出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的編輯花時(shí)間為你編輯了小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開(kāi)老師提前備好教案課件，每天老師都需要寫(xiě)自己的教案課件。只有寫(xiě)好每份教案課件，老師在教學(xué)過(guò)程也能更得心應(yīng)手。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思 篇1
《蝙蝠和雷達(dá)》屬于科普知識(shí)短文，富有趣味，主要將科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。文章思路清晰，邏輯性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解飛機(jī)能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)從小就探索科學(xué)的興趣
難點(diǎn):弄清蝙蝠探路和飛機(jī)空間安全飛行的聯(lián)系
一、教學(xué)效果
圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：
1.課題質(zhì)疑，引發(fā)探究。
在課堂開(kāi)始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解。學(xué)生課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，很快便說(shuō)出蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，而雷達(dá)是人類發(fā)明的探測(cè)儀器，學(xué)生答后我再質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是科技產(chǎn)品，課題用“和”字連接是為什么呢?它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?設(shè)疑是探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂(lè)于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容作鋪墊。
2.自主學(xué)習(xí)，合作探究。
在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)我又指幾名學(xué)生上臺(tái)分別介紹三個(gè)試驗(yàn)過(guò)程，讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
3.滲透方法指導(dǎo)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。如果把概括文章的主要內(nèi)容的有效方法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達(dá)的句子，因?yàn)檫@些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且告訴他們有時(shí)候利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。
二、成功之處
在上這節(jié)課的時(shí)候，我的成功之處是：課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。
三、不足之處
在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言，只是用自己的話來(lái)組織語(yǔ)言，沒(méi)有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)作者寫(xiě)作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)參與興趣，“現(xiàn)在咱們開(kāi)個(gè)小小的招聘會(huì)，這里有兩積職業(yè)供大家選擇，一種是記者，一種是科研工作者”。接著自學(xué)課文，“記者朋友們把你要提的問(wèn)題羅列在紙上;科研工作者要把你研究的過(guò)程按要點(diǎn)羅列到紙上”。然后合作探究：“蝙蝠是怎么探路的?”再談一談“蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系”。最后，拓展練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神：“同學(xué)們，你們還知道哪些創(chuàng)造發(fā)明也是從動(dòng)物身上得到啟示的?”“你現(xiàn)在最想發(fā)明什么?”這一拓展練習(xí)，把學(xué)生的思維引向課外，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，同時(shí)，激起了學(xué)生創(chuàng)造的欲 望。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思 篇2
我所上的是課文《杏兒熟了》的第二課時(shí)，主要理解奶奶的高貴品質(zhì)，繼而向?qū)W生們滲透這么一種思想：在我們以后的學(xué)習(xí)、生活中也要向奶奶學(xué)習(xí)，同別人一起分享自己的快樂(lè)、喜悅、幸福教學(xué)的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)，自己體會(huì)出課文所要表達(dá)的思想，文中主人公的品質(zhì)。課后，我認(rèn)為這節(jié)課給我留下這些思考。
一、學(xué)生在文本的基礎(chǔ)上，想象程度超過(guò)我的設(shè)想
