出國留學(xué)網(wǎng)欄目精選：“小學(xué)文教”，歡迎閱讀。
    古人告訴我們，有付出就有回報。有了好的教案老師上課也得心應(yīng)手。教案可以拓展老師的思維。教案應(yīng)該包括什么內(nèi)容?也許"關(guān)于小學(xué)文教案"就是你要找的，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。
    關(guān)于小學(xué)文教案 篇1
    一、復(fù)習(xí)字詞
    1、師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祝壽》這首好聽的小詩。（板書課題）
    2、上節(jié)課學(xué)的詞語，你還認(rèn)識嗎？
    祝愿慶賀溫暖兒孫祝壽
    選擇你喜歡的詞語說一句話。
    3、看圖，猜猜這是上節(jié)課學(xué)過的哪個成語？（三世同堂）
    咱們班誰生活在三世同堂的家里？在三世同堂的家里，不僅有爸爸媽媽的關(guān)愛，還有爺爺奶奶的照顧，生活在這樣的家庭里，感覺怎么樣呢？
    師：一定很溫馨、很融洽。用一個成語形容就是其樂融融。
    （學(xué)習(xí)詞語：其樂融融）
    二、學(xué)習(xí)新知
    學(xué)習(xí)第一小節(jié)
    1、師：小明就生活在這樣一個其樂融融的家里，看，他在干什么呢？（出示主題圖）
    2、師：看來他已經(jīng)把爺爺?shù)纳绽卫蔚赜浽诹诵睦?，爺爺?shù)纳盏搅耍麨闋敔敎?zhǔn)備了什么特別的生日禮物呢？（出示主題圖）
    3、師：一副對聯(lián)承載了孫兒對爺爺?shù)囊黄钋?，誰來讀讀這一小節(jié)。（指名讀）
    4、師：讀詩不光要流利，更要讀出節(jié)奏，讀出韻律，斜線處稍停頓，帶點的字重讀，誰再來試試？。（指名讀后齊讀）
    5：師：書讀百遍，其義自見。通過反復(fù)讀，大家體會到了孫兒為爺爺送上了一片什么情呢？帶上對爺爺深深的祝福之情，我們男女生比賽讀，看誰讀的更有感情。（男女生比賽讀）
    學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
    1、師：此時，壽筵已經(jīng)備齊、全家人正圍坐桌前、生日蠟燭已經(jīng)點好，讓我們一起唱生日歌來祝福爺爺生日快樂吧。
    2、師：唱完生日歌，爺爺許下了美好的愿望，小孫子為爺爺送上了最真情的祝福，他祝福爺爺---------？
    3、師：這兩句詩是什么意思呢？小孫子希望爺爺?shù)母饩拖駯|海的水一樣長流不息，希望爺爺?shù)膲勖拖衲仙降那嗨梢粯佑肋h(yuǎn)不老永遠(yuǎn)健康長壽，多么美好的祝福呀！一起把這祝福送給爺爺。
    （齊讀：福如東海長流水，壽比南山不老松）
    4、師：不光送給爺爺，我們還要把這最真的祝福送給誰呢？讓我們一起祝福他們---------福如東海長流水，壽比南山不老松。
    5、師：天下的老人都為子孫付出了太多的辛苦，讓我們一起祝福全天下的老人------------福如東海長流水，壽比南山不老松。
    6、師：子孫們祝福的話語就像泉水一樣涌了出來，句句都是那么溫暖，情真意濃。誰能帶著濃濃的深情讀讀這一小節(jié)。（指名讀）
    7、師：讓我們一起用最認(rèn)真的聲音讀齊讀全文，讀出這種濃濃的祝福，也讀出子孫們對老人的一片孝心。（齊讀）
    指導(dǎo)書寫：
    1、師：大家讀得很用心，所以很動聽。相信大家不僅讀得好，寫得會更好?！皩O”這個字很簡單，下面大家按照“一看二寫三對照”的方法自己試著寫一寫?；貞浺幌?，“一看”是看什么？“二寫”是什么意思？“三對照”是什么意思？
    2、生獨立寫后教師針對性評價，重點評價寫得好的和寫得差的，提出改進(jìn)意見。
    3、師：第二個要寫的字是涌，“涌”字是三點水旁，說明這個字與什么有關(guān)？看圖猜猜“涌”字是什么意思？
    4、師范寫后生自由練寫。
    三、總結(jié)升華
    1、師：同學(xué)們，“孝”是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老孝老是我們每一個人應(yīng)具備的好品質(zhì)。爺爺奶奶，姥姥姥爺在他們年輕的時候那么愛我們，照顧我們，可他們一天天的老了，我們應(yīng)該怎么回報他們，盡我們的孝道呢？
    2、師：心動就要行動。說做就做，也許過一段就是長輩們的生日了，現(xiàn)在我們就為爺爺、或者奶奶、姥姥、姥爺做一張生日賀卡，寫下真心的祝福，今年過生日的時候送給他們，好不好？
    3、師：同學(xué)們，行孝要及時，不用驚天動地，但要持之以恒，希望同學(xué)們從今天開始，聽話懂事，用實際行動回報長輩們的關(guān)愛！
    關(guān)于小學(xué)文教案 篇2
    一、導(dǎo)入
    1.今天，我們請來了一位客人，看——（出示丹頂鶴）
    你能用一個詞來形容一下我們這位尊貴的客人嗎？（美麗、高貴）
    是呀，這真是一只美麗的丹頂鶴。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，去走近這一群群——美麗的丹頂鶴（齊讀課題）。
    2.在走近丹頂鶴，感受丹頂鶴的美之前，我們得闖過詞語關(guān)。請小朋友們看一看這些詞語，誰來認(rèn)一認(rèn)我們的老朋友？（復(fù)習(xí)詞語）
    指名讀。師正音。齊讀。
    二、新授
    （一）學(xué)習(xí)第一自然段
    1.小朋友們，冬天快要到了，看——（指名讀）
    （出示第一小節(jié)：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠(yuǎn)的北方飛來。）
    2.看，丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的地方飛來了。作為主人，讓我們與丹頂鶴打個招呼。（“你好，丹頂鶴！”）
    （二）學(xué)習(xí)第二自然段
    過渡：丹頂鶴從遙遠(yuǎn)的北方向我們飛來了，我們可以近距離地觀察它了。它到底美在哪里呢？請小朋友們輕輕打開書本，讀一讀課文第二自然段。
    1．丹頂鶴美嗎？請你說一說，它美在哪里？（生顏色美，師板書）
    （板書：顏色美）你真善于。
    2．丹頂鶴的顏色怎么個美法呢？誰愿意讀一讀這一自然段？其他同學(xué)拿出筆來，畫出描寫顏色的詞。
    師：孩子們，你們找到了哪些顏色的詞？
    學(xué)生交流。（“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”）指導(dǎo)朗讀。
    （出示句子：丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。）
    （點紅“潔白”“黑”）
    丹頂鶴的羽毛白的是那么純潔，黑的是那么高雅，它把這兩種最經(jīng)典的色彩搭配在一起，多和諧，多美麗?。≌l再來讀讀這句話。
    （指名讀）師：真美?。∥曳路鹂吹搅诉@些美麗的丹頂鶴。
    3．（出示句子：它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。）
    丹頂鶴身上黑白分明的顏色清清爽爽！最顯眼的，是那頭頂?shù)囊荒t，像什么？（點紅“紅寶石”“鮮紅鮮紅”）
    （1）理解“鮮紅鮮紅”（點擊變紅）
    作者把那一抹紅色比作成了高貴的紅寶石，還用了兩個“鮮紅”。鮮紅鮮紅，是怎樣一種色彩呢？（出示：鮮紅、鮮紅鮮紅）比較一下這兩個詞語，你覺得哪個更好？好在哪里？
