相信大家都明白，實(shí)踐是在日常生活中打開理論寶庫的關(guān)鍵。當(dāng)我們需要撰寫報(bào)告時(shí)，必須注意報(bào)告語氣的得體性，不要包含無關(guān)事項(xiàng)?；蛟S你正在為如何撰寫報(bào)告而苦惱，但不用擔(dān)心，出國留學(xué)網(wǎng)編輯精選了這篇“開題實(shí)踐報(bào)告”，希望能給您帶來幫助，愿您閱讀愉快！
開題實(shí)踐報(bào)告【篇1】
一、研究的背景和意義
1、課題研究的背景
面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的教學(xué)理念是"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究開題報(bào)告。"同時(shí)，我們的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出："數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)"。
數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)；數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不僅要從歷史的角度來考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。這充分說明了數(shù)學(xué)來自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地體現(xiàn)生活。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于課程目標(biāo)的闡述中，首次大量使用了"經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索"等刻畫數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的過程性目標(biāo)動(dòng)詞，從而更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感與態(tài)度等方面的要求。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。
近幾年來,我校開展了"小組合作學(xué)習(xí)""數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)""自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究"等課題研究。在客觀上已具備了一定的研究條件。為本課題的研究積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常存在與社會(huì)，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：(1)目標(biāo)上更重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授、技能的達(dá)成，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。(2)內(nèi)容上過分拘泥于課本，忽視將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合起來。(3)教師在教學(xué)方式上忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣，忽視讓學(xué)生活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。(4)練習(xí)時(shí)以反復(fù)的強(qiáng)化為主，以至學(xué)生的作業(yè)量過多，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。(5)評(píng)價(jià)上對(duì)書本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感及實(shí)踐能力關(guān)注較少。
3、研究的意義
我們?cè)噲D在新課程理論的指導(dǎo)下對(duì)這一方面進(jìn)行有效的探索。關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，重視數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成善于從數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)的語言、知識(shí)、思想方法去描述、理解、思考和解決各種現(xiàn)實(shí)問題的心理傾向性。應(yīng)用與拓展學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)理論，用數(shù)學(xué)的思想和方法去生活，使人人學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。通過本課題的研究，帶動(dòng)本校的新課程改革，轉(zhuǎn)變教師教育意識(shí)是本課題實(shí)施的前提，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實(shí)生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使"數(shù)學(xué)"真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)。并通過參與一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后能進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。
二、研究的目標(biāo)
(一)總體目標(biāo)：
"數(shù)學(xué)生活化"，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)"數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活"的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)生活的研究就是進(jìn)行二者之間如何相互促進(jìn)從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性的現(xiàn)代人才的研究。
本課題試圖通過"生活─數(shù)學(xué)─生活"的實(shí)踐過程，將現(xiàn)行教材中脫離學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際、并具有一定現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識(shí)技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實(shí)生活問題的應(yīng)用能力及運(yùn)籌優(yōu)化的意識(shí)和創(chuàng)新精神，開題報(bào)告《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究開題報(bào)告》。
(二)具體目標(biāo)
1、使參與課題研究的學(xué)生能高效的利用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最終能充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，凸現(xiàn)個(gè)性，并能主動(dòng)、全面、和諧地發(fā)展。
2、使參與課題研究的教師能得心應(yīng)手地利用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性備課、上課、輔導(dǎo)、乃至測(cè)驗(yàn)，使教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不斷升華、完善自我。
3、使參與研究的學(xué)校能夠形成自己的能保證師生運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教育的保障措施，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能得以提升。
三、研究的內(nèi)容
1、研究和形成課堂教學(xué)生活化的一般操作模式。
2、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式(由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與)，
3、探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效整合。
四、本課題研究的基本原則
課堂教學(xué)應(yīng)以"兒童生活世界"為活動(dòng)背景，以兒童原有的生活經(jīng)驗(yàn)為生長(zhǎng)點(diǎn)，使兒童主動(dòng)參與，自主發(fā)展。
1、整體性原則：即要把課堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各方面看作是一相互聯(lián)系的整體，使課堂教學(xué)與社會(huì)、家庭、學(xué)生生活形成一個(gè)相互協(xié)同的整體。
2、師生合作性原則：課堂教學(xué)生活化的本質(zhì)是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正成為生活和自我發(fā)展的主體，而學(xué)生的主體性發(fā)展，首先決定于師生關(guān)系的性質(zhì)，因此，在實(shí)踐中，教師要樹立正確的學(xué)生觀。尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生。和學(xué)生建立起真誠合作的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。
3、自主創(chuàng)新性原則：在課堂教學(xué)中，沒有學(xué)生的自主，就沒有學(xué)生的創(chuàng)新，學(xué)生的個(gè)性就不可能發(fā)揮。要激發(fā)起學(xué)生自主與創(chuàng)新性，就需要教師在正確的教育思想指導(dǎo)下，努力發(fā)揮自己的自主性，創(chuàng)新性。
4、生活實(shí)踐性原則：課堂教學(xué)要和現(xiàn)代社會(huì)生活發(fā)展和學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來，在教學(xué)過程中，貫徹"教學(xué)做合一"的思想，通過加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系和生活實(shí)踐，把教育教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，提高生活實(shí)踐的能力，培養(yǎng)和形成良好的個(gè)性品質(zhì)和習(xí)慣。
五、完成課題的條件和可行性分析
本課題關(guān)注學(xué)生的需要、強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)，符合國家素質(zhì)教育與課程改革的要求，符合當(dāng)前改革的實(shí)際需要。
本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)較為充分，方案設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)明確，具有較強(qiáng)的可操作性。國內(nèi)外關(guān)于此類課題的研究和實(shí)踐，已經(jīng)取得了一些頗有價(jià)值的成果，為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。
我校通過多渠道的培訓(xùn)，加之教師自身的努力，具有一支觀念新、素質(zhì)高、上進(jìn)心強(qiáng)的教師科研隊(duì)伍。他們具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的科研能力。我校建有先進(jìn)的多功能網(wǎng)絡(luò)教室，為課題研究提供了資源保證。
六、研究方法和步驟
(一)研究的方法
1、文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、新《課標(biāo)》等一些理論或文件精神，通過對(duì)國內(nèi)外有關(guān)教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。
2、問卷調(diào)查法：
在實(shí)施課題階段，對(duì)被實(shí)施此課題之前的本校學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進(jìn)行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對(duì)性采取相應(yīng)的策略與手段。
3、行動(dòng)研究法：
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個(gè)案分析和作品分析等，對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：
在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)各階段的得失，不斷調(diào)節(jié)研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的方法。
5、個(gè)案分析法：重視對(duì)數(shù)學(xué)生活化的的案例的分析，從中尋找課題進(jìn)展的突破口
課題實(shí)施步驟
(一)準(zhǔn)備階段(20xx.1--20xx.6)
1、申請(qǐng)立項(xiàng)，組建課題研究小組。
2、查閱文獻(xiàn)及調(diào)查了解。
3、制定課題實(shí)施計(jì)劃
(二)實(shí)驗(yàn)階段(20xx.9--20xx.12)
1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。邊實(shí)驗(yàn)邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)，不斷完善研究方案。
2、收集資料，集中輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。
主講內(nèi)容主講人
數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的概念和理論依據(jù)王新甫
數(shù)學(xué)生活化研究的現(xiàn)狀及存在誤區(qū)沈宗標(biāo)
數(shù)學(xué)生活化研究對(duì)教師和學(xué)生的要求陳玉紅
數(shù)學(xué)生活化研究著重培養(yǎng)學(xué)生哪些技能?從哪些方面入手?
王新甫
3、定期開展研究活動(dòng)，著力研究數(shù)學(xué)生活化的操作模式。
負(fù)責(zé)人
數(shù)與代數(shù)楊艷、郝玉
統(tǒng)計(jì)與概率呂春紅、吳晉、
空間與圖形周科源、郝名華
