人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)原因分析篇一
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". 學(xué)生考試常見錯誤原因分析
學(xué)習(xí)和考試都是一門學(xué)問，要取得良好的成績，不僅取決于扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，還取決于心理心態(tài)方面的非智力因素。有的學(xué)生學(xué)不下去了或者考得不好不是他們的智力出了問題，而是他們的非智力出了問題。在影響學(xué)生成績提高的因素中，更多的是非智力因素。學(xué)生考試常見錯誤有以下體現(xiàn)：
1、概念不清或模糊
這類問題包括知識結(jié)構(gòu)板塊、知識點、基礎(chǔ)知識等等不清楚或模糊。比如設(shè)置在題中的隱含條件、限制條件和關(guān)鍵詞語等。這類問題往往一點就破，學(xué)生一般會認(rèn)為自己是弄懂了，實際上是概念模糊；有的則是自身知識結(jié)構(gòu)體系脈絡(luò)不清，以致給出錯誤答案。這主要表現(xiàn)在智力因素培養(yǎng)方面，對于知識結(jié)構(gòu)性錯誤，重做一遍二遍錯題是十分必要的，這要視你自己對錯題的把握程度而定。這類錯誤是我們通過學(xué)習(xí)，建立知識體系，通過重做錯題，并認(rèn)真分析，把這個漏洞補上，就可以健全我們的知識結(jié)構(gòu)體系，鍛煉我們的思維能力，也能發(fā)現(xiàn)自己究竟是學(xué)習(xí)行為方面存在問題，還是某些思維方式需要加以調(diào)整。
2、題型不適應(yīng)
這類問題往往是未能掌握不同題型的解題思路或技巧；或處理問題的方式過于死板，雖然知道該題涉及到的知識點，但是卻無從下手展開解題活動。其實無論是哪一類題型，都有其解題的一般思路和方法（共性），只要掌握住某一題型的答題要領(lǐng)，以及能夠仔細(xì)區(qū)分某一特定試題的個性，就能順利將題解出。加強訓(xùn)練，假以時日便能培養(yǎng)自己舉一反三能力，增進(jìn)解題的靈活性與變通力，并且隨時都能夠有所感悟，使自己的思維能力得到提高。
3、能力不足
這類問題往往是對知識點（概念）的理解較為淺顯，思維單一，知其然不知其所以然。當(dāng)使用障眼法，把曾經(jīng)解答過的題變換某些條件，移植一種情景時，就會產(chǎn)生似曾相識的感覺，不再細(xì)辨其中的異同，自然會被虛假條件搞昏頭。究其原因主要還是對某些知識缺乏靈活運用，不能融會貫通。要針對試題涉及的知識點及內(nèi)容認(rèn)真地加以復(fù)習(xí)鞏固，多觀察和了解日常生活現(xiàn)象，做操作題時多與理論相聯(lián)系，加強典型題與日常生活應(yīng)用訓(xùn)練，多做試題分析。這樣可以有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的發(fā)散思維能力、觀察能力和逆向思維能力。
4、記憶模糊
這類問題主要是對概念和原理等的理解過于淺顯，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當(dāng)問題交織在一起時，便分辨不清，導(dǎo)致答題時似是而非。當(dāng)問題成堆時，面對題目便會顯得迷茫、不知所措、甚至于無精打彩，以至于懈怠下去。攻克這類問題主要就是解決理解和記憶，并要拓展知識的運用。
5、顧此失彼
考題中涉及的知識點稍多一點，過程稍復(fù)雜一些，大腦就運轉(zhuǎn)不過來，顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不夠，做得不精，做題的難度系數(shù)也較低，并對教材中的觀點、基本原理和基本概念等理解得不深不透。
6、審題錯誤
還沒看清條件就急忙解題，可能是觀察得不夠仔細(xì)，判斷得不夠準(zhǔn)確，也可能是考試策略不當(dāng)，或是心理心態(tài)不穩(wěn)，還可能是緣于外界的干擾刺激，更有可能是平時練習(xí)不到位，僅僅是為了完成作業(yè)而作業(yè)，或做題缺乏針對性，成天盲目做題，忽略了做完題后的反思環(huán)節(jié)，以及平時就缺乏慢審題快解題的訓(xùn)練。要養(yǎng)成“袖手于前疾書在后”的答題風(fēng)格，以及做完題后進(jìn)行回顧和總結(jié)的習(xí)慣，這對增強自己的審題能力極有好處。
7、考場時間分配不合理：
平時沒有從心理上把練習(xí)和考試作為正式考試來對待，沒有把一般性的考試作為訓(xùn)練考試時間分配的練兵場，導(dǎo)致正式考試時虎頭蛇尾，眼睜睜看著自己熟悉的題卻沒有時間下手。
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8、考場焦慮
答案就在嘴邊盤旋，但就是寫不出來；見到生題或難題便心煩意亂，亂了方寸。這與心理緊張、心態(tài)失衡有關(guān)。表現(xiàn)在考場上無法集中精力，邏輯思維混亂，反應(yīng)遲鈍，計算失誤。主要緣于壓力過大、始終處于焦慮狀態(tài)。這同樣需要平時加強非智力因素方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。比如，平時就要多進(jìn)行心理心態(tài)的調(diào)整和引導(dǎo)，培養(yǎng)和提高自己的心理素質(zhì)，達(dá)到心理穩(wěn)定從容不迫。此外，當(dāng)不幸處于焦慮狀態(tài)時，可以問一問自己：“我焦慮的是什么？”、“這種焦慮對結(jié)果有幫助嗎？”、“有哪些方法可以解決？”、“我會有辦法解決！”在答題時要從容不迫沉著冷靜，平時就要克服急躁心理，化解不良情緒，提高自信心，消除煩躁不安、焦慮緊張的心態(tài)，做到心平氣和情緒穩(wěn)定。這需要平時加強非智力因素方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
9、看錯
看錯題這種行為產(chǎn)生的原因主要與人的瞬時記憶有關(guān)。有的人視覺成像反應(yīng)稍慢，而他又看得快，前面的信息在大腦中還未形成穩(wěn)定的狀態(tài)時，后面的信息又進(jìn)來了，于是導(dǎo)致把題看錯，解決這一行為就是放慢看題速度，看仔細(xì)點。有的人則可能是與自身的短時記憶容量有關(guān)，人的短時記憶容量為7±2，如果一個人的短時記憶容量為5，即他一次瞬間只能記住5個單詞或數(shù)字之類的東西，當(dāng)他想一次瞬間記住7個時，就會出現(xiàn)記憶錯誤，從而就會發(fā)生看錯了的現(xiàn)象，解決這一看錯行為可以通過平時訓(xùn)練來達(dá)到，最簡單的辦法是在上學(xué)或放學(xué)的路上用瞥一眼方式去記路邊的汽車牌照，也可以運用瞥一眼的方式去記一組數(shù)字或符號或英語單詞，以提高自己的短時記憶容量，增強記憶力。
10、抄錯
把草稿紙上的正確答案抄到答卷上出錯或抄漏是最冤枉的一種丟分。這一抄錯行為的產(chǎn)生除了與瞬時記憶有關(guān)外，還與人的過憶過程有關(guān)，抄寫包括記（看）和憶（寫）兩個過程，你可能沒有看錯，但你卻寫錯了，為什么呢？因為人們在回憶時，總是會把后面位置的字與前面位置的字顛倒，在你說話或背誦時也會出現(xiàn)這種前后位置顛倒的情況。解決這一行為的辦法就是進(jìn)行大量的快速抄寫行為訓(xùn)練，提高大腦的糾錯能力。另一個原因還與人的記憶緩存有關(guān)，舉個例來說，有的人可以在別人念下一句時，繼續(xù)寫完上一句，有的人卻比較困難，這也需要通過經(jīng)常的聽寫行為訓(xùn)練來加以解決。
11、算錯
計算時出錯。這主要反映出平時的練習(xí)少了，沒有養(yǎng)成答題技能。也有可能是我們平時在草稿紙上演算就不注意整潔，亂七八糟，缺乏規(guī)范化的訓(xùn)練，于是算錯也就成了一件很正常的事了。
12、寫錯
比如，明明是大于號卻偏偏寫成了小于號，此外還有正負(fù)號、小數(shù)點、字、詞或字母、符號等等的書寫出錯，這就需要首先從心理上、從思想意識上看清符號（比如正負(fù)號）的有無，準(zhǔn)確地記住小數(shù)點的位置等。
13、想錯
一個原因是知識掌握得不牢，相似知識點之間發(fā)生了混淆，出現(xiàn)判斷失誤。另一個原因?qū)儆谙氘?dāng)然失誤，即沒有注意到題型的條件已經(jīng)發(fā)生了改變，從而落入了出題人設(shè)下的陷阱。
14、跳步
以為自己明白了，或害怕答題速度跟不上，不寫出相關(guān)步驟，結(jié)果發(fā)生了錯誤。首先是要符合答題規(guī)范，其次是關(guān)鍵信息絕對不能跳步。
同學(xué)們要找準(zhǔn)失誤的原因，對癥下藥，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為可以有效地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過對錯題本中的錯誤類型進(jìn)行分析，抓住主要問題，確立自己的近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將錯誤逐一消滅掉，就能有效地提高成績，更重要的是，還可以有效地提升自己的學(xué)習(xí)境界，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)及能力。針對學(xué)習(xí)和考試中存在的問題，我們不僅要善于分析，制定出實用有效的解決方案，更要有效地加以執(zhí)行，兩者缺一不可。
