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    橋第二課時教學設(shè)計及反思(篇1)
    教學目標
    1、知識：理解課文內(nèi)容。了解張衡從小愛好天文，喜歡研究，長大以后成為著名的天文學家。
    2、能力：培養(yǎng)學生的觀察能力、研究自然現(xiàn)象的興趣。
    3、情感：學習張衡從小愛好天文，刻苦鉆研的精神。
    教學重難點
    學習張衡刻苦鉆研、持之以恒的精神，培養(yǎng)學仔細觀察事物、認真觀察自然現(xiàn)象的興趣和習慣。
    教學準備
    1、師生共同查閱、收集天文知識、圖片。
    2、學生觀察星空，記錄自己觀察的結(jié)果。
    教學過程
    一、復習導入
    1、通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？（張衡是漢朝人，后來成了著名的天文學家。）小朋友很會讀課文，確實張衡是一位了不起的人物，他長大后成為了著名的天文學家，讓我們一起再來讀讀課文最后一段。
    2、齊讀第6自然段：
    長大后的張衡刻苦鉆研，小時候的他又是怎么樣的？今天我們繼續(xù)學習課文──齊讀《數(shù)星星的孩子》。
    二、學習1、2、3自然段
    1、學習第1自然段第1句，體會夜空的美麗：（10分）
    （課件出示星空圖）：請小朋友看，你看見了什么？有什么感受？──生說。
    ⑴這星空真美?。≌埿∨笥炎x讀課文，找找描寫美麗星空的句子，用“──”劃下來。
    ⑵請一生反饋，（課件出示：晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。）真巧，我也劃了這一句。
    ⑶誰能把這句話美美地讀一讀，自己先試試看。
    ⑷逐個請學生站起來讀一讀。師評價。（你讀得真美；聽了你的朗讀，我仿佛看到了一樣；我聽出來了，你的星星真多；你的星星很美；你的星星最亮了。）小朋友個個是朗讀高手，真棒！
    讀讀這兩句，你更喜歡哪一句？為什么？
    ①（星星很美或很亮）是的，這里的星星就象──珍珠一樣美/亮。珍珠是什么樣兒的？（珍珠是一顆顆的，很有光澤）所以這里是把星星比作──珍珠。
    還有嗎？你覺得這句話美在哪里？
    ②（星星很多）從哪幾個詞語中可以看出來？（滿天，無數(shù)）請你來讀讀這句話。
    還能從哪里感受到星空的美？
    ③（星空很美）不僅是星星很美，夜晚的天空也很美，就象──碧玉盤一樣。星星在碧玉盤一樣的夜空的襯托下顯得更美了。
    讓我們大家一起美美地讀讀這句話。
    ⑸那么美的星空，那么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，可以嗎？師讀“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠掉在碧玉盤里。”讀掉不行嗎？為什么？
    ⑹讓我們再一起來看看星星“撒”滿天空的樣子。（課件出示：星星撒滿夜空）。
    ⑺全班齊讀這句話。
    2、張衡看到這么美的夜空會怎么樣呢？（5分）他是怎樣的呢？
    ⑴請小朋友自己讀讀二、三兩句。
    ⑵他又是怎么去數(shù)星星的？邊讀邊把他數(shù)星星的動詞圈出來，(板書：坐、靠、仰、指、數(shù))，讀一讀，做一做。
    ⑶看來你們已經(jīng)能夠理解這幾個詞語了，好，保持這個姿勢，讓我們也學著張衡來數(shù)一數(shù)星星，一顆，兩顆，三顆……（約20多顆）
    ⑷你們數(shù)了多少顆？覺得怎么樣??？小張衡呢？這“一直”是什么意思？（板書；一直）你們數(shù)了幾十顆就覺得眼花繚亂，手酸了，脖子酸了，頭也仰疼了，可小張衡卻連續(xù)數(shù)了幾百顆，他會更加怎樣？（課件出示：一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。）說明張衡數(shù)星星是多么的……(根據(jù)學生回答，板書：認真)誰來學學張衡的耐心和認真，來讀讀這句話。
    ⑸讓我們一起來讀一讀第一自然段。
    3、學習2、3自然段：（4分）
    ⑴這么多的星星，你覺得能數(shù)清嗎？（不能，能）追問“為什么”？
    ⑵多少個夜晚，張衡就是這樣仔細、耐心，不厭其煩地數(shù)星星，你覺得他是個怎樣的孩子？
    ⑶（投影出示2、3自然段）
    奶奶的看法跟你一樣嗎？請你讀讀第2、3自然段。讀后說說。（不一樣，奶奶認為他很傻）。張衡到底傻不傻？奶奶為什么說他傻？你為什么認為他不傻？（小朋友跟張衡一樣聰明，相信小朋友的朗讀會更棒。）
    ⑷（請同桌兩人一個學奶奶，一個學張衡，合作朗讀對話）指名分角色讀奶奶和張衡的話。男女生分角色讀一讀。說說奶奶和張衡對星星有什么不同的看法。
    （奶奶認為那么多星星亂動，根本數(shù)不清。張衡認為星星之間的距離是不變的，所以可以數(shù)得清。）
    三、學習4、5自然段
    1、學習第5自然段：（6分）
    ⑴這么多星星到底有沒有規(guī)律？張衡有沒有發(fā)現(xiàn)？你從課文的哪里看出來張衡發(fā)現(xiàn)了？
    ⑵張衡聽了爺爺?shù)脑捄笫窃趺聪氲摹⒃趺醋龅?，從書上找出有關(guān)的句子讀讀。
    ⑶張衡觀察的結(jié)果是什么？理解“果然”?！肮弧闭f明了什么？
    （事實觀察到的與爺爺說的一樣。）
    ⑷齊讀第5段。
    2、學習第4自然段：（9分）
    ⑴那爺爺說了些什么呢？請小朋友用自己喜歡的方式讀第4自然段，看看共爺爺說了幾次話。（投影出示：第4段內(nèi)容）
    ⑵指名讀爺爺?shù)牡谝淮卧挘渌瑢W思考爺爺同意誰的觀點，他告訴了張衡什么知識？（天上的星星是在動，它們之間的距離是不變的。）指名說，齊讀。
    ⑶爺爺還告訴了張衡什么？指名讀第二次話。
    讓學生根據(jù)爺爺?shù)脑捳页霰倍沸呛捅睒O星。