4、整理實(shí)驗(yàn)材料。
(三)總結(jié)評(píng)定階段(20xx.3--20xx.6)
1、總結(jié)評(píng)價(jià)，驗(yàn)證假說(終結(jié)性對(duì)比測(cè)試)
2、反復(fù)驗(yàn)證，理論升華(終結(jié)論文)
七、預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)
通過研究，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)參與，積極思考，教學(xué)設(shè)計(jì)要充分展示學(xué)生思維過程，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等方法，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力；通過研究，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題和用數(shù)字、符號(hào)、圖形描述現(xiàn)實(shí)生活的過程；通過研究，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索和創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；通過研究，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)思想和方法的明智使用者，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中數(shù)學(xué)地提出問題，用數(shù)學(xué)的思想、知識(shí)技能和方法，分析、解釋并解決一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問題。
開題實(shí)踐報(bào)告【篇2】
一、研究現(xiàn)狀述評(píng)。
我區(qū)現(xiàn)存不同層次的學(xué)校近一百所，各校的綜合水平強(qiáng)弱分布不平衡，學(xué)生差異面較大。在教育教學(xué)改革的浪潮后，轉(zhuǎn)崗成為英語教師的人較多，形成師資水平差參不齊,從而造成各校教學(xué)水平差異大。新教材改革后，教學(xué)內(nèi)容深、密度大、知識(shí)廣，對(duì)廣大英語教師的專業(yè)要求較高，對(duì)教學(xué)、教研活動(dòng)的要求更多廣。廣大英語教師面對(duì)教學(xué)任務(wù)繁重，對(duì)教學(xué)教研活動(dòng)難以投入更多的時(shí)間和精力。傳統(tǒng)的教研模式，形式單一，不能滿足新時(shí)代、新課程的教學(xué)要求，不能更快、更有效地處理各種教學(xué)中的突發(fā)性問題。
廣州市一些兄弟區(qū)英語科在開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師協(xié)助研究有了一定的理論研究成果，對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展支持平臺(tái)也有一些探索性實(shí)踐，我們不僅著重探索從現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下開展有效的英語課堂模式、探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的有效的教研活動(dòng)模式，還樂意研究建構(gòu)一種人文關(guān)懷、豐富生活、開闊視野的角度去體驗(yàn)英語教師的生活的意義和工作的價(jià)值，陶冶教師審美情操和健康的心理，從而使我們的工作的生命之樹常青。
二、選題意義和研究?jī)r(jià)值。
隨著校園網(wǎng)絡(luò)的開通，為廣大師生和學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教育、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)了教育教學(xué)的提高。為此，區(qū)內(nèi)的教學(xué)、教研活動(dòng)也應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，形成具科學(xué)性、實(shí)效性、可操作性的網(wǎng)絡(luò)教研模式，為廣大師生提供實(shí)效性更大、可操作性更強(qiáng)的教研的途徑。
三、本課題研究的目標(biāo):
研究目標(biāo)：將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為促進(jìn)英語教研改革的物質(zhì)條件，探索一種適于英語教師交流與互動(dòng)建構(gòu)的教研模式，為英語教學(xué)提供有益的經(jīng)驗(yàn)。探索應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在促進(jìn)英語交流與互動(dòng)建構(gòu)時(shí)的技術(shù)條件，作用方式與實(shí)現(xiàn)途徑。
引領(lǐng)型的網(wǎng)上學(xué)習(xí)組織，在教研員，學(xué)科帶頭人的組織、策劃和引領(lǐng)下，開展網(wǎng)上教研活動(dòng)。
自發(fā)型的學(xué)習(xí)群體，教師之間專業(yè)與情感交往、同伴互助、展示自我提供廣闊空間，特別是為中青年教師提供了更多的話語權(quán)，能實(shí)現(xiàn)更充分、更廣泛的知識(shí)共享和協(xié)作。
四、本課題研究的內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處:
（一）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，更新教師的教學(xué)、教研理念。教育科研必須以教師發(fā)展為本，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人，通過科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。正是因?yàn)楫?dāng)前教育具有多元性，傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)難以滿足教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，要高效、高質(zhì)地完成教育任務(wù)，就要依靠現(xiàn)代化先進(jìn)的信息技術(shù)，具備現(xiàn)代化的教育工具，學(xué)習(xí)新的知識(shí)理念，掌握有效的途徑進(jìn)行教研學(xué)習(xí)，讓新的教研理念深入人心。具體的做法：可定期上傳一些新的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想，組織教師學(xué)習(xí)，并讓教師們寫寫學(xué)習(xí)的體會(huì)。
（二）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，探索科學(xué)的教研管理體制，形成教研網(wǎng)絡(luò)。雖然網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的環(huán)境，但我們要為廣大教師創(chuàng)設(shè)濃厚的教科研學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研。1.由于在網(wǎng)絡(luò)教研的教師分別來至區(qū)內(nèi)的不同學(xué)校，在組織管理上有一定的難度，我們可以制定教研考勤制度（每所學(xué)校和教師都要成為網(wǎng)站論壇的會(huì)員，并附予帳號(hào)，每次教研活動(dòng)檢查是否參與。）2.為增強(qiáng)教師們的教科研意識(shí)，提高教師參與的積極性和主動(dòng)性，我們會(huì)制定教研獎(jiǎng)勵(lì)制度。如定期在教研網(wǎng)站上發(fā)表評(píng)論看法，寫下自己的教研心得體會(huì)，對(duì)做的好的老師進(jìn)行表揚(yáng)，如：參與網(wǎng)絡(luò)教研的次數(shù)，組織各校開展教研博客的設(shè)計(jì)、維護(hù)及應(yīng)用等，上傳優(yōu)秀文章的篇數(shù)，精華帖子的數(shù)量，論壇發(fā)表篇數(shù)等，評(píng)選網(wǎng)絡(luò)教研之星、網(wǎng)絡(luò)教研積分子、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教研博客等。3．為促進(jìn)各級(jí)間、各層次間、各學(xué)校間、教師間、師生間的溝通與交流，可為專家組、教研員、校長(zhǎng)與教師、學(xué)生間創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境，與網(wǎng)絡(luò)同步同時(shí)為各所學(xué)校的教師探討、指導(dǎo)教育教學(xué)問師。還可以采用新老教師結(jié)對(duì)子的方式，利用新教師的活力結(jié)合老教師的經(jīng)驗(yàn)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可將網(wǎng)絡(luò)教研如火如荼的開展起來。初擬以下三種網(wǎng)絡(luò)交流模式：1、發(fā)展區(qū)教研員－－學(xué)校－－教師間的聯(lián)系；2、發(fā)展專家---教師間的聯(lián)系；3、發(fā)展教師---教師間的聯(lián)系；4、發(fā)展教師---學(xué)生間的聯(lián)系。以上四種模式可通過教研網(wǎng)站留言、論壇交流等形式實(shí)現(xiàn)。
（三）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，優(yōu)化、整合全區(qū)的教學(xué)、教研資源和資訊。一個(gè)區(qū)的教研工作與一個(gè)學(xué)校的教研工作不同。在一個(gè)學(xué)校里，老師們很容易走到一起進(jìn)行研討。但在一個(gè)區(qū)里，就沒有這么方便了。但學(xué)校教研和區(qū)教研相比，劣勢(shì)也很明顯，資源比較單薄，尤其是區(qū)里的薄弱學(xué)校。而網(wǎng)絡(luò)教研，就消除了兩方面的劣勢(shì)，一個(gè)區(qū)的老師，甚至是區(qū)外的老師，借助網(wǎng)絡(luò)走到一起十分方便。而且有利于優(yōu)化、整合全區(qū)的教學(xué)資源。具體做法：1、分組、分級(jí)、分學(xué)區(qū)，開展網(wǎng)上集體備課。2、推廣、分享優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（教學(xué)課件、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等）。3、推廣、分享優(yōu)秀學(xué)生作品等。4、推廣、傳播最新的教學(xué)的信息和資訊（通知等）。5、推廣開展各種賽事、活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)報(bào)名、投票，并能即時(shí)呈現(xiàn)、查詢各種活動(dòng)的參與情況。天河部落這網(wǎng)站也有博客這部分，但是并不是每一位老師都擁有一個(gè)博客，我們希望我們的網(wǎng)站能每位老師都有自己的博客，每位老師都能分享自己的教學(xué)成果。
（四）在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，探討有效的教學(xué)策略。網(wǎng)絡(luò)論壇的特點(diǎn)是能為我們提供一個(gè)同步的討論交流的平臺(tái)，在思維的碰撞中，探討教學(xué)策略。隨著新課程的改革，我們英語教師難到種種的困難：要研究新的教材、要學(xué)習(xí)新的理念，要探討、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，要改善教學(xué)方法，同時(shí)還要負(fù)擔(dān)著沉重的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，區(qū)的教研工作更應(yīng)以教師為本，緊隨教改的步伐，提供一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、研討實(shí)效的網(wǎng)絡(luò)教研空間，與廣大英語教師一定探討新的教學(xué)策略。具體分以下幾部分開展研究：1、研討教材。2、探討教法。3、探索評(píng)價(jià)方式。4、公開課例分析與評(píng)價(jià)。
（五）在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，研究、學(xué)習(xí)支持網(wǎng)絡(luò)教研的軟件和網(wǎng)站的使用。中央電化教育館館長(zhǎng)宋成棟說過；現(xiàn)代教育技術(shù)真正發(fā)揮作用、必須依靠教師，要形成一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有較高業(yè)務(wù)能力的教師和管理干部隊(duì)伍。區(qū)開展網(wǎng)絡(luò)教研，會(huì)先組建一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教研組，該成員定期收集、整理網(wǎng)絡(luò)教研的資料，創(chuàng)建及維護(hù)支持教研的網(wǎng)站。另外，為了讓更多的英語教師能熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教研工作的開展。我們將定期開展學(xué)習(xí)講座：如：電腦系統(tǒng)基本知識(shí)、局域網(wǎng)應(yīng)用知識(shí)，病毒的防病毒措施，文件上傳、發(fā)布的技巧，教研論壇和網(wǎng)站的結(jié)構(gòu)、功能認(rèn)識(shí)等。
五、課題研究思路、研究的方法：
（一）調(diào)查研究法：通過問卷、座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)研討等形式了解教師們對(duì)教學(xué)方面需要幫助解答的疑難，了解教研活動(dòng)更實(shí)效的形式，了解老師的電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，了解老師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)組織形式和內(nèi)容的建議。
（二）行動(dòng)研究法：所謂行動(dòng)研究法，就是以解決實(shí)際問題為目的的研究，就是要?jiǎng)?chuàng)造地運(yùn)用理論解決實(shí)際問題。行動(dòng)研究作為一種研究方法和途徑，起源于美國。所謂行動(dòng)研究，其特點(diǎn)是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。前兩步是實(shí)踐階段，與正常工作任務(wù)一致，后兩步是反思階段，對(duì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行觀測(cè)，看任務(wù)完成得如何，然后尋找得失原因，制定出對(duì)策，以便指導(dǎo)下一階段的實(shí)踐。通過結(jié)合我區(qū)的實(shí)際情況和需要，開展網(wǎng)絡(luò)評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)集備、網(wǎng)絡(luò)資源共享、網(wǎng)絡(luò)報(bào)名、網(wǎng)絡(luò)理論學(xué)習(xí)等研討的實(shí)驗(yàn)，并做好及時(shí)的總結(jié)反思。
