筍芽兒教案【篇1】
教學目標：
1、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
教學過程：
一、“挖竹筍”激發(fā)興趣
1、師：小朋友，今天這節(jié)課老師帶大家繼續(xù)認識《筍芽兒》。你看，那么多竹筍就在我們眼前，咱們先來“挖竹筍游戲”。喜歡哪株，就把它挖出來，當然得認讀他后面的詞語寶寶。(呼喚找近義詞說這兩個字的特點，然后再說出這樣的詞、撒嬌、轟隆隆這樣的詞還能說嗎、愛撫、滋潤、漆黑解釋意思)然后請你放到相應(yīng)位置上?按照它的生長規(guī)律順序給排放。(學生游戲)
2、師：看來小朋友們已經(jīng)了解了筍芽兒的生長過程，這節(jié)課我們繼續(xù)來認識它，請你打開課文，自己讀讀，想想這是一株怎樣的筍芽兒?
二、朗讀感悟課文
1、反饋：(1)嬌氣的筍芽兒(2節(jié))：
師：能學學筍芽兒的動作、神情來讀讀嗎?(先自由讀)請女同學來讀讀，老師為什么會請女孩子來讀呢?誰能猜到。(女生讀)
師：看來老師真的選對了。請男同學學筍芽兒做動作，女同學讀。
師：撒嬌是女孩子的特長，她是一種幸福美好的感覺，但不是女孩子的專利，男孩子也會撒嬌，咱們把這個機會給男孩子們，讓他們也來撒嬌。(男生讀)
師：你們看，男孩子也能撒嬌呢!
(2)勇敢的筍芽兒(4節(jié))：
師：哪些詞語讓你感覺到它的勇敢?什么叫“一個勁兒?能換個詞嗎?
師：誰能當這個勇敢的筍芽兒來讀讀。
師：還有哪句話可以看出它是勇敢的?(出示：筍芽兒終于鉆出來地面。)
師：請大家讀這句話。(生讀)老師發(fā)現(xiàn)，你們把”終于“這詞讀得特別響，這詞里面包含著深刻的意思嗎?我能否將它刪去?(學生交流)
師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發(fā)揮想象，來聯(lián)想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢?(學生想象)
師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易啊!讓我們一起來再次讀這一句話。
師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關(guān)鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住筍芽兒!
(4)高興的筍芽兒(6節(jié))：
師：鉆啊，鉆啊，筍芽兒終于鉆出了地面，此時，出現(xiàn)在他眼前的是什么樣的情景呢?小朋友，你能接下去寫幾句嗎?(春天是一個多么美好的季節(jié)呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著，______________，______________，______________。)(先自己寫，然后互相交流，成一首詩歌。)
師：那么美的春景，筍芽兒看看這兒，看看哪兒，怎么也看不夠，她高興地說：(學生接讀)--”多美好的春光啊，我要快快快長大!“
(5)(長大的筍芽兒)
師：看，筍芽兒脫下一件件衣裳，長得多快啊!他已經(jīng)從一個嬌氣的筍芽兒長成了一株健壯的竹子此時此刻，她的心情怎么樣?請同學們讀一讀，說一說。
師：你們覺得誰最適合來演這株健壯的竹子?(從學生形體理解”健壯“，指導學生讀出自豪的語氣。)
2、是啊，筍芽兒經(jīng)歷了這么多，終于長成了一株健壯的竹子，你說他的成長離不開誰?(自己讀讀課文，然后交流他們是怎樣幫助她的)
反饋交流：1、(春雨姑娘)
師：你覺得她哪個詞語讀得特別好?誰再來讀讀學學這個溫柔的春雨姑娘。
2、(雷公公)師：他會怎樣呼喚筍芽兒?
3、(筍媽媽)師：你媽媽嘮叨過嗎?什么時候?你喜歡這嘮叨嗎?那你知道媽媽為什么這樣嘮叨?
三、小結(jié)升華、拓展角色
1、筍芽兒從一個嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心里多么自豪啊!此時此刻，太陽公公對筍芽兒說--
小燕子對筍芽兒說--
小朋友，你想對他說什么呢?
……
2、是啊，筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關(guān)懷。正是因為有了大家的幫助，他才成長的這么迅速與健壯。在你們的成長中，一定也得到過許多人的關(guān)心與幫助，此時此刻，你想對他們說什么呢?
3、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀課文。
筍芽兒教案【篇2】
教學目標：
1、學會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據(jù)詞定音，理解22個詞語的意思。
2、初讀課文，給課文分段。
3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。
教學重點：初讀課文
教學難點：掌握生字新詞
教學過程：
一、提示課題，導入新課
讀題。說說筍芽兒是什么?
二、范讀課文。
思考這篇課文主要講什么事?
