教師在授課前必須提前備好教案和課件，而課件的設(shè)計(jì)完善需要教師自己完成。教案為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。我們將從各個(gè)角度深入剖析和討論“之家課件”這一話題，非常歡迎您來閱讀本頁面的內(nèi)容！
    之家課件 篇1
    教材共有三部分。第一部分是寫作提示：明確了本次寫作的對象和內(nèi)容?；貞浥f知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在語文書中的故事。第二部分是習(xí)作要求：通過閱讀找出語文書中的故事，進(jìn)行篩選與整合，借助合理的想象，將其中的一兩個(gè)寫下來，或者寫寫讀完故事后自己的所思、所感、所悟。第三部分是照片
    一，呈現(xiàn)了課本的封面插圖，以及兩篇課文的文字與插圖。直觀形象地幫助學(xué)生打開寫作思路，豐富寫作素材。
    二、學(xué)情分析：
    課前要提前一周的時(shí)間，引導(dǎo)他們翻閱語文書，發(fā)現(xiàn)藏在書中的故事。提醒他們，選取的故事不受局限，可以是成語故事，詩歌創(chuàng)作的背景故事，小說章節(jié)的前后情節(jié)故事、神話故事、插圖故事等。
    三、教學(xué)要求：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的.。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對語文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。
    四、教學(xué)重難點(diǎn)：
    鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫作，對語文課本中的故事或進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)母爬?，或發(fā)表自己的感想。
    五、課時(shí)安排：2課時(shí)
    第一課時(shí)
    教學(xué)要求：
    1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)能夠?qū)φZ文課本中的故事進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)充閱讀和鏈接。
    2.鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到拓寬閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)的思想內(nèi)容上有一定的難度。
    【教學(xué)目標(biāo)】
    知識與能力：
    有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句;抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)句子含義。
    過程與方法：
    通過點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境、品析詞句來理解文本。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
    【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
    教學(xué)重點(diǎn)：
    抓住重點(diǎn)詞語，品析課文中的三個(gè)事例所蘊(yùn)含的道理。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。
    【教法、學(xué)法】
    (一)教法：
    1、情境教學(xué)法：以情動(dòng)人，以美感人。情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以情激發(fā)愛，以情打動(dòng)人。
    2、點(diǎn)撥法： 生命的話題有點(diǎn)厚重，學(xué)生通過讀文，雖然也能讀出自己的體會(huì)，但是，游離于文本，脫離體驗(yàn)的體會(huì)只能是口號似的。所以，教學(xué)本課，必須通過教師相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥促悟。
    (二)學(xué)法：
    1、自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
    2、品讀賞析：積累和豐富語言，運(yùn)用語言。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】
    教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
    學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)“生命”的名言。
    【教學(xué)內(nèi)容】 第二課時(shí)
    【教學(xué)過程】
    (一)回顧文本，梳理脈絡(luò)。
    課始，引導(dǎo)學(xué)生快速讀文并回憶課文寫了哪三個(gè)事例。根據(jù)學(xué)生回答板書 。
    (板書：飛蛾求生 縫中瓜苗 靜聽心跳 )
    【 設(shè)計(jì)意圖：回顧文本，梳理課文脈絡(luò)， 符合學(xué)生整體感知的閱讀心理 ?！?BR>    (二)賞析詞句，感悟內(nèi)涵。
    1、學(xué)生默讀課文并思考： 這三個(gè)事例引發(fā)了作者關(guān)于“生命”的哪些思考?找出相關(guān)句子。
    2、交流讀書的體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo) 。
    句子1：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!
    點(diǎn)撥方法：
    (1)比較體驗(yàn)：引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)作表演感受“鼓動(dòng)雙翅”和“極力鼓動(dòng)雙翅”有什么不同。
    (2)換位體驗(yàn)：假如你就是那只握在別人手中的飛蛾，你會(huì)想什么?
    (3)范讀——感情讀。
    (板書：敬畏)
    【設(shè)計(jì)意圖：通過不同的體驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生從文悟情，用激情洋溢的范讀，引起學(xué)生情感的共鳴?！?BR>    句子2：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
    點(diǎn)撥方法：
    (1)聯(lián)系香瓜子生長的環(huán)境，體會(huì)作者一連使用兩個(gè)“竟”字的作用。
    (2)換位體驗(yàn)：假如你就是那顆掉進(jìn)磚縫的香瓜子，你會(huì)想什么?假如生命只有幾天，你是否還會(huì)出去迎接光明，茁壯成長呢?
    (3)情感朗讀，回歸課題。(板書：贊美 )
    句子3：這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
    點(diǎn)撥方法：
    (1)親身體驗(yàn)——摸。
    (2)直觀感受——聽。
    (3)聯(lián)系生活說說怎樣是“好好使用”生命?
    (4)激情朗讀，讀出對生命的珍愛。(板書：珍愛)
    (三)回歸整體，升華情感。
    討論、感悟：“生命因?yàn)槭裁炊利悺薄?BR>    1、杏林子全身癱瘓，行動(dòng)不便，你覺得杏林子的生命美麗嗎?
