出國(guó)留學(xué)網(wǎng)欄目推薦你閱讀“生活日用品聯(lián)想教學(xué)反思”等專(zhuān)題內(nèi)容。
    生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思 篇1
    《生活日用品的聯(lián)想》是一節(jié)造型*表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容。教師主要從聯(lián)想的途徑等方面進(jìn)行引導(dǎo)和組織，鞏固本課雙基的目標(biāo)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活日用品產(chǎn)生聯(lián)想，并把自己的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)，預(yù)設(shè)學(xué)生應(yīng)該掌握較好。但是，由于學(xué)生的年齡及思維水平的限制，估計(jì)在聯(lián)想面，聯(lián)想深度等方面有局限，因而創(chuàng)作的作品有一定的差異。
    在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為了更好的把握學(xué)生的水平，根據(jù)學(xué)生問(wèn)題調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，課前布置了一個(gè)比較簡(jiǎn)單的圖形聯(lián)想作業(yè)。并且在教學(xué)過(guò)程中也將其運(yùn)用在教學(xué)上，學(xué)生在課上根據(jù)自己的練習(xí)來(lái)探究總結(jié)聯(lián)想方法，不僅鍛煉了他們的總結(jié)能力，而且讓他們能更加積極的參與到課堂活動(dòng)中。
    在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，四年級(jí)學(xué)生思維活躍，想象力豐富，在思維擴(kuò)展過(guò)程中，積極踴躍，不僅能在課上很好的配合老師教學(xué)，在藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程中，也很好的完成作品。
    但是本節(jié)課仍然有一些問(wèn)題：1、學(xué)生課前作業(yè)雖然在課上起到了一定的作用，但是并沒(méi)有運(yùn)用充分，以至于有一些同學(xué)的課前作業(yè)沒(méi)有講評(píng)到位，對(duì)學(xué)生的積極性有一定的影響。2、在整節(jié)課上雖然學(xué)生很好的理解了聯(lián)想的方法，但是在講授過(guò)程中，與日用品的結(jié)合還可以更加緊密。3、課堂上，因?yàn)槌鯙槿藥?，?jīng)驗(yàn)不足，更多的是關(guān)注自己的課程講的如何，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。特別是在學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，給予的評(píng)論和肯定都不是很多，不免對(duì)學(xué)生的回答積極性有影響。
    生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思 篇2
    本課屬于造型表現(xiàn)課。旨在讓學(xué)生初步了解聯(lián)想的途徑，進(jìn)而能夠通過(guò)這些途徑，對(duì)熟悉的日用品進(jìn)行大膽的聯(lián)想和表現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生富于聯(lián)想、敢于想象、勇于實(shí)踐的創(chuàng)新精神和健康的審美情趣。
    本課在開(kāi)始的時(shí)候，通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)入課題，通過(guò)學(xué)生的簡(jiǎn)單日用品造型和教師的講述，了解日用品與我們生活的密切關(guān)系，以及日用品本身造型與功能的關(guān)系。
    我們眼中的日用品僅僅只是日用品，但藝術(shù)家眼中的日用品卻不僅僅是日用品了。通過(guò)播放課件，讓學(xué)生欣賞藝術(shù)家的日用品創(chuàng)作作品，使其大開(kāi)眼界，同時(shí)又覺(jué)得有趣而奇妙，對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣由此倍增。
    藝術(shù)家創(chuàng)作的秘訣是什么呢?聯(lián)想由一件事物想到另外一件事物的思維過(guò)程。再回到自己先前畫(huà)出的日用品造型以及自己帶來(lái)的日用品實(shí)物，你能聯(lián)想到什么呢?學(xué)生特別希望自己也能和藝術(shù)家一樣想出奇妙而有趣的作品，這時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)相互討論的機(jī)會(huì)，讓他們的思想進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束的碰撞和交流。學(xué)生反饋?zhàn)约旱南敕ê螅痪淠闶窃趺聪氲降?自然而然牽出聯(lián)想的方法和途徑。一般學(xué)生只會(huì)從日用品的造型方面進(jìn)行聯(lián)想，怎樣擴(kuò)充學(xué)生的聯(lián)想途徑呢?我通過(guò)讓學(xué)生欣賞范畫(huà)的形式，讓學(xué)生知道：還可以通過(guò)改變?nèi)沼闷返墓δ埽Y(jié)合其色彩和材質(zhì)等多方面對(duì)日用品進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想的途徑多了，為作業(yè)的豐富性提供了保證。
