根據(jù)您的需求，小編整理了《贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿》，歡迎您閱讀本網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容。俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，作為教師需要早早地準(zhǔn)備上課需要的教案。教案可以使教師對(duì)于教材和知識(shí)點(diǎn)的把握更有力度。
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿(篇1)
一、說(shuō)教材
詩(shī)中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，組成了一幅聲色并茂，景象俱佳的滿意畫。輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是何等誠(chéng)摯而感人的送別!我想孩子們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)間，肯定會(huì)表現(xiàn)出本身能感觸到的畫面或場(chǎng)景，肯定會(huì)與李白一起偕行……孩子們?cè)谧x詩(shī)時(shí)，大概，會(huì)被這份千古絕唱的情誼所沖動(dòng)。大概，孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”滿盈向往，卻對(duì)“不及汪倫送我情”感觸難以置信。但作為新世紀(jì)的門生對(duì)付李白汪倫情誼的明白和感悟一定是差另外。因而，怎樣讓這時(shí)空交織的昔人和今人在“情誼”這個(gè)主題上，捉住情緒這個(gè)切入點(diǎn)是本課的要害。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)
《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段的詩(shī)詞教學(xué)的要求是“誦讀兒歌、童謠或淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”古代詩(shī)詞語(yǔ)言精美，生動(dòng)，教學(xué)時(shí)切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計(jì)有效利用音樂、誦讀、想象、媒體教學(xué)等手段，抓住“情感”這一主線，讓學(xué)生通過自讀自悟，借助想象、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩(shī)意，體驗(yàn)詩(shī)情，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。所以我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、知識(shí)能力：
學(xué)會(huì)“贈(zèng)、汪、倫、乘、舟、欲、踏、潭”8個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法：
學(xué)會(huì)想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人的感情。
3、情感態(tài)度：
咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能正確、流利有感情地誦讀詩(shī)句，并能展開想象，體會(huì)詩(shī)人的感情。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教材中一類特殊的課文，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大;離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。這節(jié)課我運(yùn)用下面的教學(xué)方法：
1、想象入境法。
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情。促使學(xué)生多角度、全方位思考問題，充分發(fā)表自己的看法。。
2、熟讀成誦法。
“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”古詩(shī)教學(xué)是閱讀教學(xué)的一部分，因此古詩(shī)教學(xué)讀是基礎(chǔ)，悟是關(guān)鍵，要以讀為本，重在悟情、傳情。從這個(gè)意義上講，古詩(shī)教學(xué)就是讀悟教學(xué)，就是知識(shí)的理解，情感的共鳴，審美的感悟。
3、聯(lián)系擴(kuò)充法。
教材定位從題材走向素材。精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊(yùn)。我在學(xué)生學(xué)會(huì)《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)的基礎(chǔ)上，出示了一組送別詩(shī)形成了一個(gè)知識(shí)組塊,再一次體會(huì)古人對(duì)友情的重視，對(duì)朋友的珍視。同時(shí)也讓孩子們對(duì)古詩(shī)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，激起他們對(duì)古詩(shī)的興趣。
四、說(shuō)教學(xué)過程
1、由詩(shī)導(dǎo)入，更進(jìn)一步了解李白，引發(fā)學(xué)詩(shī)熱情。
2、初讀古詩(shī)，整體感知。故事──十里桃花萬(wàn)家酒家等的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生知背景，臨其境，讀準(zhǔn)字音、熟記生字，感知古詩(shī)大意。
3、品詩(shī)情，明畫意。讀悟的基本思路應(yīng)是語(yǔ)感——文感——情感——美感。在這個(gè)過程中，關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在帶有情境的讀書聲中用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，感受和再現(xiàn)作者的情思。
4、遷移延伸，拓展誦讀。
通過一篇帶動(dòng)多篇，豐富了學(xué)生的知識(shí)，挖掘了詩(shī)的文化底蘊(yùn)。
反思課堂：
我所盼望的是孩子們能與文真相擁相融，但講授后看來(lái)那是一廂甘心。一是受我的本領(lǐng)技能制約：缺少李白乘舟將欲行的畫面，缺少踏歌的視頻圖像，如允許以讓汪倫和我們平凡的相送方法有個(gè)直觀的比力，也能讓孩子們明白李白為何而沖動(dòng)。別的大概是時(shí)隔太甚長(zhǎng)遠(yuǎn)，大概如今的門生養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，沒法體驗(yàn)，大概說(shuō)很難了解比山高，比海深的交誼(這些也是我給本身找的捏詞)。只能說(shuō)是門生們淺條理地感覺到了墨客李白其時(shí)的心境，朗讀乍聽之下還可以，但細(xì)品下，流于情勢(shì)，沒能有感而發(fā)。
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿(篇2)
一、介紹詩(shī)人，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：李白是唐代著名詩(shī)人，出生在四川，他一生喜歡游覽祖國(guó)的名山大川，寫下了無(wú)數(shù)風(fēng)格浪漫的詩(shī)歌，享有詩(shī)仙的美稱。他寫的詩(shī)歌，我們已經(jīng)學(xué)過很多了，誰(shuí)能背一背?
