每個(gè)老師在上課前會(huì)帶上自己教案課件，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫(xiě)好教案課件。教案是教師教學(xué)的重要參考依據(jù)。如果你對(duì)“測(cè)量課件”感興趣那么這篇文章一定不要錯(cuò)過(guò)，此網(wǎng)址所載信息僅供參考請(qǐng)自行判斷！
測(cè)量課件【篇1】
教材分析
時(shí)間的概念及應(yīng)用在日常生活和自然科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中都有涉及，在小學(xué)教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。但本節(jié)內(nèi)容要求學(xué)生還要進(jìn)一步建立正確的時(shí)間觀，明確事件發(fā)展的快慢程度及事件發(fā)生的先后順序，學(xué)會(huì)動(dòng)手操作使用鐘表、秒表及正確的讀數(shù)。
教材分析
一、授課思路與方法
⒈通過(guò)全班同學(xué)共同動(dòng)手測(cè)量背一首詩(shī)歌、聽(tīng)一段音樂(lè)，測(cè)量一本書(shū)的長(zhǎng)度、用天平測(cè)量鐵塊的質(zhì)量所用的時(shí)間，練習(xí)使用鐘表、秒表。用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和具體事例來(lái)分析時(shí)刻和時(shí)間間隔的具體含義，并及時(shí)適時(shí)地復(fù)習(xí)長(zhǎng)度的測(cè)量、質(zhì)量的測(cè)量的有關(guān)知識(shí)。
⒉可采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)及具體事例的分析、歸納、總結(jié)的啟發(fā)式教學(xué)。
二、課時(shí)安排
本節(jié)共安排1 課時(shí)。
教案實(shí)例
一、教學(xué)目標(biāo)
㈠認(rèn)知目標(biāo)
⒈了解時(shí)刻和時(shí)間間隔的含義。
⒉了解時(shí)間的單位及換算。
⒊介紹測(cè)量時(shí)間的工具。
㈡技能目標(biāo)
提高學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能力和培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
㈢情感目標(biāo)
通過(guò)介紹“我國(guó)的測(cè)時(shí)和報(bào)時(shí)在世界上已居領(lǐng)先地位”等實(shí)例介紹，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立民族自豪感及對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
⒈教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間的含義、時(shí)間的單位與換算
⒉教學(xué)難點(diǎn) ：時(shí)刻和時(shí)間間隔的含義。
三、教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)、天平、鐵塊、作息時(shí)間表、鐘、表、自制時(shí)鐘示教板，學(xué)生每桌準(zhǔn)備：刻度尺、鐘表、秒表。
四、教學(xué)過(guò)程
㈠時(shí)間
⒈學(xué)生實(shí)驗(yàn)：讓四位學(xué)生先后背同一首詩(shī)歌，進(jìn)行競(jìng)賽，全班同學(xué)用鐘表測(cè)量背一首詩(shī)歌所用的時(shí)間，比較哪個(gè)學(xué)生背得最快？并記錄最快同學(xué)所用的時(shí)間及起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。
⒉教師用錄音機(jī)放一段音樂(lè)，全班同學(xué)用鐘表測(cè)量所用的時(shí)間、起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。
⒊每組學(xué)生合作用刻度尺測(cè)量一本書(shū)的寬度，并記錄起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間及測(cè)量所用的時(shí)間。
⒋復(fù)習(xí)使用天平稱量鐵塊，每組學(xué)生練習(xí)一次，并記錄起始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間及測(cè)量所用的時(shí)間，將結(jié)果填在表內(nèi)：
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目 開(kāi)始時(shí)間 結(jié)果時(shí)間 操作時(shí)間 比較快慢
背詩(shī)歌
聽(tīng)音樂(lè)
測(cè)量書(shū)的寬度
天平稱鐵塊質(zhì)量
分析：從表中大家已經(jīng)看到：開(kāi)始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間與操
作時(shí)間指的都是時(shí)間，但它們所表述的含義不一樣。開(kāi)始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間指的都是某一時(shí)刻，而操作時(shí)間是指某一時(shí)間間隔。時(shí)刻與時(shí)間間隔，是我們生活中所常常碰到的。
讓學(xué)生繼續(xù)指出表中數(shù)據(jù)哪些屬于時(shí)刻？哪些屬于時(shí)間間隔？
出示學(xué)校作息時(shí)間表，分析本節(jié)課是8∶25分—9∶10分，其中8∶25、9∶10（出示時(shí)鐘示教板，邊講邊撥好時(shí)鐘指針）分別表示上課時(shí)間、下課時(shí)間，指的都是時(shí)刻，而 8∶25—9∶10相差45分鐘，即為時(shí)間間隔。
小結(jié)：時(shí)刻和時(shí)間間隔統(tǒng)稱為時(shí)間，故我們平時(shí)所說(shuō)的時(shí)間有的是指時(shí)刻，有的是指時(shí)間間隔，要學(xué)會(huì)分辨。