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學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)原因分析篇二
摘 要：隨著生活條件的不斷改善和提高，體質(zhì)檢測結(jié)果顯示，中小學(xué)生的身高、體重、胸圍等形態(tài)發(fā)育指標(biāo)表現(xiàn)為持續(xù)增長，而速度、力量、耐力等素質(zhì)卻在持續(xù)下降，這一現(xiàn)象引發(fā)了社會的重視和廣泛關(guān)注。采用文獻(xiàn)資料法，對中小學(xué)生體質(zhì)下降的原因從社會、學(xué)校教育、家長和學(xué)生自身進(jìn)行分析，針對學(xué)生體能素質(zhì)的實際情況提出相應(yīng)建議，為提高學(xué)生體質(zhì)有一定參考意義。
關(guān)鍵詞：體質(zhì)下降 原因分析 對策 分析
1.1 社會原因
1.1.1 封建體制遺留的問題
在幾千年封建文化的傳承和熏陶下，人們尊崇“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想根深蒂固。唯分?jǐn)?shù)論英雄在應(yīng)試教育的大環(huán)境下都已習(xí)以為然，學(xué)生的一紙成績單成為讓大家為之炫耀和產(chǎn)生心理優(yōu)越感的“標(biāo)簽”，并默認(rèn)體育與健康課程無關(guān)緊要的認(rèn)識偏見。
1.1.2 國家出臺的管理政策和監(jiān)督體系缺乏可操作性
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈不平衡狀態(tài)，各學(xué)校硬件和軟件資源配置差距突出，以及受地域生活方式、生活習(xí)慣、學(xué)生個體發(fā)展不平衡等因素的影響，管理部門籠統(tǒng)出臺的政策但地方監(jiān)督部門不能因地制宜進(jìn)行調(diào)整，如此，學(xué)校體育與健康教育留于形式和擺設(shè)的空架子，學(xué)生身體素質(zhì)的提高必然受到影響。
1.1.3 國家對學(xué)校體育經(jīng)費的支持和扶持力度不夠
2016年3月召開的“兩會”中，國家將投入5 000億對農(nóng)村硬件設(shè)施的改造。我國中小學(xué)生數(shù)目龐大，分“糕點”的人數(shù)太多。所謂經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，基本的教學(xué)場地器材都得不到保障，“放羊式”的教學(xué)讓學(xué)生對體育課漸漸失去興趣，教師們也力不從心，學(xué)生體質(zhì)下降就是必然之勢。
1.2 學(xué)校原因
1.2.1 基層教育主管部門監(jiān)管不力
基層教育主管部門對學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量缺乏具體的評價體系和必要的措施監(jiān)督，對體育教師的教學(xué)質(zhì)量，缺乏硬性的評估和具體可行的監(jiān)督制度。
1.2.2 學(xué)校對體育教學(xué)不重視
學(xué)校教學(xué)工作重心是如何提高升學(xué)率、及格率，以獲得社會，家長的認(rèn)同。教師出于經(jīng)濟(jì)利益和社會地位的追求，對所擔(dān)任學(xué)科加大布置作業(yè)量，“占用”體育與健康課程進(jìn)行“補課”，甚至利用課間操的時間進(jìn)行資料講解，剝奪學(xué)生僅有的體育鍛煉時間。
1.2.3 學(xué)校對體育教師對教師的認(rèn)識偏見
考試學(xué)科和學(xué)校地位成正比，體育教師地位低下，不受重視。比如：職稱評定優(yōu)先考慮的期末統(tǒng)一命題的學(xué)科，并成績靠前的學(xué)科教師，年終績效考核，主觀因素太強，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話語權(quán)太重。這些認(rèn)為因素造成教師對工作的積極性和主動性不高，作為教學(xué)的導(dǎo)演，沒有教師的全心投入教學(xué)，體育教學(xué)的質(zhì)量如何保障。
1.3 家庭原因
1.3.1 家長的健康意識淡薄
俗語說：“三歲看大，七歲看老?！奔彝ソ】狄庾R的引導(dǎo)不夠，現(xiàn)代生活的節(jié)奏加快，壓力劇增，家長們回家就是低頭一族的“手機控”。周末或是睡覺，或是參加同學(xué)，朋友間聚會，沒給孩子營造一個鍛煉身體的氛圍，為學(xué)生的體質(zhì)下降暗藏隱患。
1.3.2 家長監(jiān)管不到位
在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，家長出門打工掙錢，留守兒童居多，隔代疼的弊端暴露無遺。
1.4 教師原因
1.4.1 教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平欠缺
教師自身的理論文化水平有限；對《課標(biāo)》理解和認(rèn)識不充分，缺乏對體育教學(xué)的駕馭能力。體育教師作為教學(xué)的組織者，設(shè)計者和引導(dǎo)者。教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的運用對體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，對課程改革思想精髓認(rèn)識不到位。
1.4.2 受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式禁錮
受到由來已久的傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛，教學(xué)中教師們習(xí)慣的占據(jù)著主體地位，教師采取灌輸式，填鴨式的教學(xué)模式。教學(xué)過程基本是教師在講解示范，學(xué)生只是站樁式的聽課即可。這種枯燥的教學(xué)過程和單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成對體育課是喜歡體育活動而不喜歡上體育課的尷尬局面。造成體育學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)下降的主要原因。
1.5 學(xué)生原因
1.5.1 學(xué)生未形成正確的健康觀
學(xué)生對體育的要求就是只要體育考試及格即可。人們念叨的所謂“豆芽科”“副科”已經(jīng)被孩子們心安理得的默認(rèn)接受，在這個大環(huán)境的影響下，沒有對自己形成正確的健康觀，對自己健康沒有主動加強鍛煉的意識。
1.5.2 學(xué)生的惰性增強
2.1 國家完善政策宏觀導(dǎo)向和加大財政支持力度
2.1.1 國家不斷完善教育政策導(dǎo)向
國家制定對中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展具有約束力、科學(xué)性、合理性、針對性和可操作性保護(hù)制度和措施，有效保障切中小學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高。
2.1.2 國家要切實建立切實可行的評價體系
切實落實素質(zhì)教育，把提高中小學(xué)生學(xué)生體質(zhì)健康納入到我國的教育事業(yè)和體育工作規(guī)劃，中小學(xué)生身體素質(zhì)切實得到發(fā)展和提高。
2.1.3 加大學(xué)校體育工作的重視力度和強大
要加大對學(xué)校體育的資金投資，同時要加大對體育法規(guī)在基層學(xué)校落實情況的監(jiān)管，加強學(xué)校體育工作的評估。
2.2 教育部門建立健全體育管理和監(jiān)督制度
2.2.1 加強體育教學(xué)改革，將體育成績納入考試科目
讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長開始重視學(xué)生體育課，不再置學(xué)校體育于不顧，學(xué)生體育體能的提高。制定合理的考評和獎勵機制。
2.2.2 制定對體育教師公平的晉升，考評細(xì)則
制定與教師相關(guān)的職稱評審，年終績效與體育工作的評鑒，具體準(zhǔn)則，促進(jìn)教師對教育事業(yè)的敬業(yè)態(tài)度。
2.3 學(xué)校加強制度建設(shè)和搭建促進(jìn)教學(xué)提升平臺
2.3.1 學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)加強制度措施的擬定和執(zhí)行力度，反饋機制
學(xué)校將學(xué)生的體質(zhì)工作納入常態(tài)化工作來抓，對提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量手段多樣，措施和手段具體化。
2.3.2 學(xué)校要組織開展各種類型的比賽
學(xué)校多開展學(xué)生之間，師生之間互動的趣味活動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，多創(chuàng)造學(xué)生體育鍛煉和機會，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和自強不息的拼搏精神。
2.3.3 學(xué)校舉辦教師之間的技能技巧比賽，資源共享
