教案課件是老師工作中的一項不可或缺的任務(wù)，因此老師應(yīng)該認(rèn)真對待。制定良好的教案能夠有效地避免教學(xué)中的失誤。寫教案課件時需要注意的方面有哪些？本網(wǎng)站很高興向大家推薦一篇有關(guān)“釣魚課件”的優(yōu)秀文章，歡迎繼續(xù)關(guān)注我們獲取更多相關(guān)信息！
    釣魚課件【篇1】
    尊敬的各位評委、各位老師：大家好！
    我是小學(xué)語文組X號考生，今天我說課的題目是《釣魚的啟示》（板書課題）。下面我將從說教材、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點等幾個方面來進(jìn)行我的說課。
    一、說教材。
    首先，我來說一說教材?！夺烎~的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇精讀課文。它是一篇論理型的文章，主要寫了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。本文分為釣魚、放魚、啟示三部分。語言簡煉、層次清晰；描寫生動細(xì)致、人物心理活動的描寫細(xì)膩是本文最大的寫作特色。
    結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
    1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概
    括“我”的心情變化的過程。
    3、從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束自己，做一個有道德的人。
    由于本課人物心理活動的描寫比較多，所以我將教學(xué)重點確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
    教學(xué)難點確定為：抓住重點句，體會詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會從釣魚中受到的啟示。
    二、說教法和學(xué)法
    科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。針對本文的特點，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，朗讀感悟法。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。朗讀感悟法，教師應(yīng)運用語言渲染，引導(dǎo)想象，鼓勵學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點語句。
    在學(xué)法上，新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，采取“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中圈畫出重點的詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
    五、本節(jié)課我計劃安排兩個課時進(jìn)行講解，下面，我將詳細(xì)說一說第一課時的教學(xué)過程。
    依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，從以人為本的教育理念出發(fā)，我設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
    環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；
    所謂興趣是學(xué)生最好的老師。所以，在上課前，我會這樣提問：同學(xué)，你們釣過魚嗎？如果你們釣到了一條大魚，你們又會怎么做呢？今天，老師帶你們認(rèn)識一位小男孩，在他11歲的時候，釣到了一條大魚，但是卻又把魚放回了湖中，而且還從中得到一個受益終生的啟示，你們知道是什么嗎？現(xiàn)在老師就和同學(xué)一起去認(rèn)識認(rèn)識這位小男孩，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這釣魚的啟示。（出示板書：釣魚的啟示）用這這樣的方式引出課題，能激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，接著再引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找答案。
    環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知。
    首先，我會請學(xué)生借助課文注釋和工具書解決生字詞問題，然后有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“鱸”“餌”“鰓”等字的字形。要注意他們的偏旁，千萬不要寫錯，當(dāng)然，像這樣的生字詞在文本中還有不少，我會通過多媒體課件一一列舉出來予以指導(dǎo)，這樣就為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，同時也體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性特征。接下來，我會請學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，重點是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語，理清文章脈絡(luò)，不難發(fā)現(xiàn)，“我的心情首先是得意，接著是急切，然后是難過和委屈，最后是不舍。這部分有大量細(xì)微的心理描寫，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，以讀促悟，體會道德實踐中的難。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理
    清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力。環(huán)節(jié)3研讀賞析
    新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”教師請學(xué)生先默讀再分組討論。在教學(xué)過程中，用一個能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示？為了幫助學(xué)生有效解決這個大問題，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了兩個小問題來引導(dǎo)學(xué)生抓住文本，深入理解課文內(nèi)容，從而實現(xiàn)突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。問題一：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度為什么那么堅決，他做得對不對？請學(xué)生抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題二：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把“道德實踐”這樣的抽象的概念具體化，來加深對“啟示”的理解，以突破難點。
    環(huán)節(jié)4拓展延伸
