每位教師開課前都需要準備自己的教案和課件，所以需要教師們精心設計準備。教案是促進學生渴求知識的有效手段。這篇文章是出國留學網(wǎng)為您整理的有關“讀書郎課件”的最新信息，歡迎閱讀和借鑒，希望能夠對您有所啟發(fā)！
    讀書郎課件(篇1)
    教學目的
    1、培養(yǎng)學生提煉概括、梳理知識的能力。
    2、理解本文的讀書觀，激發(fā)學生讀書熱情，幫助學生建立起良好的讀書習慣。
    3、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。
    教學重、難點
    重點：課文中出現(xiàn)的名言警句的體會學習。比喻論證、對比論證等方法的運用。
    難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
    學習方法
    自主、合作、探究。
    教學時數(shù)
    安排1課時。
    教學過程
    一、導入新課
    行萬里路，讀萬卷書。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦誠地告訴大家：你喜歡書嗎？你讀過那些書？讀書的過程你有那些感悟？
    你能說出幾條關于讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎？
    1、名言警句：
    腹有詩書氣自華
    好（hǎo）讀書時不好（ho）讀書，好（ho）讀書時不好（hǎo）讀書。
    書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。
    書到用時方恨少。
    讀書破萬卷，下筆如有神。
    讀萬卷書，行萬里路。
    2、名人論讀書：
    周恩來：為中華之崛起而讀書！
    李清照的讀書方法：興味到時拿起書就讀。
    朱熹談讀書時要注意三到：心到、眼到、口到。
    孔子的學思結合法：學而不思則罔，思而不學則殆。
    書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養(yǎng)品。──［英］莎士比亞
    書籍是人類進步的階梯。書籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來，如果不是書籍的話，我就會沉沒在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。──［蘇］高爾基
    一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。──［瑞士］凱勒
    書就是社會，一本好書就是一個好社會，它能夠陶冶人的感情和氣質，使之高尚。──皮果夫
    不好的書也像不好的朋友那樣，可能會把你戕害。──［英］菲爾丁
    任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。──［德］馬克思
    讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。──［德］歌德
    舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。──［宋］蘇軾
    3、名人讀書的趣事：
    孔子韋編三絕的故事
    列寧讀書趣聞
    馬克思讀書趣聞
    古人頭懸梁錐刺股，囊瑩映雪、鑿壁偷光的刻苦讀書。
    二、簡介作者
    培根（1561～1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業(yè)，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創(chuàng)英國隨筆這特有體裁。
    三、指導學生通讀全文，把握內容
    1、讀一讀，記一記：
    怡情傅彩藻飾矯情尋章摘句咀嚼狡黠倫理味同嚼蠟滯礙睪闡證吹毛求疵詰難
    2、指導學生朗讀課文。
    明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
    3、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？
    提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。
    明確：文章可以分為三個層次去理解：
    ⑴第一層：（從開頭到全憑觀察得過且過知）闡述讀書的正確目的。
    ①先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。（學生集體回答）重點闡述了讀書的好處。
    ②后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經驗的關系：（學生通過看書迅速作答）
    ③最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
    ④提問體會句子含義及作用。文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。
    ⑤提問體會論證方法：對比論證、比喻論證。
    蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。
    體會：培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：德行猶如寶石，樸素最美。聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。
    這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。
    ⑵第二層：（讀書時不可存心詰難作者～始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
    ①本層第一句，作者這樣寫的用意是什么？
    明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。
    延伸：孟子盡信書不如無書。