讓學(xué)生自己舉例說(shuō)明哪些是時(shí)刻，哪些是時(shí)間間隔。
討論：根據(jù)表中測(cè)量書(shū)的寬度的數(shù)據(jù)，投影學(xué)生記錄表，問(wèn)哪組實(shí)驗(yàn)開(kāi)始比較早？為什么？哪組實(shí)驗(yàn)結(jié)束比較遲？
學(xué)生討論后，得出結(jié)論：有了時(shí)刻概念，可對(duì)（同一時(shí)區(qū)）事件發(fā)生的前后有了一個(gè)共同的比較標(biāo)準(zhǔn)，可以協(xié)調(diào)我們的生活、學(xué)習(xí)、工作、交通等。
例：一開(kāi)往杭州的汽車從8∶00出發(fā)，開(kāi)往上海的汽車從8∶40出發(fā)，可得出開(kāi)往杭州的汽車比開(kāi)往上海的汽車出發(fā)要早。
討論：根據(jù)表中測(cè)量鐵塊質(zhì)量的數(shù)據(jù)，投影學(xué)生記錄表，問(wèn)哪組完成得快？能否將這些組操作快慢的先后次序排出？。
學(xué)生討論后，得出結(jié)論：有了時(shí)間間隔這個(gè)概念，可比較事物變化發(fā)展的快慢程度。例：從百米賽跑，甲用13.6秒,乙用13.1秒,丙用12.8秒，我們可以知道哪個(gè)同學(xué)跑得最快。
㈡時(shí)間的單位
任何具有周期性的運(yùn)動(dòng)都可以作為測(cè)量時(shí)間的'標(biāo)準(zhǔn)。
舉例：
⑴意大利科學(xué)家伽利略發(fā)現(xiàn)了擺的等時(shí)性，就是以自己的脈搏跳動(dòng)作為測(cè)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。
⑵我國(guó)古代勞動(dòng)人民發(fā)現(xiàn)日影的變化具有周期性，就利用日影制定了測(cè)量時(shí)刻的儀器 日晷儀來(lái)作為測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。
很久以前人類就以地球?qū)μ?yáng)自轉(zhuǎn)一周的平均時(shí)間作為時(shí)間單位，稱一天（日），再把天分為小時(shí)（簡(jiǎn)稱時(shí)、分、秒）。
小結(jié)：時(shí)間的單位：天、小時(shí)、分、秒。國(guó)際單位制中時(shí)間的主單位是秒。1天=24小時(shí)，1小時(shí)=60分，1分=60秒。
⑶練習(xí)單位換算：
1小時(shí)= 秒，150分鐘= 秒= 小時(shí)= 天
㈢測(cè)量時(shí)間的工具
要知道時(shí)刻和時(shí)間間隔的具體數(shù)據(jù)，需用工具進(jìn)行測(cè)量。
⑴精確測(cè)量時(shí)刻的方法天文的方法。
介紹我們平時(shí)在廣播、電視中收到的準(zhǔn)確的報(bào)時(shí)，就是我國(guó)西安、上海天文臺(tái)用天文方法精確測(cè)定時(shí)刻后報(bào)出的，我國(guó)的測(cè)時(shí)和報(bào)時(shí)在世界上已居領(lǐng)先地位。
⑵日常生活中測(cè)定時(shí)間的工具有鐘、表、秒表等。
回憶表中數(shù)據(jù)的測(cè)定的過(guò)程，鐘、表測(cè)定實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的時(shí)刻及結(jié)束的時(shí)刻，故鐘、表、指針或讀數(shù)顯示的是時(shí)刻，它的準(zhǔn)確值達(dá)到秒，并由先后的兩次時(shí)刻差可求得時(shí)間間隔。而秒表只能測(cè)定時(shí)間間隔，其中機(jī)械秒表只能精確到0.1秒。
⑶更精確的計(jì)時(shí)儀器。
原子鐘誤差在300年內(nèi)不超過(guò)1秒，田徑比賽用的電子計(jì)時(shí)器，準(zhǔn)確值可達(dá)到0.01秒。
⑷小結(jié)
測(cè)量課件【篇2】
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)《廣東省初中畢業(yè)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱》中關(guān)于“寫(xiě)作”的要求之“寫(xiě)記敘文，做到內(nèi)容具體充實(shí)”、“中心明確，內(nèi)容具體，感情真摯”,聯(lián)系初中人教版現(xiàn)行語(yǔ)文教材中運(yùn)用“五感”寫(xiě)景狀物、寫(xiě)人記事的課文片段，復(fù)習(xí)如何將記敘文寫(xiě)得具體充實(shí)，更加形象生動(dòng)。
二、學(xué)情分析：本系列設(shè)計(jì)適用于七、八年級(jí)的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課教學(xué)，也可作為初中入門(mén)階段的感知寫(xiě)作訓(xùn)練?？v觀近幾年來(lái)學(xué)生在寫(xiě)作中暴露出的一些問(wèn)題：語(yǔ)言蒼白，平鋪直敘，內(nèi)容空洞，或者詞不達(dá)意，言不由衷，抑或隔靴捎癢、無(wú)病呻吟，不難看出學(xué)生感受的貧乏，體驗(yàn)的不足。學(xué)生往往只注意詞匯的積累，在文章里盲目復(fù)現(xiàn)這些詞匯，卻缺乏親身體驗(yàn)感受、獨(dú)自判斷推理、分析綜合、聯(lián)想想象的能力。而這些能力恰恰是先于詞匯的，因?yàn)樵~匯來(lái)源于感覺(jué)器官，感覺(jué)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)生成詞匯。如果可以開(kāi)發(fā)學(xué)生原有的感覺(jué)系統(tǒng)，進(jìn)而再深層次的進(jìn)行多維思維和再生情感的訓(xùn)練，不愁學(xué)生寫(xiě)不出內(nèi)容具體、富于生機(jī)活力的文章。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)全方位、多角度觀察感知物、人、事，激發(fā)創(chuàng)造性思維；
2.培養(yǎng)寫(xiě)景狀物、寫(xiě)人記事的能力，提高語(yǔ)言的表達(dá)技巧；
3.營(yíng)造互助互學(xué)、互勉互進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生更加“樂(lè)學(xué)”、“趣學(xué)”.