三、自讀課文，學習生字詞。
(讀的時候注意語氣)
四、檢查自學
1、認讀生字詞語。
2、指導用形聲字的方法記住生字詞。
3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規(guī)律。
4、指名朗讀課文。
五、再讀課文，給課文分段。
1、默讀課文，根據(jù)筍芽兒成長的過程給課文分成三段。
2、討論分段，說說段意。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、作業(yè)本第1、2、3題。
3、朗讀全文。
第二課時
教學目標：
1、能根據(jù)提出的問題，復述課文。
2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。
3、使學生知道只有經(jīng)風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。
教學重點：同目標2
教學難點：復述課文
教學過程：
一、學習第一段
1、輕聲自由讀第一段。
劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡?記住這一句。
2、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什么樣的語氣?
“撒嬌”、“央求”各是什么意思?
3、指導朗讀。(練讀、朗讀)
二、學習第二段
1、輕聲自由讀第二段。
劃出最喜歡的句子并記住。
2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?
“沉不住氣”什么意思?有感情地朗讀這句話。
3、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什么樣的語氣?
“嘮叨”是什么意思?表演。
4、指導朗讀。(練讀、朗讀)
5、分角色朗讀。
三、學習第三段
1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。
劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。
2、筍芽兒遇到了誰?小草對她說了什么?(指名讀)
3、筍芽兒怎么說，怎么做?最后結(jié)果怎樣?
理解“暖烘烘”的意思。
有感情地朗讀。
4、指名讀最后一個自然段，其他同學思考寫了什么?
5、指導朗讀
理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。
理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。
下面兩句描寫筍芽兒的句子應(yīng)該怎么讀?
她為什么感到自豪?
6、指導背誦。
四、總結(jié)全文，揭示意義
1、朗讀筍芽兒先后說的幾句話，體會筍芽兒的思想感情變化。
2、說說這則童話對你有什么啟發(fā)?
五、嘗試復述
六、作業(yè)
1、作業(yè)本第4、5題
2、有感情地朗讀。
第三課時
教學目標：
1、有感情地朗讀，初步了解省略號的用法，訓練復述課文。
2、使學生知道只有經(jīng)風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。
3、進行詞句訓練。
教學重難點：復述課文
教學過程：
一、有感情地朗讀全文
1、自由有感情地朗讀全文。
2、指名讀、評議。
3、分角色朗讀。
二、練習復述
1、根據(jù)課后題1的提示輕聲練習復述。
2、指名復述、評議。
3、鼓勵中下學生復述，并給予肯定。
4、同桌復述。
三、初步了解省略號的用法。
1、找出文中有省略號的句子。
2、討論用法。
(1)表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。
(2)表示說話未完。
(3)表示重復詞或或列舉事物的省略。
四、聽寫詞語。
五、作業(yè)
1、作業(yè)本第6題。
筍芽兒教案【篇3】
【情景說明】
《筍芽兒》是義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課認生字、寫字是重點，以“讀”的訓練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學生自主發(fā)展，自主探究。
【教學過程】
一、情景導入，激發(fā)興趣
師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀?
生：竹子。
師：對，你們知道嗎?竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。
(師板書課題，學生齊讀課題。注意兒化音)
(課件顯示“雨后春筍”)
師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?
生：(興致勃勃)想。
二、初讀課文，認識生字
師：先請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。
(學生自由朗讀課文)
師：你認為課文中哪個詞或句子不好讀?
生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”。
生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“s?！薄?BR> 生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“l(fā)è”。
生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。
師：你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎?
(課件出示生字)
(學生躍躍欲試，指名完成)
師：我們再一起讀讀，記住她們。
三、整體感知，讀中感悟
師：認識了生字，你們能把課文讀得更好嗎?
生：想。
師：那好，接下來我們“挑戰(zhàn)讀”，看誰敢向同學挑戰(zhàn)。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。
學生再次自由朗讀。
(學生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。)
師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?
生：(很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽兒?！?BR> 師：你真棒!誰敢挑戰(zhàn)他?
生：(非常認真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來了?！?BR> 師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些?
(說法不一)
生：我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。
生：我認為第二位同學讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。
生：兩位同學都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。
(第二位同學的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認。)
師：我們也學著她讀讀這一段。
(師生齊讀)
師：同學們讀得真好!
師：還有哪個自然段你想讀?
生：我想讀第6自然段，因為第六自然段里有描寫春光的句子，寫得很美。
師：那你美美地讀一讀。
生放聲朗讀。
師：讀得真美!
(課件播放美麗的春天)
生：我也想讀這段。
師：讀得真好!畫出描寫春光的句子，再讀讀。
生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關(guān)心她，幫助她。
師：同學們真棒!邊讀課文還能邊思考。
(學生爭著匯報自己的發(fā)現(xiàn))
生：我發(fā)現(xiàn)筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。
師：你真會讀書!讓我們來讀讀，做做動作。
生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子。
(課件播放筍芽兒的生長過程)
生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關(guān)心著她，惦記著她。
生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的!
