石灰吟課件【篇1】
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生字釋詞義明句意理解背誦體會(huì)感情
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句意思。
2、了解學(xué)習(xí)作者要贊頌的精神。
3、能有感情朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩句。
2、理解詠物頌人的寫作目的。
教學(xué)模式：自主探究模式
教具準(zhǔn)備：CAI課件
教學(xué)過程：
一、釋題。
1、《石灰吟》：吟詠石灰。
2、簡介作者。
于謙(13981457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、詩人。詩歌語言質(zhì)樸自然，不事雕啄。
3、講詩。
這是一首托物寫志的詩，相傳是作者17歲時(shí)所作，石灰是古代建筑中用于涂抹和粘合的，主要原料，它由石灰石燒制而成，必須經(jīng)過山中千錘萬擊的開采和熊熊烈火的冶煉。詩人把這一過程用擬人化的方式形象地描寫出來，借石灰的自吟來表現(xiàn)詩人自己那種不畏艱險(xiǎn)，不怕磨練、敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品格。詩的語言簡潔、生動(dòng)。全詩貫注著一種壘落剛正的英雄之氣，具有很強(qiáng)的思想感染力。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1、自由讀詩。
石灰吟
千錘/萬鑿/出/深山，
烈火/焚燒/若/等閑。
粉身/碎骨/全不怕，
要留/清白/在/人間。
2、合作交流，自學(xué)理解。
3、抓字眼，明詩意。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。烈火焚燒與若等閑，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
《（石灰吟》的大意是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)
4、感情朗讀。
三、想意境，悟詩情。
1、石灰有什么特點(diǎn)？找出詩句。
（千錘萬擊，烈火焚燒，粉身碎骨，要留清白）
2、粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人間。贊頌了什么精神？
（不畏艱險(xiǎn)磨難，敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、這首詩借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）
4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？
（剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）
5．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語言也鏗鏘有力。）
6、朗讀這首詩該用什么語氣？
7、背誦詩歌。
四、總結(jié)。
這首詩是只寫石灰嗎？學(xué)了后你有什么感受？
（詩的3、4句看似寫石灰，實(shí)則在寫人，寫人的精神。詩人贊頌的是石灰不怕犧牲，不怕艱險(xiǎn)、不畏強(qiáng)暴的犧牲精神。）
五、作業(yè)。
背誦、默寫《石灰吟》
板書
石灰吟
千錘萬擊
不怕磨練
石灰吟烈火焚燒清白留世不畏艱險(xiǎn)
粉身碎骨
勇于獻(xiàn)身
石灰吟課件【篇2】
一、讀詩。
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出詩的節(jié)奏。（注意詩中前鼻音的字較多）
2、指名讀，分組讀，齊讀。（注意激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣）
二、解詩。
1、自由讀詩，結(jié)合文中的彩圖，試著理解詩意，提出不理解的問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生在書中批注詩意。
3、引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，教師進(jìn)行歸納梳理。若、等閑、吾、清氣、滿、乾坤的意思理解是重點(diǎn)問題。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩句討論上述重點(diǎn)詞語的意思，理解詩句的意思。指名說，自由說，引導(dǎo)說。
三、品詩。
1、齊讀《石灰吟》，想一想：詩中的石灰給你留下什么印象？詩人為什么要吟誦石灰？石灰與詩人之間有什么聯(lián)系？（石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好，詩人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。）
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
3、齊讀《墨梅》，想一想：詩中的墨梅給你留下了什么印象？詩人為什么要吟誦墨梅？墨梅與詩人之間有什么聯(lián)系？（墨梅素潔高雅、貞潔自守，詩人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。）
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
四、辨詩。
1、自讀自悟：這兩首詩之間有什么相同之處？
2、引導(dǎo)學(xué)生討論，板書：
詠物抒懷
石灰于謙清白
墨梅王冕清氣
3、熟讀成誦。
五、延讀。
布置學(xué)生課外閱讀鄭燮的《竹石》咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
【教學(xué)隨想】
1、古詩教學(xué)的思路要簡約。
在《古詩兩首》的教學(xué)中，我的教學(xué)思路力求簡約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著讀詩、解詩、品詩、辨詩、延讀的教學(xué)思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐層深入。從局部而言，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)沒有過多的繁瑣設(shè)問、條分縷析，在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講的方式，采用的是突出重點(diǎn)、整體感悟的教學(xué)方式，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使詩意的解讀不支離破碎。
2、古詩教學(xué)的思路要整合。
《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩，教者把這兩首詩編排在一起，正是從它們相似的主題角度來安排的。因此在教學(xué)這兩首古詩時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就凸顯了整合理念。讀詩、解詩、品詩、辨詩、延讀，均是從兩首詩的整體角度予以設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)整合，使得教學(xué)節(jié)奏得到最有效的調(diào)控，使得教學(xué)內(nèi)容得到最高效的組合，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效率。如在辨詩教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處，了解這兩首詩詠物抒懷的寫法，并進(jìn)而把物與人結(jié)合起來，由物及人地解讀詩中的深層次情感。
3、教師教學(xué)的站位要下移。
這是第九冊的第3課，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；剛剛開學(xué)，這篇課文學(xué)生已經(jīng)讀了許多遍；這兩首古詩的詩意較淺顯，且每首詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀；學(xué)生們的手邊有不少學(xué)習(xí)資料，關(guān)于這兩首詩詩人簡介、詩意注解很多。上述種種因素，構(gòu)成了教學(xué)這兩首古詩的潛在教學(xué)資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學(xué)中就必須調(diào)整好自己的教學(xué)位置。首先，教師需要把更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、交流討論、反復(fù)誦讀；其次，教師需要耐心地傾聽每一位學(xué)生對字詞、詩句、詩意、問題所發(fā)表的意見，把學(xué)生發(fā)言中的每一個(gè)閃光的見解給予放大，并加以重復(fù)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。再次，教師需要平等地參與到學(xué)生的討論之中，或在討論之初暗示思維的途徑，或在討論之中點(diǎn)撥思維的深度，或在討論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學(xué)生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩，有時(shí)候甚至可以讓學(xué)生感覺到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學(xué)中，教師的低站位，可以和學(xué)生平等相視，從而平等對話；教師的低站位，可以最大限度地激發(fā)起學(xué)生探究詩歌的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生超越教師的信心；教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學(xué)生更容易親近教師，走近教師，從而坦然地走進(jìn)詩歌的天地間。
石灰吟課件【篇3】
一、激情導(dǎo)入
1、今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，教師板書：石灰吟。朗讀課題。
順勢解題：（1）吟是一種古詩的體裁。比如；有吟誦、贊美之意；
（2）看著這個(gè)詩題，你會(huì)有怎樣的疑惑？
2、教師過渡：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的？聽錄音朗讀古詩。
二、教師范讀，初步感知
1、教師朗讀，提出要求：認(rèn)真傾聽老師的朗讀，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。
2、聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢？放開來，自由讀讀吧！
3、指名讀。老師有兩個(gè)低得不能再低的要求：1能讀下來；2、聲音響亮地放開來讀。
教師及時(shí)的評(píng)價(jià)：（1）讀下來了，而且還超越了老師的要求，謝謝你打響了頭跑；（2）符合要求，恭喜過關(guān)；（3）他試圖在尋找一種讀詩的感覺，這種大膽嘗試的精神值得肯定。
4、教師范讀。之后師生互換讀。
5、指名讀。教師評(píng)價(jià)：有板有眼；已經(jīng)不是在讀字了，而是在讀詩了。
6、集體齊讀。
三、走近石灰，了解古詩大意
1、于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。請同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應(yīng)的。
石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。
2、學(xué)生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。
3、組織交流，教師提升：
（1）主要埋藏在深山之中——千錘萬擊
看著“千錘萬擊”這四個(gè)字，你能想象石灰在運(yùn)出深山之前，承受著怎樣的煎熬嗎？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開的心，掏出了肚；）
（2）經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒
看著這四個(gè)足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時(shí)的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）——理解“若等閑”——你能替烈火中的石灰發(fā)出一句吶喊嗎？（讓烈火來得更猛烈一些吧！我根本不在乎！）
（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身
用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話！
（4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）——你是怎么知道的？
（5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白
石灰之所以忍辱負(fù)重，承受煎熬，原來有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié)。
4、教師總結(jié)：通過對石灰制作過程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰？你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？
5、引導(dǎo)朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。
6、指名朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)——敬佩之情早已在你的朗讀中流溢了出來；
石灰聽了你的朗讀，一定會(huì)感謝你的！
四、走進(jìn)石灰，體驗(yàn)于謙的坎坷人生
1、如果我們僅僅把這首詩理解為石灰，也許它并不會(huì)有這么強(qiáng)的生命力能留傳至今，它還寫了什么？
2、詩歌表面寫石灰，其實(shí)在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子。現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)這28字，猜測一下于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷？大膽猜，只要有理由，有根據(jù)。只有你不敢的，沒有老師不能承受的？
3、周圍合作，大膽猜測于謙會(huì)是個(gè)怎樣的人？
4、組織交流：
（1）一定遭遇過挫折與打擊；
（2）一定是個(gè)打不倒，壓不垮的人；
（3）一定是個(gè)為人正派的人；
（4）一定是個(gè)剛正不阿的人。
（5）是一個(gè)不同流合污的人
5、于謙究竟是個(gè)怎樣的人？教師出示材料：
于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人――今杭州。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望，同時(shí)也公元1449年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，50萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗也得以歸國?？墒腔爻螅谥t不僅沒有受到嘉獎(jiǎng)，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離，但于謙一生正氣。
6、剛才發(fā)言的同學(xué)，你從這段資料中，找到了印證了嗎？
7、石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)兆。
