節(jié)知識(shí)對(duì)加深對(duì)稱(chēng)思想的理解有重要意義。
    5、 例題中的幾何運(yùn)算，是數(shù)形結(jié)合的思想的初步體驗(yàn)，如何在幾何中結(jié)合代數(shù)的等量思想是教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
    6、 新教材的合情推理是一個(gè)創(chuàng)新，如何把握合情推理的書(shū)寫(xiě)及重點(diǎn)問(wèn)題，本課中的例題也進(jìn)一步做了示范，可以認(rèn)真研究。
    7、 本課對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察能力都有一定的要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力都有重要的意義。
    8、 本課內(nèi)容安排上難度和強(qiáng)度不高，適合學(xué)生討論，可以充分開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
    學(xué)情分析：
    1、 授課班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)中應(yīng)給予充分思考的時(shí)間，謹(jǐn)防填塞式教學(xué)。
    2、 該班級(jí)學(xué)生在平時(shí)訓(xùn)練中已經(jīng)形成了良好的合作精神和合作氣氛，可以充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，兼顧效率和平衡。
    3、 本班為自己任課的班級(jí)，平時(shí)對(duì)學(xué)生比較了解，在解決具體問(wèn)題的'時(shí)候可以兼顧不同能力的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)目標(biāo)： 等腰三角形的相關(guān)概念，兩個(gè)定理的理解及應(yīng)用。
    技能目標(biāo)： 理解對(duì)稱(chēng)思想的使用，學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)稱(chēng)思想觀察思考，運(yùn)用等腰三角形的思想整體觀察對(duì)象，總結(jié)一些有益的結(jié)論。
    情感目標(biāo)： 體會(huì)數(shù)學(xué)的對(duì)稱(chēng)美，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)合作精神。
    教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：
    1、等腰三角形對(duì)稱(chēng)的概念。
    2、“等邊對(duì)等角”的理解和使用。
    3、“三線合一”的理解和使用。
    難點(diǎn)： 1、等腰三角形三線合一的具體應(yīng)用。
    2、等腰三角形圖形組合的觀察，總結(jié)和分析。
    主要教學(xué)手段及相關(guān)準(zhǔn)備：
    教學(xué)手段：
    1、使用導(dǎo)學(xué)法、討論法。
    2、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，分組學(xué)習(xí)和討論。
    3、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
    4、調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，幫助理解。
    準(zhǔn)備工作：
    1、多媒體課件片斷，輔助難點(diǎn)突破。
    2、學(xué)生課前分小組預(yù)習(xí)，上課時(shí)按小組落座。
    3、學(xué)生自帶剪刀，圓規(guī)，直尺等工具。
    4、每人得到一張印有“長(zhǎng)度為a的線段”的紙片。
    教學(xué)設(shè)計(jì)策略：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)時(shí)間和效率的要求，在此課教學(xué)方法和教學(xué)模式的設(shè)計(jì)中我主要體現(xiàn)了以下的設(shè)計(jì)思想和策略：
    1、 回歸學(xué)生主體，一切圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和當(dāng)堂的反饋程度安排教學(xué)過(guò)程。
    2、 原則性和靈活性相結(jié)合，既要完成教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中又可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況，安排問(wèn)題的難度，體現(xiàn)一些靈活性。
    3、 教學(xué)的形式上注重個(gè)體化，充分給予學(xué)生討論和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，注重學(xué)習(xí)的參與性，努力避免以教師活動(dòng)為主體的教學(xué)過(guò)程。
    數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思簡(jiǎn)短(篇4)
    百分?jǐn)?shù)（二）稅率
    六（5）周
    教學(xué)內(nèi)容第10頁(yè)“稅率”、做一做及練習(xí)二第6、7、8、10題，百分?jǐn)?shù)（二）稅率教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。
    教學(xué)目標(biāo)
    1、使學(xué)生知道納稅的含義和重要意義，知道應(yīng)納稅額和稅率的含義，以根據(jù)具體的稅率計(jì)算稅款。
    2、在計(jì)算稅款的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
