八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)反思 篇1
現(xiàn)今,有效教學(xué),高效課堂是學(xué)校極力倡導(dǎo),教師努力追求的一種目標(biāo)與境界。我覺(jué)得我們教師要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),達(dá)到這一境界,首先要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念。與此同時(shí),要在認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下,準(zhǔn)確確定好每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置好為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采取的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中,《電壓》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),談一談自己在確定明確目標(biāo),設(shè)置環(huán)節(jié)有效方面的感悟與體會(huì)。
在此節(jié)內(nèi)容中,結(jié)合教參、課標(biāo)以及中考說(shuō)明,我是這樣確定教學(xué)目標(biāo)的。(一)知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)電壓,知道電壓的作用;提供電壓的裝置;知道電壓的單位,能對(duì)電壓的不同單位進(jìn)行換算;了解干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值;知道電壓表的作用及符號(hào);能準(zhǔn)確讀出電壓表的示數(shù),會(huì)正確使用電壓表測(cè)量電路中的電壓。(二)過(guò)程與方法:初步認(rèn)識(shí)電源、電流、電壓的關(guān)系。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)學(xué)生正確使用電壓表技能的訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)。重點(diǎn):電壓的作用;電壓表的讀數(shù)及正確使用。難點(diǎn):正確和熟練使用電壓表測(cè)量串聯(lián)電路中各部分的電壓。圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我相應(yīng)采取了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。即:創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)→自主互動(dòng),獲取新知→新知回顧,重點(diǎn)練習(xí)→技能訓(xùn)練,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→課后小結(jié),布置作業(yè)。下面針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體說(shuō)明。
在第一環(huán)節(jié)中:任務(wù)是完成新課的引入,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到,電源是提供電壓的裝置。主要從同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)不同現(xiàn)象入手。演示實(shí)驗(yàn):(1)閉合連好的電路,讓學(xué)生觀察與思考。(2)拿走電池(電源)再次閉合開(kāi)關(guān),讓學(xué)生觀察思考。通過(guò)學(xué)生的觀察,結(jié)合教師的引導(dǎo)對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與對(duì)比從而很自然的引出電源是提供電能的裝置,干電池就是電源的一種。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)在它的外包裝上通常標(biāo)有1.5V的字樣,那么這指的是什么呢?告訴大家這指的是電池兩端的電壓為1.5V。生活中很多用電器的說(shuō)明書上都標(biāo)有了用電器工作時(shí)需要提供的電壓。今天我們就來(lái)共同認(rèn)識(shí)一下它。就這樣進(jìn)而明確本節(jié)課要研究的內(nèi)容。與此同時(shí),學(xué)生也進(jìn)一步明確了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)那就是電壓要靠電源來(lái)提供,即提供電壓的裝置就是電源。
在第二環(huán)節(jié)中:重點(diǎn)完成三個(gè)重要內(nèi)容即:電壓的作用、電壓的基本知識(shí)和電壓表的學(xué)習(xí)。首先,通過(guò)進(jìn)一步對(duì)環(huán)節(jié)一中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析。例:實(shí)驗(yàn)一:閉合電路,有電源,提供了電壓,燈泡發(fā)光。電路中形成了電流,電荷發(fā)生了定向移動(dòng),實(shí)驗(yàn)二:閉合電路,拿走電源,不能提供電壓,燈泡不發(fā)光。電路中沒(méi)有形成電流,電荷無(wú)法定向移動(dòng),誰(shuí)是使電荷定向移動(dòng),形成電流的原因呢?來(lái)理解突出電壓在電路中的作用的這個(gè)重點(diǎn)。電壓是使電荷定向移動(dòng),是形成電流原因,從而完成第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這里,在對(duì)電壓作用的理解時(shí),我沒(méi)有按照以往慣用的,用電壓與水壓類比的教學(xué)方法,來(lái)理解電壓的作用。而用了以上的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明,進(jìn)行了新的嘗試,從效果上來(lái)看,也是很不錯(cuò)的。第二個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是電壓的相關(guān)知識(shí)。在這里,我沒(méi)有從頭給學(xué)生介紹到尾,而是通過(guò)讓學(xué)生,仿照以前學(xué)習(xí)其它電學(xué)物理量的方法結(jié)合教材,課下進(jìn)行提綱式自主預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)提綱如下:4、電壓的字母表示_____國(guó)際單位:___,符號(hào)表示__;常用單位中比國(guó)際單位大的是____,符號(hào)表示___;比國(guó)際單位小的是_____,符號(hào)表示___。相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是:_______.。5、常見(jiàn)電壓值:(1)人體安全電壓是________________等于_______mV(2)家庭電路電壓是___等于___kV(3)一節(jié)干電池電壓是____等于____kV(4)一節(jié)蓄電池電壓為2V,等于_____kV (5)動(dòng)力電壓是380V等于____mV。結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí),課上直接通過(guò)學(xué)案展示來(lái)完成此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),同時(shí)由于課前提前學(xué)習(xí),比課上直接學(xué)習(xí)節(jié)省了更多時(shí)間。再有,二次學(xué)習(xí)既進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺,又進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。在第三個(gè)重點(diǎn)電壓表知識(shí)的學(xué)習(xí)中,我依舊采取讓學(xué)生通過(guò)課前自學(xué),利用與學(xué)過(guò)的電流表知識(shí)對(duì)比的方法,結(jié)合設(shè)置的一些思考問(wèn)題來(lái)深一步加強(qiáng)對(duì)電壓表的認(rèn)識(shí)與了解。設(shè)置的思考問(wèn)題如下:
(1)電壓表的作用是什么?
