在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。寫好教案課件，可以防止老師漏報(bào)重點(diǎn)內(nèi)容，如何才能寫出好教案課件呢？經(jīng)過仔細(xì)研究編輯特別推薦了題為“浪花課件”的文章，本資料僅供參考請勿執(zhí)意行事！
    浪花課件(篇1)
    第一課時(shí)：
    （一）創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣：
    １、小朋友，你們過見過大海嗎？大海是什么樣的？能用自己的話說說嗎？想跟老師去海邊看看嗎？請閉上眼睛，我們就要出發(fā)了。（播放海邊的聲音）
    ２、來到了海邊。你看到什么？聽到了什么？想到了什么？
    （二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
    1、是啊，大海無邊無際，海水嘩嘩地唱著歌，拍打著海岸，卷起朵朵浪花，（出示圖）有三個(gè)孩子光腳丫，也來到了海邊，坐在海灘看浪花。有位作者把孩子們看到的想到的編成了一首詩歌《看浪花》，你們想聽聽嗎？（播放課文錄音）
    2、詩歌這么動聽，想不想讀？下面就請大家自已讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利，你能做到嗎？
    3、現(xiàn)在老師想檢查一下大家生字詞學(xué)得怎么樣了。（出示）
    a、誰覺得自己全部會讀了，能當(dāng)小老師了？（指2、3名當(dāng)小老師帶讀）
    b、大家自己能讀了嗎？（直接讀）
    c、去掉拼音能讀嗎？（分組讀，開火車讀）隨機(jī)理解“稻穗、馬鬃、彩綢” 秋天是收獲的季節(jié)，田里的稻谷已經(jīng)熟了, 沉甸甸的稻穗壓得稻桿抬不起頭來。馬鬃是在馬的什么地方？彩綢是布料的一種，柔軟滑爽、高雅華麗、色澤鮮艷、光彩奪目。
    d、這首詩里還有幾個(gè)四字詞特別好，誰找出來了？
    4、把生字字詞讀正確了，讀通課文應(yīng)該沒問題了吧，那就請同桌互相讀，互相檢查，也可以幫幫對方。
    ５、分小節(jié)檢查學(xué)生的朗讀。注意正音。
    （三）再讀課文
    １、多種形式的朗讀，讀通，讀順課文。
    ２、齊讀課文
    三個(gè)孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？
    “我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！” 嘩 ——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
    “我想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊！” 嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
    “我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
    三個(gè)孩子看浪花，說說笑笑忘了回家。嘩—— 嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
    第二課時(shí)：
    （一）復(fù)習(xí)引入：
    師：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《看浪花》這一課的生字詞，還讀通了課文，老師還讓大家回去以后要把這首詩讀熟?，F(xiàn)在老師想檢查一下大家讀得怎么樣了。（指名分小節(jié)朗讀課文）
    （二）細(xì)讀課文
    1、小朋友們，看，這就是那三個(gè)孩子，（出示圖，句子）引讀——三個(gè)孩
    子光腳丫，坐在海灘看浪花，嘩——嘩——一束束浪花像問號，在問孩子想什么？
    ２、孩子們在想什么呢？你們想知道嗎？請大家自由讀一讀下面幾個(gè)小節(jié)，看看孩子們在想什么？（隨機(jī)展開重點(diǎn)的學(xué)習(xí)）
    a、“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”
    （1）小朋友，海水和淡水有什么不一樣呢？為什么海水要變成淡水，才能澆莊稼呢？
    a、海水含鹽分，如果澆莊稼，會使土地鹽堿化，地里就不能長莊稼了。