1.教學(xué)重點(diǎn)：
（1）賞析經(jīng)典片段，形成自我認(rèn)知，掌握感知方法；
（2）展示習(xí)作，互評(píng)互改，暢談點(diǎn)滴感受，分享寫(xiě)作收獲。
2.教學(xué)難點(diǎn)：
（1）分析感知物、人與事的異同，并以片段習(xí)作的方式鞏固認(rèn)知、學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用；
（2）成形訓(xùn)練中將感知內(nèi)容與立意構(gòu)思有機(jī)聯(lián)系，使行文更自然流暢，達(dá)到“不拘一格，自成一文”,實(shí)現(xiàn)“我手寫(xiě)我口、我口述我心”的作文目的。
五、教學(xué)思路：
感知作文復(fù)習(xí)課的教學(xué)理念是：用感覺(jué)去理解和詮釋詞匯，而不是用詞匯引導(dǎo)感覺(jué)，也就是繼續(xù)鞏固之前所培養(yǎng)的對(duì)事物的整體屬性進(jìn)行全方位感受的能力。這是作文結(jié)構(gòu)中關(guān)于“字、詞、句、語(yǔ)言材料”的訓(xùn)練，作為后面“多維思維能力訓(xùn)練”和“再生情感能力訓(xùn)練”這兩個(gè)“結(jié)構(gòu)、布局”和“主題”作文結(jié)構(gòu)的奠基石。整個(gè)階段擬用六個(gè)課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。而這六個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)分別作如下的教學(xué)安排：
第一、二課時(shí)：學(xué)會(huì)感知物，包括“動(dòng)物”和“靜物”.主要任務(wù)是：首先，聯(lián)系范文片段，形成自我認(rèn)知；其次，在理論指導(dǎo)下，掌握感知技巧；第三，親身體驗(yàn)感受，參照感知提綱，完成課堂片段訓(xùn)練；第四，學(xué)習(xí)編寫(xiě)感知提綱，進(jìn)行成形訓(xùn)練；第五，習(xí)作展評(píng)，互評(píng)互改，暢所欲言，形成新的學(xué)習(xí)收獲。
第三、四課時(shí)：學(xué)會(huì)感知人，通過(guò)“整體感知人（形象、心理等）”、“語(yǔ)言中感知人”和“事情中感知人”三個(gè)方面，學(xué)習(xí)怎樣刻畫(huà)人物。復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)與前兩個(gè)課時(shí)一樣，都是從五個(gè)方面逐步深入地來(lái)訓(xùn)練。這兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)核心是：1.運(yùn)用感知物的技巧感知人；2.讓行為、語(yǔ)言和事件來(lái)說(shuō)明性格。所以完成這兩個(gè)課時(shí)之后應(yīng)該給予學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)比較兩種感知在寫(xiě)作中的異同，因?yàn)閷W(xué)生在理論指導(dǎo)下進(jìn)行自我操作之后，再通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)有所得，更加促使寫(xiě)作自信心的逐步增強(qiáng)，興趣也會(huì)受到激發(fā)。
第五、六課時(shí)：學(xué)會(huì)感知事，通過(guò)“感知事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束的全過(guò)程”和“感知事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束過(guò)程中的多因多果”這兩個(gè)方面，學(xué)習(xí)如何將一件事情或多件事情清楚有條理的記敘下來(lái)。復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)與前四個(gè)課時(shí)一樣，依然是從五個(gè)方面逐步深入地來(lái)訓(xùn)練。這兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)核心是：1.尋找一件事情發(fā)生的潛在原因和結(jié)果；2.尋找事情發(fā)生過(guò)程中各細(xì)節(jié)的潛在原因和結(jié)果。這兩個(gè)課時(shí)的復(fù)習(xí)，與前面四個(gè)課時(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有內(nèi)在密不可分的聯(lián)系，在寫(xiě)作中也離不開(kāi)對(duì)“物”與“人”的感知，如何達(dá)到互相滲透、水乳交融的境界，這是教學(xué)中教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)，學(xué)生自己在寫(xiě)作訓(xùn)練里不斷揣摩加以提升的。
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：六個(gè)課時(shí)（根據(jù)學(xué)情等實(shí)際情況作靈活安排，課時(shí)總數(shù)不超過(guò)十個(gè)）
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
1.第一、二課時(shí)：（1）課前搜集初中階段所學(xué)課文（可包括文言文）中關(guān)于對(duì)“實(shí)物”感知的課文或片段，并作圈點(diǎn)批注，體會(huì)其寫(xiě)法的妙處。（2）找一株?duì)颗；?，調(diào)動(dòng)所有感覺(jué)器官：眼、鼻、耳、手進(jìn)行感受，并把感受到的東西如實(shí)地記錄在“觀察筆記”上；（3）你上課的學(xué)校一定是你很熟悉的地方，請(qǐng)你將學(xué)校里里外外全面感受一番，然后盡可能細(xì)致的寫(xiě)在“觀察筆記”上。
2.第三、四課時(shí)：（1）課前搜集初中階段所學(xué)課文（可包括文言文）中關(guān)于對(duì)“人物”感知的課文或片段，作圈點(diǎn)批注，掌握感知人物形象的方法；（2）觀察感受你的同桌，請(qǐng)把他/她的外形和性格寫(xiě)在“觀察日記”上；（3）想一想，你的老師是什么性格？請(qǐng)你從他/她的語(yǔ)言、行為、形象中去發(fā)現(xiàn)；（4）聯(lián)系前兩個(gè)課時(shí)所學(xué)，對(duì)比感知“事物”與“人物”在感知技巧上的異同。
3、第五、六課時(shí)：（1）課前搜集初中階段所學(xué)課文（可包括文言文）中關(guān)于對(duì)“事物”感知的課文或片段，作圈點(diǎn)批注，學(xué)習(xí)怎樣將事情前因后果記敘清楚具體；（2）請(qǐng)你設(shè)法尋找一位釣魚(yú)者或者擺攤賣東西的人，仔細(xì)列出釣魚(yú)或賣東西的原因和結(jié)果，列得越細(xì)越好。
（3）聯(lián)系前四個(gè)課時(shí)所學(xué)，想想感知“事情”的過(guò)程中如何合理巧妙地融合對(duì)“物”與“人”的感知，從中你獲得哪些寫(xiě)作記敘文的'啟發(fā)。
（一）賞析名篇片段導(dǎo)入：
高爾基的名著《母親》中有這樣一段：
出示燈片一：母親走到街上，嚴(yán)寒干燥的空氣緊緊地包圍住她的身體，直透到咽喉，使鼻子發(fā)癢，有一刻工夫她不能呼吸。母親站定了，四面看了一看：離她不遠(yuǎn)的街角上站著一個(gè)戴皮帽的馬車夫……母親這樣想著，又向前走去，滿意地聽(tīng)腳下的雪發(fā)出清脆的聲音……人們吸著煙，談著話，喝著茶和伏特加。車站小吃店前面有人高聲笑著，一陣陣的煙從頭上飛過(guò)。候車室的門(mén)開(kāi)關(guān)的時(shí)候吱吱地響著，當(dāng)它被砰的一聲關(guān)上的時(shí)候，玻璃發(fā)出震動(dòng)的聲音，煙葉和咸魚(yú)的臭味強(qiáng)烈地沖進(jìn)鼻子。
依次寫(xiě)了“觸覺(jué)”、“嗅覺(jué)”、“視覺(jué)”、“聽(tīng)覺(jué)”四種感覺(jué)，把所接觸到的人、物、景都寫(xiě)活了，很富立體感。
在這簡(jiǎn)短的200字左右的一段文章中；依次寫(xiě)了哪幾種感覺(jué)？（學(xué)生齊回答）對(duì)，依次寫(xiě)了“觸覺(jué)”、“嗅覺(jué)”、“視覺(jué)”、“聽(tīng)覺(jué)”四種感覺(jué)，把所接觸到的人、物、景都寫(xiě)活了，很富立體感。（燈片一第二段的批注此時(shí)再做展示）那么在我們初中階段學(xué)習(xí)的眾多課文中，是不是也有類似運(yùn)用多種感官寫(xiě)景狀物的文章呢？（設(shè)計(jì)意圖：名篇名段導(dǎo)入，同時(shí)簡(jiǎn)要賞析，有利于與下個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生自我展示搜集的課文片段銜接，并且先給學(xué)生作賞析示范，明確感知能力在寫(xiě)作中的重要性。）
