月跡教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?BR> 2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)，理解月亮屬于每個(gè)人的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生的想像力。
4、練習(xí)采用查資料或詢問(wèn)的方式解決自讀中遇到的一些疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，理解月亮屬于我們每個(gè)人的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來(lái)臨，課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，關(guān)于月亮的民間傳說(shuō)、月球的知識(shí)等。今天我們一起談?wù)剬?duì)月亮產(chǎn)生過(guò)的奇妙想法，發(fā)生過(guò)的和月亮有關(guān)的故事好不好？
2、我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家賈平凹的文章《月跡》
[板書課題]
課件：月亮
二整體入手理清順序。
1、自由朗讀全文。說(shuō)一說(shuō)月亮給你留下了什么印象？
2、默讀全文，
思考：孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝粒?BR> 教師組織學(xué)生匯報(bào)。
板書：
中堂竹窗簾兒里穿衣鏡上
院子里沙灘上上灣下灣
3、小組交流。對(duì)照課文，看看自己說(shuō)的是否合理，并且能概括說(shuō)出來(lái)。
4、全班匯報(bào)。
三抓住特點(diǎn)感受美麗。
理清了順序，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中體會(huì)月亮的特點(diǎn)，從而感受月亮的美麗。
1、默讀全文，想一想：作為一名講解員，你將怎樣把月亮介紹給大家？你喜歡月亮，為什么？你會(huì)向講解員提出什么問(wèn)題？請(qǐng)標(biāo)記在書上。
2、放聲自由朗讀全文，特別要多讀讀自己喜歡的句段，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)月亮的美麗。
3、討論課后思考練習(xí)
看圖，讀課文，孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝?？月亮屬于我們每個(gè)人嗎？
4、全班匯報(bào)。
四、回到整體，擴(kuò)展延伸。
老師小結(jié)：
本次講解我們就進(jìn)行到這兒，請(qǐng)各位講解員回去后，查找一下有關(guān)月亮的相關(guān)資料，明天我們接著講解。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步了解月亮的特點(diǎn)。
二分組研討總結(jié)觀察方法。
按照空間位置變化的順序
[板書]
中秋之夜我們?cè)谠鹤永锫犇棠讨v故事，盼望月亮出來(lái)。
我們盼望已久的月亮進(jìn)了中堂，然后又匆匆走了。
月亮款款地悄沒(méi)聲兒地溜了進(jìn)來(lái)先后出現(xiàn)在
全班匯報(bào)。
這些變化其實(shí)是月亮的什么的結(jié)果
三口頭、習(xí)作練習(xí)。
1、把你知道的有關(guān)月亮的資料介紹給同學(xué)們。
2、選擇自己喜歡的按一定的順序和觀察方法說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
3、各組選派代表，和全班同學(xué)交流。
檢查字詞。
利用詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思，說(shuō)清是用什么方法理解的。
識(shí)記生字。
把你喜歡的描寫月亮的詞句摘抄下來(lái)。
老師小結(jié)
布置作業(yè)：
朗讀課文
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第1、2自然段?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第3、自然段，進(jìn)一步了解作者是怎樣寫孩子的好奇心得到了極大的滿足
二、指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣寫孩子的好奇心得到了極大的滿足？
三、學(xué)習(xí)第3段。（3-23）
這一段篇幅較長(zhǎng)，我們把它分為
[板書]
望月、議月、尋月
月亮沒(méi)了蹤跡，激起了孩子們強(qiáng)烈的好奇心，他們?cè)谀棠痰奶崾鞠?，追出了屋子，追進(jìn)了院子?？吹搅肆硪环榫埃?BR> 奶奶的講述勾起了孩子們對(duì)月亮上事務(wù)的無(wú)盡聯(lián)想。
思考：孩子們?cè)谀睦飳ふ以铝粒?BR> 葡萄葉瓷花盆爺爺鍬刃
月亮屬于我們每個(gè)人的嗎？
四、再讀課文，讀中體會(huì)；每個(gè)人心里的月亮其實(shí)就是每個(gè)人心里對(duì)月亮充滿的喜愛(ài)之情。
五、布置作業(yè)：
讀課文，預(yù)習(xí)課文后半部
第四課時(shí)
一、復(fù)習(xí)學(xué)法，談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前半部，今天這節(jié)課我們通過(guò)討論、交流，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。（24-29）
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀課文。
思考;月亮屬于我們每個(gè)人嗎？
[板書]
大家喝下肚去，月亮就在我們每個(gè)人的心里了
月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)走，你們?cè)谌フ野?BR> 只要你愿意，它就有了哩
月亮是我們要的
月亮是個(gè)好
月亮屬于我們的，每個(gè)人的
我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了
那月亮不是我們印在天上的印章嗎？
三、小結(jié)談話：
孩子們?cè)谠鹤油獾男『舆?，看到了映照在沙灘上、下灣里的月光。?dāng)孩子從彼此的眼睛里看到小小月亮?xí)r，他們突然明白了：只要你愿意，它就有了哩
四、總結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們只要有一顆追求美好的心，不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有美好的整個(gè)世界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。
五、出示生字，指導(dǎo)書寫
六、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)
月跡教案 篇2
《月跡》是一篇優(yōu)美的散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。在課文中作者描寫了童年時(shí)代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真、童趣。課文以“月跡”為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒嘏暮圹E，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。
童年的生活和感受是深藏在人們心中無(wú)盡的寶藏，也是流淌在生命長(zhǎng)河中不竭的源泉。初一學(xué)生剛告別童年生活，對(duì)“童年”這類話題有著濃厚的閱讀興趣。《月跡》一課教師除了要引導(dǎo)學(xué)生品味學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言外，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作家筆下童年的情趣，引起自己童年生活的回憶和共鳴。
教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立借助注釋、字詞典閱讀課文，引導(dǎo)他們置身閱讀情境，聯(lián)系自己童年生活中有價(jià)值的事情，展開聯(lián)想，并因勢(shì)利導(dǎo)使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)課文借景抒情的寫作手法。
1．導(dǎo)語(yǔ)：月亮一直是我們的話題，無(wú)論是在古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無(wú)限的遐想?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品。引導(dǎo)學(xué)生回憶和背誦與月相關(guān)的文學(xué)作品。
續(xù)導(dǎo)：今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能從這篇散文中獲得哪些認(rèn)識(shí)。
1、學(xué)生通過(guò)查找的資料，對(duì)作者賈平凹進(jìn)行介紹認(rèn)識(shí)。(教師可進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明)
2、檢查字詞。
引導(dǎo)：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由，但有一條線索將文章材料組織起來(lái)，學(xué)生自由討論并分析課文的主要內(nèi)容。
品味語(yǔ)言：說(shuō)說(shuō)文中你最欣賞的句子，并談?wù)勀阆矚g它的原因。
這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
1、閱讀有關(guān)寫景抒情的散文。
2、要求運(yùn)用寫景抒情的寫作手法，自選題目，完成一篇作文。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握了課文借景抒情的寫法，培養(yǎng)了學(xué)生們追求美好事物的情懷。希望同學(xué)們能進(jìn)行閱讀拓展，進(jìn)一步強(qiáng)化借景抒情的寫作手法。
1、聽老師導(dǎo)入，思考。
2、回憶并背誦。
3、聽老師續(xù)導(dǎo)。
溫故而知新，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，充滿對(duì)新知的深厚興趣。
學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，感受行文線索。在教師點(diǎn)撥和啟發(fā)下，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，進(jìn)一步感悟作者在文中所寄予的情感，也培養(yǎng)了學(xué)生自我探究的能力，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。
讓學(xué)生自主去探索學(xué)習(xí)，在課文優(yōu)美而含蓄的文字中，既進(jìn)一步培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀的能力，又引起學(xué)生自己童年生活的共鳴。
應(yīng)該在精讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、速讀、跳讀等閱讀方法，提高其獨(dú)立閱讀的能力和提高欣賞品味、審美情趣。同時(shí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。
《月跡》是選自七年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的文章，它通過(guò)靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過(guò)“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進(jìn)而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個(gè)人都要享受美。在本課教學(xué)中，我有以下幾方面的收獲：
1、我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在品讀、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過(guò)程，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和理解文章表達(dá)的主旨。我在教學(xué)時(shí)以學(xué)生領(lǐng)讀，其他同學(xué)分角色合作朗讀的方式，在音樂(lè)聲的伴奏下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了作者的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。本文的教學(xué)重點(diǎn)段落是“尋月”，我在教學(xué)中緊緊抓住“怎么尋——誰(shuí)引導(dǎo)去尋——尋到了什么”的脈絡(luò)進(jìn)行，教學(xué)效果明顯。在學(xué)習(xí)文章的主要段落“尋月”過(guò)程的詞語(yǔ)的精彩使用時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位選擇“尋月”過(guò)程中的一個(gè)片段進(jìn)行賞析。我積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組里去，聽取他們的交流，并和他們一起從文章中找關(guān)鍵詞句。這個(gè)環(huán)節(jié)我把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)統(tǒng)一意見(jiàn)后，向全班同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，其他組又對(duì)這個(gè)組的答案進(jìn)行補(bǔ)充和修正，實(shí)現(xiàn)了合作助學(xué)。
2、本課我著重解決的重難點(diǎn)有兩個(gè)：一是讓學(xué)生能夠體會(huì)到在尋月過(guò)程中我們的心理變化過(guò)程；二是要理解兩句寓意深遠(yuǎn)的話：“月亮是個(gè)好”和“天空上的印章”。學(xué)生很快的就找到了諸如“失望”、“爭(zhēng)執(zhí)”、“滿足”等這些心理變化的詞語(yǔ)，在同學(xué)間的相互補(bǔ)充中，答案漸趨完整。
如何理解“月亮是我們按在天空中的印章”這句話，學(xué)生在這里沒(méi)有馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，在確認(rèn)沒(méi)有理解的情況下，我組織學(xué)生又一次朗讀這句話，試圖在朗讀中讓學(xué)生體悟含義。
師：我們見(jiàn)過(guò)的書畫作品，在作品的末端也有一個(gè)章，這意味著什么呢？
師：是的。有了印章，也就意味著這件物品屬于你。讓我們?cè)谝淮卫首x這句話，再次談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解。（生讀）
教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解課文，起到了很好的教學(xué)效果。
當(dāng)然本課的教學(xué)也存在著一些不足，比如各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的安排，雖然在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整，但還是在賞析環(huán)節(jié)中略顯倉(cāng)促了些。同時(shí)，事先安排好的拓展練習(xí)也沒(méi)有來(lái)得及做，在一定程度上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有完全讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)是學(xué)，用是用，沒(méi)有很好的結(jié)合起來(lái)。這些在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)逐步努力去改進(jìn)。
以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達(dá)到情感教育的目的。
月跡教案 篇3
一、說(shuō)教材
《月跡》是一篇優(yōu)美的散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。在課文中作者描寫了童年時(shí)代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真、童趣。課文以月跡為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒嘏暮圹E，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)習(xí)本課生字、詞，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；