    紅彤彤的、紅得似火的、紅得就像小朋友戴的鮮艷的紅領(lǐng)巾……
    像這樣表示顏色的還有很多：秋天到了，一串紅開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，紅得像火，我們送一個這樣的疊詞——（火紅火紅）。菊花開了，有一朵白得像雪，我們送它一個這樣的疊詞——（雪白雪白）。
    （2）丹頂鶴頭頂上的這一點紅/顯得這樣鮮艷，這樣耀眼，現(xiàn)在你們知道丹頂鶴的“丹”的意思了嗎？丹頂鶴的頭頂上有一點紅，“怪不得人們都叫它——（引讀）丹頂鶴”。
    4．黑色，白色，紅色這幾種經(jīng)典又美麗的顏色集中到了這一只小鳥的身上，它該多么的美呀！這么美的丹頂鶴，你喜歡嗎？
    那就請大家根據(jù)課文中所描述的，給你們手中的丹頂鶴打扮打扮，幫它涂上顏色。（學(xué)生涂色）（師課堂巡視指導(dǎo)涂色）
    師：涂好的舉手。
    學(xué)生作品展示。
    師：你為什么要這樣涂啊？你可以用書上的文字，試著夸夸你的丹頂鶴。
    生：因為丹頂鶴有一身……（課文）
    師：她不僅涂得好，還很會讀書啊。你再來說說，為什么這樣涂？
    生：因為這像紅寶石，所以……
    師：你很會涂色，但讀書聲音可以再大一點。誰再來讀讀這句？
    指名讀。
    師：從你的讀中，老師感受到了那紅寶石。
    師：有誰再來讀一讀？
    生讀。
    師：丹頂鶴頭頂?shù)募t可真美啊。誰再讀？
    生讀。
    師：孩子們，你們的畫中，丹頂鶴從清清爽爽的黑白中/加了一點紅，真美??！就讓我們讀出這樣的美吧。
    集體讀。
    師：這么美麗的丹頂鶴，我們是不是應(yīng)該把它記在心里??？老師給你一個提示。試試看，你能把它補充完整嗎？
    出示填空：
    丹頂鶴有一身________，而脖子和翅膀邊兒________。它的頭頂就像嵌著________，_______的，怪不得人們都叫它______。
    師：去掉提示，你會填嗎？
    生自由背。指名背。
    （三）學(xué)習(xí)第三自然段
    1.師：丹頂鶴這么美，很逗人——
    生：喜愛。
    師：還有哪些句子，也讓你感受到了丹頂鶴的美麗和逗人喜愛？請小朋友自己讀讀第三自然段，把找到的句子畫出來。
    （出示第三小節(jié)：丹頂鶴很逗人喜愛。它的腿長，脖子長，嘴巴也長。丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。）
    （學(xué)生自學(xué)）
    2．丹頂鶴除了顏色美，還有哪里也美，很逗人喜愛呢？
    學(xué)生交流。
    (1)（出示第二句：腿長，脖子長，嘴巴也長。）
    看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。那么修長的身材，真的很漂亮。老師送它一個詞（板書：體形美）
    誰能讀好這句？（指名讀）
    是呀，這些腿長，脖子長，嘴巴也長的精靈們真是惹人喜愛。讓我們漂亮的女生一起來讀一讀?。ㄅx）
    (2)還有哪兒也美？
    （出示第三句：丹頂鶴不論是在地上
    引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。）
    A.哪一張是引吭高歌？你是怎么看出來的？
    你們看，丹頂鶴伸長著脖子，向著藍(lán)天鳴叫。這就是——
    出示詞語：引吭高歌。指導(dǎo)朗讀。誰來讀好這個詞？
    B.這張圖上的丹頂鶴叫——
    瞧，這群仙鶴們正張開翅膀，在高空盤旋。這就是——
    出示詞語：展翅飛翔。誰會讀？誰愿意來做做這個動作？
    能加上動作讀一讀這句話嗎？
    指名上來表演。
    師：真是一只鶴公主啊！哪只鶴王子愿意來試一試？（表演）
    師：真是高貴的鶴王子。咱們比一比吧！
    王子們先來。（男生集體表演）
    師：真是一群高貴的鶴王子。
    公主們再來。（女生集體表演）
    師：真是太優(yōu)雅了。
    師：丹頂鶴的動作那么美麗、那么高貴，書上用了一個詞就叫：高雅。（點紅“高雅”）齊讀。
    3．丹頂鶴除了唱歌的姿態(tài)高雅，飛翔的姿態(tài)高雅以外，還有許多姿態(tài)都很高雅。我們一起看看，這些丹頂鶴在做什么？（欣賞丹頂鶴各種姿態(tài)的圖片）誰能用“丹頂鶴在哪里干什么”的句式，說一下上面的圖。
    丹頂鶴在（山坡上跳舞）。師：姿態(tài)真高雅??！
    丹頂鶴在（草叢中喂寶寶吃蟲子）。師：多么偉大的鶴媽媽呀！
    丹頂鶴在（水里捉魚）。師：真是群惹人喜愛的丹頂鶴啊！
    丹頂鶴在（河里睡覺）。師：連睡覺的姿勢都這么的美??！
    4．誰能用上書上的句式，來填一填我們剛才說的句子。出示填空：丹頂鶴無論 ，還是在 ，都顯得那么高雅。
    5．是啊，丹頂鶴的姿態(tài)可真美呀?。ò鍟鹤藨B(tài)美）
    這么美麗、高雅的丹頂鶴，能活60多年，象征長壽！不僅我們小朋友喜歡，連神仙也特別喜歡。神話中的太乙真人就是乘鶴云游四海。所以傳說丹頂鶴是神仙的 。它還有一個名字叫 ？點紅“仙鶴”。
    6．丹頂鶴這么逗人喜愛，讓我們完整地讀讀這一自然段，讀出我們對丹頂鶴的喜愛之情。（齊讀）
    （四）學(xué)習(xí)第四自然段
    過渡：這么美的丹頂鶴，真讓人喜愛。遺憾的是，全世界的野生丹頂鶴只剩1多只了；可喜的是，其中有800多只生活在我國，并被列為我國一級保護動物。
    1.引讀：我國的黃海之濱是__________。丹頂鶴帶著__________，它們_______,無憂無慮________，要在這兒______________。
    2.讀讀最后一個自然段，想一想，你有什么問題要問？
    理解：黃海之濱。濱，水邊。黃海之濱，指的就是黃海邊，在課文里就是指，我們江蘇鹽城的丹頂鶴自然保護區(qū)。
    理解：第二故鄉(xiāng)?！暗诙枢l(xiāng)”指的是，除自己的故鄉(xiāng)外，居住、生活時間比較長的地方。
    為什么說黃海之濱是第二故鄉(xiāng)呢？（第一故鄉(xiāng)：齊齊哈爾）
    丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)，就在遙遠(yuǎn)的北方——黑龍江。第二故鄉(xiāng)——黃海之濱，就是指我們江蘇鹽城的黃海地區(qū)。
    所以每年冬天快要到的時候，丹頂鶴就從遙遠(yuǎn)的黑龍江飛到鹽城的黃海邊，它們?nèi)宄扇?，無憂無慮地生活。要在這里——（引說）生活一整個冬天。它是候鳥。
    從這一句里，你知道丹頂鶴在這里生活得怎樣？哪個詞可以看出來？（無憂無慮）
    無憂無慮，就是——（引說）沒有憂愁，沒有擔(dān)心。這說明，丹頂鶴在這兒生活得非常的舒服，非常的快樂。
    所以，每年冬天——（引讀）第二句“丹頂鶴帶著……”
    4．是誰給了它們這樣一個無憂無慮的生活環(huán)境？如果這些鳥和你們生活在一起，你會怎樣對待它？
    生：給它喂食。
    生：每天要把它放出去玩。
    生：每天陪它散步。
    5．誰能讀好這一自然段，讀出丹頂鶴的無憂無慮。
    三、全文，朗讀課文
    丹頂鶴這么美，它的故事也有很多。
    有個女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到了她養(yǎng)鶴的地方。可是有一天，她為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒有上來。
    這是一個真實的故事。這位年僅22歲的女孩，用生命呵護著丹頂鶴。相信在座的每位小朋友，都會像這位女孩那樣關(guān)心、愛護丹頂鶴。（板書：愛護動物）