(學生想說的欲望還很強)
四、角色扮演，情感升華
師：這么多同學還想說，我們在小組內(nèi)說說，在小組內(nèi)分角色讀讀。
(小組合作，練習朗讀)
師：你愿意扮演誰?來，戴上你的頭飾。
學生分角色朗讀全文。
五、積累拓展
1、鼓勵學生積累自己喜愛的本課詞句。
2、你還知道哪些植物的生長情況，課后查找資料。
【教學反思】
《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本，在教學中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調(diào)動學生多種感覺，讓學生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊涵的內(nèi)涵。同時，也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使學生無拘無束。
同時還指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀時實踐?！痹诒菊n的教學中我采用了生動的課件演示來調(diào)動學生的視覺器官，配以美妙的音樂作用于學生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調(diào)動學生的興趣，使他們主動走進課文，自主閱讀，與文本進行交流。在學生讀準、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，抓住各自的語言進行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學生對課文的理解，認識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度，讓學生用“心理視線”去領(lǐng)悟語言文字，學生動了情，入了境，產(chǎn)生了心動的感覺。
【專家點評】
《語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語文素養(yǎng)是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感。從向老師的教學中可以看出，教師非常注重朗讀指導，讓學生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學生自由讀全文，讓學生對課文有整體感知，然后比賽讀，激發(fā)學生有興趣地將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學生的情感得以升華。
筍芽兒教案【篇4】
教學目標：
1、會認本課14個生字，會寫9個生字。理解“沉睡、撒嬌、央求、滋潤、阻攔、阻礙、愛撫”等詞語。積累句子
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。
教學重難點：
重點：課文中筍芽兒的向上進取精神是本課的中心，故本課教學的重點是有感情地朗讀課文中筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白。
難點：本課講竹筍發(fā)芽長成竹子的過程，學生感到生疏，這是教學的難點，要指導學生體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學準備：
本課的課件和教學掛圖
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、情境導入
1、（課件展示竹林圖）小朋友，讓我們一起來到春天的山岡上，看看茂密的竹林吧！說說你對竹林的印象。（學生看圖，交流）
2、早春時節(jié)，你去過竹林里嗎？竹林里有些什么？（竹筍）
今天，我們將要學習一篇有關(guān)竹筍的科學童話故事，（出示課題：筍芽兒）誰會讀？（注意兒化音“芽兒”的讀法）（生讀題，個別讀，再齊讀）
3、請看圖找找筍芽兒，看清它是什么樣的。把它的模樣說給小伙伴聽。
4、（出示筍芽兒實物）同學們，這就是竹子的芽，冬天長在地底下，外面這一層一層的叫筍殼。
二、初讀感知，學習生字
1、學生聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認識的字的讀音。
2、學生自讀課文，畫出生字，借助拼音把生字多讀幾遍。
3、同桌交流認記生字的方法。
4、老師出示帶生字的詞語，檢查學生認字情況：
⑴ 讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。
⑵ 老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記生字。
⑶ 學生自記生字。
⑷ 老師采取開火車的方法，檢查學生認讀情況。
⑸ 讓學生朗讀生字集中的`課文，了解生字的認讀情況。
三、朗讀感悟
1、下面讓我們來讀讀筍芽兒的故事吧！
翻開書自由讀，不認識的字借助拼音讀準，識記字形。學生自讀，也可邀請伙伴一起讀。
2、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？（成長過程和得到的幫助）
3、讀讀找找，劃一劃：筍芽兒在成長過程中得到了誰的關(guān)心和幫助呢？
4、課文讀完了，小朋友，我們一起說說是誰在關(guān)心和幫助筍芽兒？筍芽兒表現(xiàn)怎樣？ 學生讀、說。
5、這么美的課文，你們愿意怎樣讀這篇課文？
學生自由展示讀；分角色朗讀；選擇自己喜歡的片段讀；表演讀；師生分角色美讀等。
四、啟發(fā)思維，交流感受
如果你是筍芽兒，面對這大好的春光你想說些什么？鼓勵學生相互交流，說出自己想說的話。
第二課時
一、復習
齊讀課文，說說竹筍鉆出地面需要哪些條件？ 學生讀后回答問題。
二、讀讀畫畫
1、咱們通過讀讀書、畫一畫，把筍芽兒的成長過程記錄下來吧。
（1）學生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復練讀。
（2）試著畫出筍芽兒成長為竹子的過程，同桌交流“筍芽兒成長圖”。
2、組織全班評畫，指導朗讀有關(guān)句子。
三、深入理解
1、齊讀最后一個自然段，想想這一部分主要講什么？在全文起什么作用？
學生齊讀，回答問題。
2、你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？通過課文的學習，你明白了什么道理，從中受到什么啟發(fā)？
四、寫字教學
1、觀察要寫的漢字。
2、鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應(yīng)注意的地方。
3、學生書寫漢字。
4、老師出示要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚，提示學生一個詞一個詞地寫。
5、學生讀詞學寫。
五、布置作業(yè)、積累擴展