1.學(xué)生上臺(tái)展示搜集的名家名文片段，說(shuō)說(shuō)如何更好的寫(xiě)景狀物。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生重溫經(jīng)典，并且在揣摩作品中的精彩細(xì)節(jié)作圈點(diǎn)批注的同時(shí)，欣賞作品的表現(xiàn)手法，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，為下面要掌握的感知理論做好準(zhǔn)備，這也符合由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí)規(guī)律。）
視學(xué)生展示情況而定，教師可以展示一兩段名篇佳作做點(diǎn)評(píng)，以作示范或小結(jié)。（考慮篇幅，以下略舉《春》之選段為例。）
燈片二：【參考示例】“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你（春風(fēng)拂面的溫煦：觸覺(jué)感受）。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀（泥土氣息、草味花香：嗅覺(jué)感受）。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響。（鳥(niǎo)鳴、水聲、笛音：聽(tīng)覺(jué)感受）
賞析：作者先從觸覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)的和煦溫柔，再?gòu)男嵊X(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)特有的芬芳，然后以視覺(jué)寫(xiě)鳥(niǎo)兒安巢、牧童吹笛的春風(fēng)里的溫馨和諧的畫(huà)面，最后從聽(tīng)覺(jué)的角度寫(xiě)春風(fēng)吹送的和悅的聲音。通過(guò)這些描寫(xiě)，作者將難以捕捉的春風(fēng)描繪得有形、有聲、有情、有感。寫(xiě)得生動(dòng)形象，閱讀時(shí)身臨其境。
課后回影：學(xué)生推薦最多的 篇章片段是——朱自清《春》、老舍《濟(jì)南的冬天》、宗璞《紫藤蘿瀑布》、魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》，汪曾祺的《端午的鴨蛋》等，還有個(gè)別學(xué)生關(guān)注酈道元的《三峽》、陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》、吳均《與朱元思書(shū)》、柳宗元《小石潭記》等寫(xiě)景狀物的文言文片段。
2.歸納小結(jié)，把握感知的知識(shí)鑰匙（設(shè)計(jì)意圖：掌握感知的方法，對(duì)下面學(xué)習(xí)編寫(xiě)提綱和片段練習(xí)、成形訓(xùn)練的完成起到重要的指導(dǎo)意義）
提問(wèn)1:通過(guò)大家對(duì)搜集的課文片段的賞析，我們小結(jié)一下，感知物的方法有哪些？（學(xué)生齊答）這五感如何做到更細(xì)致的感受呢？（教師做引導(dǎo)，和學(xué)生一起完善以下提綱）
⑸味：A.物的基本味道（酸、甜、苦、辣、咸）B.相對(duì)的味道（澀—滑、淡—濃）
提問(wèn)2:是不是只有全方位調(diào)動(dòng)感官才能感知物？還有沒(méi)有其他的感知方法？（保留思考引入下個(gè)環(huán)節(jié)）
1.小組交流：交流你所感受到的牽?；ㄅc教學(xué)樓的“觀察筆記”,互相補(bǔ)充，推薦展示，交流感知心得。（設(shè)計(jì)意圖：有了課前對(duì)事物的自我感知做準(zhǔn)備，輔以上述理論規(guī)則的指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)“感知格”的理解，并且在小組交流中互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，補(bǔ)充修改不足。）
2.閱讀經(jīng)典例文《牽?；ā放c《教學(xué)樓》，說(shuō)說(shuō)你所感受到的“牽?；ā焙汀敖虒W(xué)樓”與例文有何異同？（設(shè)計(jì)意圖：借鑒例文，在討論評(píng)價(jià)中，找到自己感知的不足或優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。同時(shí)為下面要進(jìn)行的課堂感知訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。）
提問(wèn)3:從以上筆記的交流和對(duì)例文的學(xué)習(xí)，我們可以得到啟發(fā)，感知物的方法還有什么呢？請(qǐng)同學(xué)們做一下小結(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)會(huì)歸納提煉。）
提問(wèn)4:大家想想，這種感知的方法適合于感知什么對(duì)象時(shí)運(yùn)用？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。（很多學(xué)生聯(lián)系例文《教學(xué)樓》都會(huì)想到“建筑物”之類，不過(guò)應(yīng)盡可能打破這一局限，只要言之有理，都應(yīng)予以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維。譬如可聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文——《綠色蟈蟈》，對(duì)昆蟲(chóng)的感知也可調(diào)動(dòng)感官全方位感知。）
1.授予新的感知方法：除此以外，對(duì)物的感知還可以在前兩者的基礎(chǔ)上以“變換”的方式來(lái)進(jìn)行。（設(shè)計(jì)意圖：給予理論規(guī)則的指導(dǎo)，再進(jìn)行感知，讓學(xué)生做到有的放矢，感受時(shí)不再茫然無(wú)措。）
2.將準(zhǔn)備好的一株蘆薈在講臺(tái)上展示，請(qǐng)同學(xué)們按上述方法進(jìn)行感受，并把感受結(jié)果寫(xiě)成片段。寫(xiě)作過(guò)程中，也可以出示蘆薈之配樂(lè)組圖。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有觀察有體驗(yàn)，才能寫(xiě)出富于獨(dú)特觀感的文章，而且加上多媒體輕音樂(lè)的播放，感官訓(xùn)練也更加全面，借此也可拓展學(xué)生的聯(lián)想現(xiàn)象空間。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，目的也在于提醒學(xué)生：寫(xiě)作源于生活，要遵循自己的眼睛和心靈來(lái)抒寫(xiě)真實(shí)的心聲。）
3.片段練習(xí)后，出示經(jīng)典例文《蘆薈》，對(duì)照你寫(xiě)的片段，看看差距在哪里？請(qǐng)做修改補(bǔ)充，并作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)照中，發(fā)現(xiàn)自己感知的不足或優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)，養(yǎng)成自覺(jué)修改作文的好習(xí)慣。）??????? 出示燈片六：經(jīng)典例文：
我家的蘆薈有48厘米高，莖是隨著葉子的生長(zhǎng)而同步生長(zhǎng)的，它的葉子很特別，厚厚的，兩邊有排列整齊的刺，用手一摸，并不扎手，形狀象揚(yáng)子鱷的尾巴。你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子淺綠的，時(shí)間一長(zhǎng)就變成深綠的，然后慢慢的枯黃（換時(shí)感受）。把它搬到太陽(yáng)底下一曬，渾身像染上一層金黃，光彩照人，往陰暗處一放，就像一個(gè)灰姑娘，頓時(shí)失去神采（換位感受）。我感到孤獨(dú)時(shí)，就蹲下來(lái)靜靜地看著它，它仿佛也一付寂寞可憐的樣子，孤苦無(wú)助的看著我。等我高興時(shí)，也常常來(lái)看它，它的一片片葉子像臂膀一樣張開(kāi)著，好像在為我歡呼（換情感受）。
4.交流展示片段習(xí)作，互相評(píng)價(jià)。（在自我評(píng)價(jià)之后進(jìn)行互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深對(duì)感知方法的理解與掌握。）