生1：有感情地背誦《床前明月光》
師：背得不錯(cuò)，這首詩(shī)表達(dá)了李白怎樣的情感？
生2：表達(dá)了李白流浪他鄉(xiāng)，孤獨(dú)、思念家鄉(xiāng)的情感。
師：講得真好，誰(shuí)還會(huì)背？
生3：激情背誦《望廬山瀑布》。
師：好極了，我仿佛看到了瀑布飛流直下的壯觀景象。（還有很多學(xué)生舉手）看來(lái)同學(xué)們還挺喜歡李白的，那就讓我們今天再去拜訪他吧，看看他又會(huì)給我們出什么新詩(shī)呢？
二、自主合作，交流詩(shī)意
1、 自由讀詩(shī)，畫出節(jié)奏。
2、 借助注釋理解詩(shī)句的意思，并在小組內(nèi)交流。
3、 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
師：剛才大家都學(xué)得非常認(rèn)真，我還聽到有同學(xué)朗誦得有聲
有色，誰(shuí)愿意到臺(tái)上讀給大家聽，并劃出節(jié)奏。
生A：大方地走上講臺(tái)邊讀邊畫節(jié)奏。（剛讀完大家就拍起了手掌）
贈(zèng)汪倫
李白／乘舟／將欲行，
忽聞／岸上／踏歌聲。
桃花／潭水／深千尺，
不及／汪倫／送我情。
生B：我覺得還可以這樣來(lái)畫節(jié)奏。
贈(zèng)汪倫
李白／乘舟／將欲行，
忽聞／岸上／踏歌聲。
桃花潭水／深千尺，
不及／汪倫／送／我／情。
師：能把自己的意見表述出來(lái)，你真有個(gè)性，能讀給大家聽嗎？
（該生根據(jù)自己畫的節(jié)奏，大聲朗讀，尤其讀出“送／我／情”與“送我情”的不同之處。）
師：棒極了，能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀嗎？
生B：我這樣讀是強(qiáng)調(diào)汪倫送我的情意很深，非同一般。
師：有道理，對(duì)詩(shī)歌理解還不錯(cuò)。還有人愿意讀給大家聽嗎？（爭(zhēng)先恐后，都想讀）看來(lái)同學(xué)們都想讀，那就一起來(lái)讀吧。
（兩種不同節(jié)奏都讀出來(lái)，通過朗讀體會(huì)到兩種讀法都是可以的。）
師：你們讀得真好，可我不知道意思，誰(shuí)愿意幫助我？（顯出著急的神情。很多孩子已高高舉起手，并大聲說(shuō)：“老師，我?guī)湍恪！保┠呛?，你?lái)當(dāng)我的老師到臺(tái)上去講吧！
生王：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”的意思是李白乘船即將要走的時(shí)候，忽然聽到岸上有人在邊用腳踏拍子邊唱歌，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！钡囊馑际翘一ㄌ兜乃苌詈苌钜脖炔簧贤魝愃臀业那橐?。
師：非常感謝你，我基本上理解詩(shī)歌的意思了，可還有一個(gè)疑問：你剛才說(shuō)汪倫送給李白的情意，可題目卻又是李白送汪倫，這到底是怎么會(huì)事？
生張：一時(shí)答不上來(lái)，回到座位上。（臺(tái)下已經(jīng)有不少同學(xué)舉手了。）
師：今天，我可走運(yùn)了，有這么多同學(xué)想幫我。（指名回答。）
生李：因?yàn)橥魝惻c李白的情意很深，為了表示感謝，李白作了這首詩(shī)送給汪倫。
師：哦！原來(lái)如此。同學(xué)們，剛才兩位同學(xué)講的你們聽懂了嗎？
全班：懂了。
師：詩(shī)歌中哪些詩(shī)句表達(dá)了李白與汪倫的深厚感情，誰(shuí)找出來(lái)讀一讀？
生余：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
生肖：我認(rèn)為感情表達(dá)不夠，體現(xiàn)不出深千尺。
師：深千尺是什么意思？那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，能教大家讀一讀嗎？
生肖：深千尺的意思是說(shuō)李白和汪倫的感情很深很深。應(yīng)該用贊美友情的語(yǔ)氣來(lái)讀，而且“深千尺”、“不及”和“送我情”要重讀，請(qǐng)大家給我一起讀。（教大家讀一遍）
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生黃：拉長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)范讀。
師：讀得真棒。我已經(jīng)感受到了李白和汪倫之間的深厚情意。李白和汪倫之間還有這樣一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)：汪倫十分敬仰李白，想邀請(qǐng)他來(lái)做客，于是寫信告訴李白：“我這里有十里桃花，萬(wàn)家酒店?！崩畎妆緛?lái)就喜歡游山玩水和喝酒，一聽說(shuō)有十里桃花，萬(wàn)家酒店，就急忙趕去。一看才知道，“十里桃花”指的是方圓十里的桃花潭，“萬(wàn)家酒店”指的是一戶姓萬(wàn)的人家開的酒店。李白難免有些失望，但是汪倫的盛情款待使他深為感動(dòng)，尤其是臨走時(shí)，汪倫趕來(lái)為他送行，還邊趕路邊唱歌，李白萬(wàn)分激動(dòng)，揮筆寫下了《贈(zèng)汪倫》，以此詩(shī)歌來(lái)表達(dá)汪倫與他結(jié)下的深情厚誼。
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿(篇3)
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。
2、體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。
3、掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)。
教學(xué)過程：
一、揭題，導(dǎo)入新課：
1、我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：
贈(zèng)汪倫 唐李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
2、你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？
3、請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：
這是一首描寫什么的詩(shī)？（送別）
2、再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？
根據(jù)學(xué)生回答板書。
3、有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？
學(xué)生介紹有關(guān)背景。教師過渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）
4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)句，看看分別時(shí)的情景怎能樣？
5、自讀，說(shuō)詩(shī)意。
你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）
6、你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)朗讀。
7、小結(jié)：這首詩(shī)是以歌聲來(lái)送別朋友，其實(shí)古時(shí)候還有許多詩(shī)，我們看一下，古人還會(huì)以什么來(lái)送別朋友？
三、帶讀古詩(shī)：
1、出示以下三首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來(lái)送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西
唐·李白 唐·高適 唐·王維
故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，
煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 莫愁前路無(wú)知己， 勸君更盡一杯酒，
惟見長(zhǎng)江天際流。 天下誰(shuí)人不識(shí)君！ 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
2、朗讀、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習(xí)：
收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
主板書：
贈(zèng)汪倫
李白 深情厚誼 汪倫
踏歌聲
附板書：
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿(篇4)
設(shè)計(jì)思路：
本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：
1、綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩(shī)意。
2、通過創(chuàng)設(shè)情境，深入理解詩(shī)句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。
3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
4、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。
5、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩(shī)。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
方法與過程：讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。
情感態(tài)度及價(jià)值觀：理解詩(shī)中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫描繪古詩(shī)的意境。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?，鞏固舊知
1、課前小游戲：同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，你們一定會(huì)背誦很多古詩(shī)吧？今天，我們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)詩(shī)歌競(jìng)賽。老師說(shuō)上句，看哪個(gè)孩子能對(duì)出下句來(lái)，好嗎？
夜來(lái)風(fēng)雨聲，（）。小荷才露尖尖角，（）。
牧童騎黃牛，（）。兒童散學(xué)歸來(lái)早，（）。
一年好景君須記，（）。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，（）。
2、孩子們表現(xiàn)真棒，古詩(shī)一點(diǎn)都難不倒你們。那寫這些詩(shī)的大詩(shī)人你們又知道多少個(gè)呢？（生自由說(shuō)）
3、是呀，唐代大詩(shī)人“李白”是我們最熟悉的了。（課件1：李白肖像，附李白簡(jiǎn)介）
4、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用孩子喜歡的游戲方式導(dǎo)入新課，將學(xué)生從對(duì)舊知識(shí)的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲。
二、解題
1、跟師一起板書課題。（齊讀課題）
2、解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈(zèng)”的古詩(shī)。（生回憶《贈(zèng)劉景文》）生答：“贈(zèng)”的意思就是“送”。
3、汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性豪放的李白究竟寫下了一首怎樣的詩(shī)來(lái)贈(zèng)送給汪倫呢？（板書：李白汪倫）
設(shè)計(jì)意圖：通過資源共享，從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解，讓他們真正地走進(jìn)詩(shī)文，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、初讀古詩(shī)，讀通讀懂。
1、（課件2：自學(xué)提示）
自學(xué)提示：（1）畫出生字詞，通過拼音認(rèn)讀。（2）正確流利地朗讀這首詩(shī)。
2、孩子們，請(qǐng)你們根據(jù)提示，捧起書，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)哦！有不懂的地方可以和同桌討論討論，也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。（生自由地讀詩(shī)）
3、師：好，現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。（課件3：帶拼音的生字詞）指名讀、小老師帶讀
4、（課件4：去拼音的生字詞）開火車讀
5、（課件5：全詩(shī)附帶注釋。將：馬上。欲：就。忽聞：忽然聽見。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情誼。）
6、指名讀全詩(shī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音非常響亮；你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。）
7、你能根據(jù)老師給出的注釋把這首詩(shī)大概的意思說(shuō)一說(shuō)嗎？（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生用自己的話來(lái)概括，其他的同學(xué)也可及時(shí)補(bǔ)充）
8、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩(shī)。
設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方法。
四、故事引趣，激發(fā)情感。
1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事呢！你們想聽嗎？（課件6：李白送汪倫情景動(dòng)畫圖）
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑侥抢镆豢?，既不見十里桃花，也不見萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店?！崩畎谆腥淮笪?，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，高興時(shí)吟詩(shī)一首《贈(zèng)汪倫》。