對教師業(yè)務(wù)水平通過學(xué)習(xí)，或者通過比賽，集體備課，互幫互助，共同提高教學(xué)能力和水平。
2.4 利用現(xiàn)代傳媒網(wǎng)絡(luò)，加強宣傳和教育
新聞媒體要多關(guān)注中小學(xué)生體質(zhì)健康，加強宣傳力度，讓家長更多關(guān)心自己的孩子身體健康，營造全社會關(guān)心重視中小學(xué)生體質(zhì)健康的社會氛圍。幫助家長樹立正確的教育觀、育子觀、成才觀、健康觀，使更多的父母都能和孩子們共同參加體育鍛煉，使家庭教育方式和生活方式具有健康的時代氣息。
2.5 家長加強自身素質(zhì)的提高和營造家庭鍛煉氛圍
家庭教育作為孩子重要的啟蒙教育，家長要盡量給孩子營造良好的作息習(xí)慣和科學(xué)、健康、文明的生活方式，讓孩子遠(yuǎn)離電子鴉片――電子游戲，讓孩子業(yè)余時間積極投入到體育鍛煉之中。
參考文獻(xiàn)
學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)原因分析篇三
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學(xué)生考試常見錯誤原因分析
學(xué)習(xí)和考試都是一門學(xué)問，要取得良好的成績，不僅取決于扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，還取決于心理心態(tài)方面的非智力因素。有的學(xué)生學(xué)不下去了或者考得不好不是他們的智力出了問題，而是他們的非智力出了問題。在影響學(xué)生成績提高的因素中，更多的是非智力因素。學(xué)生考試常見錯誤有以下體現(xiàn)：
1、概念不清或模糊
這類問題包括知識結(jié)構(gòu)板塊、知識點、基礎(chǔ)知識等等不清楚或模糊。比如設(shè)置在題中的隱含條件、限制條件和關(guān)鍵詞語等。這類問題往往一點就破，學(xué)生一般會認(rèn)為自己是弄懂了，實際上是概念模糊；有的則是自身知識結(jié)構(gòu)體系脈絡(luò)不清，以致給出錯誤答案。這主要表現(xiàn)在智力因素培養(yǎng)方面，對于知識結(jié)構(gòu)性錯誤，重做一遍二遍錯題是十分必要的，這要視你自己對錯題的把握程度而定。這類錯誤是我們通過學(xué)習(xí)，建立知識體系，通過重做錯題，并認(rèn)真分析，把這個漏洞補上，就可以健全我們的知識結(jié)構(gòu)體系，鍛煉我們的思維能力，也能發(fā)現(xiàn)自己究竟是學(xué)習(xí)行為方面存在問題，還是某些思維方式需要加以調(diào)整。
2、題型不適應(yīng)
這類問題往往是未能掌握不同題型的解題思路或技巧；或處理問題的方式過于死板，雖然知道該題涉及到的知識點，但是卻無從下手展開解題活動。其實無論是哪一類題型，都有其解題的一般思路和方法（共性），只要掌握住某一題型的答題要領(lǐng)，以及能夠仔細(xì)區(qū)分某一特定試題的個性，就能順利將題解出。加強訓(xùn)練，假以時日便能培養(yǎng)自己舉一反三能力，增進(jìn)解題的靈活性與變通力，并且隨時都能夠有所感悟，使自己的思維能力得到提高。
3、能力不足
這類問題往往是對知識點（概念）的理解較為淺顯，思維單一，知其然不知其所以然。當(dāng)使用障眼法，把曾經(jīng)解答過的題變換某些條件，移植一種情景時，就會產(chǎn)生似曾相識的感覺，不再細(xì)辨其中的異同，自然會被虛假條件搞昏頭。究其原因主要還是對某些知識缺乏靈活運用，不能融會貫通。要針對試題涉及的知識點及內(nèi)容認(rèn)真地加以復(fù)習(xí)鞏固，多觀察和了解日常生活現(xiàn)象，做操作題時多與理論相聯(lián)系，加強典型題與日常生活應(yīng)用訓(xùn)練，多做試題分析。這樣可以有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的發(fā)散思維能力、觀察能力和逆向思維能力。
4、記憶模糊
這類問題主要是對概念和原理等的理解過于淺顯，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當(dāng)問題交織在一起時，便分辨不清，導(dǎo)致答題時似是而非。當(dāng)問題成堆時，面對題目便會顯得迷茫、不知所措、甚至于無精打彩，以至于懈怠下去。攻克這類問題主要就是解決理解和記憶，并要拓展知識的運用。
5、顧此失彼
考題中涉及的知識點稍多一點，過程稍復(fù)雜一些，大腦就運轉(zhuǎn)不過來，顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不夠，做得不精，做題的難度系數(shù)也較低，并對教材中的觀點、基本原理和基本概念等理解得不深不透。
6、審題錯誤
還沒看清條件就急忙解題，可能是觀察得不夠仔細(xì)，判斷得不夠準(zhǔn)確，也可能是考試策略不當(dāng)，或是心理心態(tài)不穩(wěn)，還可能是緣于外界的干擾刺激，更有可能是平時練習(xí)不到位，僅僅是為了完成作業(yè)而作業(yè)，或做題缺乏針對性，成天盲目做題，忽略了做完題后的反思環(huán)節(jié)，以及平時就缺乏慢審題快解題的訓(xùn)練。要養(yǎng)成“袖手于前疾書在后”的答題風(fēng)格，以及做完題后進(jìn)行回顧和總結(jié)的習(xí)慣，這對增強自己的審題能力極有好處。
7、考場時間分配不合理：
平時沒有從心理上把練習(xí)和考試作為正式考試來對待，沒有把一般性的考試作為訓(xùn)練考試時間分配的練兵場，導(dǎo)致正式考試時虎頭蛇尾，眼睜睜看著自己熟悉的題卻沒有時間下手。
8、考場焦慮
答案就在嘴邊盤旋，但就是寫不出來；見到生題或難題便心煩意亂，亂了方寸。這與心理緊張、心態(tài)失衡有關(guān)。表現(xiàn)在考場上無法集中精力，邏輯思維混亂，反應(yīng)遲鈍，計算失誤。主要緣于壓力過大、始終處于焦慮狀態(tài)。這同樣需要平時加強非智力因素方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。比如，平時就要多進(jìn)行心理心態(tài)的調(diào)整和引導(dǎo)，培養(yǎng)和提高自己的心理素質(zhì)，達(dá)到心理穩(wěn)定從容不迫。此外，當(dāng)不幸處于焦慮狀態(tài)時，可以問一問自己：“我焦慮的是什么？”、“這種焦慮對結(jié)果有幫助嗎？”、“有哪些方法可以解決？”、“我會有辦法解決！”在答題時要從容不迫沉著冷靜，平時就要克服急躁心理，化解不良情緒，提高自信心，消除煩躁不安、焦慮緊張的心態(tài)，做到心平氣和情緒穩(wěn)定。這需要平時加強非智力因素方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
9、看錯
看錯題這種行為產(chǎn)生的原因主要與人的瞬時記憶有關(guān)。有的人視覺成像反應(yīng)稍慢，而他又看得快，前面的信息在大腦中還未形成穩(wěn)定的狀態(tài)時，后面的信息又進(jìn)來了，于是導(dǎo)致把題看錯，解決這一行為就是放慢看題速度，看仔細(xì)點。有的人則可能是與自身的短時記憶容量有關(guān)，人的短時記憶容量為7±2，如果一個人的短時記憶容量為5，即他一次瞬間只能記住5個單詞或數(shù)字之類的東西，當(dāng)他想一次瞬間記住7個時，就會出現(xiàn)記憶錯誤，從而就會發(fā)生看錯了的現(xiàn)象，解決這一看錯行為可以通過平時訓(xùn)練來達(dá)到，最簡單的辦法是在上學(xué)或放學(xué)的路上用瞥一眼方式去記路邊的汽車牌照，也可以運用瞥一眼的方式去記一組數(shù)字或符號或英語單詞，以提高自己的短時記憶容量，增強記憶力。
10、抄錯
把草稿紙上的正確答案抄到答卷上出錯或抄漏是最冤枉的一種丟分。這一抄錯行為的產(chǎn)生除了與瞬時記憶有關(guān)外，還與人的過憶過程有關(guān)，抄寫包括記（看）和憶（寫）兩個過程，你可能沒有看錯，但你卻寫錯了，為什么呢？因為人們在回憶時，總是會把后面位置的字與前面位置的字顛倒，在你說話或背誦時也會出現(xiàn)這種前后位置顛倒的情況。解決這一行為的辦法就是進(jìn)行大量的快速抄寫行為訓(xùn)練，提高大腦的糾錯能力。另一個原因還與人的記憶緩存有關(guān)，舉個例來說，有的人可以在別人念下一句時，繼續(xù)寫完上一句，有的人卻比較困難，這也需要通過經(jīng)常的聽寫行為訓(xùn)練來加以解決。
11、算錯
計算時出錯。這主要反映出平時的練習(xí)少了，沒有養(yǎng)成答題技能。也有可能是我們平時在草稿紙上演算就不注意整潔，亂七八糟，缺乏規(guī)范化的訓(xùn)練，于是算錯也就成了一件很正常的事了。
12、寫錯
比如，明明是大于號卻偏偏寫成了小于號，此外還有正負(fù)號、小數(shù)點、字、詞或字母、符號等等的書寫出錯，這就需要首先從心理上、從思想意識上看清符號（比如正負(fù)號）的有無，準(zhǔn)確地記住小數(shù)點的位置等。
13、想錯
一個原因是知識掌握得不牢，相似知識點之間發(fā)生了混淆，出現(xiàn)判斷失誤。另一個原因?qū)儆谙氘?dāng)然失誤，即沒有注意到題型的條件已經(jīng)發(fā)生了改變，從而落入了出題人設(shè)下的陷阱。
14、跳步
以為自己明白了，或害怕答題速度跟不上，不寫出相關(guān)步驟，結(jié)果發(fā)生了錯誤。首先是要符合答題規(guī)范，其次是關(guān)鍵信息絕對不能跳步。