    其實，不僅僅是丹頂鶴，我們還有很多的珍稀動物需要我們保護，珍惜。孩子們，我們一起來記住這段話吧。（讀的話）
    下面，讓我們再一次走近丹頂鶴，欣賞一下它的美麗。
    （齊讀課文）
    四、學(xué)習(xí)生字
    最后，讓我們把這課文的兩個生字也寫好。
    1.出示生字：慮度
    2.認(rèn)讀生字。觀察結(jié)構(gòu)特點，兩個都是半包圍的字。
    首先，我們來認(rèn)識這個“無憂無慮”的“慮”字。誰認(rèn)識它的部首？（虎字頭）
    3.你有什么好辦法記住“慮”？（上面有個“虎”下面有個“心”，老虎來了心就砰砰跳）說說書寫時要注意什么。
    4．師范寫，講明要點。生書空，描紅。
    頭正、肩平、腰直、足安。胸離桌一拳。注意寫字姿勢。
    5．生完成《習(xí)字冊》，師巡視指導(dǎo)。反饋。
    板書：
    20美麗的丹頂鶴
    顏色美
    體形美愛護動物
    姿態(tài)美
    關(guān)于小學(xué)文教案 篇3
    課時目標(biāo)：
    1、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，能有感情地朗讀。
    2、能說出人造衛(wèi)星的用途。
    3、會用我會我會說話。
    4、培養(yǎng)愛科學(xué)的思想感情。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)引入
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文第一自然段，從第一自然段中我們知道了月亮小，地球大，月亮繞著地球（師邊說邊演示課件）
    二、學(xué)習(xí)第2自然段
    忽然有一天，在月亮姐姐的身邊來了一些新伙伴，瞧！這些新伙伴怪模怪樣的（出示各種各樣的人造衛(wèi)星）他們到天上是來干什么的呢？月亮姐姐也覺得奇怪，誰能用奇怪的語氣來讀一讀這句話。
    指名讀齊讀
    三、學(xué)習(xí)第4自然段
    1、后來月亮姐姐的神情有沒有變呢，請你快快讀課文，從文中或這里的圖中去找一找答案。
    2、交流：你從哪些詞語看出了月亮姐姐的高興？（露出笑臉、歡迎）
    四、學(xué)習(xí)第3自然段
    1、月亮姐姐從如此驚訝到拍手歡迎，想知道其中的奧秘嗎？請你讀一讀第3自然段，說說從第一段中你讀懂了什么？
    2、交流
    板書：轉(zhuǎn)播電視新聞
    偵察飛機軍艦
    報告天氣變化
    尋找石油煤炭
    3、人造衛(wèi)星的用處真多，小朋友可以用上老師的句式，自己說說人造衛(wèi)星會干什么？
    提供句式：人造衛(wèi)星本領(lǐng)真大，它會（），會（），會（），會（）。
    句子意思不變，把會會會會換成其他的詞語，你會說嗎？（能，可以）
    師：相同的意思我們小朋友能用不同的句式把它表達(dá)出來，真厲害。
    4、人造衛(wèi)星的本領(lǐng)真大，它給我們的生活帶來了哪些方便呢，你能聯(lián)系實際，舉例來說一說嗎？（六人小組討論）
    5、如果你是其中的一顆衛(wèi)星，你會怎樣夸自己呢，自己夸一夸，也可找個同伴來夸。
    6、人造衛(wèi)星的本領(lǐng)那么多，課文用四個我會把它連起來了，其實我們小朋友也很厲害，誰來說你會干什么？當(dāng)這種情況下，你會干什么？
    A、奶奶來我家，我會（），我會（）。
    B、我在家里是個小能人，我會（），我會（），我會（）。
    你能連起來用我會我會自己說一句話嗎？最能干的小朋友可以連續(xù)說四個，你能行嗎？同桌說指名說
    7、朗讀指導(dǎo)
    當(dāng)你向大家介紹你會干什么的時候，你心里怎么樣？
    人造衛(wèi)星和小朋友一樣，介紹自己時可自豪了，你能自豪地讀一讀他的話嗎？
    自由讀男、女同學(xué)比較讀齊讀
    五、總結(jié)擴展
    1、其實人造衛(wèi)星除了這些還有很多，它還能做很多的事，通過查找，你知道他還能做什么？指名介紹
    2、人造衛(wèi)星的本領(lǐng)真大，制造這些人造衛(wèi)星的科學(xué)家本領(lǐng)更大，如果現(xiàn)在他們就站在你的面前，你會對他們說些什么？
    3、是呀，我們應(yīng)該感謝科學(xué)家們，同時更應(yīng)該從現(xiàn)在做起，好好學(xué)習(xí)文化知識，長大了造出更多的人造衛(wèi)星，為我們?nèi)祟愖龈嗟氖隆?BR>    關(guān)于小學(xué)文教案 篇4
    教學(xué)內(nèi)容
    本次積累運用包括“讀讀背背”“閱讀”“口語交際”和“習(xí)作”四部分。
    教學(xué)目標(biāo)
    積累成語，豐富語言，感知學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。閱讀短文《綠手指》，從中受到做事要持之以恒的教育，了解短文敘述的順序。以購書、談讀書體會為內(nèi)容，進(jìn)行人物對話表演，練習(xí)運用日常生活用語與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和社會實踐能力。記敘自己的一位小伙伴的故事，練習(xí)把一件事（或幾件事）寫清楚。
    教學(xué)重、難點
    以購書、談讀書體會為內(nèi)容，進(jìn)行人物對話表演，練習(xí)運用日常生活用語與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和社會實踐能力。記敘自己的一位小伙伴的故事，練習(xí)把一件事（或幾件事）寫清楚。
    教學(xué)構(gòu)想
    逐題進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會積累知識，并能在閱讀和習(xí)作中加以運用。
    教學(xué)準(zhǔn)備
    事先閱讀一些名家名著或其他讀物。有條件的學(xué)生，可和父母（或同學(xué)）一起去逛逛書店，選購自己喜歡的圖書。錄音機。
    教學(xué)時數(shù)
    5課時
    第一課時
    教學(xué)內(nèi)容
    通過“讀讀背背”，使學(xué)生了解成語的意思。通過“閱讀”，使學(xué)生了解短文的敘述順序。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過程
    一、完成“讀讀背背”
    1 展示成語，讀一讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
    2 學(xué)生朗讀，試背。
    3 指導(dǎo)學(xué)生按要求給這些成語、詞組歸類。
    4 分類朗讀，熟讀成誦。
    5 組織“成語知多少”接龍游戲，按座位順序，逐個站起來說一個成語（或詞組）。正確率最高的為優(yōu)勝小組。
    6 如果學(xué)生提出不理解的問題，同學(xué)之間幫助解答，教師做必要的講解。
    二、完成“閱讀”
    1 學(xué)生自讀課文，要求讀得正確流利。
    2 帶著問題，再讀短文。
    （1）你讀懂了什么？你覺得老太太是個怎樣的人？在文中劃出能說明她的特點的句子。
    （2）你有哪些地方自己還弄不明白，需請教他人，做上記號。
    3 匯報學(xué)習(xí)的初步感受，互相解決問題。
    4 分組合作，探究學(xué)習(xí)