    ②對不同的書，作者又主張怎樣？
    明確：學生找出語句，明確作者主張采用的不同的讀書方法。
    ③找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。
    明確：
    ⑶第三層：（讀史使人明智～結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。分兩個小層理解：
    ①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。
    明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
    ②作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。（反面指出）
    論證方法：對比論證、舉例論證。
    四、學習論證方式
    象這種論證方式，叫做立論。所謂立論，就是正面提出觀點，逐層論證?！妒挛锏恼_答案不止一個》和《要有格物致知精神》都是這類文章。與之相對應的一種論證方式，叫做駁論，即先樹立批駁的靶子，在批駁別人觀點的過程中闡述自己的主張。我們即將學習的《不求甚解》和《中國人失掉自信力了嗎？》都是駁論文，區(qū)分的關鍵就看在文章的開頭是否有一個作為靶子的錯誤觀點。
    五、品味文章語言
    黑格爾說過：他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當作格言。英國文學家雪萊也說：他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴的韻律，給感情以動人的美感，他的論述中有超人的智慧和哲學，給理智以深刻的啟迪。
    下面，就請同學們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。
    六、體驗反思
    對作者的讀書觀，你是怎么來評價的呢？你對讀書有什么看法呢？請大家各抒己見。
    六、布置練習
    1、把《談讀書》中的有關讀書方面名言警句摘抄下來，擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。
    2、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它作論點，給它配上幾個論據(jù)，寫成一篇300多字的議論文。
    3、字詞練習。
    讀書郎課件(篇2)
    一、教學目標：
    1、知識與技能：理清文章的記敘順序，把握文章的主要內容。
    2、過程與方法：通過知識競賽體驗學習樂趣；通過自由朗讀整體初步把握課文主要內容；通過小組合作形式，結合朗讀、圈畫、思考、討論等手段品味語言，理解作者各階段的讀書生活及讀書感受，聯(lián)系實際思考自身讀書體驗。
    3、情感目標與價值觀：樹立“開卷有益”的思想，培養(yǎng)自主閱讀的興趣與合作探究的精神，掌握良好的閱讀方法。
    二、教學重點、難點：
    1、教學重點：了解作者的讀書經歷及感受，學會從作者復雜的讀書經歷中歸納讀書對于成長的種種好處。
    2、教學難點：在閱讀中反思自己的讀書經歷并交流心得體會，激發(fā)課外閱讀的興趣。
    三、教學過程：
    教學環(huán)節(jié)
    教師活動預設
    學生活動預設
    設計說明
    新課導入
    1、學生課外閱讀情況調查的反饋
    2、高爾基與歌德關于“讀書”的名言
    3、出示課題《憶讀書》
    文學知識小競賽
    簡要介紹作者冰心
    1、通過知識小競賽讓學生了解班級課外閱讀的整體情況，激發(fā)他們的自豪感，也讓他們認識到自己與別人的差距。
    2、以名人名言來調動學生讀書的興趣，為本課學習奠定情感基礎。
    3、讓學生介紹作者資料，從而檢查其預習情況。
    整體感知
    提問：
    1、文章介紹冰心先生讀了哪些書？是按什么順序來記敘她的讀書經歷的？
    2、冰心先生一生酷愛讀書，請問讀書給她感情上帶來什么？（用原文回答）——引導學生朗讀，體會這句話所包含的熱愛讀書的情感。
    學生回顧思考
    一學生回答
    在文中找出最集中地體現(xiàn)出冰心先生讀書體會的話（散讀、個別讀、齊讀，通過多種形式的朗讀和對重要詞語的品讀，體會這句話所包含的冰心先生熱愛讀書的情感）
    1、前兩個問題是讓學生整體把握文章內容，為下面研讀文本做好鋪墊。
    2、“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！”這句話是本文的關鍵句，也是這節(jié)課教學的一個突破口。
    研讀文本
    提問：
    1、文中哪些詞句具體表現(xiàn)冰心先生對讀書的熱愛？（指導學生通過圈畫、批注、朗讀等多種形式，感受冰心熱愛讀書的思想感情，引導學生結合自己的閱讀實踐，進一步體會這種情感）
    2、冰心先生如此熱愛讀書，從本文看，讀書有什么好處？（指導學生圈劃、交流自己找到的句子，同時引導學生談談自己課外閱讀的收獲）
    默讀全文，思考文中哪些詞句可以體現(xiàn)冰心對讀書的熱愛，將其圈畫出來，并在旁邊簡單批注；交流自己圈畫的詞句，感受冰心熱愛讀書的思想感情；回憶自己的讀書經歷，說說自己閱讀某本書的感受。
    思考，在全文中圈劃能體現(xiàn)讀書有益的句子，在全班交流；聯(lián)系自己的閱讀體會，明白“開卷有益”的道理。
    1、在文章的字里行間，無不滲透了作者對讀書的熱愛，讓學生在全文去找，通過抓關鍵詞句，體會作者對讀書的熱愛貫穿她的一生。
    2、在品析詞句的同時，希望能喚醒學生對讀書的熱愛。
    1、視學生情況，可安排小組討論。
    2、教師可在學生交流后在黑板上作總結。
    深化延伸
    提問：對于作者提出的“讀書好，多讀書，讀好書”，談談你自己的理解。
    聯(lián)系實際思考“什么樣的書才是好書”；從讀書的作用、數(shù)量、質量上去理解作者對青少年的讀書指導，并以此為參照檢查自己的讀書情況。
    引導學生樹立“開卷有益”的思想，激發(fā)學生的閱讀興趣，幫助其掌握良好的閱讀方法。
    積累訓練
    1、擬定一份讀書計劃（近期和遠期）。