    2、交流搜集的名言，感受他們動(dòng)人的生命故事， 使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪， 領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵——人的生命都是有限的，我們要讓有限的生命，體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
    (板書：有限的生命 無限的價(jià)值)
    3、播放《命運(yùn)交響曲》，回讀全文，并試背課文。
    【設(shè)計(jì)意圖：音樂是流動(dòng)的語言，用貝多芬的音樂，更能起到渲染的作用，喚起學(xué)生對生命的敬畏、贊美和珍愛?！?BR>    (四)閱讀推薦、課外延伸：
    書籍：
    1、張曉峰的《敬畏生命》
    2、畢淑敏的《我很重要》
    3、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》
    4、海明威的《老人與海》
    5、海倫 凱勒的《假如給我三天光明》
    樂曲：
    1、貝多芬的鋼琴曲《命運(yùn)》《英雄》《田園》
    2、華彥鈞(阿炳)的二胡曲《二泉映月》《聽松》; 琵琶曲《大浪淘沙》《昭君出塞》
    【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的好習(xí)慣，特別是幾首樂曲的推薦，打破了學(xué)科界限，讓學(xué)生在多學(xué)科的綜合熏陶下，感悟生命?！?BR>    之家課件 篇2
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識性目標(biāo)：
    （1）寫田字格里的6個(gè)生字，做到筆順正確。
    （2）正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
    （3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
    2、情感目標(biāo)：
    理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。
    教學(xué)設(shè)計(jì)：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
    1、課前教師可以找來一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學(xué)生欣賞，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。
    2、激情導(dǎo)入：你一定和小動(dòng)物親近過，玩耍時(shí)過，你一定也感受過和小動(dòng)物在一起時(shí)的幸福和快樂。有這樣一個(gè)小朋友，他也特別渴望和小動(dòng)物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？
    3、提示課題：《尖尖的草帽》
    二、聽讀感知：
    教師配合動(dòng)畫課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檫@篇文章整體是圍繞孩子的心里活動(dòng)展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述 課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望，幫助學(xué)生整體感知課文，有助于學(xué) 生揣摩人物內(nèi)心的情感。
    三、初讀感悟，讀中識字
    1、在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復(fù)認(rèn)讀，把不懂的句子畫下 來，多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。（這一步是留給學(xué)生自己鍛煉，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師在學(xué)生自主閱讀的過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程）。
    2、交流學(xué)習(xí)情況：
    （1）指出讀課文（引導(dǎo)學(xué)生互評、正音）
    （2）識字，認(rèn)讀（逐步縮小語言環(huán)境，把句式長的句子去掉拼音，單獨(dú)拿出來認(rèn)讀，把生字用不同顏色標(biāo)注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。
    （3）再讀課文，這次要讓學(xué)生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語文。
    四、細(xì)讀體悟
    在學(xué)生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個(gè)問題：“這個(gè)小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的？在哪兒發(fā)現(xiàn)的？”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句。這部分有一重點(diǎn)句：“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義?！澳强吹竭@么可愛的 小蜻蜓，你有什么想法？”展開學(xué)生的想象，也可以引發(fā)學(xué)生的回憶，然后互相交流。教師在這時(shí)候也可以結(jié)合自己的情感體驗(yàn)，說一說自己的想法，師生相融。然 后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會(huì)著等等，并把你從中體會(huì)到的，感受到的在小組里互相交流（這時(shí)學(xué)生在四人小組里互聽互讀，互相交流， 互相啟發(fā)，在小組交流中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時(shí)間，心中 的希望又一次點(diǎn)燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個(gè)情感的變化過程，非常細(xì)膩。
    在全班交流感悟的過程中，要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗(yàn)去談。
    例：“我在草帽下笑著，我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”，引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢？”這個(gè)問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象，學(xué) 生可能會(huì)想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲。”“別害怕，我不會(huì)傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié) 合學(xué)生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當(dāng)時(shí)是什么心情？”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗(yàn)，體會(huì)著去讀，通過自由讀， 讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)“此時(shí)此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩?！贝丝痰膶W(xué)生 已經(jīng)完全融入其中，帶著此時(shí)的感受配上優(yōu)美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學(xué)生的心與文中的“ 我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀，而是用整個(gè)心靈去感受，去表達(dá)，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。
    五、聯(lián)系生活，加深體驗(yàn)
    1、這個(gè)小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？
    2、你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷？你是怎樣和小動(dòng)物親近的？
    這一環(huán)節(jié)，又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，使認(rèn)識得到升華。
    六、識字教學(xué)：
    本課有6個(gè)生字：尖、以、著、帕、要、把一年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導(dǎo)學(xué)生自己識字。
    七、作業(yè)：
    1、講一個(gè)你和動(dòng)物的趣事。（引向生活，把語文打開。）
    2、展閱讀：童年書架里的相關(guān)文章。（從主題上繼續(xù)升華，通過擴(kuò)展文進(jìn)一步鞏固生字）。
    3、字練習(xí)：習(xí)字冊
    之家課件 篇3
    一、說教材：
    《綠色蟈蟈》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級上冊第四單元的一篇課內(nèi)自讀篇目。第四單元課文主要反映的是對自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。本文出自法國的的昆蟲學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲記》，可謂名家名篇。它是一篇觀察隨筆，也是一篇優(yōu)美的散文。作者采用生動(dòng)的文藝筆調(diào)，通過生動(dòng)傳神的語言描寫及擬人手法的運(yùn)用，把蟈蟈的外形叫聲及習(xí)性寫得活靈活現(xiàn)，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重和熱愛，文章科學(xué)精神與人文精神高度結(jié)合。