8、贊頌石灰，體會(huì)詩人的無限情懷
1.一誦――少年抒懷
十二歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚(yáng)的詩。想想當(dāng)時(shí)的少年于謙為什么要寫下這首詩？（學(xué)生交流，如：于謙是個(gè)很有志氣的人，從小就懷有精忠報(bào)國的理想，就想做一個(gè)品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩？（學(xué)生誦讀）——教師評(píng)價(jià)：好一個(gè)志存高遠(yuǎn)的于謙；聽了你的朗讀，彼時(shí)的于謙一定會(huì)和你成為好友。
2.二誦――為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí)，一定會(huì)感慨萬千。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢？（學(xué)生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國為民，總算無愧于自己年少時(shí)的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學(xué)生誦讀）——你的朗讀道出了于謙的心聲，真是于謙的知音。
3.三誦――臨刑陳詞
本該受到重獎(jiǎng)的于謙，卻慘遭陷害。試想，戴著腳鐐走上刑場的于謙，在人生的最后時(shí)刻會(huì)怎樣吟誦這首少年的詩作——視死如歸、大義凜然！這是于謙最后的深情吶喊；錚錚鐵骨，浩氣長存，這是于謙一生秉性的再次體現(xiàn)。
4.四誦――后世評(píng)價(jià)
于謙的一生如石灰一樣，后人評(píng)價(jià)他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)他的《石灰吟》，就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長存，無限的感動(dòng)，化作深情的誦讀。
五、總結(jié)
石灰吟課件【篇4】
《石灰吟》：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
課前先學(xué)：
1、搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些書面資料）
2、了解石灰的一些知識(shí)、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。
一、直接揭題
1、我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩：石灰吟（師板書課題）
2、大家知道這是誰的作品嗎？簡介于謙。
（1）學(xué)生自己說一說。
（2）老師做適當(dāng)小結(jié)、概括。
3、釋題：
（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？
（2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚(yáng)、稱頌的意思）
（3）師小結(jié)：這也就是一首贊頌（石灰）的詩。
過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底贊頌了石灰的什么？
二、讀準(zhǔn)古詩
1、學(xué)生自由讀一讀，老師行間指導(dǎo)。
2、指名試讀，老師、學(xué)生相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。
3、齊讀
三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩
1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
1、小組交流
2、師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表現(xiàn)了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）
3、指導(dǎo)“等閑”的意思（結(jié)合《長征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切?！保?BR> 4、學(xué)生自由說說詩句的大概意思
5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）
6、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩呢？（指導(dǎo)朗讀）
3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
1、運(yùn)用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。
2、學(xué)生自由說說，（相機(jī)說說這是贊揚(yáng)石灰的什么？）
3、我們再來讀這兩句詩（指導(dǎo)讀一讀）
4、讀好整首詩
（1）自由練讀
（2）指名讀
（3）小組讀——齊讀
四、深化古詩，升華情感
1、你覺得作者僅僅是在贊揚(yáng)石灰嗎？（不是）那你覺得他是在寫誰呢？（自己）
2、透過這首詩我們一起來推測或者是說去猜想一下作者當(dāng)時(shí)的心情或者他對人生的價(jià)值看法（據(jù)說寫這首時(shí)他才7歲）（學(xué)生自由說說）
3、這不得不讓我們想起了一些人，誰呢？（指名說）
4、這還讓我們想起了一些關(guān)于生命意義的名言（學(xué)生說說）
5、師做小結(jié)
五、作業(yè)布置
1、搜集以下一些古詩，讀一讀背一背（1）「在獄詠蟬」駱賓王（2）梅花王安石（3）青松陳毅（4）竹石鄭板橋（5）墨梅王冕
2、讀讀“千錘萬擊”“粉骨碎身”等詞語，在到其它的詩句中找一找類似的出自詩文的成語。
附教學(xué)的相關(guān)資料：
資料（一）：
有關(guān)于謙的資料：
于謙，浙江錢塘人，明朝名臣，民族英雄，才華過人。于謙曾被任命為御史，他聲音洪亮，語言流暢，使皇帝很用心聽。顧佐任都御使，對下屬很嚴(yán)厲，只有對于謙客氣，認(rèn)為他的才能勝過自己。
于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。他上疏奏報(bào)陜西各處官校騷擾百姓，詔令派御史逮捕他們?；实壑烙谥t可以承擔(dān)重任，當(dāng)時(shí)剛要增設(shè)各部右侍郎為直接派駐省的巡撫，于是親手寫了于謙的名字交給吏部，越級(jí)提升為兵部右侍郎，巡撫河南、山西。于謙到任后，輕裝騎馬走遍了所管轄的地區(qū)，訪問父老，考察當(dāng)時(shí)各項(xiàng)應(yīng)該興辦或者革新的事，并立即上疏提出。一年上疏幾次，稍有水旱災(zāi)害，馬上上報(bào)。
正統(tǒng)六年，于謙上疏說：“現(xiàn)在河南、山西各自儲(chǔ)存了數(shù)百萬谷物。請于每年三月，令各府州縣上報(bào)缺糧的貧困戶，把谷物分發(fā)給他們。等秋收后還給官府，而年老有病和貧窮無力的，則免予償還。州縣吏員任滿應(yīng)該提升時(shí)，儲(chǔ)存預(yù)備糧達(dá)不到指標(biāo)的，不準(zhǔn)離任。并命令監(jiān)察官員經(jīng)?；橐暡?。”下詔令照此執(zhí)行。河南靠近黃河的地方，常因水漲沖缺堤岸。于謙令加厚防護(hù)堤，計(jì)里數(shù)設(shè)置亭，亭有亭長，負(fù)責(zé)督促修繕堤岸。又下令種樹、打井，于是榆樹夾道，路上沒有干渴的行人。大同單獨(dú)遠(yuǎn)在邊塞之外，巡按山西的人難于前往，奏請另設(shè)御史管理。把鎮(zhèn)守將領(lǐng)私自開墾的田全部收為官屯，用以資助邊防經(jīng)費(fèi)。他的威望恩德遍布于各地，在太行山的盜賊都逃跑或隱藏起來。在職九年，升任左侍郎，領(lǐng)二品官的棒祿。
曾有一次誤會(huì)于謙被免去了官職，于謙主持兵部工作時(shí)，也先的勢力正在擴(kuò)張，而福建鄧茂七、浙江葉宗留、廣東黃蕭養(yǎng)各自擁有部眾和自封的封號(hào)，湖廣、貴州、廣西、瑤、侗、苗、僚到處蜂起作亂，前后的軍隊(duì)征集調(diào)遣，都是于謙獨(dú)自安排。當(dāng)戰(zhàn)事匆忙急迫，瞬息萬變的時(shí)候，于謙眼睛看著手指數(shù)著，隨口講述奏章，全都能按照機(jī)宜采取正確的方針方法。同事和下屬接受命令，彼此看著都感到驚駭佩服。號(hào)令嚴(yán)明。雖然是勛臣老將稍有不守法度，立即請圣旨切實(shí)責(zé)備。一張小字條送到萬里外，沒有不謹(jǐn)慎小心執(zhí)行的。他才思的暢通敏捷，考慮的周到仔細(xì)，一時(shí)沒有人能比得上。他性情淳樸忠厚過人，忘身憂國。上皇雖然回來了，一點(diǎn)也不說自己的功勞。東宮改易以后，景帝命令凡是兼東宮太子宮屬者支取兩份俸祿。諸臣都表示推辭，只有于謙一再推辭。自己的生活很簡單儉樸，所居住的房子僅僅能夠遮擋風(fēng)雨?；实圪n給他西華門的府第，推辭說：“國家多難，臣子怎么敢自己安居?！眻?jiān)決推辭，皇帝不準(zhǔn)。于是把皇帝前所賞賜的璽書、袍服、銀錠之類，全部封好寫上說明放到那里，每年去看一看罷了。
皇帝很了解于謙，所議論奏請的事沒有不聽從的?；实墼?jīng)派使者到真定、河間采擇野菜，去直沽制造魚干，于謙一說便馬上停止。任用一個(gè)人，一定悄悄訪問于謙。于謙實(shí)事求是地回答，沒有隱瞞，也不躲避嫌疑怨恨。因此那些不稱職的人都怨恨他，而不像他那樣被皇帝信用的，亦往往嫉妒他。當(dāng)敵寇剛剛撤退時(shí)，都御史羅通立刻上奏章彈劾于謙登記的功勞薄不實(shí)在。御史顧(日翟)說于謙太專權(quán)，干預(yù)六部的大事奏請實(shí)行，好像他就是內(nèi)閣一樣。于謙根據(jù)祖制反駁他們，戶部尚書金濂亦上疏為他爭辯，但指責(zé)他的人還是不斷收集他的材料。各御史多次用苛刻的文詞上奏彈劾他，全靠景泰帝力排眾議，加以任有，他才得以盡量實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃。
于謙的性格很剛強(qiáng)，遇到有不痛快的事，總是拍著胸脯感嘆說：“這一腔熱血，不知會(huì)灑在那里！”他看不起那些懦怯無能的大臣、勛臣、皇親國戚，因此憎恨他的人更多。又始終不贊成講和，雖然上皇因此能夠回來，但上皇并不滿意。徐(王呈)因?yàn)樘岢鲞w都南京，受到于謙斥責(zé)。這時(shí)把名字改為有貞，比較得到提升進(jìn)用，經(jīng)常咬牙切齒地恨于謙。石亨本來因?yàn)檫`犯了軍法被削職，是于謙請求皇帝寬恕了他，讓他總理十營兵，但因?yàn)楹ε掠谥t不敢放肆，也不喜歡于謙。德勝門一仗的勝利，石亨的功勞并不比于謙大，而得到世襲侯爵，內(nèi)心有愧，于是上疏推薦于謙的兒子于冕。皇帝下詔讓他到京師，于謙推辭，皇帝不準(zhǔn)。于謙說：“國家多事的時(shí)候，臣子在道義上不應(yīng)該顧及個(gè)人的恩德。而且石亨身為大將，沒有聽說他舉薦一位隱士，提拔一個(gè)兵卒，以補(bǔ)益軍隊(duì)國家，而只是推薦了我的兒子，這能得到公眾的認(rèn)可嗎？我對于軍功，極力杜絕僥幸，絕對不敢用兒子來濫領(lǐng)功勞?！笔喔怯掷⒂趾?。都督張輒因?yàn)檎髅鐣r(shí)不守律令，被于謙彈劾，和內(nèi)侍曹吉祥等都一向恨于謙。
景泰八年正月壬午，石亨和曹吉祥、徐有貞迎接上皇恢復(fù)了帝位，宣諭朝臣以后，立即把于謙和大學(xué)士王文逮捕入獄。誣陷于謙等和黃囗制造不軌言論，要另立太子，又和太監(jiān)王誠、舒良、張永、王勤等策劃迎接冊立襄王的兒子。石亨等拿定這個(gè)說法，唆使科道官上奏。都御史蕭維禎審判定罪，坐以謀反，判處死刑。王文忍受不了這種誣陷，急于爭辯，于謙笑著說：“這是石亨他們的意思罷了，分辯有什么用處？”奏疏上呈后，英宗還有些猶豫，說：“于謙實(shí)在是有功勞的?！毙煊胸戇M(jìn)言說：“不殺于謙，復(fù)辟這件事就成了出師無名?！被实鄣闹饕獗隳枚?。丙戊改年號(hào)為天順，丁亥，把于謙在鬧市處死并棄尸街頭，抄了他的家，家人都被充軍邊疆。遂溪的教諭吾豫說于謙的罪應(yīng)該滅族，于謙所推薦的各文武大臣都應(yīng)該處死。刑部堅(jiān)持原判這才停止了。千戶白琦又請求寫上他的罪行，刻板印刷在全國公布。一時(shí)要討好皇帝爭取寵幸的人，全都以于謙作為一個(gè)話柄。
于謙自從土木之變以后，發(fā)誓不和敵人共生存。經(jīng)常住在值班的地方，不回家。一向有痰癥病，景帝派太監(jiān)興安、舒良輪流前往探望。聽說他的衣服、用具過于簡單，下詔令宮中造了賜給他，所賜東西甚至連醋菜都有了。又親自到萬歲山，砍竹取汁賜給他。有人說皇帝太過寵愛于謙，興安等說：“他日夜為國分憂，不問家產(chǎn)，如果他去了，讓朝廷到那里還能找到這樣的人？”到抄家的時(shí)候，家里沒有多余的錢財(cái)，只有正屋關(guān)鎖得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。打開來看，都是皇上賜給的蟒袍、劍器。于謙死的那天，陰云密布，全國的人都認(rèn)為他是冤枉的。一有個(gè)叫朵兒的指揮，本來出自曹吉祥的部下，他把酒潑在于謙死的地方，慟哭。曹吉祥發(fā)怒，鞭打他。第二天，他還是照樣潑灑在地表示祭奠。都督同知陳逢被于謙的忠義感動(dòng)，收斂了他的尸體。過了一年，送回去葬在杭州。陳逵，是六合人。曾被推舉為有將領(lǐng)之才，是從李時(shí)勉門下舉薦的?；侍箝_始時(shí)不知道于謙的死，聽說以后，嘆息哀悼了幾天。英宗也后悔了。
于謙已死，由石亨的黨羽陳汝言任兵部尚書。不到一年，所干的壞事敗露，貪贓累計(jì)巨萬?；实壅俅蟪歼M(jìn)去看，變了臉色說：“于謙在景泰帝朝受重用，死時(shí)沒有多余的錢財(cái)，陳汝言為什么會(huì)有這樣多？”石亨低著頭不能回答。不久邊境有警，皇帝滿面愁容。恭順侯吳瑾在旁邊侍候，進(jìn)諫說：“如果于謙在，一定不會(huì)讓敵人這樣?！被实蹮o言以對。這一年，徐有貞被石亨中傷，充軍到金齒口。又過了幾年，石亨亦被捕入獄，
資料（二）：
關(guān)于“石灰”的資料
石灰，一種以氧化鈣為主要成分的氣硬性無機(jī)膠凝材料。石灰是用石灰石、白云石、白堊、貝殼等碳酸鈣含量高的原料，經(jīng)900～1100℃煅燒而成。公元前8世紀(jì)古希臘人已用于建筑上，中國也在公元前7世紀(jì)開始使用石灰。至今石灰仍然是用途廣泛的建筑材料。
原始的石灰生產(chǎn)工藝是將石灰石與燃料（木材）分層鋪放，引火煅燒一周即得?，F(xiàn)代則采用機(jī)械化、半機(jī)械化立窯以及回轉(zhuǎn)窯、沸騰爐等設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)。煅燒時(shí)間也相應(yīng)地縮短，用回轉(zhuǎn)窯生產(chǎn)石灰僅需2～4小時(shí)，比用立窯生產(chǎn)可提高生產(chǎn)效率5倍以上。近年來，又出現(xiàn)了橫流式、雙斜坡式及燒油環(huán)行立窯和帶預(yù)熱器的短回轉(zhuǎn)窯等節(jié)能效果顯著的工藝和設(shè)備，燃料也擴(kuò)大為煤、焦炭、重油或液化氣等。
凡是以碳酸鈣為主要成分的天然巖石，如石灰?guī)r、白堊、白云質(zhì)石灰?guī)r等，都可用來生產(chǎn)石灰。將主要成分為碳酸鈣的天然巖石，在適當(dāng)溫度下煅燒，排除分解出的二氧化碳后，所得的以氧化鈣(cao)為主要成分的產(chǎn)品即為石灰，又稱生石灰。
在實(shí)際生產(chǎn)中，為加快分解，煅燒溫度常提高到1000～1100℃。由于石灰石原料的尺寸大或煅燒時(shí)窯中溫度分布不勻等原因，石灰中常含有欠火石灰和過火石灰。欠火石灰中的碳酸鈣未完全分解，使用時(shí)缺乏粘結(jié)力。過火石灰結(jié)構(gòu)密實(shí)，表面常包覆一層熔融物，熟化很慢。由于生產(chǎn)原料中常含有碳酸鎂(mgco3)，因此生石灰中還含有次要成分氧化鎂(mgo)，根據(jù)氧化鎂含量的多少，生石灰分為鈣質(zhì)石灰(mgo≤5％)和鎂質(zhì)石灰(mgo>5％)。
生石灰呈白色或灰色塊狀，為便于使用，塊狀生石灰常需加工成生石灰粉、消石灰粉或石灰膏。生石灰粉是由塊狀生石灰磨細(xì)而得到的細(xì)粉，其主要成分是cao；消石灰粉是塊狀生石灰用適量水熟化而得到的粉末，又稱熟石灰，其主要成分是ca(oh)2；石灰膏是塊狀生石灰用較多的水(約為生石灰體積的3—4倍)熟化而得到的膏狀物．也稱石灰漿。其主要成分也是ca(oh)2.
