新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。有計(jì)劃的制定教案是教師事半功倍的關(guān)鍵，我們需要從哪些角度來寫教案課件呢？為您提供有關(guān)“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案”的一些重要信息出國留學(xué)網(wǎng)小編有備而來，為防遺忘，建議你收藏本頁！
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2.通過復(fù)習(xí)，加深同學(xué)們對(duì)知識(shí)的理解。
3.通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
建立整數(shù)與小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
比較35.67 3.567 365.7 3567這幾個(gè)數(shù)的大小。
訂正時(shí)讓學(xué)生說說這4個(gè)數(shù)有什么相同點(diǎn)，什么不同？
下面各數(shù)，同506比較各縮小多少倍？
5.06（縮小100倍） 0.506（縮小1000倍）
50.6（縮小10倍） 0.0506（縮小10000倍）
下面各數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大多少倍？
3.72（擴(kuò)大10倍） 372（擴(kuò)大1000倍）
37.2（擴(kuò)大100倍）
通過上題，說明我們可以應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起數(shù)的大小變化規(guī)律把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍
教師強(qiáng)調(diào)：
掌握小數(shù)點(diǎn)移位的規(guī)律，一要注意移動(dòng)的方向與變化的關(guān)系，即右移就擴(kuò)大，左移就縮?。欢且⒁庖苿?dòng)位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動(dòng)一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動(dòng)兩位，變化的倍數(shù)是100倍，移動(dòng)三位，變化的倍數(shù)是1000倍
特別是注意，右移位數(shù)不夠時(shí)，要在末尾用0補(bǔ)足，左移不夠時(shí)，要在前面用0補(bǔ)足。
二、鞏固練習(xí)
填空。
1．把0.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來的數(shù)就（ ）倍，得（ ）。
2．把4.36的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，原數(shù)就（ ）（ ）倍，得（ ）。
3．2.94去掉小數(shù)點(diǎn)，就（ ）（ ）倍，得（ ）
4．0.06變成0.6，小數(shù)點(diǎn)向（ ）移動(dòng)（ ）倍，原數(shù)（ ）（ ）倍。
5．把30縮?。?）倍是0.05。
6．把1.436擴(kuò)大（ ）倍是1436，縮?。?）倍是0.01436。
7．把5.423的小數(shù)點(diǎn)移到最高位數(shù)字的左邊，原數(shù)（ ）（ ）倍。
小數(shù)點(diǎn)的悲劇
有一著名宇航員獨(dú)自駕駛連萌一號(hào)在太空中作業(yè)，當(dāng)他圓滿完成任務(wù)返航途中，突然飛船發(fā)生了不可解決的故障，原因是由于檢查員的疏忽點(diǎn)錯(cuò)了重要數(shù)據(jù)的小數(shù)點(diǎn)。在人生最后兩個(gè)小時(shí)里，這位勇敢的宇航員沒有悲傷，而是堅(jiān)持工作著。最后他在與女兒訣別時(shí)說：我要告訴你，我親愛的女兒，我也要告訴全世界的小朋友，一定要認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)中每一個(gè)數(shù)，每一個(gè)小數(shù)點(diǎn)，不要再讓小數(shù)點(diǎn)的悲劇發(fā)生了！連萌一號(hào)消失了，這場小數(shù)點(diǎn)的悲劇結(jié)束了，但是請(qǐng)同學(xué)們牢記住這位宇航員的話吧！
三、課后小結(jié)：
板書： 小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
向左縮小 0.004米=（ ）毫米 向右擴(kuò)大
0.04米=（ ）毫米
0.4米=（ ）毫米
4米=（ ）毫米
教學(xué)反思：復(fù)習(xí)課重在那些零散的知識(shí)用一條線連接起來，形成知識(shí)系統(tǒng)。本節(jié)課更象練習(xí)課，在練習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，并且利用這個(gè)規(guī)律解決一些實(shí)際練習(xí)題就更好了。
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案 篇2
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”
因此，本課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作探究的過程中，充分感受小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)所引起的小數(shù)大小的變化規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流以及歸納總結(jié)的能力。
二、教材分析：
1、說課內(nèi)容：
北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第8冊(cè)P16、17第一單元小數(shù)的例5、例6，本課的知識(shí)點(diǎn)包括：小數(shù)點(diǎn)向右向左移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律以及課后的練一練和練習(xí)三的第4、5題。
2、本節(jié)課教材分析：
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中有關(guān)數(shù)的認(rèn)識(shí)的范疇。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這一規(guī)律既是小數(shù)與復(fù)名數(shù)相互轉(zhuǎn)化的重要基礎(chǔ)，又是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù)。其他版本教材：
人民幣模型長度模型面積模型
綜合各版本教材的設(shè)計(jì)理念，決定為學(xué)生提供多種直觀模型，使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察比較、總結(jié)歸納這些數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)在三年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，四年級(jí)又進(jìn)一步理解了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較這些內(nèi)容。
基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)基礎(chǔ)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化學(xué)生會(huì)比較容易理解。但學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)并真正地理解規(guī)律卻不是一件容易的事。為了能更準(zhǔn)確地把握學(xué)情，我在課前進(jìn)行了前測，通過前測我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠根據(jù)小數(shù)的意義，將小數(shù)與生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生可以借助模型發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律，而一旦脫離了具體模型學(xué)生就會(huì)遇到困難。因此可以確定具體形象的模型能夠幫助學(xué)生探究小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律。
四、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
根據(jù)教材特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，將教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)定為以下內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。能依據(jù)這一變化規(guī)律，正確地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。
2、提供直觀模型，是學(xué)生經(jīng)歷猜想驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，在合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、歸納、概括的能力。
3、使每一個(gè)學(xué)生獲得參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)、體驗(yàn)成功的感覺，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和集體協(xié)作精神；促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握經(jīng)歷觀察小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律探究過程。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具袋（人民幣、直尺、10×10的方格紙、數(shù)位順序表）、小數(shù)點(diǎn)卡片、多媒體課件
六、教學(xué)主要環(huán)節(jié)及分析：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引趣，提出猜想。
上課開始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景，在菜市場里，人們走到一個(gè)攤位前看了看，沒買就走了。我非常好奇，走過去之后也沒買。
（出示圖片：錯(cuò)誤的價(jià)簽）
攤主也奇怪啊，怎么沒人買呢？于是攤主也走到攤位前，一眼他就看出了原因，原來是小數(shù)點(diǎn)被蹭掉了，于是他趕快進(jìn)行了修改。
（出示圖片：加了小數(shù)點(diǎn)的價(jià)簽）
看到前后兩個(gè)價(jià)簽，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問“咦，怎么一個(gè)小數(shù)點(diǎn)就能有這么大的作用呢？這到底是什么原因呢？”
學(xué)生可能會(huì)想到，加上小數(shù)點(diǎn)后，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了一位就便宜了。
（課件演示：提煉出小數(shù)3.5 35）
這時(shí)讓學(xué)生觀察這兩個(gè)數(shù)，并思考：小數(shù)點(diǎn)位置有什么變化？這個(gè)變化使這個(gè)數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的改變呢？
如果再加入一個(gè)0.35，又有什么變化呢？（課件出示：0.35）
如果反過來看又是怎樣變化的呢？
看來，小數(shù)點(diǎn)位置的變化，可以引起小數(shù)大小的變化。但是到底能讓小數(shù)擴(kuò)大多少或縮小多少呢？
在學(xué)生產(chǎn)生一連串的質(zhì)疑后引出課題。
（板書：小數(shù)點(diǎn)卡片貼在黑板上，板書“移動(dòng)”）
“好奇”是兒童的天性，新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕，其直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心。因此，在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有意識(shí)地設(shè)疑、激疑、制造一些能引起學(xué)生積極思考的懸念，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊地吸引住學(xué)生。
（二）直觀模型，驗(yàn)證猜想，總結(jié)規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，學(xué)會(huì)觀察的重要環(huán)節(jié)。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我是這樣安排的：
首先，探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)一位引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
（課件出示：0.01 0.1）
師：根據(jù)剛才我們的發(fā)現(xiàn)，如果從0.01到0.1，小數(shù)點(diǎn)位置有什么變化，引起了小數(shù)大小怎樣的改變？
（這時(shí)學(xué)生根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)，大膽去猜想。）
你怎樣來證明剛才的猜測是不是正確呢？
師：選擇學(xué)具，先自己想一想要怎樣證明，然后動(dòng)手做一做。最后在小組內(nèi)和自己的小伙伴交流一下。
這時(shí)學(xué)生打開學(xué)具袋，里面有人民幣、直尺、方格紙、數(shù)位順序表這些學(xué)具，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇他喜歡的學(xué)具，然后動(dòng)手操作探究規(guī)律。在探究的過程中會(huì)有學(xué)生能很好地說出自己的想法，利用手中的學(xué)具發(fā)現(xiàn)規(guī)律。有些學(xué)生很可能沒有頭緒，當(dāng)他聽到其他同學(xué)的想法時(shí)，會(huì)受到一定的啟發(fā)，要么發(fā)現(xiàn)規(guī)律，要么重新選擇學(xué)具，換一個(gè)方式來探究。
