心理實驗報告 篇1
1．教學(xué)目的
測定各種彩色視野的范圍以及盲點的位置，學(xué)習(xí)使用視野計
2．實驗程序
2.1 準(zhǔn)備工作。
2.1.1 準(zhǔn)備好視野圖紙、彩色鉛筆(紅、黃、藍(lán)、綠)、單眼罩。把視野圖紙放在視野計視野計上相應(yīng)的地方，學(xué)習(xí)在圖紙上作記錄的方法。
記錄時與被試反應(yīng)的左右、上下方位相反。
2.1.2 被試用右眼罩招右眼遮起來(只測左眼)，把下巴放在支架上，調(diào)好距離。眼睛與支架靠近后，保持頭部位置不變。被試用左眼注視正前方的白光點。要求被試發(fā)現(xiàn)視野中彩色出現(xiàn)或消失就報告，被試視線要始終注視視野弧正中的白點，要求只用眼睛的余光去看彩色光點是否出
現(xiàn)或消失。
2.1.3 測定過程中，視野弧的位置可分別為900、450、1350和1800等不同角度。
2.2 正式實驗。
2.2.i 主試將視野計弧軌故到水平位置上．把一個紅色刺激點投在弧軌右邊靠近注視點處，主試將紅色刺激由內(nèi)慢慢向外移動，直到被試看不到紅色為止，把這時紅色刺激所在位置記下來，然后主試再把紅色刺激從員外例向注視點移動到被試剛剛看到紅色為止，記下刺激所在位置的'角度，取兩次的平均致，在視野圖紙上圖點。還有一點應(yīng)注意，當(dāng)進行右邊實驗時紅色刺激由內(nèi)向外或由外向內(nèi)時，會出現(xiàn)紅色突然消失和再現(xiàn)的現(xiàn)象，紅色突然消失和再現(xiàn)的位置就是盲點的位置，將盲點位置也記錄在圖紙上。
2.2.2 再把視野弧軌放到下列位置測定紅色視野的范圍：900、450、1350(與水平交角)以及其他不同角度。
2.2.3 按上述測紅色視野的程序分別測定黃、綠、藍(lán)、白各色助視野范圍。
2.2.4 每個顏色做完一種角度位置后休息2分鐘，注意每次休息后頭部的位置要前后不變。
3．結(jié)果
把各彩色視野范圍和盲點位置畫在一個圖紙上。
4．討論
4.1 各種彩色視野大小次序如何排列？盲點在視野及視網(wǎng)上的位置及大小。
4.2 彩色在視野消失前有何變化?
4.3 彩色視野是否固定不變?它依哪些條件而變化?
心理實驗報告 篇2
本次調(diào)查采取問卷調(diào)查為主，訪談?wù){(diào)查為輔的有機調(diào)查系統(tǒng)完成。問卷調(diào)查范圍廣泛但一般情況下隨機性較大不易控制，在問卷調(diào)查的同時輔以訪談?wù){(diào)查，具有很強的針對性，以彌補問卷調(diào)查可能出現(xiàn)的調(diào)查樣本和調(diào)查問題的不完整和缺失，使整個調(diào)查具有更強的可信性。
本次問卷調(diào)查主要涉及以下問題
一、基本情況調(diào)查
問卷中顯示：
在調(diào)查樣本中，生源地為河南省內(nèi)的樣本數(shù)目為38，所占比例為76%。省外樣本數(shù)目為12，所占比例為24%。男生樣本數(shù)目為30，所占比例為60%。女生樣本數(shù)目為20，所占比例為40%。由于在本次調(diào)查中樣本選擇分布不是十分科學(xué)，因此而產(chǎn)生的調(diào)查結(jié)果可能有一定的片面性。
二、學(xué)習(xí)情況
學(xué)習(xí)情況調(diào)查主要是為了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理狀況，主要包括了解他們在學(xué)習(xí)中需要的指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、臨考心情、專業(yè)看法、畢業(yè)打算、學(xué)習(xí)主動性以及對自己的定位。
對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的態(tài)度是因人而異的，受到個人的人生態(tài)度、價值取向等多方面因素的制約，因而大學(xué)生對大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活的評價不一。42%的受訪者對自己所學(xué)專業(yè)的滿意度一般，只有10%的受訪者對自己的專業(yè)非常滿意。調(diào)查還顯示有50%的同學(xué)對自己的專業(yè)知識的用處前景表示不滿意。綜合來看，大部分受訪者面對與自己專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度呈現(xiàn)中庸現(xiàn)象。這反映出很多學(xué)生對校園學(xué)習(xí)生活缺乏熱情與激情，只是在被動地接受，而沒有調(diào)整自己的積極性，這才一個側(cè)面還反映出大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活缺乏動力因素。
當(dāng)今社會在各方面競爭都日趨激烈，大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)也不例外。有競爭就必然會產(chǎn)生壓力。因此，面對大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)帶來的壓力，如何處理就顯得異常重要。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，只有4%的同學(xué)地自己的就業(yè)前景感到十分滿意。30%的同學(xué)對自己的就業(yè)前景滿意。而42%的同學(xué)對自己的就業(yè)前景滿意度為一般，并不是十分積極地態(tài)度。而還有22%的.受訪者對自己的就業(yè)前景的態(tài)度為不滿意甚至是十分不滿意。而從畢業(yè)后的規(guī)劃來看，58%的同學(xué)選擇繼續(xù)研習(xí)，38%的同學(xué)選擇直接就業(yè)。還有4%的同學(xué)選擇其他。這反映出大部分同學(xué)他們給自己的定位，是一種處于迷茫、無目標(biāo)的大學(xué)生，一種消極的定位，雖然是一種這樣的定位，但是他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)是其主要任務(wù)，也非常需要老師的就業(yè)前景分析和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。雖然大家就業(yè)前景并不是十分看好，但也從側(cè)面反映出同學(xué)們對自己的未來持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而不是沒有思考盲目樂觀。只是需要指導(dǎo)老師的幫助。