石灰吟課件【篇5】
《墨梅》一詩，是一首題畫詩。在其流傳的過程中，由于經(jīng)過多次抄寫、翻刻，幾個(gè)版本文字上出現(xiàn)了差異，即所謂版本異文。作為教材應(yīng)選哪個(gè)版本呢？不用說應(yīng)該選最權(quán)威的。
值得慶幸的是，王冕《墨梅圖》的真跡仍然存世。（見附圖）圖上的題畫詩是王冕自己的筆跡，應(yīng)認(rèn)為是最權(quán)威的版本，所以我們的教材據(jù)此作了修改。
不少人可能會(huì)有這樣的看法：作為梅花的量詞應(yīng)當(dāng)是朵，怎么可以用個(gè)呢？
個(gè)，古代寫作箇?！墩f文》：箇，竹枚也，從竹，固聲。竹枚是古人用于計(jì)算的工具，是許多長條形的竹片兒。后引申為物量詞。最初只是用于計(jì)算竹子的單位，唐代以后，應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，如兩箇黃鸝鳴翠柳，是用于計(jì)算鳥類。在這首詩中，則是用于計(jì)算花朵。那時(shí)的語言習(xí)慣就是如此，是不可以以今律古的。
改成只流清氣滿乾坤，是不是就不可思議了呢？不然。這兒的流是流溢的意思，是說梅花可貴的清氣流溢人間。我們今天不是還常常說百花竟艷，芳香流溢嗎？
石灰吟課件【篇6】
課前先學(xué)：
1、搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些書面資料）
2、了解石灰的一些知識(shí)、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。
一、直接揭題
1、我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩：石灰吟（師板書課題）
2、大家知道這是誰的作品嗎？簡介于謙。
（1）同學(xué)自身說一說。
（2）老師做適當(dāng)小結(jié)、概括。
3、釋題：
（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？
（2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚(yáng)、贊頌的意思）
（3）師小結(jié)：這也就是一首贊頌（石灰）的詩。
過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底贊頌了石灰的什么？
二、讀準(zhǔn)古詩
1、同學(xué)自由讀一讀，老師行間指導(dǎo)。
2、指名試讀，老師、同學(xué)相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。
3、齊讀
三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩
【1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。】
1、小組交流
2、師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）
3、指導(dǎo)“等閑”的意思（結(jié)合《長征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切。”））
4、同學(xué)自由說說詩句的大概意思
5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）
6、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩呢？（指導(dǎo)朗讀）
【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。】
1、運(yùn)用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。
2、同學(xué)自由說說，（相機(jī)說說這是贊揚(yáng)石灰的什么？）
3、我們再來讀這兩句詩（指導(dǎo)讀一讀）
4、讀好整首詩
（1）自由練讀
（2）指名讀
（3）小組讀
石灰吟課件【篇7】
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！雖然石南小學(xué)和我們英雄小學(xué)相隔不遠(yuǎn)，但是我一直未曾有機(jī)會(huì)走進(jìn)這座美麗雅致的校園。今天有幸來這里參加“手拉手”教育科研活動(dòng)，我首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱情，也要感謝孩子的積極配合。
今天，我執(zhí)教的是一首古詩《石灰吟》。現(xiàn)在我來和大家說說我備課的一些想法。
我選擇這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，出于這樣幾個(gè)原因：1、我們的語文課本中，教學(xué)內(nèi)容的體裁豐富多彩，我想，作為一個(gè)語文老師，必須適應(yīng)各種體裁的教學(xué)；2、平時(shí)，我也觀摩過不少執(zhí)教古詩的課，很是羨慕大師們的揮灑自如。而自己在公開課的教學(xué)中，也從未嘗試過古詩的教學(xué)。于是，就有了這一次的嘗試。
《石灰吟》這首詩大家一定耳熟能詳，對于文本的分析，我就不多說了。我主要和大家說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
對于這堂課，我根據(jù)課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，以及自己的理解，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；并能理解詩句的意思，體會(huì)作者托物言志的表達(dá)方法。
2、過程與方法：聯(lián)系詩人的生平，通過多種形式、不同要求的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生真切而深入地感受詩人高潔的品格。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：憑借具體的文本材料，讓學(xué)生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
基于這樣的目標(biāo)預(yù)設(shè)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：
第一步，整體通讀
把詩歌讀正確、讀通順是學(xué)習(xí)古詩的前提。對于本首詩，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把生字“焚”讀準(zhǔn)、讀懂?！胺佟边@個(gè)字是前鼻音，以往的教學(xué)實(shí)踐告訴我，學(xué)生很容易讀成后鼻音。在我看來，詞語教學(xué)在高年級(jí)段依然要扎扎實(shí)實(shí)。同時(shí)，對于“粉骨碎身”這個(gè)詞，和我們現(xiàn)在的語言習(xí)慣不大一樣，學(xué)生感到不明白，這很正常，因?yàn)槲易x這首詩時(shí)，對為什么是“粉骨碎身”也很疑惑，我通過查資料整合了其中的原因，所以提出來強(qiáng)調(diào)，一是提醒學(xué)生讀正確這個(gè)詞。二是通過直接告訴的方法，讓學(xué)生能消除心中的疑惑，以加深對這個(gè)詞的了解。
第二步，理解詩意
學(xué)習(xí)一首古詩，理解詩歌的含義無疑是教學(xué)的重點(diǎn)。對于司空見慣的石灰，不要說學(xué)生，就是我自己，如果不看相關(guān)的資料，對于采制石灰的過程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制過程，當(dāng)然能有助于詩歌的理解。試教時(shí)，我用“石灰的自述”介紹了一段文字，讓學(xué)生自己讀了一下。課后，我發(fā)現(xiàn)如此的做法不僅是蜻蜓點(diǎn)水，而且沖淡了語文課的味道。那如何讓學(xué)生用語文的學(xué)習(xí)方式在語言文字的品讀中了解石灰的采制過程呢？于是，我反復(fù)讀教材，讀著讀著，驚喜地發(fā)現(xiàn)“千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身”正是石頭鍛造成石灰的三個(gè)步驟。我就緊扣這三個(gè)詞語，通過指導(dǎo)學(xué)生把詞語所蘊(yùn)含的意思給讀出來。在進(jìn)行簡單的小結(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“若等閑”和“全不怕”，這樣，學(xué)生不僅了解了采制石灰的過程，同時(shí)對詩歌的前三句也就能準(zhǔn)確地理解了。讓學(xué)生交流對石灰是否有新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過反思，就能很自然地對習(xí)以為常的石灰有了深入的認(rèn)識(shí)，知道作者吟誦石灰，就是要吟誦石灰高潔的品格。
第三步，了解詩人
生活在當(dāng)代的孩子，要真正讀懂時(shí)隔甚遠(yuǎn)的古代詩歌，當(dāng)然必須結(jié)合詩人的生平來理解。對于于謙，學(xué)生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，指名一生把于謙的相關(guān)事跡進(jìn)行介紹。對于這份介紹材料，我是自己根據(jù)教參提供的相關(guān)材料進(jìn)行了重新組合和加工，使于謙的生平介紹變得充實(shí)，同時(shí)，介紹的語言直白、生動(dòng)，使學(xué)生易于接受。介紹之后，讓學(xué)生交流對于謙的認(rèn)識(shí)，在相互的交流中，同學(xué)們對于謙這個(gè)人就有了深入、全面地了解。
第四步，指導(dǎo)朗讀
朗讀也是詩歌教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在我看來，對于詩歌的朗讀節(jié)奏和重音處理不該是老師直接的告訴，不能僅停留在技巧的層面，而應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)品讀文本，深入到情感的內(nèi)核，這樣，學(xué)生才能與文本產(chǎn)生共鳴，朗讀才能情動(dòng)而辭發(fā)。在學(xué)生讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，我結(jié)合先前于謙的生平介紹，按照于謙年少時(shí)——步入仕途——走上刑場這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生想象于謙的感受，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生朗讀，看得出來，因?yàn)樽呷肓擞谥t的內(nèi)心，學(xué)生的朗讀深情并茂，我想：在這樣的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生或多或少會(huì)受到一點(diǎn)立志和做人的情感熏陶。
第五步，課堂總結(jié)
體會(huì)、理解托物言志這種寫作方法應(yīng)該是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課堂中，我兩次讓學(xué)生反思是否有新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)就是促進(jìn)學(xué)生自己思考與表達(dá)學(xué)習(xí)所得，豐富了學(xué)生的語言積淀和情感體驗(yàn)。此時(shí)，出示托物言志這個(gè)寫作方法，學(xué)生可以自然地接受。這時(shí)，再把無限的感動(dòng)化作深情的誦讀時(shí)，學(xué)生的朗讀完全是一種自然、真切情感的.流露。因?yàn)楸痴b也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，課上，讓學(xué)生互相背，指名背，齊背，就給了每一個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，從效果看，還是比較好的。
第六步，書寫古詩
在平時(shí)的公開課教學(xué)中，老師很少讓學(xué)生在課上書寫詩。因?yàn)閷τ谝皇自姡寣W(xué)生會(huì)讀會(huì)背這是我們老師很注重的，對于書寫一般放在課后。今天，我之所以要放在課上，出于這樣幾個(gè)原因：1、寫字教學(xué)也應(yīng)該是語文教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要方面，平時(shí)，學(xué)生的書法要考級(jí)；考試時(shí)，試卷上有卷面分。2、從我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生在課堂上書寫一定會(huì)比課后認(rèn)真得多，長此以往，學(xué)生就能習(xí)慣成自然。而且在課上書寫，也便于老師進(jìn)行指導(dǎo)。3、平時(shí)，讓學(xué)生抄寫古詩，學(xué)生都把它看作是一種作業(yè)，興致不是很高?，F(xiàn)在，我提供了這兩種書法樣式，讓他們完成一幅作品，學(xué)生感覺很新鮮，同時(shí)配上舒緩的音樂，更讓他們覺得這樣的書寫是一種藝術(shù)的享受。 4、我提供的范字就是我們班的學(xué)生寫的，因?yàn)槲矣X得寫得字要比電腦直接打印的更有一種書法的味道，雖然學(xué)生寫得還比較幼稚。
古詩，是我們民族文化的瑰寶，從某種意義上說，中華文化的傳承，才意味著真正的立人，我想：這也應(yīng)該是我們每一個(gè)語文老師非常神圣而又十分艱巨的使命。今天，我就嘗試著讓孩子們在讀讀寫寫中受到文化的浸潤，期待能將文化的種子自然地植入學(xué)生的心田。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的課堂教學(xué)也是我一次不成功的嘗試，期待大家的批評(píng)指正。謝謝!
石灰吟課件【篇8】
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。
2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
二、教學(xué)過程：
（一）揭題、釋題并簡介作者。
1、指名讀題，問：以前還學(xué)過哪些古詩？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的？
2、釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。
3、簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強(qiáng) 暴，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。
（二）初讀課文。
1、錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。
2、借助漢語拼音，學(xué)生自讀課文。
3、檢查自讀情況。
（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。
石灰吟
千錘/萬擊/出深山，
烈火/焚燒/若等閑。
粉身/碎骨/全不怕，
要留/清白/在人間。
（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。
錘chui，是卷舌音，不是平舌音。
（三）精讀課文《石灰吟》
1、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點(diǎn)理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。
2、用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩句。
（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。
錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。
（2）把省略的詞語補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。
（3）說說這首詩的意思。
3、看圖想像意境，體會(huì)感情。
師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會(huì)怎樣想、怎么說、怎么做呢？
4、指導(dǎo)朗讀。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅(jiān)貞、高潔的志向。）
5、學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。
6、小結(jié)并嘗試背誦。
石灰吟課件【篇9】
教學(xué)過程：
一．吟詩。
1.我給大家?guī)硪粋€(gè)數(shù)字（板書6021）這個(gè)數(shù)字代表著唐代詠物詩的數(shù)量，詠物詩僅在唐代就有6021首，它的總數(shù)更是數(shù)不勝數(shù)。
我們也學(xué)過不少，比如（出圖），看見竹，你會(huì)吟誦；看見梅，你會(huì)吟誦；看見松，你會(huì)吟誦。
2.今天我們還要學(xué)習(xí)一首詠物詩《石灰吟》
石灰，你們對它都有哪些了解？感受石灰在我們生活中的平常。
3.吟知道什么意思嗎？吟：有節(jié)奏地讀，讀出味道來。（古詩的一種形式）
請大家打開課本,讀一讀《石灰吟》這首詩。第一自由讀，第二反復(fù)讀，把它讀正確，讀順暢。
（1）誰來讀？注意聽生字是不是讀正確了。
（注意評(píng)價(jià)粉骨碎身和我們常說的粉身碎骨意思是一樣的，但讀詩不是憑印象要字字看清楚）
（2）誰再來讀一讀，不但讀正確，而且要吟出詩特有的節(jié)奏來。
