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世界會(huì)向那些有目標(biāo)和遠(yuǎn)見(jiàn)的人讓路。當(dāng)我們接到上級(jí)的新任務(wù)，方案的制定要根據(jù)實(shí)際情況去進(jìn)行策劃解析。方案可以讓我們?cè)诠ぷ髦猩僮邚澛?，更快達(dá)成工作目標(biāo)。我們?cè)撊绾稳懞梅桨改?？以下是小編為大家收集的“大班科學(xué)區(qū)活動(dòng)方案”相信你能從中找到需要的內(nèi)容！
大班科學(xué)區(qū)活動(dòng)方案(篇1)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒感知油水分離的現(xiàn)象及幾種糧食在油水中的沉浮現(xiàn)象。
2、初步學(xué)習(xí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度及樂(lè)于猜想的意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
涼白開水、花生油、一次性透明杯、筷子、記錄紙、筆、幾種食物(花生、黃豆、大米、芝麻)分裝在盤中。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激發(fā)幼兒探索欲望
1、猜一猜：杯子里裝的是什么?
2、試一試：想辦法辨別杯子里是什么?
導(dǎo)語(yǔ)：我不知道它們是什么，但我知道它們是無(wú)毒的，用什么辦法才能知道他們是什么呢?你來(lái)試一試。
3、說(shuō)一說(shuō)：杯子里裝的是什么?你是怎么知道的?
二、實(shí)驗(yàn)：觀察油水分離現(xiàn)象。
1、猜一猜：假如猜把油和水倒在一起，會(huì)發(fā)生什么事情呢?
2、幼兒實(shí)驗(yàn)、觀察。
1)把油和水倒在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
2)用筷子攪拌幾下，再次觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小結(jié)：油和水倒在一起后，油和水是分開的，而且油總是在上面，水總是在下面。
三、實(shí)驗(yàn)并記錄四種糧食放在油、水中的沉浮現(xiàn)象。
1、猜一猜：今天，來(lái)了許多糧食朋友，你們看看都有誰(shuí)?它們想在油、水中游泳，請(qǐng)你把它們一個(gè)一個(gè)放進(jìn)杯中，猜一猜有什么奇妙的事情發(fā)生?
教師介紹記錄紙，然后讓幼兒把猜想的事情記下來(lái)。
2、幼兒實(shí)驗(yàn)、觀察，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄在紙上。
3、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果
1)同伴間相互交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2)個(gè)別幼兒在集體面前交流。
大班科學(xué)區(qū)活動(dòng)方案(篇2)
一、活動(dòng)題目
小小調(diào)查員
二、活動(dòng)目標(biāo)
通過(guò)調(diào)查幼兒園各年齡班的同伴了解中國(guó)主要節(jié)日的情況的活動(dòng)，知道調(diào)查活動(dòng)的基本過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的基本方法。培養(yǎng)幼兒歸納總結(jié)的能力。
三、適用對(duì)象
5～6歲幼兒。
四、活動(dòng)過(guò)程
問(wèn)一問(wèn)，其他班級(jí)的同伴知道各大節(jié)日嗎?
你們調(diào)查的是哪個(gè)班級(jí)?知道這些節(jié)日的有多少人?
(1)我問(wèn)的節(jié)日太多了。
(2)我什么都沒(méi)記住，他們太亂了。
探究的問(wèn)題：怎樣了解這些問(wèn)題?
設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表，每人問(wèn)一個(gè)節(jié)日，調(diào)查人數(shù)為30人。
設(shè)計(jì)幼兒調(diào)查表。
(1)把知道的畫在一起，把不知道的畫在一起。
(2)把調(diào)查的節(jié)日寫上，也可以用畫畫上。
(3)用不同的顏色表示不同的節(jié)日。
(4)了解的用表示，不了解的用表示。
幼兒調(diào)查并記錄。
幼兒到中班詢問(wèn)認(rèn)識(shí)哪些節(jié)日，并進(jìn)行記錄。
整理調(diào)查結(jié)果(中班幼兒了解節(jié)日情況)。
知道六一國(guó)際兒童節(jié)的有23人，知道五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)的有18人，知道十一國(guó)慶節(jié)的有14人，知道元旦的有8人，知道三八婦女節(jié)的有19人。調(diào)查的結(jié)果使我們發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?
