我們將從多個角度全面探討和分析“花開的課件”，如果您對這個主題感興趣，請多關注我們網(wǎng)站。老師的職責之一是編寫自己的教案和課件，但是他們必須清楚教案和課件不是能夠隨意編寫的。教案是教學中重要的教學素材之一。
    花開的課件【篇1】
    一、說教材
    《百合花開》選自冀教版小學語文六年級上冊第三單元。這個單元的主題是“在少年，我要飛翔?！敝卦谂囵B(yǎng)學生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠大理想打下基礎?！栋俸匣ㄩ_》無疑是最好的范本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。
    文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣！“已是黃昏獨自愁，更著風和雨?！卑俸线€要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環(huán)境是對百合更嚴峻的考驗。然而，它內(nèi)心始終有一個堅定的信念：我要開花！在執(zhí)著中追求，在堅忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。
    百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現(xiàn)；人的社會價值，要靠成就來證明。當今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進的力量和人生的啟迪。而如何能讓這株百合的形象深入到學生的心靈中便成為本課教學的重點。
    二、說教法
    細細品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質(zhì)兼美的文章利用我校的“四環(huán)導學”模式，采用“閱”“讀”相融的方法教學。閱，即默思；讀，即朗讀，讓學生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學習。
    三、說教學目標
    這節(jié)課，我準備分兩課時進行，并確立了以下三維教學目標：
    1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。
    3、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。
    4、圍繞重點詞語引導學生品析語言，感悟作家的寫作特點。
    5、通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚的可貴品質(zhì)。
    四、說教學過程：
    整節(jié)課我以“美”為主線，共安排四個教學環(huán)節(jié)。
    （一）誘思導入，揭示課題：
    （二）共研作品，品讀文本
    （三）展示交流，體會情感
    （四）鞏固知識，回顧收獲
    第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，談話導入
    課始，我先由作者的經(jīng)歷導入本課，并繼續(xù)激發(fā)學生的好奇心和學習興趣。我這樣導入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷。”同學們，你們想去這個地方看看嗎？（想）這節(jié)課，就讓我們一起走進百合谷，欣賞那里的百合花開。
    意圖：語言創(chuàng)設情境，學生的心靈被這美所牽動！這是促使學生深入理解文章的前提。
    第二環(huán)節(jié)：共研作品，品讀文本
    首先教師范讀課文，然后學生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實字詞教學，掃清文字障礙。
    第三環(huán)節(jié)：展示交流，體會情感
    師：“請同學們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合？它經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展過程？用恰當?shù)脑~語概括出來?！?BR>    學生可能會說出一些詞語，我對學生發(fā)言歸納如下：這是一株堅強的百合，這是一株執(zhí)著的百合，這是一株追求美的百合，這是一株熱愛生活的百合……
    意圖：這樣引導學生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學生的概括能力。重點品讀重要語句。學生自學后，再小組交流。我深入到學生中間,傾聽學生的發(fā)言。
    全班交流時，學生談到哪里，我就講到哪里。尊重學生的閱讀感受，給他們暢談的機會。
    我會重點賞析以下三句話。
    有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
    對于此句，我指導學生通過多元解讀法學習。
    如果學生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強。
    如果學生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅定、執(zhí)著。
    如果學生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。
    2、我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”
    這段文字表達了百合內(nèi)心堅定的信念，我指導學生發(fā)現(xiàn)這段話運用了排比的修辭手法，讓學生讀出排比的語氣。
    意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達的技巧上，外在的形式上。
    學生分角色朗讀課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，
    學生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。
    之后介紹林清玄的相關經(jīng)歷資料。
    師：“林清玄是著名的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝。”
    這時候，學生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。
    師：“其實我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎？”
    百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。
    對于這段話，我引導去學生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點，引發(fā)學生和文本深層對話。
    師：讓我們都謹記第一株百合的教導：學生齊讀：
    我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。