    （1）讀一讀短文后的思考題，說說文中的“綠手指”指的是什么？如何理解短文最后一句話？
    （2）了解文章敘述的順序。
    5 小組代表匯報，全班交流。
    6 總結(jié)
    7 帶著對老太太的敬佩心情有感情地朗讀短文。
    作業(yè)設(shè)計
    有感情地朗讀短文。
    板書設(shè)計
    積累 運用二
    讀讀背背——成語
    閱讀——綠手指
    課后小記
    關(guān)于小學(xué)文教案 篇5
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過對人物言行、心理的分析，感受課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣，從而使學(xué)生認(rèn)識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。
    3、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重點：
    對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現(xiàn)出來的機智與勇氣。
    教學(xué)難點：
    理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
    教學(xué)用具：
    多媒體課件
    教學(xué)過程：
    整體回顧，把握課文主要內(nèi)容——抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫，感受人物特點——交流感受，感情升華。
    一、整體回顧，把握課文內(nèi)容
    1、上節(jié)課，我們感受到了“諾曼底”號船遇難的危急時刻，領(lǐng)略到船長在危機時刻表現(xiàn)出的那種鎮(zhèn)定自如和先人后己的高尚品質(zhì)。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文——請大家齊讀課題（生死攸關(guān)的燭光），一起去看看這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。
    2、首先，請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始。讀好了嗎。我們來檢查一下讀書情況，請這小組開火車讀。
    3、誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事。你抓住課文的主要內(nèi)容來概括，很簡潔。是的，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。
    4、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化。你第一個舉手，請你說。
    哦，三次：第一次是當(dāng)?shù)萝姲严灎T點燃；（點）第二次呢。當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點燃；（點）第三次是當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回，（奪）。
    （評價：你是個愛思考問題的孩子，收獲很大！）
    過度：當(dāng)危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的3—7自然段，去尋找答案。
    師：找到了嗎，請一位同學(xué)說，（錄音）他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）從第五自然段中我發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺端走（師板書：端）最后一個自然段寫的是杰奎琳借睡覺把蠟燭端走。（師板書：端）
    小結(jié)：同學(xué)們真能干，我們通過讀課文，抓住了那幾次生死攸關(guān)的時刻，知道德軍一次又一次點燃了蠟燭，危機一次又一次降臨，如果我們可以用一些詞語來形容，那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。
    二、感受伯瑙德夫人的機智、勇敢
    師：情況是危急的，但當(dāng)危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3—7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。（首先，請大家看學(xué)習(xí)提示）
    師：我發(fā)現(xiàn)孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，愿意把你們的感受在小組內(nèi)和同伴分享嗎。
    師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，為你的補充做好準(zhǔn)備。
    （學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)）
    全班匯報交流
    師：同學(xué)們討論得很激烈，準(zhǔn)備好了嗎。下面，我們來交流一下。在危急時刻，作為兩個孩子的母親，伯瑙得夫人是怎么做的。誰來讀讀描寫她的句子。請小紅讀。（出示課件、錄音）
    生讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些?！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。
    師：請大家再讀讀這句話，你能體會到什么。我聽到有同學(xué)說夫人臨危不亂，很好，還有嗎。嗯，急中生智，鎮(zhèn)定自如。同學(xué)們積累的詞語真多呀！你們是從哪些詞中看出來的。（急忙、輕輕變紅）
    師：這些同學(xué)能抓住重點詞語來體會理解，真是越琢磨越有味道。誰來讀讀這句話。請你讀。
    生讀。聽得出，你在夸贊伯瑙德夫人的聰明。
    師：還有不同的讀法嗎。誰來試試。
    生。哦！你讀出了他的沉著、冷靜。
    師：一個句子，大家的體驗不同，就有不同的讀法，這就是你們的讀書收獲。
    總結(jié)：伯諾德夫人此時此刻其實也是“心急如焚”！但是她卻故作鎮(zhèn)定地端上油燈，這個舉動不僅是想用油燈換走蠟燭保護情報，而且她也在給孩子們作表率，告訴孩子們要鎮(zhèn)定、要勇敢、要堅強、要機智。所以說伯諾德夫人是個機智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解，就讓我們一起再來讀讀這句話。（齊讀）過渡：一場危機似乎過去了，但沒有讀久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了。
    師：下面，請同學(xué)們輕聲讀第四自然段，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。（出示第四自然段）
    同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，相信收獲一定很大。誰來談?wù)劇＃ㄖ攸c句子變紅）師、燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光，此時此刻，一旦這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，后果是——不堪設(shè)想。（“不堪設(shè)想”變紅）