    著名教育家蘇霍姆林斯基說過，我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，用自己的行為使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度。所以，我會適時引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在生活中，你也會遇到形形色色的誘惑，你也會遇到像文中所說的大鱸魚，這個時候，你又是怎么做的呢。例如在商場里營業(yè)員多找了你錢，在路上你檢到喜歡的玩具，老師多給了你分?jǐn)?shù)，遇到這些情況時，你是怎么做的？在這一環(huán)節(jié)里，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考，并分小組討論，這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，發(fā)揮自己的想象力，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴，受到啟示。
    環(huán)節(jié)五：課后作業(yè)
    環(huán)節(jié)5課后作業(yè)
    我想讓學(xué)生寫一篇小作文，主要把他們經(jīng)歷過的一件事情所帶來的啟示寫下來。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力，做到理論與實踐相結(jié)合，學(xué)以致用。
    六、說板書
    下面我要說一說我的板書設(shè)計
    釣魚：得意、高興
    放魚：急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心
    啟示：嚴(yán)格教育
    道德實踐
    勇氣和力量
    好的板書，就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
    尊敬的評委老師，以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位的耐心聆聽，敬請您批評指正，謝謝！
    釣魚課件【篇2】
    【教學(xué)目標(biāo)】
    （1）知識與能力目標(biāo)：
    1、能正確認(rèn)讀本課生字。
    2、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
    3、學(xué)習(xí)一事一議文章中鋪墊這種寫作手法。
    4、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
    （2）過程與方法目標(biāo)：
    學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
    （3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
    初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。
    【教學(xué)重難點】
    1、體會“我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
    2、學(xué)習(xí)一事一議文章中鋪墊這種寫作手法。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】
    １、多媒體課件。
    ２、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。
    一、課前談話
    師：今天，我們來學(xué)習(xí)五年級的一篇課文《釣魚的啟示》，課文所在的單元主題是——生活中的啟示，單元習(xí)作的題目與此相同，出示（燈片2）(指名讀）今天我們將以這課為例，來學(xué)習(xí)怎樣寫“生活中的啟示”。
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
    1、（板書課題）注意“釣”的寫法。與“鉤”區(qū)分：一點魚餌便是“釣”，撇折則在“鉤”中藏。
    2、師：孩子們，一齊讀課題——《釣魚的啟示》
    師：在釣魚的過程中，發(fā)生了一件什么事呢？請大家拿起書，認(rèn)真讀一遍課文。注意做到二點。（燈片3）
    （1）讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
    （2）想想課文寫了一件什么事？我得到了一個什么啟示？
    3、學(xué)生自讀課文
    4、師：大家都已經(jīng)讀完了，我來檢查一下。（燈片4、）
    鱸(lú)魚魚鰓(sāi)翕(xī)動捕撈魚餌魚鉤小心翼翼操縱皎潔沮喪誘惑告誡實踐
    學(xué)生開火車讀，如果正確，全體跟讀一遍。
    5、（介紹鱸魚和禁捕期）師：課文第2自然段的第一句話“那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚?！蹦愣藛?？
    6、什么是“翕動”“沮喪”
    師：剛才同學(xué)們讀了課文，對文章內(nèi)容有了一定的了解。誰來簡單地說一說：課文寫了一件什么事？
    生：在鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，“我”和父親去湖中的小島上釣魚。"我"釣到了一條大鱸魚。因為距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親要"我"把它放掉，"我"開始不答應(yīng)，后來還是把魚放了。
    師：還沒有說到啟示呢！
    生：從這件事中，我得到了“啟示”。
    師：按照“釣魚—放魚—啟示”的順序，同桌之間相互講一講。
    （同桌之間相互講述主要內(nèi)容）
    3、師：（指板書）通過一件事情，總結(jié)一個道理，這種寫法叫作“一事一議”，這是本文在寫法上的第一個特點。那么，作者又是怎樣在寫事的過程中蘊含道理的呢？（板書“事”“理”）下面我們就就讓我們從“理”開始走進(jìn)文本吧。
    三、細(xì)讀課文，品味語言
    過度：我們先從啟示開始
    1、出示：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。（燈片5）
    師：請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，誰發(fā)現(xiàn)了這句話中有一對反義詞？（板書：是非）
    師：什么是“是”？什么是“非”？為什么實踐起來很難呢？我們還是結(jié)合課文中釣魚這件事來說說，怎么做是“是”，怎么做是“非”？
    生：把魚留下就是錯的，把魚放了就是對的。（板書：留放）
    師：是留還是放，道理非常簡單，可是真的要放的時候，作者可是有一大堆不放的理由啊，讓我們走進(jìn)課文找一找吧。
    2、請同學(xué)們細(xì)讀2-9自然段，從文中找找什么原因讓作者不愿意放魚呢？（燈片6）
    預(yù)設(shè)一、體會鱸魚大美
    生：大。
    師：有何憑證？你從哪里體會出來的？請你讀讀有關(guān)的句子。
    出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。
    師：你從哪個詞看出這條鱸魚大的？
    師：我發(fā)現(xiàn)這個感嘆號放的位置好像不對呀！
    生：這是在突出魚的大。
    師：你能讀出魚的大嗎？
    預(yù)設(shè)二、來之不易
    師：這么大的魚釣起來容易嗎？你從哪里看出來的？出示：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。
    師：從作者釣魚的細(xì)節(jié)中你讀懂了什么？
    生：作者是個釣魚“高手”。
    師：你從哪個詞看出作者是個釣魚“高手”的呢？
    師：釣魚“高手”眼中的魚能有多大呢？用手勢比畫一下。
    師：這條魚確實大得讓人吃驚，能用你的朗讀告訴大家，這條魚大得讓人吃驚嗎。（指導(dǎo)朗讀：帶著驚喜的感受再讀，齊讀）
    出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。
    預(yù)設(shè)三、漂亮
    師：看來這條大鱸魚確實很有魅力呀！它就這一點魅力嗎？
    生：漂亮
    師：從哪里看出它漂亮的呢？