之后進(jìn)行小組匯報(bào)。
人民幣模型：學(xué)生可能會(huì)有如下的回答
生1：我把1角看成0.1，把1分看成0.01,10分就是1角，所以10個(gè)0.01就是0.1。那么0.01到0.1，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)擴(kuò)大了10倍。0.1到0.01，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)縮小了10倍。
師：縮小了，就不能說是10倍了，大家想想還可以怎么說就準(zhǔn)確了？
生1：0.1元是1角里有10個(gè)1分，10份里的1份，就是110 。所以可以說向左移動(dòng)一位，就是原來的110 。
生2：把1角平均分成10份，1分表示這樣的1份，所以說1分是1角的110，因此從0.1到0.01，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原數(shù)的110 。
生2：1分就是0.01元，1角就是0.1元。1角是1分的10倍，所以從0.01到0.1，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)了一位，小數(shù)擴(kuò)大了10倍。
生3：0.01元是1分，0.1元是1角錢，1角里面有10個(gè)1分，所以0.1元是0.01元的10倍。也就是從0.01到0.1，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得到的數(shù)就是原數(shù)的10倍。反過來看，從0.1到0.01，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)就是原數(shù)的110 。
以上是學(xué)生使用人民幣模型進(jìn)行探究的過程，還有學(xué)生使用的是直尺。
學(xué)生指著尺子，可能會(huì)說：
生1：1厘米是0.01米，1分米是0.1米，1分米=10厘米，也就是說0.1米是0.01米的10倍，0.01米是0.1米的110 。所以說從0.01到0.1，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大了10倍。反過來看，從0.1到0.01，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原數(shù)的110 。
生2：1毫米可以用0.01分米表示，1厘米可以用0.1分米表示，1厘米=10毫米，所以10毫米也可以用0.1分米表示。所以說從0.01到0.1，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大了10倍。反過來看，從0.1到0.01，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原數(shù)的110 。
接下來還有使用面積模型探究的。學(xué)生會(huì)根據(jù)以上的思路，通過比較面積單位總結(jié)出規(guī)律。
以上三種模型在表示數(shù)量關(guān)系時(shí)更具直觀性，學(xué)生在小組合作時(shí)理解起來也比較容易，教師要在學(xué)生敘述中規(guī)范學(xué)生的表述，使學(xué)生清楚地理解數(shù)量關(guān)系。
因?yàn)閷W(xué)生的能力有差異，在選擇學(xué)具時(shí)會(huì)有所不同，數(shù)位順序表很可能并沒有學(xué)生使用。那么在學(xué)生匯報(bào)的最后教師可以提問：用數(shù)位順序表可以驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律嗎?然后結(jié)合課件幫助學(xué)生理解。
首先在數(shù)位順序表上填數(shù)，學(xué)生看著數(shù)位順序表可能會(huì)說：
生1：0.01和0.1的計(jì)數(shù)單位挨著，進(jìn)率是10。所以向右移動(dòng)一位，就是擴(kuò)大10倍，向左移動(dòng)一位就是原來的110 。
生2：0.01的計(jì)數(shù)單位是百分之一，0.1的計(jì)數(shù)單位是十分之一，這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。所以從0.01到0.1，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大了10倍。反過來看，從0.1到0.01，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得到的數(shù)是原數(shù)的110 。
到這里學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)一位，小數(shù)的大小會(huì)發(fā)生怎樣的變化已經(jīng)有了一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。而且在使用數(shù)位順序表進(jìn)行驗(yàn)證時(shí)，更能突出位值變化，才是小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律的根本原因，使學(xué)生經(jīng)歷由直觀形象向抽象概括的過程，做到數(shù)形結(jié)合，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，更加有效地突破難點(diǎn)。
這時(shí)教師小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)向左向右移動(dòng)一位小數(shù)的大小有什么變化規(guī)律呢？
（找學(xué)生說，同桌互相說。）
探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兩位、三位……引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
這時(shí)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)一位引起小數(shù)大小變化的規(guī)律探究過程印象非常深刻了，此時(shí)提出問題：那么從0.01到1，有什么變化規(guī)律呢？從1到0.01呢？
學(xué)生有了之前的探究經(jīng)驗(yàn)，完全可以仿照之前的過程來敘述小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)兩位引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨時(shí)補(bǔ)充板書。
然后指著板書，問：那么小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)三位呢？四位……學(xué)生一定能很快地說出來。
最后進(jìn)行歸納和整理，讓學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，進(jìn)行完整地?cái)⑹觥?BR> 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生明白引起小數(shù)大小變化的根本原因，即“位值制”和“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”，溝通“規(guī)律”與“小數(shù)的意義”、“計(jì)數(shù)單位”、“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”等知識(shí)之間的聯(lián)系，真正實(shí)現(xiàn)了“知其然，也知其所以然”。
同時(shí)也讓學(xué)生明白，每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，都可以在原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尋找知識(shí)之間的聯(lián)系，自己想辦法解決問題，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供了很好的學(xué)習(xí)方法。
（三）多層訓(xùn)練，靈活運(yùn)用，鞏固規(guī)律。
一、填空。
1、把25.73的小數(shù)點(diǎn)向（）移動(dòng)（）位得到0.2573。
2、把2.875的小數(shù)點(diǎn)去掉是（），這時(shí)就擴(kuò)大到原來的（）倍。
3、把0.126的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位是（），把（）的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位是0.0068。
4、把０.008擴(kuò)大100倍是( ),把9.5縮小原數(shù)的( )是0.0095。
這道題屬于模仿練習(xí)，是學(xué)生對(duì)照例題，加深對(duì)規(guī)律理解的過程，同時(shí)在本練習(xí)中繼續(xù)鞏固位數(shù)不夠時(shí)用“0”補(bǔ)位的問題。
2、判斷：
①0.8的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)3位，原數(shù)就擴(kuò)大了1000倍。
②3.69擴(kuò)大20倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位。
③把23.05的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)5位后，再向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就變成了230.5。
④去掉1.04的小數(shù)點(diǎn)，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大100倍。
判斷相對(duì)于模仿練習(xí)有了一些變化，由淺入深，逐步提高學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解與運(yùn)用。
3、填一填
這道題是為了后面例7的教學(xué)，讓學(xué)生理解小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)與乘、除法之間的關(guān)系做的鋪墊。
4、拓展提高：
一個(gè)小數(shù)戴面紗。
小數(shù)點(diǎn)亂搬家，左跳五位右跳仨。
氣喘吁吁停住腳，組成小數(shù)0.698。
快快動(dòng)腦想一想，揭開面紗認(rèn)識(shí)它。（69.8）
一首兒歌既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在兒歌中還蘊(yùn)藏著今天學(xué)生們所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生在解決這個(gè)問題的過程中，既要對(duì)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小怎樣的變化非常清楚，還要運(yùn)用到逆推的方法，運(yùn)用今天所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行兩次變化才可以。
（四）反思總結(jié)，回顧整理，提升認(rèn)知。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？或者你還有什么想要提醒大家注意的？
讓學(xué)生講收獲是對(duì)整節(jié)課的一個(gè)回顧與整理，可以幫助學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來。請(qǐng)學(xué)生說說有哪些要提醒大家注意的，是生生互動(dòng)，效果會(huì)比教師總結(jié)要好。
七、板書設(shè)計(jì)
八、本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn):
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重視根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，處理好“知其然，還要知其所以然”的關(guān)系。這不僅是要學(xué)生記住知識(shí)，更是讓學(xué)生知道知識(shí)形成的過程和數(shù)學(xué)的基本原理。
因此在設(shè)計(jì)本課時(shí)，做了以下三點(diǎn)：
（一）橫向、縱向比較，了解本課內(nèi)容在知識(shí)體系中所處的位置，以及各版本教材的處理方法。
在理解教材的基礎(chǔ)上，綜合使用教材，重視讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生開放地使用學(xué)具，借助直觀模型，親自感知，經(jīng)歷“規(guī)律”的形成過程，突出“知其所以然”這個(gè)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生真正地“知其然”。
（二）體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。
本課教學(xué)是通過提出猜想-模型驗(yàn)證-匯報(bào)交流-總結(jié)規(guī)律-運(yùn)用規(guī)律這些過程呈現(xiàn)的。教學(xué)中，教師不是簡單的奉送結(jié)論，而是在展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程。分層次的探究活動(dòng)也使學(xué)生形成了良好的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識(shí)，學(xué)到方法，訓(xùn)練能力。
（三）注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用。
教學(xué)多媒體課件、豐富的學(xué)具，讓學(xué)生經(jīng)歷了將直觀模型抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、驗(yàn)證、推理與交流，“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的探究過程搭設(shè)了橋梁，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情境，探索積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系;
2、經(jīng)歷探索小數(shù)乘法計(jì)算方法中，如何確定積的小數(shù)位數(shù)的過程。
導(dǎo)入新課
師：學(xué)校最近準(zhǔn)備蓋一個(gè)禮堂，供我們學(xué)校的師生使用，現(xiàn)在同學(xué)們看到的這幅圖就是電腦為我們學(xué)校設(shè)計(jì)的，同學(xué)們看后想說什么?
