出國留學網(wǎng)的編輯根據(jù)您的需求為您準備了一份詳細的“七年級上冊課件”，如果這篇文章對你有所幫助請將其保存下來以備需要。在給學生上課之前老師早早準備好教案課件，需要老師把每份課件都要設計更完善。只有寫好課前需要的教案課件，會讓學生才能高效地掌握知識點。
    七年級上冊課件(篇1)
    一、教學目標：
    （一）知識性目標：
    1、識別花的基本結構，并說出花各部分的主要功能。（重點）
    2、概述開花授粉的過程。（難點）
    3、說出植物果實的結構及其形成過程。（重點）
    （二）技能性目標：
    觀察花和果實的結構，掌握觀察的基本方法。
    （三）情感性目標：
    讓學生懂得關愛生命。
    二、教學重點：
    1、觀察花的結構。
    2、觀察果實的結構及果實的形成過程
    三、教學過程。
    （一）導入新課。
    1、講述：一提到花，人們就會想到它的五彩繽紛，絢麗多姿，香飄萬里。
    2、觀看：請同學們欣賞十大名花。
    3、出示：水仙、荷花、菊花、梅花等圖片。
    （二）提問：
    1、這四種花在哪個季節(jié)開放？
    2、影響它們開放的因素是什么？
    （三）講解。
    1、開花。
    （1）提問：不同的花為什么要在不同的季節(jié)開放？即開花受什么條件影響？
    （2）提示：拿春天與秋天相比，哪一個季節(jié)的白日較長？
    （3）出示：白居易的詩“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開，常恨春歸無覓處，不知轉入此中來?！?BR>    （4）提問：山上的桃花開花遲的主要因素是什么？
    （5）：綠色開花植物都有開花的習性，花的開放受光照、溫度等外界條件的影響。
    （6）講述：在適宜的環(huán)境條件下，綠色開花植物長到一定的階段，就會開花。
    （7）想一想：什么叫開花？
    （8）講述：植物的花五彩繽紛，絢麗多姿，但花的基本結構卻是相同的。
    （9）觀察實驗：花的結構。
    （10）觀察指導：
    ①對照花的結構模式圖，按照從外到內的順序，認識百合花。
    a、回答：桃花春天開，荷花夏天開，菊花秋天開，梅花冬天開。
    b、集體回答：春天白日長。出春天光照時間長，植物的開花應與光照有關。
    c、思考片刻回答：溫度。山上溫度低，桃花開花遲。
    ②欣賞開花的現(xiàn)象。
    a、通過觀看直觀地說出：開花就是花瓣展開來的現(xiàn)象。
    b、自學，初步了解花的基本結構、各部分結構，并完成書上的圖表。
    ③用鑷子由外向內依次摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，注意觀察它們的形狀、顏色、數(shù)量及排列方式，并且將花的各部分用透明膠貼在白紙上（自己考慮怎樣布局）。
    ④用刀片切開子房，觀察其內部結構。
    a、出示照片：百合花各部分結構照片。
    b、：花的結構略。
    c、討論：一朵花中，什么是最主要的部分？為什么？
    d、：花蕊（雄蕊和雌蕊）是一朵花中最主要的部分，因為它們與果實和種子的形成有關。
    2、果實的結構。
    （1）出示：各種果實圖片。
    （2）猜謎：“麻屋子，紅帳子，里面住著個白胖子?！?BR>    這個謎語的謎底是什么？
    （3）觀察：花生的果實，按照從外到內的順序，認識花生果實的結構。注意果皮和種子的形態(tài)、顏色、手感等。
    （4）提問：
    ①“麻屋子”、“紅帳子”、“白胖子”分別指什么？
    ②花的'哪一部分將來發(fā)育成果實和種子？
    ③花生結在地面下，為什么它是果實？
    （5）講述：完成受精作用后，花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的花柱都凋落了。子房慢慢發(fā)育成為果實，子房內的胚珠發(fā)育成為種子。受精卵發(fā)育成為胚。
    （6）識別：我們平常食用的小麥、玉米、西瓜、葡萄、黃瓜、蠶豆、綠豆、西瓜子、葵花子、杏仁、芝麻分別是什么？
    七年級上冊課件(篇2)
    教學目標
    ①學生能夠說明DNA是主要的遺傳物質。②嘗試描述染色體、DNA和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。③學生通過資料分析和模擬制作等活動，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力、分析問題和解決問題的能力、語言表達能力以及模擬制作的能力等。
    重點和難點
    學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，DNA是主要的遺傳物質，這是本節(jié)的重點和難點。
    教學設計
    一、學生交流收集到的有關克隆的信息。
    交流匯報收集到的有關克隆的.信息。對學生收集到的資料進行積極地評價。
    二、遺傳信息在細胞核中
    1．資料分析：小羊多莉的身世。結論：遺傳信息儲存在細胞核中。