2、讀懂課文內(nèi)容，了解孩子們?cè)谀男┑胤綄さ搅嗽铝粒?BR> 3、體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的感情和對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的向往和熱愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為讀懂課文內(nèi)容，理解月亮是屬于我們每個(gè)人的含義，體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情和對(duì)生活的熱愛(ài)；難點(diǎn)是體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)表達(dá)出的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決課文中的生字詞，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)；第二課時(shí)抓重點(diǎn)詞句賞讀品析體會(huì)情感。
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程，因此應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在本課教學(xué)中以品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象，以多種形式的朗讀和孩子們合作探究的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的童真童趣，極力創(chuàng)造一種充滿人文性、生活性的語(yǔ)文課堂，深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和錄像創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺(jué)、聽覺(jué)乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。
三、說(shuō)學(xué)法
七年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)描寫月亮的詩(shī)句。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，渲染氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
四、說(shuō)教學(xué)流程
我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、觀看錄像
2、交流有關(guān)詠月的詩(shī)文。（課件出示讓學(xué)生配樂(lè)讀背詩(shī)句）
3、月亮向征著思念、團(tuán)圓，代表著美好的事物，在孩子的眼中月亮又代表著什么呢？今天我們就隨著賈平凹先生一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月下的美景吧！板書：月跡
（運(yùn)用多媒體課件，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂(lè)的美好回憶，通過(guò)配樂(lè)朗誦激發(fā)學(xué)生情感，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。）
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，做到把課文讀通讀順，掌握生字讀音。
2、大屏幕出示詞語(yǔ)，集體正音，指名讀、開火車讀。
3、快速讀課文，思考：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事？在文中找一找，畫一畫，在小組中交流。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)小組的合作探究，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。）
（三）再讀課文，理清脈絡(luò)
1、用自己喜歡的方式讀課文，課件出示思考：孩子們先后在哪些地方尋到了月亮？他們又有怎樣的心理變化？
2、分小組交流討論。
3、集體交流，明確孩子們由失望到滿足的心理變化，教師歸納板書：中堂院內(nèi)沙灘
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)小組的合作交流，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。）
（四）品讀課文，體會(huì)寓景之情
１、聽錄音朗讀。
２、學(xué)生自由有感情地模仿讀。
（優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的朗讀錄音不僅給學(xué)生帶來(lái)美的享受，同時(shí)也潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的朗讀。）
３、默讀課文，畫出喜歡的語(yǔ)句，做好圈點(diǎn)勾畫，寫出自己的理解和感受。
４、同位交流優(yōu)美的語(yǔ)句，說(shuō)感受；全班交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感。進(jìn)行美讀。如：院中月下美景（盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的）有感情的讀，體會(huì)疊詞的韻味，感受月光的美和對(duì)月亮的愛(ài)。
當(dāng)學(xué)生沒(méi)有找出月亮是屬于我們每個(gè)人的這句話時(shí)，老師可引導(dǎo)同學(xué)們，月亮美不美??？那么這么美的月亮屬于誰(shuí)的呢？讓學(xué)生說(shuō)對(duì)這句話的理解。學(xué)生會(huì)說(shuō)到我們每個(gè)人都能看到月亮，所以它屬于我們每個(gè)人。即使有時(shí)候月亮沒(méi)有出來(lái)，但在晚上我們每個(gè)人心里會(huì)想到月亮。教師點(diǎn)撥啟發(fā)情感說(shuō)得多好?。∠蛘髦篮迷竿脑铝猎谖颐總€(gè)的心里，只要我們?nèi)釔?ài)它追求它，它就屬于我們每個(gè)人的。
５、結(jié)合課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句、體會(huì)情感。指導(dǎo)感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)運(yùn)用生動(dòng)、精美的課件，將枯燥的語(yǔ)言文字具體化、形象化以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。突破了課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）
６、質(zhì)疑、解疑，體會(huì)作者情感
（１）月亮是個(gè)好這句話怎樣理解？
（好指的是美好的東西）教師相機(jī)質(zhì)疑：月亮的好體現(xiàn)在哪里？（盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的表明月亮的美麗和純潔，給人美的享受。）
（２）課文為什么以月跡為題？（月跡可以理解為孩子們尋找月亮的蹤跡的趣事；也可以理解為月亮在孩子們心中留下的痕跡；還可以理解為童年尋月這件事在作者心中留下的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)）教師引導(dǎo)學(xué)生充分展開想像只要說(shuō)的合理就行。
（教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)，通過(guò)質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。）
（五）總結(jié)全文，升華情感
散文《月跡》是作家賈平凹記敘的童年時(shí)代一個(gè)中秋之夜，為了尋找月亮一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望美好的事物人人都享有，同時(shí)也寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。（完成板書：思念家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活）
（六）拓展延伸，加深理解
1、搜集描寫月亮和月光的文章、詩(shī)歌、詞、故事，辦一期手抄報(bào)。
2、找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走向社會(huì)，走向生活，真正體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。）
（七）板書設(shè)計(jì)
（板書的設(shè)計(jì)，我采用學(xué)生感悟，教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的享受。）
月跡教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)?：
1、? 了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情
教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的'心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：對(duì)“大家都覺(jué)得滿足”的理解。“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。
2、小結(jié)：月亮一直是我們的話題，無(wú)論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無(wú)限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會(huì)到哪些東西。（板書課題：月跡? 介紹作者）
二、朗讀課文，整體感知：
1、文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？
時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月――尋月――議月。
三、尋月過(guò)程，品味文本：
預(yù)設(shè)問(wèn)題：1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？
明確：
不滿足――在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。
月跡教案 篇5
一、設(shè)計(jì)設(shè)想：
學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過(guò)程，然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)行分析。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1.能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。
2.把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問(wèn)的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情。
搜集作者的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文；在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問(wèn)題（可以從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言等角度提）。
六、教學(xué)內(nèi)容理清尋月過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，把握課文主旨。
七、教學(xué)過(guò)程；
（一）、導(dǎo)入新課 每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞?，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。
①小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對(duì)影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時(shí)⑨明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì)到哪些東西。
1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。早期的`小說(shuō)描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。
1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？
明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。
3、脫離課本說(shuō)說(shuō)尋月的過(guò)程。 中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。 院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。 進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。 興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。 突然瞳中見(jiàn)月：原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！ （四）、精讀課文，
答記者問(wèn) 1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問(wèn)題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）。
2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪。
3、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問(wèn)，臺(tái)上同學(xué)予以解答。 預(yù)設(shè)問(wèn)題：
（1）、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足？”而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？
（2）、如何理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？
（3）、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程表現(xiàn)了什么？
（4）、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
明確：（1）、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮神奇，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。 滿足——孩子們?cè)趯ぴ?，其?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。
（2）、一輪圓月掛在無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
（3）、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：“失望”?！傲w慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”?！霸桨l(fā)覺(jué)得奇了”?！岸加X(jué)得滿足”。
(4)、奶奶了解、愛(ài)護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝粒v故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來(lái)了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦?，有嫦娥，給了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見(jiàn)到了水中之月，又見(jiàn)到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。
組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫作特點(diǎn)。
主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過(guò)程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。
(六)、課后學(xué)習(xí)皎潔的月亮，給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過(guò)神奇的夜空，神往過(guò)燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫一篇文章。 提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫進(jìn)去的