    出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
    師：誰能讀出這條大鱸魚的漂亮？（指導(dǎo)朗讀）
    師：從你的朗讀中，我們也感覺這條魚是那樣的美。
    師：聯(lián)系上文我們知道了作者雖然年紀(jì)小卻已經(jīng)是個釣魚高手，此時看到這么大、這么漂亮的一條大鱸魚，他的心情會怎樣呢？
    生：興奮、高興、得意。
    師：是啊，他的興奮和得意真是無以言表。你能用朗讀把這種心情表達(dá)出來嗎？試試看！指名讀，得意嗎？誰再來讀？
    師：如果是你釣到如此大，如此漂亮的魚時你的心情怎么樣?再來讀。
    師：著名詩人范仲淹有一首詩《江上漁者》，詩云：江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出入xxx里。古人都愛鱸魚，更何況剛滿十一歲的小作者垂釣到這么大，這樣漂亮的鱸魚，他當(dāng)然是希望把這條大鱸魚——生：留下
    師：作者還有把魚留下的充足理由嗎？
    預(yù)設(shè)四、體會釣魚辛苦
    生：我釣到這條魚很不易。
    師：多細(xì)心的孩子呀，你讀得很到位。不易也可以理解為挺辛苦，是嗎？
    師：怎么不容易？出示：過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動著魚尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。
    師：你從哪個詞看出作者釣魚辛苦的？你能試著讀一讀嗎？
    師：從你的朗讀中，我充分感受到了作者釣魚的辛苦，看來，為釣到這條魚，作者是等了很久，而且頗費了一番功夫呀，的確不易。還有把魚留下的充足理由嗎？
    預(yù)設(shè)五、體會無人知道
    生：無外人知道。
    師：文中怎么說的？出示：我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
    師：你從哪些詞看出無人知道的？你能讀出這種靜悄悄嗎？指名讀。
    預(yù)設(shè)六、父親也很喜歡
    師：這條又大又漂亮的鱸魚不僅誘惑著作者，還誘惑著你們，父親有沒有被它誘惑住呢？
    生：父親讓我把這條大鱸魚放回湖中去。
    師：難道是父親不喜歡這條大鱸魚嗎？
    生：父親也喜歡。
    師：何以見得？你從哪看出來的？
    出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
    師：你從哪個詞看出父親喜歡這條魚的呢？
    生：“得意”“欣賞”都能看出父親的喜愛之情。
    5、小結(jié)
    師：當(dāng)時四周圍靜悄悄的，沒有別的人和船的影子，無人知道，而我面對的又是這樣一條又大又漂亮的我從來沒有見過的大鱸魚，你喜歡嗎？你想留下嗎？
    你們已經(jīng)走進(jìn)了作者的內(nèi)心，所以，當(dāng)父親說：“孩子，你得把它放回湖里去?！钡臅r候，我是那樣的急切，我大聲的與父親爭辯，我哭出了聲。正如作者在啟示中說的那樣——道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。（板書：實踐難）大家看，在敘事之中就已經(jīng)蘊含了這個啟示。這是本文另一個寫作特點——事中寓理。
    作者又是怎樣悄悄地把啟示藏在故事之中的呢這里藏著一個非常重要的寫作手法——鋪墊。
    剛才我們找的這些理由都是為感悟道德實踐之難所做的鋪墊。因為魚越大，父親讓我放掉時我越戀戀不舍，魚越美，越愛不釋手，越來之不易，越格外珍惜，越?jīng)]人看見，越不忍放棄。這就是鋪墊。（板書：鋪墊）正是作者成功的鋪墊才讓我們切實體會到道德實踐之難。
    四、鋪墊的運用
    1、《中彩那天》中的鋪墊
    A、在寫人記事的文章中，鋪墊是很常見的一種手法，大家回憶《中彩那天》，兩篇課文有相似性，誰說說課文主要內(nèi)容？寫出了父親的什么品質(zhì)？
    B、為了突出父親的品質(zhì)，作者做了一些細(xì)節(jié)的鋪墊。讀讀句子，體會鋪墊對突出人物品質(zhì)有什么幫助。（出示燈片7）
    C、讀句子。
    D、交流
    2、學(xué)以致用
    A、同學(xué)們，我們學(xué)是為了用，你們想不想嘗試一下鋪墊這種手法？就讓我們來試一試吧。（出示燈片8）指名讀。
    B、如果你是作者，為了體現(xiàn)堅持就是勝利這個啟示，在描寫我騎車回姥姥家這件事的過程中，你會做哪些鋪墊呢？
    C、小組討論
    D、交流。
    五、小結(jié)
    同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅初步感受到了道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。還學(xué)習(xí)了一事一議文章中鋪墊這種寫作手法，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的后半部分，在體現(xiàn)作者抉擇之難的描寫中，也蘊含著一個巧妙地寫作手法，你們想學(xué)嗎，下節(jié)課再見。
    六、板書：
    一事一議是（放）實踐非（留）
    寓事于理遵守規(guī)定難
    鋪墊
    文章
    釣魚課件【篇3】
    教學(xué)目標(biāo)
    １、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解課文敘述順序，感悟文章寫法。
    2、通過角色體驗、想象朗讀、品味語言,感受人物內(nèi)心情感，體會“我”的心理變化過程。
    3、讀懂“我”從中所獲得的啟示，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
    教學(xué)重點：
    體會“我”的心理變化過程，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
    課時安排：
    第一課時
    教學(xué)過程：
    一、讀詩導(dǎo)入
    朗讀由單元導(dǎo)語改成的小詩，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注單元導(dǎo)語。
    二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙
    1、讀準(zhǔn)詞語
    ①小心翼翼熟練操縱魚鰓翕動（理解“翕動”）
    ②劃著一根火柴你得把它放回（讀準(zhǔn)多音字）
    ③急切依依不舍沮喪（補充表示心情的詞語）
    ④道德抉擇告誡實踐
    預(yù)習(xí)時能讀準(zhǔn)字音的同學(xué)獎勵自己兩顆星。
    2、任意挑選一組詞語說一句話。
    要求：跟課文內(nèi)容一致。會說的同學(xué)，對課文內(nèi)容都比較熟悉，再獎勵自己兩顆星。
    三、初讀課文，把握結(jié)構(gòu)
    1、題目是文章的眼睛?？吹竭@個題目，你感覺課文會寫哪些內(nèi)容？
    在預(yù)習(xí)的時候，誰看到題目就思考過課文會寫什么，獎勵自己三顆星。
    2、默讀課文，找一找：課文哪些段落寫了釣魚這件事，哪些段落寫了得到啟示？
    3、這篇課文的結(jié)構(gòu)非常清晰，通過一件具體的事情，總結(jié)一個道理。這就是作者寫作的方法。從作者的寫法上，你發(fā)現(xiàn)了什么寫作的秘密？比如一件事的啟示怎么寫？重點寫什么？
    四、精讀課文，深入理解
    1、借助插圖，理清層次
    課文的插圖畫的是什么情景？它對應(yīng)著課文的哪些段落呢？找一找
    2、朗讀對話，體會情感
    （1）默讀課文，畫出我和父親的對話。想想該用怎樣的語氣來讀。
    （2）指導(dǎo)朗讀
    出示對話：
    “孩子，你得把它放回湖中?！?BR>    “爸爸！為什么？”我急切地問道。
    “你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說。