由于新課標(biāo)一直都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課要給予學(xué)生想象的空間。所以在課堂中我安排了多次想象。一是想象奶奶過(guò)來(lái)時(shí)，想一想不小伙伴們是怎樣想的，在這兒的想象過(guò)程中，學(xué)生回答都在我的設(shè)想之內(nèi)。二是讓學(xué)生想象奶奶為何會(huì)顫顫巍巍的，學(xué)生在聯(lián)系文本的基礎(chǔ)上，得出了這些結(jié)論：1、奶奶年齡比較大，力氣不夠；2、杏樹(shù)比較高，奶奶夠不著；3、奶奶是為了讓小伙伴們吃得香甜，在給他們打熟透了的杏兒。所有這些答案都是我所能設(shè)想到的?？闪硗庖粋€(gè)學(xué)生卻說(shuō)：老師，我還有不同的理解：我認(rèn)為，奶奶年紀(jì)已高，這篇課文也比較老了，說(shuō)不定文中的我現(xiàn)在也已是一個(gè)大作家了，有可能這位奶奶是纏小腳的，是腳步太小了，才會(huì)站不大穩(wěn)，顫顫巍巍的。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到這一點(diǎn)時(shí)，我大吃一驚，在試教中我從未遇到過(guò)，我被他的這種不脫離實(shí)際的想象力所折服了。在備課時(shí)，我一點(diǎn)也沒(méi)有想到這一點(diǎn)，我覺(jué)得在課上我有時(shí)并不是在教育學(xué)生，而更多的是在和學(xué)生一起討論，向?qū)W生學(xué)習(xí)一些精神：積極地動(dòng)腦思考，大膽地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)另外，我也覺(jué)得我備課中沒(méi)有更深地去考慮學(xué)生的實(shí)際，對(duì)于這樣的班級(jí)我也應(yīng)該去想一些天馬行空的知識(shí)。
二、給予學(xué)生的評(píng)價(jià)盡量要準(zhǔn)確
評(píng)價(jià)是課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確與否將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度。這節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在理解奶奶的話（一起分享快樂(lè)、喜悅）的基礎(chǔ)上說(shuō)說(shuō)在日常的學(xué)習(xí)、生活會(huì)怎樣做呢？有一個(gè)學(xué)生這樣說(shuō)道：以前，有人打了我一下，我肯定會(huì)還回來(lái)，絕不讓自己吃虧，可是，從今以后，我決定不再這么做了，有時(shí)候稍微吃點(diǎn)也就算了，吃虧是福嘛。這個(gè)學(xué)生說(shuō)完，由于我對(duì)自己框得太死了，一定要讓學(xué)生講出怎樣去和別人一起分享所以我給出了這樣的評(píng)價(jià)：你說(shuō)的好像不是關(guān)于一起分享的，你可以坐下來(lái)自己再想一想，到底以后會(huì)怎么做呢？可是我后來(lái)一想：他的這種做法，和奶奶發(fā)現(xiàn)了小伙伴們偷摘杏兒卻沒(méi)有懲罰他們，教訓(xùn)他們，而是去摘最熟的杏兒給他們吃，有什么區(qū)別呢？其實(shí)這個(gè)學(xué)生已經(jīng)從奶奶的做法中得到了啟迪，所以，我當(dāng)初可以給他這么一個(gè)評(píng)價(jià)：你真是一個(gè)懂事明理的孩子，已經(jīng)和奶奶一樣寬容了。如果是這么一個(gè)評(píng)價(jià)，我想這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)在課上肯定覺(jué)得非常開(kāi)心。很明顯，不同的評(píng)價(jià)所達(dá)成的結(jié)果是截然不同的，前者可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生以后不敢大膽地發(fā)言，說(shuō)嚴(yán)重點(diǎn)，教師無(wú)意中的不準(zhǔn)確評(píng)價(jià)可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)陰影。所以，我覺(jué)得以后在上課時(shí)，自己的注意力一定要高度集中，對(duì)于學(xué)生的回答一定要在短時(shí)間里進(jìn)行仔細(xì)地分析，當(dāng)然前提是教師自己對(duì)于課文一定要相當(dāng)熟悉，所以吃透課文也就不言而語(yǔ)地成為了關(guān)鍵。為了彌補(bǔ)課上的失誤，課后，我就再一次跟這個(gè)學(xué)生說(shuō)：你課上所舉得例子也是行的，說(shuō)明你已經(jīng)和奶奶一樣的寬容了。這個(gè)學(xué)生開(kāi)心地笑了。這時(shí)，我也如釋重負(fù)，也提醒自己，以后要注意了。
以上就是我開(kāi)課后印象最深的兩點(diǎn)，可能我的分析不一定正確，但起碼我從中看到我自己的不足。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思 篇3
這篇課文是一篇科學(xué)常識(shí)性的說(shuō)明文，主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
1.教學(xué)效果(思效)。
作為科學(xué)常識(shí)性說(shuō)明文，如果處理不好就容易上成科學(xué)常識(shí)課，失去了語(yǔ)文的本真。因此，我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，在掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn);在引領(lǐng)學(xué)生理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，同時(shí)體會(huì)說(shuō)明文的特點(diǎn)。
我?guī)У陌嗌蠈W(xué)生朗讀能力整體不高，于是我特別關(guān)注學(xué)生的朗讀，分角色朗讀三、四自然段介紹農(nóng)耕社會(huì)和20世紀(jì)人們生活環(huán)境的句子，讓學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)到20世紀(jì)科技的巨大成就，同時(shí)也在激情朗讀后順勢(shì)教授說(shuō)明方法，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得自然流暢。
但是，由于部分學(xué)生沒(méi)有充分預(yù)習(xí)，在課堂上表現(xiàn)很被動(dòng)，有游離課堂的感覺(jué)。
2.教學(xué)收獲(思得)。
(1)緊緊圍繞中心句，啟發(fā)學(xué)生閱讀。
