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    化學(xué)反應(yīng)速率教案【篇1】
    探究問題框架:
    1、 總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素(自主發(fā)現(xiàn))
    2、了解化學(xué)速度原因。(啟發(fā)給出)
    【引入】上節(jié)課,我們已經(jīng)知道了化學(xué)反應(yīng)速率。請同學(xué)歸納都有哪些因素對化學(xué)反應(yīng)速率能產(chǎn)生影響?
    【回憶聯(lián)想、歸類表達(dá)】描述影響反應(yīng)速率的外界因素
    【板書】影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
    內(nèi)因 反應(yīng)物質(zhì)的本性
    外因 濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑、其他
    【過渡】我們首先探討濃度對化學(xué)反應(yīng)的影響
    【指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】巡視
    【總結(jié)、板書】反應(yīng)物濃度越大化學(xué)反應(yīng)速率越大 【分組實(shí)驗(yàn)】
    濃度較大的鹽酸與大理石反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)速率比濃度小的鹽酸與大理石反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)的速率大
    【過渡】這是為什么呢?化學(xué)反應(yīng)的過程的實(shí)質(zhì)就是反應(yīng)物分子中的原子重新組合,并形成生成物分子。
    如:Cl2+H2==2HCl
    【引導(dǎo)討論】化學(xué)鍵如何變化呢?
    【引導(dǎo)】舊鍵的斷裂和新鍵的形成怎樣才能發(fā)生呢?
    要通過接觸,通過碰撞來實(shí)現(xiàn)。因此反應(yīng)物分子(或離子)間的碰撞是反應(yīng)發(fā)生的先決條件。
    【引導(dǎo)】是不是所有碰撞都能發(fā)生反應(yīng)呢?
    要發(fā)生反應(yīng)的條件是什么呢?請大家閱讀課本P33頁。
    【講述】
    1、以投籃作比喻
    2、以具體的化學(xué)反應(yīng)2HI=H2+I2為實(shí)例,讓學(xué)生觀看HI分子的幾中可能的碰撞模式圖
    【設(shè)問】很明顯,當(dāng)單位體積的活化分子數(shù)越多,有效碰撞越多,反應(yīng)速率也越大。
    那么,濃度增大時,為什么反應(yīng)速率就快呢?
    【練習(xí)】對于在密閉容器中進(jìn)行的反應(yīng):
    C(s)+O2(g)=CO2(g)
    當(dāng)充入氧氣,反應(yīng)速率是否會加快?
    當(dāng)加入木炭的量是否會加快化學(xué)反應(yīng)速率?
    【探究】H-H、Cl-Cl鍵斷裂,而H-Cl共價鍵生成。
    【閱讀討論】
    1、不是所有的碰撞都能發(fā)生反應(yīng),能夠發(fā)生反應(yīng)的碰撞叫做有效碰撞,把能夠發(fā)生有效碰撞的分子叫做活化分子
    2、分子要發(fā)生反應(yīng)的條件是要具有較高的能量,還必須有合適的取向。
    【理解】
    【討論】
    1、在其他條件不變時,對某一反應(yīng)來說,活化分子在反應(yīng)物分子中所占的比例是一定的,單位體積內(nèi)活化分子的數(shù)目與單位體積內(nèi)反應(yīng)物分子的總數(shù)成正比
    2、當(dāng)反應(yīng)物濃度增大時,單位體積內(nèi)分子數(shù)增大,單位時間內(nèi)的有效碰撞次數(shù)也相應(yīng)增多,化學(xué)反應(yīng)速率就增大。
    【探究】
    1、充入氧氣,單位體積內(nèi)活化分子數(shù)增大,(接觸面沒有增大)有效碰撞次數(shù)也相應(yīng)增多,化學(xué)反應(yīng)速率就增大。
    2、加入木炭,與氧氣的接觸面沒有增大,反應(yīng)速率不加快
    【設(shè)問】利用上述結(jié)論,對于反應(yīng)N2+3H2=2NH3,增大壓強(qiáng),反應(yīng)速率如何變化呢?
    【設(shè)問】對于反應(yīng):Zn+2HCl=H2+ZnCl2,增大反應(yīng)的壓強(qiáng),化學(xué)反應(yīng)速率會增大嗎?
    【總結(jié)并板書】對于有氣體參加的化學(xué)反應(yīng),增大壓強(qiáng)化學(xué)反應(yīng)速率增大
    【探究】1、氣體的壓強(qiáng)增大,原來的氣體的體積就縮小,單位體積內(nèi)的分子數(shù)就增大,活化分子數(shù)變增大,有效碰撞次數(shù)也相應(yīng)增大,化學(xué)反應(yīng)速率就增大。
    化學(xué)反應(yīng)速率教案
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    【回答】不會,因?yàn)閰⒓臃磻?yīng)的物質(zhì)是固體、液體,改變壓強(qiáng)對它們體積改變的影響很小
    【設(shè)問】提高溫度,對反應(yīng)的速率會改變嗎?
    【總結(jié)并板書】升高溫度化學(xué)反應(yīng)速率增大
    【討論】升高溫度,反應(yīng)物分子的能量增加,使一部分原來能量較低的分子變成活化分子,從面增加了反應(yīng)物分子中活化分子的百分?jǐn)?shù),使有效碰撞次數(shù)增多,因而使化學(xué)反應(yīng)速率增大。
    【過渡】初中我們學(xué)過用氯酸鉀制取氧氣,MnO2的作用是什么?