    用課件演示北斗星、北極星運轉(zhuǎn)的情況。
    ⑷（課件出示兩句子）說說這組句子有什么不同。
    （第二句話運用了比喻的手法，把北斗星比作勺子，使句子更生動、具體了。）
    ⑸齊讀第4自然段。
    四、討論
    1、課文學到這兒，小朋友說說看：張衡小時候數(shù)星星與他長大后成為天文學家有什么關(guān)系？
    2、擴展：你認識北極星和織女星嗎？你還知道哪些星座？（學生根據(jù)課前收集的資料來說。）
    板書設(shè)計
    數(shù)星星的孩子
    張衡坐、靠、仰、指、數(shù)
    （傻？）一直，認真
    天文學家數(shù)星星，果然
    橋第二課時教學設(shè)計及反思(篇2)
    教學特色
    一、改變學生的學習方式，提倡個性化閱讀，發(fā)展學生的個性
    1、師生交往、生生互動，共享共進，學生主動參與，自主探索、體驗。例如生字教學時，在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣，識字空間更大，交往互動面更寬，形成開放式識字，獲得更高的識字效益，為終身學習打基礎(chǔ)。
    2、個性化閱讀：
    ⑴自我解讀（學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個小節(jié)的教學，采用的方式都是讓學生先聽老師范讀，然后學生讀一讀，說一說，自己最喜歡哪一小節(jié)，最后全班交流：“為什么喜歡這個小節(jié)”。
    ⑵自我表達、朗讀：
    讓學生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀，想一想，說一說，自己想怎么讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴關(guān)注每個學生的發(fā)展；⑵呈現(xiàn)語文學習得過程。
    二、精心設(shè)計拓展延伸的語文綜合性學習活動
    出示各種圖片，讓學生為它們寫提示語，提高學生的語言的運用和發(fā)展，增強環(huán)保意識。
    三、通過課堂評價，培養(yǎng)學生的自信心，體現(xiàn)情感喝價值觀的維度
    例如“我能行”或“我能超過別人”。
    教學目標
    1、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字。
    2、讓學生通過朗讀感悟來理解課文，培養(yǎng)愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
    3、正確、流利有感情地朗讀課文并背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
    教學重、難點
    重點：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。
    難點：在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養(yǎng)愛鳥護鳥意識。
    教學中要注意和討論得問題
    一、導入
    1、總結(jié)上節(jié)課，引出下文。齊讀課題。
    2、（錄音）聽，這是什么聲音？你覺得小鳥怎么樣？
    二、學文
    1、自由讀第一小節(jié)。指名學生朗讀。
    2、指導讀出疑問的語氣。（是可愛的小鳥嗎？）
    3、哪個詞用的好。標記出“可愛”，在讓學生讀。
    4、讓學生用“可愛”說話。
    5、引導：這些小鳥是怎么可愛的？快找一找，讀一讀。
    6、學生讀有關(guān)的句子。
    7、課件：林中的小鳥。
    8、煽情：多么可愛的小鳥啊？你們能讀出來嗎？
    9、學生讀，教師范讀、讓學生和老師比著讀，學生齊讀，在指名讀。
    10、引導學生背誦。
    11、讓學生編動作表演出來。
    12、引導：這些小鳥在做什么呢？讀第2小節(jié)。
    13、指導學生讀問句。
    14、訓練：我們還可以說什么樣的小鳥？
    15、這些小鳥做什么？誰來讀讀？
    16、那個詞最能表現(xiàn)小鳥的可愛。
    三、課外拓展
    1、讓學生匯報搜集的資料（先在同桌說說，然后把自己當成小鳥演一演）。
    2、創(chuàng)設(shè)情境，對話。老師扮演樹爺爺，問小鳥們：
    “你們這么早來干什么？”
    “你們都吃什么？”
    “你是什么鳥兒？”
    “你能做什么？”
    四、繼續(xù)讀文
    1、讓學生讀第2小節(jié)，夸夸小鳥吧！
    2、讓學生背誦。
    3、律動。
    4、引導：紅領(lǐng)巾來做什么？用你自己喜歡的方式讀一讀。
    5、你們還有哪些問題嗎？有問題先在小組交流一下。
    “為什么嶄新的木牌寫著不許打鳥？”
    “紅領(lǐng)巾指的是佩帶的紅領(lǐng)巾嗎？”
    “為什么課題是紅領(lǐng)巾而不說少先隊員呢？”
    6、引導學生入情地朗讀課題。
    7、背誦。
    8、邊背誦邊表演。
    五、指導寫字
    1、觀察生字在田字格的位置。
    2、讓學生提出需要指導的字。
    3、教師邊講邊寫。
    4、讓學生描一個寫一個。
    六、作業(yè)
    1、讓學生模仿第一小節(jié)，寫一首小詩。
    2、推薦課外讀本《十萬個為什么》。
    橋第二課時教學設(shè)計及反思(篇3)
    教學要求
    1、學會g、k、h三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
    2、能準確拼讀聲母g、k、h與單韻母e、u組成的音節(jié)，繼續(xù)學習帶調(diào)音節(jié)的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調(diào)音節(jié)。