    首先，學生會由百合談到林清玄，再聯(lián)系以前所學課文一定會說出：海倫.凱勒、貝多芬、張海迪、史鐵生……
    最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵學生敞開心扉。
    意圖：從而，使這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合形象植根于學生心間！
    第四環(huán)節(jié)：鞏固知識，回顧收獲
    百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折；成功固然誘人，但贏得勝利要歷經(jīng)多少艱難險阻。是啊，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應謹記這個美麗的結(jié)果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開！
    我的說課完畢，謝謝大家！
    花開的課件【篇2】
    一、教材分析
    《百合花開》選自冀教版小學語文六年級上冊第三單元。這個單元的'主題是“在少年，我要飛翔?！敝卦谂囵B(yǎng)學生樂觀地面對生活中的苦與樂，為樹立遠大理想打下基礎。《百合花開》無疑是的范本，它為我們講述的是一個美麗而感人的故事。
    文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣!“已是黃昏獨自愁，更著風和雨。”百合還要面臨野草和蜂蝶鳥雀的鄙夷嘲笑，這種社會環(huán)境是對百合更嚴峻的考驗。然而，它內(nèi)心始終有一個堅定的信念：我要開花!在執(zhí)著中追求，在堅忍中努力，終于，百合開出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對眾人仰慕，百合淡泊、寧靜，它教導大家要“全心全意默默地開花”。它啟迪人們要“用花來證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。
    林清玄的散文“清而不玄”， 善于從“小”處取材，《百合花開》這篇寓言體散文，也正是從“小”處取材，以百合花的經(jīng)歷折射出了一個充滿世事艱辛的大社會。百合的遭遇告訴我們：花的價值，開花來體現(xiàn);人的社會價值，要靠成就來證明。當今社會，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進的力量和人生的啟迪。
    一遍又一遍地觸摸文字，咀嚼語言，這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合的形象躍然紙上。而如何能讓這株百合的形象深入到學生的心靈中便成為本課教學的重點。
    二、教學目標
    這節(jié)課，我準備分兩課時進行，并確立了以下三維教學目標：
    ★知識與技能：
    1、正確認讀6個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。
    ★過程與方法：
    1、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。
    2、、圍繞重點詞語引導學生品析語言，感悟作家的寫作特點。
    ★情感、態(tài)度與價值觀：
    通過多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強的精神，體會到百合花逆境不屈服，順境不張揚的可貴品質(zhì)。
    三、教學方法
    細細品讀此文，震撼之余，我想對于這樣文質(zhì)兼美的文章就該采用“閱”“讀”相融的方法教學。閱，即默思;讀，即朗讀，讓學生在靜思默讀和瑯瑯書聲中學習。
    四、教學過程：
    整節(jié)課我以“美”為主線，共安排六個教學環(huán)節(jié)。
    (出示課件)
    (一)創(chuàng)設情境，領略美
    (二)傾聽花開，欣賞美
    (三)再讀課文，感悟美
    (四)品析花語，挖掘美
    (五)由花及人，內(nèi)化美
    (六)總結(jié)全文，升華美
    第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，領略美
    (出示課件)課始，我這樣導入：“在這個世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無暇，百合悄然開放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個世界上最美的地方——百合谷?！蓖瑢W們，你們想去這個地方看看嗎?(想)這節(jié)課，就讓我們一起走進百合谷，欣賞那里的百合花開。
    意圖：音樂渲染氛圍，語言創(chuàng)設情境，課未入，情已開，學生的心靈被這美所牽動!這是促使學生深入理解文章的前提。
    第二環(huán)節(jié)：傾聽花開，欣賞美
    首先教師范讀課文，然后學生自由讀文，獲得對百合的初步印象，同時夯實字詞教學，掃清文字障礙。
    第三環(huán)節(jié)：再讀課文，感悟美
    師：“請同學們再來閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合?用恰當?shù)脑~語概括出來。”
    學生可能會說出一些詞語，我對學生發(fā)言歸納如下：這是一株堅強的百合，這是一株執(zhí)著的百合，這是一株追求美的百合，這是一株熱愛生活的百合……
    意圖：這樣引導學生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學生的概括能力。
    第四環(huán)節(jié)：品析花語，挖掘美
    師：“百合谷中百合花開，但
    意圖：蘇霍姆林斯基說：“教室里一片寂靜，學生都在聚精會神地思考，這將是課堂最真最美的時刻。”只有默讀，學生才會全身心投入到閱讀中，才會與文本進行深層交流，才會和課文展開真正的對話。所以我打算給學生留出十分鐘的時間默讀、思考。
    學生自學后，再小組交流。我深入到學生中間,傾聽學生的發(fā)言。
    全班交流時，學生談到哪里，我就講到哪里。尊重學生的閱讀感受，給他們暢談的機會。
    我會重點賞析以下三句話。
    (出示課件)
    如果學生先談到這句話，(出示課件)有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
    對于此句，我指導學生通過多元解讀法學習。
    如果學生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強。
    如果學生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅定、執(zhí)著。
    如果學生理解到“努力地吸收水分和陽光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。
    2、(出示課件)
    我要開花，是因為我知道自己有美麗的花;我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命;我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花!”