    “可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
    抓住提示語和標(biāo)點符號，讀出文字背后的情感。
    探尋第一句對話的語氣，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來讀課文。
    3、感悟心理，學(xué)習(xí)寫法
    俗話說言為心聲。透過這些語言，你體會到作者怎樣的心情？
    釣魚時，我又是怎樣的心情呢？請同學(xué)們讀讀第二段，體會“一切景語皆情語”，并指導(dǎo)朗讀。
    釣到魚后，我又是怎樣的心情呢？指導(dǎo)朗讀。
    小結(jié)：作者在講述釣魚這件事的時候，將自己的心理活動穿插其中，顯得特別具體生動，這也是作者寫作的一個小秘密。
    五、角色體驗，爭辯明理
    1、補充資料：
    鱸魚味美肉鮮，人類需求量大，所以捕撈量也很大。為了保證鱸魚的繁衍，許多國家都規(guī)定，鱸魚生育期間禁止捕撈。開放捕撈的那一天叫“鱸魚捕撈開放日”。
    2、既然有規(guī)定，那就應(yīng)該遵守規(guī)定，放掉鱸魚，可作者為什么不愿意放掉呢？請同學(xué)們再次默讀課文，畫出相關(guān)語句。把你當(dāng)成作者去考慮。
    3、角色體驗，師生對話
    現(xiàn)在你們是誰？你為什么不愿意把魚放回湖里？
    師生展開對話。
    所有的理由只有一個共同的名字，知道叫什么嗎？誘惑！一邊是誘惑，一邊是規(guī)則，稍一放縱自己就會做出不道德的事。作者也肯定知道什么是對，什么是錯，可實踐起來卻很難。所以我們要時刻謹(jǐn)記父親的告誡，用心讀一遍。
    4、書寫甲骨文“德”字，告訴學(xué)生：要行得正，走得直，不要被誘惑有雙眼睛永遠(yuǎn)在看著你，做得對，做得好，天知地知。鼓勵學(xué)生用行動書寫。
    五年級語文《釣魚啟示》教學(xué)設(shè)計8
    一、今天，我們學(xué)習(xí)第四組文章。先翻開課本第57頁，齊讀“單元導(dǎo)讀”，讀完后，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求。（生活中的啟示）
    確實，人生會有許多經(jīng)歷，有的經(jīng)歷能給人留下終生難忘的啟示，今天我們來學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》，看看釣魚這件事能給我們帶來怎樣的啟示。相信同學(xué)們讀了后也會有不少收獲。
    二、自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞，課文主要講了一件什么事？（什么時候？什么地點？主人公是誰？發(fā)生了什么事？）
    課文回憶了“我”小時候在鱸魚捕撈開放日的前一個晚上，和父親去釣魚。好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻要“我”把它放回湖里，父親的教育讓“我”從中獲得了終生的啟示的故事。
    三、爸爸和我是在什么樣的環(huán)境下釣魚的？
    四、過了好長時間，他們終于調(diào)到魚了?。ɑ脽羰荆喊。么蟮聂~！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
    （1）你覺得有多大，用手勢比畫一下。
    （2）如果此時此刻，你是作者，你最想干什么？
    （3）此時此刻，你是怎樣的心情？作者的心情怎樣？
    五、然而，爸爸卻要我把這條鱸魚放回湖里，我愿意嗎？默讀、自學(xué)第3－9自然段思考：1、“我”做起來很難的原因。 2、用波浪線畫出描寫“我”心情變化的相關(guān)句子，讀一讀，讀出自己的體會。
    匯報1：“我”不愿意放魚的原因是什么？
    （1） 這條魚是“我”好不容易才釣到的。
    （2） 鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。
    （3） 周圍沒有人，不會受到限制和批評。
    匯報2：找出描寫“我”心情變化的相關(guān)句子。
    1、啊，好大的魚！一條我從來沒見過的大鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。2、“爸爸！為什么？”我急切地問道。
    3、“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。
    4、我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的 月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。5、我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。
    A、談?wù)勀銖木渥又畜w會到作者怎樣的心情。
    B、指導(dǎo)朗讀，特別注意表現(xiàn)作者心情的關(guān)鍵詞。
    C、既然四周輕悄悄的，沒有任何人的影子，那他們會說些什么呢？
    兒子：四周沒有人，有誰知道呢？我們還是不放吧？ 父親：孩子，正因為沒有人看見你的行為，你更應(yīng) 該把魚放呢。否則，你就自己欺騙了自己。 兒子：我這一次不遵守，下一次遵守不就行了嗎？ 父親：有第一次就必然有第二次，你必須把魚放回湖里。
    6、感受爸爸的優(yōu)秀品德
    爸爸要我放魚的態(tài)度非常堅決，是爸爸不講理、不愛我嗎？找出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子出來。
    （1） 我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
    （2） 父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我: “孩子，你得把它放回湖里去?！?BR>    （3） “你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
    A：談?wù)勀銖倪@些詞句當(dāng)中體會到什么
    B、父親盯著鱸魚看了好一會兒，他在想些什么呢？
    C、分角色朗讀父子的對話
    7、示句子：從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
    父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意是什么？
    六、朗讀下面的句子，回答問題。A、三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。
    1、“永久的回憶”指的是什么？（作者回憶了三十四年前那個月光如水的夜晚，自己和爸爸在湖中的小島上釣魚和放魚，并從中獲得啟示的事情。）
    2、“終生的啟示”指的是什么？（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。）【理解】B、我再沒有釣到過那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
    1、句中的“魚”分別指什么 “魚” ？
    2、他每次都會怎樣做？
    3、他為什么都能這樣做？（再讀終生的啟示）
    4、正因為我在生活中時時處處都嚴(yán)格要求自己做一個有道德的人，所以——
    轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計師了。
    七、引起共鳴，升華啟示
    1、在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視？
    在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你會怎么做? 早讀、午讀或自習(xí)課上，沒有老師在，你會怎么做？