    3、培養(yǎng)良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母g、k、h。培養(yǎng)學生學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。
    教學準備
    配合學習g、k、h發(fā)音的錄音帶、教學情境圖。
    教學過程
    第一課時
    一、導學新知
    1、欣賞情境圖：
    ⑴教師導入咦？這是什么地方呀？（出示情境圖。）指名說出，圖上是什么地方？有些什么人？他們在干什么？（圖上有一條清清的小河，河邊有一個小哥哥和一個小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。）
    ⑵聽語境歌弟弟河（h）邊捉蝌蚪，哥哥（g）走來勸阻他。小弟弟很聽話，忙把蝌（k）蚪送回“家”。（教師相機板書字母。）
    2、學習字母g、k、h：
    ⑴學生觀察表音表形圖，同桌說說圖上畫著什么。指導學生發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”的讀音。
    ⑵教師示范g的發(fā)音。聲母應該發(fā)得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發(fā)出聲母g的讀音。學生嘗試發(fā)音，體會要領(lǐng)。（注意發(fā)g時，舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開，較弱的氣流沖出來，發(fā)出又輕又短的音。發(fā)k時，跟發(fā)g大體相同，只是沖出的氣流比較強。發(fā)h時，舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來。g、k、h是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發(fā)音要領(lǐng)讓孩子通過嘗試發(fā)音來體會，不必將這些術(shù)語講給孩子聽。寫在這里是便于老師自己體會發(fā)音。）
    ⑶學生反復練讀字母g、k、h。
    ⑷結(jié)合表音表形圖，教師引導學生發(fā)現(xiàn)字母g、k、h與圖中哪些部分相似。
    學生分組討論g、k、h還像自己在日常生活中見到的什么事物。（如9字加彎g—g—g，一把機槍k—k—k，靠背椅子h—h—h……）
    ⑸引導學生編順口溜幫助記憶。如“一只鴿子g—g—g，小雞出殼k—k—k，荷花荷葉h—h—h?！?BR>    3、學習語境歌：
    學生跟教師學習語境歌，在學生的吟唱中，由詞語“哥哥”、“蝌蚪”、“河邊”強化聲母教學。
    二、學習書寫字母
    1、學生自己看書，觀察字母g、k、h在四線格內(nèi)的位置。g占中格和下格，兩筆寫成，寫g時注意把兩筆連起來寫。k占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎。h占中格和上格，兩筆寫成，先寫豎，注意把“椅子背”寫高一點。
    2、學生擺好書寫姿勢，教師范寫。學生描紅，仿影，練習書寫字母。教師巡視，糾正。
    三、鞏固新知
    1、游戲“看誰接得快又準”：
    老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一只鴿子”，學生接“g—g—g”。
    2、游戲“看誰找得快又準”：
    聽老師或同學讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。
    第二課時
    一、復習檢查
    1、聽兒歌，復習字母教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出聲母g、h。
    2、游戲“擊鼓傳花”：
    ⑴做游戲“傳花環(huán)”，教師敲鼓，鼓停時，拿花環(huán)的同學上臺抽一張音節(jié)詞卡片。
    ⑵學生將音節(jié)詞讀兩遍后貼在黑板上。
    ⑶游戲結(jié)束，大家讀一讀音節(jié)詞，用一兩個詞說話。
    二、學習拼讀音節(jié)
    1、出示“打鼓”、“拔河”圖，指名學生說說圖上有什么？
    ⑴學生分組練習拼讀g一ǔ、h一é。
    ⑵指名拼讀音節(jié)，學生互相糾正或教師相機示范糾正。
    2、合作學習音節(jié)gē、hǔ、hè。
    ⑴出示“鴿子”圖，指導小組同學合作學習音節(jié)。說說圖上是什么？圖下的音節(jié)怎么讀？這個音節(jié)由哪些字母組成？
    ⑵學生匯報學習成果，試讀音節(jié)gē。
    ⑶學生合作學習hǔ、hè兩個音節(jié)。
    學生反復練讀，體會發(fā)音要領(lǐng)。
    3、反復練習拼讀書中的五組音節(jié)。
    三、復習鞏固
    1、觀察比較，區(qū)分字母g—p、h—n的字形。
    2、游戲奪紅旗。將音節(jié)ge、ke、he、gu、ku、hu標在小紅旗上，由學生認讀，讀正確者即得到小紅旗。
    3、復習鞏固：
    ⑴出示圖片“小鴨叫”、“小朋友笑”、“小豬睡覺”，要求學生說說圖上是什么，學學它們的聲音。
    出示音節(jié)ge、he、hu，學生嘗試練讀，并找出與圖片對應的音節(jié)。反復練讀音節(jié)。
    ⑵出示圖片“小狗喝水”、“小猴哭”，引導學生想一想、說一說哪些音節(jié)會讀了，再讓學生根據(jù)回答，在圖片下排列字母卡片，組成音節(jié)he、ku讀一讀。
    橋第二課時教學設(shè)計及反思(篇4)
    學習目標
    1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅、目睹、和藹可親。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環(huán)境的自覺性。