    b、可是，有許多地方卻受旱災(zāi)侵?jǐn)_，莊稼枯萎了。（出示土地龜裂、莊稼枯萎的`畫面）
    c、那么多的海水，如果變成了淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼，莊稼會長得怎么樣？莊稼長得好了，農(nóng)民伯伯心情會怎樣？
    浪花聽了這個(gè)孩子的想法后，可激動了!不住地歡叫著
    出示句子，指導(dǎo)朗讀：
    嘩——嘩——
    看著，想著，聽著，孩子眼前的一束束浪花像什么？（出圖）莊稼長得這么好，綠浪滾滾連天涯。這兩句你會這么讀？
    （2）那么這一小節(jié)你想想怎么讀呢？（自由讀，指多名讀、女同學(xué)讀、齊讀）
    小結(jié)：引讀。三個(gè)孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？想什么呀？——“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！” 嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
    過渡：看著，說著，想著，孩子們還在想什么呢？
    ｂ、“我想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊！”
    （１）小朋友，你們見過鯊魚嗎？孩子想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊！你覺得這是一個(gè)怎樣的孩子？（勇敢的，不怕冒險(xiǎn)的，自信的，）你從哪些字詞中體會到的？在這個(gè)勇敢的敢于冒險(xiǎn)的孩子眼里，此時(shí)的浪花又是怎樣的呢？（一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。）
    （２）是啊在這個(gè)勇敢的，敢于冒險(xiǎn)的孩子眼里，一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。海水不停地翻滾著，此時(shí)海水的嘩嘩聲又有什么不同呢？誰來讀（嘩 ——嘩——）
    （3）這一小節(jié)你又會怎么讀呢？（自由讀，指名引讀，男同學(xué)讀、齊讀）
    小結(jié)：三個(gè)孩子光腳丫，坐在海灘看浪花。 嘩——嘩—— 一束束浪花像問號，在問孩子想什么？孩子們，你在想什么呀？——“我想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊！” 嘩——嘩—---一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
    過渡：看著，說著，說著，想著，孩子們還想些什么呢？
    c、“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”
    （1）（出示課件）小朋友們，就在這浩瀚無邊和深不可測的大海里面，蘊(yùn)藏著無窮無盡的動物、植物、礦物和其他資源，目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的海洋動物，就多達(dá)十五萬多種。那數(shù)不清的魚、蝦、蟹、蚌，都是營養(yǎng)豐富、鮮美可口的食物。在海底深處，還有更重要的寶藏，等待著人們?nèi)ラ_發(fā)呢。 所以“金疙瘩”指海里那無窮無盡的資源。
    （2）如果這么多的資源被開發(fā)利用起來了，對我們的祖國來說，這將會是一筆多大的財(cái)富呀。當(dāng)孩子們成為征服大海的勇士，運(yùn)用了科學(xué)知識到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩時(shí)，大海成了歡樂的海洋，披上了彩帶，洋溢著歡慶的氣氛。（讀）嘩——嘩—— 一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
    （4）請一、二組小朋友連起來讀，三、四組小朋友讀一讀，一起讀。
    指名引讀：一束束浪花像問號，在問孩子想什么？孩子們，你們還想什么呀？“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
    （三）美讀全文
    （1）引讀：三個(gè)孩子看浪花，說說笑笑忘回家。嘩——嘩——一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。（2）孩子們說說笑笑，那么開心，讓我們和他們一起去看浪花。