大班科學(xué)區(qū)活動(dòng)方案(篇3)
一、活動(dòng)題目
懶惰的積木
二、活動(dòng)目標(biāo)
幼兒通過(guò)探索活動(dòng)，感知生活中的慣性現(xiàn)象。培養(yǎng)幼兒探究的興趣和好奇心。
三、適用對(duì)象
5～6歲幼兒。
四、活動(dòng)所需資源
玩具積木(各種大小若干)、學(xué)生用尺(長(zhǎng)10厘米)、塑料杯(杯高5厘米，杯口直徑4厘米為宜)、卡紙(長(zhǎng)約10厘米，寬約8厘米)。
五、活動(dòng)過(guò)程
探究活動(dòng)一
探究的問(wèn)題：用一塊長(zhǎng)方形的硬卡紙蓋住塑料杯口，再把一塊積木放在硬卡紙中央，用一只手夾住卡紙的一邊快速地把卡紙從杯口拉走，想一想卡紙上的積木會(huì)怎樣?
幼兒討論。
(1)積木會(huì)飛出去。
(2)積木會(huì)跟著卡紙一起飛出去。
(3)積木掉到杯子里。
試一試。
說(shuō)一說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)。
把卡紙從杯口拉走(或用手迅速?gòu)楅_卡紙)，卡紙會(huì)立刻離開杯口，而卡紙上的小積木會(huì)掉入杯里。
探究活動(dòng)二
探究的問(wèn)題：把積木整齊地疊在一起，用塑料尺對(duì)準(zhǔn)最下面的一塊積木，猛地一擊，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢?
幼兒討論。
(1)所有積木都飛出去了。
(2)只有被抽打的積木飛出去，而其余的積木則不動(dòng)。
(3)所有積木都不動(dòng)。
試一試，將幾塊大小相同的積木疊在一起，用木棒以水平方向?qū)?zhǔn)最底下的一塊用力一擊。
說(shuō)一說(shuō)我的發(fā)現(xiàn)。
最底下的一塊積木被打出，其余的積木仍舊保持原來(lái)的位置。
大班科學(xué)區(qū)活動(dòng)方案(篇4)
活動(dòng)目標(biāo)
1．在游戲中感知將幾根線兩端任意兩兩連接后出現(xiàn)的有趣變化。
2．會(huì)用符號(hào)記錄，并能用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的猜測(cè)和發(fā)現(xiàn)。
3．體驗(yàn)動(dòng)手操作和小組合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的興趣，提高動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．材料準(zhǔn)備：大記錄紙1張，小組記錄用紙和筆，棉線。
2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒人人都會(huì)打結(jié)。
活動(dòng)過(guò)程
一、兩根線的連接——初步感知連接后的變化
師：今天老師帶來(lái)了兩根線，你有什么好辦法能夠把它們連接起來(lái)?請(qǐng)小朋友每人拿兩根線試一試。
師：你們都連接成功了嗎?有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)連接后線變得怎樣了?
教師小結(jié)：用打結(jié)的方法可以將兩根線連接起來(lái)，一頭連接后線變得更長(zhǎng)了，兩頭都連接起來(lái)就變成了一個(gè)圈。
二、六根線的連接——感知不同的結(jié)果
1．設(shè)置情境，激發(fā)興趣，引發(fā)猜測(cè)。
師：我這里還有6根線，今天我們就要用打結(jié)的方法來(lái)玩一個(gè)非常有趣的游戲，游戲的名字叫做“線的連接”。這個(gè)游戲需要三人合作才能玩，誰(shuí)愿意做我的朋友，和我一起來(lái)游戲?
師：請(qǐng)你們面對(duì)面站在我的兩邊，我來(lái)握住線的中間，右邊的小朋友把右邊的線用打結(jié)的方法兩根、兩根連接起來(lái)，左邊的小朋友把左邊的線用打結(jié)的方法兩根、兩根連接起來(lái)。
師：游戲正在進(jìn)行中．我想請(qǐng)小朋友一起來(lái)動(dòng)腦筋猜一猜，等他們打完所有的結(jié)，我把手松開，這6根線會(huì)出現(xiàn)什么情況。
2．分組討論，記錄結(jié)果，展示交流。
師：看來(lái)每個(gè)人都有自己的想法，現(xiàn)在請(qǐng)你們和組里的小朋友討論一下，把你們的想法記錄在藍(lán)色的記錄紙上。記好以后請(qǐng)組長(zhǎng)把它貼在大記錄表上“我的猜想”這一欄，你是第幾組就請(qǐng)貼在第幾格。
師：我們一起來(lái)看看大家的想法。哪一組的小朋友愿意先來(lái)介紹?你們認(rèn)為我把手松開以后，這6根線會(huì)出現(xiàn)什么情況?為什么?還有不一樣的想法嗎?