三、生活情況
調(diào)查顯示，16%的受訪者與家人的聯(lián)系頻率為每天一次，32%的聯(lián)系頻率為兩三天一次，34%的受訪者與家人的聯(lián)系頻率為一周一次左右。也有16%的同學(xué)表示很少與家人聯(lián)系。從受訪者的感受來看，20%的同學(xué)認(rèn)為家里人對自己的期望非常大，80%的受訪者認(rèn)為家里人對自己的期望比較大?，F(xiàn)代大學(xué)生特別是90后大學(xué)生大部分都是獨生子女，承擔(dān)了家里父母很大的期望，父母對子女的關(guān)注度比較高，也直接導(dǎo)致了一些大學(xué)生心理壓力較大。
四、情感交際情況
進入了大學(xué)校園后，首先面對的就是如何處理與他人的關(guān)系。調(diào)查顯示，24%的受訪者認(rèn)為自己在大學(xué)里有知心朋友，26%的受訪者認(rèn)為自己在大學(xué)里沒有知心朋友。還有50%的同學(xué)面對這個問題表示說不清。在問到與同寢室人關(guān)系如何，8%的同學(xué)表示關(guān)系不錯，38%的同學(xué)表示關(guān)系一般，還有48%的同學(xué)認(rèn)為關(guān)系很差，也有4%的同學(xué)認(rèn)為這個問題說不清。在面對與寢室外其他同學(xué)關(guān)系如何時，66%的同學(xué)認(rèn)為與其他同學(xué)關(guān)系一般，16%的同學(xué)表示關(guān)系不錯，14%的同學(xué)說與其他人關(guān)系很差，也有4%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)不清。還有32%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)中的同學(xué)關(guān)系屬于比較單純或很單純，也有32%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)中的同學(xué)關(guān)系比較功利化，也有18%的同學(xué)認(rèn)為大足額同學(xué)關(guān)系嚴(yán)重功利化，4%的同學(xué)表示說不清。
在與同學(xué)的交往中，52%的同學(xué)認(rèn)為自己溝通交往能力一般，只有4%的同學(xué)認(rèn)為自己的溝通交往能力極佳，充滿自信，勇于表現(xiàn)自己，較善于應(yīng)對處理同學(xué)之間的關(guān)系。62%的同學(xué)認(rèn)為自己目前的人際關(guān)系良好，少部分覺得自己的人際關(guān)系一般，也有2%的同學(xué)認(rèn)為自己的人際關(guān)系非常糟糕。經(jīng)過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同的年級、不同的性別之間也存在一些差異。大一新生的自信程度明顯低于高年級的同學(xué)，應(yīng)對處理能力也相對較弱。這可能和剛剛進入陌生的環(huán)境，并缺乏經(jīng)驗有關(guān)。同時。女生稍微弱于男生，這與女生通常比較靦腆、羞澀的性格有關(guān)；相反，男生則顯得更加主動大方。
在與異性交往的情況調(diào)查中顯示，2/3的同學(xué)有男女朋友。46%的同學(xué)對自己的感情狀況滿意或非常滿意。34%的同學(xué)覺得自己的感情狀況一般，極少同學(xué)覺得自己感情狀況比較糟糕。調(diào)查還顯示，1/2的同學(xué)認(rèn)為自己的情感把握能力極佳或良好，也有4%的同學(xué)認(rèn)為自己的情感把我能力比較糟糕。由此部分調(diào)查來看，目前大學(xué)生校園情感交際方面的情況并不是十分樂觀，消極現(xiàn)象也很普遍，
不過大部分同學(xué)關(guān)系比較融洽，小有摩擦都屬于正常現(xiàn)象。同學(xué)朋友之間出現(xiàn)摩擦爭執(zhí)都很正常，重要的是要采取正確的態(tài)度和方法來面對和解決問題。
五、自身情況方面
調(diào)查中顯示，在面對人生時84%的同學(xué)都選擇積極生活，仍有12%的同學(xué)曾經(jīng)有過輕生的念頭。在對受訪者進來一個月的精神狀況中顯示，52%的同學(xué)覺得自己最近的精神狀態(tài)比較好，也有14%的同學(xué)認(rèn)為自己的精神狀況不好，從身體素質(zhì)的調(diào)查來看，56%的同學(xué)認(rèn)為自己身體狀況良好，少部分同學(xué)認(rèn)為身體狀況極為不佳。在調(diào)查中還顯示，只有4%的同學(xué)認(rèn)為使自己產(chǎn)生不良情緒的事情非常多，6%的同學(xué)認(rèn)為使自己產(chǎn)生不良情緒的事情比較多，42%的同學(xué)覺得一般，53%的同學(xué)覺得使自己產(chǎn)生不良情緒的事情很少甚至幾乎沒有。52%的同學(xué)表示當(dāng)心情遭遇低谷時自己的恢復(fù)能力良好。在感覺心情低落時68%的同學(xué)表示會選擇自己默默承受，28%的同學(xué)表示會找家人朋友傾訴。由于現(xiàn)代大學(xué)生接受新事物能力較強，面對無法預(yù)測的情況有較強的適應(yīng)力，因此，遇到挫折時自我排遣的能力比較強，大部分學(xué)生都能夠承受壓力和挫折，但也有一部分同學(xué)，心理承受能力較弱，需要加強心理承受能力的培養(yǎng)。
心理實驗報告 篇3
1、簡述短時記憶廣度的測定方法
一、實驗原理
1) 概念再現(xiàn)：短時記憶廣度即短時記憶（保持時間在1分鐘之內(nèi)的操作性的、正在工作的、活動著的記憶）的容量。其操作定義是按固定順序逐一呈現(xiàn)一系列刺激以后，剛剛能夠立刻再現(xiàn)的刺激系列的長度。