生：(1)真漂亮!
(2)太好了，我們也能坐在這樣的禮堂里上課了。
(此處的目的：是想通過看禮堂情境圖，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。)
初步感知
師：下面讓我們走進(jìn)禮堂去看一看里邊的情況：(課件出示禮堂內(nèi)部情境)邊演示，教師邊介紹：這個(gè)禮堂準(zhǔn)備建長30米，寬20米，在禮堂前面的墻壁上掛一塊長3米 、寬2米的屏幕，地面上準(zhǔn)備鋪長0.3米、寬0.2米的地磚……看到這里你們知道了什么?
生：知道這個(gè)禮堂的地面、屏幕、地板磚都是長方形的。
師：你們還想知道什么?
生：(1)禮堂的占地面積是多少?
(2)屏幕的面積?
(3)地磚的面積?
……
師：請(qǐng)同學(xué)們快速計(jì)算一下：禮堂的占地面積、屏幕的面積分別是多少?
生：匯報(bào)：(學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)教師板書)
(1)禮堂的面積為：30×20=600(米2)
(2)屏幕的面積為：3×2=6(米2)
師：怎樣計(jì)算地板磚的面積呢?
生：0.3乘0.2
師：0.3乘0.2的積是多少呢?該怎樣計(jì)算呢? 請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考一下，試一試怎樣計(jì)算0.3乘0.2的積。
(此處的目的是讓學(xué)生獨(dú)立思考，讓全班每一個(gè)學(xué)生有動(dòng)腦思考的時(shí)間、空間，為小組合作互相交流做準(zhǔn)備。)
師：四人一小組，互相交流一下你們各自的想法和辦法，你們小組準(zhǔn)備用什么辦法解決這個(gè)問題。(在小組討論的基礎(chǔ)上，全班反饋)
生：(1)我們小組是把0.3米變成3分米，0.2米變成2分米，
3×2=6(平方分米2)
師：請(qǐng)你們小組說一說為什么把0.3米、0.2米要變成3分米,2分米呢?生：因?yàn)?.3、0.2是小數(shù)，我們不會(huì)計(jì)算,變成3和2就可以計(jì)算了。
師：其他小組還有不同意見嗎?
生：我們小組試著用畫圖的方法去做，做一半不會(huì)了。
(學(xué)生遷移第一節(jié)的畫圖知識(shí)，但遇到了困難)
師：除了這些你們還有別的方法嗎?
生：沒有了。
(此時(shí)的學(xué)生遇到了困難，他們用求助的眼光看著老師，急切地想知道解決的辦法。)
師：老師從你們的眼神中看出，你們遇到了困難，那老師和大家共同解決好嗎?
生：可以。
師：課件演示圖形。
師：6個(gè)小格表示多少?
生：0.06或6/100
師：說明“0.3×0.2”的積是多少?
生：積是0.06。
師：以上兩種方法可以幫助我們解決0.3乘0.2的積，還有其它方法嗎?
請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)式子：
禮堂面積： 30×20=600(米2)
屏幕的面積：3×2=6(米2)
看一看長與長之間、寬與寬之間有什么關(guān)系?請(qǐng)小組同學(xué)討論交流一下。(在小組交流討論的基礎(chǔ)上，全班反饋)
生：(1)我們小組發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)長方形的長有關(guān)系，從30→ 3，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)1位，縮小10倍。
(2)我們小組發(fā)現(xiàn)寬從20→2，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，寬縮小10倍。
師：同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)式子中的長、寬進(jìn)行了比較，現(xiàn)在我們比較一下(1)和(2)兩式的面積，看一看有什么發(fā)現(xiàn)?
教師指板書：30 × 20 = 600
3 × 2 = 6
生：面積從600→6小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，面積縮小100倍。
師：同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)非常正確，你們能不能用剛才推理的方法，比較一下(3)式和(2)式，看一看它們的面積之間會(huì)有什么關(guān)系?
生：從(2)→(3)長.寬分別縮小10倍，面積就應(yīng)該縮小100倍，所以0.3×0.2=0.06
師：從剛才的比較中你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：發(fā)現(xiàn)了乘數(shù)變化積也變化。
師：小結(jié)：
剛才我們用三種不同的方法分別計(jì)算了“0.3乘0.2”的積都是0.06。
鞏固練習(xí)
師：你們能不能用我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，做一做P45的試一試，做完之后同座兩人互相交流一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(全班反饋交流)
師：重點(diǎn)追問：“0.4×0.3”的積是多少?怎樣得到的?
生：與(1)式比較，4和3分?jǐn)?shù)縮小10倍，所以，積“12”也應(yīng)縮小100倍，是原來的1/100，所以等于0.12。
師：“0.13乘0.2”的積是多少?
生：與(1)式比較從13到0.13縮小到原來的1/100，到0.2縮小到原來的1/10，所以積應(yīng)縮小到原來的1/1000，積是0.026。
師：繼續(xù)完成P45填一填，完成之后獨(dú)立思考一下，你又發(fā)現(xiàn)了什么?然后小組內(nèi)互相交流一下你們的發(fā)現(xiàn)。(全班反饋交流)
師：說一說填的結(jié)果。
生：報(bào)結(jié)果。
師：說一說你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我們發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與兩個(gè)乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的和一樣。
師：能舉一個(gè)例子說明一下嗎?
生：如“0.13×0.2”第一個(gè)乘數(shù)中是兩位小數(shù)，第二個(gè)乘數(shù)是一位小數(shù)，積就是三位小數(shù)。
師：你們與他們的發(fā)現(xiàn)相同的嗎?