教師小結(jié)：小朋友們的想法很多，有的認(rèn)為會(huì)變成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線，有的認(rèn)為會(huì)變成三個(gè)圈．還有的認(rèn)為會(huì)變成一個(gè)大大的圈……
3．動(dòng)手操作，實(shí)踐驗(yàn)證，記錄發(fā)現(xiàn)。
師：那么到底會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?還是讓我們自己動(dòng)手尋找答案吧!
師：老師給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了6根線，請(qǐng)你們?nèi)撕献魍孢@個(gè)游戲。既然是游戲。就得遵守游戲的規(guī)則：(1)中間拿線的人一定要等兩邊的人將所有的結(jié)全部打完才能松手；(2)打結(jié)的人一人負(fù)責(zé)一邊，要兩根、兩根連接在一起。(3)打完結(jié)松開手以后，請(qǐng)仔細(xì)觀察，把發(fā)現(xiàn)記錄在粉紅色的記錄紙上，并展示在大記錄表上“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄。
4．交流分享，表述發(fā)現(xiàn)，總結(jié)提升。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?哪一組的小朋友愿意先來(lái)介紹一下?
師：哪一組的結(jié)果和他們是一樣的?還有不一樣的結(jié)果嗎?
師：我和小朋友合作的結(jié)果會(huì)和你們一樣嗎?讓我們一起來(lái)揭曉謎底!居然和你們不一樣，線的連接真有趣!
三、多根線的連接——進(jìn)一步體驗(yàn)、感受連接的多樣性
師：如果用更多的線來(lái)玩這個(gè)游戲，會(huì)有更多的變化、更多的結(jié)果嗎?為什么?真的會(huì)是這樣嗎?想不想試一試?
師：這一次的玩法和剛才的玩法有些不一樣，請(qǐng)聽(tīng)清楚游戲的規(guī)則：老師站在圓心握住線的中間，請(qǐng)每個(gè)小朋友在圓上找個(gè)點(diǎn)子站好，依次上來(lái)每人拿一根線，然后和邊上的同伴一起合作把兩根線連接起來(lái)。
師：檢查好了嗎?讓我們一起來(lái)揭曉謎底!
教師小結(jié)：線的連接真奇妙!用同樣多的線做連接竟然會(huì)出現(xiàn)這么多不同的結(jié)果!那么，6根線的連接究竟會(huì)有多少種不同的結(jié)果呢?以后我們可以在科學(xué)區(qū)繼續(xù)探究，把每次游戲的結(jié)果都記錄下來(lái)，統(tǒng)計(jì)一下到底有多少種不同的變化!把你們的發(fā)現(xiàn)和老師一起分享。
活動(dòng)延伸
在區(qū)域中投放6根線，讓幼兒繼續(xù)探究，記錄新的發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)變化的種類和數(shù)量。
大班科學(xué)區(qū)活動(dòng)方案(篇5)
設(shè)計(jì)意圖：
大班幼兒已經(jīng)積累了較豐富的模式經(jīng)驗(yàn)，但由于他們的思維處于由具體形象向抽象概括發(fā)展的階段，因此他們對(duì)于模式的認(rèn)知大多局限于事物的外部特征，尚不能充分認(rèn)識(shí)到模式之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。比如，他們可能很難把“拍手跺腳拍手跺腳……”的動(dòng)作模式與“紅黃紅黃紅黃……”的顏色模式聯(lián)系起來(lái)，他們可能還會(huì)認(rèn)為“紅黃紅黃紅黃……”與“綠藍(lán)綠藍(lán)綠藍(lán)……”是兩種完全不同的模式。
因此，基于大班幼兒已有的模式經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了“多變的模式”這一活動(dòng)，借助“點(diǎn)圖紙”這一簡(jiǎn)單的材料，引導(dǎo)幼兒在“識(shí)別一創(chuàng)造一轉(zhuǎn)換”的過(guò)程中逐步嘗試將視覺(jué)模式轉(zhuǎn)換為動(dòng)作模式，從而體驗(yàn)到模式可以有不同表現(xiàn)形式。本活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)具有不同外部特征的兩個(gè)模式之間存在內(nèi)在聯(lián)系，即兩組模式的符號(hào)雖然不一樣，但是它們內(nèi)在的規(guī)律是一樣的?；顒?dòng)中，幼兒通過(guò)觀察自己與他人創(chuàng)造的模式，漸漸體會(huì)到模式的內(nèi)在規(guī)律，漸漸認(rèn)識(shí)到模式的表現(xiàn)方式可以是多種多樣的，既可以用符號(hào)表示，也可以用動(dòng)作、聲音等表示。因?yàn)檫@一學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)大班幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，可以有效激發(fā)幼兒探究、表現(xiàn)的積極性，促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展，所以也更能體現(xiàn)集體教學(xué)的價(jià)值。
目標(biāo)：
1．嘗試用不同的方式創(chuàng)造和表現(xiàn)模式。
2．感受動(dòng)作模式游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。
準(zhǔn)備：
點(diǎn)圖紙(在長(zhǎng)條白紙上畫有很多間隔相同的圓點(diǎn))、記號(hào)筆、卡片(畫有手、腳、嘴巴等)、黑板。
過(guò)程：
一、識(shí)別點(diǎn)圖紙上的模式
1．在點(diǎn)圖紙上畫一種模式并請(qǐng)幼兒識(shí)別。
師：(教師出示點(diǎn)圖紙)生活中，我們見(jiàn)過(guò)各種各樣有規(guī)律的圖案，今天我?guī)?lái)一張紙條，你們看看紙條上畫的是什么?(用許多半圓和短線連接了一個(gè)個(gè)圓點(diǎn)。)
師：你們能發(fā)現(xiàn)我畫的線條有怎樣的規(guī)律嗎?