    【指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】巡視
    【板書】催化劑可以加快化學(xué)反應(yīng)速率
    【講解】催化劑的作用機(jī)理,催化劑的重要性。
    【回答】作為催化劑,加快化學(xué)反應(yīng)速率
    【分組實(shí)驗(yàn)】課本實(shí)驗(yàn)2-3
    【理解】
    【小結(jié)】對于同一化學(xué)反應(yīng),條件不同時,反應(yīng)會發(fā)生變化。除了濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)速率外,其他因素也會影響化學(xué)反應(yīng)的速率。
    【補(bǔ)充】化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素。重點(diǎn)在光、反應(yīng)物顆粒大小。
    【練習(xí)】練習(xí)冊P32,二、2
    把除去氧化膜的鎂條投入到盛有稀鹽酸的試管中,發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生氫氣的速率隨時間的變化如圖所示。試分析
    (1)反應(yīng)速率發(fā)生變化的主要原因是
    (2)在T1~T2時間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是
    (3)在T2~T3時間內(nèi),反應(yīng)速率變化的原因是
    【答案】
    (1)鎂與鹽酸反應(yīng)是放熱反應(yīng),溫度升高,使反應(yīng)速率變大,隨著反應(yīng)進(jìn)行,鹽酸的濃度逐漸減小,導(dǎo)致反應(yīng)速率變小;(2)溫度升高對反應(yīng)速率的影響較大;(3)鹽酸濃度減小
    化學(xué)反應(yīng)速率教案【篇2】
    [教學(xué)目標(biāo)]
    1．知識目標(biāo)
    整理和總結(jié)相關(guān)的基本概念、基本規(guī)律，把零散知識串成線、結(jié)成網(wǎng)。
    2．能力和方法目標(biāo)
    （1）通過有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率概念、公式和影響因素的梳理和總結(jié)，提高知識的總結(jié)、歸納能力。
    （2）通過用化學(xué)反應(yīng)速率的基礎(chǔ)知識和規(guī)律解釋一些實(shí)際問題來提高分析和解決實(shí)際問題的能力。
    [教學(xué)過程]
    1．有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的基本內(nèi)容
    概念：單位時間內(nèi)反應(yīng)物或生成物的物質(zhì)的量的變化
    學(xué)以單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加來表示
    反表示方法：單位：mol·L-1·min-1或mol·L-1·s-1等等。
    應(yīng)計(jì)算公式：υ=Δc/Δt（式中υ-平均速率、Δc-濃度變化、Δt-時間）
    速影響因素：內(nèi)因：反應(yīng)物的性質(zhì)
    率外因：反應(yīng)所處的條件，如濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑、光照
    等多種因素都可影響反應(yīng)速率
    對于反應(yīng)：mA（氣）+nB（氣）=pC（氣）+qD（氣）同一時刻的反應(yīng)速率可用各種反應(yīng)物或生成物的濃度變化來表示，即υ（A）、υ（B）、υ（C）、υ（D），且有υ（A）:υ（B）:υ（C）:υ（D）=m
    化學(xué)反應(yīng)速率（第三課時）由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
    2．化學(xué)反應(yīng)速率的分類
    分類角度
    從測定時間分
    從反應(yīng)方向分
    類型
    瞬時速率：某一時刻的反應(yīng)速率
    平均速率：某段時間內(nèi)的反應(yīng)速率的平均值
    正反應(yīng)速率：可逆反應(yīng)中正反應(yīng)方向的反應(yīng)速率
    逆反應(yīng)速率：可逆反應(yīng)中逆反應(yīng)方向的反應(yīng)速率
    注意點(diǎn)
    ，化學(xué)反應(yīng)速率（第三課時）
    通常所計(jì)算的是平均速率
    通常所計(jì)算的是正逆反應(yīng)抵消后的總反應(yīng)速率
    化學(xué)反應(yīng)速率（第三課時）
    3．影響化學(xué)反應(yīng)速率的條件
    （1）不同的化學(xué)反應(yīng)具有不同的反應(yīng)速率，影響反應(yīng)速率的主要因素是內(nèi)因，即參加反應(yīng)物質(zhì)的性質(zhì)。
    （2）化學(xué)反應(yīng)過程：
    ①反應(yīng)物分子之間發(fā)生碰撞是化學(xué)反應(yīng)發(fā)生的先決條件。
    ②只有活化分子之間采取合適的取向的碰撞才是有效碰撞。
    ③能發(fā)生反應(yīng)的碰撞叫有效碰撞。
    ④能發(fā)生有效碰撞的能量較高的分子叫活化分子。
    （3）在同一反應(yīng)中，影響反應(yīng)速率的因素是外因，即外界條件，主要有溫度、濃度、壓強(qiáng)、催化劑等。（還有像反應(yīng)顆粒（固體）的大小、光、波等對化學(xué)反應(yīng)速率也有影響）
    （4）濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑的變化與活化分子的分?jǐn)?shù)、有效碰撞次數(shù)及反應(yīng)速率的關(guān)系。
    4．化學(xué)反應(yīng)速率與外界條件的關(guān)系
    條件變化
    反應(yīng)體系內(nèi)變化
    注意點(diǎn)
    濃度增大
    單位體積內(nèi)分子總數(shù)增加，反應(yīng)速率增大。
    活化分子百分?jǐn)?shù)不變，由于單位體積內(nèi)分子總數(shù)增多，引起單位體積內(nèi)活化分子總數(shù)增多。
    壓強(qiáng)增大
    單位體積內(nèi)氣體分子總數(shù)增加，反應(yīng)速率增大。
    無氣體物質(zhì)參加或生成的反應(yīng)，壓強(qiáng)變化不影響反應(yīng)速率?？赡娣磻?yīng)中，增大壓強(qiáng)正、逆反應(yīng)速率都加快，且氣體體積增大的反應(yīng)方向反應(yīng)速率加快的幅度更大；減小壓強(qiáng)正、逆反應(yīng)速率都減慢，且氣體體積增大的反應(yīng)方向反應(yīng)速率減慢的幅度更大。
    溫度升高
    分子的平均能量升高，使反應(yīng)速率增大。
    溫度每升高100C，反應(yīng)速率通常增大到原來的2~4倍?？赡娣磻?yīng)中，升高溫度正、逆反應(yīng)速率都增大，且放熱反應(yīng)方向的反應(yīng)速率加快的幅度更大；降低溫度正、逆反應(yīng)速率都減小，且放熱反應(yīng)方向的反應(yīng)速率減小的幅度更大。
    使用正催化劑
    改變了反應(yīng)歷程，反應(yīng)易于發(fā)生，使反應(yīng)速率增大。