六、課題技術(shù)路線和研究步驟：㈠準(zhǔn)備階段（20**.1-20**.10）嘗試開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，了解、總結(jié)教師參加活動(dòng)后的態(tài)度和意見，收集網(wǎng)絡(luò)教研中遇到的問題，不斷吸收、整理教學(xué)工作和網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)中最需要處理的問題。了解各所學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教研的能力及水平。組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電腦技術(shù)及教學(xué)理念。
㈡研究和實(shí)踐階段(20**.1-20xx.3)研究研究在網(wǎng)絡(luò)支持的環(huán)境下分享、交流教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn)，開展課例評(píng)課和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念和信息等教研活動(dòng)的組織模式。探索建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教研的途徑：建構(gòu)教研網(wǎng)站，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的基本結(jié)構(gòu)與內(nèi)容框架，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的功能特點(diǎn)與活動(dòng)方式，學(xué)習(xí)支持新型教研模式的網(wǎng)絡(luò)軟件。
㈢總結(jié)階段(20xx.3-20xx.9)收集整理資料,撰寫研究報(bào)告、結(jié)題。
七、課題研究的預(yù)期成果和基本條件和保障
（一）研究工作基礎(chǔ)
本次課題組負(fù)責(zé)人趙諾嘉是海珠區(qū)教育發(fā)展中心小學(xué)英語科教研員，一直致力于小學(xué)英語課堂教學(xué)的研究，曾指導(dǎo)多所學(xué)校主持課題研究，她所主持的網(wǎng)絡(luò)教研課題獲省二等獎(jiǎng)；另一位負(fù)責(zé)人曾敏瑩是學(xué)校的英語科科組長(zhǎng)，在英語教學(xué)和科研工作中有一定的經(jīng)驗(yàn)，她撰寫的《巧用課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生并發(fā)學(xué)習(xí)激情》獲得廣州市中小學(xué)第三階段教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施活動(dòng)發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)研究論文三等獎(jiǎng)，《淺談對(duì)新教材的整合運(yùn)用》獲得第二屆學(xué)英語報(bào)杯廣州市小學(xué)英語教師論文一等獎(jiǎng)。兩位負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)的課題《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教研》通過了廣州市小學(xué)英語教研會(huì)科研課題的審批，并被立項(xiàng)為重點(diǎn)研究項(xiàng)目。本課題組成員都是區(qū)內(nèi)英語教研的骨干教師，他們的英語教學(xué)教研能力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平較強(qiáng)。他們有志于研究教育實(shí)踐，有強(qiáng)烈的科研熱情，并渴望通過研究實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。我們的研究和實(shí)踐得到省電教館專家陳文紅、李杭州老師、區(qū)教研室張惠順老師的大力支持，區(qū)內(nèi)先進(jìn)的校園網(wǎng)絡(luò)、各學(xué)科網(wǎng)站、各學(xué)科資源庫、一批科研活動(dòng)愛好者也為課題開展提供了有利的條件。
（二）時(shí)間保證
本課題研究計(jì)劃三年半內(nèi)完成。廣泛吸收國內(nèi)外教育專家們的豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)晶，努力把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，深入教育教學(xué)實(shí)際，大膽探索、創(chuàng)新，使整個(gè)研究建立在客觀顯示的基礎(chǔ)上，突出其實(shí)效性、可操作性及推廣價(jià)值。
開題實(shí)踐報(bào)告【篇3】
【活動(dòng)背景】
經(jīng)過近二個(gè)月的選題與制定小組研究方案，所制定的方案是否科學(xué)、可行，需要進(jìn)行科學(xué)論證。通過開題會(huì)，讓學(xué)生明白：一個(gè)科研項(xiàng)目的開展，要投入大量的人力和物力。為了避免研究的盲目性，必須對(duì)選題以及課題研究方案進(jìn)行科學(xué)論證——即這個(gè)課題選題是否有意義，有價(jià)值，是否具備了開展的條件，課題方案是否科學(xué)、合理、可行，能不能做下去，達(dá)到預(yù)期的成果，需要論證。如果選題沒有價(jià)值，或不具備研究條件，就要重新調(diào)整方案，甚至重新選題。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生了解開題的目的意義以及開題的一般程序；
2.讓學(xué)生體驗(yàn)開題的一般過程，提高口頭表達(dá)能力，初步掌握答辯技巧，并進(jìn)一步加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，；
3.初步學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)課題方案的科學(xué)性、可行性進(jìn)行提問、評(píng)價(jià)。
【課時(shí)安排】
用3~4個(gè)課時(shí)來完成開題，每次3個(gè)課題組進(jìn)行開題陳述以及答辯，每個(gè)小組開題的時(shí)間控制在10分鐘。
【活動(dòng)程序】
（一）學(xué)生主持人介紹評(píng)委（由學(xué)生評(píng)委與老師評(píng)委共同組成）以及開題程序。
（二）以組為單位進(jìn)行開題。
1.開題陳述。由各課題組組長(zhǎng)對(duì)本組的課題方案進(jìn)行陳述。
2.提問。由評(píng)委以及其他學(xué)生對(duì)課題方案進(jìn)行提問（2～3個(gè)問題）。
3.答辯。由各課題組成員對(duì)評(píng)審專家的提問進(jìn)行答辯。
4.評(píng)分。由評(píng)委以及在座的學(xué)生對(duì)課題方案進(jìn)行評(píng)分。
（要向?qū)W生說明：70分以上的課題方案才予以通過，可以立項(xiàng)，目的在于讓學(xué)生認(rèn)真對(duì)待開題）。
（三）指導(dǎo)老師總結(jié)講話
【活動(dòng)反思】
如何讓學(xué)生耐心傾聽以及學(xué)會(huì)提問，是本節(jié)課成功的關(guān)鍵，尤其是當(dāng)各組研究方向不一致，缺乏共同話題的時(shí)候，如何使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的積極性尤為重要。因此，很有必要設(shè)計(jì)一些事情讓學(xué)生參與其中，使之“有事可做”，比如，設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表格，包括發(fā)言小組的題目、你準(zhǔn)備提的問題以及對(duì)這個(gè)組的研究方案進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)、打分，等等。課后要把表格收上來進(jìn)行登記。通過這個(gè)表格記錄可以促使學(xué)生耐心傾聽、深度思考，避免部分學(xué)生游離于課堂之外，同時(shí)，通過表格的回收，讓老師進(jìn)一步了解學(xué)生的聽課狀況。
附一：綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究開題會(huì)主持人用稿
尊敬的各位老師，同學(xué)們，大家好。
從開學(xué)第二周開始，我們開始了一門全新的課程——綜合實(shí)踐活動(dòng)，從選題、文獻(xiàn)查閱到制定課題方案，我們經(jīng)歷了一個(gè)多月的時(shí)間。目前，各研究小組已經(jīng)確定自己的研究課題，并制定了初步的課題方案。我們準(zhǔn)備用2-3節(jié)課時(shí)間舉行開題會(huì)，來對(duì)大家的課題研究方案的科學(xué)性、可行性以及價(jià)值性進(jìn)行一個(gè)論證，以確保課題研究的有序進(jìn)行。本次開題會(huì)我們成立了評(píng)審委員會(huì)，成員由4位指導(dǎo)老師以及3位同學(xué)組成，他們是：我們的生物老師——李薇老師；我們的歷史老師——李芝老師；初二年級(jí)的生物老師——崔作輝老師；陸天傲同學(xué)的爸爸，華南師范大學(xué)體育系教授、博士——陸先生；還有楊麗楠、張瀾、胡丹同學(xué)。我們還特別推薦何壁偉、張雅晨作為工作人員。讓我們以熱烈的掌聲對(duì)他們表示歡迎和感謝。開題會(huì)的程序：
（一）開題陳述。由各課題組組長(zhǎng)對(duì)本組的課題方案進(jìn)行陳述。
（二）提問。由評(píng)審委員會(huì)的專家對(duì)課題方案進(jìn)行提問。
（三）答辯。由各課題組成員對(duì)評(píng)審專家的提問進(jìn)行答辯。
（四）評(píng)分。由評(píng)審委員會(huì)的專家對(duì)課題方案進(jìn)行評(píng)分。
說明：評(píng)分是將7個(gè)評(píng)委，去掉最高分和最低分，取平均值。70分以上的課題方案才予以通過，可以立項(xiàng)。
下面，開題會(huì)正式開始。今天進(jìn)行開題陳述和答辯的小組有：郭安琪小組的《溫度對(duì)魚的呼吸頻率的影響》、陳邵宇小組的《螞蟻的生活習(xí)性》、黃靜敏小組的《木乃伊的制作》、胡檉小組的《踢足球?qū)χ袑W(xué)生自信心理的影響》以及盧穎娟小組的《兔子的生活習(xí)性》。
首先請(qǐng)郭安琪小組進(jìn)行開題陳述。
請(qǐng)?jiān)u委提問（提2-3個(gè)問題，其中一個(gè)問題由老師提問，一個(gè)由評(píng)委中的同學(xué)提問，一個(gè)由其他同學(xué)提問。）
請(qǐng)課題組成員答辯（要等3個(gè)問題都提問完了再統(tǒng)一逐個(gè)問題答辯）。
請(qǐng)?jiān)u委打分，工作人員計(jì)算平均分。
下面由陳邵宇小組進(jìn)行開題陳述。
……
最后，請(qǐng)李薇老師對(duì)今天開題的五個(gè)課題方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
主持人宣布獲得立項(xiàng)的課題組。
（結(jié)束語）
對(duì)通過開題的課題組表示祝賀，有個(gè)別組的課題方案雖然未能獲得通過，希望不要灰心，小組同學(xué)再深入研究，調(diào)整思路。經(jīng)過這次開題會(huì)后，同學(xué)們應(yīng)該對(duì)自己的課題如何開展研究有了一個(gè)明確的'工作思路。希望同學(xué)們?cè)俳釉賲?，完滿地完成課題研究。其實(shí)，我們有很多小組的課題方案都做得非常好，還有個(gè)別同學(xué)是獨(dú)立研究人，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，今天只能選取5個(gè)小組開題，我們下一周同樣時(shí)間再見，希望其他小組做好準(zhǔn)備，相信你們的表現(xiàn)將更為出色。
附二：指導(dǎo)老師在初一（1）班綜合實(shí)踐活動(dòng)開題會(huì)上的講話
20xx年4月16日
同學(xué)們，今天我們?cè)谶@里舉行綜合實(shí)踐活動(dòng)的開題會(huì)。我先考考大家：為什么要舉行開題會(huì)？（一個(gè)科研項(xiàng)目的開展，要投入人力和物力，為了避免研究的盲目性，必須對(duì)選題以及課題研究方案進(jìn)行科學(xué)論證。即這個(gè)課題選題是否有意義，有價(jià)值，是否具備了開展的條件，課題方案是否科學(xué)、合理、可行，能不能做下去，達(dá)到預(yù)期的成果，需要論證。如果選題沒有價(jià)值，或不具備研究條件，就要重新調(diào)整方案，甚至重新選題）。
開展課題研究，參加開題會(huì)，對(duì)于在座絕大多數(shù)同學(xué)來說，應(yīng)該都是你們?nèi)松械牡谝淮?。剛才，五個(gè)小組的同學(xué)都表現(xiàn)得很好，各有特色：有的風(fēng)趣幽默，有的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，但課題方案都很規(guī)范，答辯也很機(jī)智，很有科學(xué)家的風(fēng)范。也許你們今天的選題還顯得比較稚嫩，沒有很多的創(chuàng)新性，但你們像一個(gè)科學(xué)家一樣經(jīng)歷了一個(gè)完整的科學(xué)研究過程，這就是一種收獲，一種成長(zhǎng)。我相信，我們堅(jiān)持每年開展1-2個(gè)課題研究，等到高中的時(shí)候，你們的獨(dú)立研究能力將有很大的提高。再過20年、30年，在你們當(dāng)中一定會(huì)形成能傲視同行，在學(xué)界產(chǎn)生影響力的科研成果（說不定你們的論文或研究報(bào)告會(huì)刊登在美國的科學(xué)雜志《自然》，在你們當(dāng)中產(chǎn)生長(zhǎng)江學(xué)者、甚至是諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)撸?。老師期待著?BR> 謝謝！
開題實(shí)踐報(bào)告【篇4】
《勞動(dòng)教育理念下小學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)實(shí)踐研究》開題報(bào)告
一、研究背景
（一）研究問題
1.宏觀意義
新時(shí)代勞動(dòng)教育肩負(fù)建設(shè)新時(shí)代教育發(fā)展道路、治理勞動(dòng)教育異化的歷史使命和任務(wù)。近年來，隨著政策文件的發(fā)布和各類教育行政手段的推進(jìn)，學(xué)校普遍意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，勞動(dòng)教育實(shí)踐在中小學(xué)蓬勃開展，發(fā)展勢(shì)頭迅猛，勞動(dòng)教育實(shí)施的途徑也日漸豐富。