個(gè)別學(xué)生《蘆薈》選文展示：
當(dāng)我遇到開(kāi)心事時(shí)，我會(huì)去看它，為它剪掉一些枯枝敗葉，它會(huì)高興地張開(kāi)翅膀，為我高歌。（吳曉旭）
一條條堅(jiān)忍不拔的鋼劍，它們的身體挺拔著……萬(wàn)眾一心，團(tuán)結(jié)一致，把世界染綠了。（陳俊彪）
蘆薈的外形倒是和壁虎蠻像的嗎，那些每隔一厘米的刺就像壁虎的腳（黃澤雯）
就像一個(gè)個(gè)綠色的精靈……晴天時(shí)，它在陽(yáng)光下享受著日光??；雨天時(shí)，它則貪婪地吮吸著甘甜的雨露，好不自在！……它就會(huì)垂頭喪氣的，像是離開(kāi)了水的魚(yú)，讓人看了就覺(jué)得難受。（李茵）
就像清泉般地涌出來(lái)……那一株株蘆薈就像是一堆堆燃燒著的火，是那樣綠，那樣旺。（鄭文妍）
一樣長(zhǎng)長(zhǎng)的葉片，挺直而青翠?！J薈正張牙舞爪地向我示威，綠幽幽的，使人感到恐懼……也許，事物只因人心而改變，而實(shí)際從未變過(guò)，以不同的心境去面對(duì)相同的事物，自會(huì)勾勒出不同的故事。（陳洋洋）
當(dāng)天氣晴朗，陽(yáng)光明媚時(shí)，一株株都向著陽(yáng)光綻開(kāi)了一張張笑臉；當(dāng)天氣陰沉，下雨的時(shí)候，蘆薈們都垂頭喪氣的，失去了平日的光彩……四季都是那般青翠，仿佛是一支支翡翠棒兒。（陳程浩）
當(dāng)我高興時(shí)，風(fēng)中的蘆薈葉像一只只手臂想要擁抱我……蘆薈葉上那點(diǎn)點(diǎn)黑斑如同蘆薈的眼淚，替我傷心，聽(tīng)我傾訴。（李戈）
它彎著腰，長(zhǎng)得很有生機(jī)……可能是在保護(hù)自己，防御別人。仔細(xì)的觀察可以發(fā)現(xiàn)蘆薈的身上有許多小白點(diǎn)，像細(xì)胞一樣在游行。（莊林銘）
在一天中，不斷地展現(xiàn)著不同的姿態(tài)……外一層里一層相互圍繞著，似乎是十來(lái)個(gè)小朋友手牽著手，圍繞著……蘆薈有很好的藥效：清熱去痘，解毒養(yǎng)顏等。這也說(shuō)明了在你的關(guān)心下，植物會(huì)以最好的來(lái)回報(bào)您?！f(shuō)蘆薈是綠葉之神，確實(shí)不為過(guò)。（許瑞荃）
清晨的蘆薈像是一位剛剛參加長(zhǎng)跑比賽之后的運(yùn)動(dòng)員，細(xì)長(zhǎng)的豬尾巴似的葉片點(diǎn)綴上了點(diǎn)點(diǎn)銀光的汗珠。（林艾嘉）
……
（五）課堂總結(jié)：
同學(xué)們，回顧梳理一下，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么？有何收獲或啟發(fā)？（請(qǐng)一學(xué)生代表發(fā)言，老師再作總結(jié)）（具體見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）
（六）作業(yè)設(shè)計(jì)：
在下列兩個(gè)選項(xiàng)中各選一種（共兩種），聯(lián)系課堂所學(xué)感知方法，作觀察筆記：（設(shè)計(jì)意圖：為下一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)編寫(xiě)提綱，成形訓(xùn)練作觀察感知準(zhǔn)備。）
測(cè)量課件【篇3】
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)第113至114頁(yè)第2、3、5題及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷對(duì)比中建立知識(shí)間聯(lián)系的過(guò)程，掌握比和百分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念。
2．在分析思考交流的過(guò)程中，使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)百分?jǐn)?shù)、比的實(shí)際問(wèn)題，能熟練地解決單位“1”已知或未知情況下的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。
3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理清比、分?jǐn)?shù)、除法、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，并加以區(qū)分和應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，能根據(jù)實(shí)際靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。
教師：上課之前，我們先來(lái)完成幾個(gè)填空，你會(huì)做嗎？（課件出示題目）
（2）請(qǐng)用百分?jǐn)?shù)表示下列成語(yǔ)：
百戰(zhàn)百勝（ ）%； 百里挑一（ ）%；
十拿九穩(wěn)（ ）%； 一舉兩得（ ）%。
教師：同學(xué)們真厲害！這節(jié)課我們一起來(lái)復(fù)習(xí)比和百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)。今天復(fù)習(xí)的內(nèi)容要比上節(jié)課的更復(fù)雜一點(diǎn)，你們對(duì)今天的學(xué)習(xí)有信心嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】在授課開(kāi)始進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理與復(fù)習(xí)，并且通過(guò)教師語(yǔ)言的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與需求。
（1）課件出示教材第113頁(yè)第2題。
教師：上述三個(gè)比你會(huì)讀嗎？請(qǐng)指出每個(gè)比的前項(xiàng)與后項(xiàng)。
教師小結(jié)：只要把比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)所得的商就是比值，比值是一個(gè)數(shù)（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)），不能寫(xiě)成比的一般形式。
教師提問(wèn)：你能根據(jù)我們剛才所講的知識(shí)獨(dú)立完成這張表格嗎？
（2）課件出示教材第115頁(yè)練習(xí)二十三中第3題。
教師：比值大家都會(huì)求了，那化簡(jiǎn)比呢？我們趕緊來(lái)試試（課件出示題目），你們會(huì)化簡(jiǎn)嗎？
預(yù)設(shè)：比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。
教師小結(jié)：也就是根據(jù)比的基本性質(zhì)來(lái)化簡(jiǎn)比。接下來(lái)我們一起來(lái)回顧化簡(jiǎn)各類比的方法，一同完成下面這張表格：
【設(shè)計(jì)意圖】教師重在讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)比中建立知識(shí)間聯(lián)系的過(guò)程，通過(guò)復(fù)習(xí)比的概念和求比值的方法引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系和區(qū)別比、除法、分?jǐn)?shù)三者之間的關(guān)系，理清相關(guān)概念，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。
教師：關(guān)于比的知識(shí)我們復(fù)習(xí)了這么多，那對(duì)于百分?jǐn)?shù)你又了解多少呢？先請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這些百分?jǐn)?shù)的理解：
①今天全校的出勤率是98%；
②某工廠去年產(chǎn)量為1200臺(tái)，今年的產(chǎn)量增加了20%；
③某商場(chǎng)購(gòu)買落地式電扇比吊扇少50%。
預(yù)設(shè)：出勤人數(shù)占總?cè)藬?shù)的98%，今年的`產(chǎn)量比去年增加了20%……
教師小結(jié)：同學(xué)們解釋得非常棒！正確地理解百分?jǐn)?shù)的含義，能幫助我們順利地解決百分?jǐn)?shù)的相關(guān)問(wèn)題。
王師傅計(jì)劃4天加工零件640個(gè)，實(shí)際工作效率提高了10%，實(shí)際每天加工多少個(gè)零件？
教師：計(jì)劃每天加工多少個(gè)零件咱們知道嗎？不知道怎么求？