(幼兒回答時(shí)可能會(huì)只將線條的名稱連續(xù)讀出來(lái)，比如“半圓、一橫、半圓、一橫……”。)
師(小結(jié))：半圓形和短線一個(gè)隔著一個(gè)，有規(guī)律地不斷重復(fù)。
2．引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)模式。
師：你覺(jué)得半圓形和短線看上去像什么?
幼：半圓形像小山，短橫線像小棒；像兩種積木搭的橋……
師：這些線條在你們眼中像那么多東西，那你們能用動(dòng)作來(lái)表示這樣“一個(gè)隔著一個(gè)”的規(guī)律嗎?
(幼兒設(shè)計(jì)動(dòng)作來(lái)表征點(diǎn)圖紙上ABAB的符號(hào)模式。一開始，他們的動(dòng)作姿勢(shì)可能很接近符號(hào)本身的模樣。比如，用一只手掌先彎成半圓形，再伸直，如此重復(fù)表現(xiàn)；將兩手臂先彎曲舉在頭頂，再向兩側(cè)伸直，如此重復(fù)表現(xiàn)；將身體彎成拱形，再趴在地上，如此重復(fù)表現(xiàn)。)
師：你們都做得很好，你們還能想出其他動(dòng)作來(lái)表示這樣“一個(gè)隔著一個(gè)”的規(guī)律嗎?只要是兩個(gè)不同的動(dòng)作，一個(gè)隔著一個(gè)就行了，誰(shuí)來(lái)試試?
師(小結(jié))：原來(lái)我們可以用動(dòng)作來(lái)表示這樣“一個(gè)隔著一個(gè)”的規(guī)律。
二、運(yùn)用點(diǎn)圖紙創(chuàng)造自己的模式
1．請(qǐng)每個(gè)幼兒用點(diǎn)圖紙創(chuàng)造一個(gè)新模式。
師：看，用這樣有點(diǎn)點(diǎn)的紙條就能畫出有規(guī)律的圖樣來(lái)。你想自己來(lái)畫一畫嗎?我為每個(gè)人準(zhǔn)備了一張紙條，請(qǐng)你先想出一個(gè)規(guī)律，然后將它們畫出來(lái)，看看能不能畫出和我不一樣的規(guī)律來(lái)。
(每個(gè)幼兒拿一張點(diǎn)圖紙創(chuàng)造模式：有的畫的是一條向上的彎線和一條向下的彎線，有的畫的是一個(gè)半圓形和一個(gè)三角形，有的畫的是兩個(gè)半圓形和一條直線，有的畫的是兩個(gè)半圓形和兩條直線……)
2．請(qǐng)幼兒將畫好后的紙條呈現(xiàn)在黑板上供大家分享交流。
(1)你設(shè)計(jì)的是什么樣的規(guī)律?
(2)你畫的規(guī)律也是“一個(gè)隔著一個(gè)”，和我畫的那個(gè)一樣嗎?
(3)除了“一個(gè)隔著一個(gè)”的規(guī)律，還可以有什么不一樣的規(guī)律?
3．引導(dǎo)幼兒分享彼此創(chuàng)造的模式，并有意識(shí)地將內(nèi)在規(guī)律相同的點(diǎn)圖紙擺放到一起。
師(小結(jié))：雖然這些符號(hào)看上去不一樣，但它們都是“兩個(gè)一組，一個(gè)隔著一個(gè)”排列的。
4．引導(dǎo)幼兒挑選一個(gè)模式并用動(dòng)作來(lái)表示。
(1)能用動(dòng)作來(lái)表示這個(gè)模式嗎?可以怎么表示?
(2)對(duì)于同樣的模式，可以用不同的動(dòng)作來(lái)表示嗎?誰(shuí)來(lái)試試?