抄寫本課的生字
倡導學生積累本課自己喜歡的詞句。
筍芽兒教案【篇5】
一、教學目標：
1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。能背誦課文最后一個自然段。
2．初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。。
3．使學生知道只有經(jīng)風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的意識。
二、教學重難點：
初步學會有感情地朗讀課文。把體會到的感情表達出來，朗讀時注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。
教學難點：體會筍芽兒的思想感情的變化，初步培養(yǎng)學生學生自強自立的意識。
三、教學準備：
教學cai課件
四、教學過程：
（一）、復習檢查，引入課文的精讀。
師：筍芽兒經(jīng)過重重困難終于長成了一棵強壯的竹子，她是怎么說的？（課件出示最后一句，齊讀。）她為什么要自豪地喊呢？帶著問題來學習課文。
師：筍芽兒在生長過程中，受到了哪些人的幫助？（春雨、雷公公、小草、太陽）讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚？（春雨姑娘）
（二）、學習課文的第一段
（1）（課件出示春雨下）四人小組自由分角色讀讀第一段，想想春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？
（2）指名讀春雨姑娘的話，并說說應(yīng)用怎樣的語氣來讀，為什么？
（溫柔、關(guān)心、聲音要稍低些）然后齊讀。
（3）筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，是怎么說的？（筍芽兒撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”）（課件出示筍芽兒的話）
師：“誰是咱們班最會撒嬌的同學？”生說人名
師：“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請你來撒撒嬌看?！保ㄒ簧x）
師：“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因為知道自己有人疼、有人愛，其實咱們這里的同學都是家里的心肝寶貝，都會撒嬌的，讓我們一起讀讀。
（撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些）指導齊讀。
誰能用恰當?shù)脑~語來形容筍芽兒的心情。（急切）于是她就……（央求媽媽）（理解“央求”。
想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？
（4）、筍芽兒的心情有沒有發(fā)生變化。（由急切到害怕）
師：竹媽媽說了什么話，讓他感到害怕了呢？讀讀竹媽媽的話
（擔心、害怕、聲音要粗些、快些）指導齊讀。
（5）、師：從哪兒看出他很害怕，找到課文讀讀說說。（課件出示）
（從“嚇住了”、“縮著”、“低頭”，還有省略號中看出他很害怕。）
理解省略號的作用。
（有表情地讀課文讀讀這一句）
（6）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。
（三）學習課文第二段。
（1）、筍芽兒聽了誰的呼喚？（雷公公）（板書“雷公公”）（課件出示：
雷聲陣陣）
（2）聽后，她怎樣向竹媽媽表示？（課件出示筍芽兒的話）
“沉不住氣”什么意思？（不能保持鎮(zhèn)定了。）有感情地朗讀這句話，筍芽兒堅決（音稍高、有力）。理解省略號的作用（表示多次反復的省略）
（3）指導朗讀。
（4）自愿扮演筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話
師：第二段筍芽兒心情怎樣的，這是為什么？（勇敢、急切、堅決）；
（四）、學習課文第三段。
（1）課件演示（春天美好的景色）
師：課文里寫筍芽兒到地面上時為什么用“鉆”出地面，用“露”或“長”好不好？為什么？（簡筆畫，板書“鉆”）
學生展開討論
總結(jié)：“鉆”突出了筍芽兒生長的艱難，要沖破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。
師：筍芽兒鉆出地面后的心情如何？（筍芽兒勇敢堅決地向上鉆，終于鉆出了地面，他多么高興。成功后的喜悅、激動）
這時筍芽兒又是怎么說怎么做的呢？（課件出示筍芽兒的話，指導朗讀）體會句中的帶點詞語，“暖烘烘”，讀讀小草的話，體會小草身上的堅強、不屈不撓。
（2）、筍芽兒真是幸運，有那么多的朋友幫她，他們還怎么幫她，找到句子讀讀。（課件演示）
理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。
理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。
筍芽兒經(jīng)過陽光照耀，雨露滋潤，終于長成竹子，心里十分自豪。所以她自豪地喊著：“我長大啦！”現(xiàn)在我們也來做做自豪的小竹子，來喊喊。（齊讀）
（3）師：現(xiàn)在你知道筍芽兒為什么要自豪地喊了嗎？你從筍芽兒的身上想到了什么？你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
自由發(fā)言
（4）、指導背誦。（借助課件背誦）
自由背誦
會背的同學站起來背誦
（五）、感情朗讀，角色表演。
春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀一下課文。（分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。課件配樂。）
教學目標：
1、聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語和句子，并體會其表達效果。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，引導學生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。
教學過程：
一、“挖竹筍”激發(fā)興趣
1、師：小朋友，今天這節(jié)課老師帶大家繼續(xù)認識《筍芽兒》。你看，那么多竹筍就在我們眼前，咱們先來“挖竹筍游戲”。喜歡哪株，就把它挖出來，當然得認讀他后面的詞語寶寶。(呼喚找近義詞說這兩個字的特點，然后再說出這樣的詞、撒嬌、轟隆隆這樣的詞還能說嗎、愛撫、滋潤、漆黑解釋意思)然后請你放到相應(yīng)位置上?按照它的生長規(guī)律順序給排放。(學生游戲)
2、師：看來小朋友們已經(jīng)了解了筍芽兒的生長過程，這節(jié)課我們繼續(xù)來認識它，請你打開課文，自己讀讀，想想這是一株怎樣的筍芽兒?