    2、搜集你喜愛的書籍的資料，并寫下你的讀書感受，在班級里舉辦一個小小讀書會，和同學分享交流。
    確定讀書內容、數(shù)量、時間，有計劃增加閱讀量。
    通過各種途徑搜集書本、閱讀感悟，可以演講比賽、征文競賽、小報展示等形式交流分享。
    1、幫助學生有目的、有計劃地去閱讀課外書籍。
    2、提高學生搜集資料的能力、合作交流的能力，培養(yǎng)其口語表達、寫作、編輯等技能。
    讀書郎課件(篇3)
    教材簡析
    《憶讀書》是部編版小學語文第九冊第八單元的一篇精讀課文，是冰心在八十年代末寫的一篇隨筆。全文以“憶”為行文線索，記敘了自己快樂的讀書生活，讀書的感受和認識，抒發(fā)了自己熱愛讀書、以讀書為快樂的情感，全文語言清新優(yōu)美，生動形象，極富感染力，由于所寫內容和學生實際接近，文章很容易調動起學生的思維投入和情感共鳴，進而懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的深刻道理。
    教學理念
    最新《小學語文教學大綱》強調，語文教學必須“簡化頭緒，突出重點”，實現(xiàn)“課課有點、一課一得”的教學目標。本單元的語文要素有“根據(jù)要求梳理信息，把握內容要點”。文后的第一個思考題“用較快的速度默讀課文，說說冰心回憶了自己讀書的哪些經歷，她認為什么樣的書才是好書”可圍繞它設計活動任務，作為學生練習梳理信息、整體感知文本的一個支架。
    教學目標
    1、自主識記生字詞語，運用已掌握的方法理解詞語。
    2、用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經歷，說出作者對“好書”的看法。
    3、能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。
    教學過程
    一、導入新課，字詞正音
    1、猜人物導入
    2、今天這節(jié)課，我們通過著名作家冰心的回憶，來了解她讀書的經歷。板書課題，齊讀課題——26憶讀書。
    二、默讀課文，總結梳理信息的方法
    1、課文內容大家也已經預習過，冰心通過回憶自己讀書的經歷，介紹了和自己讀書有關的哪些內容（信息）？
    學生交流：
    讀書的時間（什么時間看的書）
    讀書的書目（讀了什么書）
    讀書的感受或評價（讀書有什么收獲）
    讀書的緣由（為什么會去讀這些書）
    讀書的方法（怎么讀書的）
    讀書的好處（讀書有什么收獲）
    2、根據(jù)關鍵內容，老師整理了一張表格，同學們請看：
    3、現(xiàn)在請同學們快速默讀課文，根據(jù)表格梳理冰心讀書的經歷。別急，那么如何找到散落在文章中的信息呢？同學們再來看大屏幕。
    4、快速瀏覽，誰來說說圖片中是用什么方法提取信息的？（根據(jù)圖示，學生總結方法）
    ①用相同的符號勾畫同一類型的信息。（時間都用方框圈出來/不同的內容用不同的符號）
    ②重復的信息不再勾畫。（兩個三國演義只圈一個）
    ③用符號勾畫出重點的或存疑的內容。（不確定的內容打問號）
    板書：圈畫法
    5、現(xiàn)在開始，用上剛才學會的方法，對照表格梳理冰心讀書的經歷。
    學生交流，教師完善表格：
    這就是作者讀書的經歷。請同學們對照表格，快速校對自己的批注。今天我們對信息的提取運用了兩種方法，第一種是以符號分類標記信息（板書），第二種是用表格分類整合信息（板書：列表法）。在以后的學習中，同學們要擅于運用這兩種方法來讀書，這樣讀書事半功倍。
    三、總結作者讀書的方法，辨析之
    1、那么冰心讀不同的書時，采用了哪些不同的方法？請同學們聯(lián)系文章上下文的內容想一想，評一評冰心的最愛（最喜歡的打3顆星，不喜歡的打1顆星）。
    出示圖表，學生交流，師板書：歸納法
    2、同學們讀書無定法，要因書而異?？纯幢淖x三國演義的這段描寫（課件出示段落），你覺得作者的這種讀書方法好不好？誰來說說你的觀點，同時說明理由。
    學生交流：
    贊同：讀書可以分階段，不同階段讀有不同的感受。猜讀也是一種樂趣。
    不贊同：讀書選擇適合自己年齡階段的書，理解了才能讀得更明白。
    小結：每個人的讀書習慣是不同的，但都是出于對知識的渴求，兩方的觀點都有道理，關鍵是要看推動你讀書的動力是什么。不過有一點是相同的，那就是：讀書好，多讀書，讀好書（課件出示）。這也是冰心通過對自己讀書經歷的回憶所留給我們最好的忠告。
    四、理解冰心眼中好書的標準
    1、那么從冰心讀書的經歷看，你覺得在冰心眼里什么樣的書才是好書？請同學們結合圖表中冰心讀書的感受或評價來判斷好書的標準。
    出示圖表：
    學生交流：（引導根據(jù)感受來表達，注意表達要通順）
    規(guī)范句式：我覺得在冰心眼中……的書才是好書。
    ①能引發(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣。
    ②人物形象生動、栩栩如生、個性鮮明。
    ③耐人尋味。
    ④故事情節(jié)精彩，不煩瑣。
    ⑤慢待真情實感、質樸淺顯，使人心動神移，不能自已。
    總而言之，能夠讓人有積極愉感受并且有正能量的書，就是好書。同學們，好書不厭百回讀，相信你也讀到過不少好書，如果讓你為大家推薦一本好書，你會推薦什么書？拿起筆寫一寫，可以仿效作者的感受與標準寫推薦語，一會交流。
    五、總結
    同學們，這節(jié)課我們主要是通過圈畫法、表格法、歸納法梳理了冰心讀書的經歷，并通過聯(lián)系文章內容分析了作者讀書的方法，以及在冰心眼里好書的標準。那么讀書又有什么好處呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
    六、作業(yè)布置：寫一寫你心中的好書
    開頭示例：我給大家推薦一本好書，書名叫做……（可以仿效作者的感受與標準寫推薦語。）
    教學評價
    本節(jié)課教學思路清晰，目標精準，選點突破教學中的重難點。在整堂課中李老師始終以生為本，尊重學生，尊重學生的閱讀體驗，又適時的提出很有價值的、值得深討的問題，引導學生字交流探討中不斷提升。
    讀書郎課件(篇4)
    教學目標