    師、不堪設(shè)想是什么意思。
    師、不能想象，后果很可怕。后果會多可怕呢。請同學(xué)們聯(lián)系上下文、想象一下再說。請你說。
    師：是的，如果這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束。還有嗎。對，如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創(chuàng)。
    好，請你接著補充，嗯，一旦這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，死亡的人數(shù)會越來越多。
    師：是啊，這份情報不僅關(guān)系到一家三口的生命、工作人員的生命，還關(guān)系到戰(zhàn)爭的勝利，甚至是國家的存亡。后果是多么嚴(yán)重啊！
    師：同學(xué)們，帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。
    師：很好，你們出色的朗讀，你們凝重的神情告訴我，你們已經(jīng)深刻地體會到此時的生死攸關(guān)了。
    師：下面是老師給大家?guī)硪恍┯嘘P(guān)戰(zhàn)爭的資料，請看：（出示二戰(zhàn)時期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）
    師：第二次世界大戰(zhàn)是1939年—1945年期間，德軍、盟軍是第二次世界大戰(zhàn)中2支對立的軍隊。德軍是侵略者，他們在別人的領(lǐng)土上燒殺搶掠、肆意妄為。據(jù)統(tǒng)計，二戰(zhàn)期間，光是奧斯威辛這一個集中營，死難人數(shù)就達(dá)到100萬——150萬人。如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。請你試試。（生讀書）你也是個勇敢的孩子。
    師：盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。
    生談自己的想法。
    師：是呀，他明明有機會逃走，卻選擇了留下來。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報行動之后，而且自己的行動也遭到阻止之后，依然表現(xiàn)的鎮(zhèn)定自如，依然去搬柴，完全不動聲色，這是多么難能可貴??！這更是一個男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。
    師：多么機智勇敢、沉著冷靜的雅克??！男孩子們，帶著這份感動和敬佩，讓我們再來讀讀這兩段話。（錄音：男生齊讀）
    師：同學(xué)們請看，（出示圖片）隨著時間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。請再來讀讀課題（生讀：生死攸關(guān)的燭光）
    三、感受杰奎琳的機智、勇敢，感受生死攸關(guān)的燭光終于化險為夷
    1、在這千鈞一發(fā)的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：（點擊幻燈片、錄音：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎”）
    師：她嬌聲地說：——（錄音：一學(xué)生再接讀）
    2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么。（嗯，她天真、可愛、聰明，鎮(zhèn)定）
    師1：她用嬌聲打動德國軍官，喚起對女兒的思念。
    師2：時間刻不容緩，他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求，既委婉又得體，在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機智勇敢的孩子。
    3、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。女孩子們，讓我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧！
    杰奎琳端著牽動家人生命，關(guān)系情報站安全的燭光慢慢走上樓，正當(dāng)她踏上最后一級階梯時——（生接：蠟燭熄滅了）同學(xué)們，此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀。
    生：
    師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！
    啊！這——（生接讀：生死攸關(guān)的燭光）
    剛才，我們抓住了人物的動作、語言、神情和心理活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會到了人物的品質(zhì)，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫得是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準(zhǔn)確巧妙。希望同學(xué)們靈活運用這種寫作方法。
    四、交流感受，感情升華
    師：生死攸關(guān)的燭光經(jīng)過一波三折終于化險為夷，情報沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。
    此時此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說。想一想，把它寫下來。誰來讀讀你寫的內(nèi)容。
    生匯報交流：
    師：是啊，他們都仇恨戰(zhàn)爭，渴望和平；還有嗎。
    師：對。我們要向他們那樣永遠(yuǎn)有著一顆永遠(yuǎn)燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心??！請這位同學(xué)接著說。嗯，說得好，今天，我們更應(yīng)該珍惜和平、維護和平，因為現(xiàn)在的幸福生活可是戰(zhàn)士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來的，我們不希望再看著自己的親人死去。
    師：同學(xué)們，讓我們?nèi)w起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠(yuǎn)地：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、共享和平。（出示學(xué)生齊讀：）
    師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰(zhàn)爭，銘記這英雄的母子三人，再次發(fā)出來自心靈的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、共享和平。
    同學(xué)們，課下有興趣的可以自由組合，將課文改編成課本劇。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！
    關(guān)于小學(xué)文教案 篇6
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識與技能
    1.學(xué)會7個生字,正確讀寫生詞.