2) 要求：試驗過程中所呈現(xiàn)的各刺激之間的時間間隔必須相等，再現(xiàn)的結(jié)果必須符合原來呈現(xiàn)的順序。與感覺閾限的概念相似，所謂“剛剛能夠立即再現(xiàn)”即是指50%次能夠立即再現(xiàn)。
二、實驗方案
1）實驗者測定的一般方法：數(shù)字記憶廣度的方法
① 8位的數(shù)字能夠通過，9位的數(shù)字不能通過，則記憶廣度為8.5；② 如將每一系列連續(xù)呈現(xiàn)3次，則以3次都能通過的最長系列作為基數(shù)，再將其他能通過的刺激系列的長度按1/3或2/3加在基數(shù)上，兩者之和算作記憶廣度。本實驗就是用這種方法測量和計算數(shù)字記憶廣度的。如：3次均能通過的最長系列為7位數(shù)，則基數(shù)為7，如果8位數(shù)系列3次中通過2次，9位數(shù)通過1次，10位數(shù)一次也未通過，則記憶廣度為：7+2/3+1/3=8；
③、如果用恒定刺激法來測量記憶廣度，也可以采取直線內(nèi)插法來計算。 本次實驗方案：采用了方法②的測試方案，結(jié)果數(shù)據(jù)中列出了此次測定的數(shù)字記憶廣度，以及每一水平（數(shù)字個數(shù)）列出做對的遍數(shù)，如果全對，則為3，如果全不對，則為0(此時實驗結(jié)束)。 2）具體實現(xiàn)：
主試指導(dǎo)被試認(rèn)真閱讀指示語，搞清楚識記的方法和輸入答案的方法。
在輸入答案時，數(shù)與數(shù)之間不能有空格，如有錯誤可按倒退鍵（Back Space）刪除，重新輸入，輸完后按回車鍵表示確認(rèn)。
數(shù)字與數(shù)字之間的間隔是750ms，每個數(shù)字呈現(xiàn)250ms，從3位數(shù)字開始，然后4、5、6…，直到同一位數(shù)字系列的3遍都錯了為止或達到12位數(shù)字。
三、實驗結(jié)果
短時記憶廣度值：9.33
測驗耗時：391秒 [參數(shù)表]
數(shù)字呈現(xiàn)時間(毫秒)=250 數(shù)字間隔時間(毫秒)=750 兩組數(shù)字間隔時間(毫秒)=1000
四、結(jié)論
1) 從實驗的設(shè)計方面：每組設(shè)計三個長數(shù)對實驗者進行測試，降低了實驗的隨機性，可靠性有保證；同時采用控制變量法，使得每次數(shù)據(jù)的出現(xiàn)頻率保持在一個合理的數(shù)值上，提高了實驗的科學(xué)性。
2) 從圖片及結(jié)果分?jǐn)?shù)分析得出：隨著每次數(shù)字的增加，尤其是到8位以后，短時記憶的能力明顯下降，到第11個時就完全記不住了，說明了短時記憶的瞬間性、可擴展性低的特點。
3) 所遇問題：在記憶數(shù)據(jù)的同時難以判斷每次會出現(xiàn)的數(shù)字有幾個，導(dǎo)致難以抓住計數(shù)的規(guī)律而出現(xiàn)記憶錯誤的現(xiàn)象。
2、什么是選擇反應(yīng)時，選擇反應(yīng)時中涉及了哪些心理加工的成分
一、實驗原理
1）概念再現(xiàn)：反應(yīng)時即從刺激呈現(xiàn)到做出反應(yīng)之間所經(jīng)歷的時間稱為反應(yīng)時，一個完整的反應(yīng)過程，其分為：簡單、選擇、辨別反應(yīng)時，唐德斯將它們分別命名為：a、b、c反應(yīng)時。它的過程由五部分組成：（1）感受器將物理或化學(xué)刺激轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動的時間；（2）神經(jīng)沖動由感受器到大腦皮質(zhì)的時間；（3）大腦皮質(zhì)對信息進行加工的時間；（4）神經(jīng)沖動由大腦皮質(zhì)傳至效應(yīng)器的時間；
（5）效應(yīng)器作出反應(yīng)的時間。
選擇反應(yīng)時：又稱b反應(yīng)時，指的是在測試中呈現(xiàn)的刺激為兩個或多個，要求被試對不同的刺激做出不同的反應(yīng)。
二、實驗方案
本實驗測量視覺和聽覺選擇反應(yīng)時。視覺刺激有兩個，分別是紅圓和綠圓。要求被試看到紅圓按Q鍵反應(yīng)，看到綠圓，按P鍵反應(yīng)。聽覺刺激有兩個，分別是低音和高音。要求被試聽到高音按P鍵，聽到低音按Q鍵。反應(yīng)錯時，反應(yīng)時記為0，且該次反應(yīng)不計入最后平均值內(nèi)。兩個刺激隨機呈現(xiàn)，各20次，準(zhǔn)備信號后2秒呈現(xiàn)刺激，以40次反應(yīng)中的正確反應(yīng)的反應(yīng)時均值為選擇反應(yīng)時，并給出錯誤次數(shù)（建議錯誤次數(shù)大于7次的數(shù)據(jù)不予采用）。
心理實驗報告 篇4
一、問題的提出
反饋又稱回饋，是控制論的基本概念，指將系統(tǒng)的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入，進而影響系統(tǒng)功能的過程，即將輸出量通過恰當(dāng)?shù)臋z測裝置返回到輸入端并與輸入量進行比較的過程。
心理學(xué)家很早就將信息反饋應(yīng)用于動物的研究中，巴甫洛夫通過對動物和人的反射活動的實驗研究，發(fā)現(xiàn)了許多神經(jīng)系統(tǒng)高級部位機能活動的規(guī)律，創(chuàng)立了高級神經(jīng)活動學(xué)說。反饋就是巴甫洛夫反射說的基本概念之一。它是指反射活動的結(jié)果有返回到神經(jīng)中樞，使神經(jīng)中樞及時獲得效應(yīng)器活動的信息，從而更有效地調(diào)節(jié)效應(yīng)器活動的過程?，F(xiàn)在，信息反饋的方法也越來越多的應(yīng)用于教學(xué)實踐中。如在考試之后及時反饋給學(xué)生本人的成績分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點和不足，及時改進。
本研究希望通過這個實驗研究揭示出信息反饋對遮擋畫線準(zhǔn)確性的影響。本實驗的研究假設(shè)是：有反饋前測后測的畫線準(zhǔn)確性差異顯著，無反饋組前測后測差異不顯著;有反饋組和無反饋組兩組的后側(cè)成績差異顯著。
二、研究方法
1、被試