實(shí)踐表明，志愿服務(wù)活動(dòng)不僅可以強(qiáng)化青少年的社會(huì)責(zé)任感，培育青少年的公共服務(wù)意識(shí)、愛國情懷，還能與勞動(dòng)教育互促互進(jìn)、相得益彰。探索以志愿服務(wù)活動(dòng)為途徑，推進(jìn)勞動(dòng)教育，對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，具有重要意義。
2.現(xiàn)實(shí)問題
隨著xx年北京奧運(yùn)會(huì)、xx年上海世界博覽會(huì)等活動(dòng)的舉辦，志愿精神開始在全國范圍內(nèi)興起，小學(xué)生志愿服務(wù)活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。志愿服務(wù)活動(dòng)就在我們身邊，但是根據(jù)我校的情況，關(guān)于志愿服務(wù)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：
（1）參加志愿服務(wù)，人數(shù)較少。
無論是校內(nèi)還是校外，主動(dòng)參與志愿服務(wù)的人數(shù)較少。每次當(dāng)需要學(xué)生進(jìn)行交通路口的提醒、撿拾社區(qū)垃圾、擺放共享單車等志愿活動(dòng)時(shí)，我們鼓勵(lì)學(xué)生踴躍報(bào)名的時(shí)候，班級(jí)里舉手的學(xué)生寥寥無幾，最后因?yàn)閷W(xué)校對(duì)班級(jí)參與人數(shù)的最低限制，不得不指派一些時(shí)間充足的同學(xué)參加活動(dòng)。
（2）部分志愿服務(wù)活動(dòng)流于形式。
很多志愿活動(dòng)都是學(xué)校因?yàn)閼?yīng)付檢查的需要臨時(shí)通知我們組織學(xué)生參加，于是我們教師也總是單獨(dú)挑選一些學(xué)生，去學(xué)校附近的社區(qū)和商場(chǎng)、街道進(jìn)行志愿活動(dòng)，然后讓學(xué)生在進(jìn)行服務(wù)的時(shí)候，注意面部表情和姿勢(shì)，拍攝幾張照片，就組織學(xué)生返回學(xué)校了。
（3）志愿服務(wù)活動(dòng)組織無序。
即使是個(gè)別有計(jì)劃開展的志愿活動(dòng)，在志愿活動(dòng)開展的過程中，現(xiàn)場(chǎng)凌亂無序，有的同學(xué)交頭接耳，有的同學(xué)追逐打鬧，有的同學(xué)僅僅是做個(gè)樣子，真正進(jìn)行志愿服務(wù)的學(xué)生寥寥無幾。
（二）原因分析
結(jié)合訪談的結(jié)果以及相關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)，總結(jié)原因如下：
1.對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不足。
學(xué)生層面：現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)厚，嬌生慣養(yǎng)下的孩子勞動(dòng)積極性不高；另外，學(xué)生在進(jìn)行志愿服務(wù)時(shí)，只專注活動(dòng)形式是否新穎，是否符合自己的興趣。
2.學(xué)校沒有成立專門的志愿服務(wù)活動(dòng)組織。
學(xué)校工作繁雜，教師忙于教學(xué)，無暇顧及志愿服務(wù)活動(dòng)。學(xué)校志愿活動(dòng)一般由班主任帶領(lǐng)進(jìn)行志愿活動(dòng)組織與實(shí)踐，為了完成任務(wù)而為。往往是草草了事，無目的、無計(jì)劃，并且形式較為單一，以撿垃圾、紅綠燈文明監(jiān)督等較為簡(jiǎn)單的活動(dòng)為主。在一定程度上達(dá)不到培育人的良好效果。
3.部分活動(dòng)組織具有臨時(shí)性，沒有計(jì)劃，活動(dòng)形式單一，內(nèi)容不夠豐富。
學(xué)校缺乏對(duì)勞動(dòng)教育課程的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和整體安排，以單一主線（理論教育）為主要的活動(dòng)方式，落實(shí)勞動(dòng)教育的實(shí)踐活動(dòng)方式局限于課堂或校內(nèi)，以手工勞動(dòng)與生活技能的講解與鍛煉為主要內(nèi)容。
二、本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀綜述
勞動(dòng)教育是教育界關(guān)注度比較高的教育方式，近年來來以“志愿，服務(wù)”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)共可搜到相關(guān)文獻(xiàn)兩千多篇，包括期刊、碩士論文、報(bào)紙文章以及會(huì)議論文、圖書，其中與本研究相關(guān)性較大的有186篇，筆者選取了其中的20篇進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)。研究者主要從勞動(dòng)教育的內(nèi)涵、勞動(dòng)教育的調(diào)查現(xiàn)狀以及勞動(dòng)教育的原因和實(shí)施勞動(dòng)教育的途徑四個(gè)角度對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育進(jìn)行探究，研究成果豐富。
對(duì)于勞動(dòng)教育內(nèi)涵的界定多從課程體系進(jìn)行界定。熊來平在《深刻理解新時(shí)代勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵》中提出，勞動(dòng)教育是馬克思主義勞動(dòng)觀和教育觀的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育不僅創(chuàng)造財(cái)富，而且對(duì)于塑造人的身心健康具有不可或缺的作用。
對(duì)于勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀，孫晉超，王萍認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中,受到應(yīng)試教育和各種社會(huì)不良觀念的影響,勞動(dòng)教育“在學(xué)校中被弱化,在家庭中被軟化,在社會(huì)中被淡化”成為不爭(zhēng)的事實(shí)。
關(guān)于勞動(dòng)教育的原因，范卿澤在《努力形成勞動(dòng)教育協(xié)同育人格局》中強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。
而實(shí)施勞動(dòng)教育的途徑方面，周敏、劉峰提出學(xué)校、家庭、社會(huì)，攜手向前，形成“家校社”合作開展勞動(dòng)教育的局面。學(xué)校在開展勞動(dòng)教育時(shí)要進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃、可操作性的指導(dǎo)以及積極的評(píng)價(jià)。轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，達(dá)成共識(shí)，形成家校合力。社會(huì)彌補(bǔ)在學(xué)校教育、家庭實(shí)踐中無法操作和體驗(yàn)之缺，有助于學(xué)校勞動(dòng)教育持續(xù)、全方面開展。
也有研究者認(rèn)為，從學(xué)生自身做起，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)培養(yǎng)他們的志愿服務(wù)技能，將志愿服務(wù)理念普及到生活和學(xué)習(xí)中去，使志愿服務(wù)成為現(xiàn)代教育的組成部分。
綜上所述，學(xué)界對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)教育的研究呈現(xiàn)出多角度、精細(xì)化、針對(duì)性的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生勞動(dòng)教育多是從宏觀的政府、社會(huì)、學(xué)校層面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這在一定程度上對(duì)勞動(dòng)教育起到了推動(dòng)作用，但難以真正從根本上進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。而學(xué)界從志愿服務(wù)的角度探究提升勞動(dòng)教育的文獻(xiàn)較少，因此在實(shí)施勞動(dòng)教育宏觀研究成果的基礎(chǔ)上，從學(xué)生自身做起，以開展志愿服務(wù)活動(dòng)為主要途徑的角度出發(fā)，來提升學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐技能具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本課題將從推進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)教育的角度研究，以志愿服務(wù)為主要途徑，探究出組織志愿服務(wù)的方法路徑及志愿服務(wù)活動(dòng)中勞動(dòng)教育滲透的實(shí)施策略，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，能主動(dòng)投身到志愿服務(wù)活動(dòng)中，為實(shí)施新時(shí)代素質(zhì)教育提供有力支撐，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、研究目標(biāo)
1.通過調(diào)查問卷、訪談法等形式，對(duì)學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)的認(rèn)知情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)原因，為通過志愿服務(wù)活動(dòng)提升勞動(dòng)教育提供參考的依據(jù)。
2.通過勞動(dòng)教育課、班會(huì)課等形式宣傳志愿服務(wù)活動(dòng)的意義，探索出提高學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)認(rèn)知的方法和途徑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)的認(rèn)知。
3.探索組織組建志愿服務(wù)隊(duì)伍的方法，完善活動(dòng)秩序。逐步提升學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勤儉。
4.通過文獻(xiàn)學(xué)習(xí)和資料整理，并結(jié)合本校志愿服務(wù)活動(dòng)開展情況，總結(jié)出志愿服務(wù)活動(dòng)在勞動(dòng)教育中的具體策略，為其他年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)教育提供可參考材料。
四、研究?jī)?nèi)容
本課題主要從做志愿服務(wù)這個(gè)角度，結(jié)合學(xué)校目前志愿服務(wù)活動(dòng)方面存在的問題，因此研究?jī)?nèi)容設(shè)置如下：
1.X校五年級(jí)學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)的認(rèn)知情況現(xiàn)狀調(diào)查
2.X校五年級(jí)學(xué)生對(duì)志愿服務(wù)活動(dòng)的認(rèn)知不足的歸因分析
3.X校五年級(jí)組建志愿服務(wù)隊(duì)伍的方法
4.X校五年級(jí)學(xué)生志愿活動(dòng)中活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式的探究
五、研究方法
在研究過程中，本課題以行動(dòng)研究為主。在研究的過程中運(yùn)用課堂課下相結(jié)合的手段，以“志愿服務(wù)”為實(shí)踐途徑，指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生的勞動(dòng)觀念，同時(shí)運(yùn)用的研究方法還有問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)研究法。
1.問卷調(diào)查法
在研究初期首先對(duì)研究對(duì)象發(fā)放問卷，獲得本校五年級(jí)學(xué)生參加志愿服務(wù)活動(dòng)數(shù)據(jù)調(diào)查報(bào)告，通過報(bào)告合理選擇相對(duì)應(yīng)的班級(jí)在試點(diǎn)教室進(jìn)行課堂教育，同時(shí)跟社會(huì)機(jī)構(gòu)、單位進(jìn)行合作，增加學(xué)生的理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，觀察學(xué)生各方面行為表征變化。最后課題結(jié)項(xiàng)階段，再次使用問卷形式進(jìn)行二次數(shù)據(jù)采集。
2.訪談法
在研究的前期通過教師訪談法獲得學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)情況的初步調(diào)查結(jié)果，研究中期至研究結(jié)項(xiàng)期間通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，訪談的過程中通過傾聽學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)的看法，觀察學(xué)生行為的表征，獲得學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)的數(shù)據(jù)。
3.文獻(xiàn)研究法
通過閱讀分析志愿服務(wù)勞動(dòng)教育相關(guān)的文獻(xiàn)，了解當(dāng)前志愿服務(wù)活動(dòng)在學(xué)校勞動(dòng)教育這方面的研究現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用做志愿服務(wù)的活動(dòng)增強(qiáng)勞動(dòng)教育，從而進(jìn)行更加深入的研究，探索志愿服務(wù)途徑下增強(qiáng)勞動(dòng)教育的具體方法。
4．觀察法
教師通過觀察學(xué)生參與志愿活動(dòng)時(shí)的言語、表情、動(dòng)作，以及在課下勞動(dòng)的表現(xiàn)，了解存在的問題，在掌握比較詳實(shí)的感性材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的分析與研究。
5．行動(dòng)研究法
為行動(dòng)而研究，在行動(dòng)中研究，由行動(dòng)者研究。在研究過程中利用課堂課下結(jié)合的手段不斷進(jìn)行教育實(shí)踐，持續(xù)觀察學(xué)生行為表征和心理表征的變化，及時(shí)記錄研究數(shù)據(jù)，使研究在行動(dòng)中得到深入，最終收到勞動(dòng)教育的實(shí)效。
六、課題創(chuàng)新點(diǎn)及其研究?jī)r(jià)值
（一）課題創(chuàng)新點(diǎn)