    （四）拓展延伸
    1、小朋友們，孩子們的這些想法是為了他們自己嗎？是為了誰？孩子們說說笑笑都忘了回家，他們看著，說著，想著，都忘了回家，他們一定還有更多的幻想。如果你也是看浪花的孩子，此時(shí)你就站在海灘上，望著蔚藍(lán)的大海，歡跳的浪花，你會有哪些不一樣幻想呢？你讓海水變什么，想到海底干什么呢？下面就請大家發(fā)揮想象，把你匠想法寫下來，可以是一句話，也可以模仿課文的樣子寫一個(gè)小節(jié)。
    2、交流
    3、大家寫得真好，說得真好，就讓我們帶著我們的理想去努力吧！
    浪花課件(篇2)
    一、課前設(shè)想
    玩具是每個(gè)小朋友生長過程中必不可少的親密伙伴，那些奇妙而有趣的玩具，能開啟小朋友的智力，激發(fā)小朋友的好奇心，許多聰明而調(diào)皮的小朋友都喜歡拆裝玩具，這些在大人眼中的“劣行”，恰是同學(xué)探索知識的火花。如何將同學(xué)的這些行為引上科學(xué)探究的道路呢？《玩具里的科學(xué)》一課給同學(xué)提供了一個(gè)很好的展現(xiàn)自我的空間。在課堂上同學(xué)們可以隨便玩，隨便說，隨便拆……整堂課氣氛很活躍，同學(xué)玩的積極性特別高漲，40分鐘的時(shí)間匆匆而過。然而課后留給我的反思是：這樣的課是不是有點(diǎn)華而不實(shí)呢？只注重了課堂氣氛的活躍和同學(xué)的動手玩，似乎缺少科學(xué)探究的過程，這堂課同學(xué)在快樂的玩中收獲的是什么呢？他們只能交流玩具的名稱和玩法，至于這些玩具的制作原理，里面含有哪些科學(xué)價(jià)值，同學(xué)沒有深入去探究？怎樣才干讓同學(xué)在玩中經(jīng)歷科學(xué)探究的過程呢？一陣冥思苦想之后，我決定根據(jù)本課的拓展活動，上一節(jié)科學(xué)探究課，即讓同學(xué)自身動手制作喜歡的玩具玩一玩，在玩的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩，培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)，即科學(xué)態(tài)度、認(rèn)識過程和價(jià)值觀。
    二、教學(xué)實(shí)施過程
    在學(xué)了《玩具的科學(xué)》一課后，我安排了一個(gè)課后創(chuàng)新性作業(yè)。讓同學(xué)設(shè)計(jì)制作一個(gè)自身喜歡的玩具。要求設(shè)計(jì)新穎、玩法有趣、制作美觀，且含有一定的科學(xué)價(jià)值?？梢砸粋€(gè)人做，也可以幾個(gè)人合作，家長也可參與指導(dǎo)、協(xié)助。到了星期二的科學(xué)課，教室里可熱鬧了。小朋友們帶來了自身動手制作的各種各樣的玩具，有“萬花筒”、“小風(fēng)扇”、“小汽車”、“飛機(jī)模型”、“輪船模型”、“氣墊飛碟”、“風(fēng)車”等等。
    上課伊始，我安排了學(xué)習(xí)任務(wù)：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)玩玩具，不過這次的玩和上次的玩不一樣，要求以小組為單位玩，玩的時(shí)候不但要向你的同學(xué)介紹玩具的名稱、構(gòu)造、玩法(演示)，還要說出是用什么資料制作的，怎樣制作的，里面含有什么科學(xué)原理等。每小組選出最佳作品，在班里進(jìn)行交流。全體同學(xué)參與評價(jià)，評價(jià)的內(nèi)容包括：這個(gè)玩具設(shè)計(jì)、制作得是否合理、新穎、有趣、好玩？有哪些地方需要改進(jìn)等。
    在全班交流時(shí)，有一個(gè)組的玩具引起了大家的興趣。
    生：我們組的這個(gè)玩具叫“氣墊飛碟”。制作資料有硬紙板、塑料管、氣球、透明膠布等。制作時(shí)，先把硬紙板剪成圓形，中間打個(gè)圓孔插上塑料管，再套上氣球，最后在接口處，用透明膠布纏緊。下面，我玩給大家看看。
    (生演示，將飛碟充分氣，直接松手，“噌”飛碟飛上了天，同學(xué)的反應(yīng)不一，有的發(fā)出贊嘆聲，有的嗤之以鼻，有的表情驚訝，也有的哄堂大笑。)
    我和時(shí)抓住這一契機(jī)問全班同學(xué)：“看到這種現(xiàn)象，你們有什么問題嗎？”
    “有，”一個(gè)同學(xué)問：“為什么飛碟飛上了天？”