2、（再出示課件5）師生合作深情吟誦全詩(shī)。
3、你從哪句詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢？
（課件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！保?BR> （1）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指，夸張的寫法。說(shuō)明桃花潭的水很深。
師引導(dǎo)：孩子們，詩(shī)歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩(shī)，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語(yǔ)不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰?！辈艜?huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”也才會(huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”（課件8：三首詩(shī)中的三個(gè)夸張寫法的詩(shī)句）
（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來(lái)的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來(lái)比喻情深。（板書：水深情深）
（3）李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)……（生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深）
（4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情意深啊！真是水深，情更深。（板書：更）
（5）在李白看來(lái)，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對(duì)自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰(shuí)能把這種深厚的感情送進(jìn)你的朗讀中讀出來(lái)。（再次出示課件7）個(gè)別動(dòng)情朗讀
（6）讓我們一起通過朗讀，把李白對(duì)好友的深情厚意表達(dá)出來(lái)吧！（齊讀）
4、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時(shí)，站在船頭（情景對(duì)話）“李白，李白，你在想些什么呢？”（學(xué)生變換成李白的角色）
5、有人說(shuō)，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面??！正在這時(shí)，李白忽然聽到岸上傳來(lái)伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，你又會(huì)是怎樣的心情呢？（學(xué)生答：不舍或必定會(huì)有一份意料之外的驚喜）
6、有人說(shuō)，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的就是想用這種特別的方式來(lái)為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。你們見過這樣的送別方式嗎？平常我們是怎么送別客人的？（生聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)）
7、可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口，送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫和李白的情誼特別深）
8、（課件9：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲）把這份驚喜和深情厚意送進(jìn)你的朗讀中。（生個(gè)別試讀、全班齊讀）
9、此時(shí)此刻，望著匆匆趕來(lái)的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。李白、汪倫，你們想說(shuō)些什么，就快說(shuō)吧?。ㄕ?qǐng)一生演李白，一生演汪倫，表演此時(shí)依依惜別的情景）
設(shè)計(jì)意圖：由于有了生動(dòng)的故事充實(shí)詩(shī)歌內(nèi)容，學(xué)生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界
五、創(chuàng)設(shè)情境，配樂三讀。（再次出示課件5）
1、一讀：想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請(qǐng)一男生讀全詩(shī)）
2、二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請(qǐng)一女生讀全詩(shī)）
3、三讀：對(duì)，這就是“詩(shī)仙”李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，就讓我們?cè)俅我髡b起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……（齊讀全詩(shī)）
設(shè)計(jì)意圖：通過教師的引導(dǎo)，誦讀，讓古詩(shī)的情感層層深入，達(dá)到讀中悟情的效果。
六、擴(kuò)展延伸，讀背感悟
1、同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來(lái)送行的汪倫，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱……（課件10：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）生齊讀
2、如果說(shuō)李白對(duì)汪倫是以詩(shī)相贈(zèng)，那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了。（男女生合作讀）
3、我們又仿佛看見了李白送友人一直來(lái)到城外，然而送君千里，終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著他的身影漸漸地消失在夕陽(yáng)下……（課件11：《送友人》）師范讀、請(qǐng)生個(gè)別讀
4、李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證，但這首詩(shī)卻流傳至今。（再次誦讀《送友人》）
5、王勃說(shuō)得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！弊怨乓詠?lái)，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩(shī)作，更是數(shù)不勝數(shù)。
（課件12：
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿(篇5)
教學(xué)目標(biāo)：
1、輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)句所描繪的意境。
2、知道學(xué)生背誦這首古詩(shī)，會(huì)默寫這首古詩(shī)。
3、啟發(fā)學(xué)生按故事內(nèi)容編故事，表演故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
輔導(dǎo)學(xué)生讀懂古詩(shī)的意思，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朋友之間的深情厚誼，體會(huì)詩(shī)句所描繪的意境。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
《贈(zèng)汪倫》古詩(shī)課件；《送別》磁帶；送別詩(shī)6首。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)古詩(shī)、揭題
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)25《古詩(shī)三首》，齊讀課題。
2、古詩(shī)是我國(guó)2文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦過不少古詩(shī)，誰(shuí)能背誦出李白的古詩(shī)？
3、通過以前的學(xué)習(xí)你對(duì)李白有哪些了解？
4、以故事引入《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)。
二匯報(bào)預(yù)習(xí)成果
1、你們想聽一聽李白寫的《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)嗎？誰(shuí)愿意來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī)。
2、通過預(yù)習(xí)，有哪些不懂的問題，提出來(lái)。
3、師生共同總結(jié)歸納不懂問題。
三自學(xué)古詩(shī)
1、出示自學(xué)提示：
（1）準(zhǔn)確流利、朗讀古詩(shī)；
（2）根據(jù)注釋、研究問題；
（3）理解詩(shī)句、感情朗讀。
2、組內(nèi)交流。
3、檢查自學(xué)情況。
（1）指名讀古詩(shī)；
（2）解決問題，發(fā)表自己的看法。
①贈(zèng)：送。這首詩(shī)是李白送給汪倫的，表示李白對(duì)汪倫的尊重。
②忽聞：出乎李白的意料。聞見其聲，非常驚喜。
③踏歌：用腳踏地打拍子，同時(shí)唱歌。
大家見過這樣的送別方式嗎？想一想平常家里來(lái)了客人怎樣送？可李白走了，汪倫用這種特殊方式送行，從這里你感受到什么？
請(qǐng)學(xué)生談感受，讀詩(shī)句并進(jìn)行表演。
過度：到這樣熱情的送別方式，情不自禁地抒發(fā)這樣的感慨：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”
④深千尺：夸張，形容桃花潭水很深。
千尺有多深？1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房，桃花潭真有那么深嗎？（夸張）李白是偉大的浪漫主義詩(shī)人，我們還學(xué)過他的哪些古詩(shī)也用到了夸張的手法？（學(xué)生來(lái)背以前學(xué)過的有關(guān)古詩(shī)）
⑤在這里還有個(gè)問題一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎？為什么說(shuō)：“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”？（比喻。把汪倫送我的情誼比作桃花潭水的深度，先突出桃花潭水的深，再說(shuō)明比不上汪倫的情誼深，來(lái)表現(xiàn)情意的深厚。）指導(dǎo)朗讀后兩句。
⑥第一行詩(shī)寫的是“李白”，而第四行卻變成“我”，這是為什么呢？（“李白”是別人對(duì)他的稱呼，采用第三人稱的手法來(lái)自稱“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。詩(shī)的前兩句是敘述這個(gè)故事，后兩句是抒發(fā)自己的感情，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于第三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的內(nèi)心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果。）
⑦指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。
（3）用自己的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，其他同學(xué)可以糾正或補(bǔ)充。
四感情朗讀、體會(huì)意境
1、同學(xué)們，一首詩(shī)就是一個(gè)美麗的故事，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽的歌，一首詩(shī)就是一幅生動(dòng)的畫?？磮D，想象李白與汪倫道別的場(chǎng)面，此時(shí)此刻你想他們會(huì)說(shuō)些什么，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？
2、表演。總結(jié)李白和汪倫之間深情厚誼。
3、配樂朗讀，在讀中想象朋友相送的情景，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的情感。
五拓展延伸
1、《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)用“桃花潭水深千尺”夸張而形象地表達(dá)了詩(shī)人李白對(duì)汪倫的贊美和感激?！安患啊倍智擅畹貙o(wú)形的情誼轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的形象，很自然地把水深情深聯(lián)系起來(lái)，表達(dá)了他們兩人真摯純潔的深情。
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿(篇6)
古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)正確書寫“乘”“舟”兩個(gè)生字。
2、能有感情的背誦詩(shī)句。
3、體會(huì)詩(shī)人和友人之間的深情厚誼，懂得珍惜友情。
教學(xué)過程
一、揭示詩(shī)題，了解作者
1、揭示詩(shī)題。小朋友，古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩(shī)，誰(shuí)能站起來(lái)自信地給大家背一首。自信的首先是響亮的。今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，而且是一首千古傳誦的送別詩(shī)?？蠢罾蠋煂懺?shī)題贈(zèng)汪倫
2、讀正確詩(shī)題。誰(shuí)能正確、響亮地讀一讀詩(shī)題?“贈(zèng)”是平舌音后鼻音，誰(shuí)來(lái)讀一讀。誰(shuí)能給“贈(zèng)”組組詞?！百?zèng)”就是什么意思?