    這段文字表達了百合內(nèi)心堅定的信念，我準備通過連續(xù)三次的讀文，指導學生體會。
    第一次讀：我指導學生發(fā)現(xiàn)這段話運用了排比的修辭手法，讓學生讀出排比的語氣。
    意圖：這時的讀僅僅停留在語言表達的技巧上，外在的形式上。
    第二次讀時：鏈接課文中野草和蜂蝶鳥雀鄙夷嘲笑的話，
    (出示課件)
    【它們在私下嘲笑百合：“這家伙明明是一株草，卻偏偏說自己是一株花。我看它頂上結(jié)的根本不是花苞，而是長了一個疙瘩……”
    在公開場合，它們也嘲笑百合：“你不要做夢了!即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是和我們一樣!”[ Www.zF133.COM]
    偶爾有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也會勸百合不用那么努力地開花：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞啊!” 】
    學生通過分角色朗讀，體會野草蜂蝶等對百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。
    接下來，師生合作讀。(引讀)
    我讀：面對野草的私下嘲笑，百合說 學生讀： “我要開花……”
    面對野草的公開譏諷，百合說 “我要開花……”
    面對蜂蝶鳥雀的鄙夷不屑，百合說 “我要開花……”
    意圖：此時的讀就由表及里，學生漸漸走入了百合的內(nèi)心。
    第三次讀：鏈接林清玄的相關資料，(出示課件) 【林清玄1953年生于高雄，17歲開始發(fā)表第一篇作品，二十歲出版了第一本散文集，三十歲得遍了臺灣所有重要的文學獎項，如今，已經(jīng)出版了120本文集。這些書摞在一起恐怕比他的身高還要高!但林清玄成名的過程也不是一帆風順的，他也屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝?！薄?BR>    師：“林清玄是臺灣的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝?！?BR>    這時候，學生一定會體會到林清玄就是在借百合表明心志。
    (配樂：隱形的翅膀)
    師：“其實我們每個人不都是這樣的一朵百合花嗎?”
    學生也在一次又一次誦讀中，在如詩的語言中讀出了百合花堅定的信念，讀出了作家的吶喊，讀出了自己的心聲。
    意圖：三次讀，層層深入，我意在以一句帶全篇，一讀讓學生為文本感動，二讀讓學生為作家感動，三讀讓學生為生活感動!
    3、(出示課件)
    百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水;只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。
    對于這段話，我引導去學生探究文本用語的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個語言點，引發(fā)學生和文本深層對話，并借用冰心的小詩來加深理解。
    (出示課件)
    意圖：課標提出：“要重視語文的熏陶感染作用?！痹诒膬?yōu)美的小詩中，在教師的激情感染下，學生的心靈不禁為之一顫，真正走入了百合花的內(nèi)心世界，看到了它那極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。
    隨后，我這樣過渡：“一株小小的百合，歷經(jīng)磨難，盼得花開，當漫山遍野開滿了潔白的百合，就成就了一個叫百合谷的圣地。同學們，從一株百合到百合之谷，你體會到了什么?”
    學生經(jīng)過對文本叩問，深思后，豁然開朗，原來那需要每一株百合都努力開花，都默默開花，才能有這眾人仰慕的百合谷。
    師：讓我們都謹記第一株百合的教導：學生齊讀：
    (出示課件)
    我們要全心全意默默地開花，用花來證明自己的存在。
    第五環(huán)節(jié)：由花及人，內(nèi)化美
    首先，學生會由百合談到林清玄，再聯(lián)系以前所學課文一定會說出：海倫.凱勒、貝多芬、張海迪、史鐵生……
    最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵學生敞開心扉。
    意圖：從而，使這株執(zhí)著堅韌、淡雅高潔的百合形象植根于學生心間!