三、游戲：按規(guī)律接龍
1．介紹游戲規(guī)則。
師：我們不僅可以用動(dòng)作來(lái)表示圖案的規(guī)律，還可以用有規(guī)律的動(dòng)作來(lái)玩有規(guī)律的接龍游戲。剛才你們有的是用手做動(dòng)作的，有的是用腳做動(dòng)作的(邊說(shuō)邊出示畫有小手和小腳的卡片)，如果卡片上畫的是一張嘴巴，你們覺(jué)得可以怎么做?(用嘴巴發(fā)出聲音，比如“耶”“歐”等。)
師：下面我來(lái)說(shuō)明游戲規(guī)則：(1)請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)抽三張卡片，將它們排列起來(lái)貼到黑板上(即形成一個(gè)模式的基本單元)，并繼續(xù)照著這個(gè)排列的模樣放卡片，至少重復(fù)放三組。(2)大家一起商量可以用什么樣的動(dòng)作或聲音來(lái)表現(xiàn)這個(gè)排列的規(guī)律，比如“拍手、跺腳、喊‘耶’，拍手、跺腳、喊‘耶’……”(3)從座位的一邊開始，每個(gè)小朋友按這個(gè)排列的規(guī)律依次做一個(gè)動(dòng)作或發(fā)一個(gè)聲，大家一起合作表現(xiàn)這個(gè)排列規(guī)律。
2．引導(dǎo)幼兒玩動(dòng)作模式游戲。
(1)鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)新的模式并用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，如“拍手、拍手、跺腳，拍手、拍手、跺腳……”。
(2)引導(dǎo)幼兒明確自己的動(dòng)作，關(guān)注同伴的動(dòng)作，比如：你是怎么知道應(yīng)該做這個(gè)動(dòng)作的?××做得對(duì)嗎?為什么?
摘自：《幼兒教育》20xx.03
大班科學(xué)區(qū)活動(dòng)方案(篇6)
一、活動(dòng)名稱：《家用電器真方便》
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、對(duì)幼兒進(jìn)行使用家用電器方面的安全教育。
2、發(fā)展幼兒的探索能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)幼兒了解幾中常用的家用電器，知道其名稱和基本功能。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1：用紙箱做成的冰箱、洗衣機(jī)等，各種衣服、食物小玩具若干。
2．搜集各種家用電器的圖片。
3．請(qǐng)家長(zhǎng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察冰箱和洗衣機(jī)。
四、活動(dòng)過(guò)程：
（一）開始部分；
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己家里有什么電器，導(dǎo)入課題。
（二）基本部分：
1、談活活動(dòng)。請(qǐng)幼兒說(shuō)出冰箱（洗衣機(jī)）的用處，沒(méi)有冰箱（洗衣機(jī)）會(huì)怎樣，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)的越多越好。
2、游戲《放放說(shuō)說(shuō)》。幼兒每人一件衣服或食物小玩具，分別放在“洗衣機(jī)”或“冰箱：里同時(shí)說(shuō)出：我拿的什么，放進(jìn)洗衣機(jī)（冰箱）里。
3、幼兒展示搜集的各種電器圖片，分別介紹電器的名稱、用途。再將相同的家用電器圖片放在一起，鞏固練習(xí)。
4、介紹一種電器的發(fā)展，讓幼兒感知科學(xué)的發(fā)展給幼兒帶來(lái)得方便，同時(shí)進(jìn)行教育。
〈三〉結(jié)束部分：表?yè)P(yáng)上課認(rèn)真聽(tīng)講的幼兒，鼓勵(lì)差的以后要向好的學(xué)習(xí)。
五、活動(dòng)延伸：讓幼兒回家看一看家里還有什么電器，并說(shuō)一說(shuō)它的用處。
大班科學(xué)區(qū)活動(dòng)方案(篇7)
設(shè)計(jì)意圖
大班幼兒對(duì)“橋”并不陌生，他們見(jiàn)過(guò)各種各樣的橋，搜集過(guò)許多橋的圖片，了解橋的形狀、結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)橋墩都是圓柱體的。為了讓幼兒了解圓柱體最適合做橋墩的原理，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，旨在引導(dǎo)幼兒在用廣告紙做成的各種形狀的柱體上擺放不同數(shù)量的書本，通過(guò)討論、比較、記錄、探索等方法獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)目標(biāo)
1．嘗試用多種方法讓紙站起來(lái)，探索并發(fā)現(xiàn)紙筒形狀不同承受力也不同的秘密。
2．探索各種紙筒的承受力，提高動(dòng)手、判斷和分析能力。
3．積極參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴合作成功的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．物質(zhì)準(zhǔn)備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若干；書本若干(輔助材料)；幼兒入手一張紙、記錄表。
2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有折紙、搭積木等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程
試一試，探索讓紙張站立的方法
師：小朋友們看，這是什么?紙可以繪畫、可以折飛機(jī)等，如果你有這張紙，你想用它來(lái)干什么呢?
