師恩重如山，學生不敢忘，教師寫好教案，才算是為上課做好了精心的準備。編寫教案是一種歸納思維，思維的方式從具體到抽象，有請閱讀出國留學網(wǎng)小編為你編輯的一年級上冊《畫》教學反思簡短，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！
    一年級上冊《畫》教學反思簡短(篇1)
    奇妙的撕紙?zhí)懋嬕徽n是綜合撕紙、聯(lián)想、粘貼、添畫的學習內(nèi)容。撕紙與添畫，既有手工工藝，又包含了繪畫技能，對于剛剛?cè)雽W的小學生來說，不失為一種較為巧妙而有效的綜合能力的訓練。本課設(shè)置的撕紙是添畫的基礎(chǔ)，撕紙本身就是一種造型，它為添畫提供了一個可讓學生思維自由發(fā)散的基本形，使學生在添畫聯(lián)系時就大大增強了自信心，又能滿足學生追求完美的心理。課件中出示了多幅優(yōu)秀的學生作業(yè)，對撕紙與添畫行為提供了多樣性的范式，同時對撕紙?zhí)懋嫷牟襟E過程用圖片進行撕、貼、畫的提示，指導性比較強。
    但是在課堂上，我關(guān)注得更多的是自己的教學內(nèi)容，而沒有關(guān)注到學生，忽視了學生在教學活動中的主體地位。在課堂上，學生就是學習的主體，要讓我的學生更主動的參與到“學”之中，而不是老師在唱獨角戲。老師講的太多，沒有留給學生太多想象的空間，導致課堂中學生的思維不夠開闊，而一年級的孩子，想象力應(yīng)該是非常豐富的。尤其是在講到轉(zhuǎn)動不同角度觀察聯(lián)想這一部分時，本來完全可以由學生來進行總結(jié)、歸納的，但是我沒有很好地挖掘出學生的潛力，當有一個學生發(fā)現(xiàn)這個方法時，我就對其進行了總結(jié)、補充，導致整個班大部分學生的思維還沒有打開。在講到周圍、中間添畫一部分時，可能是自己有點小緊張，語言應(yīng)該更加簡潔明了，讓學生更加容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法。這兩個部分也是本堂課的重點部分，我應(yīng)該講得更加細，更加深入一些的，但是由于我課堂語言羅嗦，不能一下抓住重點，教學語言的組織也太過平淡，即使課堂的變魔術(shù)和學生參與的游戲?qū)雽W生非常感興趣，整個課堂氣氛也非?；钴S，但是由于以上毛病，導致整堂課也是平平淡淡，沒有什么亮點。
    這些毛病也是我在日常教學中急需解決的大問題。在以后的工作中我要自己多反思，多請經(jīng)驗豐富的老師來聽自己的課、給自己提意見，同時自己多主動向組內(nèi)老師學習，從而提高自己的教學水平，達到有效教學的目的。
    一年級上冊《畫》教學反思簡短(篇2)
    這部分內(nèi)容主要教學加法的初步認識和得數(shù)在5以內(nèi)的加法。這是學生學習加法及其計算的開始。本節(jié)課的教學目標是讓學生結(jié)合具體情境初步體會加法的含義，并能用加法解決簡單點的實際問題，能正確的計算得數(shù)在5以內(nèi)的加法。為了有效達到這些教學目標，教學問題的設(shè)計是至關(guān)重要的，如何合理地優(yōu)化教學問題，提高課堂教學的效率是我本節(jié)課重點所要解決的，下面就幾個教學片段簡單談?wù)勛约旱囊恍┧伎肌?BR>    片段一：認識加法
    師：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個小朋友。
    師：一共有多少個小朋友呢？
    生：一共有5個小朋友。
    師：你能把大家說的連起來說一說嗎？
    生：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。
    請同桌互相說一說。
    師：誰能大聲響亮的說清楚？
    生：校園里有3個小朋友在澆花，又來了2個。一共有5個。
    師：你怎么知道一共有5個小朋友？
    生：3+2=5。（你都已經(jīng)知道用算式來表示，真不錯。3+2=5有很多小朋友早就知道了，那它表示什么呢？就是我們今天要學的新知識。）
    在認識加法這個教學過程中，通過問學生“你怎么知道一共有5個小朋友？”這樣的問題，自然地引出今天所要學習的加法算式，有效利用學生生成的算式進行教學，提高課堂教學的效率。
    片段二：理解算法
    （指著3+2=5）提問：這里的3表示什么？（表示原來有3個小朋友。）