    重點難點
    理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強保護環(huán)境的自覺性。
    課前準備
    收集有關(guān)資料，了解我國資源狀況。如：森林覆蓋率、煤、石油的儲藏量。
    第二課時
    一、揭示新課
    上節(jié)課，我們初讀了課文，你覺得課文中的哪個句子最能概括地球的特點。
    學生讀句子，課件出示：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”
    地球是怎樣的可愛，“太容易破碎了”又是什么原因？
    二、學生自讀課文，找出有關(guān)句段
    三、指名讀寫地球可愛的句子
    思考：從哪些詞句體會到地球的可愛？怎么體會的？
    1、第一段1、2句：
    ⑴聯(lián)系句子理解“晶瑩透亮”“水藍色紗衣”。
    ⑵看課件感受地球的可愛、美麗。
    ⑶表情朗讀（自豪）。
    2、學生讀介紹地球自然資源的句子，說其為什么可愛。
    四、學習介紹地球易碎的課文（1～7段）
    1、自讀思考：課文從哪幾方面介紹了地球的易碎？怎樣介紹的？
    2、分四人小組討論交流（拿出準備的資料）。
    3、小組匯報，要求：
    ⑴地球在宇宙中十分渺小。（第1段）理解比喻句“一葉扁舟”數(shù)字。
    ⑵人類活動的范圍很小很小。（第2段）數(shù)字、對比。
    ⑶地球資源有限而又遭受無節(jié)制的開采和隨意破壞。（第3、4段）理解資源“有限”、“不加節(jié)制”的開采“隨意毀壞”、“濫用”、“生態(tài)災難”課件：有關(guān)人類隨意毀壞資源內(nèi)容。
    4、看到地球這樣小，資源有限，而人們又這樣隨意破壞，你的心情怎樣？你能把你的心情通過讀表現(xiàn)出來嗎？
    自讀、點讀、評讀、再練讀（讀2～4段）。
    5、指名讀5～7段，思考：說明了什么？（人類沒有第二個星球可供居住。）
    6、齊讀第7段，從“同時”這個詞，你知道了什么？
    五、讀第9段
    1、思考：應該怎么讀？
    2、指名讀，評讀“很難”、“精心地”、“更好地”。
    3、我們怎樣保護地球。
    橋第二課時教學設(shè)計及反思(篇5)
    課前透視
    這篇文章是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，它告訴學生要保護環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環(huán)境，文中情境優(yōu)美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。
    大部分學生有良好的衛(wèi)生習慣，懂得保護環(huán)境衛(wèi)生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住“美麗的小路”的“失”與“回”對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感熏陶。
    設(shè)計思路
    1、本課篇幅較長，生字多，要通過各種方法識記生字，熟讀課文。
    2、根據(jù)學生的興趣安排教學，通過分角色朗讀、表演等手段，把學生領(lǐng)進精彩的童話世界，培養(yǎng)學生語感。
    3、通過自讀，主動理解和體驗對小路美麗的贊嘆，對小路變臟又恢復美麗的思考和感悟，從而獲得情感熏陶和思想啟迪。
    課前透視
    一、畫畫小路，美讀第一至三自然段
    1、情境激趣，導入新課：
    師：同學們，在神奇的動物王國，我們的朋友鴨先生新蓋了一座小屋，在這座屋前，有一條長長的小路。鴨先生想請小朋友幫忙把這條長長的小路打扮一下，你們愿意嗎？
    2、讀文：
    以學習小組為單位畫小路。
    3、展示學生的作品：
    師配樂講述：
    這是一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路邊開著五顏六色的鮮花，有紅的，有白的，有紫的……
    師：看了這樣的小路，你的心情怎樣？
    帶著愉快的心情一起來讀讀課文的第一自然段。
    （學生齊讀課文第一段）
    4、請小朋友們自由讀課文2、3自然段，從中選擇你最喜歡的一段多讀幾遍。
    5、動畫演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景。
    6、師：要把課文的第二段讀給大家聽，要把這一段讀好，我們應該注意什么呢？你們有什么要提醒他的嗎？
    眾生說后請一生讀。
    7、指名三個同學朗讀第三段，讀完后評議。
    男女生輪讀2、3自然段。
    8、師：多美的小路啊，小朋友你們喜歡嗎？你想在小路上干什么呢？
    這里真美啊！我想在小路上______________________________。
    二、練習朗讀，體會情感
    1、請同學們自讀課文第四段，讀完后，想象一下：
    你仿佛看到了什么？把你看到的畫下來或者說給小伙伴聽。
    （學生組成學習小組，合作交流）
    2、師：此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。
    出示句子：可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。
    指名讀。
    3、師：讀了這句話，你仿佛看到了什么？
    4、師：這樣的小路你想看一看嗎？（出示學生的圖畫。）誰來幫這些畫取個名字。
    5、師：如果這條小路會說話，它會說什么呢？
    6、師：美麗的小路變成了骯臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現(xiàn)在的心情讀讀這句話。