師：老師現(xiàn)在就給你們一個(gè)任務(wù)，看看能不能讓你手中的紙站起來(lái)，試一試吧。
幼兒自由探索，教師引導(dǎo)其用折、卷等各種方法進(jìn)行嘗試。
(評(píng)析：讓軟塌塌的紙張站起來(lái)，這看似“不可能”的挑戰(zhàn)，引發(fā)了幼兒的極大興趣，他們?cè)诖谁h(huán)節(jié)中躍躍欲試，樂(lè)此不疲，為后面的活動(dòng)積累了經(jīng)驗(yàn)，做好了鋪墊。)
想一想，嘗試紙張頂書的本領(lǐng)
師：紙除了卷成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來(lái)，還可以變成什么形狀也能站起來(lái)呢?
師：我的這張紙站起來(lái)力氣可大啦，能把老師手上的這本書頂起來(lái)!
師：你們站起來(lái)的紙能丁頁(yè)起一本書嗎?試試看。(幼兒探索)
小結(jié)：薄薄的一張紙，小朋友把它卷一卷、折一折、變一變就能夠頂起一本書。
(評(píng)析：讓幼兒探索紙的多種站法，在站起來(lái)的紙張上擺放書本，在這樣的操作與嘗試過(guò)程中體驗(yàn)成功，使幼兒的探索興趣更濃厚，探索方式更多元，探索結(jié)果更有效。)
比一比，感知圓柱力量的大小
探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書，比比誰(shuí)的力量大
1．探討在三棱柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因
①教師操作，幼兒觀察。
教師在三棱柱紙筒上擺放書，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)書的什么部位放在紙筒上會(huì)比較穩(wěn)；一邊擺一邊數(shù)數(shù)，待放到最后一本時(shí)，請(qǐng)幼兒說(shuō)出三棱柱紙筒上頂起了多少本書。
②幼兒實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)秘密。
師：這兒還有許多三棱柱紙簡(jiǎn)，誰(shuí)的力氣大?小耳月友們?nèi)ピ囈辉嚢伞?BR> 討論：為什么有的小朋友頂?shù)脮?，有的小朋友頂?shù)脮?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)將書的中心部位放在紙筒上會(huì)更加穩(wěn)定，同時(shí)操作時(shí)還要注意輕拿輕放。)
(評(píng)析：本環(huán)節(jié)既給了幼兒充足的自由探索的時(shí)間和空間，又有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書本數(shù)量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意點(diǎn)，激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性與大膽質(zhì)疑能力。)
2．探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因
師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽(tīng)說(shuō)三棱柱紙筒力氣大，心里可不服氣了。到底誰(shuí)的力氣大呢?我們?cè)囋嚲椭懒恕?BR> 師：小朋友在紙筒上擺放書時(shí)一邊擺一邊數(shù)，并把結(jié)果記錄在紙筒標(biāo)記的下面，記好后再選另一個(gè)形狀的紙筒擺放。聽(tīng)清楚了嗎?
幼兒探索在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)圓柱紙筒頂?shù)臅鴶?shù)量最多。
小結(jié)：剛才，我們?cè)谕瑯哟笮〖垙堊兂傻娜庵埡?jiǎn)、四棱柱紙簡(jiǎn)和圓柱紙筒上擺放書．通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，圓柱紙筒上頂起的書數(shù)量最多，圓柱紙筒是大力士。
(評(píng)析：每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙筒上擺放書本時(shí)要及時(shí)數(shù)一數(shù)、記一記，做到記錄及時(shí)、有效、準(zhǔn)確，便于幼兒觀察、對(duì)比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學(xué)的結(jié)論，促進(jìn)了活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。)
探索二：在三個(gè)圓柱紙筒上擺放書，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。
師：這兒有三個(gè)圓柱紙筒和許多書，怎樣擺放力量大?兩個(gè)好明友一組去試一試
小結(jié)：三個(gè)圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書，如果擺法發(fā)生變化，頂起的書的數(shù)量也會(huì)發(fā)生變化。
(評(píng)析：從一張紙到一個(gè)紙筒，從一個(gè)紙筒到三種不同形狀的紙筒，再?gòu)囊粋€(gè)圓柱紙筒到三個(gè)圓柱紙筒，層層遞進(jìn)的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，循序漸進(jìn)，興趣盎然，對(duì)紙的承受力的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知也隨之逐步深入。)
擺一擺，體驗(yàn)圓柱組合的神奇
1．一人挑戰(zhàn)
師：一個(gè)圓柱紙筒力量大，三個(gè)圓柱紙筒力量會(huì)更大，現(xiàn)在，我要用這五個(gè)圓柱紙筒接受更大的挑戰(zhàn)。怎樣擺放，才能承受更大的力量?能站小朋友嗎?