    催化劑降低了活化能，使一部分原先的非活化分子變?yōu)榛罨肿?，提高了活化分子的百分?jǐn)?shù)。催化劑對反應(yīng)速率的影響很大，是工業(yè)生產(chǎn)中改變反應(yīng)速率的主要手段。正逆反應(yīng)速率都增大，且正逆反應(yīng)速率以相同的幅度增大。
    5．條件對化學(xué)反應(yīng)速率影響的原因
    化學(xué)反應(yīng)速率（第三課時）
    ，化學(xué)反應(yīng)速率（第三課時）
    課堂練習(xí)：
    1．下列關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的說法，不正確的是（）
    （A）化學(xué)反應(yīng)速率是衡量化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行快慢程度的物理量
    （B）單位時間內(nèi)某物質(zhì)的濃度變化大，則該物質(zhì)反應(yīng)就快
    （C）化學(xué)反應(yīng)速率可以用單位時間內(nèi)生成某物質(zhì)的質(zhì)量的多少來表示
    （D）化學(xué)反應(yīng)速率常用單位有mol·L-1·s-1和mol·L-1·min-1
    2．納米是長度單位，1納米等于1×10-9m，物質(zhì)的顆粒達(dá)到納米級時，具有特殊的性質(zhì)。例如將單質(zhì)銅制成“納米銅”時，具有非常強(qiáng)的化學(xué)活性，在空氣中可以燃燒。下列對“納米銅”的有關(guān)敘述正確的是（）。
    （A）常溫下“納米銅”比銅片的金屬性強(qiáng)，反應(yīng)時反應(yīng)速率快
    （B）常溫下“納米銅”比銅片更易失電子，反應(yīng)時反應(yīng)速率快
    （C）常溫下“納米銅”與銅片的還原性相同
    （D）“納米銅”顆粒更細(xì)小，化學(xué)反應(yīng)時接觸面大，所以反應(yīng)速率快。
    3．解釋下列反應(yīng)事實(shí)：
    （1）氨氣在空氣中不能燃燒，但在純氧氣中點(diǎn)燃能劇烈燃燒。
    （2）硫在空氣中點(diǎn)燃產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，而在氧氣中點(diǎn)燃卻產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰。
    （3）把一定量的銅片投入到盛有稀硝酸溶液的試管中，反應(yīng)速率變化趨勢常常是：較慢→逐漸加快→突然劇烈加快→逐漸變慢。
    4．有一化學(xué)反應(yīng)，aA+bB C，根據(jù)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素可得υ0=k[A]m[B]n，其中k是與溫度有關(guān)的常數(shù)，為測k、m、n的值，在298K時，將A、B溶液按不同濃度混合，得到下列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：
    編號
    A的初始濃度mol·L-1
    B的初始濃度mol·L-1
    生成C的初始速率mol·L-1·s-1)
    1
    1.0
    1.0
    1.2×10-2
    2
    2.0
    1.0
    2.4×10-2
    3
    4.0
    1.0
    4.9×10-2
    4
    1.0
    1.0
    1.2×10-2
    5
    1.0
    2.0
    4.8×10-2
    6
    1.0
    4.0
    1.9×10-2
    （1）根據(jù)上表可求得：m____，n_____，k_____，k的單位是_____。
    （2）若a=m，b=n，當(dāng)[A]=[B]=2.0mol·L-1時，求以B表示的初始反應(yīng)速率。
    5．在鋅與某濃度的鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，一個學(xué)生得到下面的結(jié)果：
    鋅的質(zhì)量（g）
    鋅的形狀
    溫度（℃）
    溶解于酸花的時間（s）
    A
    2
    薄片
    5
    400
    B
    2
    薄片
    15
    200
    C
    2
    薄片
    25
    100
    D
    2
    薄片
    35
    50
    E
    2
    薄片
    45
    25
    F
    2
    粉末
    15
    5
    利用從A到F的結(jié)果：
    （1）畫一幅以時間對溫度的曲線圖（縱軸表示時間，橫軸表示溫度）。
    （2）利用你所畫成的曲線圖，你能得出關(guān)于溫度影響反應(yīng)速率的什么結(jié)論？
    （3）20℃時，2g鋅箔溶解于酸中需花多長時間？
    （4）對比結(jié)果B與F，解釋結(jié)果F為什么那么快？
    課堂練習(xí)答案
    1AB，2CD，
    3．（1）純氧氣中O2分子的濃度大，反應(yīng)速率大，單位時間內(nèi)放出熱量多，容易使氨跟氧氣的反應(yīng)發(fā)生，并達(dá)到著火點(diǎn)而燃燒。
    （2）O2分子濃度大，硫跟O2分子反應(yīng)速率大，產(chǎn)生的火焰的顏色深。
    （3）硝酸跟銅的反應(yīng)是放熱反應(yīng)，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，溶液的溫度逐漸升高，反應(yīng)速率逐漸加快；反應(yīng)產(chǎn)生的氮的氧化物又是該反應(yīng)的催化劑，所以反應(yīng)進(jìn)行到某一時刻反應(yīng)速率會突然加快；最后由于硝酸的濃度降低，反應(yīng)速率又會逐漸變慢。
    4．（1）1；2；1.2×10-2；L2·mol-2·s-1。（2）υ（B）=1.926×10-1mol·L-1·s-1
    5．（1）可作如下圖：
    （2）從這5組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可歸納出，溫度對該反應(yīng)速度影響的規(guī)律為：溫度每升高10℃，反應(yīng)速率加快到原來的兩倍。
    （3）題目要求用已得有關(guān)反應(yīng)速率的規(guī)律來求解20℃時的反應(yīng)時間。根據(jù)（1）中的圖象可求得，當(dāng)溫度為20℃時，反應(yīng)時間約需150s。
    （4）對比B和F，反應(yīng)溫度相同，酸的濃度也相同，鋅的質(zhì)量也相同。但B中2g鋅全部溶解用了200s時間，而F中只需要5s時間，F(xiàn)中反應(yīng)速率比B中反應(yīng)速率快了40倍。這是因?yàn)锽中鋅是塊狀，F(xiàn)中鋅是粉末狀，粉末狀時鋅與酸溶液的接觸面要比塊狀時的接觸面大得多。
    化學(xué)反應(yīng)速率教案【篇3】
    各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們大家好!
    我說課的題目是人教版化學(xué)、必修2、第二章第三節(jié)《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、教學(xué)過程、效果分析四個方面展開說課。
    一、教材分析