    為了檢驗(yàn)學(xué)生的聯(lián)想能力，我出示了一個(gè)飯勺臥于手掌，讓學(xué)生說(shuō)出自己聯(lián)想到的事物。這時(shí)他們的答案就豐富了，汽車(chē)、鯨魚(yú)、游艇等五花八門(mén)，舉手回答問(wèn)題的絡(luò)繹不絕，我這時(shí)也順勢(shì)在黑板上將飯勺添畫(huà)成一個(gè)烏龜。得到的結(jié)論是同一件物品可以讓我們產(chǎn)生許多不同的聯(lián)想。我迅速擺弄手中的飯勺，讓其呈現(xiàn)不同的角度，得到：從不同的方位去看，產(chǎn)生的聯(lián)想就更多。設(shè)問(wèn)：將多種日用品進(jìn)行組合又能給我們多大的聯(lián)想空間呢?將教學(xué)過(guò)程推向高潮。就解讀教材而言，這一環(huán)節(jié)有拓展與拔高成分，但教師通過(guò)有趣的情境設(shè)置與現(xiàn)場(chǎng)板畫(huà)讓學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單而有趣，同時(shí)也為學(xué)生作業(yè)的方式提供了指導(dǎo)作用。對(duì)于最后盆子如何在畫(huà)面上發(fā)揮作用?留給學(xué)生，一方面讓學(xué)生參與板畫(huà)創(chuàng)作，另一方面也給了學(xué)生作業(yè)創(chuàng)作一個(gè)過(guò)渡。
    學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，建議學(xué)生用適當(dāng)?shù)?、自己擅長(zhǎng)的方式表現(xiàn)，為手工創(chuàng)作的學(xué)生提供一定的技術(shù)支持等。
    評(píng)價(jià)與總結(jié)環(huán)節(jié)，首先張貼學(xué)生作業(yè)(部分)，然后通過(guò)生生互評(píng)與作者說(shuō)明的形式進(jìn)行，教師重點(diǎn)從聯(lián)想的途徑等方面進(jìn)行引導(dǎo)和組織，鞏固本課雙基的目標(biāo)。最后通過(guò)引用兩句話結(jié)束本課，旨在教育學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，進(jìn)而熱愛(ài)生活;強(qiáng)化聯(lián)想對(duì)于社會(huì)發(fā)展的作用。
    生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思 篇3
    生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類(lèi)繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們應(yīng)該再熟悉不過(guò)了。于是，接下來(lái)我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出它們的名字，并在課件中出常見(jiàn)的生活日用品的造型，接著就用課件的形式把日用品聯(lián)想前后的圖片展示給同學(xué)們，我想讓同學(xué)們?cè)谥苯佑^察日用品的造型自己聯(lián)想后再出示成品效果會(huì)更好一些。
    接下來(lái)讓學(xué)生觀察黑板上這些日用品的造型特點(diǎn)。美術(shù)又稱(chēng)為造型藝術(shù)?！斑@些不同的造型會(huì)讓我們產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？”由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”，并板書(shū)。同學(xué)們的想象力很豐富，對(duì)著黑板上有限的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生直接在黑板上進(jìn)行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場(chǎng)給予了評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生了解，同一件生活日用品由于想法和觀察角度不同，制作出的新形象也不相同，在這一步我講的有點(diǎn)快，今后可以再讓學(xué)生自己思考，舉舉例子就更好了，加深這部分知識(shí)的理解。
    之后我出示了“盤(pán)子”實(shí)物，讓學(xué)生從不同的角度去觀察它們的形狀。并且，我在黑板上迅速有意識(shí)的畫(huà)出了“盤(pán)子”兩個(gè)不同角度的形狀。其中一個(gè)，我把它變成了正在爬行的烏龜，另一個(gè)變成了大熊貓的頭，接著，我又出示了一個(gè)事先準(zhǔn)備好的用盤(pán)子自作好的大熊貓的頭，并且在黑板上很快畫(huà)出了它的造型。然后，我和學(xué)生一起，利用多個(gè)生活日用品的造型，把這個(gè)盤(pán)子衍生成大熊貓頭的過(guò)程展示給學(xué)生，是學(xué)生掌握自做的原理。之后我讓學(xué)生想一想，給你一個(gè)盤(pán)子從不同角度觀察你會(huì)聯(lián)想到什么？你是通過(guò)生么將兩者結(jié)合到一起的？怎么實(shí)施你的想法？學(xué)生們分組討論各抒己見(jiàn)，他們聯(lián)想到蘋(píng)果樹(shù)，熱氣球，蝸牛，鐘表，小貓的頭等等，效果非常好，理解了兩者實(shí)在外形相似的基礎(chǔ)上才聯(lián)想在一起的。只是對(duì)制作步驟描述的不是很清晰，邏輯性稍差，在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展這方面的能力，