同學(xué)們要找準(zhǔn)失誤的原因，對癥下藥，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為可以有效地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過對錯題本中的錯誤類型進(jìn)行分析，抓住主要問題，確立自己的近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將錯誤逐一消滅掉，就能有效地提高成績，更重要的是，還可以有效地提升自己的學(xué)習(xí)境界，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)及能力。針對學(xué)習(xí)和考試中存在的問題，我們不僅要善于分析，制定出實用有效的解決方案，更要有效地加以執(zhí)行，兩者缺一不可。
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學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)原因分析篇四
九龍街道穆村小學(xué) 唐新光
一、學(xué)生及家長不夠重視，認(rèn)為不生病就是好體質(zhì)，殊不知這是極其錯誤的認(rèn)識。現(xiàn)在衛(wèi)生條件好了，只要不是流行性的疾病，我們是不容易染上的。再加上現(xiàn)在生活條件好了，吃得飽吃得好，許多孩子成了肥胖癥患者。
二、學(xué)生有過多的負(fù)擔(dān)，這些不僅是學(xué)習(xí)上的，還有其他方面的。致使學(xué)生不但有老師布置的作業(yè)，還有家長布置的，參加這個培訓(xùn)班，那個輔導(dǎo)班，這種現(xiàn)象非常的普遍，導(dǎo)致學(xué)生沒時間運動，學(xué)生個體體質(zhì)下降，形成了惡性循環(huán)，無力參加體育運動。
三、學(xué)生營養(yǎng)不均衡，勞動減少，體質(zhì)下降，不能參加較大運動量的體育鍛煉。目前，我國中小學(xué)生膳食營養(yǎng)攝入存在很多問題，大量的飲料、膨化食品食用、學(xué)生的挑食、偏食等等都造成了營養(yǎng)不平衡。學(xué)生的體質(zhì)令人堪憂。
四、學(xué)校緊抓安全教育不放，導(dǎo)致體育教師上體育課時，盡力追求安全，不敢進(jìn)行一些運動量較大的鍛煉項目。課間活動時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了安全不讓孩子去練習(xí)單雙杠之類的體育器械。
1、培養(yǎng)小學(xué)生的良好的體育鍛煉習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好，并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，是體育教學(xué)成果的一個重要標(biāo)志，而且在體育課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，對提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展有著重要的意義。
2、切實開展每天的 “陽光體育活動”。通過保證每天1小時的體育鍛煉活動，充分使孩子動起來，將孩子“趕”到操場上去，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些趣味性濃的運動項目，真正讓學(xué)生的身體運動起來。
改變這一現(xiàn)狀需采取的措施。
只要我們多方面行動起來，學(xué)生的體質(zhì)會逐漸提上來的。
學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)原因分析篇五
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大學(xué)生犯罪原因分析
造成大學(xué)生違法犯罪心理的客觀和主觀因素是指影響大學(xué)生形成違法犯罪心理外在及內(nèi)在影響因素。1、物質(zhì)利益已經(jīng)不再被人們視為是“拜金主義”和“思想腐化”的反映，這塊昔日燙手的“山芋”反而成為現(xiàn)代社會生活中的“重頭戲”，改變了大學(xué)生的思想價值觀。有些人甚至把物質(zhì)利益作為衡量個人成敗得失的尺度。正是社會上這種盲目追求物質(zhì)利益的不良風(fēng)氣刮進(jìn)了校園，動搖了“象牙塔”內(nèi)眾多學(xué)子純潔上進(jìn)的思想，使得他們的價值觀發(fā)生了錯位。
對物質(zhì)享受的過分追求誘發(fā)和刺激了大學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行偷盜、搶劫、詐騙等違法犯罪活動;有的大學(xué)生甚至拋棄了個人的基本道德，出賣肉體出賣靈魂。據(jù)調(diào)查，女大學(xué)生盜竊，除了少數(shù)是因為經(jīng)濟(jì)窘迫所致外，絕大多數(shù)是因為虛榮心過強，受社會不良習(xí)氣的影響，喜歡攀比，貪圖享樂造成的。再如當(dāng)前社會上日益增多的大學(xué)生“陪聊”、傍款和賣淫等現(xiàn)象，都說明了市場經(jīng)濟(jì)不僅帶來了經(jīng)濟(jì)的繁榮，也給大學(xué)生的思想和價值觀帶來了前所未有的沖擊，使得他們的價值觀發(fā)生了扭曲和錯位。
大學(xué)生犯罪原因分析2、享樂欲望強烈?，F(xiàn)在不少高校周圍的餐館、游戲廳、網(wǎng)吧幾乎被學(xué)生占滿，而教室里往往空空蕩蕩，不少大學(xué)生更愿把精力投入玩樂而不是學(xué)習(xí)上;另外，有的學(xué)生高消費心理突出，把穿名牌服裝，買高檔商品(如手機等)看成一種時髦。誠然市場經(jīng)濟(jì)條件下金錢物質(zhì)的重要性日益突出，人們的滿足和幸福也很大程度上取決于金錢和物質(zhì)。 然而由于大學(xué)生幾乎沒有獨立的經(jīng)濟(jì)來源，只能靠父母給予有限的生活費，在金錢的極其有限和現(xiàn)實強烈的物質(zhì)誘惑之間便形成了巨大的落差，加之同學(xué)之間各自家庭經(jīng)濟(jì)條件不同，他們之間物質(zhì)條件差距極大，這更在有的同學(xué)心理上造成了極大刺激。于是，不顧自身條件，盲目進(jìn)行攀比，以滿足虛榮便成為不少大學(xué)生的行為模式。而沒有太多獲取收入能力的現(xiàn)實，則使通過違法犯罪這種無需投入而又極快收益的方式成為少數(shù)人的必然選擇。有關(guān)調(diào)查反映的大學(xué)生犯罪中70%都是盜竊案，正是大學(xué)生為了追求享樂而走上犯罪道路的一個印證。3、不良情緒占主導(dǎo)地位。據(jù)報道在我國有焦慮不安、恐怖和抑郁情緒等問題的大學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的16%，據(jù)世界衛(wèi)生組織的調(diào)查顯示，只有不足15%的患者得到了適宜的治療。
而北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所研究員王玉鳳研究也表明，大學(xué)生中有16%至25.4%的有心理障礙，尤以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強迫癥等為主。而這些都是不良情緒情感體驗，是消極的，當(dāng)這種消極情緒情感體驗積累到一定程度，行為人就會出現(xiàn)情緒發(fā)作，產(chǎn)生犯罪動機，進(jìn)而實施犯罪行為。那么，造成大學(xué)生不良情緒占主導(dǎo)地位的原因是什么?根本原因在于社會環(huán)境、家庭環(huán)境及自我心理調(diào)節(jié)能力低下。
大學(xué)生犯罪原因分析市場經(jīng)濟(jì)條件下，優(yōu)勝劣汰的競爭法則已初現(xiàn)端倪，強者和弱者的收入差距越來越大，知識的重要性為越來越多的人所認(rèn)同，而大學(xué)生成為社會的、家庭的關(guān)注載體，使他們往往被賦予過高的期望值，從一開始，他們就面臨較大的壓力。 然而在大學(xué)中，往往是強者與強者的對話，中學(xué)中的那種倍受老師關(guān)愛、備受同學(xué)羨慕的心理優(yōu)勢已不復(fù)存在，這會造成一些自我調(diào)節(jié)能力差的大學(xué)生心理失衡，使其壓力進(jìn)一步增大，如再缺少與同學(xué)和老師的溝通，找不到釋放這種壓力的正常渠道，當(dāng)其發(fā)展到一定階段，再加上一定誘因，就有可能通過犯罪釋放出來。如《北京晚報》報道，大學(xué)生馬曉明，因功課不好，被學(xué)校退學(xué)，自感沒法向家里交代而殺死了爸爸和奶奶，結(jié)果走上了犯罪道路。究其根源，還是因為長期倍受壓力，使其產(chǎn)生了要想讓家人不因此事責(zé)備自己，只有將他們殺死的想法。4、情緒不穩(wěn)定，易沖動及產(chǎn)生挫折感。
大多數(shù)犯罪大學(xué)生情緒不穩(wěn)定，自控性差，行為沖動性明顯，好感情用事，易產(chǎn)生挫折感。他的犯罪行為帶有非常明顯的非罪惡傾向。
大學(xué)生犯罪原因分析此外，由于現(xiàn)在大學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，他們從一出生就受到全家人的關(guān)愛，生活上可謂無微不至，“全家人圍著一人轉(zhuǎn)”極易使他們形成以自我為中心的心理，對于社會中的競爭、困難、挫折等往往缺少必要的心理準(zhǔn)備，一旦受到挫折則缺少正確的判斷和認(rèn)識，造成心理的扭曲而走上歧途。