    2.了解故事梗概
    3.了解古代文學(xué)作品的語言藝術(shù)。
    過程與方法
    采用以自學(xué)為主,指導(dǎo)為輔的方法組織自學(xué)。
    情感態(tài)度與價值觀
    培養(yǎng)學(xué)生臨危不亂和不驕傲輕敵的品質(zhì)。
    教學(xué)重點、難點：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事梗概。
    2、領(lǐng)悟軍事妙計，感悟軍事家的智慧。
    第一課時
    教學(xué)要點：
    1、讀寫、理解本課的生字詞。
    2、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
    自學(xué)指導(dǎo)：
    借助工具書，掌握生字新詞，了解課文大意。
    自主學(xué)習(xí)：
    (課前自主完成，小組交流討論)
    1、給下列生字注音;
    韓﹙ ﹚國 妒忌﹙ ﹚ 怯懦﹙ ﹚ 夜幕﹙ ﹚ 潰﹙ ﹚敗 殲﹙ ﹚滅 俘虜﹙ ﹚ 暮( )色
    2、理解下列詞語的意思;
    求援： 剽悍： 怯懦： 惴惴不安： 自刎;
    3、用下列詞語造句。
    惴惴不安 橫七豎八
    合作探究：
    1、朗讀課文并思考：課文是按什么順序?qū)懙?
    2、再讀課文，給課文分段，試說每段的大意。
    鞏固訓(xùn)練：
    請同學(xué)們暢談自己讀課文后的感受。
    第二課時
    學(xué)習(xí)要點：
    1、深入理解課文內(nèi)容。
    2、領(lǐng)悟軍事妙計，感悟軍事家的智慧。
    自學(xué)指導(dǎo)：
    自讀自悟、合作探究。
    自主學(xué)習(xí)：
    1、說說你對“減灶示弱、誘敵追趕”的理解?
    2、田忌在什么情況下詢問孫臏計策?
    合作探究：
    1、魏軍猛追齊軍，田忌問孫臏如何對付魏軍，孫臏想出了一條什么妙計?
    2、孫臏為什么會想出這條妙計?
    3、龐涓是怎樣中計的?
    4、你覺得孫臏和龐涓分別是怎樣的人?
    四、知識梳理(自主完成)
    五、學(xué)習(xí)反思(自我小結(jié))
    六、拓展延伸。
    1、你還知道哪些古今戰(zhàn)爭謀略。
    2、你從文章中得到哪些啟示。
    關(guān)于小學(xué)文教案 篇7
    教學(xué)要求
    1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，勇于探索的精神。
    4、在閱讀中想像貝爾搞實驗研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。
    5、說一說電話給人們帶來的方便。
    重難點、關(guān)鍵
    1、了解貝爾發(fā)明電話的過程。
    2、在學(xué)文中體會貝爾熱愛科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實踐的精神。
    課時劃分
    兩課時。
    第一課時
    一、觀看實物，導(dǎo)入新課
    1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么？
    2、它有什么作用呢？（指名問答）
    3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計成功的。
    4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。
    二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
    1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)明》。
    2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
    （1）畫出本課的生字詞。
    （2）找出文中你不理解的詞語。
    （3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
    3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
    （1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。
    （2）教師強調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點。
    （3）學(xué)生開火車讀生字。
    （4）用生字組詞練習(xí)。
    （5）教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀。
    4、反饋不理解的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語的意思。（偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁）
    5、讀課文。
    三、弄清文章的條理
    1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。
    2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。
    3、指名反饋。
    起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。
    發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實驗、研究、發(fā)明電話的過程。
    結(jié)果：電話進(jìn)入了人們的生活。
    四、感情朗讀課文，熟讀課文
    第二課時
    一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課
    1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
    2、全班讀一讀。
    3、指名分段讀課文。
    4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話的呢？
    二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)
    1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
    2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
    3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
    4、說說貝爾是一個怎樣的人？
    5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？
    三、反饋交流，理解課文
    （一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
    1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？
    2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？
    3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活，源于人類大膽的幻想。）
    （二）體會實驗的艱苦，貝爾的執(zhí)著。
    1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？
    （1）一次實驗失敗，貝爾哭笑不得。
    （2）拆船板做音箱。
    （3）硫酸濺到人腿。
    2、從這幾件事情中，你覺得發(fā)明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語句中體會到的？
    3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語句中體會實驗的艱苦，人物的精神。
    教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟為主，教師根據(jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
    例如：“經(jīng)過兩年的艱苦實驗，他們終于做好了一臺電話樣機”
    （1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語，說說自己的體會。
    （2）鼓勵想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。
    （3）感情朗讀。
    四、總結(jié)全文
    1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？
    2、指名反饋：從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅持不懈、熱愛科學(xué)、大膽想像、敢于實驗探索。）
    五、拓展延伸
    1、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利？
    2、集體交流、反饋。
    3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說移動電話的發(fā)展給人們帶來的方便，從而鼓勵學(xué)生不斷地努力，爭取科學(xué)上的再進(jìn)步。
    附板書設(shè)計
    關(guān)于小學(xué)文教案 篇8
    一、教學(xué)目標(biāo)
    1 、會認(rèn) 3個生字，會寫 13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當(dāng)初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。
    2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。理請文章脈絡(luò)。
    3 、能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科里亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。
    4、學(xué)習(xí)通過生活中一件事說明一個道理的表達(dá)方法。