    在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你會怎么做?
    2、看看下面的圖片和文字資料，并聯(lián)系個人的生活實際和體驗想一想，說一說。
    3、送你一句名言：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。
    ——孟德斯鳩
    釣魚課件【篇4】
    【學(xué)校及學(xué)生狀況分析】
    我校是第一批參加國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗的學(xué)校，新課程的理念不僅為教師的所掌握，而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中。我校學(xué)生在課改的理念指導(dǎo)下，已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學(xué) 習(xí)方式，形成了愛提問題，敢于探索的好學(xué)風(fēng)，對學(xué)習(xí)語文已經(jīng)積累了一些方法，如讀中感悟，抓關(guān)鍵詞理解等，具備了一定的語文實踐能力。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    １、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓重點詞語理解課文內(nèi)容。
    ２、設(shè)身處地地體會詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識。
    ３、通過對語言文字的感悟，聯(lián)系自己的生活體驗，懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。
    【教學(xué)過程】
    一、抓住“啟示”，直奔文本
    １、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？
    （生說。）
    ２、齊讀，倒數(shù)第二自然段。
    （設(shè)計思路：學(xué)生在第一課時已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。）
    二、緊扣重點，咀嚼文本
    １、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請同學(xué)們再讀課文２～１２自然段，從文中找出有關(guān)的詞語或句子畫出來。
    ２、四人小組交流。答案不同的要說明理由。
    ３、小組代表匯報：
    教師引導(dǎo)學(xué)生理解詹姆斯的心理變化歷程：
    釣到魚時：緊張、激動。
    放魚時：“爸爸！”──不情愿；“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”──抗議。
    放魚后：悲哀。
    ４、誰來完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。
    （設(shè)計思路：這是對文章內(nèi)容的概述，也是讓學(xué)生用自己的語言嘗試表達(dá)的過程。在說話的過程中吸收語言，進(jìn)行內(nèi)化。）
    ５、詹姆斯的心理變化是真實的。從來沒釣過這么大的魚，心里怎么會不激動呢？面對自己辛辛苦苦遛了兩個小時才得來的魚卻要白白放掉，心里怎么會情愿呢？現(xiàn)在，假如我們就是詹姆斯，讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來說說，并適當(dāng)加進(jìn)自己的心理活動，體會他當(dāng)時的心情。
    例：我的天哪，足有１０公斤！這是我見到過的最大的魚。
    ６、學(xué)生練說后全班交流。
    ７、點名匯報。師相機點撥說出真實的感受。
    （設(shè)計思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點。在這里，結(jié)合課后的“金鑰匙”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀、說，體驗詹姆斯的內(nèi)心變化。）
    ８、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢？再讀課文，說說你是從哪里看出來的？
    ９、學(xué)生獨立思考后小組交流。
    １０、學(xué)生匯報：
    教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子：
    ⑴ “孩子，你得把它放回水里去?！?BR>    ⑵ “父親再沒有說話?！?BR>    １１、分角色朗讀父子的對話。
    （設(shè)計思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強化學(xué)法指導(dǎo)。）
    １２、爸爸的態(tài)度為什么這樣，絲毫沒有為詹姆斯的抗議所動搖？爸爸當(dāng)時是怎么想的？
    （生說。）
    １３、如果你也和他們?nèi)メ烎~，目睹了這一經(jīng)過，你會想些什么？
    １４、生思考后交流。
    １５、詹姆斯也和有些同學(xué)的想法一樣，無可奈何地把魚放掉了，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指導(dǎo)感情朗讀１１自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語。
    （設(shè)計思路：讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來解讀文本，尊重學(xué)生的獨特感受，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”）
    三、理解感悟，議論文本
    １、就是這樣一次平常的釣魚活動，卻對詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響，從哪些方面影響了他呢？同學(xué)們讀一讀課文１３～１６自然段，再結(jié)合自己的生活體驗說說你的理解。
    ２、生思考后小組交流。
    ３、小組代表發(fā)言。
    ４、聯(lián)系生活實際，說說為什么要遵守規(guī)則，怎樣才能遵守規(guī)則？
    ５、我們可以用自己的語言說說這次釣魚得到的啟示，注意語言要精煉，概括性要強。
    例：無論何時何地，無論有沒有人監(jiān)督，都要自覺遵守規(guī)則。
    （設(shè)計思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示”的真正含義，讓學(xué)生通過充分議論，發(fā)表見解來進(jìn)行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。）
    四、讀寫結(jié)合，升華文本
    １、小練筆：
    生活處處有規(guī)則，學(xué)了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們啊！請自覺遵守規(guī)則吧?！蓖瑢W(xué)們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫一寫，做一個善意的提醒。
    ２、作品交流。
    ３、俗話說得好：沒有規(guī)矩，不成方圓。只要人人遵守規(guī)則，我們生活的環(huán)境就會秩序井然，我們賴以生存的社會就會越來越文明。
    （設(shè)計思路：學(xué)習(xí)語文是理解祖國語言文字和學(xué)習(xí)使用的過程。讀寫結(jié)合的安排，是學(xué)生運用自身語言積淀自由表達(dá)的方式，也是學(xué)生自我教育的升華。）
    【教學(xué)反思】