    生：因?yàn)闅馇蛴袕椥?，?dāng)把充溢氣的氣球松手后，氣球會往回收縮，氣球的氣體就向下沖了出去，氣球就會向上飛。我從網(wǎng)上查到了這種現(xiàn)象叫氣體的反沖現(xiàn)象。
    “我有問題?！边@時(shí)又有同學(xué)舉手。
    “既然飛碟沖向天空時(shí)依靠的是反沖力，應(yīng)該叫反沖飛碟，你們?yōu)槭裁唇兴鼩鈮|飛碟？”
    又有一個(gè)同學(xué)問道：“我在電視上看到過氣墊船，它能在陸地、水面、冰面上航行，你們的氣墊飛碟都能在哪里跑？”
    生：我們氣墊飛碟也可以在桌子上移動。
    (同學(xué)演示，把飛碟充分氣， 平放到桌子上，飛碟在桌子上直打轉(zhuǎn)，飛不起來。)
    “哈哈，太有趣了?！庇械耐瑢W(xué)下了位，后面的同學(xué)甚至站到了板凳上。有幾個(gè)同學(xué)嚷道：“飛碟為什么飛不起來了呢？”
    生：我們小組研究過了，得出的結(jié)論可能是因?yàn)闅馇蚶锏目諝獬鰜碇?，沿著桌子跑了，所以飛不起來。
    其他同學(xué)紛紛反駁：“不對吧，氣球的空氣跑出來之后，沖向桌子，給桌子一個(gè)向下的力，反過來，桌子也會給氣球一個(gè)向上的力，就像彈簧，使勁向下壓它，松手后，它會向上彈起。所以，我們覺得從道理上講，這個(gè)飛碟是應(yīng)該飛起來的。至于它飛不起來，是不是因?yàn)樗亓??！?BR>    生：不是這個(gè)原因。我們飛碟雖然在桌面上飛不起來，但離開桌面就能飛起來。不信，我再給大家玩一玩。
    (生演示，把充溢氣的飛碟放在桌子的邊緣，一開始，飛碟在桌面打轉(zhuǎn)，離開桌面卻飛了起來。)
    “咦？這是怎么回事？”剛才亂哄哄的教室，霎時(shí)恬靜了許多。
    生：我們組也不明白……
    “對呀，這是怎么回事？”我心中也疑惑疑惑，“不如先把這個(gè)問題放給同學(xué)，看看他們是怎么想的？”于是，我插了一句：“大家想一想，這是怎么回事？”
    同學(xué)再次玩手中的氣墊飛碟，邊玩邊把發(fā)現(xiàn)的問題記錄到學(xué)習(xí)單上，在交流時(shí)紛紛發(fā)表自身的見解。
    “我想，飛碟在桌面上移動，是因?yàn)樽雷佑形?，把它給吸住了，離開桌面后，桌子不給它吸引力了，它就會利用自身的反沖力飛向天空。”
    “不同意，離開桌面，地球還有吸引力呢？我覺得飛碟在桌面上運(yùn)動時(shí)，好像有什么東西壓著它飛不起來。”
    “是空氣給它一個(gè)向下的力，壓得它飛不起來。”
    “不同意，難道離開桌面，空氣就不給它一個(gè)向下的力了嗎？”
    同學(xué)們議論紛紛……
    聽了同學(xué)們的議論，我心中頓悟，靈機(jī)一動，拿過一塊紙板，把它卷成拱形放在桌面上，說道：“同學(xué)們，老師想給大家作個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你們想看嗎？”同學(xué)異口同聲“想”。我貼近桌面，往拱形紙板里吹氣，彎曲的紙板變平了，貼到了桌面上?！巴瑢W(xué)們，看看發(fā)生了什么現(xiàn)象？知道這是為什么嗎？”
    “老師，因?yàn)槟阃靶渭埌謇锎禋?，紙板下面的空氣被吹走了，紙板上面的空氣就把紙板壓平了?！?BR>    “是因?yàn)榧埌逑旅娴目諝庀”。厦娴拇髿鈮毫Π鸭埌鍓浩降??！?BR>    ……
    “根據(jù)剛才這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請大家再想一想，為什么氣墊飛碟在桌面上飛不起來呢？”
    “我知道了，當(dāng)氣墊飛碟充溢氣放到桌面上，氣球里的空氣沿著桌子向四處噴散，圓盤下面的空氣壓力小，圓盤上面的空氣壓力大，所以飛碟飛不起來?！?BR>    “嗯，有道理……”
    同學(xué)的臉上綻露出了發(fā)現(xiàn)后的喜悅。
    “能不能讓氣墊飛碟平行著飛一小會兒呢？”我又把一個(gè)問題拋給了同學(xué)。“要想這樣做，需要把飛碟做哪些改造呢？”
    在同學(xué)的議論聲中，課在繼續(xù)……
    三、教學(xué)后的反思
    這堂課，使我欣喜不已，收獲最大的就是我的同學(xué)，他們是那么全身心的投入，即使打了下課鈴，同學(xué)們?nèi)允桥d趣盎然，爭論不休。這節(jié)課勝利了，那么課勝利的原因在哪里呢？我認(rèn)真總結(jié)了一下，認(rèn)為有以下兩點(diǎn)：