1.新時(shí)代勞動(dòng)教育肩負(fù)建設(shè)新時(shí)代教育發(fā)展道路、治理勞動(dòng)教育異化的歷史使命和任務(wù)。微型班會(huì)較之主題班會(huì)，問題切入點(diǎn)小，簡(jiǎn)單易操作。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活情況開展微班會(huì)，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師的指導(dǎo)性，時(shí)間上的靈活性教育的及時(shí)性、解決問題的可操作性和實(shí)效性。
2.對(duì)于一些學(xué)生的行為問題，需要長(zhǎng)期不間斷地進(jìn)行德育，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為，本課題也試圖探索出一個(gè)系統(tǒng)化的微班會(huì)德育策略，從而促進(jìn)學(xué)生的思想品德不斷提高。
（二）研究?jī)r(jià)值
課題組老師將會(huì)將在實(shí)踐中探索出志愿服務(wù)活動(dòng)的組織方式、適合小學(xué)生參與的志愿服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式，促使志愿服務(wù)活動(dòng)有序化，常態(tài)化，讓參與志愿服務(wù)活動(dòng)成為提升學(xué)生勞動(dòng)技能的途徑之一。同時(shí)通過課程、活動(dòng)的參與，提升學(xué)生主動(dòng)參與勞動(dòng)的意識(shí)。
七、課題研究條件與保障
（一）課題研究條件
課題組負(fù)責(zé)人袁凱歌，學(xué)校骨干教師，xx年9月參加工作，一直從事小學(xué)語文兼班主任工作，具有多年的教學(xué)及實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，參與的課題《小學(xué)低段微班會(huì)的探索與實(shí)踐研究》成效顯著。
課題組成員張歡歡，學(xué)校骨干教師，《小學(xué)中段語文口語交際課堂中游戲化教學(xué)環(huán)節(jié)的研究》獲得鄭州市教育科研重點(diǎn)課題一等獎(jiǎng)；指導(dǎo)的中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)《我們的書包為什么那么重》榮獲鄭州市一等獎(jiǎng)。
課題組成員郭柯，語文教研組長(zhǎng)，年輕有為，工作第二年時(shí)，一師一優(yōu)課《棗核》榮獲部級(jí)一等獎(jiǎng)。
（二）課題保障措施
1.組織保障
（1）學(xué)校教科研氛圍濃郁。教育教學(xué)或者班級(jí)管理中出現(xiàn)問題，學(xué)校教師都會(huì)將問題當(dāng)做課題進(jìn)行分析、研究、解決，從而積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)教育智慧。
（2）課題研究小組分工明確，協(xié)同合作，有序高效地開展課題研究工作。
2.研究資料
學(xué)校購買了大量教育教學(xué)管理的相關(guān)書籍，教師可以進(jìn)行借閱瀏覽；同時(shí)通過閱讀書刊、網(wǎng)絡(luò)資源等多渠道結(jié)合，及時(shí)了解與課題研究的相關(guān)信息，從而提高課題的研究成效。
3.物資保障
我校領(lǐng)導(dǎo)為本課題的研究提供了人力、物力和財(cái)力的保障，并且在組織上、制度上規(guī)范課題的運(yùn)作，鼓勵(lì)教師放手大膽進(jìn)行課題研究。
八、課題組成員及分工
袁凱歌：主持人整體負(fù)責(zé)、把握課題研究方向，組織協(xié)調(diào)課題組的相關(guān)活動(dòng)，總結(jié)課題研究中的問題，最終形成課題實(shí)踐成果。
張歡歡：組織志愿服務(wù)活動(dòng)，負(fù)責(zé)志愿服務(wù)活動(dòng)的策劃及實(shí)施。
郭柯:組織開展勞動(dòng)教育課、班會(huì)課上課后的教研、問題分析以及策略研究。
常雯瑤：調(diào)查問卷、文獻(xiàn)等相關(guān)資料的收集與整理。
薛曉杰：負(fù)責(zé)搜集理論資料，對(duì)課題進(jìn)行理論指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行志愿服務(wù)行為的觀察、記錄、反饋，并將研究成果形成書面材料。
九、研究計(jì)劃
（一）準(zhǔn)備階段
1.完成課題研究方案:課題組成員進(jìn)一步深化和討論，做好理論和實(shí)踐相結(jié)合的準(zhǔn)備工作。
2.確定課題研究方案：構(gòu)建課題目標(biāo)，明確研究?jī)?nèi)容，確立研究方法，制訂實(shí)施方案。
3.設(shè)計(jì)課題研究調(diào)查問卷和訪談形式，開展課題研究問卷調(diào)查工作，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，為進(jìn)一步研究提供實(shí)踐基點(diǎn)。
（二）實(shí)施階段
1.實(shí)施課題研究方案。
（1）發(fā)放小學(xué)生對(duì)做志愿服務(wù)看法的情況調(diào)查問卷、父母對(duì)學(xué)生做志愿服務(wù)看法的調(diào)查問卷等，老師對(duì)學(xué)生做志愿服務(wù)提升勞動(dòng)教育的問卷等等，分析出本校志愿服務(wù)活動(dòng)的調(diào)查報(bào)告。
（2）教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教育，明確志愿服務(wù)的職責(zé)，做志愿服務(wù)活動(dòng)的意義。
（3）跟社會(huì)相關(guān)的機(jī)構(gòu)、單位進(jìn)行合作，使志愿服務(wù)活動(dòng)能夠真正走進(jìn)社會(huì)當(dāng)中，為社會(huì)做出服務(wù)，做出貢獻(xiàn)。
（4）向家長(zhǎng)了解學(xué)生課下的勞動(dòng)表現(xiàn)，并改進(jìn)方法做進(jìn)一步研究。
（5）對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象做觀察測(cè)試。
2.通過課上、課下相結(jié)合，以參加志愿服務(wù)活動(dòng)為主要活動(dòng)形式，在志愿服務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐，觀察、總結(jié)反思形成初步的研究結(jié)果，進(jìn)行課題研究階段總結(jié)。
3.根據(jù)以上情況對(duì)結(jié)果做進(jìn)一步分析和研究，查漏補(bǔ)缺進(jìn)行再實(shí)踐、觀察、總結(jié)和反思，逐步形成以做志愿服務(wù)為途徑提升學(xué)生勞動(dòng)教育的策略方法。
（三）總結(jié)階段
1.對(duì)課題研究成果進(jìn)行整合，撰寫研究報(bào)告。
2.認(rèn)真分析以做志愿服務(wù)活動(dòng)為途徑提升學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)踐案例，從而總結(jié)出更多可實(shí)行的具體的方式策略。
3.課題組認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐結(jié)果，以報(bào)告形式呈現(xiàn)成果。
十、預(yù)期成果
1.有形成果
（1）研究報(bào)告。
（2）組建志愿服務(wù)隊(duì)伍的方法。
（3）志愿服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式、課堂教育案例等各類資料。
2.無形成果
學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)的主動(dòng)性增強(qiáng)。
開題實(shí)踐報(bào)告【篇5】
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：
我?！段⒄n在小學(xué)綜合學(xué)科中的應(yīng)用實(shí)踐研究》課題，獲開陽縣縣級(jí)課題，經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：
一、本課題選題的依據(jù)
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐出真知，實(shí)踐是一切認(rèn)識(shí)的源泉。學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，形成各種能力和習(xí)慣，培養(yǎng)良好的思想道德素質(zhì)，都離不開深入扎實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。一切從實(shí)踐中來，再到實(shí)踐中去，是各個(gè)學(xué)科必須遵循的思想原則和客觀規(guī)律，美國教育家杜威針對(duì)傳統(tǒng)教育的弊端，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是被動(dòng)接受知識(shí)的過程，而應(yīng)是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程，兒童對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)可采用類似科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程獲得。隨著現(xiàn)代人們生活節(jié)奏的加快，人們對(duì)生動(dòng)的并且容易接受的生活方式和方便有效的學(xué)習(xí)方式的需求也變得越來越迫切，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)日新月異的發(fā)展以及生活中無處不在的“微”元素也在推動(dòng)著“微”時(shí)代的到來。在教育領(lǐng)域，教師的工作也變得越來越繁重，用大量的時(shí)間和精力來集中學(xué)習(xí)也變得越來越困難，因此方便有效的學(xué)習(xí)方式成為他們迫切的需求，而微課程的出現(xiàn)恰恰可以滿足教師的這種學(xué)習(xí)需要。因此研究小學(xué)微課程的設(shè)計(jì)原則與方法等相關(guān)內(nèi)容具有重要的理論意義和深遠(yuǎn)的實(shí)踐意義。在理論方面，通過參考國內(nèi)外相關(guān)研究對(duì)微課程、微學(xué)習(xí)等相關(guān)概念進(jìn)行了概述，并在此基礎(chǔ)上做出個(gè)性化的概念界定。分析了與小學(xué)微課程設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用相關(guān)的理論，提出了與小學(xué)微課程設(shè)計(jì)與開發(fā)相關(guān)的原則與應(yīng)用方法等;在實(shí)踐方面，以聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，同時(shí)將理論部分分析總結(jié)的原則與方法應(yīng)用于小學(xué)微課程的實(shí)際開發(fā)應(yīng)用中，嘗試設(shè)計(jì)開發(fā)了適用小學(xué)教學(xué)的微課程案例，把設(shè)計(jì)的案例微課程應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中并對(duì)應(yīng)用效果通過問卷調(diào)查和訪談的方式進(jìn)行了調(diào)查并做了相應(yīng)的分析。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
我校有較為良好的課題研究傳統(tǒng)，形成了廣泛的課題研究氛圍，豐富的文獻(xiàn)資料和校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，為本研究的理論和實(shí)踐來元提供了可靠的保障。我校有專業(yè)的信息技術(shù)人員，購買了兩臺(tái)很專業(yè)的攝像機(jī)，綜合組配備了五臺(tái)電腦，還可以使用學(xué)校的其他電腦供老師們學(xué)習(xí)及微課的制作。課題組成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，成員有骨干教師，學(xué)科帶頭人，還有充滿科研熱情的年輕教師，他們都具有較好的研究能力。
三、本課題研究要解決的問題
1、觀念問題：傳統(tǒng)的教學(xué)觀和教學(xué)實(shí)踐把課堂教學(xué)的目的看成是人類所積累的系統(tǒng)知識(shí)的傳遞，把課堂教學(xué)的過程簡(jiǎn)化為教師傳授、學(xué)生被動(dòng)接受的過程。這種狀況使得理解、體驗(yàn)和實(shí)踐在教學(xué)過程中的重要性一直沒有得到應(yīng)有的重視，課堂教學(xué)也因此僅僅停留在知識(shí)的
灌輸和記憶上，而沒有深入到學(xué)生的內(nèi)心世界。如果觀念不更新，那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：教研活動(dòng)組織課題組全體成員學(xué)習(xí)系統(tǒng)的微課理念。本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造不斷探索、創(chuàng)新、總結(jié)、歸納、概括，形成新的微課理念。
3、實(shí)踐問題：如何在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的微課模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
四、本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容
（一）總目標(biāo)
制作適合小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)使用的微課程，參加各種級(jí)別的微課程比賽。
微課程制作突出“小”、“實(shí)”、“新”、“效”的特點(diǎn)；根據(jù)小學(xué)各學(xué)科教學(xué)的實(shí)際情況制作多方面的微課。注重微課的實(shí)效性，促進(jìn)課堂教學(xué)中學(xué)生層面素養(yǎng)的提高。
（二）各階段目標(biāo)
準(zhǔn)備階段20xx年03月――20xx年09月：
由教研組長(zhǎng)牽頭，帶領(lǐng)綜合組全體教師確立課題《微課在小學(xué)教學(xué)中的開發(fā)和應(yīng)用》，準(zhǔn)備申報(bào)書申報(bào)立項(xiàng)研究。
實(shí)施階段20xx年10月――20xx年12月：
組織綜合組全體教師學(xué)習(xí)“微課”理論知識(shí)，在理論支撐的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)科特色組織實(shí)施開發(fā)“微課”，然后應(yīng)用于課堂教學(xué)。
總結(jié)階段20xx年1月――20xx年12月：
收集整理“微課”資源，保存于學(xué)校資源庫，撰寫結(jié)題報(bào)告。研究方法：
學(xué)習(xí)制作微課程的制作程序，為優(yōu)化微課程做準(zhǔn)備。進(jìn)一步認(rèn)真研讀《義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》中的規(guī)定對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?BR> 在微課程制作過程中，注重各學(xué)科老師之間的交流與合作，通過合作制作高效實(shí)用的微課程。