生：相同
歸納小結(jié)
以后我們計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，就可以把小數(shù)看成整數(shù)去乘，然后在看兩個(gè)乘數(shù)一共有幾位小數(shù)，在積中從右向左數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)就可了。
如“0.3乘0.2”可以用豎式計(jì)算。(教師板書乘法豎式)
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律
2.通過總結(jié)規(guī)律的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較，概括的能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，歸納“規(guī)律”的過程，既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)
問題情境與教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖
目標(biāo)達(dá)成
一、預(yù)習(xí)作業(yè)
=9mm =90mm =900mm =9000mm
分析9、90、900、9000之間的變化
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入比較大小
（ ）
（ ）
問：數(shù)字及排列順序一樣，為什么大小不同?板書：(小數(shù)點(diǎn)位置不同，大小不同。)
三、新知探究
從上題可見小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響到小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小怎樣的變化呢?今天我們一起研究。
板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的規(guī)律。
1、馬小虎做的記錄
哪些數(shù)據(jù)有問題？
這兩個(gè)數(shù)據(jù)有什么問題？
問題出在哪里了？
正確的該怎么寫？
觀察、小結(jié)：小數(shù)點(diǎn)位置變化，小數(shù)大小也變化
2、游戲
想把這個(gè)小數(shù)變大，小數(shù)點(diǎn)如何移動(dòng)？誰來試試？小數(shù)點(diǎn)越往哪個(gè)方向移動(dòng)，小數(shù)越大？板書：小數(shù)點(diǎn)右移，小數(shù)變大想把這個(gè)小數(shù)變小，小數(shù)點(diǎn)如何移動(dòng)？誰來試試？小數(shù)點(diǎn)越往哪個(gè)方向移動(dòng)，小數(shù)越?。堪鍟盒?shù)點(diǎn)左移，小數(shù)變小用手勢表示方向與大小變化
同桌合作，一生說一個(gè)小數(shù)，另一生變化
3、課本主體圖
（1）板書：9m從這四個(gè)數(shù)據(jù)看，小數(shù)點(diǎn)依向右移動(dòng)一位，小數(shù)就變大，用來表示長度，說明金箍棒越來越長。為了更清楚研究它們的變化規(guī)律，把這幾個(gè)數(shù)據(jù)用mm來做單位?？搭A(yù)習(xí)作業(yè)，完成板書。
=9mm =90mm =900mm =9000mm
（2）從上往下觀察：
把米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位......小數(shù)的大小有什么變化？
米等于多少毫米?(板書：米＝9毫米)
師移動(dòng)米的小數(shù)點(diǎn)。
向右移動(dòng)一位，變?yōu)槎嗌俸撩?大小發(fā)生了什么變化?(板書：米＝90毫米，原數(shù)擴(kuò)大10倍)
向右移動(dòng)兩位，原數(shù)變?yōu)槎嗌?？是多少毫?大小有什么變化?(板書：米＝900毫米，原數(shù)擴(kuò)大l00倍)向右移動(dòng)三位，原數(shù)又變成多少?是多少毫米?大小又發(fā)生了什么變化?(板書：9米＝9000毫米，原數(shù)擴(kuò)大1000倍)小數(shù)點(diǎn)可不可以向右移動(dòng)四位、五位甚至更多位?師：所以我們要在移動(dòng)位數(shù)和擴(kuò)大倍數(shù)的后邊點(diǎn)上省略號(hào)。
從這一例子看，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)會(huì)引起原數(shù)怎樣的變化?你能總結(jié)出規(guī)律來嗎?
總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原來的數(shù)就擴(kuò)大loo倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，原來的數(shù)就擴(kuò)大1000倍......
（3）．剛才是由上往下觀察(畫↓)，如果我們由下往上觀察(板書↑)，小數(shù)點(diǎn)相當(dāng)于往哪邊移動(dòng)?(向左移動(dòng))，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了幾位?原來的數(shù)會(huì)有怎樣的變化?(小組討論)全班交流討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，原來的數(shù)就縮小10倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，原來的數(shù)就縮小l000倍......(板書)
（4）引導(dǎo)學(xué)生完整地概括小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位置引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。(在書上補(bǔ)充完整)
（5）強(qiáng)調(diào)：掌握小數(shù)點(diǎn)移位的規(guī)律，一要注意移動(dòng)方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴(kuò)大；二是要注意移動(dòng)位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動(dòng)一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動(dòng)兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動(dòng)三位，變化倍數(shù)是l000倍......
四、練習(xí)
1．練習(xí)：P45做一做
小結(jié)：掌握小數(shù)點(diǎn)移位的規(guī)律，一要注意移動(dòng)方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴(kuò)大；二是要注意移動(dòng)位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動(dòng)一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動(dòng)兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動(dòng)三位，變化倍數(shù)是l000
2、課本第46頁第1、2題。
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正
確口算一個(gè)數(shù)乘10、100、1000……的積。
2、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。
3、在探索規(guī)律的過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：能用自己的語言歸納：小數(shù)點(diǎn)位置的右移引起的小數(shù)大小變化這一規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引新
1、談話：知道這是什么嗎？想知道存折里還剩多少錢了？數(shù)目的順序是這樣的（貼卡片），只要你在合適的位置加上小數(shù)點(diǎn)，你就能猜到這筆錢的數(shù)目，你能用卡片擺出來嗎？
交流匯報(bào)。
激趣：你真厲害，猜中了。
2、孩子們，老師給你們的數(shù)字相同，排列順序也一樣，怎么就能擺出這么多數(shù)的？小數(shù)點(diǎn)所在的位置重要不重要？
引導(dǎo)：在這里，能得到不同的小數(shù)，是因?yàn)樾?shù)點(diǎn)的位置不同，也就是說，在一個(gè)小數(shù)里，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)，會(huì)引起小數(shù)大小發(fā)生變化。這種變化有沒有規(guī)律呢？如果有規(guī)律，那規(guī)律又是什么呢？我們來一起研究研究。
揭示課題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律
二、探究新知
1、教學(xué)例2
（1）出示例2：6.05乘10、100、1000各是多少？用計(jì)算器計(jì)算，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。
學(xué)生用列式，計(jì)算器計(jì)算，并口答。
（2）板書：
6.05×10=60.5
6.05×100=605
6.05×1000=6050
（3）引導(dǎo)觀察比較：得到的結(jié)果和原來的6.05比,小數(shù)點(diǎn)的位置有了怎樣的變化?
移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)，進(jìn)行演示。
提問：觀察這三道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
如果用6.05乘10000呢？等等。
提問:小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)和這里的什么的個(gè)數(shù)有關(guān)系？
引導(dǎo)小結(jié)：6.05乘10、100、1000……，原來的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位……
（4）猜想:是不是所有小數(shù)乘10、100、1000都有這個(gè)規(guī)律呢？
談話：我們需要來驗(yàn)證這個(gè)猜想。請(qǐng)讀大屏幕上的要求。
（5）歸納：
a、交流匯報(bào)，積累多樣性的具體例子。
b、提問：同學(xué)們舉出了這么多的例子，都證明了一個(gè)什么規(guī)律啊？
2、鞏固移動(dòng)規(guī)律。
（1）、談話：這個(gè)規(guī)律你掌握了嗎？呵呵，想不想用這個(gè)規(guī)律來玩一玩？請(qǐng)看大屏幕上的要求。
集體匯報(bào)、交流（選擇代表性的）。
（2）、談話：覺得剛才的考驗(yàn)太簡單了？那老師來出個(gè)題目給你們做做。（出示p70練一練的題）
提問：你是怎么想的？
談話:小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就是原來的小數(shù)乘10.