學(xué)生：工作總量÷工作時(shí)間=工作效率，因?yàn)橥鯉煾?天加工640個(gè)零件，640是工作總量，4天是工作時(shí)間。
教師：現(xiàn)在可以求出實(shí)際每天加工多少個(gè)零件了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生完成作答）
教師：在解決有關(guān)分?jǐn)?shù)、比和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，最關(guān)鍵的是找出單位“1”，分析數(shù)量關(guān)系，并列式計(jì)算。
①一件襯衣原價(jià)125元，現(xiàn)在降價(jià)?，F(xiàn)在售價(jià)是多少元？
②一件襯衣原價(jià)125元，現(xiàn)在降價(jià)20%。現(xiàn)在售價(jià)是多少元？
（4）分別把以上兩個(gè)小題的條件和問(wèn)題對(duì)換，引出第113頁(yè)第3題的第2、4小題。
③一件襯衣降價(jià)后，售價(jià)為100元。這件襯衣原價(jià)是多少元？
④一件襯衣降價(jià)20%后，售價(jià)為100元。這件襯衣原價(jià)是多少元？
（5）學(xué)生獨(dú)立完成第113頁(yè)第3題的第5小題和第6小題。
⑤一件襯衣售價(jià)為100元，一條長(zhǎng)褲的價(jià)錢(qián)是這件襯衣的150%，這條長(zhǎng)褲的價(jià)錢(qián)又是一雙皮鞋的。這雙皮鞋售價(jià)是多少元？
⑥一件襯衣售價(jià)為100元，一條長(zhǎng)褲的價(jià)錢(qián)和這件襯衣的價(jià)錢(qián)之比是3:2。這條長(zhǎng)褲售價(jià)是多少元？
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合具體問(wèn)題情境復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義，通過(guò)改變?cè)}的問(wèn)題順序，加強(qiáng)對(duì)比，有利于學(xué)生看到它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)、解題思路上的一致性，通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生明確解決有關(guān)分?jǐn)?shù)、比和百分?jǐn)?shù)等實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵，更加清楚它們的內(nèi)在聯(lián)系。
教師：小組合作，根據(jù)圖中信息，你能提出什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：四個(gè)人分別花了多少錢(qián)？陳麗比劉玲多花了多少錢(qián)？……
教師：假設(shè)沒(méi)有方方買書(shū)的相關(guān)信息，能否知道陳麗花的錢(qián)是劉玲的幾分之幾？
用84 cm長(zhǎng)的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬的比是2:1。這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬分別是多少厘米？
學(xué)生獨(dú)立完成，說(shuō)說(shuō)按比分配問(wèn)題的解題方法。歸納總結(jié)：
方法一：①先求出總份數(shù)；②求出一份是多少；③分別求出幾份是多少。
方法二：①先求出總份數(shù)；②求出各部分占總份數(shù)的幾分之幾；③最后按照“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的方法，求出各部分的量。
【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)榈?題是一道開(kāi)放性很強(qiáng)的題目，具有一定的復(fù)雜性與綜合性，所以采取合作學(xué)習(xí)的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能充分參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，補(bǔ)充問(wèn)題的設(shè)計(jì)更是幫助學(xué)生打開(kāi)了思路。
教師：最后同學(xué)們趕緊來(lái)動(dòng)動(dòng)筆，看是否能順利完成這幾個(gè)練習(xí)。
（2）比90多20%的數(shù)是（ ）；90比（ ）多20%。
（1）一堆沙子重240噸，一堆石子質(zhì)量的與沙子質(zhì)量的60%相等。這堆石子重多少噸？
（2）修路隊(duì)修一段公路，已修的米數(shù)與未修的米數(shù)的比是4:5。如果再修60米，就正好修了一半。這段公路長(zhǎng)多少米？
全班交流評(píng)價(jià)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的解題思路與方法。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多層次的習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生自主地對(duì)本課復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，加深對(duì)比和百分?jǐn)?shù)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用，提升學(xué)生的觀察能力、概括能力以及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。
測(cè)量課件【篇4】
活動(dòng)目標(biāo)
1、運(yùn)用自然物接續(xù)擺放的方法，測(cè)量物品的長(zhǎng)短高矮。
2、探索發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具與測(cè)量次數(shù)之間的關(guān)系。
3、樂(lè)意進(jìn)行物品的無(wú)間隙接續(xù)擺放。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教師操作圖片卡；
2、教學(xué)掛圖；
3、插塑積木，古式積木和紙條。
活動(dòng)過(guò)程
一、故事欣賞。
二、問(wèn)題解決。
1、圍繞故事情節(jié)進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)幼兒進(jìn)行測(cè)量的興趣。
（1）羽兒用什么為周夫人測(cè)量？周夫人的身高有幾根筷子長(zhǎng)？
（2）到了布料店，羽兒買了多長(zhǎng)的布？他買對(duì)了嗎？為什么？
（3）5根筷子和5根簪子測(cè)量出來(lái)的數(shù)字都是5，可是買來(lái)的布卻短了，為什么？
2、操作圖卡，引導(dǎo)幼兒了解相同數(shù)量的不同測(cè)量物的長(zhǎng)短比較。
量一量筷子和簪子的長(zhǎng)度。
3、引導(dǎo)幼兒操作古氏積木和插塑積木，嘗試進(jìn)行測(cè)量比較，理解測(cè)量的結(jié)果和量具的大小、長(zhǎng)短有關(guān)。
引導(dǎo)幼兒操作古氏積木和插塑積木，進(jìn)行測(cè)量紙條長(zhǎng)度。比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、鞏固拓展。
1、請(qǐng)幼兒操作作業(yè)單。
2、集體檢查操作結(jié)果。
3、：今天我們學(xué)會(huì)了用不同種工具進(jìn)行測(cè)量，還知道了測(cè)量的結(jié)果和量具的大小、長(zhǎng)短有關(guān)。除了今天用的量具外，還有哪些東西可以用來(lái)測(cè)量呢？小朋友回去后找一找、試一試好嗎？
測(cè)量課件【篇5】
一、活動(dòng)名稱：
小小測(cè)量員
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦、手腦并用的好習(xí)慣對(duì)數(shù)的活動(dòng)產(chǎn)生興趣;
2、發(fā)展、比較、分析、觀察、判斷的能力;
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
火柴棒、測(cè)量用的長(zhǎng)短不一的小棒、圖書(shū)、繩子、尺子、記錄紙
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、利用談話導(dǎo)入活動(dòng)
