經(jīng)過出國留學(xué)網(wǎng)編輯多次修改和精細打磨，我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了最新的“四年級課堂教案”。教案課件是老師事先準(zhǔn)備的，通常老師都會認真負責(zé)地設(shè)計。教案是教師個人提升和發(fā)展的重要工具，希望你能夠從中獲取有益的內(nèi)容！
四年級課堂教案(篇1)
一、導(dǎo)入。
師：今天，我們學(xué)習(xí)21課《古詩兩首》，課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎？
（出示兩首古詩）
生1：這兩首古詩都是描寫的兒童。
生2：我想因為都是寫的小孩子，所以編輯老師把他們放在一起了。
師：對，是這樣的原因，今天我們就要同時來學(xué)習(xí)兩首描寫兒童的詩。有人說童年是一支快樂的歌，童年是一幅美麗的畫，童年是一首韻味無窮的詩。今天，就讓我們穿越時空，一起走進古詩的童年中，去尋找童年的快樂。
二、讀詩。
師：這兩首詩大家都預(yù)習(xí)了，那這兩位作者你們能用簡潔的語言介紹一下嗎？
生1：我來介紹白居易，白居易字樂天，是唐代著名詩人，他一生寫了許多詩。白居易寫的詩常常讀給小孩和老奶奶聽，所以他寫的詩通俗易懂。
生2：白居易一生為官清正廉明，杭州西湖的白堤就是他在任時所建造的。
生3：胡令能是唐代詩人。小時侯家里很窮，但是他仍然用功讀書。其中，我們知道的有四首詩比較有名。）
師：同學(xué)們說得很清楚，看來課前預(yù)習(xí)花了很多工夫。老師課前也搜集了有關(guān)資料，比較簡潔，大家一起讀一讀。（老師出示：
白居易：唐代著名詩人，字樂天，號香山居士。他寫的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫詩3600首，是唐朝寫詩最多的詩人。
胡令能：唐代詩人，其詩富有生活氣息，真切自然，有四首詩流傳至今。）
（生齊讀）
師：了解了作者，現(xiàn)在來讀詩，大家會讀嗎？要不，你們先在下面練習(xí)一下吧。
（學(xué)生先練讀，老師再指名讀，中間給得、應(yīng)兩個多音字正音，以加深學(xué)生的印象。齊讀。）
師：光會讀正確還不算會讀，還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。大家看，這兩首詩的節(jié)奏會一樣嗎？為什么？
生1：這兩首詩的節(jié)奏不一樣，因為一首是一行五個字的詩，一首是一行七個字的詩。
生2：我知道一行五個字的詩叫五言詩，一行七個字的詩就叫七言詩。
師：你們懂的真多，對，它們就是五言詩和七言詩。你們看，這兩首詩都是四行，這樣的古詩就叫絕句?！冻厣稀肪褪俏逖越^句，簡稱五絕，那么《小兒垂釣》呢？
生（齊）：簡稱七絕。
（老師結(jié)合學(xué)生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識。）
師：五言絕句與七言絕句分別要讀出什么節(jié)奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃/作記號。
（學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并且根據(jù)練習(xí)時的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號。
師：拿位同學(xué)給大家讀一讀《池上》？
生1：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。
師：（根據(jù)學(xué)生所讀，用粉筆在黑板上給詩做上記號）
生2：小娃/撐/小艇/，偷采/白蓮/回/。不解/藏/蹤跡/，浮萍/一道/開/。
師：這種節(jié)奏讀得也可以，但老師提醒你，誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽
小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。
大家一起來練讀一下。
（生齊讀，注意到了怎樣運氣。）
師：對，這樣聽起來感覺很好。這首詩還有其他節(jié)奏嗎？
生：沒有了。
師：那誰來給大家讀讀《小兒垂釣》？
生1：蓬頭/稚子/學(xué)/垂綸/，側(cè)坐/莓苔/草/映身/。路人/借問/遙/招手/，怕得/魚驚/不/應(yīng)人/。
生2：蓬頭/稚子/學(xué)垂綸/，側(cè)坐/莓苔/草映身/。路人/借問/遙招手/，怕得/魚驚/不應(yīng)人/。
師：同學(xué)們剛才誦讀的節(jié)奏都是可以的，現(xiàn)在，請大家用自己喜歡的節(jié)奏誦讀兩首古詩，并且再次提醒大家聲斷氣連。
（學(xué)生能夠各自用心有節(jié)奏地練讀。）
師：這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。同學(xué)們覺得這樣讀有趣嗎？
（學(xué)生搖搖頭看著老師）
師：老師想出一個辦法，可以讓你讀詩有趣一些。你們看
（師拍手讀詩，生跟著念）小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。
師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩？
生1：我想用一邊跺腳一邊讀詩的方式來讀。
（學(xué)生一邊跺腳一邊讀，其他學(xué)生也情不自禁地跟著讀。）
生2：我想一邊拍桌子一邊讀。
（學(xué)生一邊害羞地拍桌一邊讀，其他學(xué)生也情不自禁地邊拍邊跟著讀。）
生3：我想一邊打響指一邊讀。
（老師和同學(xué)們幫助他一邊打響指一邊讀。）
師：剛才同學(xué)們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個人讀的，可不可以采用兩個人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩呀，我們一起來！