這篇課文的中心突出，內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中，我緊緊抓住中心句“20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生從讀、聽(tīng)、看、說(shuō)中感受，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、討論、展開(kāi)想象：①“呼風(fēng)喚雨”什么意思?②為什么說(shuō)“20世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”?從哪些地方可以看出?③20世紀(jì)之前人類的生活又是怎樣的?20世紀(jì)之所以與過(guò)去截然不同，靠什么?④你還能推測(cè)21世紀(jì)人類還將創(chuàng)造出哪些奇跡?……
從這一連串的問(wèn)題中緊緊抓住中心句，讓學(xué)生充分地讀書(shū)，展開(kāi)想象，大膽地表述。讓學(xué)生從書(shū)本中所介紹的資料去認(rèn)識(shí)20世紀(jì)的巨大變化，這樣學(xué)生就能夠很快地從課文第四自然段中感受20世紀(jì)的“呼風(fēng)喚雨”。
(2)在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，訓(xùn)練朗讀。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)數(shù)梨花開(kāi)?！边@句詩(shī)是個(gè)重點(diǎn)句，在學(xué)生充分了解了科學(xué)的巨大成就后來(lái)讀，就自然明白它所表達(dá)出的內(nèi)容和感情的不同。還有，為了讓學(xué)生弄清“發(fā)現(xiàn)和發(fā)明”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，我引導(dǎo)學(xué)生從文中找找看，并結(jié)合生活實(shí)際，辨一辨哪些成就是說(shuō)“發(fā)明”的，哪些是說(shuō)“發(fā)現(xiàn)”?這樣的辯論，使得課堂氣氛異常活躍，學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中感受到了“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”。
3.不足之處(思失)。
學(xué)生對(duì)于“農(nóng)耕社會(huì)”等知識(shí)一直都是半知半解的狀態(tài)，正是因?yàn)閷W(xué)生太多的“不了解”，致使教師語(yǔ)言太多，問(wèn)題過(guò)碎，讓本可以簡(jiǎn)潔的教學(xué)環(huán)節(jié)顯得松散。并且過(guò)多的話也擾亂了學(xué)生的思路，剝奪了他們談自己感悟的機(jī)會(huì)。
4.改進(jìn)措施(思改)。
諸如此類的課文，學(xué)生必須有課前的充分預(yù)習(xí)。學(xué)生只有在課前搜集大量的相關(guān)資料，才能更有效地參與課堂學(xué)習(xí)。20世紀(jì)有許多偉大的科技發(fā)明和創(chuàng)造，現(xiàn)在已是21世紀(jì)，如果課前布置學(xué)生搜集、閱讀21世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為深入理解課文奠定基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學(xué)生的搜集和整理資料的能力。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思 篇4
設(shè)計(jì)理念：
以課后補(bǔ)充閱讀材料為載體，復(fù)習(xí)閱讀知識(shí)，鞏固和提高學(xué)生閱讀能力，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在閱讀復(fù)習(xí)課教學(xué)中的實(shí)效。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解生物科學(xué)的研究成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
2、復(fù)習(xí)閱讀知識(shí)要點(diǎn)，鞏固和提高學(xué)生閱讀能力。
3、在小組合作學(xué)習(xí)中提高閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)效。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、復(fù)習(xí)第八單元課文，搜集生物科學(xué)研究的最新成果及相關(guān)圖片資料。根據(jù)學(xué)生意愿和組間異質(zhì)的搭配原則，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。
2、細(xì)胞圖片、植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)示意圖
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我很高興地看到同學(xué)們的語(yǔ)文能力又獲得了很大的提高，下面我們就通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，來(lái)檢閱一下我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果，來(lái)展示一下我們嫻熟的閱讀能力，來(lái)考查一下我們合作學(xué)習(xí)的成效。
二、分發(fā)自主閱讀提綱，開(kāi)展小組合作、探究學(xué)習(xí)。
1、閱讀學(xué)習(xí)提綱
（1）嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)：選擇細(xì)胞、酶、載體感染、奧秘、基因、植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)等詞中若干個(gè)個(gè)詞語(yǔ)做出解釋。并說(shuō)明你是如何理解的？（聯(lián)系上下文；查閱字典、詞典、資料；舉例說(shuō)明；找近義詞替換；抓關(guān)鍵字分析理解；上網(wǎng)查閱)