(2)給你一塊表,你怎樣知道它就是電壓表?
(3)使用電壓表之前,你認(rèn)為表的指針應(yīng)在什么位置上?若不在此位置上你該怎么辦?
(4)表盤上有幾排刻度?這兩排的刻度是電壓表的兩個(gè)量程上邊的是大量程,下邊的是小量程。那么大量程的測(cè)量范圍是?最小分度值是多少伏?那么小量程呢?
(5)電壓表有幾個(gè)接線柱?分別標(biāo)有什么符號(hào)?標(biāo)有數(shù)字的代表什么?標(biāo)有負(fù)號(hào)的代表什么?使用時(shí)接幾個(gè)?可有幾種接法?
(6)電流表在使用前需要做的兩步工作是什么?那么電壓表與電流表的結(jié)構(gòu)有很多相似之處,它在使用前用不用進(jìn)行這兩步工作呢?
(7)在試觸這一步中,應(yīng)選哪一個(gè)量程連入電路之中?若迅速斷開(kāi)閉合開(kāi)關(guān)的過(guò)程中指針超過(guò)所選量程,你該怎么辦?若未超過(guò)且還小于小量程,你該怎么辦?
(8)參考教材,想一想電壓表與用電器及電源的連接方式?
(9)你認(rèn)為電流進(jìn)入電壓表時(shí)應(yīng)從哪個(gè)接下柱流入,從哪個(gè)接下柱流出?若接反會(huì)怎樣呢?對(duì)電壓表是否有損壞呢?
(10)電壓表能否不經(jīng)用電器,直接接在電源的正負(fù)兩極呢
學(xué)案中提前完成的電壓表的相關(guān)內(nèi)容。
電流表 電壓表
(1)作用: (1)作用:
(2)電路符號(hào): (2)電路符號(hào):
(3)構(gòu)造: (3)構(gòu)造: :
(4)、使用方法: (4)、使用方法:
(1 (1
(2 (2
(3 (3
(4 (4
(5 (5
對(duì)于此部分內(nèi)容通過(guò)課前問(wèn)題的再次回顧,學(xué)生理解接受起來(lái)還是很容易的,在電壓表能否不經(jīng)用電器,直接接在電源的正負(fù)兩極這個(gè)問(wèn)題,在同學(xué)們回答后我又進(jìn)行了深入的說(shuō)明與解釋,讓學(xué)生對(duì)電壓表不會(huì)被燒毀又有了一個(gè)初步的了解與認(rèn)識(shí)。這樣的說(shuō)明我覺(jué)得還是有必要的。
在第三環(huán)節(jié)中:為了使本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),尤其是電壓表的學(xué)習(xí),能使學(xué)生們掌握的更好理解的更透徹,結(jié)合一些練習(xí)題進(jìn)行筆頭訓(xùn)練,來(lái)加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。例如:
1、此電壓表的示數(shù)為( )V,若將標(biāo)有15的接線柱
改接為3,則電壓表此時(shí)的示數(shù)為( )V。
2、下面電路圖中,連接有兩塊電表(用圓圈表示),
其中一塊是電流表,另一塊是電壓表。
請(qǐng)你在圓圈內(nèi)填上電表的符號(hào)。
3、將器材連接串聯(lián)電路,
要求:S能同時(shí)控制L1和L2
電流表測(cè)量電路中的電流,
電壓表測(cè)量L1兩端的電壓。
(導(dǎo)線不能交叉)
4、將器材連接成并聯(lián)電路,
要求:S1控制L1,S2控制L2;
電流表測(cè)量L2中的電流,
電壓表測(cè)量L2兩端的電壓。
(導(dǎo)線不能交叉)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)對(duì)電壓表的讀數(shù)、電壓表的連接方式尤其是在串并聯(lián)電路中的實(shí)物連接進(jìn)行了筆頭的初步訓(xùn)練。對(duì)于并聯(lián)電路的連接,電壓表正負(fù)接線柱的確定,很多孩子還是出現(xiàn)了問(wèn)題。在這里我進(jìn)行了及時(shí)的分析與板演,并且給出了一個(gè)確定電壓表正負(fù)接線柱的學(xué)法指導(dǎo)。只要用心一點(diǎn),相信每個(gè)學(xué)生都可以會(huì)的。
在第四環(huán)節(jié)中:目標(biāo)是讓學(xué)生在筆頭連接的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際的操作。在這里我只給出了串聯(lián)電路。出示了串聯(lián)電路圖后讓學(xué)生思考了以下兩個(gè)問(wèn)題。例如:(1)此電路中都哪里有電壓?(2)請(qǐng)同學(xué)們先測(cè)量一下各用電器兩端的電壓、電源兩端電壓以及導(dǎo)線兩端電壓。看一看它們有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行連接與體驗(yàn),加強(qiáng)實(shí)際連接的熟練程度,以及練習(xí)讀數(shù)。在這里進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì),還有一個(gè)目的就是為了下節(jié)為探究串并聯(lián)電路電壓規(guī)律而做準(zhǔn)備。本應(yīng)將并聯(lián)電路也放入其中,但考慮到時(shí)間緊的原因,怕學(xué)生完不成,因而在此將其舍棄??偢杏X(jué)有些欠缺,加上此內(nèi)容才感覺(jué)更加周全。由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生們沒(méi)能都完成各部分電壓的測(cè)量,只有個(gè)別小組通過(guò)分析找到串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系??梢?jiàn),學(xué)生們動(dòng)手實(shí)際操作的能力還真是有待進(jìn)一步提高。
在第五環(huán)節(jié)中:重點(diǎn)對(duì)電壓表的使用進(jìn)行歸納總結(jié),讓學(xué)生再次明確本節(jié)中重點(diǎn)中的重點(diǎn),在接下來(lái)的新課中將馬上用到電壓表。在課后的拓展練習(xí)所出示的題依舊為探究串聯(lián)電路中電壓關(guān)系做鋪墊。例題如下:
1、在圖5所示的電路圖中,能用電壓表正確測(cè)出燈Ll兩端電壓的是( 〕
2、在如圖5(a)所示電路中,當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)后,兩個(gè)電壓表指針偏轉(zhuǎn)均如圖5(b)所示,則V1測(cè)量的是___兩端的電壓,V2測(cè)量的是 ___的電壓,兩
表的示數(shù)分別為_(kāi)____和____
以上就是我針對(duì)《電壓》一節(jié)在目標(biāo)引領(lǐng)下所進(jìn)行的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)與行為。總體來(lái)看在本節(jié)課中,主要以學(xué)生為主體,以自主學(xué)習(xí)的方式為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)案中課前的預(yù)習(xí)展示,課上學(xué)習(xí)過(guò)程中演示實(shí)驗(yàn)、電壓表的觀察以及對(duì)應(yīng)的問(wèn)題思考都是以調(diào)動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)的方法和手段。在用電壓表測(cè)量串聯(lián)電路中各部分兩端的電壓時(shí)更是放手讓學(xué)生去體驗(yàn)去感受。總之,在本節(jié)課中使學(xué)生獲得了以下三個(gè)空間。
1、學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生自己思考,通過(guò)思維碰撞,培養(yǎng)思維能力。
2、學(xué)生的活動(dòng)空間。學(xué)生進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn),全體學(xué)生參與,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)過(guò)程,得到發(fā)展。
3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過(guò)練習(xí)反饋題把自己的想法、做法展示給大家,學(xué)習(xí)交流與合作,體驗(yàn)成功的愉悅。
由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路、電源、電流等知識(shí),學(xué)生們還是比較熟悉的。因此,本節(jié)課中又采取了以下幾種教學(xué)方法使之貫穿于教學(xué)中。