3、教學(xué)例3
談話：同學(xué)們，其實(shí)學(xué)了這個(gè)規(guī)律，還可以讓我們來解決生活中的實(shí)際問題。
（1）出示例3中表格，提問：從表中你知道了什么？
（2）談話：這個(gè)問題實(shí)際上是讓我們做什么事情？
（3）你打算怎么做？
（可能情況：a、直接得到結(jié)果，問：你怎么想的？為什么向又移動(dòng)三位？b、乘1000，問：為什么要乘1000？怎么想的？怎么辦呢？）
（4）談話：不比一比用計(jì)算器計(jì)算和運(yùn)用規(guī)律解決誰更快捷嗎？
（5）運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來解決問題，方便嗎？我們是怎樣從大單位到小單位來進(jìn)行換算的？（確定進(jìn)率；小數(shù)點(diǎn)右移相應(yīng)的位數(shù)）
真的這么簡單？那再試兩題怎么樣？出示試一試。集體交流。
三、鞏固練習(xí)。
談話：你們學(xué)的還真不錯(cuò)啊，好象難不住你們啊？我就不相信了。在來考考你們。
1、提問：你能快速口算嗎？出示練習(xí)十二第5題。
提問：0.24升=（ ）毫升，你是怎么想的？
2、完成第6題。
通過讀題，你知道了什么？有誰知道為什么同樣的物體在月球上會(huì)輕很多呢？
3、完成第7題。
通過讀題，你知道了什么？
四、全課小結(jié)及延伸。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
2、同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的規(guī)律，是小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起的，如果向左移動(dòng)又會(huì)是什么情況呢？
教學(xué)反思：
這節(jié)課最為重要的是兩點(diǎn)，一是通過學(xué)生的驗(yàn)證，理解并掌握小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小樹大小變化的規(guī)律；二是使學(xué)生熟練掌握移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的具體方法。同時(shí)，這節(jié)課的準(zhǔn)備，還需要帶領(lǐng)孩子回憶單位進(jìn)率的知識(shí)。
本節(jié)課，我在導(dǎo)入過程中，應(yīng)用生活中常見的存折結(jié)余款，讓孩子猜測，體會(huì)小數(shù)點(diǎn)位置變化引起數(shù)的大小不同來引入，孩子有興趣，也很容易明白。在規(guī)律探索過程中，通過對(duì)一個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起它大小變化的現(xiàn)象，經(jīng)過猜想及驗(yàn)證，層層深入，有條不紊的進(jìn)行歸納，并形成最終規(guī)律：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)和0的個(gè)數(shù)相等，可以說在規(guī)律探索中，學(xué)生是真正參與并理解了。在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的方法上，我用移動(dòng)卡片小數(shù)點(diǎn)，和畫出移動(dòng)軌跡的方法，從感受移動(dòng)，到體驗(yàn)卡片移動(dòng)，到獨(dú)立移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)有層次的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的方法是掌握了。本節(jié)課中，還進(jìn)行了三個(gè)活動(dòng)，注意了生成資源的利用。
本節(jié)課中還有許多不足，比如教師語言稍嫌羅嗦，學(xué)生的發(fā)言比較小心翼翼，探索過程還需要組織的更加有效，和學(xué)生的交流，特別是反饋學(xué)生的發(fā)言能力還要加強(qiáng)，這樣就能節(jié)省一些時(shí)間，也就能保證練習(xí)的完成了。
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案 篇6
一、說教材：
1、說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第61頁“小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)”。
2、本節(jié)課教材分析：
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計(jì)算的理論依據(jù)，又是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)事物，并進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。
3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1）使學(xué)生掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方法。
2）使學(xué)生探索出小數(shù)點(diǎn)向左、向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。
3）通過觀察、概括，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
4）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。
4、本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵
教學(xué)重點(diǎn):探索并歸納出小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點(diǎn)位置的變化，引起這個(gè)小數(shù)的大小有什么變化。
教學(xué)難點(diǎn):如何發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律和當(dāng)移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。
教學(xué)關(guān)鍵:則是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，動(dòng)手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。
5、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，卡片
二、說教法
俗話說：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我在本節(jié)課以自主探究、小組合作學(xué)習(xí)方式為主，采用情境教學(xué)法，先通過小數(shù)點(diǎn)自我介紹這一情境感知并進(jìn)行猜想，再通過從故事中提取數(shù)學(xué)問題，自己總結(jié)歸納出小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變化規(guī)律，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感知新知、驗(yàn)證新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的，同時(shí)在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用。老師準(zhǔn)備教學(xué)電腦課件。
三、說學(xué)法
本節(jié)課學(xué)習(xí)適于學(xué)生展開觀察、猜想、比較、交流、討論、歸納等教學(xué)活動(dòng)，為了更好的指導(dǎo)學(xué)法，我采用小組合作形式、自我探究、闖關(guān)等形式組織教學(xué)。這樣，一方面可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，在活動(dòng)中迸發(fā)知慧的火花。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)。我安排了四個(gè)主要的教學(xué)環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，——2操作感知，探究規(guī)律——3多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律——4自我檢測，反饋評(píng)價(jià)——5課堂總結(jié)，故事升華等。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入。
（1）首先，我給學(xué)生播放動(dòng)畫小數(shù)點(diǎn)的自我介紹讓他們明白小數(shù)點(diǎn)在小數(shù)中的重要性激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。從而引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容：“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的奧秘”，（2）以孫悟空招收徒弟為由，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著以聽“孫悟空棒打妖怪”故事，同時(shí)出示4幅圖片設(shè)置懸念，從故事中得到哪些數(shù)學(xué)信息，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒的長短有什么關(guān)系？培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽故事的良好習(xí)慣。（3）我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)的大小會(huì)引起什么變化呢？鼓勵(lì)學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對(duì)探究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，再次激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2、小組合作，自主探究。
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點(diǎn)，我安排三個(gè)層次：（1）給學(xué)生明確的探究指向：0.09米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)向哪邊移動(dòng)？移動(dòng)了幾位？小數(shù)的大小發(fā)生了怎樣的變化？ （2）小組合作，自主探究0.9米、9米與0.009米相比，小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)情況與小數(shù)大小的變化情況。讓學(xué)生說出小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。等等。 （有了上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)問題的探究方向十分明了，這時(shí)可考慮到提問的廣度。）（3）既然知道了小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律，那你會(huì)聯(lián)想到什么？小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)又有什么規(guī)律呢？讓學(xué)生自己設(shè)疑，想到了小數(shù)點(diǎn)也可以向左移動(dòng)，而移動(dòng)的位置與引起小數(shù)大小的變化情況完全放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，自主探究得出“小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/10，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/100，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的1/1000，等等。（有了前面規(guī)律的認(rèn)識(shí)，這一環(huán)節(jié)學(xué)生能比較快速的解決問題。）在這節(jié)課，我讓孩子們不同的思維火花得以閃現(xiàn)，再通過與他人的合作交流，不斷完善自己的想法，互教互學(xué)互長。
3、多層練習(xí)，鞏固深化。
我以孫悟空招收徒弟為由，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將所學(xué)知識(shí)得以鞏固。這一環(huán)節(jié)，我采用的是我會(huì)填，我真行——我會(huì)辨，我真棒——我會(huì)說，我真牛這樣的多層練習(xí)，讓學(xué)生在不知不覺中理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
4、自我檢測，反饋評(píng)價(jià)。讓學(xué)生及時(shí)檢測自己一節(jié)課的收獲，查漏補(bǔ)缺。
5、課堂總結(jié)，故事升華。
我以總結(jié)孫悟空招收的徒弟，將課堂推向高潮，再以《小數(shù)點(diǎn)的悲劇》這一故事警誡學(xué)生要認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)、生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。
6、說板書設(shè)計(jì)：
板書：
小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的奧秘
原數(shù) 小數(shù)點(diǎn) 原數(shù)
縮小到 左移 . 右移 擴(kuò)大到
1/10 一位 10倍
1/100 兩位 100倍
1/1000 三位 1000倍
……
位不夠 0補(bǔ)足
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
理解并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。
2、過程與方法
探索并歸納小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，并能正確應(yīng)用規(guī)律。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過合作探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、歸納和判斷能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握并理解小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律
教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，解決實(shí)際問題
教學(xué)工具
多媒體課件
教學(xué)過程
一、知識(shí)回顧
1、化簡下列小數(shù)。
0.430 0.034000 40.0500 36.0400 23.400 7.10 3.40300 235.05000
2、把下列數(shù)化成三位小數(shù)。
56 87.3 675.04000 6.34 59.2 7.09 5.37 6.78000 4.0500
答案：1、0.43 0.034 40.05 36.04 23.4 7.1 3.403 235.05
2、56.000 87.300 675.040 6.340 59.200 7.090 5.370 6.780 4.050
二、新課引入
1、引用孫悟空與牛魔王打斗中金箍棒數(shù)據(jù)的變化圖(課本P43)，觀察數(shù)據(jù)0.009m=9mm 0.09m=90mm 0.9m=900mm 9m=9000mm。
2、得出結(jié)論。
小數(shù)點(diǎn)向右
移動(dòng)一位，相當(dāng)于把原數(shù)乘以10，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍;
移動(dòng)兩位，相當(dāng)于把原數(shù)乘以(100)，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的(100)倍;
移動(dòng)三位，相當(dāng)于把原數(shù)乘以(1000)，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的(1000)倍;
……
小數(shù)點(diǎn)向左
移動(dòng)一位，相當(dāng)于把原數(shù)除以10，小數(shù)就縮小到原數(shù)的十分之一。
移動(dòng)兩位，相當(dāng)于把原數(shù)除以(100)，小數(shù)就縮小到原來的(百)分之一。
移動(dòng)三位，相當(dāng)于把原數(shù)除以(1000)，小數(shù)就縮小到原數(shù)的(千)分之一。
……
三、例題講解
例一：下面各圈里的數(shù)同圈上的數(shù)比較，有什么變化?