2．全體挑戰(zhàn)
師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個(gè)小朋友嗎?讓我們一起來(lái)見(jiàn)證這個(gè)奇跡。
(評(píng)析：當(dāng)思維被調(diào)動(dòng)之后，幼兒創(chuàng)造的靈感源源不斷，操作活動(dòng)也從手部動(dòng)作中解放出來(lái)，通過(guò)擺一擺、站一站、試一試等動(dòng)作的變化帶動(dòng)了探索范圍的變化，新的科學(xué)概念在探索、實(shí)踐、驗(yàn)證中悄然建構(gòu)。)
看一看，了解圓柱功能的運(yùn)用
1．欣賞橋墩?qǐng)D片
師：科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了圓柱力量大的秘密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來(lái)看看吧。
2．鏈接生活經(jīng)驗(yàn)
圓柱的作用很大，橋墩的建筑都需要圓柱來(lái)幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢?
活動(dòng)反思
1．巧用素材，發(fā)掘價(jià)值
橋是日常生活中比較常見(jiàn)、富有特色的一種建筑物，幼兒對(duì)“橋墩都是圓柱體”這一現(xiàn)象很感興趣。本活動(dòng)建立在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，巧妙利用身邊的事物作為科學(xué)探索的對(duì)象，充分發(fā)掘其隱含的教育價(jià)值，既有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野，又符合《指南》《綱要》的精神。
2．設(shè)置情境，體驗(yàn)快樂(lè)
幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)必須結(jié)合幼兒身心發(fā)展與學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓他們?cè)凇巴妗钡那榫持袧撘颇孬@得知識(shí)，體驗(yàn)快樂(lè)。我從幼兒生活實(shí)際與已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行引申與放大，創(chuàng)設(shè)了充滿趣味、不斷深入、富有挑戰(zhàn)性的游戲情境，引導(dǎo)幼兒動(dòng)手操作、討論探究、比較分析，了解不同的柱體其承受力也不同的科學(xué)道理。
3．自主操作，提升經(jīng)驗(yàn)
該活動(dòng)中通過(guò)想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在有趣有意義的操作、嘗試、猜想、比較中逐步學(xué)會(huì)主動(dòng)探究問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的目的，并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性、整合性的課程實(shí)施要求，自主獲得紙筒形狀不同承受力也不同的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
摘自：《山東教育》20xx.12
大班科學(xué)區(qū)活動(dòng)方案(篇8)
主要涉及領(lǐng)域：科學(xué)、社會(huì)
活動(dòng)目標(biāo)：
1．體會(huì)螞蟻團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，萌發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)。
2．學(xué)習(xí)有序觀察，了解螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。
3．發(fā)現(xiàn)螞蟻傳遞信息的方式。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
螞蟻圖片、視頻錄像、音樂(lè)(3段)、仿真螞蟻、螞蟻窩圖
活動(dòng)過(guò)程：
1．律動(dòng)《去郊游》，引發(fā)興趣
師：郊游是一件很快樂(lè)的事情，外出郊游時(shí)能發(fā)現(xiàn)許多秘密。小朋友聽(tīng)著音樂(lè)跟劉老師活動(dòng)活動(dòng)吧!(幼兒隨音樂(lè)進(jìn)入活動(dòng)室)
2．通過(guò)有序觀察交流活動(dòng)，認(rèn)識(shí)螞蟻
(1)了解螞蟻外形特征
師：老師在郊游時(shí)發(fā)現(xiàn)了一種小動(dòng)物，老師說(shuō)謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友猜一猜是什么?看看它是誰(shuí)呀?(出示螞蟻)請(qǐng)小朋友看著仿真螞蟻說(shuō)一說(shuō)。
師：螞蟻分為幾部分?這是螞蟻的哪部分?頭上有什么?
幼：(爭(zhēng)先恐后的回答。)
師：身體在哪?螞蟻有幾條腿?長(zhǎng)在哪里?
幼：(回答提問(wèn)。)
師：后面的大大的部分叫什么?