指導(dǎo)停頓的意韻不斷，讀出味道。師生配合吟讀。
二．讀詩。
1.通過讀詩你們對石灰又有了哪些了解？提示學(xué)生看插圖、默讀、聯(lián)系生活，看看通過讀詩，你對石灰又有了那些了解？學(xué)生談。
2.你們到底對石灰了解了多少，我出一個(gè)問題考考你們。
若等閑什么意思？（學(xué)生通過查資料、聯(lián)系上下句推想、聯(lián)系五年級(jí)學(xué)過的《七律長征》理解都可以，并對習(xí)得方法給予肯定。）
3.石灰把什么看作是平平常常的事？結(jié)合學(xué)生回答劃出【千錘萬擊】【烈火焚燒】【粉骨碎身】。
一首詩28個(gè)字，連用3個(gè)四字詞語，12個(gè)字，學(xué)生結(jié)合這三個(gè)四字詞語談?wù)勈耶a(chǎn)生的過程，結(jié)合圖片以克服生活經(jīng)驗(yàn)的不足讀懂石灰的產(chǎn)生。
4.僅僅這樣摳字眼是讀不好詩的，還要想象，還要體驗(yàn)，要讀進(jìn)詞語中去，讀出詞語背后的畫面來。
引導(dǎo)學(xué)生從詞語中看到的畫面、聽到的聲音，并入境朗讀。
5．用一個(gè)詞來形容形容讀者三個(gè)詞語的感覺。把感覺帶進(jìn)去，再讀這三個(gè)詞。
6.把三個(gè)詞放回到詩中，再讀整首詩.再讀到這若等閑\全不怕，再讀到要留清白在人間，石灰又給你留下了怎樣的印象再讀整首詩。
7.你能把詩連起來說一說這首詩的大概意思嗎？自由說，學(xué)生說。注意評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)詞語的使用。
8.詩讀到這兒，你還覺得石灰太平常嗎？（指、板書不尋常）讀詩我們讀出了一個(gè)不尋常的石灰。
三．讀詩人。
讓我們再讀讀這個(gè)詩人
1.聽明史中關(guān)于于謙的一段介紹。（播放）貼濃縮的四字詞語。
當(dāng)我們把于謙的一生濃縮成這樣幾個(gè)詞語，好好讀讀，你有什么感受、什么發(fā)現(xiàn)？（體會(huì)人與物的相呼應(yīng)）從濃縮的詞語讀到詩句。
2.回想于謙的一生，千錘萬擊他在意嗎，烈火焚燒在乎嗎，粉骨碎身他怕嗎，（一一擦去），因?yàn)樗羟灏自谌碎g。
于謙到底要留什么在人間？（結(jié)合學(xué)生回答板書）
（ppt）引讀詩句。
3．從此，你還會(huì)覺得石灰平凡嗎？從此看到石灰，你一定會(huì)想起一個(gè)人于謙；想起這個(gè)人，你一定會(huì)在心中念起一首詩《石灰吟》齊讀。
四.尾聲。
1.讀詩我們讀到了一個(gè)不尋常的石灰，讀詩人我們讀到了一個(gè)不尋常的于謙，讀詩也讀人這就是詠物詩。
2．同學(xué)們，翻翻本單元的課文，從《廣玉蘭》到《夾竹桃》到今天的《石灰吟》后面的《墨梅》，這個(gè)單元的主題就是詠物抒情。雖然這是我們小學(xué)階段最后一篇關(guān)于古詩的課文，但這并不是一個(gè)結(jié)束而是一個(gè)開始，是我們讀那千千萬萬首詠物詩的開始，是我們讀者一類作品的開始。
板書：石灰吟（于謙）
詠物詩
平常
讀詩讀詩人要留清白在人間。
不尋常潔白純凈正氣
課后思緒：
紛繁中，賽課結(jié)束了。太多的東西讓我想靜下心來把這一個(gè)多月來的心路歷程訴之于筆尖，但又覺得太匆忙，總覺得備課也好，上課也罷，好似釀酒，要有一些時(shí)間去醞釀，去消化，激情散去，成長才會(huì)真正悄然而至。只是覺得，這一路走來，那些讓人溫暖的人，讓人溫暖的事，伴著創(chuàng)作的激情和困頓的思索，伴著忙碌和試上中的成敗，真切地感到了幸福
石灰吟課件【篇10】
1、《墨梅》【元】王冕
我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
2、《早梅》【唐】張謂
一樹寒梅白玉條，回臨村路傍溪橋。
不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。
3、《雪梅》【宋】盧梅坡
梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
4、《憶梅》【唐】李商隱
定定住天涯，依依向物華。寒梅最堪恨，常作去年花。
5、《白梅》【元】王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春
6、《梅》【宋】王淇
不受塵埃半點(diǎn)侵，竹籬茅舍自甘心。
只因誤識(shí)林和靖，惹得詩人說到今。
7、《與薛肇明弈棋賭梅花詩輸一首》【宋】王安石
華發(fā)尋春喜見梅，一株臨路雪倍堆。
鳳城南陌他年憶，香杳難隨驛使來。
8、《梅花》【宋】王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。
9、《梅花絕句》【宋】陸游
聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。
何方可化身千億，一樹梅花一放翁。
10、《雜詩》【唐】王維
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日欹穸前，寒梅著花未。
11、《楊柳枝詞》【唐】劉禹錫
塞北梅花羌笛吹，淮南桂樹小山詞。
請君莫湊前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。
12、《新栽梅》【唐】白居易
池邊新栽七株梅，欲到花時(shí)點(diǎn)檢來。
莫怕長洲桃李嫉，今年好為使君開。
13、《十一月后庭花盛開之二》【宋】蔡襄
日暖香繁巳盛開，開時(shí)曾達(dá)千百回。
春風(fēng)豈是多情思，相伴花前去又來。
14、《次韻中玉早梅》【宋】黃庭堅(jiān)
折得寒香不露機(jī)，小穸斜日兩三枝。
羅帷翠葉深調(diào)護(hù)，已被游蜂圣得知。
15、《梅花絕句》【宋】陸游
當(dāng)年走馬錦西城，曾為梅花醉似泥。
二十里中香不斷，青羊?qū)m到浣花溪。
16《紅梅》【宋】蘇軾
年年芳信負(fù)紅梅，江畔垂垂又欲開。
珍重多情關(guān)伊令，直和根撥送春來。
17、《嶺上紅梅》【宋】范大成
霧雨胭脂照松竹，江面春風(fēng)一枝足。
滿城桃李各焉然，寂寞傾城在空谷。
18、《探梅》【宋】楊萬里
山間幽步不勝奇，正是深夜淺暮時(shí)。
一枝梅花開一朵，惱人偏在最高枝。
19、《早梅》【唐】柳宗元
早梅發(fā)高樹，回映楚天碧。朔風(fēng)飄夜香，繁霜滋曉白。
欲為萬里贈(zèng)，杳杳山水隔。寒英坐銷落，何用慰遠(yuǎn)客。
20、《十一月中旬至扶風(fēng)界見梅花》【唐】李商隱
匝路亭亭艷，非時(shí)裊裊香。素娥惟與月，青女不饒霜。
贈(zèng)遠(yuǎn)虛盈手，傷離適斷腸。為誰成早秀？不待作年芳。
21、《江梅》【唐】杜甫
梅蕊臘前破，梅花年后多。絕知春意好，最奈客愁何？
雪樹元同色，江風(fēng)亦自波。故園不可見，巫岫郁嵯峨。
22、《雜詠》【唐】王維
已見寒梅發(fā)，復(fù)聞啼鳥聲。心心視春草，畏向玉階生。
23、《梅花》【唐】蔣維翰
白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開。幾家門戶重重閉，春色如何入得來？
24、《卜算子詠梅》【宋】陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
25、《卜算子詠梅》毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
石灰吟課件【篇11】
教材說明：
本課選了三首古詩，三首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發(fā)了詩人做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)定志向。
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩的大意是：我平常畫畫洗硯的`水池邊上有一顆梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點(diǎn)化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。全詩表現(xiàn)了詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔品格。
《竹石》也是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬種打擊仍然堅(jiān)忍不拔，不管你刮的是什么風(fēng)，。全詩表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅(jiān)韌，不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊的硬骨頭精神。
《石灰吟》的大意是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詠物言志的寫法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1、憶古詩，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶，那么你都會(huì)背誦哪些古詩句呢？
2、憶學(xué)法，遷移舊知，為自學(xué)古詩做好鋪墊。
今天我們再來學(xué)習(xí)幾首古詩。先請同學(xué)們回憶一下，我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？
知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入意境，悟詩情。
二、授新
（一）《墨梅》
1、個(gè)人自學(xué)
依照學(xué)法自學(xué)《墨梅》
2、小組交流
學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)合作探究，提出不懂得問題。教師深入小組，適當(dāng)指導(dǎo)。
3、大組匯報(bào)
學(xué)生按照剛才總結(jié)的學(xué)法，依次匯報(bào)。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等，尤其是對重點(diǎn)字意詩意，說一說、議一議，互動(dòng)補(bǔ)充。
4、誦讀感悟
在理解詩句含義、初步體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。
（二）《竹石》《石灰吟》
在有了學(xué)習(xí)《墨梅》的經(jīng)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，自學(xué)并匯報(bào)這兩首古詩。
（三）寫法
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物言志的寫法：綜合來看這三首詩，都是寫物的，作者分別描寫了它們的什么特點(diǎn)？僅僅是贊美它們嗎？作者借這個(gè)物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神？
三、鞏固
用不同形式背誦三首古詩，注意難寫易錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、拓展
搜集交流托物言志詩，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。
教學(xué)反思：
1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩一起交流，節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。
2、在理解古詩詩意的時(shí)候，不要求逐字逐句的解釋，只要說出大意即可。
3、在交流匯報(bào)的時(shí)候，形式不要過于單一、三首詩同一個(gè)模式匯報(bào)下來，要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報(bào)。
4、對古詩的朗讀練習(xí)還不夠到位，一定要保證充分的讀的時(shí)間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。
5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。
6、可以擴(kuò)展第二課時(shí)作為古詩背誦大賽，摘抄積累，模仿創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。
石灰吟課件【篇12】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩.
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞.理解詩句中的詞語,能夠知道古詩的意思.
3.背誦古詩,感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn),體會(huì)詩人借物言志表達(dá)的情懷和志向.
教學(xué)過程
一,導(dǎo)入古詩,激發(fā)誦讀的情趣
1.同學(xué)們,從很小的時(shí)候起,我們就誦讀過許多古詩,大家可以隨意的吟出一兩句嗎
2.在剛才同學(xué)們吟頌的古詩中,詩人或是借物抒懷,或是托物言志,表達(dá)的了詩人豐富的感情,遠(yuǎn)大的志向,高尚的節(jié)操.古人說過這樣的一句話:詩言志,歌詠懷.在古詩中就有不少以詩言志的膾炙人口的名篇佳句.我們來看
板書:
石灰吟明于謙
墨梅元王冕
3.請一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩.
二,初讀古詩,理解詩句的意思.
1.學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩,做到正確,流利地朗讀.
2.出示兩首古詩,請學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生初讀情況.
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語:焚燒,吾家,乾坤.
(2)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)正確地停頓,體會(huì)古詩的音律美.
3.通過自主學(xué)習(xí),初步理解詩句的意思.
出示自學(xué)要求:
(1)借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學(xué)兩首古詩,對自己認(rèn)為重要的和
不理解的字詞進(jìn)行注解,標(biāo)注在書上空白處.
(2)同桌進(jìn)行交流,討論,相互幫助,大致說說古詩句的意思.
可以把有困難的地方,并做上記號(hào).
4.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,教師重點(diǎn)檢查對若等閑和乾坤意思的理解.
5.在理解詩句意思的基礎(chǔ)上,學(xué)生再朗讀古詩.
三,品析古詩,體會(huì)詩人的情懷
1.學(xué)了這兩首詩,你還有什么疑問
2.學(xué)生各抒己見,教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑.
3.提問:兩位詩人分別贊美了石灰和墨梅怎樣的品格他們又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢
4.出示《石灰吟》,重點(diǎn)學(xué)習(xí).
(1)這兩首古詩,哪些詞語描寫了石頭經(jīng)歷的磨練和苦難
(2)對此你的感受是什么說說,讀讀.
(3)再說說自己的感受.
(4)石頭之所以如此堅(jiān)貞是為了什么呢你對清白一詞有何理解(由清白的顏色引申到高潔純真的品行和潔身自好的人格.)
5.出示《墨梅》,重點(diǎn)學(xué)習(xí)
出示《墨梅圖》:畫面上橫出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干與花蕊的布局,主次分明,疏密得當(dāng),層次清晰;花用淡墨點(diǎn)染,花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn),顯得格外清新秀麗.畫上題詩:吾家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕.不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤.詩畫相配.
(1)看了圖畫上的墨梅,你知道了淡墨痕與顏色好的意思了嗎
(2)再讀讀詩,看看畫,你聞到了墨梅的氣息了嗎
(3)對清氣一詞,你是如何理解的在現(xiàn)實(shí)生活中,你知道的清氣有哪些
(4)那么,王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種清氣呢
6.兩首古詩,兩種事物,兩位詩人,你找到了他們之間的共同之處了嗎
7.你最為欣賞的是什么再用誦讀的方式來表達(dá)表達(dá).
四,出示古詩,拓展延伸
1.今天我們學(xué)習(xí)了兩首托物言志的古詩,請同學(xué)來背誦.
2.你們還知道這樣的古詩嗎出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累.教師誦讀.
《竹石》(鄭燮):咬定青山不放松,立根原在破巖中.千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng).
《馬詩》(李賀):大漠沙如雪,燕山月似鉤.何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋.
《寒菊》(鄭思肖):花開不并百花叢,獨(dú)立疏籬趣未窮.寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中.
3.有興趣的同學(xué)可利用課余時(shí)間查閱資料,了解詩人所言的志向是什么.