解：0.372×1000=372 0.372×10=3.72 0.372×100=37.2 同圈上的數(shù)相比較，圈里的數(shù)乘以了十的倍數(shù)。
506÷1000=0.506 506÷10=50.6 506÷100=5.06 506÷10000=0.0506 同圈上的數(shù)相比較，圈里的數(shù)除以了十的倍數(shù)。
例二：(1)把0.07分別擴(kuò)大到原來的10倍、100倍、1000倍，各是多少?
(2)把3.2分別縮小到原來的十分之一，百分之一，千分之一各是多少?
解：(1)擴(kuò)大到原來的幾倍就是乘以幾。
0.7×10=7
0.7×100=70
0.7×1000=700
(2)縮小到原來的幾分之一就是除以幾。
3.2÷10=0.32
3.2÷100=0.032
3.2÷1000=0.0032
例三：小明有1萬元人民幣，想要兌換成美元。經(jīng)過了解知道：1元人民幣可以兌換0.1563美元。你知道小明一共可以換多少美元嗎?
解析：1萬元人民幣就相當(dāng)于1元人民幣×10000，所以能換的美元也就是0.1563美元×10000。可以根據(jù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律來計(jì)算，成10000就要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)四位。0.1563×1000=1563(美元)
隨堂練習(xí)
1、把下面的數(shù)分別擴(kuò)大到原來的10倍、100倍、1000倍。
4.8 0.735 12.6
2、把下面的數(shù)分別縮小到原來的十分之一、百分之一、千分之一。
93.5 500 9999
答案：
1、48 480 4800;7.35 73.5 735;126 1260 12600
2、9.35 0.935 0.0935;50 5 0.5;999.9 99.99 9.999
課后小結(jié)
應(yīng)用小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，可以把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小。
課后習(xí)題
1、判斷(對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”)
(1)把0.08擴(kuò)大100倍是0.08。 ( )
(2)三位小數(shù)比兩位小數(shù)大。 ( )
(3)2縮小100倍就是2÷100。 ( )
2、填空
(1)把3.2的小數(shù)點(diǎn)去掉，它的值擴(kuò)大 倍。
(2)4.26擴(kuò)大 倍是4260。
(3)22.9縮小 倍，才能得到0.229。
(4)把 擴(kuò)大10倍是0.5，把 縮小100倍是2.32。
(5)把0.32縮小10倍是 ，再擴(kuò)大1000倍是 。
(6)把200縮小 倍是0.2，再縮小 倍是0.02。
(7)把0.7的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，結(jié)果是 ;把0.7的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，結(jié)果是 。
3、列式計(jì)算
(1)10個(gè)0.05是多少?
(2)3.26的100倍是多少?
(3)80除以1000的商是多少?
(4)95縮小100倍是多少?
板書
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到它的10倍。
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到它的100倍。
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數(shù)就擴(kuò)大到它的1000倍。
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案 篇8
反饋：初步應(yīng)用規(guī)律具體說明小數(shù)大小是怎樣隨著小數(shù)點(diǎn)向右(左)移動(dòng)而變化的。
完成105頁“做一做”及106頁上面的“做一做”。
下面各數(shù)同0.372比較，各擴(kuò)大多少倍?
下面的數(shù)同506比較，各縮小多少倍?
5.06(縮小100倍)? 0.506(縮小1000倍)? 50.6(縮小10倍)? 0.0506(縮小10000倍)
教師強(qiáng)調(diào)：掌握小數(shù)點(diǎn)移位的規(guī)律，一要注意移動(dòng)方向與變化的關(guān)系，就是左移就縮小，右移就擴(kuò)大；二是要注意移動(dòng)位數(shù)與變化的倍數(shù)的關(guān)系，移動(dòng)一位，變化的倍數(shù)是10倍，移動(dòng)兩位，變化倍數(shù)是100倍，移動(dòng)三位，變化倍數(shù)是looo倍……
4．引導(dǎo)初步解決問題。
應(yīng)用上面的變化規(guī)律，把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大或縮小10倍、100倍、1000倍……只要移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置就可以了。
(1)試把0.654擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍各是多少?
啟發(fā)學(xué)生得出：把0.654擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，得6.54；擴(kuò)大100倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得65.4；擴(kuò)大1000倍，小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，得654。
(2)同理把43.9縮小10倍，l00倍各得多少?
43.9縮小10倍，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，得4.39；縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，得0.439。
(1)把0.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，原來的數(shù)就(??? )(? )倍，得(??? )。
(2)把8.72的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，得(??? )，這個(gè)數(shù)就比原來(??? )倍。
(3)把142.5縮小100倍，小數(shù)點(diǎn)向(??? )移動(dòng)(??? )位，得(??? )。
2．下面各數(shù)去掉小數(shù)點(diǎn)，各擴(kuò)大多少倍?
3．下面各數(shù)，如果把小數(shù)點(diǎn)都移到最高位數(shù)字的左邊，小數(shù)的大小有什么變化?