3、簡(jiǎn)介汪倫。汪倫是人名誰(shuí)來(lái)叫一叫。知道汪倫嗎?汪倫是唐朝荊州，也就是現(xiàn)在的安徽涇縣人，他是個(gè)釀酒師，也是個(gè)有名的歌手，他非常喜歡詩(shī)歌，非常地仰慕詩(shī)人。
4、簡(jiǎn)介李白。知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?你對(duì)李白了解多少?(李白詩(shī)寫的好，好到什么程度呢?被皇帝傳到宮里面去寫詩(shī)給皇帝看，用現(xiàn)在的話說(shuō)，李白是唐朝最大最大的大腕了。)
5、理解詩(shī)題。現(xiàn)在知道詩(shī)題的意思了嗎?齊讀詩(shī)題。
二、創(chuàng)設(shè)情境，初讀古詩(shī)
李白為什么要寫詩(shī)送給汪倫呢?這有一個(gè)非常有趣的故事，想聽嗎?
李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游覽名川大山。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是，就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，你喜歡游覽嗎?我這里有十里桃花;你喜歡喝酒嗎?我這里有萬(wàn)家酒店?！崩畎滓豢?，呀!這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫連忙解釋說(shuō)：“十里桃花指十里外的桃花潭，萬(wàn)家酒店指一個(gè)姓萬(wàn)的人開的一家酒店”李白恍然大悟，他會(huì)不會(huì)生氣，他不但不生氣，反而被汪倫的幽默和風(fēng)趣逗得哈哈大笑，兩人一見面就如同老朋友一樣。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬啊Ｋ麄円黄痫嬀谱鲈?shī)，短短幾天里就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí)，當(dāng)李白將要出發(fā)時(shí)，汪倫帶了全村人用踏歌聲相送。李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了，即興做了一首詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》。
1、想讀讀李白寫的這首詩(shī)嗎?請(qǐng)小朋友輕輕地把書本翻到116頁(yè)，把字音讀正確，把詩(shī)句讀通順。
2、學(xué)生自讀詩(shī)句，
3、通過不同形式地朗讀，熟讀成誦。指名讀，小組讀，齊讀。
三、賞析詞句，感悟詩(shī)情。
小朋友，讀著讀著你有不明白的地方嗎?
1、學(xué)習(xí)“踏歌”讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)，你在什么時(shí)候聽到過這個(gè)“踏”它跟腳有關(guān)，難怪它是足字旁。在這里“踏歌“就是一邊用腳打著拍子，一邊唱歌的意思。邊舞邊唱的意思你要離開這兒了，你的好朋友帶著全村人用這么獨(dú)特而又隆重的方式為你送行，你有什么感受呢?帶著這種感受讀一讀詩(shī)句。
2、多元理解“忽聞””忽聞”是什么意思
為什么要在李白離開汪倫的家，上路之后，來(lái)到桃花潭坐到船上，要走的時(shí)候，汪倫才來(lái)送呢?他為什么早不送，遲不送，偏偏到這個(gè)時(shí)候才來(lái)送呢?送客你會(huì)這樣送嗎?你們這時(shí)候就做做汪倫，猜想猜想，展開你想象的翅膀，有哪幾種可能呢?
李白此時(shí)的心情是怎樣的?帶著你的感受讀一讀第一句。(驚喜)
3、學(xué)習(xí)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?BR> 李白的心情除了驚喜還有什么?你從哪兒體會(huì)到的?對(duì)這句詩(shī)包含了李白對(duì)汪倫的濃濃情意，李老師把它端端正正地寫在黑板上，請(qǐng)小朋友把117頁(yè)認(rèn)認(rèn)真真地補(bǔ)充完整。
為什么說(shuō)“千尺桃花水”不及“汪倫送我情”?
是呀!千尺深的桃花水怎么能比得上汪倫前來(lái)送行的情意呢?李白聽到踏歌聲，對(duì)著邊舞邊唱的好友，心中不禁涌起兩句——生朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”
面對(duì)著好友，李白想起了昨日種種，想起了汪倫的盛情款待，想起了兩人在一起時(shí)的快樂時(shí)光。于是，感激之情油然而生，脫口而出這樣的兩句——生深情朗誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情?！?BR> 此時(shí)的李白，心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，千言萬(wàn)語(yǔ)凝聚成這樣的兩句——生再次用心吟誦——“桃花塘水深千尺，不及汪倫送我情。”
同學(xué)們，我感受到你們是用心讀的，看來(lái)，最美的朗讀就是帶著自己真情實(shí)感的朗讀。人間最美是真情，人間最深是感情哪!輕輕地起立，讓我們和李白一起把這首詩(shī)送給汪倫。師生一起朗誦整首古詩(shī)。
聽著你們的朗讀，李老師也情不自禁地想讀一讀，師范讀。指名讀
背誦詩(shī)句。
四、拓展學(xué)習(xí)，深化詩(shī)情。
汪倫用什么形式來(lái)送李白的?
汪倫是以踏歌相送的形式。這是汪倫以歌，踏歌的方式來(lái)送李白的。
古代呀，送別詩(shī)特別多，古代詩(shī)人送別的方式也很多，除了用歌聲來(lái)送別，還有什么送別的方式呢?我們來(lái)看看李白他是用什么方式來(lái)送別他的朋友的?(屏幕泛起《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)讀。(師聲情地朗誦)
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長(zhǎng)江天際流。
你知道孟浩然是什么人嗎?