月跡教案 篇6
1、理清文章思路，把握主要內(nèi)容。
2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美，并學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單批注。
3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。
[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎?美在何處?
[歸納明確]：
鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)。
“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。
“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫意。
(2)杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜。
1、[引導(dǎo)]：到了院外，孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢??
[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在。
2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法)。
當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后，或許看不到這美麗的'月亮，尋不到那令人難忘的月跡了?？墒?，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個(gè)人的心里。
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。
從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)小說(shuō)集《商州散記》、《天狗》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》;散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》等。
孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?充分調(diào)動(dòng)你的想象力，運(yùn)用疊詞、擬人的修辭手法，挑選一處寫下去。
月跡教案 篇7
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)課文借景抒情的寫法，通過(guò)拓展閱讀進(jìn)一步強(qiáng)化此寫作方法并能使之應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索
[教學(xué)課時(shí)]：一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
（一）導(dǎo)入新課
1、我們?cè)?jīng)讀過(guò)許多描寫月亮的文學(xué)作品，唱過(guò)許多與月相關(guān)的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達(dá)心中的情感和思緒?，F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的文學(xué)作品。（學(xué)生回答）這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文。（板書課題：月跡）。
2、介紹作者
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)《商州》、《山地筆記》等。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
1、掃清三篇文章的字詞障礙。
2、聽課文朗誦錄音（教師正音）。
賈平凹（w?。┘刀剩╦í）
3、對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑
（三）整體感知：分組討論課文的行文線索。
1、教師：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由，但文中都有一條線索將文章的材料組織起來(lái)——形散而神不散。請(qǐng)同學(xué)們討論分析本文的行文線索。
學(xué)生自行討論并回答
明確：屋中之月——院中之月——沙灘之月尋月——賞月
2、下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書本和預(yù)習(xí)本，以四人小組的形式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論和質(zhì)疑。
（四）相互學(xué)習(xí)，合作交流。
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？
明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。
（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）
滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿足
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒(méi)多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望）
孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中之月——爭(zhēng)執(zhí)）
尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）
教師小結(jié)：在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。（板書）
2、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解？
明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。
（教師點(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）
3、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。
（五）精讀課文，深入研究。
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）展開討論：
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。
小結(jié)：無(wú)論哪種理解，最后都?xì)w納到一點(diǎn)——“月跡”是美好的，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程。
（六）課后鞏固提高。
1、課外繼續(xù)閱讀有關(guān)寫景抒情的散文。
2、要求運(yùn)用寫景抒情的寫作方法，自選題目，完成一篇作文。
上面就是網(wǎng)小編特意收集整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月跡教學(xué)設(shè)計(jì)精選3篇，希望對(duì)大家有所幫助。
月跡教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?BR> 2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)，理解月亮屬于每個(gè)人的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生的想像力。
4、練習(xí)采用查資料或詢問(wèn)的方式解決自讀中遇到的一些疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，理解月亮屬于我們每個(gè)人的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
第一課時(shí)
一、設(shè)置情境，引入新課。
師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎？你知道人們過(guò)中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以拋磚引玉）。
自古以來(lái)，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。
板書課題：月跡齊讀課題跡什么意思？
下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，
欣賞月光下的美景吧！
二、初讀課文，了解大意。
1）課件出示要求：1認(rèn)真讀，掌握生字的讀音。2、劃出自己有疑問(wèn)的地方。
2）提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。學(xué)生能解決的當(dāng)場(chǎng)解決，不能的老師做以梳理。
三、師：文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝粒?/strong>
1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，找一找，畫一畫。
2）全班交流。隨機(jī)理解中堂等詞語(yǔ)。
3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？
四、品讀課文，體會(huì)寓景之情。
（一）學(xué)習(xí)第二段
1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。
課件出示：果然有了月亮，穿衣鏡上的圓便滿盈了。月亮還在竹簾上爬，一個(gè)失望。
理解：款款滿盈
2作者看到月亮升起的情景，你見(jiàn)到過(guò)嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨?jiàn)到過(guò)？（也可課件演示）
3孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？
學(xué)生談各自的體會(huì)。
4再來(lái)讀讀這一段落，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
指名朗讀，教師指點(diǎn)。
師：當(dāng)月亮不見(jiàn)了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？
2、交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會(huì)到的？有感情地練讀課文。
交流：月光下的孩子們的心里想些什么？
3、孩子們對(duì)月亮產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當(dāng)時(shí)想到了什么？
理解：面面相覷裊裊
你讀了奶奶的話，你在想什么？
（如果沒(méi)有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補(bǔ)充出來(lái)）
4、分角色讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。
師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說(shuō)出在哪兒還能尋到了月亮嗎？
（三）、師：當(dāng)三妹以為月亮是屬于她時(shí)，她是什么心情，什么表情，我們呢？
（練習(xí)通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì)美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛(ài)。）
（四）、師：可奶奶卻說(shuō)，月亮屬于我們每個(gè)人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個(gè)人的嗎？
小組討論
全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的理解，并做到有根有據(jù)，分析到位。
（若學(xué)生沒(méi)有注意到后面幾個(gè)自然段，可引導(dǎo)學(xué)生：文中的孩子們覺(jué)得月亮是什么呢？等問(wèn)題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話。）
五、總結(jié)全文。
當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿足了，他們?cè)谠鹿庀?，相依相偎地睡著了，睡得那么甜?？?，睡?mèng)中的弟弟正在笑呢，他會(huì)夢(mèng)到什么呢？
學(xué)生想像
同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？
學(xué)生思考回答。
師：同學(xué)們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮。
六、課后拓展作業(yè)
1搜集描寫月亮和月光的文章，詩(shī)歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。
2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。
月跡教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
（一）通過(guò)默讀課文，借助《作業(yè)本》中的導(dǎo)圖，用較快的速度梳理文脈，了解月亮足跡出現(xiàn)的地點(diǎn)和尋月的過(guò)程。
（二）通過(guò)抓關(guān)鍵詞，發(fā)“朋友圈”，小組合作等方式，感受作者生動(dòng)的描寫和細(xì)膩的感受，體會(huì)尋月過(guò)程的趣味盎然。
（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)段的欣賞、評(píng)價(jià)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
（一）直接導(dǎo)入，揭示課題
1、千古流傳，明月永恒。同樣一輪月亮，卻帶給人不同的感受，有時(shí)候連足跡也各不相同。（出示詩(shī)句）月亮的足跡分別出現(xiàn)在哪兒？（群山、松林、海上）
2、你瞧，它的足跡又出現(xiàn)在了——竹窗簾兒上。這個(gè)畫面出自——賈平凹寫的《月跡》。（齊讀課題）
3、介紹作者：其實(shí)作者叫賈平娃，從小生活在陜西農(nóng)村。因?yàn)椤鞍肌痹陉兾鞣窖岳镒xwa，所以長(zhǎng)大后作者就自稱——賈平凹。
4、這是一篇一篇略讀課文，文前的導(dǎo)語(yǔ)給我們提了哪些閱讀要求？用筆劃一劃，標(biāo)上序號(hào)。（默讀導(dǎo)語(yǔ)，標(biāo)出閱讀要求。）
（二）初讀課文，理清文脈
1、出示自讀要求：
快速默讀課文，找找月亮的足跡出現(xiàn)在哪些地方？找到一處圈一處，完成《作業(yè)本》第二題的這張圖表。
2、交流反饋。
（1）展示學(xué)生的思維過(guò)程，有不同意見(jiàn)，請(qǐng)補(bǔ)充并說(shuō)明理由。
（2）引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)月亮足跡的變化。這樣介紹月跡，顯得多而亂，你能按照地點(diǎn)的變化分分類嗎？（學(xué)生自主分類：中堂—院中—河邊）
3、結(jié)合這兩條線索，再來(lái)說(shuō)說(shuō)月亮足跡的變化。
4、教師小結(jié)：剛才我們抓關(guān)鍵詞梳理了月亮的足跡，并進(jìn)行了歸類整理。發(fā)現(xiàn)作者追尋月亮的足跡，從中堂——院中——河邊（順勢(shì)板貼）。
（三）品讀“家中月”，感受“有趣”
1、下面，讓我們走進(jìn)中堂去尋月。出示第二自然段和相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求：
默讀第二自然段，什么地方特別有趣？圈劃關(guān)鍵詞句，你體會(huì)到了什么？
2、匯報(bào)交流，品讀語(yǔ)段。
預(yù)設(shè)一：“溜”、“爬”等一系列動(dòng)態(tài)詞。
（1）學(xué)生交流，說(shuō)感受。
（2）聯(lián)系生活，理解“溜”所傳遞的月亮的調(diào)皮可愛(ài)。
在你們的生活中，什么時(shí)候你也會(huì)這樣悄沒(méi)聲兒地溜呢？
（3）句子凸顯，朗讀指導(dǎo)（指名讀）。
我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了……
（4）小結(jié)：“溜”這個(gè)表示動(dòng)態(tài)的詞，寫出了一份濃濃的趣味。像這樣表示動(dòng)態(tài)的詞，還有很多。
（5）預(yù)設(shè)其他動(dòng)態(tài)詞：長(zhǎng)了腿、爬，學(xué)生交流感受，融情朗讀。
預(yù)設(shè)二：描寫月亮形態(tài)變化的詞。
（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：調(diào)皮的月亮?xí)?，?huì)爬，還會(huì)變呢！誰(shuí)找到了？