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生字釋詞義明句意理解背誦體會(huì)感情
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句意思。
2、了解學(xué)習(xí)作者要贊頌的精神。
3、能有感情朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解詩句。
2、理解詠物頌人的寫作目的。
教學(xué)模式：自主探究模式
教具準(zhǔn)備：CAI課件
教學(xué)過程：
一、釋題。
1、《石灰吟》：吟詠石灰。
2、簡介作者。
于謙(13981457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、詩人。詩歌語言質(zhì)樸自然，不事雕啄。
3、講詩。
這是一首托物寫志的詩，相傳是作者17歲時(shí)所作，石灰是古代建筑中用于涂抹和粘合的，主要原料，它由石灰石燒制而成，必須經(jīng)過山中千錘萬擊的開采和熊熊烈火的冶煉。詩人把這一過程用擬人化的方式形象地描寫出來，借石灰的自吟來表現(xiàn)詩人自己那種不畏艱險(xiǎn)，不怕磨練、敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品格。詩的語言簡潔、生動(dòng)。全詩貫注著一種壘落剛正的英雄之氣，具有很強(qiáng)的思想感染力。
二、學(xué)習(xí)詩歌。
1、自由讀詩。
石灰吟
千錘/萬鑿/出/深山，
烈火/焚燒/若/等閑。
粉身/碎骨/全不怕，
要留/清白/在/人間。
2、合作交流，自學(xué)理解。
3、抓字眼，明詩意。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。
若等閑：好像很平常的事情。
這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。烈火焚燒與若等閑，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。
這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
《（石灰吟》的大意是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)
4、感情朗讀。
三、想意境，悟詩情。
1、石灰有什么特點(diǎn)？找出詩句。
（千錘萬擊，烈火焚燒，粉身碎骨，要留清白）
2、粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人間。贊頌了什么精神？
（不畏艱險(xiǎn)磨難，敢于粉身碎骨的獻(xiàn)身精神和清白高潔的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、這首詩借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）
4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？
（剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）
5．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語言也鏗鏘有力。）
6、朗讀這首詩該用什么語氣？
7、背誦詩歌。
四、總結(jié)。
這首詩是只寫石灰嗎？學(xué)了后你有什么感受？
（詩的3、4句看似寫石灰，實(shí)則在寫人，寫人的精神。詩人贊頌的是石灰不怕犧牲，不怕艱險(xiǎn)、不畏強(qiáng)暴的犧牲精神。）
五、作業(yè)。
背誦、默寫《石灰吟》
板書
石灰吟
千錘萬擊
不怕磨練
石灰吟烈火焚燒清白留世不畏艱險(xiǎn)
粉身碎骨
勇于獻(xiàn)身
石灰吟課件【篇2】
一、讀詩。
1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出詩的節(jié)奏。（注意詩中前鼻音的字較多）
2、指名讀，分組讀，齊讀。（注意激發(fā)學(xué)生讀詩的興趣）
二、解詩。
1、自由讀詩，結(jié)合文中的彩圖，試著理解詩意，提出不理解的問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生在書中批注詩意。
3、引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，教師進(jìn)行歸納梳理。若、等閑、吾、清氣、滿、乾坤的意思理解是重點(diǎn)問題。
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詩句討論上述重點(diǎn)詞語的意思，理解詩句的意思。指名說，自由說，引導(dǎo)說。
三、品詩。
1、齊讀《石灰吟》，想一想：詩中的石灰給你留下什么印象？詩人為什么要吟誦石灰？石灰與詩人之間有什么聯(lián)系？（石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好，詩人借石灰抒發(fā)了自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。）
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
3、齊讀《墨梅》，想一想：詩中的墨梅給你留下了什么印象？詩人為什么要吟誦墨梅？墨梅與詩人之間有什么聯(lián)系？（墨梅素潔高雅、貞潔自守，詩人借墨梅表到了自己鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。）
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
四、辨詩。
1、自讀自悟：這兩首詩之間有什么相同之處？
2、引導(dǎo)學(xué)生討論，板書：
詠物抒懷
石灰于謙清白
墨梅王冕清氣
3、熟讀成誦。
五、延讀。
布置學(xué)生課外閱讀鄭燮的《竹石》咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
【教學(xué)隨想】
1、古詩教學(xué)的思路要簡約。
在《古詩兩首》的教學(xué)中，我的教學(xué)思路力求簡約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著讀詩、解詩、品詩、辨詩、延讀的教學(xué)思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐層深入。從局部而言，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)沒有過多的繁瑣設(shè)問、條分縷析，在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講的方式，采用的是突出重點(diǎn)、整體感悟的教學(xué)方式，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使詩意的解讀不支離破碎。
2、古詩教學(xué)的思路要整合。
《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩，教者把這兩首詩編排在一起，正是從它們相似的主題角度來安排的。因此在教學(xué)這兩首古詩時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就凸顯了整合理念。讀詩、解詩、品詩、辨詩、延讀，均是從兩首詩的整體角度予以設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)整合，使得教學(xué)節(jié)奏得到最有效的調(diào)控，使得教學(xué)內(nèi)容得到最高效的組合，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效率。如在辨詩教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的相同之處，了解這兩首詩詠物抒懷的寫法，并進(jìn)而把物與人結(jié)合起來，由物及人地解讀詩中的深層次情感。
3、教師教學(xué)的站位要下移。
這是第九冊的第3課，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；剛剛開學(xué)，這篇課文學(xué)生已經(jīng)讀了許多遍；這兩首古詩的詩意較淺顯，且每首詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀；學(xué)生們的手邊有不少學(xué)習(xí)資料，關(guān)于這兩首詩詩人簡介、詩意注解很多。上述種種因素，構(gòu)成了教學(xué)這兩首古詩的潛在教學(xué)資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學(xué)中就必須調(diào)整好自己的教學(xué)位置。首先，教師需要把更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、交流討論、反復(fù)誦讀；其次，教師需要耐心地傾聽每一位學(xué)生對字詞、詩句、詩意、問題所發(fā)表的意見，把學(xué)生發(fā)言中的每一個(gè)閃光的見解給予放大，并加以重復(fù)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。再次，教師需要平等地參與到學(xué)生的討論之中，或在討論之初暗示思維的途徑，或在討論之中點(diǎn)撥思維的深度，或在討論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學(xué)生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩，有時(shí)候甚至可以讓學(xué)生感覺到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學(xué)中，教師的低站位，可以和學(xué)生平等相視，從而平等對話；教師的低站位，可以最大限度地激發(fā)起學(xué)生探究詩歌的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生超越教師的信心；教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學(xué)生更容易親近教師，走近教師，從而坦然地走進(jìn)詩歌的天地間。
石灰吟課件【篇3】
一、激情導(dǎo)入
1、今天我們學(xué)習(xí)一首古詩，教師板書：石灰吟。朗讀課題。
順勢解題：（1）吟是一種古詩的體裁。比如；有吟誦、贊美之意；
（2）看著這個(gè)詩題，你會(huì)有怎樣的疑惑？
2、教師過渡：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的？聽錄音朗讀古詩。
二、教師范讀，初步感知
1、教師朗讀，提出要求：認(rèn)真傾聽老師的朗讀，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。
2、聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢？放開來，自由讀讀吧！
3、指名讀。老師有兩個(gè)低得不能再低的要求：1能讀下來；2、聲音響亮地放開來讀。
教師及時(shí)的評(píng)價(jià)：（1）讀下來了，而且還超越了老師的要求，謝謝你打響了頭跑；（2）符合要求，恭喜過關(guān)；（3）他試圖在尋找一種讀詩的感覺，這種大膽嘗試的精神值得肯定。
4、教師范讀。之后師生互換讀。
5、指名讀。教師評(píng)價(jià)：有板有眼；已經(jīng)不是在讀字了，而是在讀詩了。
6、集體齊讀。
三、走近石灰，了解古詩大意
1、于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。請同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應(yīng)的。
石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經(jīng)過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。
2、學(xué)生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯(lián)系點(diǎn)。
3、組織交流，教師提升：
（1）主要埋藏在深山之中——千錘萬擊
看著“千錘萬擊”這四個(gè)字，你能想象石灰在運(yùn)出深山之前，承受著怎樣的煎熬嗎？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開的心，掏出了肚；）
（2）經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒
看著這四個(gè)足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時(shí)的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）——理解“若等閑”——你能替烈火中的石灰發(fā)出一句吶喊嗎？（讓烈火來得更猛烈一些吧！我根本不在乎！）
（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身
用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話！
（4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）——你是怎么知道的？
（5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白
石灰之所以忍辱負(fù)重，承受煎熬，原來有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié)。
4、教師總結(jié)：通過對石灰制作過程的了解，你認(rèn)識(shí)怎樣的石灰？你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？
5、引導(dǎo)朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。
6、指名朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)——敬佩之情早已在你的朗讀中流溢了出來；
石灰聽了你的朗讀，一定會(huì)感謝你的！
四、走進(jìn)石灰，體驗(yàn)于謙的坎坷人生
1、如果我們僅僅把這首詩理解為石灰，也許它并不會(huì)有這么強(qiáng)的生命力能留傳至今，它還寫了什么？
2、詩歌表面寫石灰，其實(shí)在字里行間隱隱的藏著詩人于謙自己的影子。現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)這28字，猜測一下于謙是一個(gè)怎樣的人，他可能會(huì)有怎樣的人生經(jīng)歷？大膽猜，只要有理由，有根據(jù)。只有你不敢的，沒有老師不能承受的？
3、周圍合作，大膽猜測于謙會(huì)是個(gè)怎樣的人？
4、組織交流：
（1）一定遭遇過挫折與打擊；
（2）一定是個(gè)打不倒，壓不垮的人；
（3）一定是個(gè)為人正派的人；
（4）一定是個(gè)剛正不阿的人。
（5）是一個(gè)不同流合污的人
5、于謙究竟是個(gè)怎樣的人？教師出示材料：
于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘人――今杭州。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望，同時(shí)也公元1449年，明英宗貿(mào)然率大軍出征與北方的瓦剌軍作戰(zhàn)。土木堡一戰(zhàn)明軍大敗，50萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，英宗也得以歸國?？墒腔爻螅谥t不僅沒有受到嘉獎(jiǎng)，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離，但于謙一生正氣。
6、剛才發(fā)言的同學(xué)，你從這段資料中，找到了印證了嗎？