1、舊知與新知融合法:針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容,復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知,把熟悉的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為要介紹和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、一般規(guī)律法:前面已學(xué)過(guò)了電荷量、電流兩個(gè)電學(xué)物理量,分別從字母表示、國(guó)際單位等方面學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)電壓時(shí),也讓學(xué)生結(jié)合書本從這些方面進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)。
3、對(duì)比法:利用回憶電流表以及使用方法,觀察電壓表進(jìn)行對(duì)比的方法來(lái)學(xué)習(xí)電壓表的使用方法。
4、提問(wèn)法:在本節(jié)課的開(kāi)頭與電壓表學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)、理解與記憶。
5、實(shí)驗(yàn)法:通過(guò)自己進(jìn)行串聯(lián)電路中各部分電壓的測(cè)量,來(lái)體會(huì)電壓表的使用方法。
6、自主學(xué)習(xí)法:學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)課前結(jié)合學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行新知的自學(xué)。拉近學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知距離。課前自主先學(xué),初步感知,發(fā)現(xiàn)困惑。課上就能帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。
總之,教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬(wàn)別和千變?nèi)f化,使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式。因此,要提高課堂教學(xué)有效性,就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合,教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合。教師必須在教材的取舍組合上下功夫,在準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置有效教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。只有把優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)恰到好處地結(jié)合起來(lái),才能大大提高教學(xué)效率。
八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)反思 篇2
第一節(jié)力教學(xué)反思:
本節(jié)課是力學(xué)的'第一節(jié)課,與下一章章《力與運(yùn)動(dòng)》以及下學(xué)期的壓強(qiáng)和浮力等內(nèi)容構(gòu)成了初中物理的力學(xué)知識(shí)體系。因此,本節(jié)課的內(nèi)容起著承前啟后的重要作用,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一,是學(xué)好力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象,要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事,要通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容后,對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有所了解,即從實(shí)驗(yàn)入手---然后總結(jié)規(guī)律---最后落實(shí)到解決問(wèn)題。所以,本節(jié)課力求能使學(xué)生樂(lè)于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,有新的發(fā)現(xiàn)。
第二節(jié)彈力教學(xué)反思:
本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開(kāi)放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào),而應(yīng)該落到實(shí)處,這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求,也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。
一般情況下,教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候,往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例,通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法,而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類,潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類結(jié)果也就不同,學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多,都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。
八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)反思 篇3
好的情境引入不只是一個(gè)教學(xué)的開(kāi)始,可以說(shuō)是教學(xué)成功的一半。有時(shí)候用一個(gè)學(xué)生司空見(jiàn)慣但不引人注意的生活上的小問(wèn)題引入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維細(xì)胞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂上接著展示三組大小不同的鐵螺母、木塊和橡皮泥進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知的主體作用。實(shí)驗(yàn)前做一下簡(jiǎn)單的演示,提供一點(diǎn)幫助,對(duì)老師來(lái)說(shuō)只是舉手之勞,但對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、操作提高有著重要的促進(jìn)作用。同時(shí)提出實(shí)驗(yàn)中的思考:物體在水中的上浮和物體的大小有關(guān)嗎?物體在水中的下沉和物體的大小有關(guān)嗎?使學(xué)生的探究目的明確。在充分動(dòng)手活動(dòng)后,讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象和問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了物體在水中的上浮、下沉都和大小、輕重沒(méi)有關(guān)系,而和物質(zhì)的種類有關(guān)。
本節(jié)課較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的表現(xiàn)令人滿意。當(dāng)然課堂中也有不足之處,比如教師提問(wèn)不當(dāng),會(huì)使學(xué)生思維受阻,影響教學(xué)效果。因此,提高課堂提問(wèn)的有效性在科學(xué)課中尤為重要。如何高效、扎實(shí)地上好每節(jié)課還需要自己不斷地去研討、思索。只要我們潛心地去鉆研教材,有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué),用心地去關(guān)注學(xué)生,我想學(xué)生就會(huì)在這一個(gè)又一個(gè)研究活動(dòng)中,循序漸進(jìn)地不斷發(fā)展下去,學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣定會(huì)越來(lái)越濃