（2）隨機(jī)圈劃：白道兒——半圓——滿盈——虧了——沒(méi)了蹤影（框起來(lái)）
（3）老師帶來(lái)了一面穿衣鏡，誰(shuí)能根據(jù)課文提示，上臺(tái)擺一擺“小月亮”？（學(xué)生擺，教師引導(dǎo)說(shuō)出理由）
（4）串讀：你看，在作家的筆下，月亮多調(diào)皮多可愛(ài)啊！它會(huì)——會(huì)——還會(huì)悄悄地發(fā)生變化呢！先是一個(gè)——再是——漸漸地便成了——后來(lái)，慢慢兒又——末了便全——。
（5）小結(jié)：像這樣的描寫，就是——?jiǎng)討B(tài)描寫。（板書：動(dòng)態(tài)）作者就是通過(guò)這些動(dòng)態(tài)描寫，讓我們感受到了尋月的樂(lè)趣。
預(yù)設(shè)三：我們都高興起來(lái)，又都屏住氣兒，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢。
（1）學(xué)生讀句子，抓“生怕”等詞，說(shuō)感受。
（2）演繹“屏住氣”，看月亮爬窗格的視頻，再次說(shuō)感受，理解心情變化。
（3）帶著感受讀句子，讀出心情的起伏。
3、小結(jié)：在家里，我們尋找月跡，作者不僅通過(guò)用具體的動(dòng)態(tài)描寫（相應(yīng)文字變紅）來(lái)展現(xiàn)這份有趣，還融入了細(xì)膩的心情（相應(yīng)的文字變藍(lán)）。（板書：心情）
4、配樂(lè)，師生合作讀。
5、小結(jié)：剛才我們邊讀邊體會(huì)，從不同的詞句中有了不同的感受。如果把這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受串在一起，就是一份很有價(jià)值的閱讀感受。
6、分享“朋友圈”的閱讀感受。
（1）對(duì)比閱讀。
有同學(xué)讀了這段文字，將他們的閱讀感受分享在朋友圈里。（出示兩則閱讀分享）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）你更喜歡哪一種呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
預(yù)設(shè)1：喜歡左邊一則的理由是，寫得很具體，感受很深。
預(yù)設(shè)2：喜歡右邊一則的理由是，雖然簡(jiǎn)短，但像詩(shī)一樣。
預(yù)設(shè)3：都挺喜歡，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)。
（2）小結(jié)：這兩則分享各有特色，最難能可貴的是他們都表達(dá)了自己真實(shí)的想法。所以我們?cè)诜窒砼笥讶r(shí)，除了要把自己的想法說(shuō)清楚，還要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確和流暢。如果有一些個(gè)性化的表達(dá)，就更吸引人了。
（四）小組合作，品讀分享
1、出示小組合作的要求。
（1）自主學(xué)習(xí)：在“院子里”和“院子外”選擇其中一塊內(nèi)容，圈劃你覺(jué)得有趣的詞句，將自己的感受分享在“朋友圈”里。
（2）小組交流：互相分享，推薦一個(gè)人上臺(tái)匯報(bào)。
2、交流展示。
第一組交流后，教師示范評(píng)價(jià)，第二、第三組交流后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
（1）預(yù)設(shè)“院子里”（第3—20段），抓疊詞感受靜態(tài)美。
“滿滿”、“玉玉”、“銀銀”、“粗粗”、2個(gè)“疏疏”、“累累”，感受月光下，桂樹的靜態(tài)美?！x一讀，讀出輕輕柔柔的靜靜的美。（隨機(jī)板書：靜態(tài)）
小結(jié)：動(dòng)中有變化，靜中有享受，這就是賈平凹文字的魅力。
（2）預(yù)設(shè)“院子里”，感受“想象神奇”。
把桂花的骨朵兒想象成繁星變的，把自己身后的桂樹想象成月宮里的桂樹，想象月宮中有嫦娥，真是有趣?。 M間補(bǔ)充——哪些同學(xué)想為這條朋友圈點(diǎn)贊？來(lái)說(shuō)說(shuō)點(diǎn)贊的理由?！褪沁@份想象，讓我們感受到了情趣所在。（板書：想象）
（3）預(yù)設(shè)“院子外”（第21—24段），發(fā)現(xiàn)文本隱含的哲理。
作者觀察得很仔細(xì)，他發(fā)現(xiàn)月亮在弟弟妹妹的眼睛里，月亮無(wú)處不在，月亮屬于每個(gè)人！我也希望自己有個(gè)月亮?！还馐窃铝?，只要我們?cè)敢鈱ふ?，就?huì)收獲更多的美好！
（五）寫法歸納，課堂小結(jié)
總結(jié)：這節(jié)課，我們和作者一起追尋月跡，不僅發(fā)現(xiàn)、欣賞那xx的月亮帶給我們很多不一樣的體驗(yàn)，還體會(huì)到動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法以及作者細(xì)膩的感受。愿大家也能像作者一樣細(xì)心觀察、細(xì)膩感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活真的很美好。
月跡教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“裊、嫦”等7個(gè)生字，掌握“累”這個(gè)多音字。
2、理清文章思路，把握主要內(nèi)容，劃分文章的段落
3、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
4、感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1、給文章劃分段落。
2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩(shī)：（出示課件2）
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺(tái)鏡，飛入青云端。
這首詩(shī)是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺(tái)鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。
今天這篇文章也寫了孩子眼中的月?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?BR> 板書：月跡
二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。
2、借助工具書或者向別人請(qǐng)教，解決這些生字詞。
3、默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。
生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
課文共分三部分：
板書：（出示課件4）
第一部分（1～2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來(lái)。
第二部分（3～23）寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過(guò)程。
第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。
月跡教案 篇11
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來(lái)臨，課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，關(guān)于月亮的民間傳說(shuō)、月球的知識(shí)等。今天我們一起談?wù)剬?duì)月亮產(chǎn)生過(guò)的奇妙想法，發(fā)生過(guò)的和月亮有關(guān)的故事好不好？
2、我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家賈平凹的文章《月跡》
[板書課題]
課件：月亮
二整體入手理清順序。
1、自由朗讀全文。說(shuō)一說(shuō)月亮給你留下了什么印象？
2、默讀全文，
思考：孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝粒?BR> 教師組織學(xué)生匯報(bào)。
板書：
中堂竹窗簾兒里穿衣鏡上
院子里沙灘上上灣下灣
3、小組交流。對(duì)照課文，看看自己說(shuō)的是否合理，并且能概括說(shuō)出來(lái)。
4、全班匯報(bào)。
三抓住特點(diǎn)感受美麗。
理清了順序，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中體會(huì)月亮的特點(diǎn)，從而感受月亮的美麗。
1、默讀全文，想一想：作為一名講解員，你將怎樣把月亮介紹給大家？你喜歡月亮，為什么？你會(huì)向講解員提出什么問(wèn)題？請(qǐng)標(biāo)記在書上。
2、放聲自由朗讀全文，特別要多讀讀自己喜歡的句段，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)月亮的美麗。
3、討論課后思考練習(xí)
看圖，讀課文，孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝?？月亮屬于我們每個(gè)人嗎？
4、全班匯報(bào)。
四、回到整體，擴(kuò)展延伸。
老師小結(jié)：
本次講解我們就進(jìn)行到這兒，請(qǐng)各位講解員回去后，查找一下有關(guān)月亮的相關(guān)資料，明天我們接著講解。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步了解月亮的特點(diǎn)。
二分組研討總結(jié)觀察方法。
按照空間位置變化的順序
[板書]
中秋之夜我們?cè)谠鹤永锫犇棠讨v故事，盼望月亮出來(lái)。
我們盼望已久的月亮進(jìn)了中堂，然后又匆匆走了。
月亮款款地悄沒(méi)聲兒地溜了進(jìn)來(lái)先后出現(xiàn)在
全班匯報(bào)。
這些變化其實(shí)是月亮的什么的結(jié)果
三口頭、習(xí)作練習(xí)。
1、把你知道的有關(guān)月亮的資料介紹給同學(xué)們。
2、選擇自己喜歡的按一定的順序和觀察方法說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
3、各組選派代表，和全班同學(xué)交流。
檢查字詞。
利用詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思，說(shuō)清是用什么方法理解的。
識(shí)記生字。
把你喜歡的描寫月亮的詞句摘抄下來(lái)。
老師小結(jié)
布置作業(yè)：
朗讀課文
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第1、2自然段?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第3、自然段，進(jìn)一步了解作者是怎樣寫孩子的好奇心得到了極大的滿足
二、指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣寫孩子的好奇心得到了極大的滿足？
三、學(xué)習(xí)第3段。（3-23）
這一段篇幅較長(zhǎng)，我們把它分為
[板書]
望月、議月、尋月
月亮沒(méi)了蹤跡，激起了孩子們強(qiáng)烈的好奇心，他們?cè)谀棠痰奶崾鞠拢烦隽宋葑?，追進(jìn)了院子?？吹搅肆硪环榫埃?BR> 奶奶的講述勾起了孩子們對(duì)月亮上事務(wù)的無(wú)盡聯(lián)想。
思考：孩子們?cè)谀睦飳ふ以铝粒?BR> 葡萄葉瓷花盆爺爺鍬刃
月亮屬于我們每個(gè)人的嗎？
四、再讀課文，讀中體會(huì)；每個(gè)人心里的月亮其實(shí)就是每個(gè)人心里對(duì)月亮充滿的喜愛(ài)之情。
五、布置作業(yè)：
讀課文，預(yù)習(xí)課文后半部
第四課時(shí)
一、復(fù)習(xí)學(xué)法，談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前半部，今天這節(jié)課我們通過(guò)討論、交流，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。（24-29）
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀課文。
思考;月亮屬于我們每個(gè)人嗎？
[板書]
大家喝下肚去，月亮就在我們每個(gè)人的心里了
月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)走，你們?cè)谌フ野?BR> 只要你愿意，它就有了哩
月亮是我們要的
月亮是個(gè)好
月亮屬于我們的，每個(gè)人的
我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了
那月亮不是我們印在天上的印章嗎？
三、小結(jié)談話：
孩子們?cè)谠鹤油獾男『舆?，看到了映照在沙灘上、下灣里的月光。?dāng)孩子從彼此的眼睛里看到小小月亮?xí)r，他們突然明白了：只要你愿意，它就有了哩
四、總結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們只要有一顆追求美好的心，不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有美好的整個(gè)世界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。
五、出示生字，指導(dǎo)書寫
六、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?BR> 2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)，理解月亮屬于每個(gè)人的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生的想像力。
4、練習(xí)采用查資料或詢問(wèn)的方式解決自讀中遇到的一些疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，理解月亮屬于我們每個(gè)人的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來(lái)臨，課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，關(guān)于月亮的民間傳說(shuō)、月球的知識(shí)等。今天我們一起談?wù)剬?duì)月亮產(chǎn)生過(guò)的奇妙想法，發(fā)生過(guò)的和月亮有關(guān)的故事好不好？
2、我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家賈平凹的文章《月跡》
[板書課題]
課件：月亮
二整體入手理清順序。
1、自由朗讀全文。說(shuō)一說(shuō)月亮給你留下了什么印象？
2、默讀全文，
思考：孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝粒?BR> 教師組織學(xué)生匯報(bào)。
板書：
中堂竹窗簾兒里穿衣鏡上
院子里沙灘上上灣下灣
3、小組交流。對(duì)照課文，看看自己說(shuō)的是否合理，并且能概括說(shuō)出來(lái)。
4、全班匯報(bào)。
三抓住特點(diǎn)感受美麗。
理清了順序，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中體會(huì)月亮的特點(diǎn)，從而感受月亮的美麗。
1、默讀全文，想一想：作為一名講解員，你將怎樣把月亮介紹給大家？你喜歡月亮，為什么？你會(huì)向講解員提出什么問(wèn)題？請(qǐng)標(biāo)記在書上。
2、放聲自由朗讀全文，特別要多讀讀自己喜歡的句段，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)月亮的美麗。
3、討論課后思考練習(xí)
看圖，讀課文，孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝?？月亮屬于我們每個(gè)人嗎？
4、全班匯報(bào)。
四、回到整體，擴(kuò)展延伸。
老師小結(jié)：
本次講解我們就進(jìn)行到這兒，請(qǐng)各位講解員回去后，查找一下有關(guān)月亮的相關(guān)資料，明天我們接著講解。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步了解月亮的特點(diǎn)。
二分組研討總結(jié)觀察方法。
按照空間位置變化的順序
[板書]
中秋之夜我們?cè)谠鹤永锫犇棠讨v故事，盼望月亮出來(lái)。
我們盼望已久的月亮進(jìn)了中堂，然后又匆匆走了。
月亮款款地悄沒(méi)聲兒地溜了進(jìn)來(lái)先后出現(xiàn)在
全班匯報(bào)。
這些變化其實(shí)是月亮的什么的結(jié)果
三口頭、習(xí)作練習(xí)。
1、把你知道的有關(guān)月亮的資料介紹給同學(xué)們。
2、選擇自己喜歡的按一定的順序和觀察方法說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
3、各組選派代表，和全班同學(xué)交流。
檢查字詞。
利用詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思，說(shuō)清是用什么方法理解的。
識(shí)記生字。
把你喜歡的描寫月亮的詞句摘抄下來(lái)。
老師小結(jié)
布置作業(yè)：
朗讀課文
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第1、2自然段?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第3、自然段，進(jìn)一步了解作者是怎樣寫孩子的好奇心得到了極大的滿足