也是唐朝的詩(shī)人，比李白大11歲。當(dāng)時(shí)的名氣比李白還要大，但是和李白的感情非常好，這首詩(shī)是李白在黃鶴樓送別誰(shuí)?
他是用什么方式來(lái)送別他的?你說(shuō)。
用眼神、眼光、目光相送的。(板書：目)就在那里看啊，古人就是不唱歌就這么看著也能把感情表達(dá)出來(lái)呢。齊讀古詩(shī)。
五、寫字指導(dǎo)
請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察“乘舟”這兩個(gè)字，“乘”原來(lái)是一個(gè)人站在樹丫上向上登的意思。先看“乘”你有好辦法記住它嗎?寫的時(shí)候要注意什么
“舟”的筆順是怎樣的?認(rèn)真書寫。
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿(篇7)
【教學(xué)內(nèi)容】
贈(zèng)汪倫
李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
【教材解讀】
《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)都是唐詩(shī)中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。詩(shī)中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩(shī)中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場(chǎng)面哪！是何等深厚的友誼將兩位詩(shī)人一線牽。這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
孩子們?cè)谧x這首詩(shī)的時(shí)候，一定會(huì)浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場(chǎng)景，一定會(huì)與李白一路同行……孩子們?cè)谧x詩(shī)時(shí)，也許，會(huì)被這份千古絕唱的友誼所感動(dòng)。也許，孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀(jì)的學(xué)生對(duì)于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時(shí)空交錯(cuò)的古人和今人在“友誼”這個(gè)主題上，找準(zhǔn)一個(gè)情感釋放的切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)能力：學(xué)會(huì)6個(gè)生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法：學(xué)會(huì)提出問題，與他人合作探究問題：學(xué)會(huì)想象詩(shī)境，感受詩(shī)的情緒和意象。學(xué)會(huì)背誦古詩(shī)的多種方法。
3、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì)詩(shī)人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
【教學(xué)過程】
（一）、對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
１、對(duì)詩(shī)。（《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》）
２、介紹李白
（二）、自主備學(xué)，理解內(nèi)容。
備學(xué)建議：
1、自主朗讀，查找工具書，嘗試了解詩(shī)意。
2、圈畫批注，梳理問題。
（將自己讀懂的內(nèi)容寫下來(lái)。
將自己讀不懂的內(nèi)容畫出來(lái)。）
（三）、第一次分享：分享收獲，匯報(bào)問題
指名讀古詩(shī)。
你讀懂了什么？告訴大家。
在備學(xué)過程中，你提出了哪些么問題？
——學(xué)生自由提問，教師選擇有價(jià)值的問題適時(shí)整理并板書。
（四）、師生分享，二次備學(xué)：自主合作釋疑，品悟詩(shī)意
（1）這些問題我們?cè)趺床拍芙鉀Q呢？有什么好方法？（查資料）
（2）學(xué)生查資料，師巡視、幫助，分發(fā)教師準(zhǔn)備的資料。
（3）找到相關(guān)資料來(lái)解決黑板上的問題了嗎？
先在小組內(nèi)交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問題。（小組內(nèi)交流）
（五）、全班分享：各抒己見，尋找共識(shí)。
（4）咱們先來(lái)看這幾個(gè)問題。（圈畫幾個(gè)幫助學(xué)生理解詩(shī)意的問題。）
如：桃花潭在什么地方？是個(gè)什么樣的地方？“踏歌”指什么？汪倫是個(gè)怎樣的人？李白和汪倫是怎樣結(jié)識(shí)的？
（5）剛才大家借助資料的閱讀很快解決了一些問題。不過這些問題只是幫助我們理解了這首詩(shī)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想真正讀透這首詩(shī)，還要感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情。讓我們?cè)谝呀?jīng)理解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上再來(lái)看余下的幾個(gè)問題，能解決嗎？
如：汪倫來(lái)送李白，為什么讓李白出乎意料？
桃花潭真的深千尺嗎？李白為什么贈(zèng)詩(shī)給汪倫？ ……
（6）讀好整首詩(shī)。
（六）、資源分享，深化體悟：詩(shī)歌配畫，體悟詩(shī)境
（1）欣賞詩(shī)配畫
（2）你喜歡哪幅？能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
（七）、課堂實(shí)踐，創(chuàng)意分享：內(nèi)化體驗(yàn)，想象表演
讀著讀著，你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。
想象一下，李白正要離開桃花潭，忽然聽到岸上踏歌的聲音。李白抬頭一看，啊，是汪倫送行來(lái)了！李白和汪倫會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？
同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說(shuō)說(shuō)。（同桌相互練習(xí)對(duì)話）
請(qǐng)同桌到前面表演。
（八）、總結(jié)升華，濃郁詩(shī)韻：
（1）汪倫十里踏歌相送（板書：送），李白感受真情，作詩(shī)相贈(zèng)（板書：贈(zèng)），這一“贈(zèng)”一“送”（板書：→←），怎一個(gè)“情”字了得？［板書：情］
（2）讓我們一起再來(lái)深情地讀好這首詩(shī)
（九）自主作業(yè)，遷移拓展。
（1）自學(xué)其他的離別詩(shī)。
（2）如果有興趣，建議同學(xué)們開展一次“離別”組詩(shī)欣賞會(huì)。朗誦這些古詩(shī)，談?wù)勛约簩?duì)這些詩(shī)的見解或比較不同詩(shī)人寫的離別詩(shī)風(fēng)格有什么不同，還可以展開想象根據(jù)古詩(shī)的意境畫上詩(shī)配畫。
［板書設(shè)計(jì)］
贈(zèng) 汪 倫
贈(zèng) 送
情
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿(篇8)
《贈(zèng)汪倫》是唐代偉大詩(shī)人李白的一首贈(zèng)別詩(shī)。全詩(shī)語(yǔ)言清新自然，想象豐富奇特，雖僅四句二十八字，卻膾炙人口，是李白詩(shī)中流傳最廣的佳作之一。
【教材簡(jiǎn)介】
《贈(zèng)汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第六組課文中的一首古詩(shī)，作者是唐代著名詩(shī)人李白。這首詩(shī)主要敘述李白離開桃花潭時(shí)，他的好友汪倫來(lái)送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩(shī)意極濃。
學(xué)習(xí)本課的目的，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，感受友情的珍貴，懂得珍惜友情之外，還想通過其他幾首送別詩(shī)的展示讓學(xué)生再次領(lǐng)略這種詩(shī)體的風(fēng)格，希望做到精讀一首《贈(zèng)汪倫》，拓展延伸一組送別詩(shī)，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。
【教學(xué)理念】
《新課標(biāo)》對(duì)第一學(xué)段詩(shī)詞的教學(xué)要求“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。”因此，我的教學(xué)以“理解詩(shī)句，想象詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情”為主導(dǎo)思想，所以我的設(shè)計(jì)理念是以讀為主，初讀古詩(shī)，感知友情;再讀課文，感受告別之情;三讀詩(shī)文，體驗(yàn)深情厚意。
【學(xué)習(xí)者特征分析】
1、學(xué)生活潑好動(dòng)，注意的持久性較差，思維中具體形象的成分占優(yōu)勢(shì)，缺少獨(dú)立思考的能力，受外界影響比較大。
2、學(xué)生已有一定的閱讀能力，能對(duì)閱讀資料進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，能提出自己的觀點(diǎn)、看法。
3、學(xué)生對(duì)送別詩(shī)的認(rèn)識(shí)還不多，對(duì)深刻的朋友體驗(yàn)不深，希望通過層層引導(dǎo)激發(fā)對(duì)友情的深入感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭”等六個(gè)生字，會(huì)寫“舟、乘、汪”三個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
3、初步感知送別詩(shī)的特點(diǎn)。
過程與方法：
通過三次不同層次，不同要求的讀，對(duì)詩(shī)的感悟也層層遞進(jìn)，真正讀懂古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受友情的珍貴，懂得珍惜友情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫三個(gè)字。
2、體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，懂得友情的珍貴。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，懂得友情的珍貴。
【教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)】
教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。
資源準(zhǔn)備：教學(xué)PPT
【教學(xué)過程】
一、古詩(shī)導(dǎo)入，理解詩(shī)題
1、(孩子們，請(qǐng)看屏幕，今天老師給大家?guī)?lái)了一首古詩(shī)，快讀讀吧!)出示課件《靜夜思》
學(xué)生齊讀。(知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的'嗎?)