    1. 把玩的權(quán)利還給同學(xué)，讓他們“玩中學(xué)”。
    兒童的天性就是玩，這節(jié)課近一半的時(shí)間都在滿足小朋友們的這種心理需求。當(dāng)然，這里的玩不是看熱鬧，而是有目的的去玩。當(dāng)一個(gè)有趣的玩具出現(xiàn)在小朋友面前時(shí)，往往能激起他們的好奇心，當(dāng)同學(xué)對觀察的現(xiàn)象感興趣而提出問題時(shí)，這時(shí)便是探究的開始，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，同學(xué)便可進(jìn)行系統(tǒng)地科學(xué)探究過程，從而感受玩具里的科學(xué)。像今天同學(xué)們在玩氣墊飛碟的過程中，發(fā)現(xiàn)了許多的科學(xué)秘密，“反沖現(xiàn)象”、“大氣壓力”等等，許多初中要學(xué)到的物理知識都在這節(jié)課中被同學(xué)提出，也許有的問題同學(xué)們現(xiàn)在不甚明了，但是這堂課小朋友們在玩中發(fā)生的疑問會激勵他們不時(shí)探索，這種探索意識的樹立，對同學(xué)的科學(xué)觀、價(jià)值觀乃至人生觀都會發(fā)生重要的影響。
    2. 把“難題”交給同學(xué)，讓他們自身解決。
    由于科學(xué)課倡議同學(xué)“探究”和“研討”，因此，在同學(xué)探究的這段時(shí)間里，我沒有滿足于在各小組之間走一走，看一看，而是對同學(xué)實(shí)施影響，促進(jìn)他們不時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，營造了和諧的科學(xué)探究和研究氛圍，在同學(xué)探究過程中把自身作為一名參與者，和同學(xué)打成一片去了解同學(xué)，敏銳的觀察他們發(fā)現(xiàn)了什么？還準(zhǔn)備怎樣去發(fā)現(xiàn)？等。玩具里的科學(xué)無窮無盡，有些玩具的科學(xué)是同學(xué)目前無法解釋的，甚至老師也是不甚明白，這時(shí)怎么辦？我覺得無妨把這些問題留給同學(xué)?，F(xiàn)代同學(xué)的知識面很廣，閱讀的科普讀物也很多，再加上電腦網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體的便利，都為同學(xué)提供了解決問題的途徑。當(dāng)然有時(shí)一些問題的答案同學(xué)是找不出來的，在課堂上教師不用急于把所有答案告訴同學(xué)，無妨告訴同學(xué)現(xiàn)在我們的確有些秘密解決不了，有興趣的話課后可以繼續(xù)探索。新的課程規(guī)范提倡的不再是教會同學(xué)什么知識，而是提倡通過課堂教學(xué)培養(yǎng)同學(xué)的一種探索意識。
    “提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更有意義?！闭n堂就應(yīng)該是同學(xué)的天地，就應(yīng)該讓同學(xué)在這塊天地中自由憧憬，充沛張揚(yáng)自身的個(gè)性，大膽提出不同的見解?？梢曰ハ酄幷摗?辯白，甚至爭得面紅耳赤。也許他們爭論的問題在大人的心目中多么幼稚，也許他們爭論的問題最終都沒獲得準(zhǔn)確答案，這些都不重要，重要的是過程，互相交流，互相研討的過程，動手操作，科學(xué)探究的過程，當(dāng)然也并不是要同學(xué)天馬行空，任意思維，而是鼓勵他們在一定范圍內(nèi)，從多方面考慮問題的全部，作為教師是應(yīng)該掌握一定的尺度的。這種探究意識的培養(yǎng)不是一朝一夕之功，需要我們教師的不時(shí)引導(dǎo)與鼓勵，支持與協(xié)助。
    浪花課件(篇3)
    教材簡析：
    這是一首充滿童趣的詩歌，全詩共分五小節(jié)。第一小節(jié)講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個(gè)孩子看著浪花展開各自的想象：讓浪水變淡水；到海底去探險(xiǎn)；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當(dāng)中，說說笑笑忘了回家。詩歌語言清新、活潑，瑯瑯上口。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、理解課文內(nèi)容，從小樹立長大以后建設(shè)家鄉(xiāng)、建設(shè)祖國的遠(yuǎn)大理想。