二、朗讀感悟課文
1、反饋：(1)嬌氣的筍芽兒(2節(jié))：
師：能學學筍芽兒的動作、神情來讀讀嗎?(先自由讀)請女同學來讀讀，老師為什么會請女孩子來讀呢?誰能猜到。(女生讀)
師：看來老師真的選對了。請男同學學筍芽兒做動作，女同學讀。
師：撒嬌是女孩子的特長，她是一種幸福美好的感覺，但不是女孩子的專利，男孩子也會撒嬌，咱們把這個機會給男孩子們，讓他們也來撒嬌。(男生讀)
師：你們看，男孩子也能撒嬌呢!
(2)勇敢的筍芽兒(4節(jié))：
師：哪些詞語讓你感覺到它的勇敢?什么叫“一個勁兒?能換個詞嗎?
師：誰能當這個勇敢的筍芽兒來讀讀。
師：還有哪句話可以看出它是勇敢的?(出示：筍芽兒終于鉆出來地面。)
師：請大家讀這句話。(生讀)老師發(fā)現(xiàn)，你們把”終于“這詞讀得特別響，這詞里面包含著深刻的意思嗎?我能否將它刪去?(學生交流)
師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發(fā)揮想象，來聯(lián)想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢?(學生想象)
師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易啊!讓我們一起來再次讀這一句話。
師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關(guān)鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住筍芽兒!
(4)高興的筍芽兒(6節(jié))：
師：鉆啊，鉆啊，筍芽兒終于鉆出了地面，此時，出現(xiàn)在他眼前的是什么樣的情景呢?小朋友，你能接下去寫幾句嗎?(春天是一個多么美好的季節(jié)呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著，______________，______________，______________。)(先自己寫，然后互相交流，成一首詩歌。)
師：那么美的春景，筍芽兒看看這兒，看看哪兒，怎么也看不夠，她高興地說：(學生接讀)--”多美好的春光啊，我要快快快長大!“
(5)(長大的筍芽兒)
師：看，筍芽兒脫下一件件衣裳，長得多快啊!他已經(jīng)從一個嬌氣的筍芽兒長成了一株健壯的竹子此時此刻，她的心情怎么樣?請同學們讀一讀，說一說。
師：你們覺得誰最適合來演這株健壯的竹子?(從學生形體理解”健壯“，指導學生讀出自豪的語氣。)
2、是啊，筍芽兒經(jīng)歷了這么多，終于長成了一株健壯的竹子，你說他的成長離不開誰?(自己讀讀課文，然后交流他們是怎樣幫助她的)
反饋交流：1、(春雨姑娘)
師：你覺得她哪個詞語讀得特別好?誰再來讀讀學學這個溫柔的春雨姑娘。
2、(雷公公)師：他會怎樣呼喚筍芽兒?
3、(筍媽媽)師：你媽媽嘮叨過嗎?什么時候?你喜歡這嘮叨嗎?那你知道媽媽為什么這樣嘮叨?
三、小結(jié)升華、拓展角色
1、筍芽兒從一個嬌氣的孩子長成了一株健壯的竹子，他站在山岡上，心里多么自豪啊!此時此刻，太陽公公對筍芽兒說--
小燕子對筍芽兒說--
小朋友，你想對他說什么呢?
……
2、是啊，筍芽的成長離不開春雨姑娘的滋潤、離不開太陽公公的愛撫，更離不開媽媽的照顧與關(guān)懷。正是因為有了大家的幫助，他才成長的這么迅速與健壯。在你們的成長中，一定也得到過許多人的關(guān)心與幫助，此時此刻，你想對他們說什么呢?
3、春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀課文。
筍芽兒教案【篇2】
教學目標：
1、學會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據(jù)詞定音，理解22個詞語的意思。
2、初讀課文，給課文分段。
3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。
教學重點：初讀課文
教學難點：掌握生字新詞
教學過程：
一、提示課題，導入新課
讀題。說說筍芽兒是什么?
二、范讀課文。
思考這篇課文主要講什么事?
三、自讀課文，學習生字詞。
(讀的時候注意語氣)
四、檢查自學
1、認讀生字詞語。
2、指導用形聲字的方法記住生字詞。
3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規(guī)律。
4、指名朗讀課文。
五、再讀課文，給課文分段。
1、默讀課文，根據(jù)筍芽兒成長的過程給課文分成三段。
2、討論分段，說說段意。
六、作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、作業(yè)本第1、2、3題。
3、朗讀全文。
第二課時
教學目標：
1、能根據(jù)提出的問題，復述課文。
2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。
3、使學生知道只有經(jīng)風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。
教學重點：同目標2
教學難點：復述課文
教學過程：
一、學習第一段
1、輕聲自由讀第一段。
劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡?記住這一句。
2、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什么樣的語氣?