    第六環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，升華美
    (配樂：陽光總在風雨后)
    百合谷固然迷人，但百合花開多么辛酸曲折;成功固然誘人，但贏得勝利要歷經(jīng)多少艱難險阻。是啊，不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹?沒有人能隨隨便便成功。我們在看到漫山遍野的百合花時，更應謹記這個美麗的結(jié)果付出了一個怎樣難以言說的艱辛。是花，就努力地開放，是鳥，就盡情地飛翔，心中有夢，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開花”，讓我們每個人的心田上都百合花開!
    我的說課完畢，謝謝大家!
    花開的課件【篇3】
    活動目標：
    1、感受兒歌的美妙意境，學會念兒歌。
    2、欣賞畫面、關注作品中的色彩及形態(tài)。
    2、嘗試用肢體動作及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。
    活動準備：
    1、帶幼兒認識荷花，知道荷花的生長過程。
    2、與兒歌相應的圖片。
    活動過程：
    一、出示圖片，引導幼兒欣賞畫面，初步了解兒歌內(nèi)容。
    師：這是什么地方？
    你在畫面上看到了什么?
    畫面上的天氣怎樣的?
    看起來畫面上什么是靜止的?什么是運動的?
    你看了這幅畫有什么感覺?
    二、結(jié)合圖片欣賞《荷花開》
    師：老師把圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，我們一起來聽一聽。
    教師朗誦兒歌《荷花開》
    1、你聽到了什么？
    2、兒歌中的風是什么樣子的？為什么是暖暖的風呢？
    3、小雨是什么樣子的？你會畫一畫細細的小雨嗎？
    4、小魚兒、小蝦兒游過來干什么？誰會學一學他們游的動作？
    5、紅色的大傘是什么？
    三、幼兒學念兒歌
    1、多種方式學念兒歌，熟悉兒歌后，幼兒可以放松身體，自然擺動身體。
    2、用肢體動作表現(xiàn)兒歌，想一想，可以怎樣用肢體動作表現(xiàn)荷花的造型，怎樣表現(xiàn)小魚小蝦在荷花下穿梭的動態(tài)。
    四、幼兒扮演角色表演兒歌
    請幼兒扮演兒歌中的荷花、小魚、小蝦等，邊念兒歌邊表演動作。注意個角色間的站位及互動。
    花開的課件【篇4】
    一、教材分析：
    臺灣作家林清玄的散文《百合花開》被安排在第三單元“為生命喝彩”中的第四課，在這之前分別是《假如給我三天光明》《諾曼底號遇難記》《難忘的英格麗褒曼》三篇課文通過三位典型的生活中強者的事例來展現(xiàn)生命的價值，那么《百合花開》則是通過寓言的形式，在淺顯通俗的字里行間表現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵：生命的價值在于堅定的信念和執(zhí)著的追求。文章語言清新動人，是一篇能夠引發(fā)學生閱讀興趣并能使學生從中獲得感悟的美文。
    二、學情分析：
    這篇課文語言十分生動淺顯，比較適合預初年級學生閱讀，而且考慮到學生通過前幾篇課文的學習已經(jīng)對生命的價值和意義有了一定的認識，再來學習這篇自讀課文，理解難度不是很大。因此，我準備從朗讀入手，讓他們在朗讀中圈畫、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊含的象征意義。另外，我們學生大多是農(nóng)民工子女，可以引導學生從自己的實際生活環(huán)境中體會、感悟生命的價值和奮斗的目標。
    三、教學目標：
    基于以上幾點綜合考慮，將教學目標制定為：
    1、知識與技能：積累詞語，培養(yǎng)朗讀技巧，體會課文清新細膩的語言風格。
    2、過程與方法：通過朗讀把握百合花的生長環(huán)境，通過圈畫、討論理解百合花成功開放的原因，從而歸納百合花的內(nèi)在精神，領悟生命的價值。
    3、情感態(tài)度與價值觀：理解堅定執(zhí)著的信念、堅持不懈的奮斗、不驕不躁的心態(tài)對于實現(xiàn)生命價值的重要性。
    四、重點難點分析：