    3、培養(yǎng)閱讀課文時(shí)根據(jù)書后問題邊讀邊想的習(xí)慣和能力。
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    重點(diǎn)是有感情地朗讀，并通過朗讀理解三個(gè)孩子看到浪花所想的內(nèi)容，并體會他們的志向；在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是文中的一些詞語和每節(jié)詩的最后兩句的理解。
    3、有感情地朗讀全詩。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    老師準(zhǔn)備大海、海岸、海灘圖片，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過各種途徑了解大海。
    課時(shí)安排：
    一課時(shí)
    一、談話激趣導(dǎo)入。
    1、小朋友們，你們看見過大海嗎？
    （生自由回答）
    你能說說大海是什么樣子的，那兒有些什么嗎？
    2、大海是無邊無際的，大海有美麗的海鷗，大海邊有漂亮的貝殼，大海呀，還有調(diào)皮的小浪花呢？（板書：浪花），今天老師就帶著大家來到海邊，去和三個(gè)小朋友一起看看浪花吧?。ㄑa(bǔ)全課題）
    3、齊讀課題。
    二、自讀課文。
    1、學(xué)生自己讀課文，遇到生字就多讀幾遍。
    試著把課文讀通順。
    2、標(biāo)出小節(jié)序號。
    3、出示生字詞及關(guān)鍵詞進(jìn)行多種形式認(rèn)讀。（自由讀、小老師帶讀、齊讀）
    （其中重難點(diǎn)字詞教學(xué)）
    “束、莊、捕”這三個(gè)字容易讀錯(cuò)，要注意糾正讀音。
    “號”是多音字，在本課讀hào，不讀háo。
    “稼”的本音是四聲，在“莊稼”一詞中讀輕聲。
    “莊、稼、嘩、礦”四個(gè)字，可用熟字加偏旁的方法記字形。
    “淡、獵、獲”，可借助學(xué)過的偏旁和部件來識記。
    嘩：左邊的“口”要寫小些，位置在田字格的左上方。
    號：中間的“橫”要長。
    淡：右邊的兩個(gè)“火”字，上小下大。上面“火”字的最后一筆“捺”要變成“點(diǎn)”。
    捕、獲：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”。
    4、這篇詩歌共有幾個(gè)小節(jié)？指名分段讀。
    三、初步感知課文。
    1、認(rèn)真讀課文，邊讀邊想，三個(gè)孩子看到的浪花是怎么樣的？
    劃出課文中有關(guān)句子。
    一束束浪花像問號，在問孩子想什么？
    一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。
    一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。
    一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
    一束束浪花像小手，撫摩孩子的小腳丫。
    2、把句子連起來讀一讀。
    3、師生合作讀、拍手讀、男女生合作讀。
    四、閱讀第一小節(jié)。
    1、讀第一小節(jié)，說說這一節(jié)中浪花像什么？（課件欣賞）
    2、指導(dǎo)朗讀：
    ①突出“像問號”。
    ②象聲詞：“嘩——嘩——”，加上動作讀。
    ③注意停頓，注意輕聲。
    五、閱讀二至四小節(jié)。
    1、默讀課文，找一找三個(gè)孩子分別想什么。
    2、引讀文章內(nèi)容。
    第一個(gè)孩子回答說：（我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼！）
    第二個(gè)孩子回答說：（我想到海底去打獵，身著潛水服裝戲黑鯊?。?BR>    第三個(gè)孩子回答說：（我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩?。?BR>    3、講解第一個(gè)孩子的內(nèi)容。
    （1）請一個(gè)小朋友來讀讀這一段。
    （2）為什么這個(gè)孩子想把海水變淡水？