    根據(jù)本文的內(nèi)容和表達(dá)的特點(diǎn)，本文的教育價(jià)值就在于引導(dǎo)學(xué)生通過法布爾的筆觸去感受奇妙的昆蟲世界；在閱讀中學(xué)會(huì)概括要點(diǎn)、品味語言、學(xué)會(huì)生動(dòng)地表達(dá)；同時(shí)，通過閱讀來走進(jìn)“昆蟲之父”法布爾，既可以感受他的探究精神，又可以通過品味他生動(dòng)自然的語言來感受那濃濃的生命意識。因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們探索未知世界的興趣是必要的，而更重要的是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，滲透一定的科學(xué)精神和人文精神。
    二、說教法
    對本單元的教學(xué)，我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：
    情感和態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣；
    知識和能力目標(biāo)：豐富學(xué)生的科學(xué)知識，提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力；
    過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快的速度默讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意；在探究活動(dòng)過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。
    在教學(xué)中要注意幾個(gè)方面：注意兼顧三個(gè)維度，滲透科學(xué)精神和人文精神；淡化文體，強(qiáng)調(diào)綜合，以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主；注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容；多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。本文是一篇觀察隨筆，又是一篇優(yōu)美散文，科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合，描寫生動(dòng)，語言優(yōu)美，擬人手法的運(yùn)用，加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果，這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，并在實(shí)踐中運(yùn)用?？芍笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》中的其他作品。作為六年級學(xué)生初次接觸的科技小品文，對學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
    三、說教學(xué)程序：
    本文很容易引起學(xué)生的閱讀興趣，但對于昆蟲，還不一定所有的學(xué)生都喜歡，所以要注意激發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)他們進(jìn)入昆蟲世界，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)不僅能讀懂這一篇文章，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生會(huì)讀這一類現(xiàn)代科技小品文，并善于整理知識和拓展知識。
    由于本課篇幅較長，生字詞較多，可以讓學(xué)生先通過預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容，掃除文字障礙。為此，我們可以從學(xué)生最感興趣的地方入手，激發(fā)同學(xué)們對昆蟲的興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，使學(xué)生能真正地自主、合作式地進(jìn)行學(xué)習(xí)?；谶@一思考，將“整體感知”?！捌肺墩Z言”、“質(zhì)疑探究”這幾部分共同滲透于整個(gè)教學(xué)過程之中。
    一、導(dǎo)入新課：用猜謎語的形式導(dǎo)入教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    二、預(yù)習(xí)交流：
    交流搜集的有關(guān)法布爾及《昆蟲記》相關(guān)資料。
    三、整體感知：
    1、請同學(xué)們速讀課文，思考：
    文章介紹來的蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)？重點(diǎn)是寫哪一方面？
    2、學(xué)生交流。
    師小結(jié)：作者抓住了綠色蟈蟈的特征，詳略的當(dāng)?shù)剡M(jìn)行介紹，使我們獲得了有關(guān)蟈蟈的科學(xué)知識。
    四、品味語言：
    學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語言。激勵(lì)學(xué)生自主展示，初步體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。
    1、我這里有一段描寫蟈蟈叫聲的文字，請跟第三段比較一下，看看你更喜歡哪一段，說說理由。（投影顯示）
    夜色降臨，蟈蟈出來了。耳朵靈敏的人能聽到綠葉叢中，蟈蟈在叫。聲音較低，在連續(xù)不斷的低聲中，時(shí)不時(shí)發(fā)出一陣尖銳、急促的聲音。
    2、生結(jié)合課文分析、感悟，師生評價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生通過文字比較，體會(huì)擬人、比喻修辭手法的作用。
    3、文中其他段落也有很多生動(dòng)的描寫，找出來，細(xì)細(xì)品味。
    4、法布爾先生為什么能將綠色蟈蟈寫得如此生動(dòng)、活潑呢？
    五、質(zhì)疑探究：
    再讀課文，對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。此環(huán)節(jié)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及敢于懷疑的科學(xué)精神。
    六、拓展延伸：
    法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，學(xué)習(xí)作者的寫法，用生動(dòng)的語言向大家介紹一種你喜愛的小動(dòng)物的某一個(gè)特點(diǎn)?？凑l寫得好。
    七、課堂小結(jié)：
    1、學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
    2、師小結(jié)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣。
    之家課件 篇4
    一、教材簡析
    《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就回進(jìn)入作者所描繪的童話般的世界。
    二、教學(xué)目標(biāo)
    1、知識和能力目標(biāo)：
    有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語言，進(jìn)行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
    2、過程和方法目標(biāo)：
    培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
    3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
    體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)
    1、教學(xué)重點(diǎn)：
    品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。
    2、教學(xué)難點(diǎn)：
    揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。
    四、課時(shí)安排
    本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。
    五、媒體設(shè)計(jì)
    本文是一篇美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫面。
    【教法、學(xué)法】
    教無定法，貴在得法。采用談──讀──賞──練，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法;學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。
    【教學(xué)程序】
    一、欣賞圖片，暢談感想
    在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請學(xué)生欣賞，談?wù)勊娝?。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進(jìn)《山中訪友》，走進(jìn)山林，走進(jìn)山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。
    背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。
    二、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容
    1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。
    現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實(shí)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動(dòng)因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準(zhǔn)備，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、輕松。
    2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來，其他學(xué)生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些朋友?表達(dá)了作者怎樣的感情?
    賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進(jìn)一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。
    作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋──樹木──山泉──小溪──白云──瀑布──懸崖──云雀──石頭──落葉──小花──陣雨──老柏樹──螞蟻──歸鳥
    字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對大自然的熱愛之情。
    書讀百遍，其義自見，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。
    3、精讀：學(xué)生細(xì)讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。(提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問)
    精讀就是工筆細(xì)描，強(qiáng)化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能;另一方面提高了學(xué)生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。
    為了引發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，增強(qiáng)了語感。通過學(xué)生質(zhì)疑問難，理解了本文的主旨(熱愛大自然)和寫法(想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴)
    三、想象意境，探究語言
    本文語言樸實(shí)，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。
    探究安排：
    1、以四位同學(xué)為一小組，合作探究。
    2、找出喜歡的句子，組長負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。
    3、要求按句式說話：讀，我體味到了。
    4、組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。
    教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對性地發(fā)表意見。
    四、口語訓(xùn)練，拓展延伸
    為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的課堂交際能力，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓(xùn)練，第二人稱的運(yùn)用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。
    口語訓(xùn)練內(nèi)容：
    你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一、自己?00字左右的一段話。第二、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。
    通過自主合作交流，讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對能力。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。
    為了拓寬學(xué)生的知識面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。
    之家課件 篇5
    環(huán)節(jié)
    教師活動(dòng)
    學(xué)生活動(dòng)
    揭示課題（2分鐘）
    小朋友，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少知識。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請小朋友們看老師板書。
    2.板書課題。說說你最想知道什么？
    提出問題：“書”字為什么要加引號呢？
    開展活動(dòng)，讀文識字
    （18分鐘）
    讀書展示會(huì) 是啊，“書”字為什么要加引號呢？小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎？那就請你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識的字自己想辦法解決。 請小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。 現(xiàn)在我們來評選最佳“讀書小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。
    4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎？請你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎？
    結(jié)蘋果、摘蘋果 黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。 同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋果。我們來比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。 你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果?，F(xiàn)在我想請小朋友來摘蘋果，請不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評一評誰摘得又快又好。 送生字回家
    1．小黑板出示含有生字的句子：
    a.一位地（ ）（ ）探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。
    b.（ ）石一層一層的，不就像一本（ ）（ ）的書嗎？
    c.雨點(diǎn)留下的腳（ ），叫雨（ ）。
    d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的（ ）藏。
    2．小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎？
    3．生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。
    4．出示本課要寫的字（二、三排），認(rèn)讀，組詞。
    說說寫這些字要注意什么？
    （四）現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。
    自由朗讀課文。
    自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。
    小組自由展示讀課文。
    指名展示讀課文。
    認(rèn)讀生字。
    根據(jù)老師說出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：
    力氣很大──勘
    山下有石──巖
    廠里過日子──厚
    包旁一把刀──刨
    家里一塊玉──寶
    練習(xí)填字。
    練讀句子。（指名讀，集體讀）
    “印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同；
    “刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線；
    “埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。
    齊讀課文。
    朗讀感悟（10分鐘）
    第二課時(shí)：
    小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識了生字，寫了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。 聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。 同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢？請上臺(tái)來參加競賽。（其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評選最佳川川） 面對小川川的提問，誰愿意當(dāng)知識豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢？也請你來參加競賽吧。（其他同學(xué)當(dāng)川川，評選最佳叔叔。） 現(xiàn)在，請我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。