    化學(xué)反應(yīng)速率和限度是高中化學(xué)理論的重要組成部分，是整個中學(xué)化學(xué)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生通過對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，了解了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是舊鍵的斷裂和新鍵的形成，而在前一專題中又學(xué)習(xí)了化學(xué)鍵的相關(guān)知識：一般來說，化學(xué)鍵的鍵能越大，鍵就越牢固，物質(zhì)的化學(xué)活性就越小。在此基礎(chǔ)上，就比較容易理解化學(xué)反應(yīng)速率的快慢首先取決于反應(yīng)物分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)即內(nèi)因，外界條件如溫度是影響化學(xué)反應(yīng)速率的外因。在必修1中學(xué)生已經(jīng)知道了可逆反應(yīng)的概念，此時，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的可逆性，了解化學(xué)反應(yīng)的限度，知道什么是可逆反應(yīng)的平衡狀態(tài)。
    因此，教材編排符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，即從易到難，層層推進(jìn)，保持了學(xué)習(xí)的連貫性。
    二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立
    依據(jù)新課程理念，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
    (一)知識與技能
    1、理解基本的化學(xué)反應(yīng)速率的概念，認(rèn)識影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件，并能用于說明有關(guān)問題。
    2、認(rèn)識可逆反應(yīng)有一定的限度，知道可逆反應(yīng)在一定條件下能達(dá)到化學(xué)平衡狀態(tài)。
    (二)過程與方法
    1、重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。
    2、通過實(shí)驗(yàn)探究分析影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件。
    (三)情感、態(tài)度、價值觀
    有參與化學(xué)科技活動的熱情，將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷。
    三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析
    基于我對本節(jié)教材價值的認(rèn)識和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：化學(xué)反應(yīng)速率的概念;了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。難點(diǎn)：影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。
    在實(shí)際生活生產(chǎn)中，很多方面都涉及到化學(xué)反應(yīng)速率問題，所以把化學(xué)反應(yīng)速率的概念;了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素定為本節(jié)重點(diǎn)。而學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素原理的學(xué)習(xí)顯得尤其重要，那么如何根據(jù)具體外界條件的變化，造成反應(yīng)速率變化，通過實(shí)驗(yàn)分析比較。便成為突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。
    四、教法設(shè)計(jì)
    本節(jié)課以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取新知識的能力為目的來設(shè)計(jì)教學(xué)，采用發(fā)現(xiàn)，探究的教學(xué)模式，其主要過程設(shè)計(jì)為：
    創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學(xué)習(xí)活動、收集信息→概括→實(shí)際應(yīng)用→完善體系。
    五、說學(xué)法
    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通過直觀生動的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象，也最具有說服力。教學(xué)時，應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力。
    在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法，提高識記的效果。
    六、教學(xué)過程
    本節(jié)雖然屬于化學(xué)基本理論教學(xué)，但并不枯燥。在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)時，先讓學(xué)生利用已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素;再組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論;最后再回到生產(chǎn)、生活，利用所學(xué)新知識解決實(shí)際問題。從同學(xué)們以前所學(xué)的化學(xué)反應(yīng)知道，不同的反應(yīng)有快慢之分，而有些反應(yīng)需要加熱或使用催化劑等問題進(jìn)行設(shè)問引起學(xué)生的思考和興趣。密切結(jié)合學(xué)生已有的化學(xué)反應(yīng)知識，從“問題”直接引入新課題，使將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，從實(shí)驗(yàn)探究入手創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)的氛圍。讓學(xué)生從一個全新的角度去認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)-化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度。
    第一、化學(xué)反應(yīng)的快慢的教學(xué)
    【情景設(shè)計(jì)】讓學(xué)生列舉出日常生活中或化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢的實(shí)例。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    【討論】在物理上用單位時間內(nèi)物體運(yùn)動的距離來表示物體運(yùn)動的快慢，那么在化學(xué)上怎樣定量的表示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢呢?運(yùn)用物理知識引出化學(xué)反應(yīng)的速率的概念加強(qiáng)化學(xué)與其它學(xué)科之間的聯(lián)系。