學(xué)習(xí)各學(xué)科微課程，學(xué)習(xí)課程的構(gòu)思與實(shí)際制作的結(jié)果，為優(yōu)化微課程做好準(zhǔn)備。
加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流，研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)習(xí)微課程制作技術(shù)為制作精美實(shí)用的微課程打好基礎(chǔ)。
五、本課題的前期準(zhǔn)備工作
1、撰寫開題報(bào)告
2、召開課題組會(huì)議，開題。
3、制定第一階段工作計(jì)劃，制定師生調(diào)查問卷。
4、調(diào)查問卷分析，形成綜合組課題調(diào)查報(bào)告。
5、教師培訓(xùn)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，更新觀念。
六、本課題的研究思路研究方法
以“文獻(xiàn)研究――調(diào)查研究――制定方案――形成團(tuán)隊(duì)――具體實(shí)施――方法構(gòu)建――課程資源――推廣應(yīng)用”為研究思路
文獻(xiàn)研究――通過查閱與微課相關(guān)的文獻(xiàn)資料，探討相關(guān)理論。
調(diào)查研究――通過問卷調(diào)查方式獲取研究前后的詳細(xì)資料。制定方案――研制本校實(shí)施“微課”應(yīng)用實(shí)踐的規(guī)劃和方案。形成團(tuán)隊(duì)――形成比較穩(wěn)定的綜合學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。
具體實(shí)施――“微課”課程應(yīng)用進(jìn)課堂，研究階段每位參與制作課件和課題演示都要有成果展示出來，有比較詳細(xì)的活動(dòng)過程記錄。方法構(gòu)建――教師在參與研究活動(dòng)過程中要形成切實(shí)有效的方法。課程資源――簡(jiǎn)歷“微課”課件制作與應(yīng)用實(shí)施的課程資源庫。推廣應(yīng)用――在實(shí)踐應(yīng)用中提升理論，形成成果，在一定范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。
七、預(yù)期突破的重難點(diǎn)
突破的重點(diǎn)是小學(xué)生道德品質(zhì)的形成過程；突破的難點(diǎn)是教育策略和教學(xué)方式。
八、課題研究實(shí)施步驟和要求
準(zhǔn)備階段20xx年03月――20xx年09月：
1、成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課題管理辦法和實(shí)施方案，召開課題開題會(huì)。
2、組織調(diào)查師生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)和建議。
實(shí)施階段20xx年10月――20xx年12月：
1、組織學(xué)習(xí)――組織學(xué)習(xí)微課的理論知識(shí)和課件賞識(shí)（舉行資料交流）
2、操作設(shè)計(jì)――學(xué)習(xí)制作微課件的制作（舉行課件制作交流與評(píng)選）
3、實(shí)踐演練――根據(jù)微課應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐（舉行經(jīng)驗(yàn)交流與研討）
4、研討反思――研討反思實(shí)踐的過程及效果并在再實(shí)踐（進(jìn)行優(yōu)質(zhì)選擇）
開題實(shí)踐報(bào)告【篇6】
一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義
（一）課題的提出
20xx年6月我們制定了一份《小學(xué)生作文現(xiàn)狀調(diào)查問卷》統(tǒng)計(jì)表來調(diào)查本校學(xué)生作文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并輔以座談會(huì)的形式，以便進(jìn)一步了解學(xué)生作文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。通過這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)我校三年級(jí)學(xué)生作文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀比我們預(yù)想的還不容樂觀。具體表現(xiàn)在：
1、作文缺乏濃厚的興趣
興趣是人積極探索某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向，是學(xué)生活動(dòng)最直接最活躍的推動(dòng)力。而通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)作文普遍興趣不濃，不太喜歡和不喜歡上作文課的學(xué)生三（1）班有有33人，三（2）班有32人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的69.9%，不太喜歡寫和不喜歡寫作文的三（1）班有35人，三（2）班有34人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的74.2%。
2、學(xué)生缺乏習(xí)作素材
在調(diào)查中，針對(duì)“在作文中，你碰到的最大的困難是——”三（1）班有20人選擇缺乏習(xí)作素材，三（2）班有17人選擇缺乏習(xí)作素材，學(xué)生對(duì)于寫作言之無物這這是造成學(xué)生作文虛假現(xiàn)象的的主要原因。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！惫湃艘苍疲骸胺蛄⒀灾谟谟形??！蔽覀冎溃瑢W(xué)生害怕寫作文，說是沒東西好寫，其實(shí)也就是缺乏材料。這從調(diào)查中“如果作文內(nèi)容自己沒有切身感受，你會(huì)選擇——”三（1）班的學(xué)生有27人選擇虛構(gòu)，三（2）班的學(xué)生有28人選擇虛構(gòu)這個(gè)答案體現(xiàn)出來。
3、作文訓(xùn)練形式單一
在調(diào)查中，針對(duì)“平時(shí)老師出的最多的作文命題形式——”三（1）班和三（2）班的所有的學(xué)生都選擇了全命題作文。雖然全命題作文在一定程度上幫助學(xué)生明確了習(xí)作的方向，但同時(shí)也局限了學(xué)生的思維，經(jīng)常采用這種單一的訓(xùn)練形式，往往會(huì)扼殺學(xué)生的想象能力。
4、作文批改意義的喪失
針對(duì)“對(duì)于老師的作文批改，你的態(tài)度——”三（1）班有20人選擇不太在意，三（2）班有17人選擇不太在意，兩個(gè)班一共只有26人選擇在意。是的，許多學(xué)生在作文發(fā)到自己的手時(shí)，只輕描淡寫地瞄了一下打在自己本子上的作文分?jǐn)?shù)，至于老師對(duì)自己作文的修改和評(píng)語可能看都不會(huì)去看一眼。而許多老師卻卻為了詳批全班幾十篇作文，熬了一兩個(gè)星期的夜晚。所以教師的辛勤勞動(dòng)對(duì)于學(xué)生意義不大。
5、教師指導(dǎo)不得法
這在座談會(huì)中一半學(xué)生對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)課不滿意可以看出來。我們?cè)S多老師可能心中最沒數(shù)的就是如何上作文指導(dǎo)課，語文教師在作文訓(xùn)練中普遍存在重教法，輕學(xué)法的傾向。教師只注意研究作文如何出題，如何批改，如何講評(píng)等，對(duì)學(xué)生不懂觀察生活，不會(huì)捕捉生活中可以作為寫作題材的人和事，對(duì)作文存在害怕心理，缺乏寫作方法等問題，卻很少加以研究。“師授作文”的模式，在農(nóng)村小學(xué)根深蒂固，教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)仍沿用“教師出題——學(xué)生作文——老師批改——教師講評(píng)”這種陳舊的教學(xué)模式。由于教師指導(dǎo)不得法，這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了學(xué)生作文水平的提高。
6、作文訓(xùn)練量小
在調(diào)查中，針對(duì)“一學(xué)期中，課外作文訓(xùn)練的次數(shù)——”三（1）班學(xué)生1—3次的有40人，三（2）班選擇1—3次的38人。從這個(gè)回答可以我們可以明顯看出學(xué)生的作文訓(xùn)練量偏小，重課內(nèi)輕課外。大部分教師的作文教學(xué)還是封閉型的。一學(xué)期下來，除課內(nèi)作文以外，很少讓學(xué)生到課外生活中觀察、練筆。作文是一種能力，能力只有通過大量的實(shí)踐才能形成，有的教師只讓學(xué)生完成教材安排的課內(nèi)作文練習(xí)，課外作文量幾乎等于零。練習(xí)的量太小，形式又單一，學(xué)生作文能力難以得到培養(yǎng)。
從以上調(diào)查分析可以看出：我校三年級(jí)學(xué)生在剛接觸作文時(shí)間不長(zhǎng)的情況下，對(duì)作文的興趣不濃，許多學(xué)生甚至已經(jīng)對(duì)作文產(chǎn)生了畏懼的心理。由于缺乏親身經(jīng)歷的習(xí)作素材，許多學(xué)生開始寫虛假作文，一旦養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的童真、童趣都會(huì)為之扼殺。所以，讓學(xué)生的作文“言之有物、言之有情”是一件刻不容緩的事情。針對(duì)上述現(xiàn)狀，我們認(rèn)為要使學(xué)生的作文真正做到“我口言我心”，做到感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，我們可以大力拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，開展適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生飛出單一、封閉的課堂，接觸自然、社會(huì)，在廣闊的天地中學(xué)語文，用語文，讓作文回歸其本體功能——讓學(xué)生在真實(shí)的生活中寫作，讓農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生習(xí)作提供肥沃的土壤?；c此，將“讓農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)成為作文教學(xué)的沃土”課題就在這樣的思考土壤里萌芽了。
二、本課題研究的主要思路
1、進(jìn)一步更新農(nóng)村教師傳統(tǒng)作文教學(xué)觀念
進(jìn)一步組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神、新教改理念，徹底改變教師傳統(tǒng)作文“應(yīng)試化”的傾向，正確理解小學(xué)生作文的心理，樹立整合的大作文觀。
2、精心設(shè)計(jì)、開展適應(yīng)本地農(nóng)村實(shí)際的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
（1）從當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)、自然、文化特色，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的實(shí)際出發(fā)，精心開發(fā)設(shè)計(jì)一系列有主題的、重在學(xué)生參與和實(shí)踐的、能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。例如“農(nóng)活”是我們農(nóng)村特有的教育資源。我們可以精心設(shè)計(jì)“體驗(yàn)農(nóng)活艱辛，言談勞動(dòng)苦甜”實(shí)踐活動(dòng)主題，充分利用農(nóng)村資源，開辟學(xué)校的“班級(jí)責(zé)任田”，讓學(xué)生嘗試種菜、翻地、澆水、施肥等農(nóng)活，認(rèn)認(rèn)真真干一番，哪怕汗流浹背，讓他們親身體察勞動(dòng)的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”。從而，獲取豐富的作文素材，學(xué)習(xí)農(nóng)民勤勞純樸的好品質(zhì)。
（2）精心規(guī)劃實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容板塊。綜合實(shí)踐活動(dòng)資源包括社會(huì)資源、學(xué)校資源、家庭資源三個(gè)方面。本地區(qū)農(nóng)村的社會(huì)資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會(huì)發(fā)展；學(xué)校資源包括校園環(huán)境、教師特點(diǎn)、學(xué)生特長(zhǎng)；家庭資源包括家長(zhǎng)特長(zhǎng)、家庭特點(diǎn)、家園環(huán)境等。這些內(nèi)容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和地方與學(xué)生的特點(diǎn)，規(guī)劃不同的內(nèi)容，如可以在充分了解本地區(qū)的英雄烈士事跡的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)“緬懷先輩精神，敘述崇敬之情”這一主題板塊實(shí)踐內(nèi)容。
（3）精心開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
實(shí)踐活動(dòng)開展的質(zhì)量如何直接影響著學(xué)生的作文訓(xùn)練。所以，在開展活動(dòng)之前，教師要精心預(yù)設(shè)，根據(jù)活動(dòng)實(shí)際需要自主、目的明確地分組，制定詳盡的計(jì)劃，確保活動(dòng)有的放矢地進(jìn)行。同時(shí)，活動(dòng)在以學(xué)生“自主性”為主的同時(shí)，教師也要發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。另外，在實(shí)踐活動(dòng)過程中注意引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生大膽說，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，并逐步養(yǎng)成分析問題和解決問題的能力。
3、作文訓(xùn)練的滲透
根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及中段習(xí)作的要求，努力尋找并把握農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣、切實(shí)可行的訓(xùn)練方案，組織課堂教學(xué)，在具體實(shí)施中探索農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與作文訓(xùn)練結(jié)合的基本方法和有效途徑。具體研究?jī)?nèi)容包括以下三塊：