    2．遺傳信息的多樣性。結論：細胞核是遺傳信息庫。觀看“小羊多莉的身世”課件，經(jīng)過思考提出有關問題。小組內進行資料分析后在全班交流結果（學生互評）。觀察教師模擬制作的一條信息載體。利用教師準備好的卡片模擬遺傳信息的組成。演示“小羊多莉的身世”的課件，鼓勵學生針對觀察到的現(xiàn)象提出問題。組織分析活動并適時評價。板書小結。示范制作一條信息載體。組織和幫助學生利用教師準備好的卡片摸擬遺傳信息的組成。
    三、細胞核中有儲存遺傳信息的物質——DNA1．結構2．基因認同DNA是遺傳信息的載體。在學生交流的過程中進行調控，最后小結信息的多樣性取決于“字母”的不同組合方式。板書細胞核是遺傳信息庫。
    四、DNA和蛋白質組成列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子。
    分析染色體的作用。引導舉例：信息的存在及其載體；導入DNA；演示“DNA分子片段”課件；鞏固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識性介紹染色體的形態(tài)；列舉由于染色體異常而導致的疾病的例子；引導分析染色體的作用。
    七年級上冊課件(篇3)
    學習目標：
    1、知識目標：1.說明植物體內水分運輸?shù)耐緩健?.解釋氣孔控制水分和二氧化碳進出葉片的機制。3.描述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。
    2、能力目標：練習制作葉片橫切面的臨時裝片，認識葉片的結構。
    3、情感目標：認同綠色植物蒸騰作用的意義，初步形成保護森林的意識。
    學習重難點：重點：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用。難點：制作葉片橫切面的臨時切片，認識葉片的結構。
    學習過程：
    一、課前預習
    1、根吸水的部位主要是根尖的。這里生有大量的。
    2、導管能自而運輸，而篩管能自而運輸。
    二、導入新課
    想象“假設沒有水，一棵樹會怎樣？”一分鐘后回答，那么水分進入植物體內的途徑是什么呢？
    三、合作探究：
    （一）植物對水分的吸收和運輸
    以小組為單位，課前取一段帶葉的莖，插進滴有紅墨水的水里，并在陽光下照射3—4小時取出，你看到了什么現(xiàn)象？討論完成：水分在莖內的運輸途徑是怎樣的？
    （二）植物的蒸騰作用1、閱讀p110-113，做實驗：觀察葉片的結構，參照教材第112頁圖3-29葉片的結構示意圖，認識氣孔并葉片的結構。
    2、閱讀課本112頁，討論完成以下問題：
    （1）保衛(wèi)細胞與它周圍的細胞在結構上有何不同？保衛(wèi)細胞的這種結構特點對蒸騰作用有什么意義？
    (2)植物體散失水分的門戶是 ，它的開閉由 控制。在白天和黑夜，它是怎樣工作的呢？
    （三）綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)
    觀察課本113頁圖，討論、完成下列問題：
    1、你能對照圖講一下生物圈的水循環(huán)嗎？
    2、綠色植物在水循環(huán)中起什么作用？
    3、如果地球上沒有綠色植物，水循環(huán)還能進行嗎？
    四、交流展示
    五、歸航拾貝
    根從土壤中吸收的水分由莖運輸?shù)饺~，大部分通過蒸騰作用散失到大氣中，參與生物圈的水循環(huán)。綠色植物在生物圈的水循環(huán)中有重要作用，我們應該保護綠色植物。
    六、達標測試
    1、P1141
    2、P1142
    3、P1143
    4、P1144
    5、我們給果樹剪枝時，往往會發(fā)現(xiàn)從枝條的.斷面上滲出許多汁液，這主要是（ ）
    A、來自木質部導管中的水分和無機鹽 B、來自韌皮部篩管中的有機物
    C、來自韌皮部篩管中的水分和無機鹽 D、來自木質部導管中的有機物
    6、在莖的結構中，導管、篩管、形成層分別屬于什么組織（ ）
    A、分生組織、輸導組織、輸導組織 B、營養(yǎng)組織、營養(yǎng)組織、分生組織
    C、輸導組織、輸導組織、分生組織 D、分生組織、分生組織、輸導組織
    7、若將一段帯葉的鮮嫩幼莖浸入含有紅墨水的水里，光照2—3小時后，取出幼莖橫向切斷并觀察，將會看到什么現(xiàn)象？ ；造成上述現(xiàn)象的原因是什么？ 。在上述操作中，采取光照措施的目的是什么？ 。
    8、溫帶地區(qū)冬季寒冷，大部分樹木的葉片會脫落。植物落葉的主要意義是（ ）
    A.減少植物體內營養(yǎng)物質的消耗 B.減弱植物體自身的蒸騰作用
    C.使植物的吸收和運輸能力加強 D.使植物體避免寒冷氣流侵襲
    4、在移栽植物時，將無色塑料噴到植物的葉面上，結成一層二氧化碳、氧氣可以通過，而水不能透過的薄膜從而提高移栽的成活率。其原理是（ ）
    七、學習感悟：
    七年級上冊課件(篇4)
    第五章綠色植物與生物圈中的碳——氧平衡
    一、光合作用產(chǎn)生氧氣。
    二、光合作用利用二氧化碳作為原料。
    光合作用的原料是二氧化碳和水。
    三、光合作用與生物圈中的碳——氧平衡