    【自學(xué)】學(xué)生閱讀課本，歸納出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法、表達(dá)式及單位。通過自學(xué)對3個要點(diǎn)的總結(jié)，對學(xué)生掌握知識起到了一個循序漸進(jìn)的作用，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)和總結(jié)的能力。
    【練習(xí)】解答習(xí)題，鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的的概念，理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題。通過習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。也突破了本節(jié)課的第一個難點(diǎn)。
    【總結(jié)】理解化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法時應(yīng)注意的幾個問題：
    1.上述化學(xué)反應(yīng)速率是平均速率，而不是瞬時速率。
    2.無論濃度的變化是增加還是減少，一般都取正值，所以化學(xué)反應(yīng)速率一般為正值。
    第二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的教學(xué)
    可從化學(xué)反應(yīng)的快慢主要取決什么?一個實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會受到哪些外界因素的影響?它們是如何影響的?來進(jìn)行質(zhì)疑。從幾組實(shí)驗(yàn)比較得到結(jié)論：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果會受到多方面因素的影響，如溫度、濃度、表面積等。
    第三、化學(xué)平衡的教學(xué)
    建立化學(xué)平衡的觀點(diǎn)是重點(diǎn)。教學(xué)過程中，先利用學(xué)生熟悉的“溶解一結(jié)晶”現(xiàn)象，復(fù)習(xí)溶解結(jié)晶平衡認(rèn)識平衡的特點(diǎn)，從教學(xué)的模式，采用直觀的圖示認(rèn)識平衡，幫助學(xué)生建立化學(xué)平衡的概念。使抽象的概念學(xué)習(xí)變得直觀、易懂。通過邏輯分析、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等遷移至化學(xué)。
    七、板書設(shè)計(jì)
    §2.3化學(xué)反應(yīng)的速率和極限
    一、化學(xué)反應(yīng)速率
    1、概念：
    2、表示方法：
    3、表達(dá)式：v(B)=△c(B)/t
    4、單位：mol/(Ls)或mol/(Lmin)
    二、影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素
    1、內(nèi)因：參加反應(yīng)的物質(zhì)本身的性質(zhì)
    2、外因：
    〔1〕溫度的影響
    〔2〕濃度的影響
    〔3〕壓強(qiáng)的影響
    〔4〕催化劑的影響
    〔5〕接觸面積的影響
    三、化學(xué)平衡
    1.化學(xué)平衡的概念
    2.化學(xué)平衡的特征
    3.化學(xué)平衡的標(biāo)志
    化學(xué)反應(yīng)速率教案【篇4】
    一、教學(xué)內(nèi)容分析
    1、教材地位分析：
    本說課內(nèi)容是高中一年級第二學(xué)期第五章第二節(jié)第一課時。本節(jié)內(nèi)容是全新的知識，這
    節(jié)課通過對化學(xué)反應(yīng)速率的學(xué)習(xí)，對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素作綜合歸納和提升，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)提供知識和方法的鋪墊。本節(jié)內(nèi)容以生活現(xiàn)象為背景，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率，使知識與背景相輔相成，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與記憶，同時也強(qiáng)化了知識的應(yīng)用。
    2、教材處理的指導(dǎo)思想和方法
    二期課改的化學(xué)學(xué)科提出，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在化學(xué)學(xué)科中以實(shí)驗(yàn)探究為突破口，
    努力培養(yǎng)學(xué)生的探索習(xí)慣、創(chuàng)新意識和科學(xué)態(tài)度，注重科學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，注重促進(jìn)學(xué)生科學(xué)精神和人文精神的協(xié)調(diào)發(fā)展。我在處理這一節(jié)教材時本著兩個指導(dǎo)思想：第一是注意線索清晰使教師指導(dǎo)下的學(xué)生的探索活動更條理化、系統(tǒng)化；第二要符合研究性學(xué)力的培養(yǎng)要求，注意學(xué)生的思維能力、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。
    具體的處理方法是：以生活常識及圖片分析的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)速率，并以此為核心構(gòu)建整個課堂教學(xué)的大背景。意在突出知識源于生活，又可應(yīng)用于解決生活中的問題。為了體現(xiàn)這種意圖，也為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和解決實(shí)際問題的能力，我將教學(xué)分為三個階段：對化學(xué)反應(yīng)速率的定義、對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的探討、對具體題目作總結(jié)性回顧，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。
    3、重、難點(diǎn)分析
    本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是對影響化學(xué)反應(yīng)速率因素的分析，同時這也是本節(jié)的難點(diǎn)所在?；瘜W(xué)
    反應(yīng)速率是典型的基本概念和基本理論，內(nèi)容比較抽象，但又是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的基礎(chǔ)，因此是本節(jié)的重點(diǎn)，但對學(xué)生來說抽象的知識在認(rèn)知和理解上都存在著困難，故它也是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)所在。