7、石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)兆。
8、贊頌石灰，體會(huì)詩人的無限情懷
1.一誦――少年抒懷
十二歲的于謙就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激揚(yáng)的詩。想想當(dāng)時(shí)的少年于謙為什么要寫下這首詩？（學(xué)生交流，如：于謙是個(gè)很有志氣的人，從小就懷有精忠報(bào)國的理想，就想做一個(gè)品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩？（學(xué)生誦讀）——教師評(píng)價(jià)：好一個(gè)志存高遠(yuǎn)的于謙；聽了你的朗讀，彼時(shí)的于謙一定會(huì)和你成為好友。
2.二誦――為官感悟
為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí)，一定會(huì)感慨萬千。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢？（學(xué)生交流，如：嗨，我于謙一生清清白白，為國為民，總算無愧于自己年少時(shí)的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學(xué)生誦讀）——你的朗讀道出了于謙的心聲，真是于謙的知音。
3.三誦――臨刑陳詞
本該受到重獎(jiǎng)的于謙，卻慘遭陷害。試想，戴著腳鐐走上刑場的于謙，在人生的最后時(shí)刻會(huì)怎樣吟誦這首少年的詩作——視死如歸、大義凜然！這是于謙最后的深情吶喊；錚錚鐵骨，浩氣長存，這是于謙一生秉性的再次體現(xiàn)。
4.四誦――后世評(píng)價(jià)
于謙的一生如石灰一樣，后人評(píng)價(jià)他：“有巍巍定難之功，有侃侃立朝之節(jié)，有孜孜及民之惠，有徼徼律貪之潔?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)他的《石灰吟》，就是學(xué)習(xí)他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長存，無限的感動(dòng)，化作深情的誦讀。
五、總結(jié)
石灰吟課件【篇4】
《石灰吟》：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
課前先學(xué)：
1、搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些書面資料）
2、了解石灰的一些知識(shí)、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。
一、直接揭題
1、我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩：石灰吟（師板書課題）
2、大家知道這是誰的作品嗎？簡介于謙。
（1）學(xué)生自己說一說。
（2）老師做適當(dāng)小結(jié)、概括。
3、釋題：
（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？
（2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚(yáng)、稱頌的意思）
（3）師小結(jié)：這也就是一首贊頌（石灰）的詩。
過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底贊頌了石灰的什么？
二、讀準(zhǔn)古詩
1、學(xué)生自由讀一讀，老師行間指導(dǎo)。
2、指名試讀，老師、學(xué)生相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。
3、齊讀
三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩
1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
1、小組交流
2、師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表現(xiàn)了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）
3、指導(dǎo)“等閑”的意思（結(jié)合《長征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切?！保?BR> 4、學(xué)生自由說說詩句的大概意思
5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）
6、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩呢？（指導(dǎo)朗讀）
3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
1、運(yùn)用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。
2、學(xué)生自由說說，（相機(jī)說說這是贊揚(yáng)石灰的什么？）
3、我們再來讀這兩句詩（指導(dǎo)讀一讀）
4、讀好整首詩
（1）自由練讀
（2）指名讀
（3）小組讀——齊讀
四、深化古詩，升華情感
1、你覺得作者僅僅是在贊揚(yáng)石灰嗎？（不是）那你覺得他是在寫誰呢？（自己）
2、透過這首詩我們一起來推測或者是說去猜想一下作者當(dāng)時(shí)的心情或者他對人生的價(jià)值看法（據(jù)說寫這首時(shí)他才7歲）（學(xué)生自由說說）
3、這不得不讓我們想起了一些人，誰呢？（指名說）
4、這還讓我們想起了一些關(guān)于生命意義的名言（學(xué)生說說）
5、師做小結(jié)
五、作業(yè)布置
1、搜集以下一些古詩，讀一讀背一背（1）「在獄詠蟬」駱賓王（2）梅花王安石（3）青松陳毅（4）竹石鄭板橋（5）墨梅王冕
2、讀讀“千錘萬擊”“粉骨碎身”等詞語，在到其它的詩句中找一找類似的出自詩文的成語。
附教學(xué)的相關(guān)資料：
資料（一）：
有關(guān)于謙的資料：
于謙，浙江錢塘人，明朝名臣，民族英雄，才華過人。于謙曾被任命為御史，他聲音洪亮，語言流暢，使皇帝很用心聽。顧佐任都御使，對下屬很嚴(yán)厲，只有對于謙客氣，認(rèn)為他的才能勝過自己。
于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。他上疏奏報(bào)陜西各處官校騷擾百姓，詔令派御史逮捕他們?；实壑烙谥t可以承擔(dān)重任，當(dāng)時(shí)剛要增設(shè)各部右侍郎為直接派駐省的巡撫，于是親手寫了于謙的名字交給吏部，越級(jí)提升為兵部右侍郎，巡撫河南、山西。于謙到任后，輕裝騎馬走遍了所管轄的地區(qū)，訪問父老，考察當(dāng)時(shí)各項(xiàng)應(yīng)該興辦或者革新的事，并立即上疏提出。一年上疏幾次，稍有水旱災(zāi)害，馬上上報(bào)。
正統(tǒng)六年，于謙上疏說：“現(xiàn)在河南、山西各自儲(chǔ)存了數(shù)百萬谷物。請于每年三月，令各府州縣上報(bào)缺糧的貧困戶，把谷物分發(fā)給他們。等秋收后還給官府，而年老有病和貧窮無力的，則免予償還。州縣吏員任滿應(yīng)該提升時(shí)，儲(chǔ)存預(yù)備糧達(dá)不到指標(biāo)的，不準(zhǔn)離任。并命令監(jiān)察官員經(jīng)?；橐暡?。”下詔令照此執(zhí)行。河南靠近黃河的地方，常因水漲沖缺堤岸。于謙令加厚防護(hù)堤，計(jì)里數(shù)設(shè)置亭，亭有亭長，負(fù)責(zé)督促修繕堤岸。又下令種樹、打井，于是榆樹夾道，路上沒有干渴的行人。大同單獨(dú)遠(yuǎn)在邊塞之外，巡按山西的人難于前往，奏請另設(shè)御史管理。把鎮(zhèn)守將領(lǐng)私自開墾的田全部收為官屯，用以資助邊防經(jīng)費(fèi)。他的威望恩德遍布于各地，在太行山的盜賊都逃跑或隱藏起來。在職九年，升任左侍郎，領(lǐng)二品官的棒祿。
曾有一次誤會(huì)于謙被免去了官職，于謙主持兵部工作時(shí)，也先的勢力正在擴(kuò)張，而福建鄧茂七、浙江葉宗留、廣東黃蕭養(yǎng)各自擁有部眾和自封的封號(hào)，湖廣、貴州、廣西、瑤、侗、苗、僚到處蜂起作亂，前后的軍隊(duì)征集調(diào)遣，都是于謙獨(dú)自安排。當(dāng)戰(zhàn)事匆忙急迫，瞬息萬變的時(shí)候，于謙眼睛看著手指數(shù)著，隨口講述奏章，全都能按照機(jī)宜采取正確的方針方法。同事和下屬接受命令，彼此看著都感到驚駭佩服。號(hào)令嚴(yán)明。雖然是勛臣老將稍有不守法度，立即請圣旨切實(shí)責(zé)備。一張小字條送到萬里外，沒有不謹(jǐn)慎小心執(zhí)行的。他才思的暢通敏捷，考慮的周到仔細(xì)，一時(shí)沒有人能比得上。他性情淳樸忠厚過人，忘身憂國。上皇雖然回來了，一點(diǎn)也不說自己的功勞。東宮改易以后，景帝命令凡是兼東宮太子宮屬者支取兩份俸祿。諸臣都表示推辭，只有于謙一再推辭。自己的生活很簡單儉樸，所居住的房子僅僅能夠遮擋風(fēng)雨?；实圪n給他西華門的府第，推辭說：“國家多難，臣子怎么敢自己安居?！眻?jiān)決推辭，皇帝不準(zhǔn)。于是把皇帝前所賞賜的璽書、袍服、銀錠之類，全部封好寫上說明放到那里，每年去看一看罷了。
皇帝很了解于謙，所議論奏請的事沒有不聽從的?；实墼?jīng)派使者到真定、河間采擇野菜，去直沽制造魚干，于謙一說便馬上停止。任用一個(gè)人，一定悄悄訪問于謙。于謙實(shí)事求是地回答，沒有隱瞞，也不躲避嫌疑怨恨。因此那些不稱職的人都怨恨他，而不像他那樣被皇帝信用的，亦往往嫉妒他。當(dāng)敵寇剛剛撤退時(shí)，都御史羅通立刻上奏章彈劾于謙登記的功勞薄不實(shí)在。御史顧(日翟)說于謙太專權(quán)，干預(yù)六部的大事奏請實(shí)行，好像他就是內(nèi)閣一樣。于謙根據(jù)祖制反駁他們，戶部尚書金濂亦上疏為他爭辯，但指責(zé)他的人還是不斷收集他的材料。各御史多次用苛刻的文詞上奏彈劾他，全靠景泰帝力排眾議，加以任有，他才得以盡量實(shí)現(xiàn)自己的計(jì)劃。
于謙的性格很剛強(qiáng)，遇到有不痛快的事，總是拍著胸脯感嘆說：“這一腔熱血，不知會(huì)灑在那里！”他看不起那些懦怯無能的大臣、勛臣、皇親國戚，因此憎恨他的人更多。又始終不贊成講和，雖然上皇因此能夠回來，但上皇并不滿意。徐(王呈)因?yàn)樘岢鲞w都南京，受到于謙斥責(zé)。這時(shí)把名字改為有貞，比較得到提升進(jìn)用，經(jīng)常咬牙切齒地恨于謙。石亨本來因?yàn)檫`犯了軍法被削職，是于謙請求皇帝寬恕了他，讓他總理十營兵，但因?yàn)楹ε掠谥t不敢放肆，也不喜歡于謙。德勝門一仗的勝利，石亨的功勞并不比于謙大，而得到世襲侯爵，內(nèi)心有愧，于是上疏推薦于謙的兒子于冕。皇帝下詔讓他到京師，于謙推辭，皇帝不準(zhǔn)。于謙說：“國家多事的時(shí)候，臣子在道義上不應(yīng)該顧及個(gè)人的恩德。而且石亨身為大將，沒有聽說他舉薦一位隱士，提拔一個(gè)兵卒，以補(bǔ)益軍隊(duì)國家，而只是推薦了我的兒子，這能得到公眾的認(rèn)可嗎？我對于軍功，極力杜絕僥幸，絕對不敢用兒子來濫領(lǐng)功勞?！笔喔怯掷⒂趾?。都督張輒因?yàn)檎髅鐣r(shí)不守律令，被于謙彈劾，和內(nèi)侍曹吉祥等都一向恨于謙。
景泰八年正月壬午，石亨和曹吉祥、徐有貞迎接上皇恢復(fù)了帝位，宣諭朝臣以后，立即把于謙和大學(xué)士王文逮捕入獄。誣陷于謙等和黃囗制造不軌言論，要另立太子，又和太監(jiān)王誠、舒良、張永、王勤等策劃迎接冊立襄王的兒子。石亨等拿定這個(gè)說法，唆使科道官上奏。都御史蕭維禎審判定罪，坐以謀反，判處死刑。王文忍受不了這種誣陷，急于爭辯，于謙笑著說：“這是石亨他們的意思罷了，分辯有什么用處？”奏疏上呈后，英宗還有些猶豫，說：“于謙實(shí)在是有功勞的?！毙煊胸戇M(jìn)言說：“不殺于謙，復(fù)辟這件事就成了出師無名?！被实鄣闹饕獗隳枚?。丙戊改年號(hào)為天順，丁亥，把于謙在鬧市處死并棄尸街頭，抄了他的家，家人都被充軍邊疆。遂溪的教諭吾豫說于謙的罪應(yīng)該滅族，于謙所推薦的各文武大臣都應(yīng)該處死。刑部堅(jiān)持原判這才停止了。千戶白琦又請求寫上他的罪行，刻板印刷在全國公布。一時(shí)要討好皇帝爭取寵幸的人，全都以于謙作為一個(gè)話柄。
于謙自從土木之變以后，發(fā)誓不和敵人共生存。經(jīng)常住在值班的地方，不回家。一向有痰癥病，景帝派太監(jiān)興安、舒良輪流前往探望。聽說他的衣服、用具過于簡單，下詔令宮中造了賜給他，所賜東西甚至連醋菜都有了。又親自到萬歲山，砍竹取汁賜給他。有人說皇帝太過寵愛于謙，興安等說：“他日夜為國分憂，不問家產(chǎn)，如果他去了，讓朝廷到那里還能找到這樣的人？”到抄家的時(shí)候，家里沒有多余的錢財(cái)，只有正屋關(guān)鎖得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。打開來看，都是皇上賜給的蟒袍、劍器。于謙死的那天，陰云密布，全國的人都認(rèn)為他是冤枉的。一有個(gè)叫朵兒的指揮，本來出自曹吉祥的部下，他把酒潑在于謙死的地方，慟哭。曹吉祥發(fā)怒，鞭打他。第二天，他還是照樣潑灑在地表示祭奠。都督同知陳逢被于謙的忠義感動(dòng)，收斂了他的尸體。過了一年，送回去葬在杭州。陳逵，是六合人。曾被推舉為有將領(lǐng)之才，是從李時(shí)勉門下舉薦的?；侍箝_始時(shí)不知道于謙的死，聽說以后，嘆息哀悼了幾天。英宗也后悔了。
于謙已死，由石亨的黨羽陳汝言任兵部尚書。不到一年，所干的壞事敗露，貪贓累計(jì)巨萬?；实壅俅蟪歼M(jìn)去看，變了臉色說：“于謙在景泰帝朝受重用，死時(shí)沒有多余的錢財(cái)，陳汝言為什么會(huì)有這樣多？”石亨低著頭不能回答。不久邊境有警，皇帝滿面愁容。恭順侯吳瑾在旁邊侍候，進(jìn)諫說：“如果于謙在，一定不會(huì)讓敵人這樣?！被实蹮o言以對。這一年，徐有貞被石亨中傷，充軍到金齒口。又過了幾年，石亨亦被捕入獄，
資料（二）：
關(guān)于“石灰”的資料
石灰，一種以氧化鈣為主要成分的氣硬性無機(jī)膠凝材料。石灰是用石灰石、白云石、白堊、貝殼等碳酸鈣含量高的原料，經(jīng)900～1100℃煅燒而成。公元前8世紀(jì)古希臘人已用于建筑上，中國也在公元前7世紀(jì)開始使用石灰。至今石灰仍然是用途廣泛的建筑材料。
原始的石灰生產(chǎn)工藝是將石灰石與燃料（木材）分層鋪放，引火煅燒一周即得?，F(xiàn)代則采用機(jī)械化、半機(jī)械化立窯以及回轉(zhuǎn)窯、沸騰爐等設(shè)備進(jìn)行生產(chǎn)。煅燒時(shí)間也相應(yīng)地縮短，用回轉(zhuǎn)窯生產(chǎn)石灰僅需2～4小時(shí)，比用立窯生產(chǎn)可提高生產(chǎn)效率5倍以上。近年來，又出現(xiàn)了橫流式、雙斜坡式及燒油環(huán)行立窯和帶預(yù)熱器的短回轉(zhuǎn)窯等節(jié)能效果顯著的工藝和設(shè)備，燃料也擴(kuò)大為煤、焦炭、重油或液化氣等。
凡是以碳酸鈣為主要成分的天然巖石，如石灰?guī)r、白堊、白云質(zhì)石灰?guī)r等，都可用來生產(chǎn)石灰。將主要成分為碳酸鈣的天然巖石，在適當(dāng)溫度下煅燒，排除分解出的二氧化碳后，所得的以氧化鈣(cao)為主要成分的產(chǎn)品即為石灰，又稱生石灰。
在實(shí)際生產(chǎn)中，為加快分解，煅燒溫度常提高到1000～1100℃。由于石灰石原料的尺寸大或煅燒時(shí)窯中溫度分布不勻等原因，石灰中常含有欠火石灰和過火石灰。欠火石灰中的碳酸鈣未完全分解，使用時(shí)缺乏粘結(jié)力。過火石灰結(jié)構(gòu)密實(shí)，表面常包覆一層熔融物，熟化很慢。由于生產(chǎn)原料中常含有碳酸鎂(mgco3)，因此生石灰中還含有次要成分氧化鎂(mgo)，根據(jù)氧化鎂含量的多少，生石灰分為鈣質(zhì)石灰(mgo≤5％)和鎂質(zhì)石灰(mgo>5％)。
生石灰呈白色或灰色塊狀，為便于使用，塊狀生石灰常需加工成生石灰粉、消石灰粉或石灰膏。生石灰粉是由塊狀生石灰磨細(xì)而得到的細(xì)粉，其主要成分是cao；消石灰粉是塊狀生石灰用適量水熟化而得到的粉末，又稱熟石灰，其主要成分是ca(oh)2；石灰膏是塊狀生石灰用較多的水(約為生石灰體積的3—4倍)熟化而得到的膏狀物．也稱石灰漿。其主要成分也是ca(oh)2.