八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)反思 篇4
這是一堂新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)相結(jié)合的課,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā),充分利用了多種教學(xué)方法,特別是在教學(xué)中我注意了循序漸進(jìn),多點(diǎn)開(kāi)花,以此來(lái)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。在這節(jié)課上我具體體現(xiàn)在逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)猜想做到必須有理論依據(jù)上:
猜想是一種重要的思維活動(dòng),它是學(xué)生在已有知識(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上,對(duì)未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)。
比如在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)?”時(shí),學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后,引導(dǎo)學(xué)生舉例分析或讓學(xué)生說(shuō)明猜想的理由或依據(jù),以此先做出簡(jiǎn)單的判斷。防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說(shuō),使他們?cè)谡莆瘴锢韺W(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法的同時(shí),也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力
八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)反思 篇5
《物體的浮與沉》這一節(jié)內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)內(nèi)容《阿基米德定律》的鞏固和發(fā)展,同時(shí)浮沉條件在人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用,因此學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)浮力概念的理解,培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著重要的意義。
在引入新課時(shí)我向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題:為什么木塊能漂浮在水面上,而鐵塊能沉入水中?學(xué)生答:因?yàn)槟緣K重,而鐵塊輕。然后我演示:將一根小鐵釘和一大木塊分別放入水中。這時(shí)鐵釘下沉,大木塊卻浮于水面,顯然大木塊比小鐵釘重。這說(shuō)明物體浮沉的原因并非如大家所想。因此這樣通過(guò)打破學(xué)生錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)來(lái)引入新課,使學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)新課,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
上完這節(jié)課后,我在思考這樣一個(gè)問(wèn)題,好多學(xué)不好物理的同學(xué)并不是對(duì)物理不感興趣,而是邏輯思維能力不足或數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等因素,如何調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性正是我以后在教學(xué)中要努力的方向。
八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)反思 篇6
下課之后,聽(tīng)課的老師們提出了寶貴的意見(jiàn),使我認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足。好的方面是整節(jié)課有條有理,很有邏輯,不管是概念、公式的得出,還是習(xí)題的講解,都是井井有條。對(duì)于這一點(diǎn),我倒不否認(rèn),我覺(jué)得物理概念的教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性,更要注重概念的形成過(guò)程,注意學(xué)生的發(fā)展性,構(gòu)建概念的重要性,特別是注重基本概念、規(guī)律和原理的理解和掌握,在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用,要重視能力的培養(yǎng),特別是理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng),提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。養(yǎng)成從基礎(chǔ)入手,認(rèn)真分析物理過(guò)程,建立合理物理情景的習(xí)慣和能力。
我還有很多不足之處,比如課堂調(diào)控能力較差,語(yǔ)言表達(dá)較單調(diào),除了專業(yè)語(yǔ)言,這些聽(tīng)課的老師雖然沒(méi)有講,但我自己知道,這也是我今后爭(zhēng)取的目標(biāo)??偠灾?,這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺,本人在今后的教學(xué)中將更加努力,不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。
八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)反思 篇7
物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究的七大要素:提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn),能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神、協(xié)作意識(shí),使學(xué)生領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,所以探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課主要以小組合作的形式,學(xué)生有目的有計(jì)劃的進(jìn)行操作,并準(zhǔn)確、如實(shí)地記錄,再通過(guò)討論總結(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,辨別實(shí)驗(yàn)方案的合理性、科學(xué)性,提高學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
回顧以前的教學(xué),我很少注重實(shí)驗(yàn)課。通常是做做演示實(shí)驗(yàn)或者紙上談兵,學(xué)生的感受不深刻,通過(guò)這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到,構(gòu)建知識(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,知識(shí)不應(yīng)是教師直接講授,而應(yīng)讓學(xué)生置身于一定的情景中,借助于教師和其他人的幫助,通過(guò)意義構(gòu)建而主動(dòng)獲得,只有學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)才是真正意義上屬于學(xué)生的知識(shí)。
小編精心