本文作者：菠蘿養(yǎng)顏社
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學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)原因分析篇一
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". 學(xué)生考試常見錯誤原因分析
學(xué)習(xí)和考試都是一門學(xué)問，要取得良好的成績，不僅取決于扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，還取決于心理心態(tài)方面的非智力因素。有的學(xué)生學(xué)不下去了或者考得不好不是他們的智力出了問題，而是他們的非智力出了問題。在影響學(xué)生成績提高的因素中，更多的是非智力因素。學(xué)生考試常見錯誤有以下體現(xiàn)：
1、概念不清或模糊
這類問題包括知識結(jié)構(gòu)板塊、知識點、基礎(chǔ)知識等等不清楚或模糊。比如設(shè)置在題中的隱含條件、限制條件和關(guān)鍵詞語等。這類問題往往一點就破，學(xué)生一般會認(rèn)為自己是弄懂了，實際上是概念模糊；有的則是自身知識結(jié)構(gòu)體系脈絡(luò)不清，以致給出錯誤答案。這主要表現(xiàn)在智力因素培養(yǎng)方面，對于知識結(jié)構(gòu)性錯誤，重做一遍二遍錯題是十分必要的，這要視你自己對錯題的把握程度而定。這類錯誤是我們通過學(xué)習(xí)，建立知識體系，通過重做錯題，并認(rèn)真分析，把這個漏洞補上，就可以健全我們的知識結(jié)構(gòu)體系，鍛煉我們的思維能力，也能發(fā)現(xiàn)自己究竟是學(xué)習(xí)行為方面存在問題，還是某些思維方式需要加以調(diào)整。
2、題型不適應(yīng)
這類問題往往是未能掌握不同題型的解題思路或技巧；或處理問題的方式過于死板，雖然知道該題涉及到的知識點，但是卻無從下手展開解題活動。其實無論是哪一類題型，都有其解題的一般思路和方法（共性），只要掌握住某一題型的答題要領(lǐng)，以及能夠仔細(xì)區(qū)分某一特定試題的個性，就能順利將題解出。加強訓(xùn)練，假以時日便能培養(yǎng)自己舉一反三能力，增進(jìn)解題的靈活性與變通力，并且隨時都能夠有所感悟，使自己的思維能力得到提高。
3、能力不足
這類問題往往是對知識點（概念）的理解較為淺顯，思維單一，知其然不知其所以然。當(dāng)使用障眼法，把曾經(jīng)解答過的題變換某些條件，移植一種情景時，就會產(chǎn)生似曾相識的感覺，不再細(xì)辨其中的異同，自然會被虛假條件搞昏頭。究其原因主要還是對某些知識缺乏靈活運用，不能融會貫通。要針對試題涉及的知識點及內(nèi)容認(rèn)真地加以復(fù)習(xí)鞏固，多觀察和了解日常生活現(xiàn)象，做操作題時多與理論相聯(lián)系，加強典型題與日常生活應(yīng)用訓(xùn)練，多做試題分析。這樣可以有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的發(fā)散思維能力、觀察能力和逆向思維能力。
4、記憶模糊
這類問題主要是對概念和原理等的理解過于淺顯，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當(dāng)問題交織在一起時，便分辨不清，導(dǎo)致答題時似是而非。當(dāng)問題成堆時，面對題目便會顯得迷茫、不知所措、甚至于無精打彩，以至于懈怠下去。攻克這類問題主要就是解決理解和記憶，并要拓展知識的運用。
5、顧此失彼
考題中涉及的知識點稍多一點，過程稍復(fù)雜一些，大腦就運轉(zhuǎn)不過來，顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不夠，做得不精，做題的難度系數(shù)也較低，并對教材中的觀點、基本原理和基本概念等理解得不深不透。
6、審題錯誤
還沒看清條件就急忙解題，可能是觀察得不夠仔細(xì)，判斷得不夠準(zhǔn)確，也可能是考試策略不當(dāng)，或是心理心態(tài)不穩(wěn)，還可能是緣于外界的干擾刺激，更有可能是平時練習(xí)不到位，僅僅是為了完成作業(yè)而作業(yè)，或做題缺乏針對性，成天盲目做題，忽略了做完題后的反思環(huán)節(jié)，以及平時就缺乏慢審題快解題的訓(xùn)練。要養(yǎng)成“袖手于前疾書在后”的答題風(fēng)格，以及做完題后進(jìn)行回顧和總結(jié)的習(xí)慣，這對增強自己的審題能力極有好處。
7、考場時間分配不合理：
平時沒有從心理上把練習(xí)和考試作為正式考試來對待，沒有把一般性的考試作為訓(xùn)練考試時間分配的練兵場，導(dǎo)致正式考試時虎頭蛇尾，眼睜睜看著自己熟悉的題卻沒有時間下手。
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8、考場焦慮
答案就在嘴邊盤旋，但就是寫不出來；見到生題或難題便心煩意亂，亂了方寸。這與心理緊張、心態(tài)失衡有關(guān)。表現(xiàn)在考場上無法集中精力，邏輯思維混亂，反應(yīng)遲鈍，計算失誤。主要緣于壓力過大、始終處于焦慮狀態(tài)。這同樣需要平時加強非智力因素方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。比如，平時就要多進(jìn)行心理心態(tài)的調(diào)整和引導(dǎo)，培養(yǎng)和提高自己的心理素質(zhì)，達(dá)到心理穩(wěn)定從容不迫。此外，當(dāng)不幸處于焦慮狀態(tài)時，可以問一問自己：“我焦慮的是什么？”、“這種焦慮對結(jié)果有幫助嗎？”、“有哪些方法可以解決？”、“我會有辦法解決！”在答題時要從容不迫沉著冷靜，平時就要克服急躁心理，化解不良情緒，提高自信心，消除煩躁不安、焦慮緊張的心態(tài)，做到心平氣和情緒穩(wěn)定。這需要平時加強非智力因素方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
9、看錯
看錯題這種行為產(chǎn)生的原因主要與人的瞬時記憶有關(guān)。有的人視覺成像反應(yīng)稍慢，而他又看得快，前面的信息在大腦中還未形成穩(wěn)定的狀態(tài)時，后面的信息又進(jìn)來了，于是導(dǎo)致把題看錯，解決這一行為就是放慢看題速度，看仔細(xì)點。有的人則可能是與自身的短時記憶容量有關(guān)，人的短時記憶容量為7±2，如果一個人的短時記憶容量為5，即他一次瞬間只能記住5個單詞或數(shù)字之類的東西，當(dāng)他想一次瞬間記住7個時，就會出現(xiàn)記憶錯誤，從而就會發(fā)生看錯了的現(xiàn)象，解決這一看錯行為可以通過平時訓(xùn)練來達(dá)到，最簡單的辦法是在上學(xué)或放學(xué)的路上用瞥一眼方式去記路邊的汽車牌照，也可以運用瞥一眼的方式去記一組數(shù)字或符號或英語單詞，以提高自己的短時記憶容量，增強記憶力。
10、抄錯
把草稿紙上的正確答案抄到答卷上出錯或抄漏是最冤枉的一種丟分。這一抄錯行為的產(chǎn)生除了與瞬時記憶有關(guān)外，還與人的過憶過程有關(guān)，抄寫包括記（看）和憶（寫）兩個過程，你可能沒有看錯，但你卻寫錯了，為什么呢？因為人們在回憶時，總是會把后面位置的字與前面位置的字顛倒，在你說話或背誦時也會出現(xiàn)這種前后位置顛倒的情況。解決這一行為的辦法就是進(jìn)行大量的快速抄寫行為訓(xùn)練，提高大腦的糾錯能力。另一個原因還與人的記憶緩存有關(guān)，舉個例來說，有的人可以在別人念下一句時，繼續(xù)寫完上一句，有的人卻比較困難，這也需要通過經(jīng)常的聽寫行為訓(xùn)練來加以解決。
11、算錯
計算時出錯。這主要反映出平時的練習(xí)少了，沒有養(yǎng)成答題技能。也有可能是我們平時在草稿紙上演算就不注意整潔，亂七八糟，缺乏規(guī)范化的訓(xùn)練，于是算錯也就成了一件很正常的事了。
12、寫錯
比如，明明是大于號卻偏偏寫成了小于號，此外還有正負(fù)號、小數(shù)點、字、詞或字母、符號等等的書寫出錯，這就需要首先從心理上、從思想意識上看清符號（比如正負(fù)號）的有無，準(zhǔn)確地記住小數(shù)點的位置等。
13、想錯
一個原因是知識掌握得不牢，相似知識點之間發(fā)生了混淆，出現(xiàn)判斷失誤。另一個原因?qū)儆谙氘?dāng)然失誤，即沒有注意到題型的條件已經(jīng)發(fā)生了改變，從而落入了出題人設(shè)下的陷阱。
14、跳步
以為自己明白了，或害怕答題速度跟不上，不寫出相關(guān)步驟，結(jié)果發(fā)生了錯誤。首先是要符合答題規(guī)范，其次是關(guān)鍵信息絕對不能跳步。
同學(xué)們要找準(zhǔn)失誤的原因，對癥下藥，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為可以有效地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過對錯題本中的錯誤類型進(jìn)行分析，抓住主要問題，確立自己的近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將錯誤逐一消滅掉，就能有效地提高成績，更重要的是，還可以有效地提升自己的學(xué)習(xí)境界，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)及能力。針對學(xué)習(xí)和考試中存在的問題，我們不僅要善于分析，制定出實用有效的解決方案，更要有效地加以執(zhí)行，兩者缺一不可。