    光合作用產(chǎn)生氧氣，超過了自身呼吸作用對氧的需要，其余的氧都以氣體的形式排到了大氣中;綠色植物還通過光合作用，不斷消耗大氣中的二氧化碳，這樣就維持了生物圈中二氧化碳和氧氣的相對平衡，簡稱碳——氧平衡。
    四、光合作用及其在農業(yè)生產(chǎn)上的應用
    合理密植，充分利用光進行光合作用。進一步提高農作物的產(chǎn)量。凈化空氣。
    第六章愛護植被，綠化祖國
    一、我們主要的植被類型
    1、植被的定義：一個地區(qū)生長的所有植物叫做這個地區(qū)的植被。
    2、我國主要的植被類型：草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林等。
    二、我國植被面臨的主要問題
    1、人均森林面積少。
    2、對森林資源的利用不夠合理。
    3、過度放牧使許多草場退化、沙化。我國是土地沙漠化比較嚴重的國家之一。
    三、愛護植被，綠化祖國
    1、1984年和1985年相繼頒布了《中華人民共和國森林法》和《中華人民共和國草原法》
    2、每年3月12日定為全國的“植樹節(jié)”。
    3、綠化祖國，從我做起。
    單元小結
    1、生物圈中的綠色植物包括藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群。
    2、被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長發(fā)育、開花、結果、衰老和死亡。
    3、綠色植物的生活需要水和無機鹽。水和無機鹽都是由根吸收的，通過導管運送到各個器官。
    4、綠色植物通過吸收水分和蒸騰作用影響生物圈的水循環(huán)。
    5、綠色植物通過光合作用制造有機物，儲存能量。生物通過呼吸作用分解有機物，使有機物中的能量釋放出來，用于各種生命活動。
    6、綠色植物通過光合作用吸收二氧化碳，釋放氧氣，這有助于維持生物圈中的碳—氧平衡。
    七年級上冊課件(篇5)
    教學目標：培養(yǎng)學生以一種積極向上的心態(tài)迎接青春的到來。
    重點：青春擁有夢想、激情、幸福，怎樣激起學生對青春充滿希望？
    難點；青春擁有夢想、激情、幸福，怎樣激起學生對青春充滿希望？
    導入新課：
    同學們，通過前邊兩個框題的學習，我們知道，青春是美好的，是珍貴的，青春讓我們深感困惑不解，也讓我們充滿了希望，充滿了激情，充滿了勇氣和力量。同學們，正處于青春期的你，為你正擁有青春而感到幸福嗎？對于青春，你又寄有怎樣的期望和祝福呢？這正是我們這一節(jié)課要探究和討論的話題。
    完成P43的填空并說一說1）和你周圍的人相比較，青春期的你在哪些方面比他們幸福？2）你的青春幸福嗎？請你說一說你的感受。
    與父母相比較，我們正值青春，正可以盡情放飛自己的夢想，青春是我們努力拼搏、不怕失敗的資本。與年輕時的父母相比，我們擁有一個更現(xiàn)代化但也更需要奮斗才能立足的'社會。因此，我們的青春軌跡應該比父母的更絢麗。與兒童期相比較，我們擁有更多的。與老人相比較，我們擁有更多的。
    在青春期，我們會有很多的苦惱，可能還會一個人悄悄地流淚，甚至悵然若失。但是，我們的青春更多的是夢想，是激情，是智慧，是勇氣，是力量。我們的青春是幸福的，因為，我們擁有青春，每一天都站在新的起跑線上，迎接新的挑戰(zhàn)；因為，我們擁有青春，盡情放飛自己的夢想，并努力拼搏、不斷追尋；因為，我們擁有青春，我們不怕失敗，相信一切可以從頭再來，青春是我們努力拼搏、不怕失敗的資本。
    （學生每個人將自己對青春的祝福寫在一張紙條上，放入提前準備好的箱子中。將紙條搖亂后，每位同學上臺隨意抽取一張，作為對自己的激勵，并讀給大家聽。老師也可以對學生說出自己最想說的話，祝福他們走好自己的青春之旅。）
    青春是人生最為壯麗的時刻，她是鮮花，更是汗水。她充滿著對明天的向往和追求；奮斗就是她形影不離的伴侶。我們要用多彩的筆，真正寫好這一頁歷史，才不會愧對自己，愧對生活，愧對我們這個飛旋的時代！青春是人生最為壯麗的時刻，她是鮮花，更是汗水。她充滿著對明天的向往和追求；奮斗就是她形影不離的伴侶。我們要用多彩的筆，真正寫好這一頁歷史，才不會愧對自己，愧對生活，愧對我們這個飛旋的時代！
    相關資料：許多有成就的人，就是在青春期內打下良好的基礎并在青春期內開始取得成就的。著名詩人王勃在19歲時寫下了《滕王閣序》；李世民在18歲時任軍隊的總指揮；馬克思在17歲時寫出了富有哲理性的文章——《青年在擇業(yè)上的考慮》；恩格斯在19歲學會了1O種外語；列寧在18歲時投身俄國的革命等。人的一生是短暫的，但青春期更是非常短暫。希望同學們在青春期立下大志，抓緊時間，努力學習，增強體魄，為一生的發(fā)展奠定良好的基礎。
    集體朗讀P44的詩。
    教學小結：
    我們應該怎樣度過自己的青春期？青春期是學習的黃金時期，智力發(fā)展的高峰期，是創(chuàng)造力發(fā)展的最佳時期，是人生的奠基時期。青少年最少保守思想，易接受新思想、新事物，有強烈的好奇心和進取心，勇于探索和實踐。我們要珍惜寶貴的青春年華，勤奮努力的讀書學習，我們應該把學習看成是一種樂趣，一種幸福，而不是負擔，合理安排時間，學會用科學的方法快樂地學習。只有這樣度過自己的青春，將來我們才能更好的生活、學習、工作，才能更好的為國家、為集體、為人民多作貢獻，我們的生命才更有價值和意義。