（1）作文訓(xùn)練融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用不僅僅體現(xiàn)在作前素材的搜集和占有，情感的體驗(yàn)和積蓄上，而且也為學(xué)生的寫作訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境，提供了一個(gè)訓(xùn)練的平臺(tái)，寫作應(yīng)該貫穿整個(gè)活動(dòng)的始終。
（2）處理活動(dòng)信息，指導(dǎo)作文選材的過程。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過各種途徑收集到大量的資料。面對(duì)如此紛繁的信息，如果讓學(xué)生將這些雜亂無章甚至良莠莫辨的資料都堆積起來，無疑不利于他們應(yīng)用這些信息，也必然影響到綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。所以教師要教給學(xué)生圍繞作文主題正確選材的方法。
（3）倡導(dǎo)個(gè)性表達(dá)，物化活動(dòng)成果的過程。
每個(gè)學(xué)生的性格氣質(zhì)、生活閱歷以及知識(shí)積累都是不相同的。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，各人的體驗(yàn)以及興趣的側(cè)重點(diǎn)也是各不相同的。這必然導(dǎo)致其表達(dá)方式也不盡相同。因而，必須解放文體樣式與主題表達(dá)的束縛，允許學(xué)生自由選擇自認(rèn)為恰當(dāng)?shù)淖魑男问?、作文素材及寫作角度來表達(dá)自我理解的主題，突破傳統(tǒng)作文的“三段論”和傳統(tǒng)的主題表達(dá)方式。
4、改變傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)方式多樣化
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力?！薄霸笇⒆约旱牧?xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！币虼耍處熞?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的，多樣化的評(píng)改的方式。比如相互換讀，協(xié)商修改。教師有意識(shí)地組織學(xué)生結(jié)合，相互換讀文章，相互借鑒、相互吸取，發(fā)現(xiàn)問題相互研究，相互評(píng)改，相互交流，共同提高，共享以語言文字砌就而成的五彩斑斕、絢麗多彩的精神世界。
三、課題研究的過程安排
課題的研究期是一年，課題研究的過程與措施主要分以下三個(gè)階段進(jìn)行。
一、第一階段：（20xx、6—20xx、10）準(zhǔn)備階段。
建立課題組，分析調(diào)研、論證，確定課題計(jì)劃，制定出課題實(shí)施工作方案。
二、第二階段：（20xx、11—20xx、6）實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段
（一）、組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)的作文教學(xué)理論,確立現(xiàn)代作文教學(xué)觀念。
從作文教學(xué)的歷程看,作文教學(xué)總擺脫不了以教師為中心，以課堂為中心，以課本中心和應(yīng)試教育的影響，作文內(nèi)容不能貼近學(xué)生的生活，順應(yīng)他們的心理，訓(xùn)練方法統(tǒng)一化，齊步走，忽視學(xué)生個(gè)性的差異。課題申報(bào)后，我們先后組織課題實(shí)驗(yàn)老師學(xué)習(xí)有關(guān)作文教學(xué)理論，了解作文當(dāng)前作文教學(xué)的動(dòng)態(tài)，通過學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教師初步確立：
素質(zhì)教育觀念。即在作文教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是作文的主體,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與作文學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)和善學(xué)上。作文教學(xué)必須促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
整體訓(xùn)練觀念。美國的梅耶提出“為學(xué)習(xí)而寫作”。認(rèn)為我們對(duì)寫作的看法不要過于狹窄，那種只把寫作看成是針對(duì)語言課的,是與文學(xué)緊密相關(guān)的是一種可以單獨(dú)學(xué)會(huì)的技巧的看法是不全面的。寫作包括記錄要點(diǎn)，列出綱目，記下觀察情況，表達(dá)感受，他們和以往的寫散文，寫故事等寫作行為是一樣的。課題組的老師通過學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)已充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。
(二)、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，建立實(shí)驗(yàn)檔案。
20xx年6月10日至20xx年9月15日,我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班進(jìn)行了有關(guān)學(xué)生作文興趣、選擇內(nèi)容等方面的問卷調(diào)查，回收有效問卷73份，并對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行了初步分析，我們發(fā)現(xiàn):兩個(gè)班對(duì)作文興趣、態(tài)度差別不大，其觀察能力、表達(dá)能力、想象能力差異不大，學(xué)生的表達(dá)能力欠佳，同時(shí)我們還抽查了三（2）班第一學(xué)期期末考試的作文考試情況，發(fā)現(xiàn)詞匯量不豐富，選擇的作文內(nèi)容欠生動(dòng)、真實(shí)，寫作能力有待于進(jìn)一步提高,能抓住特點(diǎn)來寫的學(xué)生只有極少數(shù)，仍有少數(shù)同學(xué)語句不通順，句與句之間過渡不自然，錯(cuò)別字多。
開題實(shí)踐報(bào)告【篇7】
一、課題名稱
《綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程整合與校本開發(fā)的研究》
二、課題研究的目的和意義
（一）基于課程改革的要求。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門面向全體學(xué)生，以學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、研究探索學(xué)習(xí)為基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐為基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為基本任務(wù)的非學(xué)科性課程。它強(qiáng)調(diào)改變以往課程實(shí)施過程中對(duì)教材的過分依賴、過多的接受式學(xué)習(xí)、脫離生活實(shí)際的死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生以主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、自主合作、交流合作的方式開展學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是課程改革所要求的，也是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)創(chuàng)新。
（二）基于教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)獲得。
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要在我國中小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》提出了課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)的要求和原則。但是，綜合實(shí)踐活動(dòng)從課程資源上說具有極強(qiáng)的地方性，不同地區(qū)自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、文化傳統(tǒng)千差萬別，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的課程內(nèi)容上不可能統(tǒng)一，難以形成統(tǒng)一的范式。這對(duì)于習(xí)慣了以教科書為中心的中小學(xué)教師來說，缺乏大量的可供借鑒的案例，給課程實(shí)施帶來了操作上的困難。近年來，我校結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境、科學(xué)技術(shù)、歷史與文化、社會(huì)生活、思想品德等內(nèi)容設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，利用校本資源來開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，一定程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要，為學(xué)生提供了一種人文與環(huán)境教育的課堂，豐富了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。廣大教師實(shí)踐中的開發(fā)與研究，豐富了課程的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中體驗(yàn)到成功喜悅。
（三）基于實(shí)踐中的問題。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程中，雖然取得了初步成效，但也存在著諸多的問題，主要有：
1、目標(biāo)缺乏探究性。大多主題設(shè)計(jì)是以學(xué)生日常生活中感興趣的內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)意義不夠明顯。
2、體系缺乏科學(xué)性。主題設(shè)計(jì)要有科學(xué)理論作為選題的依據(jù)，在體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式等方面應(yīng)具有科學(xué)性，使學(xué)生養(yǎng)成尊重客觀規(guī)律的意識(shí)，并通過主題活動(dòng)親身體驗(yàn)和探究，實(shí)現(xiàn)教育的目的。
3、內(nèi)容缺乏整合性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)科間知識(shí)的整合，注重學(xué)科的綜合性，由學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容延伸出綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題和內(nèi)容，學(xué)科之間可以進(jìn)行相應(yīng)的整合既可以拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的資源，也有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
4、活動(dòng)缺乏實(shí)踐性。在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重通過對(duì)當(dāng)?shù)貧v史文化、自然環(huán)境、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活等主題活動(dòng)，使學(xué)生在具體的自然情境和社會(huì)情境中開展調(diào)查、考察、訪問、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量、參觀、
服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，從而給學(xué)生提供親歷實(shí)踐和親身體驗(yàn)的活動(dòng)空間。總結(jié)我校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程整合與校本開發(fā)的研究，有必要重新認(rèn)識(shí)和研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。
此課題的開發(fā)認(rèn)真貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是三級(jí)管理的必修課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國家規(guī)定，地方指導(dǎo)和管理，學(xué)校開發(fā)和實(shí)施的必修課程。作為課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于傳統(tǒng)意義上的課外活動(dòng)，具有課程的規(guī)定性；作為國家課程計(jì)劃中獨(dú)立設(shè)置的課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)不是可有可無，而是必須開設(shè)、實(shí)施的。
三、對(duì)課題實(shí)施和完成條件的保障
（一）、學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)
20xx年9月,張集中學(xué)開展省教研室課題“農(nóng)村中學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究與實(shí)施”,經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn),20xx年12月正式結(jié)題。我校被評(píng)為“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程全國先進(jìn)實(shí)驗(yàn)單位”，省級(jí)“綜合實(shí)踐活動(dòng)研究與實(shí)驗(yàn)”先進(jìn)單位。
（二）、負(fù)責(zé)人和參加者的能力和時(shí)間保證
參加本課題研究的課題組成員多為中、青年教師。課題負(fù)責(zé)人程保良，襄陽市優(yōu)秀教師、課改先進(jìn)個(gè)人，中學(xué)高級(jí)職稱，本科學(xué)歷；各項(xiàng)目負(fù)責(zé)人都為青年骨干教師，多為中級(jí)職稱以上，在國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)等都發(fā)表過文章和獲獎(jiǎng)。到目前為止，我們還成功開展了十一五課題的研究工作，在各級(jí)各類論文、案例比賽中獲獎(jiǎng)數(shù)量達(dá)200件之多。
四、課題開發(fā)研究的內(nèi)容
根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際需要，引進(jìn)國內(nèi)、外先進(jìn)科研成果及當(dāng)?shù)靥厣逃Y源開展研究。