“撒嬌”、“央求”各是什么意思?
3、指導朗讀。(練讀、朗讀)
二、學習第二段
1、輕聲自由讀第二段。
劃出最喜歡的句子并記住。
2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?
“沉不住氣”什么意思?有感情地朗讀這句話。
3、分角色朗讀。
說說三個角色各要讀出什么樣的語氣?
“嘮叨”是什么意思?表演。
4、指導朗讀。(練讀、朗讀)
5、分角色朗讀。
三、學習第三段
1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。
劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。
2、筍芽兒遇到了誰?小草對她說了什么?(指名讀)
3、筍芽兒怎么說，怎么做?最后結(jié)果怎樣?
理解“暖烘烘”的意思。
有感情地朗讀。
4、指名讀最后一個自然段，其他同學思考寫了什么?
5、指導朗讀
理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。
理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。
下面兩句描寫筍芽兒的句子應(yīng)該怎么讀?
她為什么感到自豪?
6、指導背誦。
四、總結(jié)全文，揭示意義
1、朗讀筍芽兒先后說的幾句話，體會筍芽兒的思想感情變化。
2、說說這則童話對你有什么啟發(fā)?
五、嘗試復述
六、作業(yè)
1、作業(yè)本第4、5題
2、有感情地朗讀。
第三課時
教學目標：
1、有感情地朗讀，初步了解省略號的用法，訓練復述課文。
2、使學生知道只有經(jīng)風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。
3、進行詞句訓練。
教學重難點：復述課文
教學過程：
一、有感情地朗讀全文
1、自由有感情地朗讀全文。
2、指名讀、評議。
3、分角色朗讀。
二、練習復述
1、根據(jù)課后題1的提示輕聲練習復述。
2、指名復述、評議。
3、鼓勵中下學生復述，并給予肯定。
4、同桌復述。
三、初步了解省略號的用法。
1、找出文中有省略號的句子。
2、討論用法。
(1)表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。
(2)表示說話未完。
(3)表示重復詞或或列舉事物的省略。
四、聽寫詞語。
五、作業(yè)
1、作業(yè)本第6題。
筍芽兒教案【篇3】
【情景說明】
《筍芽兒》是義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課認生字、寫字是重點，以“讀”的訓練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學生自主發(fā)展，自主探究。
【教學過程】
一、情景導入，激發(fā)興趣
師：小朋友，大熊貓愛吃什么呀?
生：竹子。
師：對，你們知道嗎?竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。
(師板書課題，學生齊讀課題。注意兒化音)
(課件顯示“雨后春筍”)
師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?
生：(興致勃勃)想。
二、初讀課文，認識生字
師：先請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。
(學生自由朗讀課文)
師：你認為課文中哪個詞或句子不好讀?
生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”。
生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“s?！薄?BR> 生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“l(fā)è”。
生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。
師：你們讀得真用心!老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎?
(課件出示生字)
(學生躍躍欲試，指名完成)
師：我們再一起讀讀，記住她們。
三、整體感知，讀中感悟
師：認識了生字，你們能把課文讀得更好嗎?
生：想。
師：那好，接下來我們“挑戰(zhàn)讀”，看誰敢向同學挑戰(zhàn)。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。
學生再次自由朗讀。
(學生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。)
師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽?
生：(很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段)“轟隆隆……呼喚著筍芽兒?！?BR> 師：你真棒!誰敢挑戰(zhàn)他?
生：(非常認真地讀第一自然段)“沙沙沙……春天來了?！?BR> 師：請“評委們”評判，誰讀得稍好一些?
(說法不一)
生：我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。
生：我認為第二位同學讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。
生：兩位同學都讀得好，“評委們”評得也很好，真是難分上下。
(第二位同學的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認。)
師：我們也學著她讀讀這一段。
(師生齊讀)
師：同學們讀得真好!
師：還有哪個自然段你想讀?
生：我想讀第6自然段，因為第六自然段里有描寫春光的句子，寫得很美。
師：那你美美地讀一讀。
生放聲朗讀。
師：讀得真美!
(課件播放美麗的春天)
生：我也想讀這段。
師：讀得真好!畫出描寫春光的句子，再讀讀。
生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關(guān)心她，幫助她。
師：同學們真棒!邊讀課文還能邊思考。
(學生爭著匯報自己的發(fā)現(xiàn))
生：我發(fā)現(xiàn)筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。
師：你真會讀書!讓我們來讀讀，做做動作。
生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子。
(課件播放筍芽兒的生長過程)
生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關(guān)心著她，惦記著她。
生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的!