嘗試?yán)斫饩渥樱哼x擇科學(xué)家創(chuàng)造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過(guò)這項(xiàng)研究，進(jìn)一步揭示生命的奧秘?；蛭覀兿嘈派衿娴纳锛夹g(shù)將給我們未來(lái)的生活增加更絢麗的色彩。寫(xiě)出你自己的理解。
（2）課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？你是怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的？（概括段意；抓住課文題目來(lái)提問(wèn)、分析、概括；找中心詞、中心句、過(guò)渡句）
(3)這篇課文給了我們什么啟示？你是從課文哪些地方體會(huì)到的？（抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句；抓住課文重點(diǎn)內(nèi)容分析）
（4)文章寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？試舉例說(shuō)明。（說(shuō)明方法：舉例子、設(shè)問(wèn)、下定義;前后照應(yīng)、過(guò)渡；處處點(diǎn)題)
（5）我的奇思妙想：
神奇的生物技術(shù)將給我們未來(lái)的生活增加更絢麗的色彩人造發(fā)光植物會(huì)讓你產(chǎn)生什么奇思妙想？
①想象一下，人造發(fā)光植物除了栽在高速路旁取照明的作用外，在日常生活中還會(huì)有哪些應(yīng)用，請(qǐng)將你的設(shè)想寫(xiě)下來(lái)。
②在20年后，你將會(huì)用植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)來(lái)研究發(fā)明什么植物?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。如果你感興趣還可以圖示或畫(huà)畫(huà)的方法表現(xiàn)出來(lái)。
三、交流學(xué)習(xí)成果。
四、小結(jié)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們用小組合作學(xué)習(xí)的形式系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了閱讀知識(shí)，同學(xué)們表現(xiàn)都很優(yōu)秀，在今后的學(xué)習(xí)中，我們可以更多地、積極主動(dòng)地采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己各方面的能力。同時(shí)通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們也明白了科學(xué)的魅力。鄧小平指出科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，在新的世紀(jì)里，生物科學(xué)為我們改變自然、控制疾病、提高生命質(zhì)量提供了廣闊的前景，讓我們用自己的智慧和勤勞的雙手去建設(shè)更加絢麗的明天！也希望將來(lái)從這里能走出更多的科研人才，甚至是大科學(xué)家！
板書(shū):
人造發(fā)光植物
科學(xué)創(chuàng)造神奇未來(lái)更加絢麗
閱讀學(xué)習(xí)提綱及預(yù)設(shè)
一、我能理解
1、嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)：
選擇細(xì)胞、酶、載體感染、奧秘、基因、植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)等詞中2到3個(gè)或更多詞語(yǔ)做出解釋。并說(shuō)說(shuō)你是如何理解的？
細(xì)胞：生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，主要由細(xì)胞核、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)等構(gòu)成，有運(yùn)動(dòng)、繁殖和營(yíng)養(yǎng)等功能。細(xì)菌：原核生物（沒(méi)有真正細(xì)胞核的細(xì)胞）的一大類，由分裂繁殖?；颍荷矬w遺傳的基本單位，存在于細(xì)胞的染色體上，作線狀排列，主要成分是DNA。酶：生物體細(xì)胞產(chǎn)生的有機(jī)膠狀物質(zhì)由蛋白質(zhì)組成，作用是加速有機(jī)體內(nèi)的化學(xué)變化。
（聯(lián)系上下文；查閱字典、詞典、資料；舉例說(shuō)明；找近義詞替換；抓關(guān)鍵字分析理解；上網(wǎng)查閱)
2、嘗試?yán)斫饩渥樱?BR> 讀讀下列句子，寫(xiě)出你自己的理解。
①科學(xué)家創(chuàng)造這一奇跡，并不只是供游人觀賞獵奇，更重要的是想通過(guò)這項(xiàng)研究，進(jìn)一步揭示生命的奧秘。指出研究人造發(fā)光植物的意義在于揭開(kāi)生命的秘密，更好地為人類服務(wù)
②我們相信神奇的生物技術(shù)將給我們未來(lái)的生活增加更絢麗的色彩。
（生物技術(shù)的研究將能更好地改善人類的生活）
二、我知道寫(xiě)什么？
課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？你是怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的？
人選發(fā)光植物的發(fā)光原理和研究人選植物的意義（概括段意；抓住重點(diǎn)段取主舍次；抓住課文題目來(lái)提問(wèn)、分析、概括；找中心詞、中心句、過(guò)渡句）
三、我知道作者為什么寫(xiě)？
這篇課文給了我們什么啟示？你是從課文哪些地方體會(huì)到的？
熱愛(ài)科學(xué)，學(xué)習(xí)科學(xué)，用科學(xué)造福人類（抓住課文重點(diǎn)語(yǔ)句；抓住課文重點(diǎn)內(nèi)容分析）
四、我知道怎樣寫(xiě)的？
文章寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)？試舉例說(shuō)明。
（用設(shè)問(wèn)設(shè)置懸念；說(shuō)明方法：舉例子、設(shè)問(wèn)、下定義、打比方;前后照應(yīng)、過(guò)渡；處處點(diǎn)題)
五、我的奇思妙想：
神奇的生物技術(shù)將給我們未來(lái)的生活增加更絢麗的色彩人造發(fā)光植物會(huì)讓你產(chǎn)生什么奇思妙想？