    4、教學(xué)目標(biāo)的確立
    在上述的總體分析和二期課改思想的指導(dǎo)下確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
    [認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)]：（1）掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念
    （2）理解濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響及其原因
    [技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)]：（1）學(xué)會控制某一變量進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)
    （2）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，觀察、思維能力和分析、解決問題的能力
    [情感性學(xué)習(xí)目標(biāo)]：（1）通過小組討論、小組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的參與度和協(xié)作精神
    （2）通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式
    二、教學(xué)方法分析：
    1、總體的教學(xué)構(gòu)想及構(gòu)想依據(jù)
    總的教學(xué)構(gòu)想是：第一，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為序幕，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)力為暗線，
    充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段通過提問、思考、討論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)力的培養(yǎng)。第二，以探索影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素為明線，將探索分為三個階段，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自主探索，從而把教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)輕松轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
    2、具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)及分析
    教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)：利用日常生活的實(shí)例，讓學(xué)生首先深切體會到化學(xué)反應(yīng)速率的影響，從
    而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的安排也恰如其分的符合二期課改的精神。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的信息收集和處理的能力。
    教學(xué)過程設(shè)計(jì)：針對化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)的現(xiàn)象，讓學(xué)生通過一個個實(shí)驗(yàn)的探究，大膽得出結(jié)論，教師再加以點(diǎn)評，讓教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)迅速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在整個過程中充分信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn)，同時強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神。
    教學(xué)結(jié)束設(shè)計(jì)：利用一道綜合討論題，讓學(xué)生充分應(yīng)用現(xiàn)學(xué)知識進(jìn)行解決問題，同時教師對這節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行總結(jié)和鞏固，教育學(xué)生學(xué)以致用。
    三、教學(xué)對象分析：
    1、通過初中和高一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備一定的化學(xué)反應(yīng)知識和分析問題的能力。本節(jié)內(nèi)容是典型的基本概念和基本理論知識，內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生來說具有一定的難度，因此要充分利用學(xué)生已有的知識。教師運(yùn)用多媒體、實(shí)驗(yàn)等來強(qiáng)化學(xué)生的理解合乎掌握。
    2、青少年好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，一方面要運(yùn)用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
    四、鞏固訓(xùn)練
    本節(jié)課的鞏固訓(xùn)練采用兩種方式，一是傳統(tǒng)的短期作業(yè)選用課本及習(xí)題冊上的一些具有代表性的習(xí)題布置給學(xué)生完成。二是讓學(xué)生做一項(xiàng)長期工作，即平時留意以下生活中那些現(xiàn)象與化學(xué)反應(yīng)速率有關(guān)，如發(fā)現(xiàn)做好相應(yīng)的記錄，應(yīng)該說學(xué)生樂于這種全新的自主學(xué)習(xí)活動。
    化學(xué)反應(yīng)速率教案【篇5】
    一、教材分析
    1、地位與作用：
    本節(jié)選自高中化學(xué)人教版選修4《化學(xué)反應(yīng)原理》的第二章第二節(jié)，是化學(xué)反應(yīng)原理的重要組成部分，與生產(chǎn)生活密切相關(guān)。就全章內(nèi)容來看，既是第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率的理論延伸，也是第三節(jié)化學(xué)平衡的研究基礎(chǔ)，起著承上啟下的重要作用。
    2、教材處理：
    ○1為了加強(qiáng)學(xué)生自主探究，一改教材邊實(shí)驗(yàn)邊理論的方式，采用先理論猜想后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的次序，使實(shí)驗(yàn)的開放性更強(qiáng)，方案均由學(xué)生設(shè)計(jì)。
    ○2為了使現(xiàn)象對比更明顯，增加caco3和不同濃度鹽酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。
    二、學(xué)情分析
    1、已有的知識：
    ○1必修2中，學(xué)生對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素存在一定的感性認(rèn)識;