山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院心理專業(yè)本科生40名，視力或矯正視力正常，以前未參加過類似的實驗。將40名被試隨機分派到兩個組(反饋組和無反饋組)中，每組20名被試。
2、實驗材料
1)一張10cm10cm的白卡片，上面畫有一條2cm長的直線，將畫有直線的白色卡片放入鏡框內(nèi)，直線與水平面平行，居于鏡框中間，作為實驗的標(biāo)準(zhǔn)刺激。
2)鏡框一個，短尺一把(最小單位為毫米)，用于測量被試所畫直線的尺寸長短。
3)兩支筆，用于畫線和記錄實驗結(jié)果。
4)每個被試3張卡片，編號分別為A1、A2、A3，分別作為被試練習(xí)前(前測)、練習(xí)和練習(xí)后(后測)測試被試畫線的結(jié)果。
1)讓被試1(有反饋組)坐在桌邊，在其正前方距離被試30cm處放一個裝有白卡片的鏡框，白卡片上畫有2cm的直線。在鏡后放置一張A1的白紙，被試手拿筆放在鏡框后，鏡框擋住被試的視線，不讓其看到畫線的手和所畫的線。然后對被試說以下指導(dǎo)語：
請你用你平時寫字的手拿好筆，眼睛看著鏡框內(nèi)的黑色平行線，用筆在白紙上畫橫線，要求按照你看到的線的長短畫，使自己畫的線與鏡框內(nèi)的線段一樣長，畫線的時候，你不能看見自己畫線的手和正在畫的線。總共畫20次，先從左邊畫起，你可以左右移動畫線的手，但不要移動胳臂，頭部和變換身體的坐的姿勢。在確認(rèn)被試明白上述指導(dǎo)語后，開始前測，完畢后準(zhǔn)備進行練習(xí)實驗。
2)主試換一張編號為A2的紙，對反饋組被試說以下指導(dǎo)語：
現(xiàn)在請你用同樣的方法畫線，當(dāng)你每次畫完一條線時，我就把你畫的線的結(jié)果是多長告訴你，要求你注意自己畫線時的感覺，記住這種感覺，并與反饋的結(jié)果進行對比。如果這次畫長了，下次你就要畫短些，如果這次畫短了，下次就要話長些?？傊?，要求你盡量把線段畫的準(zhǔn)確些。這樣總共畫80次，我相信你會越畫越準(zhǔn)的。
被試每畫完一條線，主試就盡快量好，并立刻告訴被試畫線的結(jié)果，如長了就報告長了，如短了就報告短了，如果正好為2cm，就報告相等，直到畫完80條線段，結(jié)束練習(xí)實驗。
如果是非反饋組，對被試說如下指導(dǎo)語：
現(xiàn)在請你用同樣的方法畫線，當(dāng)每畫完一條線時，要求你注意自己畫線時的感覺，記住這種感覺，按照一致的畫線標(biāo)準(zhǔn)盡量畫出與標(biāo)準(zhǔn)線段尺度相等的線段。如果自己感覺這次畫長了，下次你就要畫短些，如果感覺這次畫短了，下次就要話長一些?？傊?，要求你盡量吧線段畫的準(zhǔn)確些。這樣總共畫80次，我相信你會越畫越準(zhǔn)的。
3)主試再換一張編有A3的白紙，并對反饋組被試說如下指導(dǎo)語：現(xiàn)在請你再畫20條線段，我這次不告訴你畫的結(jié)果了，請你盡量畫的準(zhǔn)確些。
如果是非反饋組，對被試說如下指導(dǎo)語：現(xiàn)在請你再畫20條線段，按照一致的標(biāo)準(zhǔn)盡量畫出與標(biāo)準(zhǔn)線段長度相等的線段。4)主試與被試交換角色，用A1、A2、A3三張白紙，按照上述的方法和無反饋組的指導(dǎo)語(練習(xí)時每次畫線的結(jié)果不反饋給被試)進行實驗，其他實驗過程與上述實驗相同。5)主試記錄實驗過程中的數(shù)據(jù)并整理實驗結(jié)果。
心理實驗報告 篇5
自變量：所用時間t值、準(zhǔn)確度A因變量：工作效率E
控制變量：限定工作量e(表示檢查過的符號的個數(shù))
二、研究者：
徐莊燁、徐亞玲、辛芙
三、前言
劃消測驗是比較不同個體在完成工作的速度和準(zhǔn)確性上的差異的常用測驗。自從19世紀(jì)末以來，劃消測驗曾用來了解和比較被試的知覺速度、辨認(rèn)的準(zhǔn)確性、注意力、智力落后、疲勞、校對工作的效率等。為了完成劃消任務(wù)，被試要高度集中注意力，準(zhǔn)確而迅速的在許多類似的對象中辨認(rèn)出規(guī)定的特定對象，在一定程度上能夠反映被試的堅持性、意志力、是否易疲勞等。
四、方法
(一)被試
(二)儀器：PSYKEY心理教學(xué)系統(tǒng)
(三)生產(chǎn)廠家：北京心靈方舟科技發(fā)展有限公司
(四)程序
1、實驗材料是一張隨機分布的數(shù)字表，含2525個數(shù)字。事先規(guī)定3為劃消目標(biāo)。要求被試逐行檢察數(shù)字表，通過點擊劃清其中的目標(biāo)數(shù)字。當(dāng)被試認(rèn)為劃消完成后結(jié)束實驗;
2、本實驗分為安靜環(huán)境與有干擾的環(huán)境。被試先后在兩種環(huán)境中完成劃消任務(wù)。
五、結(jié)果
1、由表1數(shù)據(jù)可知，劃掉個數(shù)c、漏劃個數(shù)o、錯劃個數(shù)w差距不大;
2、從工作效率E來看，被試一的工作效率E的最高，被試三的工作效率E最低;3、從精確度A來看，被試三精確度A最高，但用時T最多，被試二精確度A最低，但用時T相對較多。
六、討論
1、實驗數(shù)據(jù)受周邊環(huán)境影響較大，尤其是需要安靜條件下進行實驗的數(shù)據(jù)2、實驗次數(shù)少，被試者少，實驗數(shù)據(jù)沒有說服力
3、在實驗過程中，進行第二次試驗時，被試心理更放松，操作更熟練，產(chǎn)生了練習(xí)效應(yīng)，使得實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差
4、實驗需要測的是在日常生活中注意力的穩(wěn)定性，但在該實驗中，被試會比生活中更加專注，所以被試的劃消工作效率與他平時一般工作效率不一定一致5、總體工作效率約為0.693
七、結(jié)論
1、被試一的工作效率與總體稍有差距，比總體平均水平略高一些，被試二、三略低于總體平均水平;2、總體的工作效率不高;
3、男女在工作效率上差異略大，男性注意穩(wěn)定性低于女性。
八、參考文獻
《心理實驗指導(dǎo)書(普通心理學(xué))》P8-10
九、附錄
表1劃消實驗三個被試的相關(guān)數(shù)據(jù)表
平均數(shù)1為每個試驗者工作效率的平均數(shù);平均數(shù)2為每個試驗者精確度的平均數(shù)。