    3、感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)學(xué)生的法制意識(shí)，使學(xué)生知道每個(gè)公民都有依法納稅的義務(wù)。
    教學(xué)重點(diǎn)稅率的理解和稅額的計(jì)算。
    教學(xué)難點(diǎn)稅額的計(jì)算。
    教法與學(xué)法合作交流，引導(dǎo)探究
    教學(xué)準(zhǔn)備課件
    教 學(xué) 過(guò) 程
    一、情景導(dǎo)入
    1、口答算式。
    （1）100的5%是多少？
    （2）50噸的10%是多少？
    （3）1000元的8%是多少？
    （4）50萬(wàn)元的20%是多少？
    2、什么是比率？
    二、新課講授
    1、閱讀教材第10頁(yè)有關(guān)納稅的內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)：什么是納稅？
    2、稅率的認(rèn)識(shí)。
    （1）說(shuō)明：納稅的種類(lèi)很多，應(yīng)納稅額的計(jì)算方法也不一樣。應(yīng)納稅額與各種收入的比率叫做稅率，一般是由國(guó)家根據(jù)不同納稅種類(lèi)定出不同的稅率。
    （2）試說(shuō)說(shuō)以下稅率各表示什么意思。
    A、商店按營(yíng)業(yè)額的5%繳納個(gè)人所得稅。
    B、某人彩票中獎(jiǎng)后，按獎(jiǎng)金的20%繳納個(gè)人所得稅。
    3、稅款計(jì)算。
    （1）出示例3：一家飯店十月份的營(yíng)業(yè)額約是30萬(wàn)元。如果按營(yíng)業(yè)額的5%繳納營(yíng)業(yè)稅，這家飯店十月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅約多少萬(wàn)元？
    （2）分析題目，理解題意，教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)（二）稅率教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。
    引導(dǎo)學(xué)生理解“按營(yíng)業(yè)額的5%繳納營(yíng)業(yè)稅”的含義，明確這里的5%是營(yíng)業(yè)稅與營(yíng)業(yè)額比較的結(jié)果，也就是繳納的營(yíng)業(yè)稅占營(yíng)業(yè)額的5%，題中“十月份的營(yíng)業(yè)額是30萬(wàn)元”，因此十月份應(yīng)繳納的營(yíng)業(yè)稅就是30萬(wàn)元的5%。
    （3）學(xué)生列出算式。
    相當(dāng)于“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”，用乘法計(jì)算。
    列式：30×5%
    （4）學(xué)生嘗試計(jì)算。
    （5）匯報(bào)交流。
    30×5% =30×0.05 =1.5（萬(wàn)元）
    三、鞏固練習(xí)
    1、教材第10頁(yè)“做一做”。
    2、完成教材第14頁(yè)練習(xí)二第6題。
    3、完成教材第14頁(yè)練習(xí)二第7題。
    4、完成教材第14頁(yè)練習(xí)二第8題。
    5、完成教材第14頁(yè)練習(xí)二第10題。
    四、課堂小結(jié)
    這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了有關(guān)納稅的知識(shí)，你們對(duì)納稅的知識(shí)有哪些了解？
    教后反思：
    這堂課給我最大的感受就是數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。我告訴學(xué)生依法納稅是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的義務(wù)，偷稅、漏稅是違法的。還告訴學(xué)生去飯店吃飯的時(shí)候也可以索要發(fā)票等等，學(xué)生表現(xiàn)出相當(dāng)濃厚的興趣，期待著教授利息時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)。
    就這節(jié)課來(lái)看，課堂氛圍較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃，都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也很高，但也存在一定的問(wèn)題，在計(jì)算技巧方面還有待加強(qiáng)，有的同學(xué)能夠正確的列出算式但是結(jié)果卻所錯(cuò)了，今后還要在計(jì)算上下功夫。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)有幾點(diǎn)感悟：
    1. 應(yīng)和學(xué)生充分交流，具體感知，學(xué)生對(duì)身邊的事物雖然是知道的，但是又沒(méi)有很深入的了解，所以當(dāng)這些事物被拿到課堂上來(lái)時(shí)，又充滿了好奇心和求知欲，急于要去研究它、解決它，向別人炫耀自己的成功，并且想獲取同伴和老師的認(rèn)可。所以，應(yīng)該抓住學(xué)生的這種心理，讓同學(xué)們作了非常充分的交流，使他們對(duì)知識(shí)的感知更加的深入和透徹。
    2.課堂上要結(jié)合實(shí)際，體現(xiàn)價(jià)值，具有時(shí)效性。本節(jié)課的例題的設(shè)計(jì)結(jié)合實(shí)際，非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問(wèn)題的，解決的積極性被充分調(diào)動(dòng)，使學(xué)生充分感受到稅率在生活中的廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，并且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與樂(lè)趣。