    本課教學(xué)總體來說體現(xiàn)了新課程的基本理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。注意了知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度的滲透，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力達(dá)到語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來說，主要體現(xiàn)為以下三個特點：
    一、活用文本，感悟語言
    “教材無非是個例子”，《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美，生動感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范例。教學(xué)時，我盡量避免平均用力，直接進(jìn)入文本的重點段落，讓學(xué)生找出重點詞語、句子，體會人物的心理變化，從而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。另外，還通過朗讀體會詞語的作用，從而感悟語言的魅力。
    二、轉(zhuǎn)換角度，體驗內(nèi)心
    文中的當(dāng)事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的，如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴？我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法，讓學(xué)生想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體驗了人物的內(nèi)心變化，從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
    三、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感
    語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，在本課教學(xué)中，我注意了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，如朗讀的能力，用自己的語言說話的能力，寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時，激發(fā)了學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感。
    本課教學(xué)也有不足之處，如：在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，如在湖邊釣魚除了遵守時間的規(guī)定，還應(yīng)注意什么？（如保護(hù)環(huán)境等）這樣，學(xué)生寫的文章會更充實。
    釣魚課件【篇5】
    一、說教材及教學(xué)目標(biāo)
    我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊第29課《釣魚的啟示》。這是今年的新增篇目。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個人從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識、如誠實守紀(jì)、如不為名利所惑等等。
    根據(jù)教材特點及學(xué)生實際，第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運用已有的生活經(jīng)驗和朗讀等方法理解含義深刻的句子;能正確、流利、感情地朗讀課文;領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實踐對人一生成長的重要作用。教學(xué)重點確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點為：理解“父親”告誡“我”的一段話。
    二、說教法及教學(xué)過程
    《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程。既是對話就不能訓(xùn)話，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活體驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對話氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟、去探究、去積累、去運用，激起學(xué)生的情感體驗和心靈共鳴，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪?；谝陨险J(rèn)識，我采用以下方法來展開課堂教學(xué)。
    1、組織教學(xué)。
    因為是抽簽借班上課，第一次見學(xué)生。我先話家常式地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”，從而讓學(xué)生明白“要敢問敢答，不怕問錯答錯”，消除學(xué)生的顧忌和緊張，拉近師生心靈的距離，以營造一種輕松、和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。
    2、導(dǎo)入。
    采用師生互背“名言”形式，既讓學(xué)生明白語言積累的重要，又在學(xué)生取得成功體驗得到激勵性評價，情緒高漲之時出示投影，贈送給學(xué)生一段“名言”，也就是文章的難句、中心句。然后讓學(xué)生聚焦中心句并針對中心句質(zhì)疑問難，從而激發(fā)出學(xué)生帶著自己不懂的問題去學(xué)習(xí)新課文，去主動探究答案的熱情。
    3、新授——研讀課文。
    ①聽讀課文錄音，以達(dá)到整體感知課文大意的目的。
    ②讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言。因此，我將大部分時間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。
    ③“釣魚”部分采用記者采訪的形式，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象，從而達(dá)到理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的?！皢⑹尽辈糠?，聯(lián)系社會生活實際，從正反兩面幫助學(xué)生領(lǐng)悟含義，突破難點。
    4、總結(jié)。
    全文學(xué)完后，以自寫“名言”的形式交流讀書感受，鼓勵學(xué)生多角度的思維并充分地發(fā)表自己獨特的見解。從而既加深了學(xué)生的理解和體驗，又進(jìn)行了書面表達(dá)的訓(xùn)練。
    5、作業(yè)。
    作業(yè)布置一為與自己的父親討論，交流自己對本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文，也是學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的反饋;二為推薦閱讀篇目《中彩那天》(文旨類同)，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。
    釣魚課件【篇6】
    教學(xué)目標(biāo)：
    能正確認(rèn)讀、書寫本課生字。能正確理解體會描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句子。
    有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