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.理解小數(shù)點(diǎn)向右（或向左）移動(dòng)一位、兩位、三位等，小數(shù)的值擴(kuò)大（或縮小）10
倍、100倍、1000倍等。
2.掌握一個(gè)數(shù)乘以（或除以）10、100、1000等，只要把小數(shù)點(diǎn)向右（或向左）移動(dòng)一位、兩位、三位等。
3. 熟練運(yùn)用規(guī)律解決問題，解決移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)數(shù)位不夠的問題。
過程與方法：
通過觀察、比較、計(jì)算等活動(dòng)，熟練運(yùn)用規(guī)律解決問題。
情感與態(tài)度：
通過利用多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生理清思路，熟練規(guī)律，并滲透歸納、整合的數(shù)學(xué)思想，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
教學(xué)過程：
1.口算:
0.1810= 4.310=
0.18100= 4.3100=
0.181000= 4.31000=
2.利用小數(shù)點(diǎn)移用的規(guī)律計(jì)算
計(jì)算 結(jié)果
93.0710 930.7
93.07100 9307. 這里的小數(shù)點(diǎn)能省略。
93.071000
93.0710000
93.0710 9.307
93.07100 0.9307 小數(shù)點(diǎn)前無其他數(shù)時(shí)，應(yīng)補(bǔ)上0。
93.071000
93.0710000
總結(jié)：一個(gè)小數(shù)乘10、100、1000只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位
一個(gè)小數(shù)除以10、100、1000只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位
注意：（1）小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)如果位數(shù)不夠，要在左邊用0補(bǔ)足，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)左邊的整數(shù)部分還要添一個(gè)0。
（2）小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向不能搞錯(cuò)。
[在小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的運(yùn)用中解決移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)數(shù)位不夠的問題]
3.下面各小數(shù)和8.73相比較，大小有什么變化？
8.73 87.3 0.873 0.00873 8730
10
8.73 87.3 小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就是這個(gè)小數(shù)乘10。
10
0.873 小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，就是這個(gè)小數(shù)除以10。
總結(jié)：
1．判斷小數(shù)點(diǎn)向哪個(gè)方向移動(dòng)，如果是向右移動(dòng)，就是8.73乘10、100、1000如果是向左移動(dòng)，就是8.73除以 10、100、1000
2．觀察小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)幾位，移動(dòng)一位、兩位、三位、，就是乘（除以）10，100，1000，（移動(dòng)的數(shù)位和0的個(gè)數(shù)相同）。
[經(jīng)過二部分的對(duì)比訓(xùn)練和比較，使得規(guī)律得到了進(jìn)一步的理解]
4.在（ ）里填寫適當(dāng)?shù)臄?shù)。
10 1000
30.07 （ ） 0.062 （ ）
10 100
3.732 （ ） 37.32 （ ）
5.填空：
（1）小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，原來的數(shù)就（ ）。
（2）小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，原來的數(shù)就（ ）。
（3）把21.3（ ）是2130，把（ ）除以10就是0.72。
6.在 內(nèi)填、，（ ）填適當(dāng)?shù)臄?shù)。
3.8 10=38 47 100=0.47 0.0081 100=8.1
17.5 10=1.75 62.7 1000=0.0627 0.084 100=8.4
5.27 （ ）=527 10 （ ）=0.01 3210 （ ）=32.1
0.063 （ ）=63
7．這節(jié)課學(xué)到了什么？應(yīng)注意什么？
【通過對(duì)比練習(xí)和綜合練習(xí)的設(shè)計(jì)使得知識(shí)點(diǎn)得到了強(qiáng)化，既提高了學(xué)生的理解程度，又增強(qiáng)了實(shí)踐運(yùn)用中的對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。】
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案 篇10
設(shè)計(jì)說明
“創(chuàng)設(shè)情境”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)問題的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過程。因此，教師要徹底摒棄和擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，努力為學(xué)生搭建自主探究、合作交流的平臺(tái)。為此，本節(jié)課設(shè)計(jì)如下：
1．注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
上課伊始，課件出示不同的小數(shù)，使學(xué)生初步感受小數(shù)點(diǎn)的位置不同，小數(shù)的大小也不同，為引出新課創(chuàng)設(shè)問題情境。教學(xué)例1時(shí)，緊緊圍繞孫悟空怒打妖怪這一故事情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注金箍棒大小變化的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，提高學(xué)習(xí)效率。
2．以學(xué)生為主體，以自主探究為核心。
教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，合作討論。讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去，充分激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生在思考中猜測規(guī)律，在合作中探究規(guī)律，在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使學(xué)生在愉悅、和諧的氛圍中掌握新知，獲得成功的體驗(yàn)。
3．設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，突出趣味性。
首先，新知與鞏固練習(xí)穿插進(jìn)行，讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，加深印象。其次，設(shè)計(jì)有趣味、有梯度的練習(xí)題，由淺入深，讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)入新課
1．課件出示：0.285 0.2850 2.85 0.28500 285 2850 0.0285
師：請(qǐng)把上面相等的數(shù)找出來。
(0.285＝0.2850＝0.28500)
師：你是怎么知道它們相等的？
(根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)判斷出來的)
師：不相等的數(shù)有哪些呢？
(生自由回答)
師：這些數(shù)有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
(小數(shù)點(diǎn)位置不同，大小不同)
2．引入新課：通過觀察和比較，我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)的位置直接影響小數(shù)的大小。那么，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)會(huì)使小數(shù)發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就一起探究這個(gè)問題。(板書課題)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感知小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化，為探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律做好準(zhǔn)備，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。
⊙探究新知
1．教學(xué)例1。
師：同學(xué)們都喜歡看《西游記》嗎？(喜歡)《西游記》中，孫悟空有一個(gè)神奇的寶貝，叫金箍棒。(播放根據(jù)情境圖制作的動(dòng)畫，主要展示金箍棒的變化過程)
師：在觀看的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？
(孫悟空的金箍棒在不斷地變長，0.009m→0.09m→0.9m→9m)
(板書：0.009m→0.09m→0.9m→9m)
師：觀察這幾個(gè)小數(shù)，它們有什么不同？
(小數(shù)點(diǎn)的位置不同)
師：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)與金箍棒長短有什么關(guān)系呢？我們把金箍棒四次變化的長度都改寫成用毫米作單位的整數(shù)來比較。(完成課堂活動(dòng)卡)
(學(xué)生獨(dú)立思考匯報(bào)，教師板書：
0．009m＝9mm
0．09m＝90mm
0．9m＝900mm
9m＝9000mm)
師：誰能說一說，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)
生1：從上往下觀察。
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的10倍。
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的100倍。
小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，小數(shù)就擴(kuò)大到原數(shù)的1000倍。
……
生2：從下往上觀察。
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的。
小學(xué)數(shù)學(xué),小數(shù)點(diǎn)
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案 篇11
一、教學(xué)內(nèi)容：人教社六年制小學(xué)《數(shù)學(xué)》課本第八冊(cè)第78—81頁。
二、教學(xué)要求：使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律；初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)、變化的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)事物。
三、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
1．提問。
(1)把6米擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，分別是多少米？
(2)把6000厘米縮小10倍、100倍、1000倍，分別是多少厘米？
2．填空。
0.05元=()分0.007米=()毫米
3．按從小到大的順序排列。
0.0040.40.04
[學(xué)生口答，教師板書]
(二)導(dǎo)入新課
師：[出示小黑板]下面是四年級(jí)三位同學(xué)的身高記錄。請(qǐng)大家看一看，這些數(shù)據(jù)對(duì)不對(duì)？
[生齊笑]
生1：李華的身高不對(duì)。14.5米比房子還高。
生2：陸文剛的身高也不對(duì)。[用手比]0.139米只有這么高。
生3：王小林的身高是對(duì)的。
師：兩個(gè)錯(cuò)的數(shù)據(jù)錯(cuò)在哪里？
生[齊]：小數(shù)點(diǎn)寫錯(cuò)了位置。
師：是的。小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)的大小發(fā)生變化。今天我們就要學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
[板書課題：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化]
(三)進(jìn)行新課
1．探究規(guī)律。
出示例1把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位、看小數(shù)的大小有什么變化。
[指名學(xué)生讀題，并說明題意]
師：省略號(hào)表示什么意思？
生：表示還可以繼續(xù)向右移動(dòng)。
師：[出示米尺]先看原來的數(shù)0.004米的實(shí)際長度，在米尺上指出來。
生：[在米尺上指認(rèn)]0.004米是4毫米。
[板書：0.004米=4毫米]
師：那么，把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位分別是什么數(shù)？也請(qǐng)指出它們的實(shí)際長度[指米尺]。
生：把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，是0.04米，[在米尺上指認(rèn)]也就是4厘米。[師插問：是多少毫米？]40毫米。[板書：0.04米=40毫米]