    2表示什么？（又來了2個小朋友）
    5表示？（一共有5個小朋友）
    師：那誰來說說3+2=5表示什么意思？
    生：表示原來有3個小朋友，又來了2個小朋友，合起來一共有5個小朋友。
    師：說得真準確，誰再來說一說？反復(fù)請學生說，同桌說3+2=5表示的含義。（再指名說）
    師：你怎么知道得數(shù)是5？
    生：因為之前學過3和2合成5。
    講述：3+2=5表示把3和2合起來（加手勢），一共是5。
    大部分學生已經(jīng)能夠看圖列出加法算式：3+2=5，這部分是學生的已有經(jīng)驗。我把重點放在了算式含義的講解，計算教學重在算理?！?”學生已經(jīng)認識，通過口頭語言和肢體語言讓學生感受“+”的意義是“合起來”，將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。算式3+2=5中3、2、5的意義解釋，學生能夠結(jié)合具體情境來解釋，說明學生能夠理解數(shù)的意義了。學生能夠通過分與合的經(jīng)驗說出得數(shù)是5的原因。最后將3+2=5意義精簡為3和2合起來是5，學生對算理理解清楚。
    一節(jié)課就只有短短的四十分鐘，如何把握好每一分鐘，讓自己的教學語言更精練，優(yōu)化問題的設(shè)計是我現(xiàn)在所要學習的。課前備好每一節(jié)課，將每一句問題設(shè)計好，反復(fù)地進行推敲，才能夠在課堂當中很好的運用，學生的學習也會更輕松，課堂的教學效率會慢慢提高。
    一年級上冊《畫》教學反思簡短(篇3)
    在教學過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現(xiàn)得有些浮躁。
    游戲為主，強化主題。
    在教學設(shè)計中根據(jù)低年級學生的年齡特點，從學生的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，在教學上下的時候，設(shè)置了指一指游戲，問學生鼻子的上面是什么，讓學生指一指，在教學前后的時候，又讓學生排隊，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學生積極主動地完成了本節(jié)課的學習，真正體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、參與者的理念。
    但是，這節(jié)課雖然學生說得很好，講的流暢，學的歡快，卻也有很多不如意的地方
    1、參照物的概念要講嗎？在本節(jié)課的教學目標上，要讓學生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問，為什么火車一會在上面一會在下面的時候，學生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結(jié)，
    2、為什么上課講得頭頭是道，而作業(yè)卻錯誤百出呢？在教學前后的時候，鞏固練習中，動物游泳比賽，有部分學生填了上下。說明上下前后的位置關(guān)系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學生的第幾層的概念沒有發(fā)展完善，最高的一層有部分學生會認為是第一層。特別~~~在誰的上面，在誰的下面對學生來說也是難點。
    這節(jié)課是讓學生認識上下、前后的基本含義，學會用上下前后完整地表達事物的位置關(guān)系，體會上下前后位置的相對性。
    由于一年級學生的學習是要將他們?nèi)粘Ｉ钪性S多活動規(guī)范化、常識經(jīng)驗系統(tǒng)化，因此，學生已有的生活經(jīng)驗對于他們理解數(shù)學知識是十分重要的。同時，正是通過經(jīng)驗，學生才能經(jīng)歷一個從具體到逐步抽象的過程。在設(shè)計教學環(huán)節(jié)的過程中我就抓住這一點去思考：學生對上下、前后并不陌生，都有不同程度的了解，但學生在理解上下時根據(jù)自己生活的經(jīng)驗，他們只是了解到誰在上，誰在下， 誰在前，誰在后，也就是只是表面地理解到上下、前后的位置關(guān)系，但要從我們的數(shù)學上去理解，那就不是簡單的位置上下、前后，而是要理解到上下、前后位置的相對性。