(學生想說的欲望還很強)
四、角色扮演，情感升華
師：這么多同學還想說，我們在小組內(nèi)說說，在小組內(nèi)分角色讀讀。
(小組合作，練習朗讀)
師：你愿意扮演誰?來，戴上你的頭飾。
學生分角色朗讀全文。
五、積累拓展
1、鼓勵學生積累自己喜愛的本課詞句。
2、你還知道哪些植物的生長情況，課后查找資料。
【教學反思】
《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。因此，我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本，在教學中，我注重聲情并茂地讀，全神貫注地聽，調(diào)動學生多種感覺，讓學生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀?你覺得誰讀得好?這樣學生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊涵的內(nèi)涵。同時，也正因為有這樣輕松的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使學生無拘無束。
同時還指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學生的閱讀時實踐?！痹诒菊n的教學中我采用了生動的課件演示來調(diào)動學生的視覺器官，配以美妙的音樂作用于學生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調(diào)動學生的興趣，使他們主動走進課文，自主閱讀，與文本進行交流。在學生讀準、讀通、讀懂的基礎(chǔ)上，抓住各自的語言進行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學生對課文的理解，認識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態(tài)度，讓學生用“心理視線”去領(lǐng)悟語言文字，學生動了情，入了境，產(chǎn)生了心動的感覺。
【專家點評】
《語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而語文素養(yǎng)是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發(fā)展學生的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感。從向老師的教學中可以看出，教師非常注重朗讀指導，讓學生采用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學生自由讀全文，讓學生對課文有整體感知，然后比賽讀，激發(fā)學生有興趣地將課文讀通讀懂，最后分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學生的情感得以升華。
筍芽兒教案【篇4】
教學目標：
1、會認本課14個生字，會寫9個生字。理解“沉睡、撒嬌、央求、滋潤、阻攔、阻礙、愛撫”等詞語。積累句子
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操，初步培養(yǎng)學生自強自立的精神。
教學重難點：
重點：課文中筍芽兒的向上進取精神是本課的中心，故本課教學的重點是有感情地朗讀課文中筍芽兒出土之前與竹媽媽的對話，出土以后與小草弟弟的對話，以及她自己的自白。
難點：本課講竹筍發(fā)芽長成竹子的過程，學生感到生疏，這是教學的難點，要指導學生體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
教學準備：
本課的課件和教學掛圖
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、情境導入
1、（課件展示竹林圖）小朋友，讓我們一起來到春天的山岡上，看看茂密的竹林吧！說說你對竹林的印象。（學生看圖，交流）
2、早春時節(jié)，你去過竹林里嗎？竹林里有些什么？（竹筍）
今天，我們將要學習一篇有關(guān)竹筍的科學童話故事，（出示課題：筍芽兒）誰會讀？（注意兒化音“芽兒”的讀法）（生讀題，個別讀，再齊讀）
3、請看圖找找筍芽兒，看清它是什么樣的。把它的模樣說給小伙伴聽。
4、（出示筍芽兒實物）同學們，這就是竹子的芽，冬天長在地底下，外面這一層一層的叫筍殼。
二、初讀感知，學習生字
1、學生聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，注意自己不認識的字的讀音。
2、學生自讀課文，畫出生字，借助拼音把生字多讀幾遍。
3、同桌交流認記生字的方法。
4、老師出示帶生字的詞語，檢查學生認字情況：
⑴ 讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。
⑵ 老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記生字。
⑶ 學生自記生字。
⑷ 老師采取開火車的方法，檢查學生認讀情況。
⑸ 讓學生朗讀生字集中的`課文，了解生字的認讀情況。
三、朗讀感悟
1、下面讓我們來讀讀筍芽兒的故事吧！
翻開書自由讀，不認識的字借助拼音讀準，識記字形。學生自讀，也可邀請伙伴一起讀。
2、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？（成長過程和得到的幫助）
3、讀讀找找，劃一劃：筍芽兒在成長過程中得到了誰的關(guān)心和幫助呢？
4、課文讀完了，小朋友，我們一起說說是誰在關(guān)心和幫助筍芽兒？筍芽兒表現(xiàn)怎樣？ 學生讀、說。
5、這么美的課文，你們愿意怎樣讀這篇課文？
學生自由展示讀；分角色朗讀；選擇自己喜歡的片段讀；表演讀；師生分角色美讀等。
四、啟發(fā)思維，交流感受
如果你是筍芽兒，面對這大好的春光你想說些什么？鼓勵學生相互交流，說出自己想說的話。
第二課時
一、復習
齊讀課文，說說竹筍鉆出地面需要哪些條件？ 學生讀后回答問題。
二、讀讀畫畫
1、咱們通過讀讀書、畫一畫，把筍芽兒的成長過程記錄下來吧。
（1）學生自由讀書，勾畫有關(guān)筍芽生長的詞句，反復練讀。
（2）試著畫出筍芽兒成長為竹子的過程，同桌交流“筍芽兒成長圖”。
2、組織全班評畫，指導朗讀有關(guān)句子。
三、深入理解
1、齊讀最后一個自然段，想想這一部分主要講什么？在全文起什么作用？