    6.采訪評選出來的“朗讀明星”：
    請問川川：“書”到底指的是什么呀？你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號了嗎？（電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎？通過讀這本“書”，你們知道了什么呢？）
    請問川川：你長大以后想干什么呢？你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀？
    請問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識嗎？
    （大家快找一找，看看誰最先找到。）
    大家讀讀我知道中的知識，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。 指名兩個(gè)讀。
    自由讀課文。
    練讀人物對話。
    聽老師讀。
    展示朗讀“川川”的話。
    展示朗讀“叔叔”的話。
    生：當(dāng)然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。
    我找到了。就在課后的我知道里。
    7．自由讀我知道。
    指 導(dǎo)寫 字（10分鐘）
    （出示本課要求寫的生字字卡）小朋友，請你仔細(xì)觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請你擺一擺字卡，再說說你的想法。 請小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯(cuò)。
    我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天要寫的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫“豎撇”。（邊講邊范寫，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。） 小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎？請你在自己的本子上練一練。
    5.（把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上）誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。
    做課后“我會(huì)填”中的練習(xí)。（先寫再說）
    說清楚要求。
    擺字卡并說明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
    “厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。
    練習(xí)書寫。
    當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
    之家課件 篇6
    教材簡介：
    這篇精讀課文是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事，寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想：無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來;愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間。
    學(xué)情分析：
    這個(gè)單元課文都是以故事為主，許多學(xué)生都喜歡看，在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白一些做人的道理;應(yīng)該注重語言訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，拓展學(xué)生的知識面。
    教學(xué)目標(biāo)：
    (1)知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)詞語的意思，了解童話的特點(diǎn)。
    (2)技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出童話的美感。
    (3)情感目標(biāo)：在水罐一次一次變化中讓學(xué)生感受到愛的巨大力量，培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活的高尚品質(zhì)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    (1)重點(diǎn)是朗讀感悟， 憑借對水罐的一次次變化中，體會(huì)文中小姑娘善良、美好的心靈。
    (2)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受到愛的巨大力量，培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)心別人，用愛心對待生活的高尚品質(zhì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：ppt 課件
    教學(xué)過程：
    一、情境導(dǎo)入，引出課題
    1、 同學(xué)們，當(dāng)我們在晴朗的夜晚仰望星空時(shí)，會(huì)看見滿天璀璨的星星，(課件出示星空畫面)看到這幅美麗的畫面時(shí)，同學(xué)們肯定會(huì)有很多遐想，誰來說說你想到了什么? (學(xué)生發(fā)揮想象)
    2、揭題：《七顆鉆石》(板書課題)。
    二、自由讀文，整體感知
    1、思考：這篇課文主要講了一個(gè)怎樣的故事? (提示：什么時(shí)間，誰干什么，有什么變化，結(jié)果如何。)
    2、學(xué)習(xí)第一自然段，感受旱災(zāi)，體會(huì)當(dāng)時(shí)萬物對水的渴望，指導(dǎo)朗讀。
    三、細(xì)讀課文，透過神奇，體會(huì)變化
    1、就在這樣惡劣的環(huán)境中，一個(gè)動(dòng)人而又神奇的故事發(fā)生了，思考：空木罐發(fā)生了哪幾次變化?(生讀后匯報(bào)，師板書，)
    2、是什么原因使水罐發(fā)生一次又一次的變化?
    (一)、體會(huì)第一次變化的原因，感受小姑娘的一片孝心
    1、【出示】一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。
    2、發(fā)揮想象說說夢中的情景。【出示】童話中說：小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在沙地上睡著了。如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢，她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢呢?
    3、得到了水后的小姑娘是怎么做的呢?【出示】小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑。
    4、指導(dǎo)朗讀，讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。(指名讀，評價(jià)，齊讀。板書：孝心感天)
    (二)、體會(huì)水罐的后面幾次變化 的原因，感受小姑娘無私、廣博的愛
    1、根據(jù)我們前面學(xué)習(xí)水罐第一次變化的方法，自主學(xué)習(xí)水罐變成銀時(shí)、銀水罐變成了金的水罐最后變成七顆鉆石時(shí)，分別發(fā)生了什么事?從中你體會(huì)到了什么? (生自主學(xué)習(xí)，并討論。)
    (1)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)【出示】小姑娘把水倒一點(diǎn)在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí)，木頭做的水罐變成銀的。生談體會(huì)。(指名讀這段話：誰能帶上自己的體會(huì)讀一讀這句話。師：她的愛心使上帝給了她又一個(gè)奇跡，板書：愛心如銀)
    2、【出示】母親說：我反正要死了，還是你自己喝吧
    (1)發(fā)生了什么事?你體會(huì)到了一顆怎樣的心?媽媽為什么不喝水?
    (2)生談體會(huì)。
    師述：是因?yàn)槟笎?，是母愛讓她本能地心甘情愿地獻(xiàn)出自己的生命來保護(hù)女兒的生命，母愛是多么的無私，多么的偉大!