    教學中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，設(shè)計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置；只說出一個同學的前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學出來表演前后位置，并向后轉(zhuǎn)以及三個同學表演前后位置，讓同學體驗相對性；觀察畫面，體會上、下的相對性；拍手游戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上上、下、前、后講故事等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地探索、發(fā)現(xiàn)并解決問題。
    一年級上冊《畫》教學反思簡短(篇4)
    《整理房間》是北師大版一年級數(shù)學上冊第四單元分類的第一課時的內(nèi)容，本課通過“整理房間”的活動使學生能對具體的物品進行分類，讓學生懂得分類需要一定的標準。為讓學生能比較輕松地認識分類，掌握分類的方法，我設(shè)計了導入、探究、練習、游戲、小結(jié)五個環(huán)節(jié)，以下是我本堂課后的幾點反思：
    一、運用多媒體技術(shù)，為數(shù)學課插上飛翔的翅膀。
    1、圖片對比，分塊探討，初步認識分類及分類的好處。
    2、做練習時播放動畫，在屏幕上拖動物體的方式能激發(fā)學生嘗試的熱情，在“拖出來”再“加進去”的挑選再聚合的分類過程中，不僅能展示不同學生思維方式的多樣化，而且學生能自己在思維的過程中對自己的結(jié)論進行批判，最終形成對標準的認識，將平時生活中的分類提升上一個新的思維高度。
    多媒體的使用為數(shù)學課質(zhì)量的提升提供了有效的方法。
    二、鼓勵學生動口、動腦、動手，培養(yǎng)學生的思維能力。
    學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在學生的每一次分類整理中，我們能充分感受到學生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。在提問中，我們應(yīng)該更多得提出啟發(fā)性的問題，多問“你可以怎么分”而盡量減少“把他們按照會飛和不會飛的分出來”。
    三、注重情感體驗，培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣。
    良好的行為習慣是學生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。在認識分類整理房間的方法后，有意識地培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣，設(shè)置一些問題讓學生對分類的必要性有所體驗和總結(jié)。讓學生在進行學習活動的同時有意無意地感受到要有一個良好的行為習慣。
    四、規(guī)范自己的教學語言，有效得支持教學。
    規(guī)范的教學語言，首先是在對學生的評價上：“這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？”、“誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領(lǐng)！”有針對的評價能有效拉動學生積極性，是組織教學一個很重要的部分，單純的“你真聰明”、“知道的請舉手告訴老師”對學生的激勵作用明顯不足。
    不足之處：
    1、在新授這部分內(nèi)容的教學中，課堂組織這有待加強，學生舉手回答問題的意識不強。
    2、讓學生在“分一分”的實踐活動中體驗分類，使學生在玩的過程中了解分類的方法，而此時我完全放手讓學生分，對于識字量少的學生來說，題意是不明的，因此重復(fù)解說，浪費了時間。
    3、課堂的應(yīng)變能力還很欠缺。
    4、板書時出現(xiàn)了錯別字。
    總之，在本課的教學中，既有得也有失，為我今后的教學提供了經(jīng)驗和借鑒，督促我成長。
    一年級上冊《畫》教學反思簡短(篇5)