    數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)反思簡(jiǎn)短(篇5)
    教學(xué)目標(biāo)
    知識(shí)與技能：
    引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程，會(huì)描述線段的特征，會(huì)畫(huà)線段。
    過(guò)程與方法：
    結(jié)合情景了解線段的畫(huà)法和意義，掌握線段使用的方法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：
    能與他人交流自己的思維過(guò)程和結(jié)果，在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)體驗(yàn)意識(shí)，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    教學(xué)重點(diǎn)：
    認(rèn)識(shí)線段的特征，通過(guò)操作能折、畫(huà)出線段。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    線段表象的建立，以及通過(guò)線段的特征來(lái)判斷個(gè)圖形的線段和線段數(shù)量。
    教學(xué)工具
    每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。
    教學(xué)過(guò)程
    一、 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
    1、師：請(qǐng)小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長(zhǎng)短。
    學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結(jié)果。
    2、師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的?
    生：我是先把細(xì)線的一端對(duì)齊，然后把線拉直，再看另一端。
    教師板書(shū)：拉直;一端對(duì)齊。
    師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。
    【設(shè)計(jì)意圖】：良好的開(kāi)端是成功的一半。以學(xué)生感興趣的“比一比誰(shuí)的線長(zhǎng)”導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和積極性。為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建新知識(shí)，做好了知識(shí)、能力與心理上的準(zhǔn)備。
    1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)
    2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)
    3.問(wèn)：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)
    4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說(shuō))
    5.分別用一本厚書(shū)、一個(gè)長(zhǎng)方體的盒子比著，在黑板上各畫(huà)一條線段.
    6.將黑板上的幾條線段圈起來(lái)，說(shuō)：“今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”
    師：老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補(bǔ)補(bǔ)要用著?！?BR>    學(xué)生指名回答：毛線
    師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識(shí)和本領(lǐng)。(板書(shū)課題：線段)
    二、自主探究，學(xué)習(xí)新知
    1、認(rèn)識(shí)線段。
    (1)教師在黑板上畫(huà)一條線段。
    (2)教師說(shuō)明：一根線段有長(zhǎng)有短，說(shuō)明線段是有一定長(zhǎng)度的。當(dāng)一根線段單獨(dú)在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們?cè)诋?huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標(biāo)志(在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎)，用這個(gè)特殊標(biāo)志來(lái)表示它就是線段。
    【設(shè)計(jì)意圖】：經(jīng)過(guò)身邊實(shí)物、同桌比較二個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，并積聚了大量的線段表象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行新知教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)烈，接受狀態(tài)飽滿。由趣促習(xí)，能夠很好地保存學(xué)生的注意力，真正的由要我學(xué)轉(zhuǎn)為我要學(xué)。此外，由教師介紹兩個(gè)端點(diǎn)，加上很形象的兩個(gè)小豎，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中端點(diǎn)問(wèn)題的歧異。
    2、尋找線段
    師：我們身邊的物體也有很多線段，比如數(shù)學(xué)書(shū)的這一條邊可以看成一條線段(演示)你知道這條線段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里嗎?請(qǐng)小朋友們也拿起自己的數(shù)學(xué)書(shū),找一找它的哪條邊可以也看成線段?