    學生朗讀。
    三、角色表演，活化課文
    1、自讀課文5、6、7自然段：
    選擇你最喜歡的小動物演一演。
    學生表演。
    評議。
    再表演。
    2、四人小組討論：
    小路上的垃圾是從哪兒來的？
    師：就在小朋友們熱烈討論的這一會兒，鴨先生也明白了。
    出示句子：它看著看著，忽然一拍腦袋，說：“這都怪我！我一定要把美麗的小路找回來！”
    指導學生加上動作朗讀。
    師：鴨先生是怎樣把小路找回來的呢？讓我們齊讀課文第九段。
    （學生齊讀課文第九段）
    師：在鴨先生、兔姑娘、和鹿先生的共同努力下，一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了（多媒體演示美麗的小路），此時此刻，它們的心里別提有多高興了。兔姑娘說──（引讀）“美麗的小路好香?。　甭瓜壬f──（引讀）“美麗的小路好亮??！”鴨先生對朋友們說──（引讀）“讓美麗的小路一直和我們在一起吧?！?BR>    四、動筆設(shè)計廣告牌
    學生紛紛動筆設(shè)計廣告牌。
    橋第二課時教學設(shè)計及反思(篇6)
    設(shè)計意圖
    學生是語文學習的主人。本課從創(chuàng)設(shè)良好的教學情境入手，讓小朋友始終都沉浸在童話般的情境中。通過感悟品味，想像對話，讓學生在情境中與文本進行充分的對話，讓每一個學生的個性得到充分張揚，盡情地享受學習語文的樂趣，并能用表演、朗讀等多種方式表達自己的感受。
    教學目標
    1、抓住描寫“美麗的小路”的失與回的語句，通過朗讀感悟，體會每個角色的語氣。
    2、通過看提示語和標點符號，練習分角色、有感情地朗讀課文。
    3、通過朗讀、表演、合作交流等活動，認識到不美的行為回破壞美麗的環(huán)境，激起愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
    教學重點
    學習通過但提示語和標點符號，聯(lián)系分角色、有感情地朗讀課文的方法。
    教學過程
    一、導入
    1、復習生字詞：
    ⑴指名讀。
    ⑵齊讀。
    ⑶小練習：
    慢的反義詞──
    鼻子：請大家捂住鼻子。
    輛：一輛（）
    趕擴詞
    二、學習課文
    1、欣賞小路的美：
    聽說鴨先生非常能干，把自己家門前的小路打扮地特別漂亮。今天我們就踏上小路去欣賞一下吧。
    自由讀課文的第一自然段。
    生讀──
    其實要讀好課文，關(guān)鍵是要把課文中的詞語讀好：
    出示：
    長長的花花綠綠五顏六色
    指名讀。
    理解是呀，（出示圖片）這是一條長長的小路，這一路上都鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁還開著五顏六色的鮮花，有紅似火的玫瑰白如雪的梨花，還有黃如金的菊花，同學們──此時此刻，你們仿佛聞到了什么？仿佛聽到了什么？
    2、回味小路的美小路真美??！森林里的小動物們路過時，都情不自禁地發(fā)出贊嘆……
    指名說：
    兔姑娘和鹿先生也來到了這條美麗的小路上，請看──
    出示兩段話：
    請學生自由朗讀。
    隨機采訪：
    小鹿你為什么走得這么輕呢？小兔你為什么走得這么慢呢？
    男女生合作讀：
    女生來當一回溫柔可愛的兔姑娘，那男生就是英俊、沉穩(wěn)的鹿先生。
    3、感受失去小路的難受心情：
    ⑴是啊!朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話，可是──
    范讀第四自然段。
    （出示課件）你聽這條小路在說話呢！他一邊哭泣一邊叫喊，你聽到了嗎？
    ⑵給小路取個名字吧！
    ⑶在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。
    指名上臺表演。
    評議。
    ⑷看了他們的表演，小鴨為什么會說“這都怪我！”？
    4、找回小路：
    ⑴是呀，此時此刻，小動物們后悔極了，他們多么想讓美麗的小路回來呀。小朋友，讓我們一起來幫鴨先生找回小路吧！
    一起讀課文的第九自然段。
    ⑵只有這些小動物來幫小鴨找回美麗的小路嗎？
    生講──
    哦，你們就是這些可愛的小動物，你是？
    好可愛的小動物，我好喜歡你們。你們有的推車──有的掃地──有的提水──有的啄樹。
    出示：
    推掃提啄
    你們快點行動起來呀！
    （指導學生表演）
    你們累嗎？
    ⑶體驗勞動后的快樂：
    在大家的共同努力下，小路終于恢復了以往的干凈，美麗的小路又回來了。
    看著美麗的小路，兔姑娘忍不住說：“__________________。”生接讀。
    （出示課件）
    鹿先生也開心地說：“___________________。”生接讀。
    （出示課件）
    是呀，這可是小動物們用自己的勞動換來的潔凈與美麗，這是勞動的美，是行為的美，是充盈著快樂的美！讓我們和鴨先生一起來呵護身邊的一草一木，讓美麗的小路一直和我們在一起吧。
    生齊讀第七段。
    三、課后延伸
    1、馬老師在校園中拍了一些照片，想與大家一起分享，請看：
    （出示）兩組圖片美──丑
    看后你有什么感受？
    2、要保持整潔：
    美麗的校園小朋友應該怎么做呢？
    交流
    四、小結(jié)
    小朋友，只要我們每個人都行動起來，講究衛(wèi)生，不亂丟東西，那我們周圍的環(huán)境一定無比干凈，無比美麗。讓我們用心呵護綠色的家園，讓良好的衛(wèi)生習慣一直陪伴著我們。讓美麗的環(huán)境永遠和我們在一起吧！
    橋第二課時教學設(shè)計及反思(篇7)