    （3）師小結(jié)：水是生命之源，沒有水，一切生命將不復(fù)存在。地球總水量約為136億億噸，但其中97。5%的水是咸水，無法飲用，余下只有2.5%的淡水。有80個(gè)國家的15億人面臨淡水不足，全世界60億人口中約12億的人喝不到干凈的水。目前，中國每年農(nóng)田受干旱面積有700～20xx萬公頃。全國669座城市中有400座供水不足。我們大家都知道海水是咸的，如果可以把海水變成淡水，那么我們的水資源可以多很多，就會有很多人喝到干凈的水了。到時(shí)候莊稼喝飽了水，到了秋天，就是一派豐收的景象。
    （4）聽了這個(gè)小朋友的愿望，我相信大家都會向他學(xué)習(xí)的，我們更應(yīng)該從小保護(hù)水資源，保護(hù)環(huán)境。
    那么我們一起把這段讀一讀吧。讀（嘩——嘩——一束束浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯。）
    4、學(xué)習(xí)3、4小節(jié)。
    （1）自由讀3、4小節(jié)，說說你有沒有什么不懂的詞語。
    ·馬鬃：馬脖子上長長的毛
    ·金疙瘩：疙瘩，原指頭上撞了一個(gè)包突起的部分，在這句話中指的是寶藏。
    ·彩綢：當(dāng)陽光照射著海面，海面上金光閃閃，小朋友又從海底找到了這么的寶藏，可見浪花就像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。B、“我想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊！”
    （2）小朋友，你們見過鯊魚嗎？孩子想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊！你覺得這是一個(gè)怎樣的孩子？（勇敢的，不怕冒險(xiǎn)的，自信的，）
    （3）是啊，在這個(gè)勇敢的，敢于冒險(xiǎn)的孩子眼里，一束束浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴。海水不停地翻滾著，此時(shí)海水的嘩嘩聲又有什么不同呢？誰來讀（嘩——嘩——）
    （4）這一小節(jié)你又會怎么讀呢？（自由讀，指名引讀，男同學(xué)讀、齊讀）
    過渡：看著，說著，說著，想著，孩子們還想些什么呢？
    （5）“我想到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩！”
    （6）（出示課件）小朋友們，就在這浩瀚無邊和深不可測的大海里面，蘊(yùn)藏著無窮無盡的動物、植物、礦物和其他資源，目前已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的海洋動物，就多達(dá)十五萬多種。如果這么多的資源被開發(fā)利用起來了，對我們的祖國來說，這將會是一筆多大的財(cái)富呀。當(dāng)孩子們成為征服大海的勇士，運(yùn)用了科學(xué)知識到海底去采礦，抱出萬千金疙瘩時(shí)，大海成了歡樂的海洋，披上了彩帶，洋溢著歡慶的氣氛。（讀）嘩——嘩——一束束浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞。
    六、閱讀第五小節(jié)。
    1、出示最后一段，師讀。浪花聽了孩子們的理想非常喜歡他們，你從哪兒知道浪花對孩子的喜愛呢？
    ①理解“像小手”。
    ②體會“撫摩”的意思，感受浪花對孩子們的愛撫。
    2、讀第五自然段。
    七、朗讀、背誦指導(dǎo)
    可用多種形式練習(xí)朗讀。要用歡快的語氣表達(dá)出三個(gè)孩子天真爛漫的神態(tài)，活潑可愛的樣子。
    23看浪花
    變淡水澆莊稼
    去探險(xiǎn)戲黑鯊
    去采礦抱金疙瘩
    浪花課件(篇4)
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、 讀準(zhǔn)字音，理解詞語：稻穗、天涯、黑鯊、馬鬃、海疆、金疙瘩、彩綢。
    2、 有感情地朗讀詩歌，感受浪花的美麗。
    3、 能仿照課文，想象說話、仿寫詩歌。
    4、培養(yǎng)閱讀興趣，能展開合理的想象，表達(dá)自己的美好愿望。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)： 理解三個(gè)孩子看到浪花像什么，并體會他們的美好心愿；有感情地朗讀課文。