    ○2在本冊緒言中學(xué)習(xí)了碰撞理論相關(guān)知識。
    2、已具備的能力：
    ○1學(xué)生初步具備簡單化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)能力，能夠合作完成實(shí)驗(yàn)探究;
    ○2具備一定的觀察、分析、質(zhì)疑和表達(dá)能力。
    3、可能遇到困難：
    ○1抽象思維還不成熟，困惑于宏觀現(xiàn)象的微觀解釋，尤其是壓強(qiáng)對速率的影響;
    ○2對實(shí)驗(yàn)方案的選擇和評價，缺乏多角度的綜合分析能力。
    三、教學(xué)目標(biāo)
    1、知識與技能：
    ○1能初步運(yùn)用碰撞理論解釋濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響;
    ○2自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究外界因素對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
    2、過程與方法：
    ○1通過“聯(lián)系舊知-提出問題-理論猜想-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-現(xiàn)實(shí)應(yīng)用”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法來學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率;
    ○2通過設(shè)計(jì)方案-動手實(shí)驗(yàn)-交流討論-自評互評，掌握對比法、控制變量法、定性實(shí)驗(yàn)方案選擇原則等科學(xué)方法。
    3、情感態(tài)度與價值觀：
    ○1讓學(xué)生在操作、觀察、討論、聯(lián)系的過程中感受成功的喜悅，體會化學(xué)對生產(chǎn)生活的重要性;
    ○2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及創(chuàng)新、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。
    4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    教學(xué)重點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。
    教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的選擇與評價;壓強(qiáng)及催化劑對化學(xué)速率的影響。
    四、教法學(xué)法
    教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、直觀教具法、視頻動畫法
    學(xué)習(xí)方法：探究發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、對比評價法。
    五、教學(xué)過程
    教學(xué)環(huán)節(jié)：
    動畫導(dǎo)入-討論猜想-學(xué)生拼圖-深入講解-實(shí)驗(yàn)探究-自評互評-應(yīng)用思考
    在任務(wù)驅(qū)使下，經(jīng)過討論，學(xué)生拼圖思維容量很大，能帶給學(xué)生一次認(rèn)知飛躍，而實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證將迎來認(rèn)知上的又一次飛躍，自評互評則把整堂課推向高潮，現(xiàn)實(shí)應(yīng)用則使學(xué)生產(chǎn)生言猶未盡的感覺，把進(jìn)一步探究留到了課后。整個過程重現(xiàn)了“聯(lián)系舊知-提出問題-理論猜想-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證-現(xiàn)實(shí)應(yīng)用”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法。
    【導(dǎo)入】通過動畫演示，復(fù)習(xí)活化分子、有效碰撞等舊知識，思考討論：
    化學(xué)反應(yīng)速率與單位體積反應(yīng)物分子總數(shù)、活化分子百分?jǐn)?shù)、單位體積內(nèi)活化分子數(shù)、單位時間單位體積內(nèi)有效碰撞次數(shù)之間的邏輯關(guān)系?
    【任務(wù)一】碰撞理論。
    請學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果完成拼圖。
    進(jìn)而思考：影響速率的因素有哪些?它們(碰撞幾率、內(nèi)能、反應(yīng)路徑、攪拌、接觸面積、濃度、壓強(qiáng)、電弧、溫度、超聲波、放射線、光輻射、強(qiáng)磁場、催化劑)之間的邏輯關(guān)系?組織討論并通過完成拼圖展示討論成果。
    教學(xué)中預(yù)先準(zhǔn)備好一些因素(濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑)的動畫講解，針對學(xué)生出現(xiàn)問題的因素，有選擇地進(jìn)行動畫演示。例如上課時，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對催化劑的影響不是太清楚，就播放了動畫。又針對壓強(qiáng)影響的多樣性，我播放了壓強(qiáng)的的影響，并借助圖例，采用循序漸進(jìn)的方法啟發(fā)學(xué)生得出壓強(qiáng)對速率
    影響的關(guān)鍵所在。
    【任務(wù)二】實(shí)驗(yàn)探究
    任務(wù)：用實(shí)驗(yàn)法探究濃度、溫度、催化劑等因素如何影響反應(yīng)速率。
    試劑：大理石，1mol/L鹽酸，0.01mol/LKmno4，熱水，冰水，0.1mol/LH2c2o4，0.2mol/LH2c2o4，0.1mol/L鹽酸，0.1mol/LNa2s2o3，5%H2o2，0.1mol/Lcuso4，0.1mol/Lfecl3溶液，mno2粉末
    分組實(shí)驗(yàn)：組織各小組“明確任務(wù)—了解試劑—設(shè)計(jì)方案—小組分工—進(jìn)行探究—交流匯報(強(qiáng)調(diào)從所控制的變量、方案、依據(jù)的現(xiàn)象、結(jié)論、微觀解釋五個方面進(jìn)行匯報)-自評互評”。如此開放的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，往往能得到多種設(shè)計(jì)方案，教師再加以恰當(dāng)引導(dǎo)，引發(fā)認(rèn)知沖突，為實(shí)驗(yàn)方案的選擇與評價提供了平臺。
    例如：探究濃度影響時，有小組提出用硫代硫酸鈉和鹽酸反應(yīng)，先后用0.1mol/L的鹽酸和1mol/L的鹽酸，對比生成沉淀所需的時間。
    立即就有學(xué)生提出不同看法，認(rèn)為兩組同時操作，更省時間，對比性也更強(qiáng)。
    這時我對同時操作予以了肯定，并啟發(fā)學(xué)生思考：兩只試管現(xiàn)象差異大嗎?對比真的很明顯嗎?從節(jié)約時間和現(xiàn)象對比考慮，還有沒有其它更好的方案?