    林清玄的作品語言都比較優(yōu)美，所以從一些富有表現(xiàn)力、涵義深刻的句子入手，反復朗讀并圈畫討論，真正理解堅定信念、執(zhí)著奮斗對于實現(xiàn)生命價值的意義是本課的教學重點；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來表現(xiàn)百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價值是本課的教學難點。
    五、教學方法：
    1、朗讀法：結(jié)合預初年級學生理解能力局限性的實際，我決定將教學的重點放在朗讀上，希望能通過不同形式的反復誦讀課文讓學生走進文本，對課文進行深層次的思考。
    2、圈畫法：在朗讀、解疑的同時，引導學生學會圈畫，回答問題從文本出發(fā)，找出關鍵的句子和詞語，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫幫助閱讀。
    3、討論法：在相互合作中培養(yǎng)團隊意識，體驗學習的樂趣。
    六、教學流程：
    1、課堂導入：多媒體展示冰心的小詩《成功的花》，引入課文《百合花開》。
    2、整體感知：自由朗讀課文，了解百合花的生長環(huán)境。
    3、深入研讀：通過圈畫、朗讀、討論，明確百合花成功開放的原因及其象征意義，理解百合花的精神以及百合花背后所蘊含的生命價值。
    4、總結(jié)歸納：林清玄說“盡心就是完美”，這株百合盡心盡力地綻放，而它綻放的過程恰恰象征了我們生命價值的實現(xiàn)方式，那就是堅定的信念和執(zhí)著的追求。
    5、拓展延伸：從生活入手，尋找盡心創(chuàng)造生命價值的人物，思考生命價值的元素組成。
    花開的課件【篇5】
    [活動目標]
    1.通過對不同質(zhì)地紙的觀察和比較，使幼兒感知紙的特征及吸水性的強弱。
    2.豐富幼兒的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的動手操作和實驗能力。
    3.讓幼兒嘗試運用色彩來表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。
    4.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關心他人的情感。
    [活動準備]
    面巾紙、圖畫紙、包裝紙、手工紙、白紙、報紙、宣紙、糖紙、錫紙、盆、水、沙土。
    [活動過程]
    探究活動一
    探究的問題：用紙做的紙花能開嗎?
    幼兒討論。
    (1)不能開，紙花是假花，它不可能開花。
    (2)能開，因為我們給花澆水，花就能開了
    試一試：紙花在哪里能開花?
    幼兒分別把紙花放在土里、水里進行觀察。
    (1)把紙花放在土里。
    (2)把紙花放在水里。
    說一說我的發(fā)現(xiàn)。
    (1)紙花在水里開了。
    (2)小紙花太干了就不開花;真花在土里能開，假花在土里開不了。
    探究活動二
    探究的問題：將不同質(zhì)地的紙花(包裝紙、手工紙、圖畫紙、報紙、面巾紙、宣紙、糖紙、錫紙)放入水中，哪朵開得快?
    幼兒討論。
    (1)厚的紙花開得快。
    (2)報紙、面巾紙、宣紙做的紙花開得快。
    試一試：放進去的紙花哪朵開得快?哪朵開得慢?
    幼兒把各種材料的紙花同時放入水中并認真觀察。
    說一說我的發(fā)現(xiàn)。
    (1)包裝紙、手工紙、圖畫紙做的花開得慢。
    (2)報紙、面巾紙、宣紙做的花開得快。
    (3)開得最快的花是用面巾紙做的，包裝紙做的花開得最慢。
    (4)糖紙、錫紙做的花沒有開。
    (5)面巾紙吸水最快，包裝紙吸水最慢。
    玩一玩，我做的花兒開了。
    將不同顏色的紙花放到花叢中，帶領小朋友用噴壺澆花，紙花逐漸開放，體驗花開的快樂。
    注意事項
    1.教師在實驗前要做好充分的準備。
    2.如幼兒園的條件較好，幼兒可分組進行活動，讓幼兒在充分玩的過程中感知體驗并得出結(jié)論，同時它還能便于教師對不同能力的幼兒進行指導。
    3.活動中最好讓孩子卷好袖子，帶上圍裙，以免弄濕衣服。
    拓展思路
    1.彩色水會不會順著小棒爬上來?