二、指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣寫孩子的好奇心得到了極大的滿足？
三、學(xué)習(xí)第3段。（3-23）
這一段篇幅較長(zhǎng)，我們把它分為
[板書]
望月、議月、尋月
月亮沒(méi)了蹤跡，激起了孩子們強(qiáng)烈的好奇心，他們?cè)谀棠痰奶崾鞠?，追出了屋子，追進(jìn)了院子?？吹搅肆硪环榫埃?BR> 奶奶的講述勾起了孩子們對(duì)月亮上事務(wù)的無(wú)盡聯(lián)想。
思考：孩子們?cè)谀睦飳ふ以铝粒?BR> 葡萄葉瓷花盆爺爺鍬刃
月亮屬于我們每個(gè)人的嗎？
四、再讀課文，讀中體會(huì)；每個(gè)人心里的月亮其實(shí)就是每個(gè)人心里對(duì)月亮充滿的喜愛(ài)之情。
五、布置作業(yè)：
讀課文，預(yù)習(xí)課文后半部
第四課時(shí)
一、復(fù)習(xí)學(xué)法，談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前半部，今天這節(jié)課我們通過(guò)討論、交流，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。（24-29）
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀課文。
思考;月亮屬于我們每個(gè)人嗎？
[板書]
大家喝下肚去，月亮就在我們每個(gè)人的心里了
月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)走，你們?cè)谌フ野?BR> 只要你愿意，它就有了哩
月亮是我們要的
月亮是個(gè)好
月亮屬于我們的，每個(gè)人的
我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了
那月亮不是我們印在天上的印章嗎？
三、小結(jié)談話：
孩子們?cè)谠鹤油獾男『舆?，看到了映照在沙灘上、下灣里的月光。?dāng)孩子從彼此的眼睛里看到小小月亮?xí)r，他們突然明白了：只要你愿意，它就有了哩
四、總結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們只要有一顆追求美好的心，不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有美好的整個(gè)世界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。
五、出示生字，指導(dǎo)書寫
六、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)
月跡教案 篇2
《月跡》是一篇優(yōu)美的散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。在課文中作者描寫了童年時(shí)代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真、童趣。課文以“月跡”為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒嘏暮圹E，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。
童年的生活和感受是深藏在人們心中無(wú)盡的寶藏，也是流淌在生命長(zhǎng)河中不竭的源泉。初一學(xué)生剛告別童年生活，對(duì)“童年”這類話題有著濃厚的閱讀興趣。《月跡》一課教師除了要引導(dǎo)學(xué)生品味學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言外，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作家筆下童年的情趣，引起自己童年生活的回憶和共鳴。
教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立借助注釋、字詞典閱讀課文，引導(dǎo)他們置身閱讀情境，聯(lián)系自己童年生活中有價(jià)值的事情，展開聯(lián)想，并因勢(shì)利導(dǎo)使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)課文借景抒情的寫作手法。
1．導(dǎo)語(yǔ)：月亮一直是我們的話題，無(wú)論是在古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無(wú)限的遐想?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月相關(guān)的文學(xué)作品。引導(dǎo)學(xué)生回憶和背誦與月相關(guān)的文學(xué)作品。
續(xù)導(dǎo)：今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能從這篇散文中獲得哪些認(rèn)識(shí)。
1、學(xué)生通過(guò)查找的資料，對(duì)作者賈平凹進(jìn)行介紹認(rèn)識(shí)。(教師可進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明)
2、檢查字詞。
引導(dǎo)：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由，但有一條線索將文章材料組織起來(lái)，學(xué)生自由討論并分析課文的主要內(nèi)容。
品味語(yǔ)言：說(shuō)說(shuō)文中你最欣賞的句子，并談?wù)勀阆矚g它的原因。
這篇文章與傳統(tǒng)的吟詠月亮的詩(shī)文在思想感情上有什么不同？
1、閱讀有關(guān)寫景抒情的散文。
2、要求運(yùn)用寫景抒情的寫作手法，自選題目，完成一篇作文。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們掌握了課文借景抒情的寫法，培養(yǎng)了學(xué)生們追求美好事物的情懷。希望同學(xué)們能進(jìn)行閱讀拓展，進(jìn)一步強(qiáng)化借景抒情的寫作手法。
1、聽老師導(dǎo)入，思考。
2、回憶并背誦。
3、聽老師續(xù)導(dǎo)。
溫故而知新，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，充滿對(duì)新知的深厚興趣。
學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，感受行文線索。在教師點(diǎn)撥和啟發(fā)下，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的分析，進(jìn)一步感悟作者在文中所寄予的情感，也培養(yǎng)了學(xué)生自我探究的能力，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通。
讓學(xué)生自主去探索學(xué)習(xí)，在課文優(yōu)美而含蓄的文字中，既進(jìn)一步培養(yǎng)了獨(dú)立閱讀的能力，又引起學(xué)生自己童年生活的共鳴。
應(yīng)該在精讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)略讀、速讀、跳讀等閱讀方法，提高其獨(dú)立閱讀的能力和提高欣賞品味、審美情趣。同時(shí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。
《月跡》是選自七年級(jí)下冊(cè)的一篇文質(zhì)兼美的文章，它通過(guò)靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過(guò)“盼月——尋月——議月”，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進(jìn)而理解了“月跡”中“月”是美好事物的化身，每一個(gè)人都要享受美。在本課教學(xué)中，我有以下幾方面的收獲：
1、我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在品讀、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過(guò)程，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和理解文章表達(dá)的主旨。我在教學(xué)時(shí)以學(xué)生領(lǐng)讀，其他同學(xué)分角色合作朗讀的方式，在音樂(lè)聲的伴奏下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了作者的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。本文的教學(xué)重點(diǎn)段落是“尋月”，我在教學(xué)中緊緊抓住“怎么尋——誰(shuí)引導(dǎo)去尋——尋到了什么”的脈絡(luò)進(jìn)行，教學(xué)效果明顯。在學(xué)習(xí)文章的主要段落“尋月”過(guò)程的詞語(yǔ)的精彩使用時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位選擇“尋月”過(guò)程中的一個(gè)片段進(jìn)行賞析。我積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組里去，聽取他們的交流，并和他們一起從文章中找關(guān)鍵詞句。這個(gè)環(huán)節(jié)我把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)統(tǒng)一意見(jiàn)后，向全班同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，其他組又對(duì)這個(gè)組的答案進(jìn)行補(bǔ)充和修正，實(shí)現(xiàn)了合作助學(xué)。
2、本課我著重解決的重難點(diǎn)有兩個(gè)：一是讓學(xué)生能夠體會(huì)到在尋月過(guò)程中我們的心理變化過(guò)程；二是要理解兩句寓意深遠(yuǎn)的話：“月亮是個(gè)好”和“天空上的印章”。學(xué)生很快的就找到了諸如“失望”、“爭(zhēng)執(zhí)”、“滿足”等這些心理變化的詞語(yǔ)，在同學(xué)間的相互補(bǔ)充中，答案漸趨完整。
如何理解“月亮是我們按在天空中的印章”這句話，學(xué)生在這里沒(méi)有馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，在確認(rèn)沒(méi)有理解的情況下，我組織學(xué)生又一次朗讀這句話，試圖在朗讀中讓學(xué)生體悟含義。
師：我們見(jiàn)過(guò)的書畫作品，在作品的末端也有一個(gè)章，這意味著什么呢？
師：是的。有了印章，也就意味著這件物品屬于你。讓我們?cè)谝淮卫首x這句話，再次談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解。（生讀）
教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解課文，起到了很好的教學(xué)效果。
當(dāng)然本課的教學(xué)也存在著一些不足，比如各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的安排，雖然在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)整，但還是在賞析環(huán)節(jié)中略顯倉(cāng)促了些。同時(shí)，事先安排好的拓展練習(xí)也沒(méi)有來(lái)得及做，在一定程度上來(lái)說(shuō)，沒(méi)有完全讓學(xué)生學(xué)以致用。學(xué)是學(xué)，用是用，沒(méi)有很好的結(jié)合起來(lái)。這些在以后的教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)逐步努力去改進(jìn)。
以誦讀為主，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所熏陶，有所啟迪，以達(dá)到情感教育的目的。
月跡教案 篇3
一、說(shuō)教材
《月跡》是一篇優(yōu)美的散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。在課文中作者描寫了童年時(shí)代的一段美好往事。中秋之夜，為了尋找月亮，一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，充滿童真、童趣。課文以月跡為題，既是因?yàn)槲恼旅枋隽撕⒆觽冏穼ぶ星镌论欅E的趣事，也是因?yàn)樵铝猎谧骷倚闹辛粝铝艘荒嘏暮圹E，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)習(xí)本課生字、詞，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；
2、讀懂課文內(nèi)容，了解孩子們?cè)谀男┑胤綄さ搅嗽铝粒?BR> 3、體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的感情和對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好生活的向往和熱愛(ài)。本課的教學(xué)重點(diǎn)，我定為讀懂課文內(nèi)容，理解月亮是屬于我們每個(gè)人的含義，體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情和對(duì)生活的熱愛(ài)；難點(diǎn)是體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)表達(dá)出的熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)解決課文中的生字詞，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)；第二課時(shí)抓重點(diǎn)詞句賞讀品析體會(huì)情感。
二、說(shuō)教法
新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)過(guò)程，是學(xué)生精心讀書，獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程，因此應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我在本課教學(xué)中以品讀感悟法、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動(dòng)的激情，激發(fā)學(xué)生靈動(dòng)的想象，以多種形式的朗讀和孩子們合作探究的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的童真童趣，極力創(chuàng)造一種充滿人文性、生活性的語(yǔ)文課堂，深深喚起孩子們對(duì)月下童年的美好回憶，和課文產(chǎn)生一種美妙和諧的共鳴。此外我還以情境教學(xué)法為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和錄像創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺(jué)、聽覺(jué)乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。
三、說(shuō)學(xué)法
七年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)描寫月亮的詩(shī)句。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流討論，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，鋪設(shè)情境，展示圖片，渲染氣氛激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
四、說(shuō)教學(xué)流程
我在本課的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、觀看錄像
2、交流有關(guān)詠月的詩(shī)文。（課件出示讓學(xué)生配樂(lè)讀背詩(shī)句）
3、月亮向征著思念、團(tuán)圓，代表著美好的事物，在孩子的眼中月亮又代表著什么呢？今天我們就隨著賈平凹先生一起回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，欣賞月下的美景吧！板書：月跡
（運(yùn)用多媒體課件，將學(xué)生自然而然地帶入特定的情境，勾起孩子們對(duì)童年月下歡樂(lè)的美好回憶，通過(guò)配樂(lè)朗誦激發(fā)學(xué)生情感，這樣寓情于景，情景交融，并由此從側(cè)面將文章的主題線索展示給學(xué)生。）
（二）初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，做到把課文讀通讀順，掌握生字讀音。
2、大屏幕出示詞語(yǔ)，集體正音，指名讀、開火車讀。
3、快速讀課文，思考：文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事？在文中找一找，畫一畫，在小組中交流。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)小組的合作探究，初步感知課文的主要內(nèi)容，了解課文講述的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及尋月這一主要內(nèi)容，為深入學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。）