    理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
    教學(xué)重點：
    抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。
    教學(xué)難點：
    聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會“我”從釣魚中受到的啟示。
    教法學(xué)法：
    導(dǎo)讀法
    小組合作交流法
    第一課時
    教學(xué)過程：
    一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
    在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的決定呢？今天我們學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》。
    二、問題引路，揭示課題。
    這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢？揭示課題《釣魚的啟示》。
    讀題質(zhì)疑?？吹秸n題，你有什么問題要問嗎？
    三、初讀課文，自主學(xué)習(xí)。
    請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯(lián)系課文相機引導(dǎo)理解。
    指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導(dǎo)，對易錯的字音相機領(lǐng)讀，對難讀的句子范讀。
    快速瀏覽全文，畫出文中描寫月光的語句，月光在文中一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情景下出現(xiàn)的？
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
    第一次，“我”和父親來到湖邊時：月亮漸漸地爬出來，銀色的水面……
    第二次，“我”哀求父親留下鱸魚時：“我”向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者……
    指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
    引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。（釣魚——放魚——啟示）
    作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起到什么作用呢？
    四、合作探究，精講點撥。
    1、默讀1-3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么？
    第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情。
    2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來？品讀第3自然段，進(jìn)一步體會作者的感情。。
    3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚時的快樂。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢？請同學(xué)們課下研讀“放魚”部分。
    第二課時
    教學(xué)過程：
    一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常。可是，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個晚上究竟發(fā)生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮？這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個夜晚。
    二、朗讀感悟，體會感情。
    自由讀課文4—12自然段。了解父子二人面臨的難題是什么。
    分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗面對難題，“父親”和“我”的態(tài)度有何不同，從哪些具體的語句中體會到的？
    父親：態(tài)度堅定，沒有商量的余地。
    （1）“孩子，你得把它放回水里去”從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯？父親說這句話時語氣會怎樣？你能試著添加一個提示語嗎？
    （2）“你還會釣到別的魚的?！?BR>    你從爸爸的話語中讀出了什么？（學(xué)生自由說一說）
    “我”：不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪
    （3）“爸爸！”詹姆斯大叫起來?！翱赡膬耗茚灥竭@么大的魚呀！”兒子大聲抗議。從兒子的話中體會到了什么？
    “我”覺得委屈，與父親大聲爭辯著。
    （5）“他又一次回頭看著父親”。你想象一下作者還想對父親表達(dá)什么？
    （6）那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了?！?盡管是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回了湖里。假如是你，心里當(dāng)時會是什么滋味？)
    （7） 再次分角色朗讀，表達(dá)人物的情感變化。
    3、閱讀13—16自然段。
    （1）為什么雖然三十四年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求，但三十四年后“我”不但理解了父親，而且每當(dāng)想起這件事就對父親充滿著崇敬之情？
    （2）再次品味父親的教誨。（投影出示父親告誡“我”的話）
    “道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度?！?BR>    理解道德的“正確”與“錯誤”。
    就釣魚這件事來說，什么是正確，什么是錯誤？這是個很簡單的道理，為什么我做起來覺得很困難？
    當(dāng)年我放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了寶貴的財富，是什么？
    齊讀父親告誡“我”的這段話。
    4、理解“當(dāng)遇到道德的問題時，這條大魚就會出現(xiàn)在他的眼前?！敝傅氖鞘裁?？（引導(dǎo)體會）
    這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？（對自己有利卻違背道德的事物）
    在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解，如：金錢、名譽、地位等的誘惑）
    面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑？戰(zhàn)勝了自我？
    三、作業(yè)
    根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
    將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來，與大家分享，注意環(huán)境襯托手法的靈活運用。
    板書設(shè)計：
    釣魚的啟示
    月光如水的夜晚
    釣魚——放魚——受益
    “我”（驚喜）——（沮喪）——（驕傲）道德實踐的勇氣和力量
    釣魚課件【篇7】