    (3)大家一起來讀一讀，讓我們這些做子女的一起來體會(huì)一下這深深的、偉大的母愛。(齊讀)
    小結(jié)：是啊，母愛如金子般寶貴，燦爛。(板書：母愛似金)
    3、【出示】這時(shí)，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝口水的時(shí)候，突然從門外進(jìn)來一個(gè)過路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個(gè)過路人。
    (1)小姑娘喝到水了嗎?她渴嗎?你從哪些詞語可以看出來?(再也忍不住、湊上水、咽了一口唾沫)(這幾個(gè)詞變紅色)小姑娘咽了一口唾沫說明了什么?她心里會(huì)想些什么呢?
    (2)師述：課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定被小姑娘的精神給深深感動(dòng)了，她不僅關(guān)心自己的親人(母親)，而且也關(guān)心毫不相關(guān)過路人，甚至關(guān)心一只小動(dòng)物(小狗)，她的心里裝的全是別人，卻唯獨(dú)沒有自己，多么善良、多么偉大的小姑娘。上帝又一次被她深深地感動(dòng)了，所以(學(xué)生齊讀句子)
    4、【出示】這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股清澈而新鮮的水流。
    小結(jié)：看看黑板上一次次變化的原因，其實(shí)所有的原因總結(jié)起來只有一個(gè)詞(生答：愛心)(板書：愛心，并畫出愛心圖案)正是因?yàn)閻坌牟攀沟每漳竟扪b滿了水，正是因?yàn)閻坌牟攀顾薨l(fā)生一次又一次的神奇變化。
    四、拓展延伸，愛心故事大家談
    1、愛心故事大家談。
    童話中小姑娘的愛心就像鉆石一樣晶瑩剔透，生活中也有許多愛心故事感人至深。同學(xué)們,你還知道哪些愛心故事?說一說你身邊的愛心故事。(先小組內(nèi)交流，后匯報(bào))
    2、感受生活中的大愛。課件出示：(汶川大地震中的感人圖片并插入《歌曲愛的奉獻(xiàn)》)
    五、課堂總結(jié)，深化主題
    想一想：為什么課文不用神奇的水罐水罐的變化一罐水等作題目，而用七顆鉆石?
    (因?yàn)殂@石閃爍著美麗的光芒，它可以用來表示對美好事物的贊美。在本課中，星星和鉆石一樣，象征著美好的心靈，象征著愛心。星星永遠(yuǎn)掛在夜空里，象征著愛心永恒;它光照人間，還表示愛心普照人間。)
    師總結(jié)：作者希望愛心象大熊星座一樣普照人間，讓世界萬物都沐浴在愛的柔光里;同時(shí)也希望人人都能擁有一顆愛心，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
    六、板書設(shè)計(jì)：
    愛 心
    19、七顆鉆石
    ↖
    空水罐 金水罐（母愛似金）
    ↘ ↖
    裝滿了水的水罐銀水罐（愛心如銀）
    （孝心感天） ↘↗
    掉在地上端端正正，水還是滿滿的
    之家課件 篇7
    一.教學(xué)目標(biāo)
    1.理解文中蘊(yùn)含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。
    2.學(xué)習(xí)鋪墊、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。
    3.激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。
    4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。
    二.教學(xué)重難點(diǎn)
    重點(diǎn)：
    理解文中蘊(yùn)含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。
    激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。
    難點(diǎn)：
    指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文章的能力。
    三.教時(shí)安排：一課時(shí)
    四.教學(xué)過程
    板塊一：啟
    同學(xué)們，送別親人和朋友是人們的生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，古人還為此寫了不少的著名的詩句，哪位同學(xué)能給我們大家背誦一些？
    同學(xué)們背的挺好，確實(shí)讓我們感受到了古人送別時(shí)真切的依戀和不舍。其實(shí)，今天我要告訴你們的是，關(guān)于送別親人和朋友，英國著名的作家比爾博姆卻從不同的視角上，看到了人類內(nèi)心深處的共同的渴望，下面請同學(xué)們和我一起學(xué)習(xí)他的散文《送行》。
    板塊二：讀
    請學(xué)生速讀課文，要求：
    借助資料或相互幫助，疏通重點(diǎn)字詞音義。
    體會(huì)文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語，即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。
    板塊三：議
    請學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑課文，提出自認(rèn)為有價(jià)值的問題，自行作答或者和同學(xué)一起討論。
    1.指導(dǎo)質(zhì)疑：
    A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。
    所謂“關(guān)鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個(gè)語段中，既有中心句，又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句，分析時(shí)要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。
    B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。
    C.質(zhì)疑的角度？
    ①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達(dá)作用？
    ②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？