    七年級上冊課件(篇6)
    一、教學目標：
    1、指導學生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
    2、學習和借鑒詩中借鑒一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
    3、感悟母愛，領悟母子深情，嘗試抒寫自己對母親的愛。
    二、教學重點、難點：
    1、?反復誦讀，感悟詩歌的感情。
    2、抒寫自己對母親的愛。
    教師使用多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生觀看。（醞釀感情，趁學生沉浸其中，教師導課）有一種愛?，?一生一世不求回報，?那便是母?愛！?有一個人，一生一世值得你去愛，那便是母親！母親，是一個偉大的名字！今天，我們就來欣賞一首關于母愛的散文詩-泰戈爾的《金色花》，讓我們期待一次美的洗禮！
    二、原汁原味讀“金花”
    印度的“詩圣”，詩人、作家、藝術家、社會活動家。19《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。詩集《新月集》、《飛鳥集》，小說《還債》?，散文《中國的談話》。
    （二）美讀﹝學會朗讀，感知?內容﹞
    1、學生裸讀課文，要求學生讀準確，讀流利。
    3多媒體出示一組句子，學生照樣子說話，感知課文內容。
    句式：我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽?。
    示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。
    過渡：孩子，貪玩、淘氣又可愛；母親，焦急、生氣又嗔怒。讓我們在精彩生動的朗讀中感悟這種至情真愛。
    三、精彩紛呈說“金花”
    （一）多媒體播放《金色花》視頻朗讀。
    1.學生聽讀，感悟、體?會，學會有感情地讀。
    2.多媒體出示一組句子，教師指明學生有感情地讀。（師指導讀的不好的學生；讓讀的好的學生做示范領讀。）
    句子：
    （1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝???上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？
    （3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”
    （4）“我不告訴你，媽媽?！?BR>    3、學生選擇喜歡的方式，有感情朗讀課文。教師巡回指導。
    4.多媒體展示問題，學生合作，探究問題。
    問題：（1）散文詩中的孩子是以什么方式來表達出對母親的愛的？
    （2）頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？
    請用“當媽媽????????的時候，我就????????????”說一說。
    示例：母親做禱告時，我就開放花瓣散發(fā)香氣沁入媽媽的心脾。
    1.多媒體播放背景音樂，營??造氛圍，渲染感情。學生置身環(huán)境，大聲朗讀課文。
    教師多媒體出示問題2、3，學生思考。
    2.“我”通過什么方式來表達對媽媽的愛？怎樣表現(xiàn)的？
    3.“我”變成金色花為什么不?愿讓媽媽知道？
    指明程度各異的學生回答，教師點評，指導。
    過度：如果把父愛比作高山，那母愛則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠而流長。孟郊在《游子吟》中寫道“誰言寸草心，報得三春暉”，依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤呢？汪國真說“?我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋。”無論如何，請用小草的芳馨，請用溪流的歡歌來回報我們的母親。
    五、至情表白寫“金花”
    1.多媒體出示一下內容：
    如果有一天你忽然有了小男孩的神力，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意？來！孩子，照樣子，拿起筆述說對媽媽的愛意。
    2.學生思考，寫詩句，表達對媽媽的深情。
    學生佳句欣賞：
    我要變作一串珍珠項鏈，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。
    我要變作小鳥?，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。
    假如我變成了一個美麗的發(fā)卡，我要別在媽媽的秀發(fā)上，讓媽媽更加年輕漂亮。
    假如我?變成了一把傘，我要為媽媽遮風擋雨……
    假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊?；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)！