十、摘要
了解劃消測驗，學(xué)習(xí)限定工作量的實驗方法，測定劃消任務(wù)的個體差異。
xx年10月25日
1．教學(xué)目的
測定各種彩色視野的范圍以及盲點的位置，學(xué)習(xí)使用視野計
2．實驗程序
2.1 準(zhǔn)備工作。
2.1.1 準(zhǔn)備好視野圖紙、彩色鉛筆(紅、黃、藍(lán)、綠)、單眼罩。把視野圖紙放在視野計視野計上相應(yīng)的地方，學(xué)習(xí)在圖紙上作記錄的方法。
記錄時與被試反應(yīng)的左右、上下方位相反。
2.1.2 被試用右眼罩招右眼遮起來(只測左眼)，把下巴放在支架上，調(diào)好距離。眼睛與支架靠近后，保持頭部位置不變。被試用左眼注視正前方的白光點。要求被試發(fā)現(xiàn)視野中彩色出現(xiàn)或消失就報告，被試視線要始終注視視野弧正中的白點，要求只用眼睛的余光去看彩色光點是否出
現(xiàn)或消失。
2.1.3 測定過程中，視野弧的位置可分別為900、450、1350和1800等不同角度。
2.2 正式實驗。
2.2.i 主試將視野計弧軌故到水平位置上．把一個紅色刺激點投在弧軌右邊靠近注視點處，主試將紅色刺激由內(nèi)慢慢向外移動，直到被試看不到紅色為止，把這時紅色刺激所在位置記下來，然后主試再把紅色刺激從員外例向注視點移動到被試剛剛看到紅色為止，記下刺激所在位置的'角度，取兩次的平均致，在視野圖紙上圖點。還有一點應(yīng)注意，當(dāng)進行右邊實驗時紅色刺激由內(nèi)向外或由外向內(nèi)時，會出現(xiàn)紅色突然消失和再現(xiàn)的現(xiàn)象，紅色突然消失和再現(xiàn)的位置就是盲點的位置，將盲點位置也記錄在圖紙上。
2.2.2 再把視野弧軌放到下列位置測定紅色視野的范圍：900、450、1350(與水平交角)以及其他不同角度。
2.2.3 按上述測紅色視野的程序分別測定黃、綠、藍(lán)、白各色助視野范圍。
2.2.4 每個顏色做完一種角度位置后休息2分鐘，注意每次休息后頭部的位置要前后不變。
3．結(jié)果
把各彩色視野范圍和盲點位置畫在一個圖紙上。
4．討論
4.1 各種彩色視野大小次序如何排列？盲點在視野及視網(wǎng)上的位置及大小。
4.2 彩色在視野消失前有何變化?
4.3 彩色視野是否固定不變?它依哪些條件而變化?
心理實驗報告 篇2
本次調(diào)查采取問卷調(diào)查為主，訪談?wù){(diào)查為輔的有機調(diào)查系統(tǒng)完成。問卷調(diào)查范圍廣泛但一般情況下隨機性較大不易控制，在問卷調(diào)查的同時輔以訪談?wù){(diào)查，具有很強的針對性，以彌補問卷調(diào)查可能出現(xiàn)的調(diào)查樣本和調(diào)查問題的不完整和缺失，使整個調(diào)查具有更強的可信性。
本次問卷調(diào)查主要涉及以下問題
一、基本情況調(diào)查
問卷中顯示：
在調(diào)查樣本中，生源地為河南省內(nèi)的樣本數(shù)目為38，所占比例為76%。省外樣本數(shù)目為12，所占比例為24%。男生樣本數(shù)目為30，所占比例為60%。女生樣本數(shù)目為20，所占比例為40%。由于在本次調(diào)查中樣本選擇分布不是十分科學(xué)，因此而產(chǎn)生的調(diào)查結(jié)果可能有一定的片面性。
二、學(xué)習(xí)情況
學(xué)習(xí)情況調(diào)查主要是為了解大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的心理狀況，主要包括了解他們在學(xué)習(xí)中需要的指導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、臨考心情、專業(yè)看法、畢業(yè)打算、學(xué)習(xí)主動性以及對自己的定位。
對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的態(tài)度是因人而異的，受到個人的人生態(tài)度、價值取向等多方面因素的制約，因而大學(xué)生對大學(xué)校園學(xué)習(xí)生活的評價不一。42%的受訪者對自己所學(xué)專業(yè)的滿意度一般，只有10%的受訪者對自己的專業(yè)非常滿意。調(diào)查還顯示有50%的同學(xué)對自己的專業(yè)知識的用處前景表示不滿意。綜合來看，大部分受訪者面對與自己專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度呈現(xiàn)中庸現(xiàn)象。這反映出很多學(xué)生對校園學(xué)習(xí)生活缺乏熱情與激情，只是在被動地接受，而沒有調(diào)整自己的積極性，這才一個側(cè)面還反映出大學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活缺乏動力因素。
當(dāng)今社會在各方面競爭都日趨激烈，大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)也不例外。有競爭就必然會產(chǎn)生壓力。因此，面對大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)帶來的壓力，如何處理就顯得異常重要。從調(diào)查結(jié)果中可以看出，只有4%的同學(xué)地自己的就業(yè)前景感到十分滿意。30%的同學(xué)對自己的就業(yè)前景滿意。而42%的同學(xué)對自己的就業(yè)前景滿意度為一般，并不是十分積極地態(tài)度。而還有22%的.受訪者對自己的就業(yè)前景的態(tài)度為不滿意甚至是十分不滿意。而從畢業(yè)后的規(guī)劃來看，58%的同學(xué)選擇繼續(xù)研習(xí)，38%的同學(xué)選擇直接就業(yè)。還有4%的同學(xué)選擇其他。這反映出大部分同學(xué)他們給自己的定位，是一種處于迷茫、無目標(biāo)的大學(xué)生，一種消極的定位，雖然是一種這樣的定位，但是他們普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)是其主要任務(wù)，也非常需要老師的就業(yè)前景分析和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。雖然大家就業(yè)前景并不是十分看好，但也從側(cè)面反映出同學(xué)們對自己的未來持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，而不是沒有思考盲目樂觀。只是需要指導(dǎo)老師的幫助。