五、課題開發(fā)研究的方法
1、調(diào)查研究法：對(duì)某一活動(dòng)主題進(jìn)行調(diào)查(明確調(diào)查目標(biāo)，制定調(diào)查計(jì)劃，組織調(diào)查活動(dòng)，整合調(diào)查資料，撰寫調(diào)查報(bào)告等)
2、文獻(xiàn)研究法：到有關(guān)部門或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，尋找相關(guān)活動(dòng)主題的有關(guān)資料。
3、行動(dòng)研究法：遵循計(jì)劃、行動(dòng)、考察、反思、調(diào)節(jié)的程序，采用的具體研究方法和技術(shù)將根據(jù)研究者所要解決的問題來決定。
4、案例研究法：研究以解決問題、改善實(shí)踐活動(dòng)為宗旨，能為實(shí)際工作者理解和運(yùn)用。
5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在“十一五”期間開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)上，總結(jié)提升優(yōu)秀綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，歸納到課題研究之中。
六、課題開發(fā)研究的假說
如果我們認(rèn)真執(zhí)行教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出的在我國中小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，按照《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，充分發(fā)揮課程整合資源作用，就能改變以往課程內(nèi)容陳舊、偏難的現(xiàn)象，改變過去教師圍著教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，師生圍著課堂轉(zhuǎn)等局面，就能解決教師在教學(xué)中存在的實(shí)際問題，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，教師專業(yè)能力得以全面發(fā)展，學(xué)校特色得以突現(xiàn)。廣大教師與學(xué)生在實(shí)踐中參與開發(fā)與研究，豐富課程的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的開發(fā)主題的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中體驗(yàn)到成功喜悅。同時(shí)培養(yǎng)鍛煉一批研究型教師。
七、課題開發(fā)研究的時(shí)間和步驟
課題開發(fā)研究計(jì)劃分三個(gè)階段實(shí)施：即：準(zhǔn)備階段，研究階段，總結(jié)驗(yàn)收階段。
（一）課題開發(fā)研究準(zhǔn)備階段（20xx年10月——20xx年1月）
1、收集、整理、分析國內(nèi)外綜合實(shí)踐活動(dòng)開發(fā)研究的現(xiàn)狀，結(jié)合我校的文化特色、課程資源、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（興趣愛好）、指導(dǎo)教師的特長(zhǎng)、本地區(qū)的社會(huì)和自然資源等情況，確立綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)班級(jí)。
2、制定課題研究工作方案及子課題研究工作方案。
3、組建課題研究組織機(jī)構(gòu)，確定子課題組。
4、召開課題開題報(bào)告會(huì)，以會(huì)代訓(xùn)進(jìn)行培訓(xùn)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課題相關(guān)講座。
5、建立課題組織網(wǎng)絡(luò)，明確工作目標(biāo)與任務(wù)。
（二）課題開發(fā)研究實(shí)驗(yàn)階段（20xx年3月——20xx年6月）
這個(gè)階段是課題開發(fā)研究的主要階段，主要任務(wù)有：
1、總課題組組織子課題組按照實(shí)驗(yàn)研究方案，進(jìn)行開發(fā)研究，形成階段性成果。
2、組織課題研究階段工作推進(jìn)會(huì)議。
3、組織課題研究階段性成果驗(yàn)收。
（三）課題開發(fā)研究總結(jié)驗(yàn)收階段（20xx年9月——20xx年12月）
1、組織課題研究結(jié)題工作。
2、裝訂《綜合實(shí)踐活動(dòng)》資料。
3、撰寫課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告，申報(bào)結(jié)題。
八、課題研究成果的形式
編輯綜合實(shí)踐活動(dòng)匯編
九、課題開發(fā)研究的組織機(jī)構(gòu)
課題組組長(zhǎng)：程保良
課題組副組長(zhǎng)：沈其明
成員：各教研組組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)
二0一0年三月
開題實(shí)踐報(bào)告【篇8】
帶著一顆激動(dòng)的心，帶著包里存放的十份中國一拖農(nóng)村農(nóng)業(yè)機(jī)械調(diào)查表我回到了自己的家鄉(xiāng)-----山東省費(fèi)縣新莊鎮(zhèn)東流。像這樣給一個(gè)公司作調(diào)查，作這樣一個(gè)調(diào)查，我還是頭一次呢。有著0%的經(jīng)驗(yàn)，帶著100%的信心我開始了我的暑期調(diào)查活動(dòng)。
其實(shí)回鄉(xiāng)作調(diào)查在我回鄉(xiāng)之前就已經(jīng)在自己的日記本上排上了日程，我早已經(jīng)把它當(dāng)作了自己的一份工作，一個(gè)必須要完成的任務(wù)?；厝サ漠?dāng)天已經(jīng)是下午四點(diǎn)多了，乘了十多個(gè)小時(shí)的火車，我早已累得爬不動(dòng)了，只想找個(gè)地方好好休息。但想想畢竟自己還有任務(wù)沒有完成呢，還是趁早為好，吃過晚飯我便來到了幾個(gè)小小學(xué)同學(xué)的家里，找到幾個(gè)現(xiàn)在也在上大學(xué)的學(xué)生，想讓他們和我一同做好這份調(diào)查。他們是我最好的朋友，當(dāng)然義不容辭地答應(yīng)了這門差事了。我們覺得在自己本村開始為中心再到周圍幾個(gè)村里去調(diào)查，有必要的話我們還會(huì)去別的鄉(xiāng)鎮(zhèn)里去，因?yàn)樗麄円卜謩e給自己安排了各自的任務(wù)。
一、農(nóng)民的生活如今已是芝麻開花-----節(jié)節(jié)高！
農(nóng)村的交通大為改觀
我們調(diào)研的個(gè)村子是山東省臨沂市費(fèi)縣新莊鎮(zhèn)東流村。雖然說的只是這一個(gè)村子，但從市里回來的路上我們已經(jīng)已經(jīng)看到了，現(xiàn)在的農(nóng)村已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了村村通公路的目標(biāo)。那些原本比較偏遠(yuǎn)的山村，一改過去那種天氣變化，道路變化，交通中斷的狀況，現(xiàn)在條條水泥路修進(jìn)了村子里，家民再也不用擔(dān)心天氣給他們的交通帶來的不便了。
農(nóng)民的觀念提高了
現(xiàn)在的農(nóng)村已經(jīng)免農(nóng)業(yè)稅幾年了，農(nóng)民對(duì)國家的政策的認(rèn)識(shí)水平也提高了，每日中央人民廣播電臺(tái)的新聞也是他們必看的。農(nóng)民感激政府對(duì)農(nóng)民的照顧，對(duì)這幾年興起的“新農(nóng)村建設(shè)”更是喜上眉梢。農(nóng)民一改往日那種只靠種田，秋天賣糧食來獲取收入的方式。他們開始尋找自己的致富項(xiàng)目。村里的果園、大棚、養(yǎng)殖場(chǎng)像雨后春筍一般到處興辦。
生活水平達(dá)了小康
過去的農(nóng)村，樓上樓下電燈電話想都不敢想，而現(xiàn)在呢？嘿嘿……
全村彩電的普及率幾乎達(dá)到了100%，包括年齡已高的老人，我奶奶今天已經(jīng)是70多歲的高齡，而他們家今年把自己原有的黑白電視機(jī)封存起來，購置了一臺(tái)彩電。今天村里還要實(shí)現(xiàn)家家連有線的目標(biāo)！這樣更放便了農(nóng)村及時(shí)了解國家的最新方針政策。
通信發(fā)展也是更趕得上了速……固定電話已經(jīng)是每家一部，手機(jī)普及也已過半，年輕人差不多人人一部了，好多家庭也已經(jīng)購置了電腦，每晚回家的時(shí)候也會(huì)上網(wǎng)沖浪，那種感覺實(shí)在是好……
二、農(nóng)村也有自己的不足
計(jì)劃生育做的不夠到位
國家政策規(guī)定一對(duì)夫婦只要一個(gè)孩子，如果胎是女孩的可以再生二胎。但現(xiàn)在農(nóng)村近些年政策好了，收入增加了，有的人也通過做生意或搞運(yùn)輸賺到了一定的積蓄。雖然自己的家庭不符合生二胎的標(biāo)準(zhǔn)，但是冒著被罰款的懲罰，躲著藏著最后再生孩子，我的一個(gè)鄰居本來有一個(gè)男孩，今年又要了個(gè)女孩，當(dāng)我們問及他們?yōu)槭裁催€再孩子，現(xiàn)在都有一個(gè)男孩了，他們的回答卻是：現(xiàn)在只要有錢，就可以再要嘛。聽說他們被罰了接近三萬元錢。
農(nóng)業(yè)機(jī)械化程度還太低
因?yàn)槲宜幍拇遄游挥谏絽^(qū)，山路曲折，田地也多在山坡上，而非在平原地區(qū)，每戶的每一塊土地也是比較狹長(zhǎng)的，很不適合使用農(nóng)業(yè)機(jī)械。所以到目前山上的田地還保持著最原始的耕作方式。
村干部隊(duì)伍狀況令人擔(dān)憂
我們?cè)诖謇锛爸車鷰讉€(gè)村里調(diào)查，每每提到村干部的，村里人都很是村里的百姓都無語。村里的人民普遍反應(yīng)村里的干部為政不夠謙潔，每次選村干部的時(shí)候那些所謂的候選人則會(huì)挨家送禮，送煙，送酒……百姓只有收的份，因?yàn)楫吘勾蟛糠掷习傩帐樟藷煻紩?huì)選那個(gè)送煙的人，如果不選他的話，等以后請(qǐng)村干部辦什么事情或幫忙的話都會(huì)受挫的，在村里的日子也不會(huì)太好過，然而選了村干部后，那些當(dāng)選村干部的人在村民眼里又成了一個(gè)個(gè)大米蟲！把公款裝進(jìn)了自己的口袋。而百姓卻又無能為力。偶而出現(xiàn)一個(gè)為百姓某事的好官，不愿與其他人同流合污，并且在村干部里處處受到排擠……
三、通過調(diào)查，我也頗受啟發(fā)，我覺得發(fā)展農(nóng)村要對(duì)癥下藥
加強(qiáng)農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)是新農(nóng)村建設(shè)的重中之重
1、 國家的政策再好如果不執(zhí)行那也只是一紙空文！而一批有素質(zhì)，有文化，有道德的農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)干部則是國家政策順利執(zhí)行的有力保證。
2、 一個(gè)好的農(nóng)村干部會(huì)時(shí)刻想著怎樣為百姓辦事，怎么才能讓村里上過上好日子，怎么才能讓本村的經(jīng)濟(jì)有所發(fā)展！他也會(huì)利用各種信息途徑為村里人尋找致富的項(xiàng)目，而這一點(diǎn)是我們所調(diào)查的村子里的干部做不到的，受各方面因素限制我們也不可能對(duì)國內(nèi)所有村子進(jìn)行調(diào)查，若大農(nóng)村，我們只見一斑了吧！
加強(qiáng)計(jì)劃生育政策的實(shí)施
在農(nóng)村曾經(jīng)流傳著這樣一句話“要致富先修路，少生孩子多重樹”，現(xiàn)在路修好了，而孩子去還是生得那么多，怎么致富？這使得本來收入就欠佳的農(nóng)民負(fù)擔(dān)更回重了，雖然農(nóng)村的生活水平還不是很高，但生活費(fèi)用的支出去不見得少，意外的病災(zāi)都是有可能發(fā)生的，一旦發(fā)生了，又有多少家庭困苦不堪呢？
拿種瓜來講吧，一顆瓜上苦只結(jié)一個(gè)果子，這個(gè)
果子往往會(huì)又大又飽滿，而一顆瓜上苦結(jié)兩個(gè)果子則往往不會(huì)結(jié)得太大，而結(jié)三個(gè)四個(gè)五個(gè)則往往根本就長(zhǎng)不成果子，因?yàn)楦震B(yǎng)分的能力是有限的。
所以我認(rèn)識(shí)加強(qiáng)實(shí)行計(jì)劃生育就是＂強(qiáng)制＂農(nóng)民走致富的道路！
開題實(shí)踐報(bào)告【篇9】
20xx年11月9日下午，青浦區(qū)華新小學(xué)英語老師齊聚一堂，開展了以基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力為主題的教研活動(dòng)。楊文娟校長(zhǎng)全程參與了本次活動(dòng)。
此次活動(dòng)依托校骨干英語教師的三堂展示課，全體英語教師緊緊圍繞主題進(jìn)行觀課、思考和交流來展開。11月8日和9日，蔡小燕老師、朱英蕾老師和趙丹老師先后進(jìn)行了教學(xué)展示。骨干教師積淀的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嫻熟的駕馭活動(dòng)能力，隨機(jī)的應(yīng)變調(diào)整策略，都為青年教師做出了榜樣，更為每一位教師提供了互相學(xué)習(xí)、交流、研討的機(jī)會(huì)。
下午的研討活動(dòng)中，首先，英語分管領(lǐng)導(dǎo)梁爽老師組織老師們回顧了朱浦老師關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容，分析了雙基、三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)的內(nèi)容與關(guān)系，明確此次活動(dòng)的主題與關(guān)注點(diǎn)。接著，三位執(zhí)教老師就執(zhí)教內(nèi)容進(jìn)行了細(xì)致的說課。然后，參會(huì)老師們就三位老師的課堂結(jié)合自己的教學(xué)，紛紛就如何培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力交流了自己的思考。接下來，顧鳴超老師給大家做了主題為直面核心素養(yǎng) 創(chuàng)設(shè)靈動(dòng)課堂的微講座。梁爽老師在活動(dòng)的結(jié)尾作了總結(jié)交流，提出了培養(yǎng)學(xué)生英語語用能力的策略。最后，楊文娟校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。楊校長(zhǎng)對(duì)英語老師們的團(tuán)結(jié)協(xié)作和教研氛圍給予了充分的肯定，并希望教師們能夠在今后的教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，通過開展多樣的研討活動(dòng)深入交流，實(shí)現(xiàn)全體教師的共同進(jìn)步。
本次主題教研活動(dòng)給老師們帶來了許多思考，在今后的教學(xué)中，我們還要不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)操，腳踏實(shí)地做教學(xué)，力求提高每一堂課的教學(xué)質(zhì)量。