現(xiàn)今,有效教學(xué),高效課堂是學(xué)校極力倡導(dǎo),教師努力追求的一種目標(biāo)與境界。我覺(jué)得我們教師要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),達(dá)到這一境界,首先要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念。與此同時(shí),要在認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下,準(zhǔn)確確定好每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置好為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采取的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中,《電壓》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),談一談自己在確定明確目標(biāo),設(shè)置環(huán)節(jié)有效方面的感悟與體會(huì)。
在此節(jié)內(nèi)容中,結(jié)合教參、課標(biāo)以及中考說(shuō)明,我是這樣確定教學(xué)目標(biāo)的。(一)知識(shí)與技能:初步認(rèn)識(shí)電壓,知道電壓的作用;提供電壓的裝置;知道電壓的單位,能對(duì)電壓的不同單位進(jìn)行換算;了解干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值;知道電壓表的作用及符號(hào);能準(zhǔn)確讀出電壓表的示數(shù),會(huì)正確使用電壓表測(cè)量電路中的電壓。(二)過(guò)程與方法:初步認(rèn)識(shí)電源、電流、電壓的關(guān)系。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)學(xué)生正確使用電壓表技能的訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)。重點(diǎn):電壓的作用;電壓表的讀數(shù)及正確使用。難點(diǎn):正確和熟練使用電壓表測(cè)量串聯(lián)電路中各部分的電壓。圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我相應(yīng)采取了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。即:創(chuàng)設(shè)情境,明確目標(biāo)→自主互動(dòng),獲取新知→新知回顧,重點(diǎn)練習(xí)→技能訓(xùn)練,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)→課后小結(jié),布置作業(yè)。下面針對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體說(shuō)明。
在第一環(huán)節(jié)中:任務(wù)是完成新課的引入,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到,電源是提供電壓的裝置。主要從同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)不同現(xiàn)象入手。演示實(shí)驗(yàn):(1)閉合連好的電路,讓學(xué)生觀察與思考。(2)拿走電池(電源)再次閉合開(kāi)關(guān),讓學(xué)生觀察思考。通過(guò)學(xué)生的觀察,結(jié)合教師的引導(dǎo)對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與對(duì)比從而很自然的引出電源是提供電能的裝置,干電池就是電源的一種。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)在它的外包裝上通常標(biāo)有1.5V的字樣,那么這指的是什么呢?告訴大家這指的是電池兩端的電壓為1.5V。生活中很多用電器的說(shuō)明書上都標(biāo)有了用電器工作時(shí)需要提供的電壓。今天我們就來(lái)共同認(rèn)識(shí)一下它。就這樣進(jìn)而明確本節(jié)課要研究的內(nèi)容。與此同時(shí),學(xué)生也進(jìn)一步明確了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)那就是電壓要靠電源來(lái)提供,即提供電壓的裝置就是電源。
在第二環(huán)節(jié)中:重點(diǎn)完成三個(gè)重要內(nèi)容即:電壓的作用、電壓的基本知識(shí)和電壓表的學(xué)習(xí)。首先,通過(guò)進(jìn)一步對(duì)環(huán)節(jié)一中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析。例:實(shí)驗(yàn)一:閉合電路,有電源,提供了電壓,燈泡發(fā)光。電路中形成了電流,電荷發(fā)生了定向移動(dòng),實(shí)驗(yàn)二:閉合電路,拿走電源,不能提供電壓,燈泡不發(fā)光。電路中沒(méi)有形成電流,電荷無(wú)法定向移動(dòng),誰(shuí)是使電荷定向移動(dòng),形成電流的原因呢?來(lái)理解突出電壓在電路中的作用的這個(gè)重點(diǎn)。電壓是使電荷定向移動(dòng),是形成電流原因,從而完成第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這里,在對(duì)電壓作用的理解時(shí),我沒(méi)有按照以往慣用的,用電壓與水壓類比的教學(xué)方法,來(lái)理解電壓的作用。而用了以上的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明,進(jìn)行了新的嘗試,從效果上來(lái)看,也是很不錯(cuò)的。第二個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是電壓的相關(guān)知識(shí)。在這里,我沒(méi)有從頭給學(xué)生介紹到尾,而是通過(guò)讓學(xué)生,仿照以前學(xué)習(xí)其它電學(xué)物理量的方法結(jié)合教材,課下進(jìn)行提綱式自主預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)提綱如下:4、電壓的字母表示_____國(guó)際單位:___,符號(hào)表示__;常用單位中比國(guó)際單位大的是____,符號(hào)表示___;比國(guó)際單位小的是_____,符號(hào)表示___。相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是:_______.。5、常見(jiàn)電壓值:(1)人體安全電壓是________________等于_______mV(2)家庭電路電壓是___等于___kV(3)一節(jié)干電池電壓是____等于____kV(4)一節(jié)蓄電池電壓為2V,等于_____kV (5)動(dòng)力電壓是380V等于____mV。結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí),課上直接通過(guò)學(xué)案展示來(lái)完成此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),同時(shí)由于課前提前學(xué)習(xí),比課上直接學(xué)習(xí)節(jié)省了更多時(shí)間。再有,二次學(xué)習(xí)既進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺,又進(jìn)一步加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。在第三個(gè)重點(diǎn)電壓表知識(shí)的學(xué)習(xí)中,我依舊采取讓學(xué)生通過(guò)課前自學(xué),利用與學(xué)過(guò)的電流表知識(shí)對(duì)比的方法,結(jié)合設(shè)置的一些思考問(wèn)題來(lái)深一步加強(qiáng)對(duì)電壓表的認(rèn)識(shí)與了解。設(shè)置的思考問(wèn)題如下:
(1)電壓表的作用是什么?
(2)給你一塊表,你怎樣知道它就是電壓表?
(3)使用電壓表之前,你認(rèn)為表的指針應(yīng)在什么位置上?若不在此位置上你該怎么辦?
(4)表盤上有幾排刻度?這兩排的刻度是電壓表的兩個(gè)量程上邊的是大量程,下邊的是小量程。那么大量程的測(cè)量范圍是?最小分度值是多少伏?那么小量程呢?
(5)電壓表有幾個(gè)接線柱?分別標(biāo)有什么符號(hào)?標(biāo)有數(shù)字的代表什么?標(biāo)有負(fù)號(hào)的代表什么?使用時(shí)接幾個(gè)?可有幾種接法?