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學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)原因分析篇二
摘 要：隨著生活條件的不斷改善和提高，體質(zhì)檢測結(jié)果顯示，中小學(xué)生的身高、體重、胸圍等形態(tài)發(fā)育指標(biāo)表現(xiàn)為持續(xù)增長，而速度、力量、耐力等素質(zhì)卻在持續(xù)下降，這一現(xiàn)象引發(fā)了社會的重視和廣泛關(guān)注。采用文獻(xiàn)資料法，對中小學(xué)生體質(zhì)下降的原因從社會、學(xué)校教育、家長和學(xué)生自身進(jìn)行分析，針對學(xué)生體能素質(zhì)的實際情況提出相應(yīng)建議，為提高學(xué)生體質(zhì)有一定參考意義。
關(guān)鍵詞：體質(zhì)下降 原因分析 對策 分析
1.1 社會原因
1.1.1 封建體制遺留的問題
在幾千年封建文化的傳承和熏陶下，人們尊崇“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想根深蒂固。唯分?jǐn)?shù)論英雄在應(yīng)試教育的大環(huán)境下都已習(xí)以為然，學(xué)生的一紙成績單成為讓大家為之炫耀和產(chǎn)生心理優(yōu)越感的“標(biāo)簽”，并默認(rèn)體育與健康課程無關(guān)緊要的認(rèn)識偏見。
1.1.2 國家出臺的管理政策和監(jiān)督體系缺乏可操作性
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈不平衡狀態(tài)，各學(xué)校硬件和軟件資源配置差距突出，以及受地域生活方式、生活習(xí)慣、學(xué)生個體發(fā)展不平衡等因素的影響，管理部門籠統(tǒng)出臺的政策但地方監(jiān)督部門不能因地制宜進(jìn)行調(diào)整，如此，學(xué)校體育與健康教育留于形式和擺設(shè)的空架子，學(xué)生身體素質(zhì)的提高必然受到影響。
1.1.3 國家對學(xué)校體育經(jīng)費的支持和扶持力度不夠
2016年3月召開的“兩會”中，國家將投入5 000億對農(nóng)村硬件設(shè)施的改造。我國中小學(xué)生數(shù)目龐大，分“糕點”的人數(shù)太多。所謂經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，基本的教學(xué)場地器材都得不到保障，“放羊式”的教學(xué)讓學(xué)生對體育課漸漸失去興趣，教師們也力不從心，學(xué)生體質(zhì)下降就是必然之勢。
1.2 學(xué)校原因
1.2.1 基層教育主管部門監(jiān)管不力
基層教育主管部門對學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量缺乏具體的評價體系和必要的措施監(jiān)督，對體育教師的教學(xué)質(zhì)量，缺乏硬性的評估和具體可行的監(jiān)督制度。
1.2.2 學(xué)校對體育教學(xué)不重視
學(xué)校教學(xué)工作重心是如何提高升學(xué)率、及格率，以獲得社會，家長的認(rèn)同。教師出于經(jīng)濟(jì)利益和社會地位的追求，對所擔(dān)任學(xué)科加大布置作業(yè)量，“占用”體育與健康課程進(jìn)行“補課”，甚至利用課間操的時間進(jìn)行資料講解，剝奪學(xué)生僅有的體育鍛煉時間。
1.2.3 學(xué)校對體育教師對教師的認(rèn)識偏見
考試學(xué)科和學(xué)校地位成正比，體育教師地位低下，不受重視。比如：職稱評定優(yōu)先考慮的期末統(tǒng)一命題的學(xué)科，并成績靠前的學(xué)科教師，年終績效考核，主觀因素太強，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的話語權(quán)太重。這些認(rèn)為因素造成教師對工作的積極性和主動性不高，作為教學(xué)的導(dǎo)演，沒有教師的全心投入教學(xué)，體育教學(xué)的質(zhì)量如何保障。
1.3 家庭原因
1.3.1 家長的健康意識淡薄
俗語說：“三歲看大，七歲看老?！奔彝ソ】狄庾R的引導(dǎo)不夠，現(xiàn)代生活的節(jié)奏加快，壓力劇增，家長們回家就是低頭一族的“手機控”。周末或是睡覺，或是參加同學(xué)，朋友間聚會，沒給孩子營造一個鍛煉身體的氛圍，為學(xué)生的體質(zhì)下降暗藏隱患。
1.3.2 家長監(jiān)管不到位
在市場經(jīng)濟(jì)的影響下，家長出門打工掙錢，留守兒童居多，隔代疼的弊端暴露無遺。
1.4 教師原因
1.4.1 教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平欠缺
教師自身的理論文化水平有限；對《課標(biāo)》理解和認(rèn)識不充分，缺乏對體育教學(xué)的駕馭能力。體育教師作為教學(xué)的組織者，設(shè)計者和引導(dǎo)者。教學(xué)過程的設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)方法的運用對體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，對課程改革思想精髓認(rèn)識不到位。
1.4.2 受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式禁錮
受到由來已久的傳統(tǒng)教育思想觀念的束縛，教學(xué)中教師們習(xí)慣的占據(jù)著主體地位，教師采取灌輸式，填鴨式的教學(xué)模式。教學(xué)過程基本是教師在講解示范，學(xué)生只是站樁式的聽課即可。這種枯燥的教學(xué)過程和單一的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成對體育課是喜歡體育活動而不喜歡上體育課的尷尬局面。造成體育學(xué)生體質(zhì)素質(zhì)下降的主要原因。
1.5 學(xué)生原因
1.5.1 學(xué)生未形成正確的健康觀
學(xué)生對體育的要求就是只要體育考試及格即可。人們念叨的所謂“豆芽科”“副科”已經(jīng)被孩子們心安理得的默認(rèn)接受，在這個大環(huán)境的影響下，沒有對自己形成正確的健康觀，對自己健康沒有主動加強鍛煉的意識。
1.5.2 學(xué)生的惰性增強
2.1 國家完善政策宏觀導(dǎo)向和加大財政支持力度
2.1.1 國家不斷完善教育政策導(dǎo)向
國家制定對中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展具有約束力、科學(xué)性、合理性、針對性和可操作性保護(hù)制度和措施，有效保障切中小學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高。
2.1.2 國家要切實建立切實可行的評價體系
切實落實素質(zhì)教育，把提高中小學(xué)生學(xué)生體質(zhì)健康納入到我國的教育事業(yè)和體育工作規(guī)劃，中小學(xué)生身體素質(zhì)切實得到發(fā)展和提高。
2.1.3 加大學(xué)校體育工作的重視力度和強大
要加大對學(xué)校體育的資金投資，同時要加大對體育法規(guī)在基層學(xué)校落實情況的監(jiān)管，加強學(xué)校體育工作的評估。
2.2 教育部門建立健全體育管理和監(jiān)督制度
2.2.1 加強體育教學(xué)改革，將體育成績納入考試科目
讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長開始重視學(xué)生體育課，不再置學(xué)校體育于不顧，學(xué)生體育體能的提高。制定合理的考評和獎勵機制。
2.2.2 制定對體育教師公平的晉升，考評細(xì)則
制定與教師相關(guān)的職稱評審，年終績效與體育工作的評鑒，具體準(zhǔn)則，促進(jìn)教師對教育事業(yè)的敬業(yè)態(tài)度。
2.3 學(xué)校加強制度建設(shè)和搭建促進(jìn)教學(xué)提升平臺
2.3.1 學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)加強制度措施的擬定和執(zhí)行力度，反饋機制
學(xué)校將學(xué)生的體質(zhì)工作納入常態(tài)化工作來抓，對提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量手段多樣，措施和手段具體化。
2.3.2 學(xué)校要組織開展各種類型的比賽
學(xué)校多開展學(xué)生之間，師生之間互動的趣味活動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，多創(chuàng)造學(xué)生體育鍛煉和機會，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和自強不息的拼搏精神。