    在兩個燒杯中分別放入顏色水(約2厘米高即可)，將卷好的紙棒和塑料棒(或玻璃棒)的一端分別放在兩個燒杯的顏色水里，觀察結(jié)果。
    2.雨衣、雨傘、窗戶、皮鞋、杯子、毛巾、衣服、抹布等物品中，哪些吸水哪些不吸水，它們在我們的生活中有什么作用?
    活動反思：
    “紙花開放”是由我執(zhí)教的一節(jié)中班下科學探索活動，活動的目標首先讓孩子認識紙的吸水性，在此基礎上了解不同材質(zhì)的紙吸水性不同。(教案出自：快思老.師教案網(wǎng))在課前材料方面我做了充分的準備，在上課前也進行了多次實驗，活動過程中，我和孩子們一起探索、學習，積極主動地投入到活動中。幼兒對材料的選擇也很有方向性，在老師出示各種材料的時候，不時聽到“這是我們畫畫的紙”，“這是我練毛筆字的紙”，“這是可以用來折紙”……對于材料的準備工作，我給孩子留了家庭作業(yè)，回到家后認真收集，爸爸媽媽們也參與了進來，孩子們將自己的收集成果帶來和同伴一起分享，孩子們發(fā)現(xiàn)生活中有著那么多不同的紙，感受到了紙的多樣性，在實驗操作中幼兒積極進行討論，通過做實驗得到求證，懂得要科學地對待事物，不能以主觀意見代替實驗結(jié)果。在活動中感知體驗并能清楚得講述結(jié)論，整個活動幼兒的整體狀況都很好，積極主動的參與，興趣濃厚。
    在活動中，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，是今后要注意和改進的：一是講解語言要簡練準確，富有指導性。二是要增加探索內(nèi)容，循序漸進地讓孩子們學習獨立完成作品。個別幼兒急于尋找答案，在操作過程中容易出現(xiàn)處應該有的現(xiàn)象，在這個環(huán)節(jié)老師沒有做好充分的準備和指導，使得個別組幼兒不得不停下清理水。在以后的活動中，老師還是要做好充分的活動準備。
    總起來說，我對這節(jié)活動課的效果比較滿意，也希望在今后的工作中更上一層樓。
    花開的課件【篇6】
    活動目標：
    1、通過尋找活動使幼兒認識薺菜，馬蘭頭的外型特征，知道其名稱。
    2、知道野菜是多種多樣的。
    3、激發(fā)幼兒對尋找活動的興趣，培養(yǎng)他們動手的能力。
    4、了解薺菜，馬蘭頭對人體的好處。
    5、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。
    6、增強思維的靈活性。
    活動準備：
    1、每張桌上放一些薺菜，馬蘭頭若干（每個幼兒帶薺菜，馬蘭頭到幼兒園）。
    2、每人一把挖野菜的工具和一只塑料袋。
    活動過程：
    一、觀察薺菜，馬蘭頭的外型特征
    “請小朋友看看，桌上放了什么？你們認識它們嗎？它的名稱叫什么？長的是什么樣子？”（引導幼兒說出薺菜，馬蘭頭的名稱和主要外形特征）
    教師告訴幼兒：它們有一個共同的名字叫野菜。
    二、比較薺菜和馬蘭頭的異同處
    1、“這些野菜長得都是一樣的嗎？哪里相同？哪里不同？引導幼兒說出薺菜和馬蘭頭的異同點（相同點：都有根、莖、葉，都是綠色的.，有的馬蘭頭的莖是紫紅色的、有的莖是綠色的；不同點：馬蘭的葉子有些橢圓型，比薺菜大，薺菜的葉子比較細，葉子邊緣有凸齒形）
    2、教師小結(jié)：這些野菜有的是馬蘭有的是薺菜，除了它們，還有其他的野菜（野芹菜，紅花菜）但它們的形狀不同，所以說野菜是各種各樣的。