    難點(diǎn)：理解詩句，仿寫詩句。
    教學(xué)過程：
    一、游戲?qū)耄沂菊n題。
    1、猜謎語：什么花飄著開？什么花天上開？什么花走著開？
    2、相應(yīng)板書：“浪花”。
    3、揭示課題，讀課題——看浪花。
    【設(shè)計(jì)意圖】興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。孩子喜歡玩游戲，游戲能激起學(xué)習(xí)興趣。
    二、初讀課文，認(rèn)讀字詞，掃清障礙。
    1.按要求自由讀文，邊讀邊思考
    （1）讀準(zhǔn)字音。
    （2）讀讀、找找浪花像什么。
    2.認(rèn)讀詞語，看圖理解詞語的意思
    腳丫、稻穗、潛水服、黑鯊、馬鬃、彩綢
    馬鬃：馬脖子上的毛。
    黑鯊：海里兇猛的一種鯊魚。
    通過直觀圖片理解詞語。
    【設(shè)計(jì)意圖】形象的圖片，幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開質(zhì)疑，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
    三、學(xué)習(xí)課文，理解小詩。
    銜接浪花話題，順流學(xué)習(xí)第一自然段。
    1.我們跟三個(gè)孩子去看浪花，朗讀第一句。說說看浪花是怎么樣的心情？ 指導(dǎo)情感朗讀，讀出快樂的心情。
    2.請聽——，播放浪花聲音，觸發(fā)孩子的聽覺感受。
    3.指明讀第二句，說說浪花像什么？
    4.用波浪線劃下“一束束浪花像問號”，讀句子。
    5.小朋友眼中的浪花還像什么，自由讀，找到句子畫下來。
    一束束浪花像問號
    一束束浪花像稻穗
    一束束浪花像馬鬃
    一束束浪花像彩綢
    一束束浪花像小手
    6.男女生輪讀。
    【設(shè)計(jì)意圖】通過心情體驗(yàn)，聽覺感受，觸發(fā)孩子的快樂學(xué)習(xí)熱情，示范重點(diǎn)句子 ，為下面的學(xué)習(xí)作下鋪墊。
    四、學(xué)習(xí)小詩，讀中感悟。
    導(dǎo)語：這些浪花都有很多美好的心愿，想到大海里去干什么呢？你想做哪束浪花？
    【設(shè)計(jì)意圖】以主問題切入，連貫全詩，體現(xiàn)一條主線，抓住重點(diǎn)。
    學(xué)生任意選讀自己喜歡的一節(jié)小詩，展開學(xué)習(xí)。
    1.課件展示課文活動畫面，如：萬馬奔騰的場景，萬里海疆鋪彩霞的情景。
    2.多種形式朗讀。重點(diǎn)理解“金疙瘩”
    3.指導(dǎo)帶著自己的情感朗讀。
    第二小節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
    1.為什么孩子想讓海水變淡水？
    2.理解浪花像稻穗，綠浪滾滾連天涯的意思。
    第三小節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
    1.去海里探險(xiǎn)，這是怎么樣的孩子？
    2.理解浪花像馬鬃，萬馬奔騰甩尾巴的意思。
    第四小節(jié)學(xué)習(xí)要點(diǎn)：
    1.抱出了哪些金疙瘩？
    2.理解浪花像彩綢，萬里海疆鋪彩霞的意思。
    聽讀課文，再次整體感知小詩。
    【設(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
    五、說說自己美好的心愿，仿寫小詩。
    導(dǎo)語：知道了小朋友的美好心愿，你想到大海去干什么，你有什么美好心愿呢？
    1.生自由說自己的美好心愿。
    2.老師示范仿寫的小詩。
    3.學(xué)生根據(jù)課文，仿寫小詩。
    【設(shè)計(jì)意圖】說寫結(jié)合，舉一反三，拋磚引玉，激發(fā)孩子的發(fā)散、創(chuàng)新思維。
    六、分享小詩。
    指名讀自己創(chuàng)作的小詩，老師適當(dāng)點(diǎn)評……
    【設(shè)計(jì)意圖】只有分享才能更大地撞擊出智慧的火花，才能更好提升語文的素養(yǎng)。
    板書設(shè)計(jì)：
    看浪花
    去探險(xiǎn) 浪花像問號
    去采礦 浪花像彩綢
    變淡水 浪花像稻穗