2.3.3 學(xué)校舉辦教師之間的技能技巧比賽，資源共享
對教師業(yè)務(wù)水平通過學(xué)習(xí)，或者通過比賽，集體備課，互幫互助，共同提高教學(xué)能力和水平。
2.4 利用現(xiàn)代傳媒網(wǎng)絡(luò)，加強宣傳和教育
新聞媒體要多關(guān)注中小學(xué)生體質(zhì)健康，加強宣傳力度，讓家長更多關(guān)心自己的孩子身體健康，營造全社會關(guān)心重視中小學(xué)生體質(zhì)健康的社會氛圍。幫助家長樹立正確的教育觀、育子觀、成才觀、健康觀，使更多的父母都能和孩子們共同參加體育鍛煉，使家庭教育方式和生活方式具有健康的時代氣息。
2.5 家長加強自身素質(zhì)的提高和營造家庭鍛煉氛圍
家庭教育作為孩子重要的啟蒙教育，家長要盡量給孩子營造良好的作息習(xí)慣和科學(xué)、健康、文明的生活方式，讓孩子遠(yuǎn)離電子鴉片――電子游戲，讓孩子業(yè)余時間積極投入到體育鍛煉之中。
參考文獻(xiàn)
學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)原因分析篇三
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學(xué)生考試常見錯誤原因分析
學(xué)習(xí)和考試都是一門學(xué)問，要取得良好的成績，不僅取決于扎實的基礎(chǔ)知識、熟練的基本技能和過硬的解題能力，還取決于心理心態(tài)方面的非智力因素。有的學(xué)生學(xué)不下去了或者考得不好不是他們的智力出了問題，而是他們的非智力出了問題。在影響學(xué)生成績提高的因素中，更多的是非智力因素。學(xué)生考試常見錯誤有以下體現(xiàn)：
1、概念不清或模糊
這類問題包括知識結(jié)構(gòu)板塊、知識點、基礎(chǔ)知識等等不清楚或模糊。比如設(shè)置在題中的隱含條件、限制條件和關(guān)鍵詞語等。這類問題往往一點就破，學(xué)生一般會認(rèn)為自己是弄懂了，實際上是概念模糊；有的則是自身知識結(jié)構(gòu)體系脈絡(luò)不清，以致給出錯誤答案。這主要表現(xiàn)在智力因素培養(yǎng)方面，對于知識結(jié)構(gòu)性錯誤，重做一遍二遍錯題是十分必要的，這要視你自己對錯題的把握程度而定。這類錯誤是我們通過學(xué)習(xí)，建立知識體系，通過重做錯題，并認(rèn)真分析，把這個漏洞補上，就可以健全我們的知識結(jié)構(gòu)體系，鍛煉我們的思維能力，也能發(fā)現(xiàn)自己究竟是學(xué)習(xí)行為方面存在問題，還是某些思維方式需要加以調(diào)整。
2、題型不適應(yīng)
這類問題往往是未能掌握不同題型的解題思路或技巧；或處理問題的方式過于死板，雖然知道該題涉及到的知識點，但是卻無從下手展開解題活動。其實無論是哪一類題型，都有其解題的一般思路和方法（共性），只要掌握住某一題型的答題要領(lǐng)，以及能夠仔細(xì)區(qū)分某一特定試題的個性，就能順利將題解出。加強訓(xùn)練，假以時日便能培養(yǎng)自己舉一反三能力，增進(jìn)解題的靈活性與變通力，并且隨時都能夠有所感悟，使自己的思維能力得到提高。
3、能力不足
這類問題往往是對知識點（概念）的理解較為淺顯，思維單一，知其然不知其所以然。當(dāng)使用障眼法，把曾經(jīng)解答過的題變換某些條件，移植一種情景時，就會產(chǎn)生似曾相識的感覺，不再細(xì)辨其中的異同，自然會被虛假條件搞昏頭。究其原因主要還是對某些知識缺乏靈活運用，不能融會貫通。要針對試題涉及的知識點及內(nèi)容認(rèn)真地加以復(fù)習(xí)鞏固，多觀察和了解日常生活現(xiàn)象，做操作題時多與理論相聯(lián)系，加強典型題與日常生活應(yīng)用訓(xùn)練，多做試題分析。這樣可以有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練自己的發(fā)散思維能力、觀察能力和逆向思維能力。
4、記憶模糊
這類問題主要是對概念和原理等的理解過于淺顯，或記得不牢，或只知其一，不知其二，當(dāng)問題交織在一起時，便分辨不清，導(dǎo)致答題時似是而非。當(dāng)問題成堆時，面對題目便會顯得迷茫、不知所措、甚至于無精打彩，以至于懈怠下去。攻克這類問題主要就是解決理解和記憶，并要拓展知識的運用。
5、顧此失彼
考題中涉及的知識點稍多一點，過程稍復(fù)雜一些，大腦就運轉(zhuǎn)不過來，顧頭不顧尾。這主要緣于典型題做得不夠，做得不精，做題的難度系數(shù)也較低，并對教材中的觀點、基本原理和基本概念等理解得不深不透。
6、審題錯誤
還沒看清條件就急忙解題，可能是觀察得不夠仔細(xì)，判斷得不夠準(zhǔn)確，也可能是考試策略不當(dāng)，或是心理心態(tài)不穩(wěn)，還可能是緣于外界的干擾刺激，更有可能是平時練習(xí)不到位，僅僅是為了完成作業(yè)而作業(yè)，或做題缺乏針對性，成天盲目做題，忽略了做完題后的反思環(huán)節(jié)，以及平時就缺乏慢審題快解題的訓(xùn)練。要養(yǎng)成“袖手于前疾書在后”的答題風(fēng)格，以及做完題后進(jìn)行回顧和總結(jié)的習(xí)慣，這對增強自己的審題能力極有好處。
7、考場時間分配不合理：
平時沒有從心理上把練習(xí)和考試作為正式考試來對待，沒有把一般性的考試作為訓(xùn)練考試時間分配的練兵場，導(dǎo)致正式考試時虎頭蛇尾，眼睜睜看著自己熟悉的題卻沒有時間下手。
8、考場焦慮
答案就在嘴邊盤旋，但就是寫不出來；見到生題或難題便心煩意亂，亂了方寸。這與心理緊張、心態(tài)失衡有關(guān)。表現(xiàn)在考場上無法集中精力，邏輯思維混亂，反應(yīng)遲鈍，計算失誤。主要緣于壓力過大、始終處于焦慮狀態(tài)。這同樣需要平時加強非智力因素方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。比如，平時就要多進(jìn)行心理心態(tài)的調(diào)整和引導(dǎo)，培養(yǎng)和提高自己的心理素質(zhì)，達(dá)到心理穩(wěn)定從容不迫。此外，當(dāng)不幸處于焦慮狀態(tài)時，可以問一問自己：“我焦慮的是什么？”、“這種焦慮對結(jié)果有幫助嗎？”、“有哪些方法可以解決？”、“我會有辦法解決！”在答題時要從容不迫沉著冷靜，平時就要克服急躁心理，化解不良情緒，提高自信心，消除煩躁不安、焦慮緊張的心態(tài)，做到心平氣和情緒穩(wěn)定。這需要平時加強非智力因素方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
9、看錯
看錯題這種行為產(chǎn)生的原因主要與人的瞬時記憶有關(guān)。有的人視覺成像反應(yīng)稍慢，而他又看得快，前面的信息在大腦中還未形成穩(wěn)定的狀態(tài)時，后面的信息又進(jìn)來了，于是導(dǎo)致把題看錯，解決這一行為就是放慢看題速度，看仔細(xì)點。有的人則可能是與自身的短時記憶容量有關(guān)，人的短時記憶容量為7±2，如果一個人的短時記憶容量為5，即他一次瞬間只能記住5個單詞或數(shù)字之類的東西，當(dāng)他想一次瞬間記住7個時，就會出現(xiàn)記憶錯誤，從而就會發(fā)生看錯了的現(xiàn)象，解決這一看錯行為可以通過平時訓(xùn)練來達(dá)到，最簡單的辦法是在上學(xué)或放學(xué)的路上用瞥一眼方式去記路邊的汽車牌照，也可以運用瞥一眼的方式去記一組數(shù)字或符號或英語單詞，以提高自己的短時記憶容量，增強記憶力。
10、抄錯
把草稿紙上的正確答案抄到答卷上出錯或抄漏是最冤枉的一種丟分。這一抄錯行為的產(chǎn)生除了與瞬時記憶有關(guān)外，還與人的過憶過程有關(guān)，抄寫包括記（看）和憶（寫）兩個過程，你可能沒有看錯，但你卻寫錯了，為什么呢？因為人們在回憶時，總是會把后面位置的字與前面位置的字顛倒，在你說話或背誦時也會出現(xiàn)這種前后位置顛倒的情況。解決這一行為的辦法就是進(jìn)行大量的快速抄寫行為訓(xùn)練，提高大腦的糾錯能力。另一個原因還與人的記憶緩存有關(guān)，舉個例來說，有的人可以在別人念下一句時，繼續(xù)寫完上一句，有的人卻比較困難，這也需要通過經(jīng)常的聽寫行為訓(xùn)練來加以解決。
11、算錯
計算時出錯。這主要反映出平時的練習(xí)少了，沒有養(yǎng)成答題技能。也有可能是我們平時在草稿紙上演算就不注意整潔，亂七八糟，缺乏規(guī)范化的訓(xùn)練，于是算錯也就成了一件很正常的事了。
12、寫錯
比如，明明是大于號卻偏偏寫成了小于號，此外還有正負(fù)號、小數(shù)點、字、詞或字母、符號等等的書寫出錯，這就需要首先從心理上、從思想意識上看清符號（比如正負(fù)號）的有無，準(zhǔn)確地記住小數(shù)點的位置等。
13、想錯
一個原因是知識掌握得不牢，相似知識點之間發(fā)生了混淆，出現(xiàn)判斷失誤。另一個原因?qū)儆谙氘?dāng)然失誤，即沒有注意到題型的條件已經(jīng)發(fā)生了改變，從而落入了出題人設(shè)下的陷阱。
14、跳步
以為自己明白了，或害怕答題速度跟不上，不寫出相關(guān)步驟，結(jié)果發(fā)生了錯誤。首先是要符合答題規(guī)范，其次是關(guān)鍵信息絕對不能跳步。