    教學目標
    1、通過理解課文，了解魯迅先生，學習魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。
    2、練習從課文的主要內(nèi)容中理解課文的思想。
    3、有感情地朗讀課文。
    教材分析
    1、重點：
    練習從課文的主要內(nèi)容中理解課文的思想。
    2、難點：
    練習從課文的主要內(nèi)容中理解課文的思想。
    教具
    投影、掛圖。
    教學方法
    講讀法、討論法。
    教學要點
    學習課文，理解情感。
    教學過程
    一、復習
    二、繼續(xù)學習課文內(nèi)容
    研讀討論第二部分（談《水滸傳》）：
    1、齊讀第二部分課文。
    2、動手批注勾畫出四個字組成的成語。
    3、討論：
    “囫圇吞棗”、“張冠李戴”這兩個成語是什么意思？書中哪些句子寫出作者是囫圇吞棗地讀書，結(jié)果說得張冠李戴？
    4、魯迅是怎樣教育作者的？
    “哈哈！還是我的記性好?！边@句話是什么意思？為什么“我”聽了這句話比挨打挨罵還難受？
    5、小組匯報：
    ⑴從談《水滸傳》到送兩本書給作者的這件小事中，能體會到魯迅先生是什么樣的人？
    （關(guān)心下一代。）
    ⑵教師小結(jié)：
    整理學生質(zhì)疑，引導體會“伯父”通過一件小事對“我”的關(guān)心、愛撫。
    三、研讀討論第三部分（談“碰壁”）
    1、請勾畫出“伯父”和“我”的對話。
    2、魯迅先生說“碰壁”的原因是什么？“四周黑洞洞的還不容易碰壁嗎？”這句話有什么深刻含意？表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的思想感情？
    3、“恍然大悟”是什么意思？作者當時真的明白了魯迅的話嗎？從哪里可以看出“我”領(lǐng)會錯了？
    4、分角色讀課文（表演），指導讀。
    5、小組匯報：
    ⑴分角色朗讀（全體學生對朗讀情況作評價）。
    ⑵談談你對“四周黑洞洞的還不容易碰壁嗎”的理解。
    研讀討論第四、五部分（救助車夫）（略）。
    四、學習遷移
    1、學生根據(jù)本組討論的內(nèi)容談體會，理解魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”。
    2、學生匯報總結(jié)：
    學會了什么？還想學什么？
    五、布置作業(yè)
    有感情地朗讀課文。
    板書設(shè)計
    我的伯父魯迅先生
    ⑴受愛戴
    ⑵談“水滸”──關(guān)心下一代
    ⑶講“碰壁”──抨擊舊社會
    ⑷救護車夫──關(guān)心勞動人民。
    ⑸勸女傭
    橋第二課時教學設(shè)計及反思(篇8)
    教學目標
    1、理解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
    2、理解“驚弓之鳥”、“孤單失群”、“直”等詞語的意思。
    3、理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關(guān)系。
    4、能有感情地朗讀更羸與魏王的對話，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
    5、能復述課文。
    教學重點、難點
    1、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
    2、理解“驚弓之鳥”的意思。
    教學準備
    錄音機、課文朗讀磁帶、錄象帶
    教學過程
    一、導入新課
    說說課文主要講了一件什么事？（更羸不用箭就“射”下大雁。）
    二、找到突破口（第九自然段）
    1、出示：
    飛得慢，因為（）。
    叫得悲慘，因為（）。
    因為（），所以（飛得慢）。
    因為（），所以（）。
    2、學生練習。
    3、學生交流：
    ⑴明確：
    第一句是寫更羸觀察到的。第二、三、四句是更羸的分析。
    ⑵學生練習用“因為……所以……”的句式說第三、四句話。
    ⑶說說“驚弓之鳥”的“驚”是什么意思。（理解“驚弓之鳥”的本義）
    三、進入對應點（第五自然段）
    更羸說的話是不是準確？文中哪個自然段可以證實更羸的話是準確的？
    1、自由讀：
    你覺得哪些詞語應該讀出重音，請在這些詞的下面劃“△”。
    2、指名讀、評。
    3、理解課文中的兩個“直”：
    ⑴出示“直”在字典里的解釋：
    ①不彎曲。
    ②使直，把彎曲的伸開。
    ③爽快。
    ④一個勁兒地。
    ⑵學生說說自己的理解。
    ⑶聯(lián)系第九自然段理解“直往上飛”中的“直”的意思。
    3、朗讀第五自然段。
    四、朗讀對話
    1、聽課文錄音，用不同的符號劃出更羸和魏王說的話。
    2、逐句讀、評（注意體會人物的心理活動，說話的表情、語氣）。
    3、兩人小組練習分角色讀。
    4、小組競賽分角色讀。
    五、復述課文
    1、分小組講“驚弓之鳥”的故事。
    2、指名講故事。
    六、引申
    1、討論：
    究竟是誰害死了這只“驚弓之鳥”？（理解“驚弓之鳥”的比喻義）
    2、我們學這個成語故事有什么意義？學生練習用“只要……就……”的句式說話。
    出示：
    這只受傷的大雁，只要（），就（）。
    橋第二課時教學設(shè)計及反思(篇9)
    教材分析
    課文刻畫了百姓的愚味與迷信，官紳巫婆的奸詐與狼狽，西門豹的智彗勤政等代表著不同的社會階層的人群形象。當然，主角無疑是西門豹。課文就是通過他詒鄴的歷史事件，頌揚他的千古功績。