    二、教學(xué)過程
    1、導(dǎo)入。
    ①今天，讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家左琴科的故事里，去認(rèn)識一個也愛動腦筋的孩子，板書：科利亞一起喊喊他的名字，他有一個小木匣，可喜歡了，板書：木匣指導(dǎo)寫法、讀音。
    ②你認(rèn)為木匣什么樣？科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？
    二、初讀課文，理清順序。
    1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由朗讀課文，注意預(yù)習(xí)提示：
    ①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？
    2、交流。
    ①讀詞語：小手鋸臺階多音字（量盛）
    ②課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？
    ③幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣 ——（）
    ④文章哪幾段寫的是這些內(nèi)容？
    三、品讀感悟，明白道理
    1、埋木匣
    （一）讓我們跟隨作者走進(jìn)科利亞的世界吧，請同學(xué)們認(rèn)真讀1-3段，畫出科利亞埋木匣的句子。
    出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)?！?BR>    (1)指名讀，哪些詞語寫出了科利亞的動作？
    (2)再讀，注意這些表示動作的詞。
    (3)師讀生做動作，這是一個怎樣的科利亞？
    2、科利亞為什么這么認(rèn)真的、小心的埋木匣？（簡單補充衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料）
    3、這小木匣里到底裝些什么？
    出示：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。”
    （1）、同學(xué)們想想，里面還會有哪些小玩意兒？
    （2）原來，小木匣里裝了這么多小玩意，什么都有，句子中哪個詞是這個意思？（各種各樣）這些好玩的小玩意兒，對于五歲的科利亞來說，那可都是（），這個小木匣也可以稱作他的（寶匣）
    （3）再讀句子。
    4、難怪科利亞埋木匣時那樣認(rèn)真、小心，這可都是他的寶貝呀，就讓我們帶著這份喜愛，和科利亞一起埋下小木匣吧。（讀埋木匣的句子）
    （二）挖木匣
    過渡：科利亞埋好了木匣后，跟隨家人遠(yuǎn)離故土，來到了喀山城，這一住就是四年，整整四年啊！這一千多個日日夜夜里，科利亞無時無刻不在想念他的家鄉(xiāng)，無時無刻不在思念曾給他帶來多少歡樂的小木屋，尤其讓他惦念的是他心愛的——小木匣。四年的衛(wèi)國戰(zhàn)爭終于結(jié)束了，回到家鄉(xiāng)的科利亞多么想（ ）
    默讀4—12自然段，畫出科利亞挖木匣的句子，找找他挖了幾次？
    1、交流。
    （第一次）
    出示：“挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到?！?BR>    （1） 仔細(xì)讀讀這句，這里用的最多的是哪個字？
    （2） 從這五個“挖”字中，你讀懂了什么？
    （3） 把你的感受送到句子中，指名讀。
    （4） 師創(chuàng)情景領(lǐng)讀此句。是的，任憑科利亞怎樣挖，結(jié)果卻是沒挖到，此時的科利亞放棄了嗎？他又是怎樣做的？
    出示：“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想?！?BR>    1、科利亞在想什么？
    2、他在想挖不到木匣的原因，總結(jié)同學(xué)們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術(shù)可能不管用，挖的方向可能不對，自己的步子可能有問題？
    3、和同桌交流，科利亞是怎樣排除前三種可能的？
    創(chuàng)設(shè)情境，老師采訪科利亞。
    師：科利亞，你的木匣可能找不到了吧？
    科利亞，算術(shù)不管用了吧？
    科利亞，你到屋子后邊挖吧？
    4、這些證據(jù)都證明了木匣一定還在，算術(shù)也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問題，科利亞最終想明白了嗎？
    出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會找到我的木匣子?！?BR>    （1）、科利亞認(rèn)為自己錯在什么地方？為什么只量五步？
    （2）、這時的科利亞認(rèn)為自己終于找到原因了，心情怎樣？
    （3）、把你的感受送到這句話中吧。指名讀。
    （4）、科利亞想的對不對呢？你從哪個詞知道的？
    （5）、“果然”什么意思？再讀這個句子。
    (三)明白道理
    1、捧著心愛的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？
    2、指名讀13段。
    3、通過挖木匣這一件小事，科利亞明白了“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”
    4、我想，他的小伙伴們也明白了：“時間一天天過去，人一天天長大，步子也在漸漸變大。周圍的一切，不是都起在變化嗎？”于是，我們都明白了（）
    5、想想，我們周圍都有哪些變化？
    6、同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，上完這節(jié)課，你有變化嗎？
    四、拓展延伸
    過渡：同學(xué)們，科利亞的故事讓我們懂得了時間在變，周圍的一切都在發(fā)生變化，處理問題的方法也在變，可是，有一個大人卻不明白這個道理，課下，請同學(xué)們閱讀園地七中的成語故事“刻舟求劍”，想想，你會對他說些什么？
    板書
    26 科利亞的木匣
    （埋）木匣——（挖）木匣——（明白道理）
    一切都在變
    關(guān)于小學(xué)文教案 篇9
    教學(xué)目的
    1、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，了解詩意。
    2、理解《泊船瓜洲》一詩所表達(dá)的情感。
    3、體會詩人用詞的精妙。
    4、朗誦、背誦、默寫《泊船瓜洲》。
    重難點、關(guān)鍵
    1、了解詩句意思。
    2、理解詩歌所表達(dá)的情感。
    3、體會詩人用詞的精妙。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課
    在上課之前，老師要考考大家，還記得我們學(xué)習(xí)過的描寫春天的古詩嗎？（學(xué)生舉手發(fā)言）
    今天這節(jié)課，我們再學(xué)兩首很有名的古詩，先學(xué)習(xí)宋朝的大詩人王安石寫的《泊船瓜洲》。
    二、揭題
    王安石，聽說過嗎？王安石是宋代的一個大政治家，知識淵博的學(xué)者，還是一位著名的詩人。這首詩，是他坐著船沿著長江行駛旅途中寫的。那么，是在旅途的哪兒寫的呢？
    瓜洲在長江的邊上，如果這是長江（畫長江），瓜洲呢？就在長江的北岸（畫“ ”標(biāo)出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？誰來說說“泊”的意思？
    剛才，我們了解了詩人是一個怎樣的人，弄懂了詩題的意思，這“知詩人，解詩題”（示 卡片），是學(xué)習(xí)古詩
    三、解詩。
    1、學(xué)生自由讀詩，讀通，讀順。
    2、指讀。
    3、對照注釋，小組合作解詩意。
    4、學(xué)生交流后匯報，并提出不理解的問題。
    5、說說你是怎樣理解這首詩的？
    小結(jié)：
    剛才，我們抓住了詩句中難理解的字眼，弄懂了詩的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明詩意）
    四、體會意境
    1、在這明月之夜，詩人站在船頭，都看到些什么，想到些什么呢？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象，（放《春江花月夜》）
    2、明月之夜，詩人鉆出船艙，立在船頭，向南眺望。只見對岸就是京口，由這詩人想……現(xiàn)在已是春天，詩人的腦海中不禁浮現(xiàn)出一幅幅美麗的圖畫：青山……綠水……田野……江岸……最后，詩人望著明月，又想到了什么呢？（音樂停）詩人看到想的情景，你們看到想到了嗎？如果你是詩人，你能說說看到些什么，想到些什么嗎？先在下面說說看，一人說，其他人補充。（學(xué)生相互議論，教師巡視指導(dǎo)）
    3、我請個同學(xué)做詩人，把自己看到想到的說出來 。
    四、體會用詞的精妙。
    1、剛才，我們扮演詩人想得非常好，想到了詩人腦海中浮現(xiàn)的許許多多的美景。這么多的美景，詩人是用哪句話來概括的？
    2、“春風(fēng)又綠江南岸”七個字就概括了這春天的美景，那么，這句詩中哪個字用得特別好？
    （1）據(jù)說王安石在選用這個“綠”字之前，曾經(jīng)換了十多個字。有“到”、“過”、“入”、“滿”等等，最后選定了這個“綠”字。這個“綠”字好在哪里呢？我想詩人在吟這個“綠”字的時候，一定翻來覆去吟誦，比較。讓我們也來用“到”呀，
    “過”呀……吟誦吟誦，比較比較，好不好？
    （2）那“綠”字好在哪里呢？
    3、齊讀后兩句。
    這里還有個“又”字。說明了時間過得——？
    “何時”呢？表達(dá)了詩人的什么心情？
    學(xué)到這兒，我們想到了另一首寫詩人在明月之夜思念家鄉(xiāng)的詩，是哪一首？
    4、小結(jié)學(xué)法
    “想意境，悟到了詩情”。（示幻燈）
    5、下面我們來聽這首詩的朗讀，大家再體會體會，看哪些同學(xué)想到了意境，悟到了詩情，我就看你們的表情。（放配樂朗讀）
    6、指導(dǎo)背誦
    這么好的詩，我們應(yīng)該能夠背下來。會背嗎？（同桌互背）
    五、總結(jié)
    六、作業(yè)：
    選詞填空：
    1、旺 濃 鬧
    紅杏枝頭春意（ ）
    2、動、拂、翻、皺、起
    風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。資料提供者：
    關(guān)于小學(xué)文教案 篇10
    學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.