三、生活情況
調(diào)查顯示，16%的受訪者與家人的聯(lián)系頻率為每天一次，32%的聯(lián)系頻率為兩三天一次，34%的受訪者與家人的聯(lián)系頻率為一周一次左右。也有16%的同學(xué)表示很少與家人聯(lián)系。從受訪者的感受來看，20%的同學(xué)認(rèn)為家里人對自己的期望非常大，80%的受訪者認(rèn)為家里人對自己的期望比較大?，F(xiàn)代大學(xué)生特別是90后大學(xué)生大部分都是獨生子女，承擔(dān)了家里父母很大的期望，父母對子女的關(guān)注度比較高，也直接導(dǎo)致了一些大學(xué)生心理壓力較大。
四、情感交際情況
進入了大學(xué)校園后，首先面對的就是如何處理與他人的關(guān)系。調(diào)查顯示，24%的受訪者認(rèn)為自己在大學(xué)里有知心朋友，26%的受訪者認(rèn)為自己在大學(xué)里沒有知心朋友。還有50%的同學(xué)面對這個問題表示說不清。在問到與同寢室人關(guān)系如何，8%的同學(xué)表示關(guān)系不錯，38%的同學(xué)表示關(guān)系一般，還有48%的同學(xué)認(rèn)為關(guān)系很差，也有4%的同學(xué)認(rèn)為這個問題說不清。在面對與寢室外其他同學(xué)關(guān)系如何時，66%的同學(xué)認(rèn)為與其他同學(xué)關(guān)系一般，16%的同學(xué)表示關(guān)系不錯，14%的同學(xué)說與其他人關(guān)系很差，也有4%的同學(xué)認(rèn)為數(shù)不清。還有32%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)中的同學(xué)關(guān)系屬于比較單純或很單純，也有32%的同學(xué)認(rèn)為大學(xué)中的同學(xué)關(guān)系比較功利化，也有18%的同學(xué)認(rèn)為大足額同學(xué)關(guān)系嚴(yán)重功利化，4%的同學(xué)表示說不清。
在與同學(xué)的交往中，52%的同學(xué)認(rèn)為自己溝通交往能力一般，只有4%的同學(xué)認(rèn)為自己的溝通交往能力極佳，充滿自信，勇于表現(xiàn)自己，較善于應(yīng)對處理同學(xué)之間的關(guān)系。62%的同學(xué)認(rèn)為自己目前的人際關(guān)系良好，少部分覺得自己的人際關(guān)系一般，也有2%的同學(xué)認(rèn)為自己的人際關(guān)系非常糟糕。經(jīng)過訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同的年級、不同的性別之間也存在一些差異。大一新生的自信程度明顯低于高年級的同學(xué)，應(yīng)對處理能力也相對較弱。這可能和剛剛進入陌生的環(huán)境，并缺乏經(jīng)驗有關(guān)。同時。女生稍微弱于男生，這與女生通常比較靦腆、羞澀的性格有關(guān)；相反，男生則顯得更加主動大方。
在與異性交往的情況調(diào)查中顯示，2/3的同學(xué)有男女朋友。46%的同學(xué)對自己的感情狀況滿意或非常滿意。34%的同學(xué)覺得自己的感情狀況一般，極少同學(xué)覺得自己感情狀況比較糟糕。調(diào)查還顯示，1/2的同學(xué)認(rèn)為自己的情感把握能力極佳或良好，也有4%的同學(xué)認(rèn)為自己的情感把我能力比較糟糕。由此部分調(diào)查來看，目前大學(xué)生校園情感交際方面的情況并不是十分樂觀，消極現(xiàn)象也很普遍，
不過大部分同學(xué)關(guān)系比較融洽，小有摩擦都屬于正常現(xiàn)象。同學(xué)朋友之間出現(xiàn)摩擦爭執(zhí)都很正常，重要的是要采取正確的態(tài)度和方法來面對和解決問題。
五、自身情況方面
調(diào)查中顯示，在面對人生時84%的同學(xué)都選擇積極生活，仍有12%的同學(xué)曾經(jīng)有過輕生的念頭。在對受訪者進來一個月的精神狀況中顯示，52%的同學(xué)覺得自己最近的精神狀態(tài)比較好，也有14%的同學(xué)認(rèn)為自己的精神狀況不好，從身體素質(zhì)的調(diào)查來看，56%的同學(xué)認(rèn)為自己身體狀況良好，少部分同學(xué)認(rèn)為身體狀況極為不佳。在調(diào)查中還顯示，只有4%的同學(xué)認(rèn)為使自己產(chǎn)生不良情緒的事情非常多，6%的同學(xué)認(rèn)為使自己產(chǎn)生不良情緒的事情比較多，42%的同學(xué)覺得一般，53%的同學(xué)覺得使自己產(chǎn)生不良情緒的事情很少甚至幾乎沒有。52%的同學(xué)表示當(dāng)心情遭遇低谷時自己的恢復(fù)能力良好。在感覺心情低落時68%的同學(xué)表示會選擇自己默默承受，28%的同學(xué)表示會找家人朋友傾訴。由于現(xiàn)代大學(xué)生接受新事物能力較強，面對無法預(yù)測的情況有較強的適應(yīng)力，因此，遇到挫折時自我排遣的能力比較強，大部分學(xué)生都能夠承受壓力和挫折，但也有一部分同學(xué)，心理承受能力較弱，需要加強心理承受能力的培養(yǎng)。
心理實驗報告 篇3
1、簡述短時記憶廣度的測定方法
一、實驗原理
1) 概念再現(xiàn)：短時記憶廣度即短時記憶（保持時間在1分鐘之內(nèi)的操作性的、正在工作的、活動著的記憶）的容量。其操作定義是按固定順序逐一呈現(xiàn)一系列刺激以后，剛剛能夠立刻再現(xiàn)的刺激系列的長度。