    這時有人提出，他們小組選擇用大理石和濃度不同的鹽酸反應(yīng)，控制的變量也是鹽酸的濃度。
    又有小組又提出質(zhì)疑：變量唯一嗎?如何控制兩組實(shí)驗(yàn)大理石顆粒大小一致?應(yīng)該選用Kmno4和H2c2o4……
    有小組反駁：Kmno4和H2c2o4反應(yīng)速率太慢，浪費(fèi)時間，現(xiàn)象對比也不如大理石和鹽酸的明顯……
    這樣，學(xué)生在爭辯中，掌握了知識的同時，收獲了對比法、控制變量法和定性實(shí)驗(yàn)方案選擇等科學(xué)方法。
    【練習(xí)】設(shè)置目的：第一題針對實(shí)驗(yàn)結(jié)論，第二題針對碰撞理論，第三題節(jié)選自今年新課標(biāo)高考題，檢驗(yàn)學(xué)生對控制變量法的理解。
    【結(jié)課】請學(xué)生談本節(jié)課的收獲體會。
    以當(dāng)?shù)鼐坝^本溪水洞結(jié)課，有關(guān)人士建議限制日游客數(shù)量的原因何在?速率的影響因素在生產(chǎn)生活中還有那些重要應(yīng)用?作為課后作業(yè)。
    六、板書設(shè)計(jì)
    略
    化學(xué)反應(yīng)速率教案【篇6】
    一、說教材
    （一）教材的地位和作用
    “化學(xué)反應(yīng)速率”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教課書選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》第2章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。在高中化學(xué)必修2中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)速率和限度，從化學(xué)反應(yīng)速率和限度兩個方面來幫助學(xué)生更加深入的認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)，使學(xué)生在解決一些簡單的化工生產(chǎn)問題時，體會理論學(xué)習(xí)的重要性。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容將進(jìn)一步理解鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的含義，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法以及化學(xué)反應(yīng)速率的測量方法。是對必修二中化學(xué)反應(yīng)速率的延伸和總結(jié)，同時進(jìn)一步介紹了化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容也為后面學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向打下了基礎(chǔ)，對后續(xù)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。
    （二）教學(xué)內(nèi)容
    本節(jié)教材介紹化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，在回顧完物理現(xiàn)象速率的示方法后，進(jìn)而引出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解。教材內(nèi)容由表及里，由淺深入，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)識規(guī)律。
    【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生。
    二、說學(xué)情
    （1）學(xué)生起點(diǎn)能力分析：學(xué)生在高中化學(xué)必修二中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率和限度，知道化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法。理解掌握本節(jié)知識難度不大。
    （2）學(xué)生“生活現(xiàn)象”的分析：本節(jié)內(nèi)容重在由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)接觸過很多關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的生活現(xiàn)象，有一定的生活基礎(chǔ)。
    （3）學(xué)生“認(rèn)知方式”分析：學(xué)生理解能力基本沒有問題，已具備一定的提出問題、分析問題、解決問題的能力。但學(xué)生習(xí)慣于被動接受的學(xué)習(xí)方式，不能主動參與到知識獲得的過程中，因此在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
    【過渡】結(jié)合對教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
    三、說教學(xué)目標(biāo)
    根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點(diǎn)，本課時確定如下教學(xué)目標(biāo)：
    【知識與技能】
    1、了解化學(xué)反應(yīng)速率的含義
    2、掌握化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)式及其簡單計(jì)算
    3、通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握化學(xué)反應(yīng)速率的測量方法，知道化學(xué)反應(yīng)速率是通過實(shí)驗(yàn)測量的
    【過程與方法】
    1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察等手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納、描述能力，提高分析問題、解決問題的能力。
    2、通過實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)速率的測量，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神
    3、掌握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法。
    【情感態(tài)度價值觀】
    1、重視實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
    2、通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析思維品質(zhì)，體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的喜悅，培養(yǎng)對化學(xué)研究的興趣。
    3、通過學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率，認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生的化
    學(xué)價值觀。
    四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
    重點(diǎn)：1、化學(xué)反應(yīng)速率的含義
    2、化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法
    難點(diǎn)：1、化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算
    2、化學(xué)反應(yīng)速率的測量
    【過渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計(jì)：
    五、說教法、學(xué)法
    本節(jié)課主要體現(xiàn)“教學(xué)并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，同時根據(jù)課本的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，讓學(xué)生思考、討論、歸納并逐步將學(xué)生的認(rèn)識引向深入。本節(jié)課結(jié)合教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從已有的知識開展知識活動，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，層層導(dǎo)入，讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)。
    運(yùn)用講授、引導(dǎo)、探究、實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法。首先，展示幾幅運(yùn)動的圖片，以物理現(xiàn)象速率的表示方法，引出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。
    六、說學(xué)法
    化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過直觀生動的實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，才能留下深刻的印象。學(xué)生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，結(jié)合高中化學(xué)必修二所學(xué)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)知識，理解并掌握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，通過實(shí)驗(yàn)展示，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)一步理解其基本原理和思路。