（三）再讀課文，理清脈絡(luò)
1、用自己喜歡的方式讀課文，課件出示思考：孩子們先后在哪些地方尋到了月亮？他們又有怎樣的心理變化？
2、分小組交流討論。
3、集體交流，明確孩子們由失望到滿足的心理變化，教師歸納板書：中堂院內(nèi)沙灘
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)小組的合作交流，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。）
（四）品讀課文，體會(huì)寓景之情
１、聽錄音朗讀。
２、學(xué)生自由有感情地模仿讀。
（優(yōu)美標(biāo)準(zhǔn)的朗讀錄音不僅給學(xué)生帶來(lái)美的享受，同時(shí)也潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范學(xué)生的朗讀。）
３、默讀課文，畫出喜歡的語(yǔ)句，做好圈點(diǎn)勾畫，寫出自己的理解和感受。
４、同位交流優(yōu)美的語(yǔ)句，說(shuō)感受；全班交流，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感。進(jìn)行美讀。如：院中月下美景（盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的）有感情的讀，體會(huì)疊詞的韻味，感受月光的美和對(duì)月亮的愛(ài)。
當(dāng)學(xué)生沒(méi)有找出月亮是屬于我們每個(gè)人的這句話時(shí)，老師可引導(dǎo)同學(xué)們，月亮美不美??？那么這么美的月亮屬于誰(shuí)的呢？讓學(xué)生說(shuō)對(duì)這句話的理解。學(xué)生會(huì)說(shuō)到我們每個(gè)人都能看到月亮，所以它屬于我們每個(gè)人。即使有時(shí)候月亮沒(méi)有出來(lái)，但在晚上我們每個(gè)人心里會(huì)想到月亮。教師點(diǎn)撥啟發(fā)情感說(shuō)得多好?。∠蛘髦篮迷竿脑铝猎谖颐總€(gè)的心里，只要我們?nèi)釔?ài)它追求它，它就屬于我們每個(gè)人的。
５、結(jié)合課件幫助學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句、體會(huì)情感。指導(dǎo)感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所提出的教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)運(yùn)用生動(dòng)、精美的課件，將枯燥的語(yǔ)言文字具體化、形象化以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。突破了課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。）
６、質(zhì)疑、解疑，體會(huì)作者情感
（１）月亮是個(gè)好這句話怎樣理解？
（好指的是美好的東西）教師相機(jī)質(zhì)疑：月亮的好體現(xiàn)在哪里？（盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的表明月亮的美麗和純潔，給人美的享受。）
（２）課文為什么以月跡為題？（月跡可以理解為孩子們尋找月亮的蹤跡的趣事；也可以理解為月亮在孩子們心中留下的痕跡；還可以理解為童年尋月這件事在作者心中留下的痕跡，寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)生活的熱愛(ài)）教師引導(dǎo)學(xué)生充分展開想像只要說(shuō)的合理就行。
（教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會(huì)閱讀促進(jìn)表達(dá)，通過(guò)質(zhì)疑文本，解讀文本，得到情感的熏陶。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。）
（五）總結(jié)全文，升華情感
散文《月跡》是作家賈平凹記敘的童年時(shí)代一個(gè)中秋之夜，為了尋找月亮一群孩子從堂屋追到院子，從院子追到河灘，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望美好的事物人人都享有，同時(shí)也寄托了作家濃濃的思鄉(xiāng)之情和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。（完成板書：思念家鄉(xiāng)熱愛(ài)生活）
（六）拓展延伸，加深理解
1、搜集描寫月亮和月光的文章、詩(shī)歌、詞、故事，辦一期手抄報(bào)。
2、找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走向社會(huì)，走向生活，真正體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。）
（七）板書設(shè)計(jì)
（板書的設(shè)計(jì)，我采用學(xué)生感悟，教師歸納的方法達(dá)到既精練又直觀的效果，不僅突出了課文的重點(diǎn)，而且結(jié)構(gòu)合理，給人以美的享受。）
月跡教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)?：
1、? 了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
2、了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。能說(shuō)出作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情
教學(xué)重點(diǎn)：把握尋月過(guò)程中孩童的'心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：對(duì)“大家都覺(jué)得滿足”的理解。“月亮是我們按在天空上的印章”的含義。
2、小結(jié)：月亮一直是我們的話題，無(wú)論是古人的吟誦中，還是在今人的贊嘆中，她總是充滿著神秘，引起人們無(wú)限的遐想，今天，我們將隨著賈平凹去追尋月的足跡，看看你能體會(huì)到哪些東西。（板書課題：月跡? 介紹作者）
二、朗讀課文，整體感知：
1、文章寫的是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人的一件什么樣的事情？
時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：“中堂里”，“院子里”，院子外：人物：奶奶、我和弟妹；事情：盼月――尋月――議月。
三、尋月過(guò)程，品味文本：
預(yù)設(shè)問(wèn)題：1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？
明確：
不滿足――在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。
月跡教案 篇5
一、設(shè)計(jì)設(shè)想：
學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。而要達(dá)到這一目標(biāo)，需了解課文的行文線索，把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程。因此，本文的教學(xué)應(yīng)先整體感知尋月的過(guò)程，然后抓住文中具有深刻含義的語(yǔ)句入手進(jìn)行分析。
二、教學(xué)目標(biāo) ：
1.能把握文章的主要內(nèi)容，理清作者的思路和文章的重點(diǎn)。
2.把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
能把握文章的主要內(nèi)容，以答記者問(wèn)的形式體會(huì)孩子們豐富的心靈世界，了解作者通過(guò)尋找月跡所要表達(dá)的感情。
搜集作者的資料，搜集與月亮相關(guān)的詩(shī)文；在自讀的基礎(chǔ)上提出疑難問(wèn)題（可以從內(nèi)容、主題、語(yǔ)言等角度提）。
六、教學(xué)內(nèi)容理清尋月過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究意識(shí)，把握課文主旨。
七、教學(xué)過(guò)程；
（一）、導(dǎo)入新課 每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)情思遐想。文人墨客更是對(duì)月亮倍加青睞?，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的詩(shī)文。
①小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對(duì)影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。⑤今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。⑦江月去人只數(shù)尺，風(fēng)燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時(shí)⑨明月幾時(shí)有？把酒問(wèn)青天。⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。今天我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文，看看你能體會(huì)到哪些東西。
1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。早期的`小說(shuō)描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色，格調(diào)清新雋永，明麗自然。
1、文章寫了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人的一件什么事情？
明確：時(shí)間：中秋的夜里；地點(diǎn)：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——尋月亮——議月亮。
3、脫離課本說(shuō)說(shuō)尋月的過(guò)程。 中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。 院中望月：月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面有桂樹，還有人。 進(jìn)一步在院內(nèi)尋找：發(fā)現(xiàn)一切光潔之處，俱有月亮在其中。 興之所至，院外河中尋月：發(fā)現(xiàn)“哪一處的水里都有月亮”。 突然瞳中見(jiàn)月：原來(lái)“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！ （四）、精讀課文，
答記者問(wèn) 1、分組交流課前搜集的有關(guān)作者及本文的材料，將每人提的問(wèn)題先在組內(nèi)解決（可不全部解決）。
2、每組推薦一位同學(xué)以作者的身份上臺(tái)接受采訪。
3、臺(tái)下學(xué)生作為觀眾就自己的疑難向作者提問(wèn)，臺(tái)上同學(xué)予以解答。 預(yù)設(shè)問(wèn)題：
（1）、課文開頭寫道：“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足？”而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？
（2）、如何理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這句話？
（3）、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程表現(xiàn)了什么？
（4）、奶奶是個(gè)什么樣的人物形象？這個(gè)形象在文中有什么作用？
明確：（1）、不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮神奇，他們對(duì)大自然發(fā)生的任何現(xiàn)象都充滿了好奇，他們的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，求索的欲望十分強(qiáng)烈。所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。 滿足——孩子們?cè)趯ぴ?，其?shí)也是在尋找夢(mèng)想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實(shí)了，滿足了。
（2）、一輪圓月掛在無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
（3）、尋月過(guò)程中孩童心理的發(fā)展變化過(guò)程：“失望”?！傲w慕”而“嫉妒”，不由得“爭(zhēng)執(zhí)了起來(lái)”?！霸桨l(fā)覺(jué)得奇了”?！岸加X(jué)得滿足”。
(4)、奶奶了解、愛(ài)護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真，孩子們?cè)谠鹤永锱沃铝粒v故事的奶奶其實(shí)也在關(guān)注著月亮。是奶奶首先提醒“月亮出來(lái)了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們?cè)铝晾镉泄饦?，有嫦娥，給了孩子們?cè)S多聞所未聞的知識(shí)；當(dāng)孩子們?yōu)樵铝炼盃?zhēng)執(zhí)”時(shí)，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個(gè)人都有一個(gè)月亮，這簡(jiǎn)直是一個(gè)非凡的創(chuàng)意；最后還是奶奶讓孩子們從院內(nèi)尋到院外，見(jiàn)到了水中之月，又見(jiàn)到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對(duì)生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一個(gè)高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈引領(lǐng)進(jìn)新的高尚境地。沒(méi)有奶奶這個(gè)形象，就沒(méi)有孩童的尋月、議月，就沒(méi)有孩童心靈的升華。
組織學(xué)生總結(jié)本文的中心思想，寫作特點(diǎn)。
主題思想：本文記敘了一家的幾個(gè)孩童中秋夜追尋月亮的過(guò)程，描繪了皎潔的月色和到處映現(xiàn)出月亮的景象，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。
(六)、課后學(xué)習(xí)皎潔的月亮，給童年的作者帶來(lái)了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過(guò)神奇的夜空，神往過(guò)燦爛的星辰。請(qǐng)以“夏日星空”為題寫一篇文章。 提示：一定要在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的聯(lián)想和想像，一切與星空有關(guān)的人與事都可以寫進(jìn)去的
月跡教案 篇6
1、理清文章思路，把握主要內(nèi)容。
2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美，并學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單批注。
3、體悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
品讀優(yōu)美且富有童真童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。
[歸納明確]：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……
1、[引導(dǎo)]：我們先看到鏡中月。你覺(jué)得鏡中月美嗎?美在何處?
[歸納明確]：
鏡中月：“溜、長(zhǎng)了腿的、爬”等詞運(yùn)用了擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了月亮的調(diào)皮可愛(ài)。
“款款地”形象地表現(xiàn)了月的柔美、優(yōu)雅。
“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉(zhuǎn)盈再消失的形態(tài)變化美。
“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。
“裊裊、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。
整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫意。
(2)杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺(jué)眼中月亮是那么地惹人憐惜。
1、[引導(dǎo)]：到了院外，孩子們并沒(méi)有停下尋找的腳步，月亮無(wú)處不在。又在河里，在孩子們的眼睛里找到了月亮。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢??