    小結：
    無論對誰來說，母親都是靈魂的故鄉(xiāng)，生命的綠洲，不管我們能走多遠，劃不出的永遠是母親的海洋。為了她的兒女，母親的操勞是毫無代價而言的，讓我們也擁有一顆孝心?，來回報那份無私的母愛。
    1.教師出示詩歌，學生齊讀。
    將收集到的表達母愛的詩歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽。
    板書：
    愛???????????母???子???情??深??????????????愛
    是????????捉迷藏←-金色花-→散香氣???????是???????????????↓
    ↑??????????????????????????????????????悟詩
    相??????????????????投影子?????????????????無???????????????↓
    互???????????????名言、佳句、詩歌??????????聲???????????????↓
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    [《金色花》教案教學設計(人教版七年級上冊)]
    七年級上冊課件(篇7)
    【教學目標】
    1、情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
    2、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內容。
    3、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
    【教學重點】
    誦讀課文，積累文言詞語。
    【課前準備】
    學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。
    教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。
    【教學內容】
    這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。
    【教學設計】
    課前兩分鐘訓練(講故事)。
    請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。
    一、導人
    同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
    學生簡介作者及作品，教師補充。
    參考資料：《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
    二、誦讀課文
    教師教讀：由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調，體會語感。
    學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
    學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。
    過渡：在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。
    三、疏通文意
    教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)
    四、自主合作探究
    教師導學：
    1、以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。
    2、要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)
    《詠雪》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)
    ⑴“寒雪”“內集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
    ⑵聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
    ⑶文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
    多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)
    ⑷撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
    學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。
    教師導學：以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。
    《陳太丘與友期》問題組：
    ⑴文中“君”、“家君”、“尊君”的稱謂有什么不同?