教師：我們經(jīng)常會(huì)看到一些叔叔阿姨帶著測(cè)量工具，比圖：尺子、測(cè)繪議等進(jìn)行測(cè)量工作如測(cè)量馬路的長(zhǎng)和寬，房屋的距離等，今天我們來(lái)做小小測(cè)量員，來(lái)測(cè)量桌面、書(shū)或其他東西的邊長(zhǎng);
2、學(xué)習(xí)測(cè)量的方法：
教師示范用鉛筆測(cè)量黑板的邊長(zhǎng)重點(diǎn)講解測(cè)量的方法：開(kāi)始測(cè)量時(shí)要對(duì)齊物體的邊角，測(cè)量一次用粉筆做記號(hào)，下次就從此為起點(diǎn)，最后把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。
3、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)
讓幼兒選擇火柴棒來(lái)測(cè)量一本書(shū)的邊長(zhǎng)，并記錄下來(lái)，可以讓幼兒互相交流，因?yàn)楦鞣N書(shū)不一樣所以測(cè)量結(jié)果也不一樣。。本.文來(lái)源：屈.老.師教案網(wǎng);再讓每組幼兒選擇長(zhǎng)短不一的小棒來(lái)測(cè)量桌子邊長(zhǎng)，記錄結(jié)果有幾個(gè)小棒這么長(zhǎng)。
4、拓展活動(dòng)，幼兒自由選擇操作。
五、活動(dòng)反思
由于幼兒個(gè)體差異，個(gè)別兒童性格孤立，不愿參加活動(dòng)，測(cè)量工具及種類投入量如何把握，讓孩子帶著問(wèn)題測(cè)量，并且在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
測(cè)量課件【篇6】
一．說(shuō)教材
1．教材的地位和作用
《長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量》是人教版八年級(jí)《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間這兩個(gè)物理量的了解，了解國(guó)際單位制并學(xué)會(huì)基本的測(cè)量方法，第一次科學(xué)正確的對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量并且讀數(shù)，而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容，為后面運(yùn)動(dòng)的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2．教材的特點(diǎn)
教材從測(cè)量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手，通過(guò)“測(cè)量活動(dòng)”貫穿教學(xué)?！皽y(cè)量活動(dòng)”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測(cè)量活動(dòng)，如用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度。鑒于初中生已具有一定的測(cè)量知識(shí)和技能，教材編寫(xiě)的思路是以“測(cè)量活動(dòng)”為核心展開(kāi)。使學(xué)生在測(cè)量的實(shí)踐中，通過(guò)教師指導(dǎo)、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進(jìn)行教學(xué)。
3．教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位及單位換算；（2）會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度；（3）知道測(cè)量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成；（4）知道測(cè)量有誤差。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
（1）通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生明確測(cè)量的重要性和必要性；（2）通過(guò)實(shí)際測(cè)量，讓學(xué)生體會(huì)正確使用刻度尺，正確記錄測(cè)量結(jié)果；
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：
（1）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)；（2）培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
4．教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1）刻度尺的正確使用和長(zhǎng)度的測(cè)量；（2）誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別
二．說(shuō)教法和學(xué)法
突出物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)，仔細(xì)觀察，勤于思考，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦、善于表達(dá)、體現(xiàn)教育的全面性、個(gè)性化。
教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測(cè)量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長(zhǎng)度測(cè)量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度的測(cè)量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)引入新課
通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入法引入長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量在生活中的重要性，進(jìn)而引入新課
(二)講授新課問(wèn)題一：讓學(xué)生列舉生活中常用的長(zhǎng)度測(cè)量的工具，教師總結(jié)
1．長(zhǎng)度的測(cè)量是最基本的測(cè)量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺
問(wèn)題二：請(qǐng)學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長(zhǎng)度單位及其換算，教師補(bǔ)充
2．長(zhǎng)度的主單位是米，用符號(hào)：m表示，我們走兩步的距離約是1米，課桌的高度約0.75米。長(zhǎng)度和時(shí)間的側(cè)量
3．長(zhǎng)度的單位
還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關(guān)系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
問(wèn)題三：請(qǐng)學(xué)生用刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)和寬，教師總結(jié)
4．刻度尺的正確使用：會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記。
認(rèn)：認(rèn)清刻度尺上標(biāo)注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。
放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測(cè)物體。
看：視線應(yīng)垂直于被測(cè)物體及刻度尺讀：讀出準(zhǔn)確值，估讀出分度值的下一位。
記：記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。
問(wèn)題四：讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中的冠亞軍的，教師總結(jié)
5．時(shí)間的測(cè)量
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)
測(cè)量的儀器：秒表、電子表、鐘
問(wèn)題五：讓學(xué)生回答我們測(cè)量所得的值就一定和真實(shí)值完全一樣嗎？
教師總結(jié)并引入誤差
6、誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,這種差別就是誤差。
錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測(cè)量幾次錯(cuò)誤可以消除。
（三）課堂小結(jié)
（四）課堂鞏固練習(xí)
（五）學(xué)后反思
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量
一長(zhǎng)度的測(cè)量
1測(cè)量工具直尺、卷尺、三角尺
2單位國(guó)際單位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
3刻度尺的正確使用會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記
二時(shí)間的測(cè)量
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)
測(cè)量的儀器：秒表、電子表、鐘
三誤差
誤差:測(cè)量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,
錯(cuò)誤:由于不遵守測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯(cuò)誤可以消除。
測(cè)量課件【篇7】
一、教材簡(jiǎn)析：
本課是蘇教版《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第六單元《觀察與測(cè)量》的第2部分，在同學(xué)們嘗試用各種感官對(duì)多種物體做了細(xì)致的觀察基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)我們的細(xì)致的觀察也會(huì)有不可靠的時(shí)候，感覺(jué)不可靠怎么辦？測(cè)量可以為我們提供精確的數(shù)據(jù)。本課將對(duì)同學(xué)們進(jìn)行五種基本測(cè)量技能（測(cè)量長(zhǎng)度，估算面積、測(cè)量容積、測(cè)量質(zhì)量、測(cè)量溫度、測(cè)量時(shí)間）的訓(xùn)練。
第一課時(shí)
二、設(shè)計(jì)說(shuō)明：
1、首先通過(guò)幾個(gè)感官難以判斷的例子，說(shuō)明有些時(shí)候認(rèn)識(shí)物體只憑感官并不可靠，從而引出“用工具測(cè)量”這個(gè)課題。 2、這節(jié)課主要讓學(xué)生測(cè)量樹(shù)葉，測(cè)量什么？用什么工具測(cè)量？怎樣測(cè)量？讓學(xué)生自己討論。
3、考慮到學(xué)生可能會(huì)說(shuō)測(cè)量葉子的質(zhì)量，因此老師在這節(jié)課安排了學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易天平，將教材順序進(jìn)行調(diào)整。
4、對(duì)于較困難的項(xiàng)目，如：估算面積、簡(jiǎn)易天平的使用，老師通過(guò)電腦課件給予介紹，供學(xué)生參考。
5、接著讓學(xué)生分組動(dòng)手學(xué)習(xí)使用工具測(cè)量葉子，然后匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
6、最后讓大家談收獲和存在的問(wèn)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法
1、學(xué)習(xí)用尺子、繩子、厘米格、天平等工具對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量，采集數(shù)據(jù)并作記錄。
2、能夠用畫(huà)圖、文字等方法記錄測(cè)量結(jié)果并與同學(xué)交流結(jié)
果和想法。
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)到測(cè)量對(duì)科學(xué)研究的重要作用。
2、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的測(cè)量工具及計(jì)量單位，。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
意識(shí)到只憑感覺(jué)是不可靠的，科學(xué)需要精確的數(shù)據(jù)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：
意識(shí)到只憑感覺(jué)是不可靠的，科學(xué)需要精確的數(shù)據(jù)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
估算面積、簡(jiǎn)易天平的使用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：葉子、小天平、回形針、兩個(gè)質(zhì)量略有不同的盒子、繩子、方格紙若干張（厘米格）、實(shí)驗(yàn)記錄單、電腦課件等。
學(xué)生準(zhǔn)備：尺子。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）提出疑問(wèn)、導(dǎo)出課題
1、（播放課件）質(zhì)疑：這是兩條直線嗎？這兩片葉子哪片比較大？這兩個(gè)盒子哪個(gè)比較重？
2、生：觀察、討論匯報(bào)。
3、師：只憑我們的感官可靠嗎？我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)確知道這是兩條直線嗎？這兩片葉子誰(shuí)大？這兩個(gè)盒子哪個(gè)重？
4、生：討論回答，導(dǎo)出課題——用工具測(cè)量
（二）學(xué)習(xí)使用尺子、天平等工具測(cè)量樹(shù)葉
1、師：這節(jié)課我們來(lái)測(cè)量樹(shù)葉，我們可以從哪些方面測(cè)量樹(shù)葉？用什么工具測(cè)量？怎樣測(cè)量？把討論結(jié)果記在實(shí)驗(yàn)記錄單。（后附）
2、生：討論、記錄。
3、生：匯報(bào)、交流。
4、師：引導(dǎo)學(xué)生確定測(cè)量項(xiàng)目，如：葉子的長(zhǎng)、寬、周長(zhǎng)、面積、質(zhì)量等。
5、師：注意，測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，要從葉尖量到基部，不包括葉柄；測(cè)量寬度要以最寬處取值。（出示課件）介紹估測(cè)面積和測(cè)量物體質(zhì)量的方法。（詳見(jiàn)課件）
6、生：小組分工合作動(dòng)手測(cè)量并做好記錄。師巡視指導(dǎo)。
7、生：匯報(bào)、交流。
（三）反饋質(zhì)疑
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們有什么收獲？還有什么問(wèn)題想問(wèn)？
（四）小結(jié)
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)細(xì)致的觀察也會(huì)有不可靠的時(shí)候，感覺(jué)不可靠怎么辦？測(cè)量可以為我們提供精確的數(shù)據(jù)。老師希望同學(xué)們把今天學(xué)到的測(cè)量技能運(yùn)用到生活實(shí)踐中。
六、 反饋與體會(huì)：
1、教學(xué)內(nèi)容滿足學(xué)生的需要。如：在質(zhì)疑可以從哪些方面測(cè)量樹(shù)葉時(shí)，學(xué)生可能提出測(cè)量樹(shù)葉的質(zhì)量，因此安排了學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)易天平測(cè)量樹(shù)葉的質(zhì)量。
2、教學(xué)目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，選用工具、使用方法恰當(dāng)，教態(tài)自然、學(xué)生聽(tīng)的清楚，學(xué)生探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合較好，教學(xué)效果不錯(cuò)。
3、小組實(shí)驗(yàn)時(shí)老師應(yīng)指導(dǎo)做好分工合作的工作，有利提高課堂功能效率。
4、重視學(xué)生探究技能的教學(xué)，合理利用電腦課件幫助教學(xué)。（估測(cè)面積和簡(jiǎn)易天平的使用）
5、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、測(cè)量技能，通過(guò)測(cè)量樹(shù)葉的長(zhǎng)、寬、周長(zhǎng)、面積、質(zhì)量等使學(xué)生掌握使用尺子、天平、繩子等工具測(cè)量物體的技能，并把這些技能應(yīng)用于生活實(shí)踐中。