    三、組織幼兒去野外尋找野菜，提醒幼兒遵守紀律，注意安全
    1、“現(xiàn)在小朋友和老師一起到野外去尋找薺菜和馬蘭頭，小朋友在活動中要注意安全，不要走的太遠，把挖到的野菜放在塑料袋里，比比誰找的最多，用剪刀時要小心手指。”
    2、幼兒排隊出發(fā)。
    3、在活動中教師指導幼兒正確尋找薺菜、馬蘭頭，提醒幼兒用剪刀時注意安全。
    4、返回活動室。
    四、了解野菜對人們的好處
    今天我們認識了薺菜和馬蘭頭，小朋友在老師的帶領下去野外尋找了這些野菜，但是有的小朋友家的田里也種這些野菜？（請幼兒說說）為什么人們要種這種野菜呢？我們?nèi)顺粤擞惺裁春锰幠兀?BR>    教師小結(jié)：讓幼兒知道人們吃了馬蘭頭對視力有好處，眼睛會更亮，薺菜里含有豐富的葉綠素，薺菜可以抄著吃，也可以做燙吃，對人們的身體有好處。所以人們喜歡吃這些野菜，我們小朋友也要常吃它們，喜愛吃它們，不挑食。
    活動延伸：
    讓幼兒品嘗薺菜、馬蘭頭、紅花菜以及其食品。
    活動反思：
    馬蘭頭、薺菜等是日常生活中常見的一種蔬菜，但它們出現(xiàn)在我們教學活動中，幼兒對它們的名稱并不認識、外形特征不了解，通過教師引導幼兒觀察、比較，并帶領幼兒到野外去尋找馬蘭頭、薺菜，讓幼兒對它們有初步認識，并了解這些野菜的特殊用途。通過到野外尋找活動既培養(yǎng)幼兒對此教學活動的興趣，又培養(yǎng)了幼兒的動手能力。
    花開的課件【篇7】
    活動目標：
    1．欣賞盛開的虞美人花，感受花朵顏色的五彩繽紛。
    2．嘗試用水彩顏料畫花朵，初步感受宣紙暈染的變化效果。
    3．學習點畫法來表現(xiàn)虞美人的花朵，用直線表現(xiàn)虞美人的花莖。
    活動準備：
    宣紙、托盤，畫筆，人手一份；水桶、水彩顏料，教學課件。
    活動過程：
    （一）談話導入，激發(fā)興趣。
    教師：你們喜歡花兒嗎？喜歡什么花呀？
    （二）欣賞虞美人，感受其顏色、外形獨特的美。
    1．引導幼兒觀察虞美人的圖片。
    談話：圖片上有什么啊？虞美人的花朵是什么樣子的嗎？花瓣的中間有什么啊?虞美人的花莖是怎么樣的?
    2．小結(jié)：虞美人的花朵開在花朵的頂端，它的花瓣顏色鮮艷，花瓣的中間有一些花芯,花莖又細又直，虞美人盛開的時候給人一種很美的感覺。
    （二）介紹繪畫材料——水彩顏料、宣紙，引起幼兒的興趣。
    1．教師出示宣紙，向幼兒介紹在宣紙上作畫的要點：
    宣紙是我們中國的國寶，在宣紙上畫畫一定要注意，只要輕輕地畫出圓形，顏料就會慢慢地往外圈暈染出去，所以只要畫出一個小的圓形或者橢圓形就可以了，畫筆在紙上停留的時間不能太長了。
    2．畫好各種顏色的花朵后，在花瓣中間畫上不同顏色的花芯，再沾上綠色的顏料在花朵的下面畫出花莖。
    (三)幼兒進行創(chuàng)作，教師進行指導。
    講解繪畫時需注意的事項：
    1．不同顏色的畫筆要按顏色擺放，不能把顏色弄混；
    2．不要在整張紙上畫滿花朵，花朵之間應該留有空隙。
    3．幼兒分組進行繪畫，教師觀察并輔導。
    重點觀察幼兒布局畫面的情況，提醒幼兒畫筆不在紙上停留太長時間。
    （四）將幼兒作品展示在一起，共同欣賞，體驗成功的成就感。