    1．學習生字、新詞。理解風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。
    2．通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下為中華之崛起而讀書的原因。
    3．有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。
    4．了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。
    教學流程
    第一課時
    （一）初步談話，理解課題。
    同學們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么？回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書？
    （二）同學介紹搜集周總理的資料
    （三）觀看錄像，感受情景。
    看有關周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。
    （四）檢查預習，反饋交流。
    1．學生自由讀課文，教師強調要求：
    (1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
    (2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。
    (3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事？周總理小時候為什么會立下為中華之崛起而讀書？
    2．生字中嚷、懲、鏗、鏘是后鼻韻，范、巡是前鼻韻。范、懲是上下結構，不能寫成左右結構。
    3．反饋交流，詞語方面重點檢查焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生等詞語的意思。
    4．學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
    5．課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說中華不振，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義；第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡為中華之崛起而讀書。
    （五）學生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。
    （六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
    第二課時
    教學流程
    （一）學習課文的第一部分。
    1．有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會到了什么？你是從課文的哪些地方看出來的？
    2．指名學生朗讀這一部分。尤其要指導學生在朗讀伯父與周恩來的對話時，為什么？那又是為什么呢？要讀出不解和追問的語氣。為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅要讀出疑惑不解的語氣。
    3．尊重學生自身的體會，不要強求學生所有的體會都一樣。教師相機的作出指導。如：從為什么？那又是為什么呢？體會到周恩來對這些事情的關注。為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎┅┅體會到周恩來是一個善于觀察周邊的事情。
    4．全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
    （二）學習課文第二部分。
    1．自由讀第二部分，思考：為什么會出現(xiàn)這樣的情景？
    2．學生讀完課文后，想象當時的情景，四人小組演習當時情景。給學生提供當時的情景：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個警察又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？
    3．學生演完后，談一談作為中國人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
    4．有感情地朗讀課文，體會當時的社會現(xiàn)實：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解中華不振的具體含義。
    （三）學習課文第三部分。
    1．指名學生朗讀，其他學生思考：為中華之崛起而讀書是什么意思？
    2．讓學生聯(lián)系全文，體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。
    3．學生想一想當時周恩來一個人在沉思，他沉思什么呢？寫一寫當時他沉思什么？
    4．全班交流寫的內容。
    5．讀這部分，你從周恩來小時候身上體會到了什么？
    （四）課外延伸。
    1．閱讀關于寫周恩來總理故事的書，從而進一步了解偉人。
    2．將你所了解的周恩來總理的故事用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學習的收獲。
    讀書郎課件(篇5)
    教學目標
    1.學習生字、新詞。理解“風和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。
    2.通過反復朗讀，找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。
    3.有感情地朗讀課文，體會作者所表達的感情。
    4.了解偉人的成長過程，用講故事、寫文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學習的收獲。
    教學流程
    第一課時
    (一)初步談話，理解課題。
    同學們，你們現(xiàn)在讀書的目的是什么?回頭看看我們敬愛的周總理小時候為什么讀書?