學生齊讀，回答問題。
2、你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護呢？通過課文的學習，你明白了什么道理，從中受到什么啟發(fā)？
四、寫字教學
1、觀察要寫的漢字。
2、鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應(yīng)注意的地方。
3、學生書寫漢字。
4、老師出示要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚，提示學生一個詞一個詞地寫。
5、學生讀詞學寫。
五、布置作業(yè)、積累擴展
抄寫本課的生字
倡導學生積累本課自己喜歡的詞句。
筍芽兒教案【篇5】
一、教學目標：
1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。能背誦課文最后一個自然段。
2．初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。。
3．使學生知道只有經(jīng)風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長，初步培養(yǎng)學生自強自立的意識。
二、教學重難點：
初步學會有感情地朗讀課文。把體會到的感情表達出來，朗讀時注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。
教學難點：體會筍芽兒的思想感情的變化，初步培養(yǎng)學生學生自強自立的意識。
三、教學準備：
教學cai課件
四、教學過程：
（一）、復習檢查，引入課文的精讀。
師：筍芽兒經(jīng)過重重困難終于長成了一棵強壯的竹子，她是怎么說的？（課件出示最后一句，齊讀。）她為什么要自豪地喊呢？帶著問題來學習課文。
師：筍芽兒在生長過程中，受到了哪些人的幫助？（春雨、雷公公、小草、太陽）讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚？（春雨姑娘）
（二）、學習課文的第一段
（1）（課件出示春雨下）四人小組自由分角色讀讀第一段，想想春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？
（2）指名讀春雨姑娘的話，并說說應(yīng)用怎樣的語氣來讀，為什么？
（溫柔、關(guān)心、聲音要稍低些）然后齊讀。
（3）筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，是怎么說的？（筍芽兒撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”）（課件出示筍芽兒的話）
師：“誰是咱們班最會撒嬌的同學？”生說人名
師：“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請你來撒撒嬌看?！保ㄒ簧x）
師：“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因為知道自己有人疼、有人愛，其實咱們這里的同學都是家里的心肝寶貝，都會撒嬌的，讓我們一起讀讀。
（撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些）指導齊讀。
誰能用恰當?shù)脑~語來形容筍芽兒的心情。（急切）于是她就……（央求媽媽）（理解“央求”。
想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？
（4）、筍芽兒的心情有沒有發(fā)生變化。（由急切到害怕）
師：竹媽媽說了什么話，讓他感到害怕了呢？讀讀竹媽媽的話
（擔心、害怕、聲音要粗些、快些）指導齊讀。
（5）、師：從哪兒看出他很害怕，找到課文讀讀說說。（課件出示）
（從“嚇住了”、“縮著”、“低頭”，還有省略號中看出他很害怕。）
理解省略號的作用。
（有表情地讀課文讀讀這一句）
（6）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。
（三）學習課文第二段。
（1）、筍芽兒聽了誰的呼喚？（雷公公）（板書“雷公公”）（課件出示：
雷聲陣陣）
（2）聽后，她怎樣向竹媽媽表示？（課件出示筍芽兒的話）
“沉不住氣”什么意思？（不能保持鎮(zhèn)定了。）有感情地朗讀這句話，筍芽兒堅決（音稍高、有力）。理解省略號的作用（表示多次反復的省略）
（3）指導朗讀。
（4）自愿扮演筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話
師：第二段筍芽兒心情怎樣的，這是為什么？（勇敢、急切、堅決）；
（四）、學習課文第三段。
（1）課件演示（春天美好的景色）
師：課文里寫筍芽兒到地面上時為什么用“鉆”出地面，用“露”或“長”好不好？為什么？（簡筆畫，板書“鉆”）
學生展開討論
總結(jié)：“鉆”突出了筍芽兒生長的艱難，要沖破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。
師：筍芽兒鉆出地面后的心情如何？（筍芽兒勇敢堅決地向上鉆，終于鉆出了地面，他多么高興。成功后的喜悅、激動）
這時筍芽兒又是怎么說怎么做的呢？（課件出示筍芽兒的話，指導朗讀）體會句中的帶點詞語，“暖烘烘”，讀讀小草的話，體會小草身上的堅強、不屈不撓。
（2）、筍芽兒真是幸運，有那么多的朋友幫她，他們還怎么幫她，找到句子讀讀。（課件演示）
理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。
理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。
筍芽兒經(jīng)過陽光照耀，雨露滋潤，終于長成竹子，心里十分自豪。所以她自豪地喊著：“我長大啦！”現(xiàn)在我們也來做做自豪的小竹子，來喊喊。（齊讀）
（3）師：現(xiàn)在你知道筍芽兒為什么要自豪地喊了嗎？你從筍芽兒的身上想到了什么？你喜歡筍芽兒嗎？為什么？
自由發(fā)言
（4）、指導背誦。（借助課件背誦）
自由背誦
會背的同學站起來背誦
（五）、感情朗讀，角色表演。
春天這么美，小筍芽兒在大家的關(guān)心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀一下課文。（分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。課件配樂。）