生：把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，是0.4米，[在米尺上指認(rèn)]也就是4分米，400毫米。[板書：0.4米=400毫米]
生：把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，是4米，也就是4000毫米。[說明有米尺的4倍長]
師：把第二、第三、第四個(gè)式子同第一個(gè)式子比較，小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的？小數(shù)的大小是怎樣變化的？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
生：發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，小數(shù)就變大了。
師：你們善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，很好。誰能說得更準(zhǔn)確一些，小數(shù)在怎樣變大？
生：把0.004米的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，它就擴(kuò)大了10倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，它就擴(kuò)大了100倍；小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，它就擴(kuò)大了1000倍；[教師在板書上用箭頭標(biāo)出，注明擴(kuò)大10倍、擴(kuò)大100倍、擴(kuò)大1000倍]
師：請(qǐng)同學(xué)們注意數(shù)學(xué)言語的準(zhǔn)確性。應(yīng)該說“原來的數(shù)就擴(kuò)大10倍、擴(kuò)大100倍、擴(kuò)大1000倍、”不要說“擴(kuò)大了”。
[指名學(xué)生對(duì)照板書說明小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律]
練一練：練習(xí)二十一第1題，下面的數(shù)，去掉小數(shù)點(diǎn)，各擴(kuò)大多少倍？
0.70.250.0060.5062.43.72
[指名口答]
師：在例1中，如果從第四個(gè)式子起，依次往上看，小數(shù)點(diǎn)的位置怎樣移動(dòng)？小數(shù)的大小怎樣變化？可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
生：從下往上看，4米變成0.4米，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，原來的數(shù)就縮小10倍；4米變成0.04米，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，原來的數(shù)就縮小100倍；4米變成0.004米，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，原來的數(shù)就縮小1000倍；[在板書上用箭頭標(biāo)出變化情況]
全部板書如下：[箭頭用彩色粉筆畫]
[指名學(xué)生對(duì)照以上板書說明小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)引起小數(shù)縮小的規(guī)律]
練一練：練習(xí)二十一第2題下面的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)都移到最高位數(shù)字的左邊，各縮小多少倍？
3.542.82.09600193.5
[指名口答]
生：老師，我想知道，小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)為什么會(huì)引起小數(shù)大小的變化？[先讓學(xué)生議論]
師：[出示教具]
[教師演示，當(dāng)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)，數(shù)位順序隨之移動(dòng)。學(xué)生一邊讀數(shù)，一邊體會(huì)算理]
2．小結(jié)規(guī)律。
師：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律是什么？
生：[略]
師：請(qǐng)閱讀課本第78—79頁。
3．應(yīng)用規(guī)律。
出示例2把0.08擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍，各是多少？
師：把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大幾倍，就是把這個(gè)數(shù)進(jìn)行什么運(yùn)算？
生：把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大幾倍，就是把這個(gè)數(shù)乘以幾。
師：對(duì)，請(qǐng)列出算式。
[指名板演，列式：0.08×10=
0.08×100=
0.08×1000=]
師：可是我們還沒有學(xué)習(xí)小數(shù)乘法運(yùn)算，怎么辦呢？
生：我們可以用向右移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的辦法。
師：對(duì)！根據(jù)上面的變化規(guī)律，如果要把一個(gè)數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位就行了。
[指名學(xué)生寫出上式的得數(shù)]
練一練：練習(xí)二十一第4題直接寫出下面各式的得數(shù)。
2.87×103.9×1000.003×1000
0.563×100.148×10012.5×1000
[全班試算，師生共同訂正]
出示例3把43.7縮小10倍、100倍、1000倍，各是多少？
師：把一個(gè)數(shù)縮小幾倍，就是把這個(gè)數(shù)進(jìn)行什么運(yùn)算？
生：把一個(gè)數(shù)縮小幾倍，就是把這個(gè)數(shù)除以幾。
師：對(duì)！請(qǐng)列出算式。
小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的教案 篇12
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入——自主探究、歸納總結(jié)——小組合作、拓展規(guī)律——鞏固深化、拓展應(yīng)用——課堂總結(jié)、課后延伸，
好動(dòng)、喜歡動(dòng)畫是每個(gè)孩子的天性，因此在新課依始，我就給孩子們講了一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事：小數(shù)點(diǎn)搬家(板書)，利用“喜羊羊快餐店”通過價(jià)格的變化吸引顧客的情節(jié)，把學(xué)生溶入到故事中(板書：4.00元0.40元0.04元)。接著我提出了這樣的問題：小數(shù)點(diǎn)向哪邊搬家?快餐店的價(jià)格發(fā)生了怎樣的變化?這時(shí)學(xué)生都會(huì)帶著疑問與好奇積極主動(dòng)地去思考。會(huì)說：小數(shù)點(diǎn)向左邊搬家了，快餐店價(jià)格便宜了，來的客人會(huì)越來越多了。
這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑。為了分散難點(diǎn)，我安排以下三個(gè)階段：觀察討論階段、歸納總結(jié)階段、實(shí)踐應(yīng)用階段。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生實(shí)際水平狀況，以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)我采取了自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系?讓學(xué)生通過觀察、比較、交流、討論來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
學(xué)生通過交流、討論，可能會(huì)有以下答案：
(1)從元、角、分間進(jìn)率分析：
4元是4角的10倍，4角是4分的10倍，4元是4分的100倍;
反之4分是4角的十分之一，4角是4元的十分之一，4分是4元的百分之一。
(2)從計(jì)數(shù)單位分析：4.00元是4個(gè)1，0.40元是4個(gè)十分之一，0.04元是4個(gè)百分之一。
結(jié)合前面的發(fā)現(xiàn)，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小數(shù)點(diǎn)位置怎樣移動(dòng)?小數(shù)的大小又發(fā)生了怎樣的變化呢?有了前面觀察討論階段做鋪墊，學(xué)生很容易得出結(jié)論：4.00 元到0.40元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了一位，小數(shù)縮小到原來的十分之一;4.00元到0.04元小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)了兩位，小數(shù)就會(huì)縮小到原來的百分之一。此時(shí)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，小數(shù)就會(huì)縮小這一規(guī)律有了一定的認(rèn)識(shí)，但也只局限于價(jià)格上，而這時(shí)教師的引導(dǎo)就應(yīng)該發(fā)揮作用，把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)上升到一個(gè)普遍性的規(guī)律：
小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的十分之一(板書);小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就縮小到原來的百分之一。
接著我追問學(xué)生：如果小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)又會(huì)怎樣變化呢?學(xué)生很自然地就會(huì)說出：縮小到原來的千分之一。如果向左移動(dòng)四位、五位呢?學(xué)生都會(huì)輕松作答(……)[這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生思維的延伸和拓展提供了廣闊、自主、多元化的平臺(tái)，這個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生親歷知識(shí)形成的過程，建立正確的表象，學(xué)生不但享受到了數(shù)學(xué)的樂趣，也體驗(yàn)到了成功的喜悅，
(1)淘氣的小數(shù)點(diǎn)總是在28.5中蹦來蹦去，你能說出下面數(shù)與28.5相比較發(fā)生了什么變化?
(2)幫小數(shù)點(diǎn)搬家：53.8÷1053.8÷10053.8÷1000
(此題的第一小題學(xué)生會(huì)完成的很順利，但在計(jì)算53.8÷100時(shí)，一部分學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生疑問：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位，數(shù)位不夠怎么辦?我把這個(gè)問題拋給學(xué)生自己解決。因?yàn)樵诮滩牡那榫吃O(shè)置中已蘊(yùn)涵了這個(gè)信息，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)4.00的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)，0.400.04已出現(xiàn)了用0占位的方法。加上學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫法時(shí)已有了“哪個(gè)數(shù)位沒有數(shù)字可用0來占位”的知識(shí)支撐，學(xué)生很快就會(huì)想到用0補(bǔ)位的方法，從而得出結(jié)論：小數(shù)點(diǎn)在移動(dòng)時(shí)，如果位數(shù)不夠要用0補(bǔ)位。)
在這一環(huán)節(jié)，我接著小數(shù)點(diǎn)搬家這一話題提出一系列的啟發(fā)性問題。
問題一：自從小數(shù)點(diǎn)搬了兩次家后，“喜羊羊快餐店”的客人可多了，喜羊羊著實(shí)高興了一陣?？墒窃碌滓凰銕s虧本了，為什么呢?學(xué)生可能會(huì)說：小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，錢越來越少了，價(jià)格便宜，當(dāng)然不掙錢了。
問題二：可做買賣也不能虧本啊，怎樣才能扭虧為盈呢?學(xué)生在生活中已有了一定的購物經(jīng)驗(yàn)，會(huì)馬上想到，小數(shù)點(diǎn)向右移，使快餐價(jià)格上升。
問題三：熱心的小數(shù)點(diǎn)知道自己闖禍了，趕緊往右搬，猜一猜：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，原小數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化?
學(xué)生很容易會(huì)總結(jié)出：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的10倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)兩位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的100倍;小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)三位，這個(gè)數(shù)就擴(kuò)大到原來的1000倍。
在發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的規(guī)律后，我乘勝追機(jī)，設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：
(1)知道同學(xué)們有了新發(fā)現(xiàn)，淘氣的小數(shù)點(diǎn)又來了，你能說出下面各數(shù)與0.0493相比較發(fā)生了什么變化?
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