    這條線段的端點(diǎn)在哪?
    提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?
    師：孩子們真了不起，擁有一雙會(huì)觀察的小眼睛。
    交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條
    小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)標(biāo)出來(lái)，但我們要知道它們是存在的。
    (1)師：請(qǐng)小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙，放平在桌子上。
    師述：像長(zhǎng)方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。
    (2)師：小朋友觀察一下，在我們周?chē)€有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)
    (要求：要說(shuō)完整話。比如：什么的邊緣是線段。)
    生1：電風(fēng)扇風(fēng)葉的邊緣可以看作線段。
    生2：黑板的邊可以看作線段。
    生3：窗戶(hù)的邊可以看作線段。
    生4：課程表的框邊也可以看作線段… …(以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說(shuō)完整的。)
    【設(shè)計(jì)意圖】：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。在本環(huán)節(jié)中，由教師介紹周?chē)木€段到學(xué)生自己尋找身邊的線段，面對(duì)眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學(xué)生的探究愿望和學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)了，在他們的潛意識(shí)里產(chǎn)生了明確的學(xué)習(xí)需求。
    3、畫(huà)線段
    教師示范，學(xué)生模仿。
    師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線段有哪些特點(diǎn)?
    生1：線段是直的。
    生2：線段還有兩個(gè)端點(diǎn)。
    生3：畫(huà)線段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標(biāo)志。
    4、折線段
    (1)師：現(xiàn)在老師把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，然后展開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
    生：我看到中間有條線段。
    師：對(duì)了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。
    (2)初步感知線段
    師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)指一指哪兒可以看成線段。提問(wèn)：線段是怎么樣的?
    小結(jié)并板書(shū)：線段是直直的。
    豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?
    小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。
    (3)感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”
    課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點(diǎn)”。
    提問(wèn)：線段有幾個(gè)端點(diǎn)?
    小結(jié)并板書(shū)：有2個(gè)端點(diǎn)。
    請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指毛線的兩個(gè)端點(diǎn)在什么地方?
    (4)認(rèn)識(shí)線段的示意圖(課件出示)，建構(gòu)線段模型。(介紹線段的兩個(gè)端點(diǎn)可以用兩條小豎線表示)
    (5)小結(jié)特征：請(qǐng)小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認(rèn)為線段有哪些特點(diǎn)?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)
    (6)完成“想想做做”第1題(認(rèn)線段)。
    師：你們說(shuō)得真好!小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎?
    交流：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是線段或者不是線段?引導(dǎo)學(xué)生從線段的兩個(gè)基本特征來(lái)說(shuō)明。
    (7)小結(jié)：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。
    線段的兩個(gè)特點(diǎn)：
    1、線段都是直的。
    2、線段有兩個(gè)端點(diǎn)。
    交流自己對(duì)線段的看法。
    三、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)線段
    (1)你會(huì)畫(huà)線段嗎?
    1.我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，那你能自己畫(huà)一條嗎?
    2.交流：你用的什么工具，怎樣畫(huà)的?
    3.你能畫(huà)一條比剛才更長(zhǎng)或者更短的嗎?
    課后小結(jié)
    這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了線段，你能說(shuō)說(shuō)線段有什么特點(diǎn)嗎?
    特征：
    (1)線段是直的;線段有兩個(gè)端點(diǎn)
    (2)線段可以量出長(zhǎng)度
    對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理學(xué)習(xí)思路，明確線段的特征和畫(huà)法。
    板書(shū)
    認(rèn)識(shí)線段
    特征：
    線段是直的
    線段有兩個(gè)端點(diǎn)
    線段可以量出長(zhǎng)度
    小編精心