    ③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？
    ④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？
    ⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？
    ⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？
    ⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法？
    ⑧文章的語言有什么樣的特色？
    2.請學(xué)生自由質(zhì)疑，自主或者和他人合作討論作答。
    板塊四：講
    1.講解學(xué)生們質(zhì)疑了卻沒有解決了的有價(jià)值的問題。
    2.補(bǔ)充講解學(xué)生沒有質(zhì)疑到的重點(diǎn)問題。
    板塊五：練
    同學(xué)們，下面我請你們看的是一首我們同齡人寫的一首現(xiàn)代詩，內(nèi)容就是描敘父親送別自己的情景的，我想請同學(xué)們齊聲朗誦一下，體會(huì)一下，作為寫作的參考。
    2.你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。
    板塊六：結(jié)
    同學(xué)們，通過比爾博姆的文章《送行》，我們懂得了人其實(shí)在內(nèi)心的最深處對于真切的關(guān)心和理解是十分渴望的。人們之間的相互善待和關(guān)愛，是一種人情美，而能夠給予他人關(guān)心愛護(hù)，與人為善更是一種高尚的人性美的體現(xiàn)。
    最后我想請同學(xué)們齊聲朗誦一下英國文學(xué)大師狄更斯的現(xiàn)代詩《別擠了》，再一次感受一下人們對于寬容、善良、真誠的渴望，相信它也能讓你的心靈受到洗滌。
    一.學(xué)習(xí)目標(biāo)
    1.理解文中蘊(yùn)含的對生活的深刻思考和作者的寫作目的。(重點(diǎn)）
    2.學(xué)習(xí)鋪墊、對比的表現(xiàn)手法，懂得它們的作用。
    3.體驗(yàn)人情美、人性美的美好情感，善待他人，關(guān)愛他人。（重點(diǎn)）
    4.學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀文章的能力。（難點(diǎn)）
    二.自學(xué)內(nèi)容
    1.收集有關(guān)古人送別的詩詞名句。
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    勾畫疑難字詞，借助工具書，解決注音釋義。
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    3.體會(huì)文中描寫送別場面和作者的態(tài)度，在課文標(biāo)題前加一個(gè)修飾性詞語，
    即：————————的送行，并結(jié)合文中具體內(nèi)容說說加上這一詞語的原因。
    4.學(xué)習(xí)質(zhì)疑：
    A.找尋關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。
    所謂“關(guān)鍵語句”，是指在文中起重要作用的語句。要抓好以下八種句子的分析：①首句。首句通常是概括全段內(nèi)容或提示記敘的脈絡(luò)；議論文段，首句常常提出分論點(diǎn)或論述范圍；說明文段，首句往往指明對象的某一特征。②中心句。一個(gè)語段中，既有中心句，又有支撐句或擴(kuò)展句、敘述句，分析時(shí)要迅速從中抓住中心句。③承轉(zhuǎn)過渡句。敏銳地抓住這類句子，可以準(zhǔn)確把握行文的思路；有時(shí)他還有交待敘說中心的任務(wù)。④警句。它內(nèi)涵豐富，寓意深刻，反映了作者認(rèn)識事物的態(tài)度，領(lǐng)悟它的含義，有助于更深刻地把握文章的主旨。⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的語句，往往寄寓著深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大約孔乙己的確是死了”，表面看似矛盾，實(shí)則揭示了主人公悲慘命運(yùn)的必然性。⑥感情句。（明顯表達(dá)作者的喜怒哀樂和褒貶抑揚(yáng)的句子）。⑦修辭句。（寫景狀物、傳情達(dá)意時(shí)運(yùn)用修辭格的句子）。⑧尾句。語段中的尾句或總結(jié)上文，或留下余地引人思考，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。
    B.根據(jù)文章結(jié)構(gòu)、寫作方法、語言特色等質(zhì)疑。
    C.質(zhì)疑的角度？
    ①所勾畫的詞語含義是什么？有什么表達(dá)作用？
    ②勾畫的詞語能不能用其它的詞語代替或刪除？為什么？
    ③勾畫的句子有什么含義？與其它句子的關(guān)系怎么樣？
    ④勾畫的句子表現(xiàn)了人物什么心理？說明了什么問題？
    ⑤文章的結(jié)構(gòu)層次怎么劃分？主要內(nèi)容怎么概括？
    ⑥文章表現(xiàn)了什么樣的主題？
    ⑦文章運(yùn)用了什么樣的寫作方法？
    ⑧文章的語言有什么樣的特色？
    D.提出的質(zhì)疑：
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    5.疑難問題再記錄
    還有哪些疑難問題沒有明白,請記錄：
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    6.寫作練習(xí)
    你有沒有給親人朋友送行過？有沒有被親人朋友送行過？請你描敘一下當(dāng)時(shí)的情景或者你當(dāng)時(shí)的發(fā)現(xiàn)和感觸。
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    附一：《送行》作者：佚名
    父親站成一輪彎彎的月亮
    目視著即將遠(yuǎn)行的兒子、書、鑰匙、行李袋父親沒有洗淚為我餞行
    只是默默地提著我的行李袋
    送了一程
    又一程車啟動(dòng)了
    父親吐出兩句話
    注意身體
    與人和氣車走了
    父親依舊立著
    凝視道路
    默默無言
    附二：《別擠了》作者：狄更斯