幼：(幾人在一起議論回答。)
在幼兒討論基礎(chǔ)上教師總結(jié)得出螞蟻的外形特征。
師：螞蟻的身體分三部分(給出科學(xué)的名稱：頭、胸、腹)，螞蟻的頭上長(zhǎng)了一對(duì)觸角、眼睛、嘴巴，螞蟻有三對(duì)足，長(zhǎng)在胸部(請(qǐng)幼兒上來(lái)點(diǎn)數(shù))。
(2)通過(guò)參觀模仿活動(dòng)，了解螞蟻分工和生活習(xí)性
師：我們知道了螞蟻的樣子，現(xiàn)在小螞蟻邀請(qǐng)小朋友去它的家里參觀，我們一起去看看吧!(出示掛圖)
師：螞蟻喜歡住在什么地方?還有的住在哪?
幼：土里，個(gè)別的住在樹上和石縫里。
師：螞蟻的家像什么?螞蟻是一個(gè)人住嗎?
幼：螞蟻是許多許多只住在一起的，它們是群居的昆蟲。
師：你還知道誰(shuí)是群居的昆蟲。小朋友猜猜螞蟻的家里都有誰(shuí)?這是誰(shuí)?它在做什么?這個(gè)呢?
幼：(回答提問(wèn)，說(shuō)不出的教師補(bǔ)充)
師：這個(gè)大的螞蟻是蟻后，也就是螞蟻媽媽，是生螞蟻寶寶的；雄蟻，是螞蟻爸爸；工蟻，是最能干的保姆，負(fù)責(zé)找食物(它們力氣大)、撫養(yǎng)螞蟻寶寶，修建螞蟻的窩；兵蟻，是負(fù)責(zé)站崗，保衛(wèi)的。
師：小朋友看看，這是哪里?(食物倉(cāng)庫(kù))里面有什么?
師：螞蟻是昆蟲的一種，它們喜歡群居生活，力氣很大，有自己不同的分工，喜歡吃香甜的食物。
(3)創(chuàng)設(shè)情境，觀看錄像，進(jìn)一步了解螞蟻
師：小朋友，小螞蟻又是怎么活動(dòng)的呢?讓我們找個(gè)座位坐下來(lái)一起看看吧!(播放螞蟻視頻，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己觀察到的螞蟻外形和活動(dòng)情況。)
(4)通過(guò)看圖和模仿活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)螞蟻傳遞信息的方式
師：小朋友，小螞蟻會(huì)說(shuō)話嗎?
幼：不會(huì)。
師：那它們?cè)趺礃觼?lái)告訴同伴自己需要幫助?螞蟻通過(guò)觸角來(lái)傳遞信息(出示圖片，幼兒觀察并說(shuō)一說(shuō))幼兒模仿螞蟻互碰觸角(直接碰、交叉碰)。
(5)通過(guò)信息收集和交流，了解其他螞蟻和螞蟻的用途
師：你還看見(jiàn)過(guò)哪些螞蟻，把你收集的有關(guān)螞蟻的圖片講一講(請(qǐng)幼兒之間互相交流，然后把圖片貼到黑板上，提問(wèn)5-6名幼兒后，強(qiáng)調(diào)白蟻有翅膀)說(shuō)說(shuō)自己收集的是什么螞蟻?什么樣子?螞蟻的用途?
師：螞蟻的益處：(做藥材、吃害蟲、松土壤、作裝飾物、清潔工，清理動(dòng)物的尸體；預(yù)測(cè)天氣，螞蟻壘窩，大雨成河，螞蟻排成一長(zhǎng)排有洪水)
師：螞蟻的害處：(吃莊稼、咬人、挖空樹木、給堤壩造成危險(xiǎn))
師：螞蟻雖然很小，種類有許多種，它的用處是很大的，但是它也會(huì)給我們帶來(lái)危害的。總的來(lái)說(shuō)，螞蟻對(duì)人類的好處還是比較多的。
3．通過(guò)音樂(lè)游戲，體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
師：小螞蟻?zhàn)钕矚g吃豆子了，我們就來(lái)玩一個(gè)搬豆子的游戲。小朋友想一想，我們?cè)趺床拍苡挚煊趾玫陌讯棺舆\(yùn)到終點(diǎn)呢?
(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，才能完成任務(wù))
幼：(在老師的啟發(fā)下想辦法把球運(yùn)到終點(diǎn)，體會(huì)螞蟻齊心協(xié)力的團(tuán)結(jié)精神。)
師：小朋友，今天去郊游發(fā)現(xiàn)了小螞蟻，讓我們學(xué)著螞蟻的樣子排好隊(duì)回家吧!
幼：聽(tīng)《小螞蟻》音樂(lè)，模仿螞蟻整齊排隊(duì)走出活動(dòng)室。
摘自：《學(xué)前教育新視野》20xx.03
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