2) 要求：試驗過程中所呈現(xiàn)的各刺激之間的時間間隔必須相等，再現(xiàn)的結(jié)果必須符合原來呈現(xiàn)的順序。與感覺閾限的概念相似，所謂“剛剛能夠立即再現(xiàn)”即是指50%次能夠立即再現(xiàn)。
二、實驗方案
1）實驗者測定的一般方法：數(shù)字記憶廣度的方法
① 8位的數(shù)字能夠通過，9位的數(shù)字不能通過，則記憶廣度為8.5；② 如將每一系列連續(xù)呈現(xiàn)3次，則以3次都能通過的最長系列作為基數(shù)，再將其他能通過的刺激系列的長度按1/3或2/3加在基數(shù)上，兩者之和算作記憶廣度。本實驗就是用這種方法測量和計算數(shù)字記憶廣度的。如：3次均能通過的最長系列為7位數(shù)，則基數(shù)為7，如果8位數(shù)系列3次中通過2次，9位數(shù)通過1次，10位數(shù)一次也未通過，則記憶廣度為：7+2/3+1/3=8；
③、如果用恒定刺激法來測量記憶廣度，也可以采取直線內(nèi)插法來計算。 本次實驗方案：采用了方法②的測試方案，結(jié)果數(shù)據(jù)中列出了此次測定的數(shù)字記憶廣度，以及每一水平（數(shù)字個數(shù)）列出做對的遍數(shù)，如果全對，則為3，如果全不對，則為0(此時實驗結(jié)束)。 2）具體實現(xiàn)：
主試指導(dǎo)被試認(rèn)真閱讀指示語，搞清楚識記的方法和輸入答案的方法。
在輸入答案時，數(shù)與數(shù)之間不能有空格，如有錯誤可按倒退鍵（Back Space）刪除，重新輸入，輸完后按回車鍵表示確認(rèn)。
數(shù)字與數(shù)字之間的間隔是750ms，每個數(shù)字呈現(xiàn)250ms，從3位數(shù)字開始，然后4、5、6…，直到同一位數(shù)字系列的3遍都錯了為止或達到12位數(shù)字。
三、實驗結(jié)果
短時記憶廣度值：9.33
測驗耗時：391秒 [參數(shù)表]
數(shù)字呈現(xiàn)時間(毫秒)=250 數(shù)字間隔時間(毫秒)=750 兩組數(shù)字間隔時間(毫秒)=1000
四、結(jié)論
1) 從實驗的設(shè)計方面：每組設(shè)計三個長數(shù)對實驗者進行測試，降低了實驗的隨機性，可靠性有保證；同時采用控制變量法，使得每次數(shù)據(jù)的出現(xiàn)頻率保持在一個合理的數(shù)值上，提高了實驗的科學(xué)性。
2) 從圖片及結(jié)果分?jǐn)?shù)分析得出：隨著每次數(shù)字的增加，尤其是到8位以后，短時記憶的能力明顯下降，到第11個時就完全記不住了，說明了短時記憶的瞬間性、可擴展性低的特點。
3) 所遇問題：在記憶數(shù)據(jù)的同時難以判斷每次會出現(xiàn)的數(shù)字有幾個，導(dǎo)致難以抓住計數(shù)的規(guī)律而出現(xiàn)記憶錯誤的現(xiàn)象。
2、什么是選擇反應(yīng)時，選擇反應(yīng)時中涉及了哪些心理加工的成分
一、實驗原理
1）概念再現(xiàn)：反應(yīng)時即從刺激呈現(xiàn)到做出反應(yīng)之間所經(jīng)歷的時間稱為反應(yīng)時，一個完整的反應(yīng)過程，其分為：簡單、選擇、辨別反應(yīng)時，唐德斯將它們分別命名為：a、b、c反應(yīng)時。它的過程由五部分組成：（1）感受器將物理或化學(xué)刺激轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動的時間；（2）神經(jīng)沖動由感受器到大腦皮質(zhì)的時間；（3）大腦皮質(zhì)對信息進行加工的時間；（4）神經(jīng)沖動由大腦皮質(zhì)傳至效應(yīng)器的時間；
（5）效應(yīng)器作出反應(yīng)的時間。
選擇反應(yīng)時：又稱b反應(yīng)時，指的是在測試中呈現(xiàn)的刺激為兩個或多個，要求被試對不同的刺激做出不同的反應(yīng)。
二、實驗方案
本實驗測量視覺和聽覺選擇反應(yīng)時。視覺刺激有兩個，分別是紅圓和綠圓。要求被試看到紅圓按Q鍵反應(yīng)，看到綠圓，按P鍵反應(yīng)。聽覺刺激有兩個，分別是低音和高音。要求被試聽到高音按P鍵，聽到低音按Q鍵。反應(yīng)錯時，反應(yīng)時記為0，且該次反應(yīng)不計入最后平均值內(nèi)。兩個刺激隨機呈現(xiàn)，各20次，準(zhǔn)備信號后2秒呈現(xiàn)刺激，以40次反應(yīng)中的正確反應(yīng)的反應(yīng)時均值為選擇反應(yīng)時，并給出錯誤次數(shù)（建議錯誤次數(shù)大于7次的數(shù)據(jù)不予采用）。
心理實驗報告 篇4
一、問題的提出
反饋又稱回饋，是控制論的基本概念，指將系統(tǒng)的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入，進而影響系統(tǒng)功能的過程，即將輸出量通過恰當(dāng)?shù)臋z測裝置返回到輸入端并與輸入量進行比較的過程。
心理學(xué)家很早就將信息反饋應(yīng)用于動物的研究中，巴甫洛夫通過對動物和人的反射活動的實驗研究，發(fā)現(xiàn)了許多神經(jīng)系統(tǒng)高級部位機能活動的規(guī)律，創(chuàng)立了高級神經(jīng)活動學(xué)說。反饋就是巴甫洛夫反射說的基本概念之一。它是指反射活動的結(jié)果有返回到神經(jīng)中樞，使神經(jīng)中樞及時獲得效應(yīng)器活動的信息，從而更有效地調(diào)節(jié)效應(yīng)器活動的過程?，F(xiàn)在，信息反饋的方法也越來越多的應(yīng)用于教學(xué)實踐中。如在考試之后及時反饋給學(xué)生本人的成績分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點和不足，及時改進。
本研究希望通過這個實驗研究揭示出信息反饋對遮擋畫線準(zhǔn)確性的影響。本實驗的研究假設(shè)是：有反饋前測后測的畫線準(zhǔn)確性差異顯著，無反饋組前測后測差異不顯著;有反饋組和無反饋組兩組的后側(cè)成績差異顯著。
二、研究方法
1、被試
山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院心理專業(yè)本科生40名，視力或矯正視力正常，以前未參加過類似的實驗。將40名被試隨機分派到兩個組(反饋組和無反饋組)中，每組20名被試。