①想象一下，人造發(fā)光植物除了栽在高速路旁取照明的作用外，在日常生活中還會(huì)有哪些應(yīng)用，請(qǐng)將你的設(shè)想寫(xiě)下來(lái)。
②在20年后，你將會(huì)用植物轉(zhuǎn)基因技術(shù)來(lái)研究發(fā)明什么植物?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。如果你感興趣還可以圖示或畫(huà)畫(huà)的方法表現(xiàn)出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。
3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。
教學(xué)難點(diǎn)：
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
１、（1）實(shí)地觀察爬山虎；（2）寫(xiě)觀察爬山虎的日記。
２、投影片。
３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；（２）一堵墻上的爬山虎。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；
２、學(xué)會(huì)生字新詞；
３、給課文分段；
４、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、實(shí)地觀察爬山虎。
2、寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
１、謎語(yǔ)：
（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項(xiàng)什么工作？
（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。）
２、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》。
３、對(duì)課題質(zhì)疑。
二、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況。
三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀。
四、學(xué)習(xí)生字新詞
１、開(kāi)火車拼讀、糾音。（字形重點(diǎn)：隙、漾）
２、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
１、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳？
２、分段。
３、四人小組討論分段情況、匯報(bào)。
六、教學(xué)第一段（第１自然段）
１、默讀、思考：
（１）這一段講了什么？
（２）你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？
２、提問(wèn)
七、教學(xué)第二段（第２自然段）
１、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎？
２、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。
（１）爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化？重點(diǎn)寫(xiě)的`是什么時(shí)候的葉子？從哪個(gè)詞看出來(lái)？
（２）課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第１、２自然段？
（３）討論、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。
３、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句。
４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第２自然段。
５、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得。
八、質(zhì)疑。
九、做練習(xí)３
教學(xué)反思
《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì)，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué)，容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣，注意力分散。經(jīng)過(guò)我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，我決定對(duì)重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)手演一演，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去，誰(shuí)知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此，使我深深地領(lǐng)悟到簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體語(yǔ)言的的妙用確實(shí)對(duì)理解語(yǔ)言文字起到了很大的作用。
一、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物，描繪成鮮活有趣、看的喜愛(ài)、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千，充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí)，便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，起初大部分學(xué)生都畫(huà)得不正確，沒(méi)有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書(shū)本上有關(guān)的語(yǔ)句，朗讀反復(fù)琢磨，尋找自己畫(huà)上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來(lái)，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌，不一會(huì)兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了，臉上露出了燦爛的笑容。