    ⑵“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤?
    ⑶元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
    ⑷多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的?談談你的具體做法。
    五、作業(yè)
    1、完成課后練習。
    2、有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
    六、小結
    從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)課的重要的內容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
    頻道小編推薦： |
    七年級上冊課件(篇8)
    第一單元生物和生物圈
    第二章生物圈是所有生物的家
    第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
    教學目標
    ①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點并進行交流。
    ②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
    ③發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的能力及交流合作的能力。
    ④增強熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護生物及生物圈的意識，拒絕破壞環(huán)境的行為。
    難點和重點
    重點：
    保護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培養(yǎng)，因此學生確立保護生物圈的意識是本節(jié)的重點。
    難點：
    闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點。
    教學設計復習
    什么是生態(tài)系統(tǒng)
    ①學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。
    ②學生設計：學生根據(jù)上節(jié)課所學內容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設計一個可以長時間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。
    ①教師啟發(fā)學生用自己的語言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，注意糾正表達不準確的地方
    ②教師假設：假設給你一大片土地，你可以設計你周圍的環(huán)境及各種生物，那么你要怎樣設計才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？
    生態(tài)系統(tǒng)的類型
    ①學生根據(jù)生活常識和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。
    ②學生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學生來認識所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。
    ①教師引導：你認為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？
    生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用
    ①我愛我家。學生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內先交流，然后向其他組同學介紹）。
    ②團結協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學不大熟悉，這時讓學生提出一個他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關這個生態(tài)系統(tǒng)的特點及作用，使學生從其他同學那里獲得知識，體現(xiàn)團結協(xié)作的重要性。
    ③學生詳細介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的詳細資料由學生課下查閱完成。
    ①教師幫助學生分組，鼓勵學生盡情地展示自己的“家”。
    ②教師要鼓勵學生提出自己不太熟悉的問題，同時要鼓勵其他同學進行幫助，不全面的由教師來引導和幫助。
    生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
    ①學生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說都有共同之處。并由學生討論找出共同點，從而得出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
    ②學生分析：假設其中某一個生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個整體。
    ①學生在分析聯(lián)系之后，教師要引導學生總結出生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。
    ②教師引導學生脫離個體，從整體上分析問題，幫助學生進行總結。
    ③教師提出假設，讓學生分析，從而由小到大地引出生物圈是一個整體。
    人類對生態(tài)系統(tǒng)的破壞
    學生互相交流在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞。
    保護我們的生物圈
    ①學生交流：從自身做起，如何保護我們的生物圈。
    ②學生以組為單位，在組內交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。
    ①教師向學生介紹一些國內外保護環(huán)境的例子，并讓學生想想我們應如何做？
    ②教師引導學生保護環(huán)境，從校園開始，幫助學生制定計劃，鼓勵學生在課下實施。
    七年級上冊課件(篇9)
    各位評委、老師：
    大家好!今天我授課的課題是“有理數(shù)的加法(二)"。下面我就從以下三個方面——教材分析與教材處理、教學方法和教學手段、教學過程的設計向大家介紹一下我對本節(jié)課的理解與設計。
    一、教材分析與處理
    有理數(shù)的加法運算律在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。初中階段主要培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學生根據(jù)一些現(xiàn)實模型，把它轉化成數(shù)學問題，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，增強學生對數(shù)學的理解和解決實際問題的能力。