2、實驗材料
1)一張10cm10cm的白卡片，上面畫有一條2cm長的直線，將畫有直線的白色卡片放入鏡框內(nèi)，直線與水平面平行，居于鏡框中間，作為實驗的標(biāo)準(zhǔn)刺激。
2)鏡框一個，短尺一把(最小單位為毫米)，用于測量被試所畫直線的尺寸長短。
3)兩支筆，用于畫線和記錄實驗結(jié)果。
4)每個被試3張卡片，編號分別為A1、A2、A3，分別作為被試練習(xí)前(前測)、練習(xí)和練習(xí)后(后測)測試被試畫線的結(jié)果。
1)讓被試1(有反饋組)坐在桌邊，在其正前方距離被試30cm處放一個裝有白卡片的鏡框，白卡片上畫有2cm的直線。在鏡后放置一張A1的白紙，被試手拿筆放在鏡框后，鏡框擋住被試的視線，不讓其看到畫線的手和所畫的線。然后對被試說以下指導(dǎo)語：
請你用你平時寫字的手拿好筆，眼睛看著鏡框內(nèi)的黑色平行線，用筆在白紙上畫橫線，要求按照你看到的線的長短畫，使自己畫的線與鏡框內(nèi)的線段一樣長，畫線的時候，你不能看見自己畫線的手和正在畫的線。總共畫20次，先從左邊畫起，你可以左右移動畫線的手，但不要移動胳臂，頭部和變換身體的坐的姿勢。在確認(rèn)被試明白上述指導(dǎo)語后，開始前測，完畢后準(zhǔn)備進行練習(xí)實驗。
2)主試換一張編號為A2的紙，對反饋組被試說以下指導(dǎo)語：
現(xiàn)在請你用同樣的方法畫線，當(dāng)你每次畫完一條線時，我就把你畫的線的結(jié)果是多長告訴你，要求你注意自己畫線時的感覺，記住這種感覺，并與反饋的結(jié)果進行對比。如果這次畫長了，下次你就要畫短些，如果這次畫短了，下次就要話長些?？傊?，要求你盡量把線段畫的準(zhǔn)確些。這樣總共畫80次，我相信你會越畫越準(zhǔn)的。
被試每畫完一條線，主試就盡快量好，并立刻告訴被試畫線的結(jié)果，如長了就報告長了，如短了就報告短了，如果正好為2cm，就報告相等，直到畫完80條線段，結(jié)束練習(xí)實驗。
如果是非反饋組，對被試說如下指導(dǎo)語：
現(xiàn)在請你用同樣的方法畫線，當(dāng)每畫完一條線時，要求你注意自己畫線時的感覺，記住這種感覺，按照一致的畫線標(biāo)準(zhǔn)盡量畫出與標(biāo)準(zhǔn)線段尺度相等的線段。如果自己感覺這次畫長了，下次你就要畫短些，如果感覺這次畫短了，下次就要話長一些?？傊?，要求你盡量吧線段畫的準(zhǔn)確些。這樣總共畫80次，我相信你會越畫越準(zhǔn)的。
3)主試再換一張編有A3的白紙，并對反饋組被試說如下指導(dǎo)語：現(xiàn)在請你再畫20條線段，我這次不告訴你畫的結(jié)果了，請你盡量畫的準(zhǔn)確些。
如果是非反饋組，對被試說如下指導(dǎo)語：現(xiàn)在請你再畫20條線段，按照一致的標(biāo)準(zhǔn)盡量畫出與標(biāo)準(zhǔn)線段長度相等的線段。4)主試與被試交換角色，用A1、A2、A3三張白紙，按照上述的方法和無反饋組的指導(dǎo)語(練習(xí)時每次畫線的結(jié)果不反饋給被試)進行實驗，其他實驗過程與上述實驗相同。5)主試記錄實驗過程中的數(shù)據(jù)并整理實驗結(jié)果。
心理實驗報告 篇5
自變量：所用時間t值、準(zhǔn)確度A因變量：工作效率E
控制變量：限定工作量e(表示檢查過的符號的個數(shù))
二、研究者：
徐莊燁、徐亞玲、辛芙
三、前言
劃消測驗是比較不同個體在完成工作的速度和準(zhǔn)確性上的差異的常用測驗。自從19世紀(jì)末以來，劃消測驗曾用來了解和比較被試的知覺速度、辨認(rèn)的準(zhǔn)確性、注意力、智力落后、疲勞、校對工作的效率等。為了完成劃消任務(wù)，被試要高度集中注意力，準(zhǔn)確而迅速的在許多類似的對象中辨認(rèn)出規(guī)定的特定對象，在一定程度上能夠反映被試的堅持性、意志力、是否易疲勞等。
四、方法
(一)被試
(二)儀器：PSYKEY心理教學(xué)系統(tǒng)
(三)生產(chǎn)廠家：北京心靈方舟科技發(fā)展有限公司
(四)程序
1、實驗材料是一張隨機分布的數(shù)字表，含2525個數(shù)字。事先規(guī)定3為劃消目標(biāo)。要求被試逐行檢察數(shù)字表，通過點擊劃清其中的目標(biāo)數(shù)字。當(dāng)被試認(rèn)為劃消完成后結(jié)束實驗;
2、本實驗分為安靜環(huán)境與有干擾的環(huán)境。被試先后在兩種環(huán)境中完成劃消任務(wù)。
五、結(jié)果
1、由表1數(shù)據(jù)可知，劃掉個數(shù)c、漏劃個數(shù)o、錯劃個數(shù)w差距不大;
2、從工作效率E來看，被試一的工作效率E的最高，被試三的工作效率E最低;3、從精確度A來看，被試三精確度A最高，但用時T最多，被試二精確度A最低，但用時T相對較多。
六、討論
1、實驗數(shù)據(jù)受周邊環(huán)境影響較大，尤其是需要安靜條件下進行實驗的數(shù)據(jù)2、實驗次數(shù)少，被試者少，實驗數(shù)據(jù)沒有說服力
3、在實驗過程中，進行第二次試驗時，被試心理更放松，操作更熟練，產(chǎn)生了練習(xí)效應(yīng)，使得實驗結(jié)果出現(xiàn)偏差
4、實驗需要測的是在日常生活中注意力的穩(wěn)定性，但在該實驗中，被試會比生活中更加專注，所以被試的劃消工作效率與他平時一般工作效率不一定一致5、總體工作效率約為0.693
七、結(jié)論
1、被試一的工作效率與總體稍有差距，比總體平均水平略高一些，被試二、三略低于總體平均水平;2、總體的工作效率不高;
3、男女在工作效率上差異略大，男性注意穩(wěn)定性低于女性。
八、參考文獻
《心理實驗指導(dǎo)書(普通心理學(xué))》P8-10
九、附錄
表1劃消實驗三個被試的相關(guān)數(shù)據(jù)表
平均數(shù)1為每個試驗者工作效率的平均數(shù);平均數(shù)2為每個試驗者精確度的平均數(shù)。
十、摘要
了解劃消測驗，學(xué)習(xí)限定工作量的實驗方法，測定劃消任務(wù)的個體差異。
xx年10月25日