    作業(yè)提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼，也可以繪畫(huà)創(chuàng)作的形式來(lái)表現(xiàn)。為了增加趣味性，降低工具材料的準(zhǔn)備難度，在提出學(xué)生作業(yè)要求時(shí)，我選擇了兩者結(jié)合。我要求學(xué)生們根據(jù)這節(jié)課所學(xué)，用繪畫(huà)粘貼相結(jié)合的手法，將自己手中的盤(pán)子（我課前發(fā)給學(xué)生每人一個(gè)一次性紙盤(pán)）聯(lián)想成新的造型。
    我的整個(gè)講述部分大約16分鐘，如果在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示不同造型的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材，則會(huì)更大的打開(kāi)他們的創(chuàng)作空間。
    接下來(lái)的20多分鐘，學(xué)生從構(gòu)思到造型，基本能把盤(pán)子的型造型表現(xiàn)出來(lái)，而且有的學(xué)生用了彩泥的粘貼，這個(gè)我沒(méi)有想到，真是教學(xué)相長(zhǎng)，我十分欣慰他們能有這種創(chuàng)意。全班共有30人上課。有27人做出了成品，并展示到了黑板上，體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。
    在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我選擇了讓學(xué)生評(píng)選幾幅較優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行節(jié)單獨(dú)講解，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一個(gè)，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我又忽略了一個(gè)問(wèn)題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問(wèn)題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎？作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生，在這里也應(yīng)該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。
    生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思 篇4
    本課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域中的一課。本課主要內(nèi)容是讓孩子們能根據(jù)生活日用品的不同外形展開(kāi)聯(lián)想，并通過(guò)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。所以在導(dǎo)入本課時(shí)，我選擇了動(dòng)畫(huà)片《美女與野獸》中生活日用品跳舞的那一段，孩子們也想把身邊的生活日用品變的跟影片中的那樣有趣可愛(ài)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后再到本課的重點(diǎn)——通過(guò)物體的不同形狀產(chǎn)生聯(lián)想。為了使孩子們更有興趣的投入到本課，我設(shè)計(jì)了猜謎游戲，通過(guò)勺子的剪影，讓孩子們猜猜它是什么？實(shí)際上也就是通過(guò)這個(gè)物體的形狀展開(kāi)了聯(lián)想。揭曉答案后，我們將他轉(zhuǎn)一幢，換個(gè)角度你又能聯(lián)想到什么？讓孩子們能放開(kāi)思維，大膽想象，通過(guò)一個(gè)物體不同的角度展開(kāi)不同的聯(lián)想。在到欣賞部分，讓孩子們找一找畫(huà)中藏了哪些生活日用品，孩子們都能發(fā)揮想象的回到老師的問(wèn)題，表現(xiàn)積極，非常好，再到學(xué)生創(chuàng)作。
    本課課堂氣氛活躍，孩子們與老師的互助較多，以教師的引導(dǎo)為主的教學(xué)，突出了學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的作品看來(lái)，孩子們都能大膽想象，使生活日用品變得生動(dòng)有趣并用繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，基本達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。但也有不足之處：孩子們畫(huà)的都是單個(gè)物體的聯(lián)想，不能將其很好的組成一副畫(huà)面，畫(huà)面的組織能力與構(gòu)圖能力還很欠缺，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意畫(huà)面的構(gòu)圖問(wèn)題。
    生活日用品的聯(lián)想教學(xué)反思 篇5
    本課是一節(jié)造型與表現(xiàn)課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內(nèi)容極具趣味性。在教學(xué)時(shí)，我采用了欣賞動(dòng)畫(huà)短片的形式進(jìn)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又對(duì)本課內(nèi)容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，我將本課課題的一些筆畫(huà)用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學(xué)生的注意力。