    (二)同學介紹搜集周總理的資料
    (三)觀看錄像，感受情景。
    看有關周總理小時候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長的情景。
    (四)檢查預習，反饋交流。
    1.學生自由讀課文，教師強調要求：
    (1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。
    (2)不懂的地方，多讀幾遍，并在書上作上記號，待會在全班交流。
    (3)邊讀邊思考，課文寫了幾件事?周總理小時候為什么會立下“為中華之崛起而讀書“?
    2.生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻?！胺?、懲”是上下結構，不能寫成左右結構。
    3.反饋交流，詞語方面重點檢查“焦點、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語的意思。
    4.學生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
    5.課文寫了三件事。第一件事講12歲的周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振“，這使他疑惑不解;第二件事講周恩來在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義;第三件事講周恩來在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書”。
    (五)學生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會作者所表達的情感。
    (六)課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
    讀書郎課件(篇6)
    一、教學設想
    1．課文內容分析
    《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學生講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓學生讀來索然無味，自然也就無法激發(fā)學生對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。在整篇文章中，完全是對自己親身經歷的講述，讓學生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長，直到文章結尾得出結論：“讀書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了學生的心中，讓他終身難忘。
    2．要達到的課標要求
    通過學習這一課，我們的目的是：
    ①激發(fā)學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的語文學習方法。②培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。③鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。
    3．教學方式采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學方法。
    二、教學步驟
    （一）導入新課
    可由與書相關的名人名言、俗語或謎語導入。
    例如：
    謎語
    千層寶典一翻開，
    黑白縱橫一排排，
    歷代住事它記載，
    知識沒它傳不開。
    名言：1．書是傳播知識的工具。
    2．書是人類進步的階梯。
    （二）閱讀理解課文
    1．請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內商討解決。（約7分鐘）
    活動目的：讓學生了解文章內容，在最短的時間內接受最大的信息量。培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。
    2．問題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚）
    （1）冰心奶奶讀書的體會是什么？
    （2）哪些內容可以說明“讀書好”？
    設計說明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的團隊精神，調動學生學習的積極性，鍛煉學生快速篩選信息的能力。
    參考答案：（1）讀書好，多讀書，讀好書。
    （2）①讀書可以獲得美的享受。
    ②讀書可以擴大知識面。
    ③讀書對寫作有很大的幫助。
    ④讀書有助于提高人的品德。
    （三）師生座談
    設計說明：（因為這是一個比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來布置，這樣不僅有利于學生陳述自己的見解，也有利于在開學之初拉近師生之間的距離，增進彼此的親近感）
    1．為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會。
    2．學生之間交流發(fā)言。（在此過程中教師要恰當引導）
    附課堂發(fā)言實例：
    學生1：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自己看法。我想說一說小時候看的第一本連環(huán)畫《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經?？礆v史故事，對我國的歷史也就略有了解。
    學生2：我也認為看書比看電視好，書里面寫的優(yōu)美的句子、情節(jié)，在電視中是無法表現(xiàn)出來的。只有自己體會。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！倍嗝赖拿鑼懷?！我覺得我的欣賞水平有了很大的提高。
    學生3：就是，多讀書對寫作也有很大的幫助。我上小學時，媽媽經常給我買各種書籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小學生作文》，各種報紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時，我的作文還獲得全國小學生征文比賽優(yōu)秀獎呢。