[歸納明確]：月亮是一切美好的事物的象征。美好無(wú)處不在。
2、[引導(dǎo)]：讓我們帶著對(duì)這份美好的向往齊讀文章最后兩節(jié)。
孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?挑選一處用兩三句話續(xù)寫(建議使用疊詞，運(yùn)用擬人等修辭手法)。
當(dāng)孩子們醒來(lái)了以后，或許看不到這美麗的'月亮，尋不到那令人難忘的月跡了?？墒?，它依然留在了孩子們的心里，留在我們每一個(gè)人的心里。
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。
從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)小說(shuō)集《商州散記》、《天狗》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《浮躁》、《廢都》;散文集《月跡》、《心跡》、《愛(ài)的蹤跡》等。
孩子們的眼中看到如此可愛(ài)、優(yōu)雅、朦朧、惹人憐惜的月，你又會(huì)看到怎樣的月亮呢?充分調(diào)動(dòng)你的想象力，運(yùn)用疊詞、擬人的修辭手法，挑選一處寫下去。
月跡教案 篇7
月跡教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、學(xué)習(xí)課文借景抒情的寫法，通過(guò)拓展閱讀進(jìn)一步強(qiáng)化此寫作方法并能使之應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、把握尋月過(guò)程中孩童的心理及其發(fā)展變化軌跡。
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索
[教學(xué)課時(shí)]：一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
（一）導(dǎo)入新課
1、我們?cè)?jīng)讀過(guò)許多描寫月亮的文學(xué)作品，唱過(guò)許多與月相關(guān)的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達(dá)心中的情感和思緒?，F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下與月亮相關(guān)的文學(xué)作品。（學(xué)生回答）這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)一篇與月相關(guān)的散文。（板書課題：月跡）。
2、介紹作者
賈平凹，1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。陜西話中，娃凹同音。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說(shuō)《商州》、《山地筆記》等。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
1、掃清三篇文章的字詞障礙。
2、聽課文朗誦錄音（教師正音）。
賈平凹（w?。┘刀剩╦í）
3、對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑
（三）整體感知：分組討論課文的行文線索。
1、教師：散文在結(jié)構(gòu)上看似自由，但文中都有一條線索將文章的材料組織起來(lái)——形散而神不散。請(qǐng)同學(xué)們討論分析本文的行文線索。
學(xué)生自行討論并回答
明確：屋中之月——院中之月——沙灘之月尋月——賞月
2、下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書本和預(yù)習(xí)本，以四人小組的形式，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論和質(zhì)疑。
（四）相互學(xué)習(xí)，合作交流。
1、課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，常常又什么都不覺(jué)滿足”，而結(jié)尾卻說(shuō)“大家都覺(jué)得滿足了”，這是為什么？
明確：不滿足——在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。
（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）
滿足——孩子們?cè)趯ぴ碌倪^(guò)程中得到了滿足
在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒(méi)多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）（板書：屋中之月——失望）
孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個(gè)人都說(shuō)月亮是屬于自己的；（指名朗讀）（板書：院中之月——爭(zhēng)執(zhí)）
尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個(gè)人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個(gè)人的。（集體朗讀）（板書：沙灘之月——滿足）
教師小結(jié)：在尋月的過(guò)程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了純真的愿望——美好的事物人人都享有。尋月的過(guò)程就是孩子們追求美的過(guò)程。（板書）
2、“月亮是個(gè)好”，妹妹說(shuō)的這句話如何理解？
明確：“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。
（教師點(diǎn)撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）
3、理解“我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”
明確：一輪圓月襯著無(wú)邊無(wú)際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個(gè)人的，那無(wú)垠的天空也是屬于我們的了。
教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無(wú)邊無(wú)際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個(gè)人都可以尋找到生活中的美，對(duì)美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對(duì)于你們是如此，對(duì)于我們每個(gè)人都是如此。
（五）精讀課文，深入研究。
經(jīng)過(guò)同學(xué)們的討論分析，我們對(duì)課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題——為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）展開討論：
明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程，它有軌跡。
小結(jié)：無(wú)論哪種理解，最后都?xì)w納到一點(diǎn)——“月跡”是美好的，尋月的過(guò)程就是尋找美的過(guò)程。
（六）課后鞏固提高。
1、課外繼續(xù)閱讀有關(guān)寫景抒情的散文。
2、要求運(yùn)用寫景抒情的寫作方法，自選題目，完成一篇作文。
上面就是網(wǎng)小編特意收集整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文月跡教學(xué)設(shè)計(jì)精選3篇，希望對(duì)大家有所幫助。
月跡教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生讀通讀懂課文，理清課文的寫作順序，了解孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝痢?BR> 2、聯(lián)系上下文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者回憶童年美好生活時(shí)流露出的對(duì)家鄉(xiāng)深沉的愛(ài)，理解月亮屬于每個(gè)人的深刻含義。
3、掌握本課生字、詞。有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的向往和熱愛(ài)，發(fā)展學(xué)生的想像力。
4、練習(xí)采用查資料或詢問(wèn)的方式解決自讀中遇到的一些疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文內(nèi)容，理解月亮屬于我們每個(gè)人的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。
第一課時(shí)
一、設(shè)置情境，引入新課。
師：同學(xué)們，與月亮有關(guān)的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日就要到了，你知道是什么節(jié)嗎？你知道人們過(guò)中秋節(jié)都要干什么嗎？（學(xué)生自由談。）你能背出有月亮有關(guān)的詩(shī)歌嗎？（也可以師先背誦《小小的船》，以拋磚引玉）。
自古以來(lái)，人們就借月亮表達(dá)對(duì)祖國(guó)，對(duì)故鄉(xiāng)，對(duì)遠(yuǎn)方的親人的思念之情，尤其是在中秋節(jié)這天晚上，人們追尋著月亮，欣賞著月亮。
板書課題：月跡齊讀課題跡什么意思？
下面我們就一起和作者回到童年里的那個(gè)中秋節(jié)的晚上，一起去尋找月亮，
欣賞月光下的美景吧！
二、初讀課文，了解大意。
1）課件出示要求：1認(rèn)真讀，掌握生字的讀音。2、劃出自己有疑問(wèn)的地方。
2）提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。學(xué)生能解決的當(dāng)場(chǎng)解決，不能的老師做以梳理。
三、師：文中的孩子們?cè)谀睦飳さ搅嗽铝粒?/strong>
1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀，找一找，畫一畫。
2）全班交流。隨機(jī)理解中堂等詞語(yǔ)。
3）哪段是寫在中堂里尋到月亮的？
四、品讀課文，體會(huì)寓景之情。
（一）學(xué)習(xí)第二段
1自由讀第二段。劃出描寫月亮的句子。
課件出示：果然有了月亮，穿衣鏡上的圓便滿盈了。月亮還在竹簾上爬，一個(gè)失望。
理解：款款滿盈
2作者看到月亮升起的情景，你見(jiàn)到過(guò)嗎？談?wù)勀男┚渥用鑼懙那榫澳阋惨?jiàn)到過(guò)？（也可課件演示）
3孩子們看到這個(gè)景象后，是什么心情？你從哪里感受到的？
學(xué)生談各自的體會(huì)。
4再來(lái)讀讀這一段落，把孩子們當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)。
指名朗讀，教師指點(diǎn)。
師：當(dāng)月亮不見(jiàn)了時(shí)，孩子們又在院子里找到了它的蹤跡，哪幾段是寫在院子里的事？找一找。
（二）、學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀第二部分，邊讀，邊找，在院子里，我們看到了什么？議論了什么？孩子們又在哪里尋到了月亮？
2、交流：在院子里孩子們看到了什么？院子里的景色怎樣？你從哪兒體會(huì)到的？有感情地練讀課文。
交流：月光下的孩子們的心里想些什么？
3、孩子們對(duì)月亮產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，聽了奶奶的話，作者當(dāng)時(shí)想到了什么？
理解：面面相覷裊裊
你讀了奶奶的話，你在想什么？
（如果沒(méi)有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補(bǔ)充出來(lái)）
4、分角色讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。
師：孩子們又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有------（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說(shuō)出在哪兒還能尋到了月亮嗎？
（三）、師：當(dāng)三妹以為月亮是屬于她時(shí)，她是什么心情，什么表情，我們呢？
（練習(xí)通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì)美好的月亮，孩子們是多么向往和熱愛(ài)。）
（四）、師：可奶奶卻說(shuō)，月亮屬于我們每個(gè)人，聯(lián)系上下文，討論：月亮是屬于每個(gè)人的嗎？
小組討論
全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的理解，并做到有根有據(jù)，分析到位。
（若學(xué)生沒(méi)有注意到后面幾個(gè)自然段，可引導(dǎo)學(xué)生：文中的孩子們覺(jué)得月亮是什么呢？等問(wèn)題讓他們?nèi)リP(guān)注這些話。）
五、總結(jié)全文。
當(dāng)大家知道月亮不僅屬于漂亮的三妹，同時(shí)也屬于每個(gè)人時(shí)，他們滿足了，他們?cè)谠鹿庀?，相依相偎地睡著了，睡得那么甜?？?，睡?mèng)中的弟弟正在笑呢，他會(huì)夢(mèng)到什么呢？
學(xué)生想像
同學(xué)們，明月寄相思，作者回憶童年的一個(gè)中秋夜，是為了什么呢？
學(xué)生思考回答。
師：同學(xué)們，承載著人類美好愿望的月亮也同樣屬于你們每個(gè)人，只要你想要月亮。
六、課后拓展作業(yè)
1搜集描寫月亮和月光的文章，詩(shī)歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。
2找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。
月跡教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
（一）通過(guò)默讀課文，借助《作業(yè)本》中的導(dǎo)圖，用較快的速度梳理文脈，了解月亮足跡出現(xiàn)的地點(diǎn)和尋月的過(guò)程。
（二）通過(guò)抓關(guān)鍵詞，發(fā)“朋友圈”，小組合作等方式，感受作者生動(dòng)的描寫和細(xì)膩的感受，體會(huì)尋月過(guò)程的趣味盎然。
（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)段的欣賞、評(píng)價(jià)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
（一）直接導(dǎo)入，揭示課題
1、千古流傳，明月永恒。同樣一輪月亮，卻帶給人不同的感受，有時(shí)候連足跡也各不相同。（出示詩(shī)句）月亮的足跡分別出現(xiàn)在哪兒？（群山、松林、海上）
2、你瞧，它的足跡又出現(xiàn)在了——竹窗簾兒上。這個(gè)畫面出自——賈平凹寫的《月跡》。（齊讀課題）
3、介紹作者：其實(shí)作者叫賈平娃，從小生活在陜西農(nóng)村。因?yàn)椤鞍肌痹陉兾鞣窖岳镒xwa，所以長(zhǎng)大后作者就自稱——賈平凹。
4、這是一篇一篇略讀課文，文前的導(dǎo)語(yǔ)給我們提了哪些閱讀要求？用筆劃一劃，標(biāo)上序號(hào)。（默讀導(dǎo)語(yǔ)，標(biāo)出閱讀要求。）
（二）初讀課文，理清文脈
1、出示自讀要求：