    改編者按事情先后順序，分別敘述了西門豹的三件事：先是寫一到鄴就著手調(diào)查，故事是西門豹精心設(shè)計詢問老大爺?shù)乃膫€問題，其實質(zhì)是他要弄明白三個面：
    荒蕪，人煙稀少的原因就──不是天災而是人禍。
    到底是誰在害人──那是官司紳與巫婆勾結(jié)。
    誰是受害人──最終是哪些有錢的化錢消災，沒錢的家破人亡。
    “老大爺”的回答雖然很詳細，而透過他話中的三個“鬧”字，含蓄地表達出當時當?shù)氐睦习傩毡槐茻o奈又是迷信河神。掌握了第一手材料，西門豹卻不動聲色，著手謀劃并實施了他懲治無巫婆官紳，破除迷信的妙計。這是故事的重點，情節(jié)的高潮。作者先渲染了河伯娶妻的盛大而熱烈的場面：河邊上站滿了老百姓，巫波、官紳“急忙迎接”西門豹的到來。初顯這伙人勾結(jié)西門豹的企圖。然后，西門豹借口“這個姑娘不漂亮”，“麻煩”巫婆、官紳頭子去通報河伯而投入障河。西門豹將計就計，以其人之道，不治其人之身，不動聲色又冠冕堂皇地懲辦了首惡。之后，課文又描述了西門豹懲戒“那些官紳”，使之“提心吊膽”“嚇得面如土色”、“磕頭求饒”，而“老百姓終于明白了”“巫波和官紳都是騙人錢害人的”，于是迷信得以破除。最后，課文用最簡約的文字，講述了西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼獲得了好收成，用事實反映了西門豹治鄴的業(yè)績，顯示了西門豹非凡的管理才能。實地調(diào)查，掌握實情，為確定妙計基礎(chǔ)，而調(diào)查時西門豹對老大爺說的那一語雙關(guān)的結(jié)語，又為將計就計救出姑娘，懲治首惡警戒官紳打下伏筆：一個“明白”則為后來的“發(fā)動”群眾有了無窮的號召力。作者這種寫作思路，使故事情節(jié)相關(guān)且環(huán)環(huán)相扣，張弛有度，讀來引人入勝。
    這篇課文著力鍛造刻畫人物語言。西門豹作為主角，他的語言具有特色。首先，他調(diào)查時的問話，簡明而有層次，直奔要旨。最精彩的要數(shù)西門豹在懲惡這個情節(jié)中的語言描寫，細細品讀，不僅顯示了最高長官那種不可違背的氣勢，同時句句又在情在理──在巫婆與官紳所說的情理之中，“把新娘領(lǐng)來，讓我看看”，這似乎毫不經(jīng)意，很是隨便卻無需人防范；“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意……我要另外選個漂亮的，過幾天就送去”，這是一片“好心”，無可厚非；而“麻煩巫波去跟河伯說一聲”，繼而又“麻煩官紳頭子去催一催”，兩首惡竟連半句托詞也找不出，無可奈何地被投入漳河自食惡果。接著一句“請你們也去催催”，讓那幫官紳丑態(tài)畢露，又起到殺雞敬猴的效果，“那你們都回去”，以后該干些什么，給人留下猜想的空白。縱觀之，這人物的語言，話中有話，精彩在讓人覺悟西門豹以敬河神為借口，請君入甕，始作俑者下場可笑可悲；精彩在讓人感激西門豹將凜然正氣，騰騰殺機暗藏于客套禮儀、平靜輕飄之中；精彩在讓人領(lǐng)悟西門豹首惡必除，懲戒幫兇那寬嚴有度，處置有別的鐵腕?？傊?，作者把西門豹這個人物故事一一道來，鋪陳了他那將計就計，以其人之道，還之其人之身的全過程的一個個亮點，讀來耐人尋味，然后無不拍手稱快，充分體現(xiàn)了西門豹的政治家風采。然而，課文幾次用“叫”字轉(zhuǎn)述了他給衛(wèi)士下達懲處命令，雖極其簡約、模糊，卻是對前述一系列人物語言的反襯寫法，突出了重點。同時，又為讀者設(shè)置了空白，竊以為也是極有開發(fā)創(chuàng)造價值的幾個點。另外，老大爺回答西門豹的三個語段，都用對話形式寫，占了不少的篇幅，但都是“實話實說”明明白白。與其說是講給西門豹聽的，不如說是寫給讀者的，讓讀者也十分清楚地了解來龍去脈。這里值得一提的是老人三次用了“鬧”字，頗具匠心，除了意思有別的外，更應體會到，當?shù)氐睦习傩?，連應是閱歷不淺的老人也被迷信蒙騙了，他們目前還“鬧”不清楚旱災連年的真正原因。這也為西門豹“河伯還真靈啊”一語雙關(guān)的感嘆鋪設(shè)了臺階，也為他設(shè)計借神除魔，救民于水火作了鋪墊?？偠灾?，課文中人物的對話，包括轉(zhuǎn)述，不僅是朗讀訓練的重點，也是閱讀思維、說話訓練的重點。
    為此，教師在教學過程中，要指導學生邊讀邊悟，邊悟邊議，讀議結(jié)合。惟有如此，才能讓學生悟出“話中之話”。這是教學的關(guān)鍵所在。其次，課文里人物眾多，篇幅較長，理請關(guān)系，感悟特點，學生有一定的難度，所以要幫助指導；要打破段落的界限，以人物為經(jīng)線，由易到難地搜讀有材料加以品析；然后再將人物之間的利害關(guān)系，綜合重組，加深對課文的把握，進進而讓課文里的人物形象在學生的頭腦里鮮活起來。這樣，不僅可以提高學生的閱讀能力，也能提高學生的認知水平，融匯思想教育之任務──強化學生的愛與恨的情感。故而，還須將閱讀過程的課外活動方向延伸，憑借生動的故事情節(jié)和人物語言，指導學生創(chuàng)編課本劇，充分體驗人物的內(nèi)心世界，通過在表演過程中的念白、動作、表情等外化出來，感染“觀眾”，引起共鳴。還可以在此基礎(chǔ)上，讓學生自由選擇題村，或記實某個過程，或評判某個劇中人物，或想象某個后繼情節(jié)，寫一篇作文，將這學習經(jīng)歷或體驗感悟想象傾吐出來。這一系列的學習活動要設(shè)法讓學生不僅能在課文中走了幾個來回，為學習課文語言，積累語言提供廣闊的場景與舞臺，而且能很好地感悟祖國語言文字的無窮魅力，自覺主動地投入語言訓練與思維訓練之中。
    本文擬用三個課時來完成教學任務。第一課時把著眼點放在讀通課文，把握課文三個主要情節(jié)上，進而整體感知課文，正確、流利地朗讀課文。在些基礎(chǔ)上，引導學生以故事中的人物為線索，事件為依據(jù)，以小群體討論式的讀議方式研讀課文語言，探究人物的內(nèi)心世界，凸現(xiàn)課文人物的形象。研讀第一板塊：
    1、調(diào)查：