    教材分析：《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴(yán)格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得，自覺是一個好公民應(yīng)有的素養(yǎng)。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，從而體會到遵守規(guī)則的必要性。
    學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生缺乏閱讀材料，對于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護(hù)方面的規(guī)則了解甚少。因此，課前需要搜集有關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識，同時引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；
    2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達(dá)，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性；
    3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。
    教學(xué)重點、難點：抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
    教學(xué)過程：
    一、課前交流資料，導(dǎo)入新課
    師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。
    （生交流搜集的資料。師補充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題：釣魚的啟示。）
    [閱讀，歸根結(jié)底是閱讀自我。設(shè)身處地的閱讀文章，會更多地涉及讀者個人的生活體驗。生活體驗越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學(xué)生的已知經(jīng)驗，為閱讀文本作好了鋪墊。同時強化了學(xué)生搜集資料的意識。]
    二、自讀課文掃除障礙
    師：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。
    （學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）
    三、回顧學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)交流。
    1、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的方法。
    生：o看問題的上文；o看問題的下文；o從全文整體內(nèi)容理解。
    師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？
    生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。
    2、老師提出自學(xué)要求：
    （1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。
    （2）小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。
    3、學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實踐自學(xué)方法。
    4、小組內(nèi)交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。
    [自學(xué)、做批注和小組內(nèi)交流為學(xué)生提供了自由朗讀交流的空間，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。]
    四、交流體會，形成對話。
    1、各小組代表交流組內(nèi)體會，其他成員可以補充。
    2、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對話情景，抓住課文重點引導(dǎo)學(xué)生深入體會。
    （1）師：請同學(xué)們讀37頁金鑰匙的內(nèi)容。怎樣能使自己深入課文，對課文產(chǎn)生深刻的體會？（學(xué)生自讀）
    生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。
    師：請同學(xué)們把文中的詹姆斯換成我，然后深入讀課文2～12自然段。
    （學(xué)生練讀課文2～12自然段。）
    （2）指名學(xué)生讀課文。
    （3）師：請同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應(yīng)該怎樣讀，為什么？（學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評價）
    （4）再指名讀課文，讓學(xué)生在評價中設(shè)身處地體會，讀出作者的情感。
    [在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想；第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會。評價促讀使學(xué)生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。]
    3、展開辯論深化思想
    （1）魚到底該不該放呢？請同學(xué)們敞開心扉，實話實說。
    （學(xué)生表達(dá)自己的觀點：該放或不該放。）
    （2）根據(jù)學(xué)生觀點，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。
    正方：必須放魚反方：不必放魚
    （3）展開辯論。辯論過程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗――河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。
    [全班參與辯論，發(fā)揮了集體智慧，給更多學(xué)生表現(xiàn)的機會，體現(xiàn)關(guān)注全體學(xué)生發(fā)展的新理念。話不說不清，理不辯不明。在辯論中學(xué)生鍛煉了語言表達(dá)能力，也增強了明辨是非的能力，使自己的認(rèn)識上升到另一個層次。]
    （4）總結(jié)辯論，升華思想。
    師：只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物。遵守規(guī)則應(yīng)成為每個人內(nèi)心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。
    （學(xué)生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學(xué)生寫的名言。）
    [語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識，更重要的是通過凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西――價值觀和人生觀。]
    五、積累拓展
    1、小組內(nèi)合作鞏固生字生詞。2、做摘錄筆記。
    總評：授之以魚，不如授之以漁。教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實踐，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點進(jìn)行有重點的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過程有層次，有深度。