(6)電流表在使用前需要做的兩步工作是什么?那么電壓表與電流表的結(jié)構(gòu)有很多相似之處,它在使用前用不用進(jìn)行這兩步工作呢?
(7)在試觸這一步中,應(yīng)選哪一個(gè)量程連入電路之中?若迅速斷開(kāi)閉合開(kāi)關(guān)的過(guò)程中指針超過(guò)所選量程,你該怎么辦?若未超過(guò)且還小于小量程,你該怎么辦?
(8)參考教材,想一想電壓表與用電器及電源的連接方式?
(9)你認(rèn)為電流進(jìn)入電壓表時(shí)應(yīng)從哪個(gè)接下柱流入,從哪個(gè)接下柱流出?若接反會(huì)怎樣呢?對(duì)電壓表是否有損壞呢?
(10)電壓表能否不經(jīng)用電器,直接接在電源的正負(fù)兩極呢
學(xué)案中提前完成的電壓表的相關(guān)內(nèi)容。
電流表 電壓表
(1)作用: (1)作用:
(2)電路符號(hào): (2)電路符號(hào):
(3)構(gòu)造: (3)構(gòu)造: :
(4)、使用方法: (4)、使用方法:
(1 (1
(2 (2
(3 (3
(4 (4
(5 (5
對(duì)于此部分內(nèi)容通過(guò)課前問(wèn)題的再次回顧,學(xué)生理解接受起來(lái)還是很容易的,在電壓表能否不經(jīng)用電器,直接接在電源的正負(fù)兩極這個(gè)問(wèn)題,在同學(xué)們回答后我又進(jìn)行了深入的說(shuō)明與解釋,讓學(xué)生對(duì)電壓表不會(huì)被燒毀又有了一個(gè)初步的了解與認(rèn)識(shí)。這樣的說(shuō)明我覺(jué)得還是有必要的。
在第三環(huán)節(jié)中:為了使本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),尤其是電壓表的學(xué)習(xí),能使學(xué)生們掌握的更好理解的更透徹,結(jié)合一些練習(xí)題進(jìn)行筆頭訓(xùn)練,來(lái)加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。例如:
1、此電壓表的示數(shù)為( )V,若將標(biāo)有15的接線柱
改接為3,則電壓表此時(shí)的示數(shù)為( )V。
2、下面電路圖中,連接有兩塊電表(用圓圈表示),
其中一塊是電流表,另一塊是電壓表。
請(qǐng)你在圓圈內(nèi)填上電表的符號(hào)。
3、將器材連接串聯(lián)電路,
要求:S能同時(shí)控制L1和L2
電流表測(cè)量電路中的電流,
電壓表測(cè)量L1兩端的電壓。
(導(dǎo)線不能交叉)
4、將器材連接成并聯(lián)電路,
要求:S1控制L1,S2控制L2;
電流表測(cè)量L2中的電流,
電壓表測(cè)量L2兩端的電壓。
(導(dǎo)線不能交叉)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)對(duì)電壓表的讀數(shù)、電壓表的連接方式尤其是在串并聯(lián)電路中的實(shí)物連接進(jìn)行了筆頭的初步訓(xùn)練。對(duì)于并聯(lián)電路的連接,電壓表正負(fù)接線柱的確定,很多孩子還是出現(xiàn)了問(wèn)題。在這里我進(jìn)行了及時(shí)的分析與板演,并且給出了一個(gè)確定電壓表正負(fù)接線柱的學(xué)法指導(dǎo)。只要用心一點(diǎn),相信每個(gè)學(xué)生都可以會(huì)的。
在第四環(huán)節(jié)中:目標(biāo)是讓學(xué)生在筆頭連接的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際的操作。在這里我只給出了串聯(lián)電路。出示了串聯(lián)電路圖后讓學(xué)生思考了以下兩個(gè)問(wèn)題。例如:(1)此電路中都哪里有電壓?(2)請(qǐng)同學(xué)們先測(cè)量一下各用電器兩端的電壓、電源兩端電壓以及導(dǎo)線兩端電壓。看一看它們有什么特點(diǎn)?讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行連接與體驗(yàn),加強(qiáng)實(shí)際連接的熟練程度,以及練習(xí)讀數(shù)。在這里進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì),還有一個(gè)目的就是為了下節(jié)為探究串并聯(lián)電路電壓規(guī)律而做準(zhǔn)備。本應(yīng)將并聯(lián)電路也放入其中,但考慮到時(shí)間緊的原因,怕學(xué)生完不成,因而在此將其舍棄??偢杏X(jué)有些欠缺,加上此內(nèi)容才感覺(jué)更加周全。由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生們沒(méi)能都完成各部分電壓的測(cè)量,只有個(gè)別小組通過(guò)分析找到串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系??梢?jiàn),學(xué)生們動(dòng)手實(shí)際操作的能力還真是有待進(jìn)一步提高。
在第五環(huán)節(jié)中:重點(diǎn)對(duì)電壓表的使用進(jìn)行歸納總結(jié),讓學(xué)生再次明確本節(jié)中重點(diǎn)中的重點(diǎn),在接下來(lái)的新課中將馬上用到電壓表。在課后的拓展練習(xí)所出示的題依舊為探究串聯(lián)電路中電壓關(guān)系做鋪墊。例題如下:
1、在圖5所示的電路圖中,能用電壓表正確測(cè)出燈Ll兩端電壓的是( 〕
2、在如圖5(a)所示電路中,當(dāng)閉合開(kāi)關(guān)后,兩個(gè)電壓表指針偏轉(zhuǎn)均如圖5(b)所示,則V1測(cè)量的是___兩端的電壓,V2測(cè)量的是 ___的電壓,兩
表的示數(shù)分別為_(kāi)____和____
以上就是我針對(duì)《電壓》一節(jié)在目標(biāo)引領(lǐng)下所進(jìn)行的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)與行為。總體來(lái)看在本節(jié)課中,主要以學(xué)生為主體,以自主學(xué)習(xí)的方式為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)案中課前的預(yù)習(xí)展示,課上學(xué)習(xí)過(guò)程中演示實(shí)驗(yàn)、電壓表的觀察以及對(duì)應(yīng)的問(wèn)題思考都是以調(diào)動(dòng)學(xué)生自己主動(dòng)獲取知識(shí)的方法和手段。在用電壓表測(cè)量串聯(lián)電路中各部分兩端的電壓時(shí)更是放手讓學(xué)生去體驗(yàn)去感受。總之,在本節(jié)課中使學(xué)生獲得了以下三個(gè)空間。
1、學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,讓學(xué)生自己思考,通過(guò)思維碰撞,培養(yǎng)思維能力。
2、學(xué)生的活動(dòng)空間。學(xué)生進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn),全體學(xué)生參與,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)過(guò)程,得到發(fā)展。
3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過(guò)練習(xí)反饋題把自己的想法、做法展示給大家,學(xué)習(xí)交流與合作,體驗(yàn)成功的愉悅。
由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路、電源、電流等知識(shí),學(xué)生們還是比較熟悉的。因此,本節(jié)課中又采取了以下幾種教學(xué)方法使之貫穿于教學(xué)中。