二、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。
俗話說(shuō)得好：“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的，也是魅力的?！闭n文第四自然段，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸、巴、拉、貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的，學(xué)生未必能真正理解。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái)，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的；接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，把黑板當(dāng)作一面墻，先把手指肚觸著墻，胳膊彎曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解，學(xué)生由原來(lái)誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。
由此可見(jiàn)，恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體演示，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中得。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案及反思 篇6
新教材中《迷人的張家界》這一課描述的是新開(kāi)發(fā)的風(fēng)景區(qū)張家界的迷人風(fēng)貌和豐富物產(chǎn)。但是課例是根據(jù)幾位作家的名作精選而成的，文章確實(shí)把張家界的迷人描述的淋漓盡致，可學(xué)生理解起來(lái)難度太大：語(yǔ)言風(fēng)格不同，讀起來(lái)有些繞嘴；無(wú)形中增大了課例與學(xué)生的距離。為了讓張家界的風(fēng)光更迷人，為了讓課例發(fā)揮它應(yīng)有的作用，我精心設(shè)計(jì)了一堂語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，讓《迷人的張家界》真正迷住了學(xué)生。
一．預(yù)習(xí)激情、引導(dǎo)實(shí)踐、拉近距離
為了讓學(xué)生能真正讀好書(shū)，讀出張家界的迷人，讀出幾位作家的不同描述風(fēng)格。我在預(yù)習(xí)時(shí)沒(méi)有像以往那樣讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，而是在初讀的基礎(chǔ)上激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中了解張家界，拉近與課例和張家界的距離。首先我把自己收集來(lái)的有關(guān)張家界的精彩片段整理幾個(gè)積件，在學(xué)生初讀時(shí)展示給他們：在他們的贊嘆和驚嘆中，我趕忙拋磚引玉這些只是張家界小小的一部分美景和點(diǎn)滴的知識(shí)，那里還有更迷人的美景和傳說(shuō)等待你去欣賞，去發(fā)現(xiàn)呢?。ㄕ?qǐng)你以任何形式把你收集的有關(guān)張家界的資料展現(xiàn)給大家：可以辦個(gè)圖片展；可以開(kāi)個(gè)有關(guān)張家界神話傳說(shuō)的故事會(huì)；可以開(kāi)個(gè)有關(guān)張家界風(fēng)景區(qū)的新聞發(fā)布會(huì)；也可以去了解張家界的形成原因，從科學(xué)的角度給大家講述你的新發(fā)現(xiàn)）。有了目標(biāo)和動(dòng)力孩子們熱情高漲，紛紛走書(shū)店，串親朋，找圖書(shū)，扒資料看到一篇閱讀課例引起孩子們這么大熱情的關(guān)注我更激動(dòng)：幫這個(gè)解決點(diǎn)問(wèn)題，給那個(gè)出謀劃策。（我深深體會(huì)到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)帶給我們的決不是解決問(wèn)題本身，而更在于整個(gè)過(guò)程給學(xué)生一個(gè)個(gè)解決問(wèn)題的思路和語(yǔ)文學(xué)習(xí)少有的激情。）當(dāng)看到一張張張家界的圖片放在展臺(tái)，當(dāng)你聽(tīng)著一個(gè)個(gè)優(yōu)美的神話傳說(shuō)，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)在備課時(shí)自己都沒(méi)發(fā)現(xiàn)的有關(guān)張家界的相關(guān)知識(shí)，當(dāng)你欣賞到學(xué)生少有的自信和熱情，我高興地知道張家界的已經(jīng)離他們很近了。
二．學(xué)會(huì)朗讀學(xué)會(huì)欣賞學(xué)會(huì)運(yùn)用
孩子們對(duì)張家界有了較深的了解，我引導(dǎo)學(xué)生回到課例中再讀課文就有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中我和學(xué)生一起制定了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)朗讀、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)運(yùn)用。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)張家界有了認(rèn)識(shí)，所以在學(xué)會(huì)朗讀這一步中有了感情基礎(chǔ)。為了不讓學(xué)生們感到又像以往那樣學(xué)課文，我建議大家以組為單位開(kāi)展讀書(shū)比賽。教師不參與評(píng)比，只是提供朗讀比賽的層次目標(biāo)：熟讀三無(wú)既無(wú)錯(cuò)字、無(wú)丟字、無(wú)添字；朗讀三有既有感情、有聲調(diào)變化、有快慢節(jié)奏。