同學(xué)們要找準(zhǔn)失誤的原因，對癥下藥，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)行為可以有效地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過對錯題本中的錯誤類型進(jìn)行分析，抓住主要問題，確立自己的近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將錯誤逐一消滅掉，就能有效地提高成績，更重要的是，還可以有效地提升自己的學(xué)習(xí)境界，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)及能力。針對學(xué)習(xí)和考試中存在的問題，我們不僅要善于分析，制定出實用有效的解決方案，更要有效地加以執(zhí)行，兩者缺一不可。
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九龍街道穆村小學(xué) 唐新光
一、學(xué)生及家長不夠重視，認(rèn)為不生病就是好體質(zhì)，殊不知這是極其錯誤的認(rèn)識。現(xiàn)在衛(wèi)生條件好了，只要不是流行性的疾病，我們是不容易染上的。再加上現(xiàn)在生活條件好了，吃得飽吃得好，許多孩子成了肥胖癥患者。
二、學(xué)生有過多的負(fù)擔(dān)，這些不僅是學(xué)習(xí)上的，還有其他方面的。致使學(xué)生不但有老師布置的作業(yè)，還有家長布置的，參加這個培訓(xùn)班，那個輔導(dǎo)班，這種現(xiàn)象非常的普遍，導(dǎo)致學(xué)生沒時間運動，學(xué)生個體體質(zhì)下降，形成了惡性循環(huán)，無力參加體育運動。
三、學(xué)生營養(yǎng)不均衡，勞動減少，體質(zhì)下降，不能參加較大運動量的體育鍛煉。目前，我國中小學(xué)生膳食營養(yǎng)攝入存在很多問題，大量的飲料、膨化食品食用、學(xué)生的挑食、偏食等等都造成了營養(yǎng)不平衡。學(xué)生的體質(zhì)令人堪憂。
四、學(xué)校緊抓安全教育不放，導(dǎo)致體育教師上體育課時，盡力追求安全，不敢進(jìn)行一些運動量較大的鍛煉項目。課間活動時學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了安全不讓孩子去練習(xí)單雙杠之類的體育器械。
1、培養(yǎng)小學(xué)生的良好的體育鍛煉習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好，并養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，是體育教學(xué)成果的一個重要標(biāo)志，而且在體育課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，對提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康地發(fā)展有著重要的意義。
2、切實開展每天的 “陽光體育活動”。通過保證每天1小時的體育鍛煉活動，充分使孩子動起來，將孩子“趕”到操場上去，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些趣味性濃的運動項目，真正讓學(xué)生的身體運動起來。
改變這一現(xiàn)狀需采取的措施。
只要我們多方面行動起來，學(xué)生的體質(zhì)會逐漸提上來的。
學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)原因分析篇五
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大學(xué)生犯罪原因分析
造成大學(xué)生違法犯罪心理的客觀和主觀因素是指影響大學(xué)生形成違法犯罪心理外在及內(nèi)在影響因素。1、物質(zhì)利益已經(jīng)不再被人們視為是“拜金主義”和“思想腐化”的反映，這塊昔日燙手的“山芋”反而成為現(xiàn)代社會生活中的“重頭戲”，改變了大學(xué)生的思想價值觀。有些人甚至把物質(zhì)利益作為衡量個人成敗得失的尺度。正是社會上這種盲目追求物質(zhì)利益的不良風(fēng)氣刮進(jìn)了校園，動搖了“象牙塔”內(nèi)眾多學(xué)子純潔上進(jìn)的思想，使得他們的價值觀發(fā)生了錯位。
對物質(zhì)享受的過分追求誘發(fā)和刺激了大學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行偷盜、搶劫、詐騙等違法犯罪活動;有的大學(xué)生甚至拋棄了個人的基本道德，出賣肉體出賣靈魂。據(jù)調(diào)查，女大學(xué)生盜竊，除了少數(shù)是因為經(jīng)濟(jì)窘迫所致外，絕大多數(shù)是因為虛榮心過強，受社會不良習(xí)氣的影響，喜歡攀比，貪圖享樂造成的。再如當(dāng)前社會上日益增多的大學(xué)生“陪聊”、傍款和賣淫等現(xiàn)象，都說明了市場經(jīng)濟(jì)不僅帶來了經(jīng)濟(jì)的繁榮，也給大學(xué)生的思想和價值觀帶來了前所未有的沖擊，使得他們的價值觀發(fā)生了扭曲和錯位。
大學(xué)生犯罪原因分析2、享樂欲望強烈?，F(xiàn)在不少高校周圍的餐館、游戲廳、網(wǎng)吧幾乎被學(xué)生占滿，而教室里往往空空蕩蕩，不少大學(xué)生更愿把精力投入玩樂而不是學(xué)習(xí)上;另外，有的學(xué)生高消費心理突出，把穿名牌服裝，買高檔商品(如手機等)看成一種時髦。誠然市場經(jīng)濟(jì)條件下金錢物質(zhì)的重要性日益突出，人們的滿足和幸福也很大程度上取決于金錢和物質(zhì)。 然而由于大學(xué)生幾乎沒有獨立的經(jīng)濟(jì)來源，只能靠父母給予有限的生活費，在金錢的極其有限和現(xiàn)實強烈的物質(zhì)誘惑之間便形成了巨大的落差，加之同學(xué)之間各自家庭經(jīng)濟(jì)條件不同，他們之間物質(zhì)條件差距極大，這更在有的同學(xué)心理上造成了極大刺激。于是，不顧自身條件，盲目進(jìn)行攀比，以滿足虛榮便成為不少大學(xué)生的行為模式。而沒有太多獲取收入能力的現(xiàn)實，則使通過違法犯罪這種無需投入而又極快收益的方式成為少數(shù)人的必然選擇。有關(guān)調(diào)查反映的大學(xué)生犯罪中70%都是盜竊案，正是大學(xué)生為了追求享樂而走上犯罪道路的一個印證。3、不良情緒占主導(dǎo)地位。據(jù)報道在我國有焦慮不安、恐怖和抑郁情緒等問題的大學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的16%，據(jù)世界衛(wèi)生組織的調(diào)查顯示，只有不足15%的患者得到了適宜的治療。
而北京大學(xué)精神衛(wèi)生研究所研究員王玉鳳研究也表明，大學(xué)生中有16%至25.4%的有心理障礙，尤以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強迫癥等為主。而這些都是不良情緒情感體驗，是消極的，當(dāng)這種消極情緒情感體驗積累到一定程度，行為人就會出現(xiàn)情緒發(fā)作，產(chǎn)生犯罪動機，進(jìn)而實施犯罪行為。那么，造成大學(xué)生不良情緒占主導(dǎo)地位的原因是什么?根本原因在于社會環(huán)境、家庭環(huán)境及自我心理調(diào)節(jié)能力低下。
大學(xué)生犯罪原因分析市場經(jīng)濟(jì)條件下，優(yōu)勝劣汰的競爭法則已初現(xiàn)端倪，強者和弱者的收入差距越來越大，知識的重要性為越來越多的人所認(rèn)同，而大學(xué)生成為社會的、家庭的關(guān)注載體，使他們往往被賦予過高的期望值，從一開始，他們就面臨較大的壓力。 然而在大學(xué)中，往往是強者與強者的對話，中學(xué)中的那種倍受老師關(guān)愛、備受同學(xué)羨慕的心理優(yōu)勢已不復(fù)存在，這會造成一些自我調(diào)節(jié)能力差的大學(xué)生心理失衡，使其壓力進(jìn)一步增大，如再缺少與同學(xué)和老師的溝通，找不到釋放這種壓力的正常渠道，當(dāng)其發(fā)展到一定階段，再加上一定誘因，就有可能通過犯罪釋放出來。如《北京晚報》報道，大學(xué)生馬曉明，因功課不好，被學(xué)校退學(xué)，自感沒法向家里交代而殺死了爸爸和奶奶，結(jié)果走上了犯罪道路。究其根源，還是因為長期倍受壓力，使其產(chǎn)生了要想讓家人不因此事責(zé)備自己，只有將他們殺死的想法。4、情緒不穩(wěn)定，易沖動及產(chǎn)生挫折感。
大多數(shù)犯罪大學(xué)生情緒不穩(wěn)定，自控性差，行為沖動性明顯，好感情用事，易產(chǎn)生挫折感。他的犯罪行為帶有非常明顯的非罪惡傾向。
大學(xué)生犯罪原因分析此外，由于現(xiàn)在大學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，他們從一出生就受到全家人的關(guān)愛，生活上可謂無微不至，“全家人圍著一人轉(zhuǎn)”極易使他們形成以自我為中心的心理，對于社會中的競爭、困難、挫折等往往缺少必要的心理準(zhǔn)備，一旦受到挫折則缺少正確的判斷和認(rèn)識，造成心理的扭曲而走上歧途。
本文作者：菠蘿養(yǎng)顏社
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