2、簡(jiǎn)單介紹李白(李白是我國(guó)唐代著名的詩(shī)人，他寫過許多好詩(shī)，很多人都非常崇拜他，人稱“詩(shī)仙”，今天我們就要走進(jìn)他的又一首好詩(shī)——)，引出本首古詩(shī)的題目。(板書：贈(zèng)汪倫)
3、解題：(讀讀課題目吧!注意汪是后鼻音，這也是本課要求寫的一個(gè)字，和老師一起來(lái)寫寫吧，三點(diǎn)水寫得窄，王字可以寫大一些。好了，再讀讀?？纯催@個(gè)字“贈(zèng)”，誰(shuí)能讀好它?你來(lái)，你把平舌音讀準(zhǔn)了，你也來(lái)，別忘了它是后鼻音。你再試試，真好，跟著這個(gè)小老師讀。誰(shuí)知道贈(zèng)是什么意思?[送]你看看，贈(zèng)的左邊是寶貝的貝，意思是把自己最寶貝的東西送給別人了，我們之前有學(xué)過《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)，是蘇軾寫詩(shī)送劉景文，那今天這首是誰(shuí)寫詩(shī)送給誰(shuí)?)學(xué)生回答[板書：李白、汪倫]那我明白了，李白贈(zèng)送給汪倫的寶貝就是一首詩(shī)呀!
4、介紹汪倫。(說(shuō)到這個(gè)汪倫呀，他是當(dāng)?shù)匾晃挥忻娜?，他和李白一樣，性格豪爽，喜歡吟詩(shī)對(duì)對(duì)子，挺有才氣，他十分崇拜李白，就邀請(qǐng)他到自己家鄉(xiāng)玩，用美酒佳肴盛情款待，游山玩水，吟詩(shī)作對(duì)，因此兩人成了情同手足的好朋友。幾天以后，李白要走了，古詩(shī)的故事就從這里開始了。)
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用孩子很熟悉的一首古詩(shī)導(dǎo)入新課，將學(xué)生從對(duì)舊知識(shí)的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲。通過資源共享，從而使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解，讓他們真正地走進(jìn)詩(shī)文，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！?BR> 二、初讀古詩(shī)，感知友情
1、提讀書要求，學(xué)生自由讀詩(shī)。(請(qǐng)同學(xué)們打開書116頁(yè)，自己小聲讀讀這首詩(shī)，注意認(rèn)清字開，讀準(zhǔn)字音，難讀的詞句多讀幾遍，不懂的字，請(qǐng)教同學(xué)或文中的小葉子，開始吧。)
2、個(gè)別讀。(你們認(rèn)真讀書的樣子真漂亮，誰(shuí)能來(lái)展示展示?你能把古詩(shī)讀通順，不錯(cuò)，你的語(yǔ)音很標(biāo)準(zhǔn)，真行。)
3、齊讀。(想讀的同學(xué)一起讀吧。)
4、認(rèn)識(shí)生字
(1)投影出示帶拼音生字，學(xué)生認(rèn)讀、組詞讀。
課件出示：乘 舟欲 踏 潭(帶拼音的)
(看，你們的動(dòng)聽的讀書聲叫生字寶寶吸引來(lái)了，你認(rèn)識(shí)它們嗎?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶著大家讀。咱給他們找個(gè)朋友吧!)
(2)說(shuō)說(shuō)記字方法。(你有什么好方法記住它們?你用加一加的方法記字，這個(gè)方法好，你用部首表意法來(lái)記……)[邊說(shuō)方法，邊解釋字意，舟字穿插指導(dǎo)寫字]
(3)脫掉拼音認(rèn)字詞。
課件出示：乘 舟欲 踏 潭(不帶拼音的)
4、寫字
課件出示：乘 舟(寫在田字格中)
(這些字中還有一個(gè)生字要求會(huì)寫，乘字，舉起手跟著老師寫，我先寫一個(gè)千字，橫要盡量往上靠，再寫一個(gè)扁扁的北，分布在豎的兩邊，撇和捺的書寫位置要看好，讓它乘風(fēng)而上，展翅高飛。下面輪到你們展示寫字本領(lǐng)了，乘、舟、汪別寫一個(gè)，看誰(shuí)寫得又快又好。[提醒寫字姿勢(shì)])
(5)評(píng)價(jià)。(這是++同學(xué)的作品，誰(shuí)來(lái)夸夸他哪兒寫得好?你真會(huì)觀察，是個(gè)細(xì)心的孩子)
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用多種識(shí)字的方法來(lái)學(xué)習(xí)。在寫字過程中，運(yùn)用聯(lián)系生活的方法來(lái)指導(dǎo)，爭(zhēng)取獲得最佳教學(xué)效果。】
三、再讀課文，感受告別之情
1、齊讀古詩(shī)。
課件出示： 贈(zèng)汪倫 李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
(孩子們，瞧瞧，這些生字太調(diào)皮，又跑到課文中去了，咱們一起來(lái)讀讀課文吧!讀得很流利，我略略聽出了一些感情。)
2、師范讀，學(xué)生想象畫面。[放音樂](老師也想大聲地，帶上感情讀一讀，你們想聽嗎?輕輕閉上眼睛，聽聽，你會(huì)聽到什么，看到什么?)
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)想象的畫面。(你真會(huì)想象，我仿佛看到了那送別的地面。)
4、學(xué)習(xí)第一行詩(shī)
(1)觀察插圖，
課件出示：插圖
(你們看，圖上哪個(gè)是李白，哪個(gè)是汪倫?是從哪兒知道的?真是善于思考的好孩子。讀讀這行詩(shī)吧。)
(2)出示第一行詩(shī)。
課件出示： 贈(zèng)汪倫 李白
李白乘舟將欲行，
(你同意他的說(shuō)法嗎?也來(lái)讀一讀吧)
(3)理解詩(shī)句意思反復(fù)讀。(李白乘上小船干什么?那這個(gè)將欲行就是快要走了的意思對(duì)吧，他要和好朋友分別了，心情如何?帶著這種心情再讀一讀吧!讀得怎么樣?你也試試吧)
5、學(xué)習(xí)第二行詩(shī)
課件出示： 贈(zèng)汪倫 李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
(1)正當(dāng)李白依依不舍乘舟欲行之時(shí)，發(fā)生了什么事?(學(xué)生說(shuō))
(2)出示第二行詩(shī)，個(gè)別讀。
(詩(shī)中只用了七個(gè)字寫你這句話，快讀讀吧!你的意外)
(3)理解“忽聞”、“踏歌聲”。(這事李白之前想到了嗎?從哪個(gè)字可以看出?忽就是忽然，聞字呀，在字典里有這么幾個(gè)解釋
課件出示：聞：①用鼻子聞 ②有名望的 ③聽見
忽聞的聞是( )的意思。
這里的聞是什么意思呢?李白忽然聽見什么?踏歌聲是什么意思?)