1、舊知與新知融合法:針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容,復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知,把熟悉的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為要介紹和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、一般規(guī)律法:前面已學(xué)過(guò)了電荷量、電流兩個(gè)電學(xué)物理量,分別從字母表示、國(guó)際單位等方面學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)電壓時(shí),也讓學(xué)生結(jié)合書本從這些方面進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)。
3、對(duì)比法:利用回憶電流表以及使用方法,觀察電壓表進(jìn)行對(duì)比的方法來(lái)學(xué)習(xí)電壓表的使用方法。
4、提問(wèn)法:在本節(jié)課的開(kāi)頭與電壓表學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)、理解與記憶。
5、實(shí)驗(yàn)法:通過(guò)自己進(jìn)行串聯(lián)電路中各部分電壓的測(cè)量,來(lái)體會(huì)電壓表的使用方法。
6、自主學(xué)習(xí)法:學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)課前結(jié)合學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行新知的自學(xué)。拉近學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知距離。課前自主先學(xué),初步感知,發(fā)現(xiàn)困惑。課上就能帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。
總之,教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬(wàn)別和千變?nèi)f化,使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境,符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式。因此,要提高課堂教學(xué)有效性,就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合,教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合。教師必須在教材的取舍組合上下功夫,在準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置有效教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。只有把優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)恰到好處地結(jié)合起來(lái),才能大大提高教學(xué)效率。
八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)反思 篇2
第一節(jié)力教學(xué)反思:
本節(jié)課是力學(xué)的'第一節(jié)課,與下一章章《力與運(yùn)動(dòng)》以及下學(xué)期的壓強(qiáng)和浮力等內(nèi)容構(gòu)成了初中物理的力學(xué)知識(shí)體系。因此,本節(jié)課的內(nèi)容起著承前啟后的重要作用,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的概念是物理學(xué)中最基本、最重要的概念之一,是學(xué)好力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。然而力的概念十分抽象,要使初中學(xué)生真正建立起力的概念不是一件輕而易舉的事,要通過(guò)本節(jié)教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)完聲學(xué)、光學(xué)等內(nèi)容后,對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)有所了解,即從實(shí)驗(yàn)入手---然后總結(jié)規(guī)律---最后落實(shí)到解決問(wèn)題。所以,本節(jié)課力求能使學(xué)生樂(lè)于探究,主動(dòng)參與,勤于動(dòng)手,有新的發(fā)現(xiàn)。
第二節(jié)彈力教學(xué)反思:
本節(jié)課注意了對(duì)學(xué)生開(kāi)放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開(kāi)放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號(hào),而應(yīng)該落到實(shí)處,這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求,也是在教學(xué)實(shí)際中很難落實(shí)的一個(gè)問(wèn)題。
一般情況下,教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時(shí)候,往往是通過(guò)舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實(shí)例,通過(guò)歸納的方法得出塑性和彈性。在這個(gè)問(wèn)題的處理上并沒(méi)有按照往常的方法,而是讓學(xué)生對(duì)教師給出的若干物體進(jìn)行分類,潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同,分類結(jié)果也就不同,學(xué)生的興奮點(diǎn)就非常多,都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。
八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)反思 篇3
好的情境引入不只是一個(gè)教學(xué)的開(kāi)始,可以說(shuō)是教學(xué)成功的一半。有時(shí)候用一個(gè)學(xué)生司空見(jiàn)慣但不引人注意的生活上的小問(wèn)題引入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維細(xì)胞,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課堂上接著展示三組大小不同的鐵螺母、木塊和橡皮泥進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知的主體作用。實(shí)驗(yàn)前做一下簡(jiǎn)單的演示,提供一點(diǎn)幫助,對(duì)老師來(lái)說(shuō)只是舉手之勞,但對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、操作提高有著重要的促進(jìn)作用。同時(shí)提出實(shí)驗(yàn)中的思考:物體在水中的上浮和物體的大小有關(guān)嗎?物體在水中的下沉和物體的大小有關(guān)嗎?使學(xué)生的探究目的明確。在充分動(dòng)手活動(dòng)后,讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象和問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了物體在水中的上浮、下沉都和大小、輕重沒(méi)有關(guān)系,而和物質(zhì)的種類有關(guān)。
本節(jié)課較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生的表現(xiàn)令人滿意。當(dāng)然課堂中也有不足之處,比如教師提問(wèn)不當(dāng),會(huì)使學(xué)生思維受阻,影響教學(xué)效果。因此,提高課堂提問(wèn)的有效性在科學(xué)課中尤為重要。如何高效、扎實(shí)地上好每節(jié)課還需要自己不斷地去研討、思索。只要我們潛心地去鉆研教材,有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué),用心地去關(guān)注學(xué)生,我想學(xué)生就會(huì)在這一個(gè)又一個(gè)研究活動(dòng)中,循序漸進(jìn)地不斷發(fā)展下去,學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣定會(huì)越來(lái)越濃