    今天講授了《8和9》一課，整節(jié)課課堂氣氛活躍，學生思維開闊，較好的完成了本節(jié)課的教學任務(wù)，可謂活而不亂，本節(jié)課主要為學生創(chuàng)設(shè)了以下幾個空間：
    空間一：課件演示，使學生深刻認識7、8、9三個數(shù)之間的聯(lián)系
    為了讓學生更直觀的理解7、8、9這三個數(shù)的聯(lián)系，在教學中我沒有采用直接撥計數(shù)器的方法，而是利用課件動態(tài)演示，先出示一個計數(shù)器，老師撥珠，學生隨老師一起數(shù)，當撥完7個后，讓學生觀察又來了一顆珠子，是幾顆？接著又分別演示了又跑來一顆珠子、這顆珠子又走了、它又回來了的過程。經(jīng)過這些動態(tài)演示，使學生很容易理解了7、8、9這三個數(shù)之間的關(guān)系，極大的調(diào)動了學生的積極性。
    空間二：脫離點子圖比較7、8、9的大小
    在比較大小的教學中，由于學生在前面已經(jīng)會比較8以內(nèi)數(shù)的大小了，所以本節(jié)課我脫離了點子圖，直接讓學生從7、8、9這三個數(shù)中選擇兩個數(shù)，用以前學過的符號比較他們的大小，學生根據(jù)已有的基礎(chǔ)，很容易的進行了正確的比較，而且除了比較7和8、8和9以外，孩子們還正確的比較出了7和9的大小，拓寬了學生的思維。
    空間三：看著直尺說發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生發(fā)散思維
    在出示直尺后我沒有將教學只停留在填出7后面的兩個數(shù)字上，而是在這一環(huán)節(jié)讓學生看著直尺圖上的數(shù)字說自己的發(fā)現(xiàn)，以此發(fā)散學生的思維。有的學生從數(shù)序角度說8的后面是 95在6的前面；有的學生從比較大小的角度說7比6大，比8小還有的學生說出了和7相鄰的數(shù)是6和8等等，思維比較活躍，語言表達清楚。
    一年級上冊《畫》教學反思簡短(篇6)
    自然數(shù)有兩個含義，用來表示事物多少時，稱為基數(shù)；用來表示事物的次序時，成為序數(shù)。本節(jié)課學習的是有關(guān)序數(shù)的含義。為了幫助學生理解序數(shù)的含義，教學中我注意從以下幾點進行操作：
    一、情景引入，引導學生感知“第幾”。
    我利用一年級學生愛聽故事的特點，找到了一個與序數(shù)有關(guān)的故事：古時候，有一個人特別喜歡吃肉包子，他吃了一個不飽，又吃了一個還不飽，直到吃到第五個，才覺得飽了，他拍拍肚子，嘆了口氣說：“唉，要知道吃第五個能飽，先吃第五個該多好啊！”學生意猶未盡時，我問大家：“你們說，這個人說的對嗎？”“不對，不對?！睂W生知其然，不知所以然。這時聰明的梁耀宇站起來說：“這個人要吃五個才吃飽，如果只吃第五個的話，那他就只吃了一個。”我適時引出了今天的課題。
    二、利用主題圖，教學序數(shù)。
    主題圖能將學生的注意力集中。因此，我要求學生先認真觀看主題圖，明白主題圖的意思。并提出問題：“從圖中你能不能知道誰最先買到票，為什么？”從而引出序數(shù)“第一”。有了第一的認識，我進行了如下描述：“你能找到排在第三的是誰嗎？穿粉紅色衣服的阿姨排在哪……”有了指向性較明的問題，學生迅速認識了第一、第二……
    三、學生主動參與，鞏固新知。
    一年級孩子的注意力是有限的，那么必須利用不同形式吸引學生的注意。主題圖是靜態(tài)的，我讓學生演動態(tài)的排隊圖，既能使學生樂于參與，也能使學生在學中玩，在玩中學。在實際情景中，學生能主動參與到新知的學習中，并且能用自己的語言表述排隊的學生的具體位置。從左數(shù)排在第幾、從右數(shù)排在第幾的表述。但由于部分學生還分不清左右，因此，表述起來容易混淆，區(qū)分左右的訓練有必要加強。
    四、聯(lián)系生活，學習數(shù)學。
    為了幫學生理解序數(shù)的含義，我根據(jù)學生身邊的事情，引導學生進一步明白“第幾”的含義。如“我想考試得第一，我坐在第一排”等等，學生有了老師的引導，很快會用自己的語言來描述“第幾”。這樣，不僅讓學生鞏固新知，也加強了學生的語言表達能力。
    通過這節(jié)課的教學，我認為對于低年級孩子的教學，培養(yǎng)學生學數(shù)學的興趣尤為重要，那就需要采取不同形式，注意調(diào)動學生的積極性，使學生樂于參與。
    小編精心