【設(shè)計(jì)意圖：我設(shè)計(jì)穿插了對(duì)“聞”的理解，訓(xùn)練了學(xué)生品味詩(shī)句語(yǔ)言的能力?！?BR> 6、感讀詩(shī)句。
課件出示：返回上一張幻燈片
(忽然看到這樣的場(chǎng)面，李白心情如何?)
8、再次感讀(李白就是這么厲害，一個(gè)字，就可以把當(dāng)時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)了，兩行詩(shī)就可以記下一件事來(lái)，快來(lái)再讀讀吧)
9、學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)(李白看著汪倫帶著家人和朋友前來(lái)相送，不禁感嘆——)
課件出示：桃花潭圖片和文字——桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
(1)理解“一千尺”(用樓層來(lái)比較理解，潭水真的有一千尺嗎?作者只是想寫潭水很深，板書：水深??。)
(2)理解“不及”(不及是什么意思?)
(3)完成填空
課件出示：填一填——桃花潭的水_______，
但是_____汪倫送我的情誼深。
(用你們對(duì)詩(shī)句的理解，填一填這題。學(xué)生填完，教師出示答案。是呀，難怪李白會(huì)說(shuō)[學(xué)生讀詩(shī)句]再請(qǐng)一位讀，李白是這樣想的，在詩(shī)里也是這樣寫的[學(xué)生讀詩(shī)句]再請(qǐng)一位讀，所以李白會(huì)發(fā)出這樣的感嘆[學(xué)生讀詩(shī)句]板書：情更深)
【設(shè)計(jì)意圖：在理解了“不及”的意思后，詩(shī)句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會(huì)了詩(shī)句所采用的修辭手法以后，再設(shè)計(jì)一個(gè)白話的“填一填”鞏固了對(duì)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！边@一名句的理解?！?BR> 四、三讀詩(shī)文，體驗(yàn)深情厚意
1、聽“十里桃花、萬(wàn)家酒店”的故事
課件出示：動(dòng)畫片《贈(zèng)汪倫》
(汪倫和李白之間怎么會(huì)結(jié)下這比千尺深的潭水還要深厚的友誼呢?其中還有一個(gè)故事呢!)
課件出示：課文插圖配詩(shī)文 贈(zèng)汪倫 李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
2、接故事結(jié)尾全班齊讀全詩(shī)。
3、想象他們會(huì)講什么?你就是李白，你是汪倫。(學(xué)生講，教師評(píng)價(jià)：真是**的汪倫)
4、讀詩(shī)：(李白贈(zèng)送給汪倫的僅僅是一首詩(shī)嗎?學(xué)生說(shuō)。把你的心聲讀出來(lái)吧)
5、又讀：(汪倫踏歌送李白，李白寫詩(shī)贈(zèng)汪倫，此時(shí)，這首詩(shī)已經(jīng)不是單純的一首詩(shī)了，他代表的是兩人的厚意與深情，師引讀——)
課件出示：點(diǎn)擊音頻《高山流水》
6、再讀：(此時(shí)你就是李白，當(dāng)你登上小船準(zhǔn)備離開，回想起汪倫每天熱情款待，一起飲酒作詩(shī)，望著眼前深深的潭水，一定會(huì)感嘆——齊讀三、四行。即將分別，李白正想到以后天各一方，不知何時(shí)再見。此時(shí)，忽然聽見汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行，低頭看著清澈的潭水，誦道——齊讀三、四行。)
【設(shè)計(jì)意圖：利用生動(dòng)的故事充實(shí)詩(shī)歌內(nèi)容，讓學(xué)生在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。】
五、課外拓展，培養(yǎng)詩(shī)意
過渡：船漸漸遠(yuǎn)去，李白告別了汪倫，他們的友誼譜成了一首流傳千古的送別詩(shī)。
1、課件出示《送孟浩然之廣陵》(李白是一位特別重視友情的人，他把與朋友離別的傷感都融入到詩(shī)句，一起讀一讀這首詩(shī)吧)
2、課件出示《送元二使之安西》(這也是一首送別詩(shī)，是誰(shuí)送誰(shuí)?讀讀吧)
3、這樣的送別詩(shī)還有很多，希望大家回去收集一些，讀一讀，背一背。
【設(shè)計(jì)意圖：我在課堂最后的一點(diǎn)時(shí)間里，展示出了其他幾首送別詩(shī)讓學(xué)生再次領(lǐng)略這種詩(shī)體的風(fēng)格，希望做到精讀一首《贈(zèng)汪倫》，拓展延伸一組送別詩(shī)，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)?！?BR> 板書設(shè)計(jì)：
贈(zèng)汪倫
李白 汪倫
水深，情更深。
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿(篇9)
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。
朗讀課文，背誦課文。
了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)朋友之間的友誼，理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生課前搜集送別詩(shī)
課文內(nèi)容分析：
古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》是唐代大詩(shī)人李白所作。李白游安徽涇縣桃花潭時(shí)，結(jié)識(shí)了汪倫并成為朋友。李白臨走時(shí)，汪倫前來(lái)送行，不但沒有傷感的情緒，反而是歡歡喜喜唱歌相送。只有最了解李白豪放性格的人才會(huì)這樣做，因?yàn)?，李白把汪倫看作的朋友，寫下了此?shī)，以表達(dá)兩人之間的友情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎?你最喜歡哪一位詩(shī)人?
2、今天，我們就來(lái)談?wù)劺畎住?BR> 3、板書：李白了解他嗎?
4、學(xué)生交流資料。
5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書課題。（汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）
學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”，說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
6、談對(duì)題目的理解。李白為什么寫詩(shī)贈(zèng)給汪倫呢?這里有個(gè)小故事，請(qǐng)你們自由讀一讀。讀完后，我請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)原因。
生自由讀，交流。
那么，這首詩(shī)寫了些什么?下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、出示四個(gè)生字，學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩(shī)，同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。
三、再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，悟詩(shī)情。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀把自己不明白的字詞畫出來(lái)。
2、同組的同學(xué)交流
3、全班交流：
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽到
b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么?
c、從“忽聞”體會(huì)到了什么?
d、你們見過這種送別方式嗎?平時(shí)家里來(lái)了課文，你是怎么送人的?可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么?
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎?（夸張，說(shuō)明桃花水很深。）
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么?從中你感覺到些什么?
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生賽讀，齊讀。
4、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎?