八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)反思 篇4
這是一堂新課講解和實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)相結(jié)合的課,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā),充分利用了多種教學(xué)方法,特別是在教學(xué)中我注意了循序漸進(jìn),多點(diǎn)開(kāi)花,以此來(lái)體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。在這節(jié)課上我具體體現(xiàn)在逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)猜想做到必須有理論依據(jù)上:
猜想是一種重要的思維活動(dòng),它是學(xué)生在已有知識(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上,對(duì)未知的事物及規(guī)律作出的一種大膽的假設(shè)和看法。猜想要以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)。
比如在讓學(xué)生猜想“液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小可能與哪些因素有關(guān)?”時(shí),學(xué)生猜想可能與“深度”、“高度”、“液體密度”、“液體重力”、“容器形狀”、“方向”等因素有關(guān)后,引導(dǎo)學(xué)生舉例分析或讓學(xué)生說(shuō)明猜想的理由或依據(jù),以此先做出簡(jiǎn)單的判斷。防止學(xué)生進(jìn)行胡猜瞎說(shuō),使他們?cè)谡莆瘴锢韺W(xué)中“科學(xué)猜想”這一常用的科學(xué)方法的同時(shí),也培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)猜想的能力
八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)反思 篇5
《物體的浮與沉》這一節(jié)內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)內(nèi)容《阿基米德定律》的鞏固和發(fā)展,同時(shí)浮沉條件在人們的日常生活、生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用,因此學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)浮力概念的理解,培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有著重要的意義。
在引入新課時(shí)我向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題:為什么木塊能漂浮在水面上,而鐵塊能沉入水中?學(xué)生答:因?yàn)槟緣K重,而鐵塊輕。然后我演示:將一根小鐵釘和一大木塊分別放入水中。這時(shí)鐵釘下沉,大木塊卻浮于水面,顯然大木塊比小鐵釘重。這說(shuō)明物體浮沉的原因并非如大家所想。因此這樣通過(guò)打破學(xué)生錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢(shì)來(lái)引入新課,使學(xué)生帶著疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)新課,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
上完這節(jié)課后,我在思考這樣一個(gè)問(wèn)題,好多學(xué)不好物理的同學(xué)并不是對(duì)物理不感興趣,而是邏輯思維能力不足或數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等因素,如何調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性正是我以后在教學(xué)中要努力的方向。
八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)反思 篇6
下課之后,聽(tīng)課的老師們提出了寶貴的意見(jiàn),使我認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與不足。好的方面是整節(jié)課有條有理,很有邏輯,不管是概念、公式的得出,還是習(xí)題的講解,都是井井有條。對(duì)于這一點(diǎn),我倒不否認(rèn),我覺(jué)得物理概念的教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性,更要注重概念的形成過(guò)程,注意學(xué)生的發(fā)展性,構(gòu)建概念的重要性,特別是注重基本概念、規(guī)律和原理的理解和掌握,在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用,要重視能力的培養(yǎng),特別是理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng),提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力。養(yǎng)成從基礎(chǔ)入手,認(rèn)真分析物理過(guò)程,建立合理物理情景的習(xí)慣和能力。
我還有很多不足之處,比如課堂調(diào)控能力較差,語(yǔ)言表達(dá)較單調(diào),除了專業(yè)語(yǔ)言,這些聽(tīng)課的老師雖然沒(méi)有講,但我自己知道,這也是我今后爭(zhēng)取的目標(biāo)??偠灾?,這節(jié)課對(duì)我來(lái)說(shuō)受益匪淺,本人在今后的教學(xué)中將更加努力,不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。
八年級(jí)物理下冊(cè)教學(xué)反思 篇7
物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究的七大要素:提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn):探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn),能很好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新精神、協(xié)作意識(shí),使學(xué)生領(lǐng)悟其中的科學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,所以探究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課主要以小組合作的形式,學(xué)生有目的有計(jì)劃的進(jìn)行操作,并準(zhǔn)確、如實(shí)地記錄,再通過(guò)討論總結(jié)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,辨別實(shí)驗(yàn)方案的合理性、科學(xué)性,提高學(xué)生的探究能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
回顧以前的教學(xué),我很少注重實(shí)驗(yàn)課。通常是做做演示實(shí)驗(yàn)或者紙上談兵,學(xué)生的感受不深刻,通過(guò)這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到,構(gòu)建知識(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,知識(shí)不應(yīng)是教師直接講授,而應(yīng)讓學(xué)生置身于一定的情景中,借助于教師和其他人的幫助,通過(guò)意義構(gòu)建而主動(dòng)獲得,只有學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)獲得的知識(shí)才是真正意義上屬于學(xué)生的知識(shí)。
小編精心