（學(xué)生興奮地兩兩組合，邊拍手邊讀詩，興致勃發(fā)?。?BR> 師：同學(xué)們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這兩首詩都美美地讀一讀。
（學(xué)生興致勃勃地用跺腳、拍桌子、拍腿、兩人拍手等形式誦讀兩首詩）
（老師在學(xué)生練習(xí)了一段時間后，指名讀。）
師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩讀得有趣嗎？
生（齊）：有趣極了！
師：那以后，你們也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學(xué)古詩變得輕松有趣好不好？
三、解詩。
師：這兩首詩我們都會讀了是不是就可以了呢？
生：不，我們還要知道詩的意思。
師：對，我們還要了解詩中寫了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？
生1：我們可以查字典和一些工具書，了解詩的意思。
生2：我們可以再看看書上的插圖，書上都配了圖畫。
生3：我知道我們的《同步拓展訓(xùn)練》上有詩的全部解釋，讀了就知道意思了。
生4：實在弄不懂的還可以請教老師同學(xué)。
師：同學(xué)們說得很好，那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩意，再把你從詩中讀懂的意思講給你的同桌聽，如果有問題同桌討論，兩個人都不能解決再請教老師。
（老師在教室內(nèi)巡視。為學(xué)生解決困惑的地方。沒有發(fā)現(xiàn)需要共同探討的問題。）
四、品詩。
（一）品讀《池上》。
師：兩首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠遠不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細細拼讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達的情感。我們先來品讀《池上》這首詩。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？
生：我會畫上一個小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。
師：老師根據(jù)你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示娃撐艇偷白蓮不解藏一道開），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我感覺你改得更簡單了，但意思沒有改變。
生2：我感覺你改的比原來的詩更簡潔，但意思好象更清楚了，讓人一讀就知道詩中寫了什么。
師：是呀，老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。字數(shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了?，F(xiàn)在請同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛
情景創(chuàng)設(shè)：（幽雅的古箏曲輕柔地響起老師輕輕地描述：
一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍瓦藍的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷
同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個情景美美地寫下來。
生：（在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。）
師：同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面。
生1：盛夏，那些荷花在水面上嬌艷地開放著，一陣微風(fēng)吹過，清香撲鼻而來。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花是那樣的迷人。它們有的還是花骨朵，有的已經(jīng)開放，給人以純潔雅致的感覺。這真是一幅絕美的畫?。?BR> 生2：碧空如洗，艷陽高照，池塘中一個個大蓮蓬，新鮮清香，多么誘人?。∫晃晃辶鶜q的小孩劃著小船在偷采白蓮，他迅速采了幾個，準(zhǔn)備回家。小艇從池塘上劃過，形成一條池上小道。小娃的臉上露出了笑容。
生3：夏日炎炎，池塘里盛開著清香誘人的荷花。嬌滴滴的，這真是一個陽光快樂的早晨。看，那邊的綠色身影是個小孩兒，他禁不住荷花的清香，蓮蓬的香甜，偷偷地采了好幾朵荷花，然后撐著小艇快速離開。他越劃越遠。可是他不知道身后綠綠的浮萍一下子泄露了他的秘密。
生4：
師：同學(xué)們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小娃？
生1：我看到了一個調(diào)皮又非常可愛的小男孩，他偷偷地采了蓮蓬回來，他真勇敢。
生2：這個小男孩偷采白蓮可能是為了品嘗里面的蓮子，可是大人又不肯讓他一個人去，他只好偷偷地去，我覺得他很機靈，是個小調(diào)皮。
生3：我看到了一個天真的小男孩，他想到去偷白蓮，可是不知道怎樣讓自己的蹤跡藏起來。
師：如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？
生：那就會覺得他是個有心計的孩子了，不那么可愛了。
師：是呀，正因為他的天真無邪，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡??！你們喜歡這個孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。