石灰吟課件【篇5】
《墨梅》一詩，是一首題畫詩。在其流傳的過程中，由于經(jīng)過多次抄寫、翻刻，幾個(gè)版本文字上出現(xiàn)了差異，即所謂版本異文。作為教材應(yīng)選哪個(gè)版本呢？不用說應(yīng)該選最權(quán)威的。
值得慶幸的是，王冕《墨梅圖》的真跡仍然存世。（見附圖）圖上的題畫詩是王冕自己的筆跡，應(yīng)認(rèn)為是最權(quán)威的版本，所以我們的教材據(jù)此作了修改。
不少人可能會(huì)有這樣的看法：作為梅花的量詞應(yīng)當(dāng)是朵，怎么可以用個(gè)呢？
個(gè)，古代寫作箇?！墩f文》：箇，竹枚也，從竹，固聲。竹枚是古人用于計(jì)算的工具，是許多長條形的竹片兒。后引申為物量詞。最初只是用于計(jì)算竹子的單位，唐代以后，應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大，如兩箇黃鸝鳴翠柳，是用于計(jì)算鳥類。在這首詩中，則是用于計(jì)算花朵。那時(shí)的語言習(xí)慣就是如此，是不可以以今律古的。
改成只流清氣滿乾坤，是不是就不可思議了呢？不然。這兒的流是流溢的意思，是說梅花可貴的清氣流溢人間。我們今天不是還常常說百花竟艷，芳香流溢嗎？
石灰吟課件【篇6】
課前先學(xué)：
1、搜集有關(guān)于謙的資料（老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些書面資料）
2、了解石灰的一些知識(shí)、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過程等。
一、直接揭題
1、我們今天將學(xué)習(xí)一首古詩：石灰吟（師板書課題）
2、大家知道這是誰的作品嗎？簡介于謙。
（1）同學(xué)自身說一說。
（2）老師做適當(dāng)小結(jié)、概括。
3、釋題：
（1）看題目你覺得這是一首寫什么的詩嗎？
（2）理解“吟”（是一種文體，有贊揚(yáng)、贊頌的意思）
（3）師小結(jié)：這也就是一首贊頌（石灰）的詩。
過渡：下面我們就一起來讀一讀這首詩，看看到底贊頌了石灰的什么？
二、讀準(zhǔn)古詩
1、同學(xué)自由讀一讀，老師行間指導(dǎo)。
2、指名試讀，老師、同學(xué)相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。
3、齊讀
三、理解詩意、讀懂古詩、讀好古詩
【1、2句：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。】
1、小組交流
2、師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬擊”、“烈火焚燒”（主要表示了石灰的制造過程的艱辛、困難重重）
3、指導(dǎo)“等閑”的意思（結(jié)合《長征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切。”））
4、同學(xué)自由說說詩句的大概意思
5、這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩有何感受呢？（生自由說說）
6、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩呢？（指導(dǎo)朗讀）
【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。】
1、運(yùn)用剛才理解詩句的方法，小組來交流一下這兩句的意思。
2、同學(xué)自由說說，（相機(jī)說說這是贊揚(yáng)石灰的什么？）
3、我們再來讀這兩句詩（指導(dǎo)讀一讀）
4、讀好整首詩
（1）自由練讀
（2）指名讀
（3）小組讀
石灰吟課件【篇7】
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！雖然石南小學(xué)和我們英雄小學(xué)相隔不遠(yuǎn)，但是我一直未曾有機(jī)會(huì)走進(jìn)這座美麗雅致的校園。今天有幸來這里參加“手拉手”教育科研活動(dòng)，我首先要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱情，也要感謝孩子的積極配合。
今天，我執(zhí)教的是一首古詩《石灰吟》。現(xiàn)在我來和大家說說我備課的一些想法。
我選擇這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，出于這樣幾個(gè)原因：1、我們的語文課本中，教學(xué)內(nèi)容的體裁豐富多彩，我想，作為一個(gè)語文老師，必須適應(yīng)各種體裁的教學(xué)；2、平時(shí)，我也觀摩過不少執(zhí)教古詩的課，很是羨慕大師們的揮灑自如。而自己在公開課的教學(xué)中，也從未嘗試過古詩的教學(xué)。于是，就有了這一次的嘗試。
《石灰吟》這首詩大家一定耳熟能詳，對于文本的分析，我就不多說了。我主要和大家說說我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
對于這堂課，我根據(jù)課標(biāo)的要求、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際，以及自己的理解，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；并能理解詩句的意思，體會(huì)作者托物言志的表達(dá)方法。
2、過程與方法：聯(lián)系詩人的生平，通過多種形式、不同要求的反復(fù)誦讀，讓學(xué)生真切而深入地感受詩人高潔的品格。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：憑借具體的文本材料，讓學(xué)生在潛移默化中受到立志、做人的情感熏陶。
基于這樣的目標(biāo)預(yù)設(shè)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程：
第一步，整體通讀
把詩歌讀正確、讀通順是學(xué)習(xí)古詩的前提。對于本首詩，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生進(jìn)行朗讀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把生字“焚”讀準(zhǔn)、讀懂?！胺佟边@個(gè)字是前鼻音，以往的教學(xué)實(shí)踐告訴我，學(xué)生很容易讀成后鼻音。在我看來，詞語教學(xué)在高年級(jí)段依然要扎扎實(shí)實(shí)。同時(shí)，對于“粉骨碎身”這個(gè)詞，和我們現(xiàn)在的語言習(xí)慣不大一樣，學(xué)生感到不明白，這很正常，因?yàn)槲易x這首詩時(shí)，對為什么是“粉骨碎身”也很疑惑，我通過查資料整合了其中的原因，所以提出來強(qiáng)調(diào)，一是提醒學(xué)生讀正確這個(gè)詞。二是通過直接告訴的方法，讓學(xué)生能消除心中的疑惑，以加深對這個(gè)詞的了解。
第二步，理解詩意
學(xué)習(xí)一首古詩，理解詩歌的含義無疑是教學(xué)的重點(diǎn)。對于司空見慣的石灰，不要說學(xué)生，就是我自己，如果不看相關(guān)的資料，對于采制石灰的過程也不是很清楚的。如果能了解石灰的采制過程，當(dāng)然能有助于詩歌的理解。試教時(shí)，我用“石灰的自述”介紹了一段文字，讓學(xué)生自己讀了一下。課后，我發(fā)現(xiàn)如此的做法不僅是蜻蜓點(diǎn)水，而且沖淡了語文課的味道。那如何讓學(xué)生用語文的學(xué)習(xí)方式在語言文字的品讀中了解石灰的采制過程呢？于是，我反復(fù)讀教材，讀著讀著，驚喜地發(fā)現(xiàn)“千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身”正是石頭鍛造成石灰的三個(gè)步驟。我就緊扣這三個(gè)詞語，通過指導(dǎo)學(xué)生把詞語所蘊(yùn)含的意思給讀出來。在進(jìn)行簡單的小結(jié)后，指導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“若等閑”和“全不怕”，這樣，學(xué)生不僅了解了采制石灰的過程，同時(shí)對詩歌的前三句也就能準(zhǔn)確地理解了。讓學(xué)生交流對石灰是否有新的認(rèn)識(shí)，學(xué)生通過反思，就能很自然地對習(xí)以為常的石灰有了深入的認(rèn)識(shí)，知道作者吟誦石灰，就是要吟誦石灰高潔的品格。
第三步，了解詩人
生活在當(dāng)代的孩子，要真正讀懂時(shí)隔甚遠(yuǎn)的古代詩歌，當(dāng)然必須結(jié)合詩人的生平來理解。對于于謙，學(xué)生有所了解，但了解得不是很全面，于是，我在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，指名一生把于謙的相關(guān)事跡進(jìn)行介紹。對于這份介紹材料，我是自己根據(jù)教參提供的相關(guān)材料進(jìn)行了重新組合和加工，使于謙的生平介紹變得充實(shí)，同時(shí)，介紹的語言直白、生動(dòng)，使學(xué)生易于接受。介紹之后，讓學(xué)生交流對于謙的認(rèn)識(shí)，在相互的交流中，同學(xué)們對于謙這個(gè)人就有了深入、全面地了解。
第四步，指導(dǎo)朗讀
朗讀也是詩歌教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，在我看來，對于詩歌的朗讀節(jié)奏和重音處理不該是老師直接的告訴，不能僅停留在技巧的層面，而應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)品讀文本，深入到情感的內(nèi)核，這樣，學(xué)生才能與文本產(chǎn)生共鳴，朗讀才能情動(dòng)而辭發(fā)。在學(xué)生讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，我結(jié)合先前于謙的生平介紹，按照于謙年少時(shí)——步入仕途——走上刑場這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生想象于謙的感受，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生朗讀，看得出來，因?yàn)樽呷肓擞谥t的內(nèi)心，學(xué)生的朗讀深情并茂，我想：在這樣的朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生或多或少會(huì)受到一點(diǎn)立志和做人的情感熏陶。
第五步，課堂總結(jié)
體會(huì)、理解托物言志這種寫作方法應(yīng)該是本課的教學(xué)難點(diǎn)。課堂中，我兩次讓學(xué)生反思是否有新的認(rèn)識(shí)，其實(shí)就是促進(jìn)學(xué)生自己思考與表達(dá)學(xué)習(xí)所得，豐富了學(xué)生的語言積淀和情感體驗(yàn)。此時(shí)，出示托物言志這個(gè)寫作方法，學(xué)生可以自然地接受。這時(shí)，再把無限的感動(dòng)化作深情的誦讀時(shí)，學(xué)生的朗讀完全是一種自然、真切情感的.流露。因?yàn)楸痴b也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，課上，讓學(xué)生互相背，指名背，齊背，就給了每一個(gè)學(xué)生均等的機(jī)會(huì)，從效果看，還是比較好的。
第六步，書寫古詩
在平時(shí)的公開課教學(xué)中，老師很少讓學(xué)生在課上書寫詩。因?yàn)閷τ谝皇自姡寣W(xué)生會(huì)讀會(huì)背這是我們老師很注重的，對于書寫一般放在課后。今天，我之所以要放在課上，出于這樣幾個(gè)原因：1、寫字教學(xué)也應(yīng)該是語文教學(xué)不可忽視的一個(gè)重要方面，平時(shí)，學(xué)生的書法要考級(jí)；考試時(shí)，試卷上有卷面分。2、從我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生在課堂上書寫一定會(huì)比課后認(rèn)真得多，長此以往，學(xué)生就能習(xí)慣成自然。而且在課上書寫，也便于老師進(jìn)行指導(dǎo)。3、平時(shí)，讓學(xué)生抄寫古詩，學(xué)生都把它看作是一種作業(yè)，興致不是很高?，F(xiàn)在，我提供了這兩種書法樣式，讓他們完成一幅作品，學(xué)生感覺很新鮮，同時(shí)配上舒緩的音樂，更讓他們覺得這樣的書寫是一種藝術(shù)的享受。 4、我提供的范字就是我們班的學(xué)生寫的，因?yàn)槲矣X得寫得字要比電腦直接打印的更有一種書法的味道，雖然學(xué)生寫得還比較幼稚。
古詩，是我們民族文化的瑰寶，從某種意義上說，中華文化的傳承，才意味著真正的立人，我想：這也應(yīng)該是我們每一個(gè)語文老師非常神圣而又十分艱巨的使命。今天，我就嘗試著讓孩子們在讀讀寫寫中受到文化的浸潤，期待能將文化的種子自然地植入學(xué)生的心田。
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，以上的想法是我的一些不成熟的思考，今天的課堂教學(xué)也是我一次不成功的嘗試，期待大家的批評(píng)指正。謝謝!