    生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類(lèi)繁多。所以同學(xué)們對(duì)它們?cè)偈煜げ贿^(guò)了。于是，接下來(lái)我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區(qū)別，學(xué)生能購(gòu)將不同準(zhǔn)確的回答出來(lái)，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聯(lián)想，使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來(lái)通過(guò)課件（勺子的聯(lián)想）的展示，如：同樣的勺子通過(guò)不同角度的變換根據(jù)外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中總結(jié)并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。
    美術(shù)又稱(chēng)為造型藝術(shù)。“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察自己帶來(lái)的生活用品，你能聯(lián)想到什么？”由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富，對(duì)著手中日用品的`造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng)意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng)作，并現(xiàn)場(chǎng)給予了評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。
    為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件，讓學(xué)生觀察它的變形過(guò)程。并讓學(xué)生總結(jié)變形聯(lián)想的方法，根據(jù)外形進(jìn)行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的結(jié)果制作需要的部件（如：眼睛、翅膀、觸角等），然后組合粘貼于需要的位置，加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來(lái)配上音樂(lè)循環(huán)播放，目的是拓寬學(xué)生的思路，效果不明顯有些孩子照著圖片中的進(jìn)行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的學(xué)生將作品拿到前面進(jìn)行展示，自評(píng)互評(píng)后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據(jù)作品的優(yōu)點(diǎn)發(fā)給了每一位進(jìn)行展示的學(xué)生，孩子的自豪感油然而生。當(dāng)然展示時(shí)也忽略了個(gè)別沒(méi)做完的學(xué)生，今后我將重點(diǎn)輔導(dǎo)這部分學(xué)生。
    最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到他們的小伙伴然后像動(dòng)畫(huà)片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當(dāng)舞蹈！使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動(dòng)手制作成就感。
    教材提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼，也可以繪畫(huà)創(chuàng)作的形式來(lái)表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的動(dòng)手、設(shè)計(jì)能力，在提出學(xué)生作業(yè)要求時(shí)，我選擇了前者。
    整個(gè)講述部分大約16分鐘，在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng)作素材，反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒(méi)有更大的打開(kāi)他們的創(chuàng)作空間。接下來(lái)的24分鐘，學(xué)生從聯(lián)想到造型表現(xiàn)，基本能把聯(lián)想的結(jié)果表現(xiàn)出來(lái)，但速度較慢，所以還得安排一個(gè)課時(shí)講剪貼的相關(guān)知識(shí)并制作。
    在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我讓先做完的孩子先進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng)作方法的介紹。在這里，我忽略了一個(gè)問(wèn)題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦？他們存在的問(wèn)題可能是普遍的、基礎(chǔ)的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎？作為教師，不應(yīng)該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生，在這里也應(yīng)該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。個(gè)別學(xué)生自評(píng)時(shí)表達(dá)不出設(shè)計(jì)想法，今后的教學(xué)中我會(huì)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手制作、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力
    小編精心