    解讀問話的目的，體會那每句話的雙關(guān)意思。第二課時，主要解讀關(guān)于西門豹在參加送新娘時的一言一行。
    2、懲惡：
    著重解讀西門豹的語中之話。想象內(nèi)心活動，并以抓住巫婆、官紳一伙的反應與老百勝事后的“明白”來陪襯人物形象。并通過反復的表情朗讀訓練，來外化對西門豹這個角色形象的把握。
    3、修渠：
    這是次要內(nèi)容?？梢苑湃氲谌虝r，從上一節(jié)“不敢再提”作為引趣點，讓學生說說向誰“敢提”那些話？—補白式的想象練說后，再誦讀全段，體驗情感。至于對課文的分段訓練，筆者認為可以轉(zhuǎn)移到后面的改編課本劇時，“以全劇可分幾場”一問來落實。
    教學目標
    1、研讀第10～14自然段，抓住西門豹三次說的話讀、評、議，體會西門豹懲治惡人的巧妙之處，進行說的訓練和展開想像寫人們的議論的表達訓練。
    2、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
    教學過程
    一、復習回顧
    1、今天，我們繼續(xù)學習《西門豹》：
    通過昨天的學習，我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是──田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對這樣的景象，他立即展開了調(diào)查。昨天我們大伙兒跟著西門豹一起進行了調(diào)查研究，知道了鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因有兩個：
    一是巫婆和官紳頭子以河伯娶媳婦為借口騙取老百姓的錢財，使得沒錢的人家都逃到外地去了。
    二是鄴這個地方年年鬧旱災：
    ⑴河伯鬧是假，巫婆、官紳鬧是真。
    ⑵給河伯娶媳婦是假，搜刮民脂民膏是真。
    ⑶選新娘是假，拉窮孩子掩飾自己是真。
    ⑷發(fā)大水是假，鬧旱災是真。
    2、如果我們說得更簡潔些，可以用哪四個字來概括？（天災人禍）
    二、引入主題
    1、看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白了嗎？（生答：明白了）造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作這樣一個假設(shè)，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是一般的官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？
    2、西門豹權(quán)力不是很大嗎？派兵把巫婆、官紳抓起來不就行了嘛！西門豹的做法巧妙在哪里？
    （出示主問題：西門豹的做法巧妙在哪里）
    3、學生讀課文10～14，找找西門豹在處理這件事情上的說法和做法，多讀讀，體會體會它的巧妙之處。
    三、品讀感悟
    不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。
    1、說說妙在何處。從以下幾處引導：
    ⑴“不漂亮”：姑娘真的不漂亮嗎？為什么要說新娘不漂亮？
    ⑵“麻煩”：“麻煩”平常用在什么時候？這里的為什么這么客氣？
    ⑶“河伯不會滿意的”西門豹真的相信有河伯嗎？
    ⑷“撲騰了幾下就沉下去了”，說明巫婆已經(jīng)淹死了。
    2、用“是假，是真！”來說說。
    3、仔細觀察圖中巫婆當時的神態(tài)、動作，想象巫婆此時此刻的心理活動。
    4、如果西門豹不這樣說，而說“不行，這個姑娘不能去。我知道，給河伯娶媳婦是騙人的，是你這巫婆在搗的鬼。來人，把巫婆扔進漳河去！”行不行？
    不行！這樣一來，會造成混亂局面，官紳們趁機會搗亂！
    老百姓長期受巫婆和官紳的蒙騙，萬一漳河發(fā)大水，老百姓會責怪西門豹得罪河伯的。
    這樣老百姓只是將信將疑，不利于西門豹徹底破除迷信，也不利于他帶領(lǐng)百姓興修水利。
    5、當時，西門豹會怎樣說這句話？誰來學西門豹？你覺得他的朗讀怎樣？為什么？（朗讀引導：三個“不”讀得堅決，“麻煩”、“漂亮”等詞語得稍客氣又含有命令口氣。）
    等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧?！?BR>    西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙桑　?BR>    1、交流，體會“催一催”、“催催”。
    2、用“是假，是真！”來說說：
    西門豹的目的達到了嗎？
    官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹面對漳河站了很久，那些官紳們都提心吊膽，連氣也不敢出。
    1、他們在磕頭的時候，會怎么說？
    2、西門豹說：“你們都回去吧。”卻沒有交代他們以后該干些什么事情？請你讀讀第14自然段，官紳們明白了西門豹對他們說的這句話里的意思了嗎？為什么？
    小結(jié)填空：
    西門豹的辦法真是（）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說事情，如果他們下漳河去，就會被（），他們?nèi)绻孪潞佣辉赶氯?，就說明漳河里根本沒有（）。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（）的。這樣既救出了（）又懲治了（），既破除了（），又教育了（）。
    四、拓展想像
    西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。那一天，漳河邊上站滿了人，有老人、小孩，有新娘、衛(wèi)士，有外地的青年、官紳，看到西門豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，他們會怎么想，怎么說？