    根據(jù)教學大綱的要求,來確定本節(jié)課的教學目標。教學總目標為通過本節(jié)課的學習，學生能運用加法運算律簡化加法運算，并能夠理解加法運算律在加法運算中的作用。具體從以下三方面而言：一、 知識技能：讓學生熟練掌握三個或三個以上有理數(shù)相加的運算，并能靈活運用加法的交換律和結合律使運算簡便;培養(yǎng)學生的類比能力。二、過程方法： 培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，經(jīng)歷對有理數(shù)的運算，領悟解決問題應選擇適當?shù)姆椒āＨ?、情感態(tài)度：使學生逐漸形成事物變化、相互聯(lián)系和相互轉化的觀點，并在學習中培養(yǎng)學生良好的學習習慣、獨立思考、勇于探索的精神。教學重點：有理數(shù)的加法運算律的理解與掌握。教學難點：靈活運用加法運算律使運算簡便。
    二、教學方法和數(shù)學手段
    在教學過程中,我注重體現(xiàn)教師的導向作用和學生的主體地位。本節(jié)是先讓同學們運用已學過的知識進行有理數(shù)的加法運算，并引導學生進行自主探究，發(fā)現(xiàn)有理數(shù)的運算律，并進行總結。教學過程中盡力引導學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,把教師的點撥和學生解決問題結合起來,為學生創(chuàng)設情境,從而不斷激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣,使學生輕松愉快地學習不斷克服學生學習中的被動情況,使其在教學過程中在掌握知識同時、發(fā)展智力、受到教育。
    三、教學過程的設計
    1、回顧：回顧上節(jié)課的內容—有理數(shù)的加法法則。讓同學回憶之前的內容，漸漸進入學習狀態(tài)。
    2、引入：在引入上，讓同學們運用加法法則進行計算 ，并提出問題，引導學生進行觀察和思考。讓學生自已動腦思考問題，使同學在解決問題的同時產(chǎn)生一種成就感，從而更加積極主動的學習，并且營造了良好的學習氛圍。
    3、授課：法則的得出重在體現(xiàn)知識的發(fā)生，發(fā)展，形成過程。通過同學的觀察和思考，并在老師的指導下總結出有理數(shù)的運算律：加法交換律和加法結合律在有理數(shù)范圍內適用。并準備一些相應的例題，主要采取講練結合的方式，邊做邊總結。
    4、課堂小結：歸納總結由學生完成，老師做適當?shù)难a充和引導。最后教師對本節(jié)課進行最后的說明和歸納。
    5、隨堂練習：在習題的配備上，我特別注意針對性，所以習題的配備雖簡卻精。主要讓學生在練習的過程中能夠對本堂課的內容理解進一步加深，同時注重調動學生的積極性，使學生在一種比較活躍的氛圍中學習，并解決問題。
    6、作業(yè)設計：作業(yè)的設計旨在學生對本節(jié)課的知識進行復習和鞏固，主要起到延續(xù)課堂的作用，讓同學們對知識的掌握更加牢固。
    以上是我對本節(jié)課的理解和設計。希望各位老師批評指正，以達到提高個人教學能力的目的。
    七年級上冊課件(篇10)
    教學目標
    ①反復朗讀，感知內容，體會美
    ②理清思路，揣摩詞語，品味語言。
    ③聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。
    教學重點
    反復朗讀，感知內容，揣摩詞語，品味語言。
    課前準備
    古今中外寫春的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
    教學內容
    整體感知課文內容，理清文章思路。
    教學設計：
    一、整體感悟
    ①導入新課 (大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。)
    屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花;我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天，我們一起學習《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
    (出示目標，板書課題。)
    ②感知內容
    a.認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
    b.感知性朗讀，朗讀時記住課文內容，并將大屏幕上的畫面按課文內容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
    勾勒輪廓：(板書或投影)
    春草圖——草報春
    春花圖——花爭春
    盼春——繪春 春風圖——風唱春——頌春
    春雨圖——雨潤春
    迎春圖——人迎春
    二、研讀與賞析
    朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。
    ①潛心精讀：
    [問題組]
    a.你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫?
    b.說說你為什么喜歡?體會作者的思想感情。(賞析好詞好句)
    c、讀一讀，讀出情。
    ★ 組織學生自主、合作、探究學習：學生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問題。
    “說說你為什么喜歡”一題，是讓學生自己去讀書，去感悟，可以是一個詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動。
    [明確]
    ◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁?！巴低档亍睂懗隽瞬唤?jīng)意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。
    ◆“嫩嫩的，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨從句子中拿出來，主要是為了強調，突出了小草嫩綠的特點，同時使句子生動活潑，富有生氣。讀時第一個字重讀，后兩字要輕。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果。
    ◆“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、是一種幸福，并含有深情的感覺。
    ◆課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活潑生動;春天是健壯的，她充滿了力量。
    ◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
    ◆春風是無形的，是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、五色的春風寫得有聲有色，有情有感。
    學生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
    [教師小結]
    在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
    ②聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。