石灰吟課件【篇8】
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。
2、學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。
3、憑借詩歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
二、教學(xué)過程：
（一）揭題、釋題并簡介作者。
1、指名讀題，問：以前還學(xué)過哪些古詩？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩的？
2、釋題：吟，古典詩歌的一種名稱。
3、簡介作者：《石灰吟》是一首詠物詩。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩人。他為官清廉，不畏強(qiáng) 暴，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩歌多表達(dá)自己憂國憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。
（二）初讀課文。
1、錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。
2、借助漢語拼音，學(xué)生自讀課文。
3、檢查自讀情況。
（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩的音韻節(jié)奏讀好詩句。
石灰吟
千錘/萬擊/出深山，
烈火/焚燒/若等閑。
粉身/碎骨/全不怕，
要留/清白/在人間。
（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。
錘chui，是卷舌音，不是平舌音。
（三）精讀課文《石灰吟》
1、指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點(diǎn)理解“千錘萬擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語的意思。
2、用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩句。
（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。
錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。
（2）把省略的詞語補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語順序，逐句說說句子意思。
（3）說說這首詩的意思。
3、看圖想像意境，體會(huì)感情。
師啟發(fā)想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是什么樣的？作者見此情景有什么表現(xiàn)，會(huì)怎樣想、怎么說、怎么做呢？
4、指導(dǎo)朗讀。（用高亢、贊美的語調(diào)來表明詩人的堅(jiān)貞、高潔的志向。）
5、學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。
6、小結(jié)并嘗試背誦。
石灰吟課件【篇9】
教學(xué)過程：
一．吟詩。
1.我給大家?guī)硪粋€(gè)數(shù)字（板書6021）這個(gè)數(shù)字代表著唐代詠物詩的數(shù)量，詠物詩僅在唐代就有6021首，它的總數(shù)更是數(shù)不勝數(shù)。
我們也學(xué)過不少，比如（出圖），看見竹，你會(huì)吟誦；看見梅，你會(huì)吟誦；看見松，你會(huì)吟誦。
2.今天我們還要學(xué)習(xí)一首詠物詩《石灰吟》
石灰，你們對它都有哪些了解？感受石灰在我們生活中的平常。
3.吟知道什么意思嗎？吟：有節(jié)奏地讀，讀出味道來。（古詩的一種形式）
請大家打開課本,讀一讀《石灰吟》這首詩。第一自由讀，第二反復(fù)讀，把它讀正確，讀順暢。
（1）誰來讀？注意聽生字是不是讀正確了。
（注意評(píng)價(jià)粉骨碎身和我們常說的粉身碎骨意思是一樣的，但讀詩不是憑印象要字字看清楚）
（2）誰再來讀一讀，不但讀正確，而且要吟出詩特有的節(jié)奏來。
指導(dǎo)停頓的意韻不斷，讀出味道。師生配合吟讀。
二．讀詩。
1.通過讀詩你們對石灰又有了哪些了解？提示學(xué)生看插圖、默讀、聯(lián)系生活，看看通過讀詩，你對石灰又有了那些了解？學(xué)生談。
2.你們到底對石灰了解了多少，我出一個(gè)問題考考你們。
若等閑什么意思？（學(xué)生通過查資料、聯(lián)系上下句推想、聯(lián)系五年級(jí)學(xué)過的《七律長征》理解都可以，并對習(xí)得方法給予肯定。）
3.石灰把什么看作是平平常常的事？結(jié)合學(xué)生回答劃出【千錘萬擊】【烈火焚燒】【粉骨碎身】。
一首詩28個(gè)字，連用3個(gè)四字詞語，12個(gè)字，學(xué)生結(jié)合這三個(gè)四字詞語談?wù)勈耶a(chǎn)生的過程，結(jié)合圖片以克服生活經(jīng)驗(yàn)的不足讀懂石灰的產(chǎn)生。
4.僅僅這樣摳字眼是讀不好詩的，還要想象，還要體驗(yàn)，要讀進(jìn)詞語中去，讀出詞語背后的畫面來。
引導(dǎo)學(xué)生從詞語中看到的畫面、聽到的聲音，并入境朗讀。
5．用一個(gè)詞來形容形容讀者三個(gè)詞語的感覺。把感覺帶進(jìn)去，再讀這三個(gè)詞。
6.把三個(gè)詞放回到詩中，再讀整首詩.再讀到這若等閑\全不怕，再讀到要留清白在人間，石灰又給你留下了怎樣的印象再讀整首詩。
7.你能把詩連起來說一說這首詩的大概意思嗎？自由說，學(xué)生說。注意評(píng)價(jià)關(guān)聯(lián)詞語的使用。
8.詩讀到這兒，你還覺得石灰太平常嗎？（指、板書不尋常）讀詩我們讀出了一個(gè)不尋常的石灰。
三．讀詩人。
讓我們再讀讀這個(gè)詩人
1.聽明史中關(guān)于于謙的一段介紹。（播放）貼濃縮的四字詞語。
當(dāng)我們把于謙的一生濃縮成這樣幾個(gè)詞語，好好讀讀，你有什么感受、什么發(fā)現(xiàn)？（體會(huì)人與物的相呼應(yīng)）從濃縮的詞語讀到詩句。
2.回想于謙的一生，千錘萬擊他在意嗎，烈火焚燒在乎嗎，粉骨碎身他怕嗎，（一一擦去），因?yàn)樗羟灏自谌碎g。
于謙到底要留什么在人間？（結(jié)合學(xué)生回答板書）
（ppt）引讀詩句。
3．從此，你還會(huì)覺得石灰平凡嗎？從此看到石灰，你一定會(huì)想起一個(gè)人于謙；想起這個(gè)人，你一定會(huì)在心中念起一首詩《石灰吟》齊讀。
四.尾聲。
1.讀詩我們讀到了一個(gè)不尋常的石灰，讀詩人我們讀到了一個(gè)不尋常的于謙，讀詩也讀人這就是詠物詩。
2．同學(xué)們，翻翻本單元的課文，從《廣玉蘭》到《夾竹桃》到今天的《石灰吟》后面的《墨梅》，這個(gè)單元的主題就是詠物抒情。雖然這是我們小學(xué)階段最后一篇關(guān)于古詩的課文，但這并不是一個(gè)結(jié)束而是一個(gè)開始，是我們讀那千千萬萬首詠物詩的開始，是我們讀者一類作品的開始。
板書：石灰吟（于謙）
詠物詩
平常
讀詩讀詩人要留清白在人間。
不尋常潔白純凈正氣
課后思緒：
紛繁中，賽課結(jié)束了。太多的東西讓我想靜下心來把這一個(gè)多月來的心路歷程訴之于筆尖，但又覺得太匆忙，總覺得備課也好，上課也罷，好似釀酒，要有一些時(shí)間去醞釀，去消化，激情散去，成長才會(huì)真正悄然而至。只是覺得，這一路走來，那些讓人溫暖的人，讓人溫暖的事，伴著創(chuàng)作的激情和困頓的思索，伴著忙碌和試上中的成敗，真切地感到了幸福
石灰吟課件【篇10】
1、《墨梅》【元】王冕
我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
2、《早梅》【唐】張謂
一樹寒梅白玉條，回臨村路傍溪橋。
不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。
3、《雪梅》【宋】盧梅坡
梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
4、《憶梅》【唐】李商隱
定定住天涯，依依向物華。寒梅最堪恨，常作去年花。
5、《白梅》【元】王冕
冰雪林中著此身，不同桃李混芳?jí)m。
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春
6、《梅》【宋】王淇
不受塵埃半點(diǎn)侵，竹籬茅舍自甘心。
只因誤識(shí)林和靖，惹得詩人說到今。
7、《與薛肇明弈棋賭梅花詩輸一首》【宋】王安石
華發(fā)尋春喜見梅，一株臨路雪倍堆。
鳳城南陌他年憶，香杳難隨驛使來。
8、《梅花》【宋】王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。
9、《梅花絕句》【宋】陸游
聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。
何方可化身千億，一樹梅花一放翁。
10、《雜詩》【唐】王維
君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。
來日欹穸前，寒梅著花未。
11、《楊柳枝詞》【唐】劉禹錫
塞北梅花羌笛吹，淮南桂樹小山詞。
請君莫湊前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。
12、《新栽梅》【唐】白居易
池邊新栽七株梅，欲到花時(shí)點(diǎn)檢來。
莫怕長洲桃李嫉，今年好為使君開。
13、《十一月后庭花盛開之二》【宋】蔡襄
日暖香繁巳盛開，開時(shí)曾達(dá)千百回。
春風(fēng)豈是多情思，相伴花前去又來。
14、《次韻中玉早梅》【宋】黃庭堅(jiān)
折得寒香不露機(jī)，小穸斜日兩三枝。
羅帷翠葉深調(diào)護(hù)，已被游蜂圣得知。
15、《梅花絕句》【宋】陸游
當(dāng)年走馬錦西城，曾為梅花醉似泥。
二十里中香不斷，青羊?qū)m到浣花溪。
16《紅梅》【宋】蘇軾
年年芳信負(fù)紅梅，江畔垂垂又欲開。
珍重多情關(guān)伊令，直和根撥送春來。
17、《嶺上紅梅》【宋】范大成
霧雨胭脂照松竹，江面春風(fēng)一枝足。
滿城桃李各焉然，寂寞傾城在空谷。
18、《探梅》【宋】楊萬里
山間幽步不勝奇，正是深夜淺暮時(shí)。
一枝梅花開一朵，惱人偏在最高枝。
19、《早梅》【唐】柳宗元
早梅發(fā)高樹，回映楚天碧。朔風(fēng)飄夜香，繁霜滋曉白。
欲為萬里贈(zèng)，杳杳山水隔。寒英坐銷落，何用慰遠(yuǎn)客。
20、《十一月中旬至扶風(fēng)界見梅花》【唐】李商隱
匝路亭亭艷，非時(shí)裊裊香。素娥惟與月，青女不饒霜。
贈(zèng)遠(yuǎn)虛盈手，傷離適斷腸。為誰成早秀？不待作年芳。
21、《江梅》【唐】杜甫
梅蕊臘前破，梅花年后多。絕知春意好，最奈客愁何？
雪樹元同色，江風(fēng)亦自波。故園不可見，巫岫郁嵯峨。
22、《雜詠》【唐】王維
已見寒梅發(fā)，復(fù)聞啼鳥聲。心心視春草，畏向玉階生。
23、《梅花》【唐】蔣維翰
白玉堂前一樹梅，今朝忽見數(shù)花開。幾家門戶重重閉，春色如何入得來？
24、《卜算子詠梅》【宋】陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
25、《卜算子詠梅》毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
石灰吟課件【篇11】
教材說明：
本課選了三首古詩，三首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發(fā)了詩人做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)定志向。
《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩的大意是：我平常畫畫洗硯的`水池邊上有一顆梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點(diǎn)化而成。它不需要人們夸贊它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。全詩表現(xiàn)了詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔品格。
《竹石》也是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩的大意是：竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢扎在巖石縫中。千種磨難萬種打擊仍然堅(jiān)忍不拔，不管你刮的是什么風(fēng)，。全詩表現(xiàn)了詩人那種剛烈、堅(jiān)韌，不畏任何艱險(xiǎn)、不怕任何打擊的硬骨頭精神。
《石灰吟》的大意是：經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“乾、坤”兩個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詠物言志的寫法。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
1、憶古詩，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶，那么你都會(huì)背誦哪些古詩句呢？
2、憶學(xué)法，遷移舊知，為自學(xué)古詩做好鋪墊。
今天我們再來學(xué)習(xí)幾首古詩。先請同學(xué)們回憶一下，我們以前是怎樣學(xué)習(xí)古詩的？
知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入意境，悟詩情。
二、授新
（一）《墨梅》
1、個(gè)人自學(xué)
依照學(xué)法自學(xué)《墨梅》
2、小組交流
學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自學(xué)合作探究，提出不懂得問題。教師深入小組，適當(dāng)指導(dǎo)。
3、大組匯報(bào)
學(xué)生按照剛才總結(jié)的學(xué)法，依次匯報(bào)。結(jié)合查閱的資料、結(jié)合插圖等等，尤其是對重點(diǎn)字意詩意，說一說、議一議，互動(dòng)補(bǔ)充。
4、誦讀感悟
在理解詩句含義、初步體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示范，然后再試讀。使得熟讀成誦，并能有感情的背誦。
（二）《竹石》《石灰吟》
在有了學(xué)習(xí)《墨梅》的經(jīng)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，自學(xué)并匯報(bào)這兩首古詩。
（三）寫法
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物言志的寫法：綜合來看這三首詩，都是寫物的，作者分別描寫了它們的什么特點(diǎn)？僅僅是贊美它們嗎？作者借這個(gè)物抒發(fā)怎樣的情感、贊美怎樣的精神？
三、鞏固
用不同形式背誦三首古詩，注意難寫易錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
四、拓展
搜集交流托物言志詩，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。
教學(xué)反思：
1、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把三首古詩一起交流，節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。
2、在理解古詩詩意的時(shí)候，不要求逐字逐句的解釋，只要說出大意即可。
3、在交流匯報(bào)的時(shí)候，形式不要過于單一、三首詩同一個(gè)模式匯報(bào)下來，要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報(bào)。
4、對古詩的朗讀練習(xí)還不夠到位，一定要保證充分的讀的時(shí)間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。
5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。
6、可以擴(kuò)展第二課時(shí)作為古詩背誦大賽，摘抄積累，模仿創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對古詩產(chǎn)生濃厚的興趣。
石灰吟課件【篇12】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確,流利,有感情地朗讀古詩,背誦古詩.
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞.理解詩句中的詞語,能夠知道古詩的意思.
3.背誦古詩,感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠(yuǎn),體會(huì)詩人借物言志表達(dá)的情懷和志向.
教學(xué)過程
一,導(dǎo)入古詩,激發(fā)誦讀的情趣
1.同學(xué)們,從很小的時(shí)候起,我們就誦讀過許多古詩,大家可以隨意的吟出一兩句嗎
2.在剛才同學(xué)們吟頌的古詩中,詩人或是借物抒懷,或是托物言志,表達(dá)的了詩人豐富的感情,遠(yuǎn)大的志向,高尚的節(jié)操.古人說過這樣的一句話:詩言志,歌詠懷.在古詩中就有不少以詩言志的膾炙人口的名篇佳句.我們來看
板書:
石灰吟明于謙
墨梅元王冕
3.請一位同學(xué)讀今天我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩.
二,初讀古詩,理解詩句的意思.
1.學(xué)生借助課后生字表和工具書朗讀古詩,做到正確,流利地朗讀.
2.出示兩首古詩,請學(xué)生朗讀,檢查學(xué)生初讀情況.
(1)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)下列詞語:焚燒,吾家,乾坤.
(2)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩時(shí)正確地停頓,體會(huì)古詩的音律美.
3.通過自主學(xué)習(xí),初步理解詩句的意思.
出示自學(xué)要求:
(1)借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學(xué)兩首古詩,對自己認(rèn)為重要的和
不理解的字詞進(jìn)行注解,標(biāo)注在書上空白處.
(2)同桌進(jìn)行交流,討論,相互幫助,大致說說古詩句的意思.
可以把有困難的地方,并做上記號(hào).
4.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲,教師重點(diǎn)檢查對若等閑和乾坤意思的理解.
5.在理解詩句意思的基礎(chǔ)上,學(xué)生再朗讀古詩.
三,品析古詩,體會(huì)詩人的情懷
1.學(xué)了這兩首詩,你還有什么疑問
2.學(xué)生各抒己見,教師歸納梳理學(xué)生的質(zhì)疑.
3.提問:兩位詩人分別贊美了石灰和墨梅怎樣的品格他們又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢
4.出示《石灰吟》,重點(diǎn)學(xué)習(xí).
(1)這兩首古詩,哪些詞語描寫了石頭經(jīng)歷的磨練和苦難
(2)對此你的感受是什么說說,讀讀.
(3)再說說自己的感受.
(4)石頭之所以如此堅(jiān)貞是為了什么呢你對清白一詞有何理解(由清白的顏色引申到高潔純真的品行和潔身自好的人格.)
5.出示《墨梅》,重點(diǎn)學(xué)習(xí)
出示《墨梅圖》:畫面上橫出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;枝干與花蕊的布局,主次分明,疏密得當(dāng),層次清晰;花用淡墨點(diǎn)染,花瓣和花蕊用濃墨勾點(diǎn),顯得格外清新秀麗.畫上題詩:吾家洗硯池邊樹,朵朵花開淡墨痕.不要人夸顏色好,只留清氣滿乾坤.詩畫相配.
(1)看了圖畫上的墨梅,你知道了淡墨痕與顏色好的意思了嗎
(2)再讀讀詩,看看畫,你聞到了墨梅的氣息了嗎
(3)對清氣一詞,你是如何理解的在現(xiàn)實(shí)生活中,你知道的清氣有哪些
(4)那么,王冕借墨梅表達(dá)了他追求的是怎樣的一種清氣呢
6.兩首古詩,兩種事物,兩位詩人,你找到了他們之間的共同之處了嗎
7.你最為欣賞的是什么再用誦讀的方式來表達(dá)表達(dá).
四,出示古詩,拓展延伸
1.今天我們學(xué)習(xí)了兩首托物言志的古詩,請同學(xué)來背誦.
2.你們還知道這樣的古詩嗎出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累.教師誦讀.
《竹石》(鄭燮):咬定青山不放松,立根原在破巖中.千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng).
《馬詩》(李賀):大漠沙如雪,燕山月似鉤.何當(dāng)金絡(luò)腦,快走踏清秋.
《寒菊》(鄭思肖):花開不并百花叢,獨(dú)立疏籬趣未窮.寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中.
3.有興趣的同學(xué)可利用課余時(shí)間查閱資料,了解詩人所言的志向是什么.