    你，不要擠！世界那么大，它容納得了我，也容納得了你。所有的大門都敞開著，思想的王國是自由的天地。你可以盡情地追求，追求那人間最好的一切。只是你得保證，保證你自己不使別人感受壓抑。不要把善良從心靈深處擠走，更得嚴(yán)防丑惡偷偷潛入你心底。給道德以應(yīng)有的地位，給每一件好事以恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)；讓每一天成為一項(xiàng)嚴(yán)峻的記錄，面對著它，你應(yīng)當(dāng)問心無愧；給人們生的權(quán)利，活的余地，可千萬，千萬別擠！
    之家課件 篇8
    教學(xué)內(nèi)容：
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)廣角排列與組合第二課時(shí)內(nèi)容（教材113頁）。
    教學(xué)目的：
    1. 通過觀察、猜測、操作等活動(dòng)，找出最簡單的事物的排列數(shù)。
    2.經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程。
    3.培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識。
    4.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)：
    經(jīng)歷探索簡單事物排列規(guī)律的過程 。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    運(yùn)用學(xué)過的知識有規(guī)律地排列事物，培養(yǎng)學(xué)生有序地思考。 教具準(zhǔn)備：
    教學(xué)課件、數(shù)字卡片。
    學(xué)具準(zhǔn)備：
    學(xué)具袋、每生準(zhǔn)備3張數(shù)字卡片。
    教學(xué)過程：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
    1.談話導(dǎo)入，引出問題：你們想知道老師的手機(jī)號碼嗎？
    2.出示手機(jī)號碼前8個(gè)數(shù)字，剩余3個(gè)數(shù)字需要學(xué)生回答老師提出的數(shù)學(xué)問題才能獲得。
    3.提出數(shù)學(xué)問題：
    ①用數(shù)字1和8可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)？
    ②你們猜猜哪個(gè)兩位數(shù)是老師手機(jī)號碼前兩個(gè)數(shù)字？
    ③給出學(xué)生手機(jī)號碼中間5個(gè)數(shù)字后，再給學(xué)生3個(gè)數(shù)字3、7、9,并告訴學(xué)生手機(jī)號碼后三個(gè)數(shù)是這3個(gè)數(shù)組成的所有數(shù)當(dāng)中從小到大第四個(gè)數(shù)字。提問：數(shù)字7、3、9可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)？
    4.學(xué)生猜測回答。
    （引導(dǎo)學(xué)生初步感受事物的排列規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 ）
    （二）探索交流，解決問題
    1.提出學(xué)習(xí)要求：
    ①拿出數(shù)字卡片，2人一組合作。
    ②一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)擺數(shù)字卡片，另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)字。
    ③在擺的過程中思考要怎樣擺才能做到不重復(fù)不遺漏？
    2.學(xué)生合作交流擺數(shù)字，教師巡視。
    3.小組板書展示本組結(jié)果，并說說自己是怎樣擺的。
    4.全班觀察交流討論，說說你最喜歡哪一組的擺法及原因。
    5.師生一起總結(jié)得論：
    ①用3個(gè)不同數(shù)字可以組成6個(gè)不同的三位數(shù)。
    ②可以用先確定個(gè)位或者十位或者百位上的數(shù)字，再按順序 排列組成三位數(shù)，可以保證做到不重復(fù)、不遺漏。
    ③也可以按照數(shù)字的大小，從大到小或者從小到大的順序來 排列，也可以保證做到不重復(fù)、不遺漏。
    6.提出問題：用數(shù)字7、0、9可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)？請學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)到的方法說出結(jié)果。
    7.學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
    8.師生共同總結(jié)得出，在有0的情況下，3個(gè)不同的三位數(shù)只 組成4個(gè)不同的三位數(shù)，因?yàn)?不能放在數(shù)的最高位。
    （讓學(xué)生經(jīng)歷合作交流探索的過程，體會(huì)數(shù)的排列順序的過程。）
    （三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化問題。
    1.拍一拍
    課件出示唐僧師徒四人來到一座寺廟，3個(gè)徒弟想要拍照 留念。提出問題：他們可以拍多少張不同位置的照片？請3 個(gè)同學(xué)戴上頭飾分別扮演孫悟空、豬八戒、沙悟凈，一個(gè)同
    學(xué)扮演唐僧給三個(gè)徒弟擺站的位置，其他同學(xué)是攝影師負(fù)責(zé)拍照拍照。
    2.猜一猜
    唐僧也要和徒弟拍照留念，他們能拍出多少張位置不同的照片？ （使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容理解加深，記憶牢固，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的
    數(shù)學(xué)思維能力。）
    （四）回顧整理，反思提升
    1.請學(xué)生說說自己這節(jié)課的體會(huì)。
    2.老師小結(jié)。
    （讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從中獲得快樂，并培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。）
    板書設(shè)計(jì)：
    數(shù)學(xué)廣角·簡單的排列 不重復(fù)
    不遺漏
    百十個(gè)位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9
    3×2=6（個(gè)）