    2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.
    3.感受詩人隱藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.
    課前準(zhǔn)備
    1.了解王安石的生平.
    2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.
    教學(xué)過程
    第一課時
    導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入
    (出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
    1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?
    a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.絡(luò)繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.
    b．而“京口”不只是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人持久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
    2.板書詩題，讀題.
    3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.
    整體感知.直奔重點
    1.同學(xué)用自身喜歡的方式讀古詩.
    2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照俺還”.
    3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?
    4.指名交流.(俺覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)
    5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
    賞析詩句.感悟詩境
    1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照俺還”.)俺們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)
    2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)
    3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.
    4.同桌之間互讀、練說.
    5.指數(shù)名同學(xué)說.
    6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.
    7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.
    8.聽了同學(xué)們的描述，俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.
    種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對你會有所協(xié)助的.
    9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……)
    10.是呀，作者放眼望去，看見了——
    練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
    近處( )的小草( )的柳樹，遠(yuǎn)處( )的樹林( )高山.(同學(xué)口述)
    11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
    12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
    13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)
    14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
    15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
    16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)
    17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道俺們在平時的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”
    18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧.
    品評詩句.升華情感
    1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)
    2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處置解.
    3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
    4.同學(xué)上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)
    簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現(xiàn)在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).
    5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?
    6.引導(dǎo)同學(xué)從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解.(指名答.)
    7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.
    回歸整體.深化體驗
    1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩.
    2.練習(xí)背誦.
    3.王安石，北宋時期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時所寫.短短28個字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對自身前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!
    第二課時
    1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.
    2.聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時才干榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?
    讀入情
    1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.
    2.指數(shù)名同學(xué)讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)
    3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)
    4.這相同的兩個“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.
    5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)
    品悟情
    1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.
    2.指名答.
    3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?
    4.同學(xué)同桌互相說一說；指名說.
    5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺.
    6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)
    7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.
    8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.
    9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓俺們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念.
    10.就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)
    11.王安石見明月而難過，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
    12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.
    13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.
    議深情
    1.同學(xué)任選一首配樂背誦.
    2.在你背誦時，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)
    3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，俺想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包括著對故鄉(xiāng)的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.
    記生字
    1.找到本課四個生字，讀讀相關(guān)句子.
    2.說說你有什么好方法記住它們?(指名答.)
    3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.
    4.同學(xué)練寫.
    關(guān)于小學(xué)文教案 篇11
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流暢、有節(jié)奏地朗讀課文。
    2、懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)、平等，要公正、無私地處理問題。
    3、懂得惜時，努力的意義，為成為公正無私的人，樹立社會責(zé)任感打基礎(chǔ)。
    教學(xué)重、難點：
    懂得惜時，努力的真正意義所在。
    教學(xué)時間：
    一課時
    教學(xué)過程：
    一、引入課題
    1、 我們每個人都有著自己的苦惱，爸爸媽媽對我們的不理解、和同學(xué)吵架了等等。今天，在我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中，小作者也有一個不大不小的苦惱，那究竟是怎樣的一個苦惱呢?
    2、 出示課題：班長的苦惱
    二、學(xué)習(xí)課文
    1、 師朗讀課文第1節(jié)
    (1) 讓學(xué)生思考：我的苦惱是什么?
    我的苦惱是整個中隊一起和我絕交。
    (2) 引導(dǎo)學(xué)生對課文的第1節(jié)進(jìn)行提問。
    我的苦惱到底是什么?
    我說了些什么，使我有了這個苦惱?
    為什么整個中隊要一起和我絕交?
    2、 同學(xué)們提了那么多的問題，那么我們現(xiàn)在就帶著這些疑問一起來學(xué)習(xí)課文。
    首先，自讀2、3小節(jié)，思考：在放學(xué)回家的路上，發(fā)生了一件什么事?并用自己的話講一講。
    3、 面對這一事件，我作為一班之長，是怎樣處理的呢?齊讀課文4、5小節(jié)，思考并回答。
    (1) 在這之中，我有著復(fù)雜的心里斗爭，從文中那一句話可以看出?
    我憋了半天，直憋得滿臉發(fā)燒……
    (2) 為什么我會有這心里斗爭?
    (3) 然后我是怎樣說的?為什么聽到我的決定后，整個屋子會突然變得靜悄悄地?
    因為同學(xué)們都沒想到作為一班之長，我竟然會包庇好朋友，作出不公正的
    決定，辜負(fù)了大家對我的信任。
    4、 之后，我在班中有是怎樣的一種處境呢?找出文中的原話，齊讀課文最后一節(jié)。
    5、 現(xiàn)在，通過對課文的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者的苦惱是什么了，對于先前提的那些問題也就迎刃而解了。那么現(xiàn)在請你用自己的話來說一說我的苦惱。
    6、 齊讀課文。
    二、 口頭練習(xí)
    1、 你認(rèn)為作為一個班長，應(yīng)該做到些什么?
    2、 如果你是課文中班級的班長，你會怎樣處理這件事情?