（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。）
5、出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。
相聚須盡歡，分別不憂傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會(huì)說(shuō)些什么，做些什么?你們來(lái)想一想，演一演。
同桌練習(xí)，指名演。
6、配樂背誦。
一首詩(shī)就是一幅美麗的畫，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情用背詩(shī)的形式表達(dá)出來(lái)吧！
自由背誦，指名背誦，齊背。
四、拓展小結(jié)
1、世間離別情萬(wàn)中，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外，同學(xué)們也找了許多。交流送別詩(shī)。
2、是啊，離別是傷感的，也是快樂的。讓我們緊緊握住手中這根友誼的繩索，讓它為我們放飛友誼的航船。齊誦《贈(zèng)汪倫》。
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿(篇10)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、朗讀課文，背誦課文。
3、了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)汪倫與李白之間的情意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意、體會(huì)朋友之間的友誼。時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。板書課題。（汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。）
2、出示李白簡(jiǎn)單介紹
3、學(xué)生讀課題。認(rèn)讀“贈(zèng)”，說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字。
4、學(xué)生自由讀，交流。
那么，這首詩(shī)寫了些什么？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
2、出示7個(gè)生字，學(xué)生指名認(rèn)讀。
3、指名讀古詩(shī)，同學(xué)評(píng)價(jià)字音。齊讀古詩(shī)。
三、再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，悟詩(shī)情。
1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀把自己不明白的字詞畫出來(lái)。
2、同組的同學(xué)交流
3、全班交流：
前兩行：
a、欲：將要忽聞：忽然聽到
b、踏歌聲：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么？
c、從“忽聞”體會(huì)到了什么？
d、你們見過這種送別方式嗎？平時(shí)家里來(lái)了課文，你是怎么送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么？
e、指名讀前兩行。
后兩行：
a、深千尺：有一千尺那么深。真有那么深嗎？（夸張，說(shuō)明桃花水很深。）
b、不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？從中你感覺到些什么？
c、自由讀后兩句，讀出兩人深深的情意。指名讀，男女生
賽讀，齊讀。
4、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎？
（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。）
5、自由背誦，指名背誦，齊背。
四、指導(dǎo)寫字，學(xué)生寫字。
1、先觀察它的結(jié)構(gòu)、部首，想想怎樣記。
2、一起學(xué)習(xí)“乘”字，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)，它由哪些字組成呢？
3、一起書空“乘”、“舟”，邊書空邊說(shuō)注意點(diǎn)。
4、生練習(xí)寫字，師巡視。
5、展示評(píng)價(jià)。
贈(zèng)汪倫說(shuō)課稿(篇11)
一、進(jìn)入詩(shī)境，品味誦讀
1、同學(xué)們，你們一定積累了很多的古詩(shī)文，能吟誦一首你最欣賞的古詩(shī)嗎?能談?wù)勀阕畛绨莸脑?shī)人嗎?
2、有崇拜李白的嗎?能吟誦幾首他的詩(shī)嗎?據(jù)說(shuō)李白有一首詩(shī)是因?yàn)樗麗埏嬀茞塾瓮娑蝗恕膀_”了一次才寫出來(lái)的，知道是哪首詩(shī)嗎?
3、欣賞《贈(zèng)汪倫》的配樂動(dòng)畫，教師激情旁白關(guān)于這首詩(shī)的傳說(shuō)。
4、欣賞了這感人的場(chǎng)面，聆聽了這美麗的傳說(shuō)，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?能帶著這種感受誦讀這首詩(shī)嗎?引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)文，感受詩(shī)情。
二、設(shè)身處地，想象體驗(yàn)
1、“李白乘舟將欲行”
(1)播放《贈(zèng)汪倫》配樂動(dòng)畫，并讓畫面定格。教師引導(dǎo)：一千二百多年前的一個(gè)春天，安徽涇縣，桃花潭邊，桃紅柳綠，桃花渡口，桃花灼灼，詩(shī)人李白就要登上小船離開這里了。你就是李白，此時(shí)此刻，你看到了什么?想到了什么?
(2)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)到的景物有小草、桃花、潭水、魚兒、青山等。教師通過比較學(xué)生的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)得具體些、生動(dòng)些。教師相機(jī)點(diǎn)撥提升：看到這些，詩(shī)人觸景生情，那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語(yǔ)、依依不舍。這些景物在詩(shī)人的眼里帶著一種怎樣的情感啊!能說(shuō)說(shuō)嗎?
(3)播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫，教師深情訴說(shuō)：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：
飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況，以供學(xué)生展開想象：在李白的眼中，汪倫是個(gè)機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人，志趣相投、相見恨晚，兩人可稱忘年交;在汪倫的眼中，李白雖然詩(shī)名滿天下，卻從無(wú)狂妄自大之態(tài)，是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，又是一位和藹可親的長(zhǎng)者。
賞月——李白對(duì)月亮極偏愛，寫了許多有關(guān)月的美妙詩(shī)句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等?？梢龑?dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩(shī)句并表達(dá)自己的贊嘆之情。
游玩、下棋、垂釣、吟詩(shī)、登山……
2、“忽聞岸上踏歌聲”
(1)這時(shí)，船夫催詩(shī)人李白上船，李白會(huì)怎么說(shuō)、怎么做?
(2)汪倫不見了李白，心情怎樣?會(huì)怎么做?此時(shí)此刻，你就是汪倫，會(huì)唱些什么呢?能寫幾句歌詞嗎?請(qǐng)你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧!
(3)聽著這動(dòng)人的歌聲，李白激動(dòng)萬(wàn)分，不能自已。他跳下船頭，快步迎上前去，緊緊地握住汪倫的手……他們會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?
(4)自古以來(lái)，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩(shī)句。(出示送別詩(shī)句)在這分別的時(shí)刻，李白和汪倫也會(huì)有這樣的心情吧?如果你是李白，你會(huì)怎么說(shuō)?如果你是汪倫，會(huì)怎么說(shuō)?
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”——王勃
“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！薄蹙S
“請(qǐng)君試問東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?”——李白
“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?”——高適
“楊柳東門樹，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多?！薄踔疁o
3、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”
相見時(shí)難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠(yuǎn)去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩(shī)——師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》。
三、激發(fā)表達(dá)，改寫古詩(shī)
1、同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場(chǎng)景，難道我們還能無(wú)動(dòng)于衷嗎?那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來(lái)吧!
2、今天，我們就來(lái)改寫《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)。你打算怎么寫?教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來(lái)寫，采用什么樣的表達(dá)方式等。
3、你打算給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣題目?教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
4、用我手寫我口，用我手寫我心，把我們剛才所說(shuō)的、所體驗(yàn)到的、所感受到的一切寫下來(lái)，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎?
5、學(xué)生改寫古詩(shī)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、展示作品，交流評(píng)析
1、誰(shuí)愿意把自己寫的作文讀給大家聽?教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文，可以說(shuō)說(shuō)你最欣賞或最感動(dòng)的地方，也可以說(shuō)說(shuō)你個(gè)人的看法或建議。
3、教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們跨越時(shí)空的界限，與古人對(duì)話，與詩(shī)人暢談，獲得的是語(yǔ)言的滋養(yǎng)、情感的熏陶、友情的珍愛。能用一句話來(lái)談?wù)勀氵@節(jié)課感受嗎?