通過(guò)朗讀比賽，學(xué)生學(xué)會(huì)了這一課的朗讀，也在比賽的實(shí)踐中掌握了讀書(shū)的基本要求，這無(wú)疑又是語(yǔ)文實(shí)踐帶給孩子們的收獲。在此基礎(chǔ)上我趁熱打鐵繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞：全文中你認(rèn)為哪個(gè)段落最迷人？（讀讀這一段，談?wù)勊拿匀酥幵谀睦铮浚┪闹懈鞫蚊枋鲈诜椒ㄉ嫌惺裁床煌?？（從描述角度、方法運(yùn)用和用詞造句等方面談。）這樣通過(guò)談?wù)?、比較學(xué)生對(duì)張家界的了解加深了，對(duì)課例的迷人也有了更深的認(rèn)識(shí)。
為了進(jìn)一步體現(xiàn)課例的例子的作用，我結(jié)合當(dāng)前旅游熱的現(xiàn)狀，作為一個(gè)實(shí)踐性作業(yè)布置給學(xué)生，引導(dǎo)他們把學(xué)到的東西大膽運(yùn)用與實(shí)踐：你也做一個(gè)小導(dǎo)游，寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)張家界的了解，把它的迷人展現(xiàn)給大家（在班內(nèi)開(kāi)展一次爭(zhēng)做小導(dǎo)游比賽）。假如你要說(shuō)服你的全家去張家界旅游，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)旅游計(jì)劃，把旅游的路線、旅游的景點(diǎn)介紹給你的家人。
這樣整篇課文的學(xué)習(xí)始終貫穿在實(shí)踐中，張家界的迷人，《迷人的張家界》都讓學(xué)生在實(shí)踐中真切的感受到、體會(huì)到。通過(guò)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)我深刻感受到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)根本來(lái)源于實(shí)踐，又作用于實(shí)踐，只有這樣才能讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正目的不是背課文，寫(xiě)作文，而是通過(guò)它的學(xué)習(xí)去更好地掌握知識(shí)，運(yùn)用它表達(dá)自己對(duì)生活的感受
教學(xué)目的：
1．認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。
2．感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)壯美山河的熱愛(ài)之情
3．體會(huì)文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受張家界迷人的自然風(fēng)光，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程：
1．導(dǎo)入：
你們喜歡旅游嗎？你都到過(guò)哪些地方去旅游呢？那你聽(tīng)說(shuō)過(guò)張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來(lái)領(lǐng)略這迷人的自然風(fēng)光。
板書(shū)：迷人的張家界
提問(wèn)：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？
2．初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字。
①檢查生字詞的預(yù)習(xí)
讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
學(xué)生互相提示易錯(cuò)的地方
絮：注意讀音
區(qū)分錦、棉、綿
提出不懂的詞語(yǔ)，互相講解。
②快速閱讀全文，找出文中與課題相照應(yīng)的句子。
（這次來(lái)張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。）
板書(shū)：仙境般迷人人間仙境
這種寫(xiě)法稱作什么？（首尾呼應(yīng)）
③文章是什么結(jié)構(gòu)？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了張家界的迷人景色。
板書(shū)：山奇、水秀、物豐
3．引導(dǎo)學(xué)生理解首句的作用
誰(shuí)能用最快的速度找出課文中具體描寫(xiě)了哪些山峰？說(shuō)說(shuō)你快的方法。
小結(jié)：中心句的作用：提示全段的主要內(nèi)容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動(dòng)植物之間的因果關(guān)系。
4．品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。
①品讀奇山部分自由讀2-4自然段，把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)交流
A．重重疊疊的山峰一首優(yōu)美的詩(shī)。寫(xiě)出山多、山高、山之千姿百態(tài)，美妙神奇。（總寫(xiě)）（反復(fù)讀，讀出贊嘆的語(yǔ)氣，相同句式的句子，要注意聲調(diào)高低或語(yǔ)速成的快慢區(qū)別）
B．金鞭巖高出峰林之上'神鷹護(hù)金鞭'。（邊讀邊想象）
C．我們來(lái)到在等待著出征的號(hào)令。既寫(xiě)出了山峰像將軍一樣威武，又給人一種動(dòng)感。（個(gè)別讀）要讀出氣勢(shì)。
小結(jié)。
②品讀秀水部分
清澈見(jiàn)底，纖塵不染的碧水中安謐靜美的享受。
寫(xiě)出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導(dǎo)朗讀）
③品讀物豐部分
總結(jié)文章的表達(dá)方法：
A．總分總的結(jié)構(gòu)
B．運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法。
5．情境再現(xiàn)
①播放介紹張家界的VCD，感受張家界的迷人。
②有感情地朗讀你喜歡的段落
6．課外延伸作業(yè)：
（1）查閱有關(guān)張家界的資料
（2）學(xué)習(xí)本課的方法，以導(dǎo)游的身份介紹學(xué)校。
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