快速默讀課文，找找月亮的足跡出現(xiàn)在哪些地方？找到一處圈一處，完成《作業(yè)本》第二題的這張圖表。
2、交流反饋。
（1）展示學(xué)生的思維過(guò)程，有不同意見(jiàn)，請(qǐng)補(bǔ)充并說(shuō)明理由。
（2）引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)月亮足跡的變化。這樣介紹月跡，顯得多而亂，你能按照地點(diǎn)的變化分分類嗎？（學(xué)生自主分類：中堂—院中—河邊）
3、結(jié)合這兩條線索，再來(lái)說(shuō)說(shuō)月亮足跡的變化。
4、教師小結(jié)：剛才我們抓關(guān)鍵詞梳理了月亮的足跡，并進(jìn)行了歸類整理。發(fā)現(xiàn)作者追尋月亮的足跡，從中堂——院中——河邊（順勢(shì)板貼）。
（三）品讀“家中月”，感受“有趣”
1、下面，讓我們走進(jìn)中堂去尋月。出示第二自然段和相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求：
默讀第二自然段，什么地方特別有趣？圈劃關(guān)鍵詞句，你體會(huì)到了什么？
2、匯報(bào)交流，品讀語(yǔ)段。
預(yù)設(shè)一：“溜”、“爬”等一系列動(dòng)態(tài)詞。
（1）學(xué)生交流，說(shuō)感受。
（2）聯(lián)系生活，理解“溜”所傳遞的月亮的調(diào)皮可愛(ài)。
在你們的生活中，什么時(shí)候你也會(huì)這樣悄沒(méi)聲兒地溜呢？
（3）句子凸顯，朗讀指導(dǎo)（指名讀）。
我們看時(shí)，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了……
（4）小結(jié)：“溜”這個(gè)表示動(dòng)態(tài)的詞，寫出了一份濃濃的趣味。像這樣表示動(dòng)態(tài)的詞，還有很多。
（5）預(yù)設(shè)其他動(dòng)態(tài)詞：長(zhǎng)了腿、爬，學(xué)生交流感受，融情朗讀。
預(yù)設(shè)二：描寫月亮形態(tài)變化的詞。
（1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：調(diào)皮的月亮?xí)?，?huì)爬，還會(huì)變呢！誰(shuí)找到了？
（2）隨機(jī)圈劃：白道兒——半圓——滿盈——虧了——沒(méi)了蹤影（框起來(lái)）
（3）老師帶來(lái)了一面穿衣鏡，誰(shuí)能根據(jù)課文提示，上臺(tái)擺一擺“小月亮”？（學(xué)生擺，教師引導(dǎo)說(shuō)出理由）
（4）串讀：你看，在作家的筆下，月亮多調(diào)皮多可愛(ài)啊！它會(huì)——會(huì)——還會(huì)悄悄地發(fā)生變化呢！先是一個(gè)——再是——漸漸地便成了——后來(lái)，慢慢兒又——末了便全——。
（5）小結(jié)：像這樣的描寫，就是——?jiǎng)討B(tài)描寫。（板書：動(dòng)態(tài)）作者就是通過(guò)這些動(dòng)態(tài)描寫，讓我們感受到了尋月的樂(lè)趣。
預(yù)設(shè)三：我們都高興起來(lái)，又都屏住氣兒，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢。
（1）學(xué)生讀句子，抓“生怕”等詞，說(shuō)感受。
（2）演繹“屏住氣”，看月亮爬窗格的視頻，再次說(shuō)感受，理解心情變化。
（3）帶著感受讀句子，讀出心情的起伏。
3、小結(jié)：在家里，我們尋找月跡，作者不僅通過(guò)用具體的動(dòng)態(tài)描寫（相應(yīng)文字變紅）來(lái)展現(xiàn)這份有趣，還融入了細(xì)膩的心情（相應(yīng)的文字變藍(lán)）。（板書：心情）
4、配樂(lè)，師生合作讀。
5、小結(jié)：剛才我們邊讀邊體會(huì)，從不同的詞句中有了不同的感受。如果把這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受串在一起，就是一份很有價(jià)值的閱讀感受。
6、分享“朋友圈”的閱讀感受。
（1）對(duì)比閱讀。
有同學(xué)讀了這段文字，將他們的閱讀感受分享在朋友圈里。（出示兩則閱讀分享）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）你更喜歡哪一種呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
預(yù)設(shè)1：喜歡左邊一則的理由是，寫得很具體，感受很深。
預(yù)設(shè)2：喜歡右邊一則的理由是，雖然簡(jiǎn)短，但像詩(shī)一樣。
預(yù)設(shè)3：都挺喜歡，它們各有各的優(yōu)點(diǎn)。
（2）小結(jié)：這兩則分享各有特色，最難能可貴的是他們都表達(dá)了自己真實(shí)的想法。所以我們?cè)诜窒砼笥讶r(shí)，除了要把自己的想法說(shuō)清楚，還要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確和流暢。如果有一些個(gè)性化的表達(dá)，就更吸引人了。
（四）小組合作，品讀分享
1、出示小組合作的要求。
（1）自主學(xué)習(xí)：在“院子里”和“院子外”選擇其中一塊內(nèi)容，圈劃你覺(jué)得有趣的詞句，將自己的感受分享在“朋友圈”里。
（2）小組交流：互相分享，推薦一個(gè)人上臺(tái)匯報(bào)。
2、交流展示。
第一組交流后，教師示范評(píng)價(jià)，第二、第三組交流后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
（1）預(yù)設(shè)“院子里”（第3—20段），抓疊詞感受靜態(tài)美。
“滿滿”、“玉玉”、“銀銀”、“粗粗”、2個(gè)“疏疏”、“累累”，感受月光下，桂樹的靜態(tài)美?！x一讀，讀出輕輕柔柔的靜靜的美。（隨機(jī)板書：靜態(tài)）
小結(jié)：動(dòng)中有變化，靜中有享受，這就是賈平凹文字的魅力。
（2）預(yù)設(shè)“院子里”，感受“想象神奇”。
把桂花的骨朵兒想象成繁星變的，把自己身后的桂樹想象成月宮里的桂樹，想象月宮中有嫦娥，真是有趣?。 M間補(bǔ)充——哪些同學(xué)想為這條朋友圈點(diǎn)贊？來(lái)說(shuō)說(shuō)點(diǎn)贊的理由?！褪沁@份想象，讓我們感受到了情趣所在。（板書：想象）
（3）預(yù)設(shè)“院子外”（第21—24段），發(fā)現(xiàn)文本隱含的哲理。
作者觀察得很仔細(xì)，他發(fā)現(xiàn)月亮在弟弟妹妹的眼睛里，月亮無(wú)處不在，月亮屬于每個(gè)人！我也希望自己有個(gè)月亮?！还馐窃铝?，只要我們?cè)敢鈱ふ?，就?huì)收獲更多的美好！
（五）寫法歸納，課堂小結(jié)
總結(jié)：這節(jié)課，我們和作者一起追尋月跡，不僅發(fā)現(xiàn)、欣賞那xx的月亮帶給我們很多不一樣的體驗(yàn)，還體會(huì)到動(dòng)靜結(jié)合的描寫方法以及作者細(xì)膩的感受。愿大家也能像作者一樣細(xì)心觀察、細(xì)膩感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活真的很美好。
月跡教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“裊、嫦”等7個(gè)生字，掌握“累”這個(gè)多音字。
2、理清文章思路，把握主要內(nèi)容，劃分文章的段落
3、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
4、感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)
1、給文章劃分段落。
2、品讀文章優(yōu)美且富有童趣的語(yǔ)言，欣賞月之美。
教學(xué)難點(diǎn)
感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，看到題目，我想起一首詩(shī)：（出示課件2）
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺(tái)鏡，飛入青云端。
這首詩(shī)是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺(tái)鏡”多么美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多么美好。
今天這篇文章也寫了孩子眼中的月?，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?BR> 板書：月跡
二、初讀課文，初步感知。（出示課件3）
1、用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。
2、借助工具書或者向別人請(qǐng)教，解決這些生字詞。
3、默讀課文，給課文劃分段落，并概括段意。
生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
課文共分三部分：
板書：（出示課件4）
第一部分（1～2）寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來(lái)。
第二部分（3～23）寫“我們”到院子里觀月議月、到河中尋月的過(guò)程。
第三部分（24）寫“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨。
月跡教案 篇11
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)即將來(lái)臨，課前老師布置同學(xué)們收集有關(guān)中秋節(jié)的習(xí)俗，關(guān)于月亮的民間傳說(shuō)、月球的知識(shí)等。今天我們一起談?wù)剬?duì)月亮產(chǎn)生過(guò)的奇妙想法，發(fā)生過(guò)的和月亮有關(guān)的故事好不好？
2、我們來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家賈平凹的文章《月跡》
[板書課題]
課件：月亮
二整體入手理清順序。
1、自由朗讀全文。說(shuō)一說(shuō)月亮給你留下了什么印象？
2、默讀全文，
思考：孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝粒?BR> 教師組織學(xué)生匯報(bào)。
板書：
中堂竹窗簾兒里穿衣鏡上
院子里沙灘上上灣下灣
3、小組交流。對(duì)照課文，看看自己說(shuō)的是否合理，并且能概括說(shuō)出來(lái)。
4、全班匯報(bào)。
三抓住特點(diǎn)感受美麗。
理清了順序，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過(guò)程中體會(huì)月亮的特點(diǎn)，從而感受月亮的美麗。
1、默讀全文，想一想：作為一名講解員，你將怎樣把月亮介紹給大家？你喜歡月亮，為什么？你會(huì)向講解員提出什么問(wèn)題？請(qǐng)標(biāo)記在書上。
2、放聲自由朗讀全文，特別要多讀讀自己喜歡的句段，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)月亮的美麗。
3、討論課后思考練習(xí)
看圖，讀課文，孩子們?cè)谀抢飳さ搅嗽铝?？月亮屬于我們每個(gè)人嗎？
4、全班匯報(bào)。
四、回到整體，擴(kuò)展延伸。
老師小結(jié)：
本次講解我們就進(jìn)行到這兒，請(qǐng)各位講解員回去后，查找一下有關(guān)月亮的相關(guān)資料，明天我們接著講解。
第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文。
讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步了解月亮的特點(diǎn)。
二分組研討總結(jié)觀察方法。
按照空間位置變化的順序
[板書]
中秋之夜我們?cè)谠鹤永锫犇棠讨v故事，盼望月亮出來(lái)。
我們盼望已久的月亮進(jìn)了中堂，然后又匆匆走了。
月亮款款地悄沒(méi)聲兒地溜了進(jìn)來(lái)先后出現(xiàn)在
全班匯報(bào)。
這些變化其實(shí)是月亮的什么的結(jié)果
三口頭、習(xí)作練習(xí)。
1、把你知道的有關(guān)月亮的資料介紹給同學(xué)們。
2、選擇自己喜歡的按一定的順序和觀察方法說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。
3、各組選派代表，和全班同學(xué)交流。
檢查字詞。
利用詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀，體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的意思，說(shuō)清是用什么方法理解的。
識(shí)記生字。
把你喜歡的描寫月亮的詞句摘抄下來(lái)。
老師小結(jié)
布置作業(yè)：
朗讀課文
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第1、2自然段?，F(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第3、自然段，進(jìn)一步了解作者是怎樣寫孩子的好奇心得到了極大的滿足
二、指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣寫孩子的好奇心得到了極大的滿足？
三、學(xué)習(xí)第3段。（3-23）
這一段篇幅較長(zhǎng)，我們把它分為
[板書]
望月、議月、尋月
月亮沒(méi)了蹤跡，激起了孩子們強(qiáng)烈的好奇心，他們?cè)谀棠痰奶崾鞠拢烦隽宋葑?，追進(jìn)了院子?？吹搅肆硪环榫埃?BR> 奶奶的講述勾起了孩子們對(duì)月亮上事務(wù)的無(wú)盡聯(lián)想。
思考：孩子們?cè)谀睦飳ふ以铝粒?BR> 葡萄葉瓷花盆爺爺鍬刃
月亮屬于我們每個(gè)人的嗎？
四、再讀課文，讀中體會(huì)；每個(gè)人心里的月亮其實(shí)就是每個(gè)人心里對(duì)月亮充滿的喜愛(ài)之情。
五、布置作業(yè)：
讀課文，預(yù)習(xí)課文后半部
第四課時(shí)
一、復(fù)習(xí)學(xué)法，談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前半部，今天這節(jié)課我們通過(guò)討論、交流，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。（24-29）
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀課文。
思考;月亮屬于我們每個(gè)人嗎？
[板書]
大家喝下肚去，月亮就在我們每個(gè)人的心里了
月亮是每個(gè)人的，它并沒(méi)走，你們?cè)谌フ野?BR> 只要你愿意，它就有了哩
月亮是我們要的
月亮是個(gè)好
月亮屬于我們的，每個(gè)人的
我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了
那月亮不是我們印在天上的印章嗎？
三、小結(jié)談話：
孩子們?cè)谠鹤油獾男『舆?，看到了映照在沙灘上、下灣里的月光。?dāng)孩子從彼此的眼睛里看到小小月亮?xí)r，他們突然明白了：只要你愿意，它就有了哩
四、總結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們只要有一顆追求美好的心，不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有美好的整個(gè)世界。
聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。
五、出示生字，指導(dǎo)書寫
六、布置作業(yè)。
完成課后練習(xí)