（生有感情地誦讀《池上》）
（二）、品讀《小兒垂釣》。
師：詩中有畫，詩中有情。剛才大家用手中的筆再現(xiàn)了《池上》這幅畫，現(xiàn)在我們再細細品讀《小兒垂釣》，展開想象，然后，你們試著用表演，讓這幅畫活起來，好不好？
生（興奮地）：好！
（各自讀詩以后，同桌互演）
師：哪一組同學(xué)為大家來表演？
師：（學(xué)生表演了一遍以后，老師采訪那個小兒）：請問，你不說話卻擺擺手是什么意思？
生：我正在釣魚，搖手表示我不知道，請他快走，不要影響我釣魚。
（另一組學(xué)生上臺表演）
師：請問，你先搖搖手，后來又向他招招手是什么意思？
生：搖搖手是叫他不要吵，影響我釣魚，我招招手是想讓他走近一些，我可以輕聲地告訴他。
師：哦，你真是個好心的孩子。同學(xué)們，此時，你從他們的表演中，看到了一個怎樣的小兒？
生1：我看到了一個專心致志學(xué)釣魚的小孩子。
生2：我看到了一個很認真釣魚又心地善良的孩子，他肯熱心幫助別人。
師：你們喜歡這個小兒嗎？帶著這份喜愛之情，誦讀這首詩。
（生練習(xí)有感情地朗讀。）
師小結(jié)：《池上》和《小兒垂釣》分別給我們描繪了這樣兩個知道偷采白蓮卻不知道隱藏自己蹤跡以及小小年紀(jì)學(xué)釣魚的農(nóng)家小兒，問問自己，你更喜歡哪個小兒？為什么？
生1：我喜歡《池上》里的小兒，我認為童年就應(yīng)該像他那樣天真爛漫，充滿童趣。
生2：我也喜歡《池上》里的小兒，我不喜歡死板板只會讀書的孩子，像他那樣劃船采蓮，多么幸福的童年啊，可惜，我們做不到。
生3：我也喜歡《小兒垂釣》里的小兒，他那么專心地做一件事，心地善良，我喜歡他。
師：每個人心中都有自己喜歡的那個小兒，想把他們留在自己的腦海中嗎？那就有感情地背誦下來。
五、拓展。
師：喜歡他們不僅可以背，還可以唱。大家聽（老師出示《小星星》和《鈴兒響叮當(dāng)》的伴奏曲，輕松歡快的旋律，一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣），大家把詩填進去唱。
學(xué)生們高興地唱了起來。
師：古詩中還有許多寫小兒的詩，都描繪了他們的天真爛漫，老師搜集了幾句，讀一讀。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
楊萬里《宿新市徐公店》
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
高鼎《村居》
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
袁枚《所見》
兒童相見不相識，笑問客從何處來？
賀知章《回鄉(xiāng)偶書》
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
范成大《四時田園雜興》
師：下課后，你們也去搜集描寫兒童的詩句，用我們今天學(xué)古詩的方法去讀、去想象、去唱。
四年級課堂教案(篇2)
Ａ卷課堂教學(xué)跟蹤訓(xùn)練（時間４５分鐘，滿分１００分）
一、按提示填空（２０分）
１、課文記敘了＿＿＿年＿＿＿月＿＿＿日在＿＿＿舉行開國大典的盛況，表達了
中國人民對新中國誕生無比＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的心情。展現(xiàn)了
中華人民共和國的締造者們特別是＿＿＿＿＿＿的領(lǐng)袖風(fēng)采。
２、課文按＿＿＿＿＿進行的順序來寫，先講大會＿＿＿＿＿＿前會場上的情況，
然后講＿＿＿＿＿＿＿＿的主體部分，再講＿＿＿＿＿＿＿的盛況，最后講＿
＿＿＿＿＿＿＿。
二、字詞積累與運用（２８分）
１、我能把字寫漂亮：（８分）
dnshēng
（）gǔwǔ
（）dinniǔ
（）zhānyǎng
（）
wěiyun
（）zhngxi
（）diǎnlǐ
（）qzh
（）
２、寫出下列詞語的反義詞（１２分）
開始──（）光明──（）
堅強──（）高潮──（）
喜歡──（）匯集──（）
３、最佳搭檔（連線搭配詞語）（８分）
排山倒海的國旗
鮮紅的宣告
雄偉的掌聲
莊嚴(yán)的聲音
宣布部隊
宣讀國旗
檢閱命令
瞻仰公告
三、課文內(nèi)容我知道（１８分）
１、填入人名：
⑴＿＿＿＿＿宣布開國大典典禮開始。
⑵＿＿＿＿＿親自按動升起第一面國旗的按鈕。
⑶＿＿＿＿＿宣讀中央人民政府的公告。
⑷＿＿＿＿＿任檢閱司令員。
⑸＿＿＿＿＿任閱兵總指揮。
２、填入表明時間的詞語：（８分）
⑴＿＿＿年＿＿＿月＿＿＿日，中華人民共和國中央人民政府宣告成立。
⑵＿＿＿＿＿起，就有群眾隊伍儒場了。
⑶到了＿＿＿＿＿，天安門廣場上，隊伍已經(jīng)滿滿的。
⑷＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，毛主席出現(xiàn)在主席臺上。
四、課文閱讀（１４分）
下午三點整，會場上爆發(fā)出一陣排山倒海的掌聲，中華人民共和國中央人民政府主席毛澤東出現(xiàn)在主席臺上，跟群眾見面了。三十萬人的目光一齊投向主席臺。
中央人民政府秘書長林伯渠宣布典禮開始。中央人民政府主席、副主席、各位委員就位。樂隊奏起了中華人民共和國國歌──《義勇軍進行曲》。正是這戰(zhàn)斗的聲音，曾經(jīng)鼓舞中國人民為新中國的誕生而奮斗。接著，毛澤東主席宣布：中華人民共和國中央人民政府在今天成立了！
這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十人一齊歡呼起來。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過無線電的廣播，傳到長城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國人民的心一齊歡躍起來。
１、三十萬人的目光一齊投向主席臺。這句話表達了什么？（６分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音這樣兩個長句子，表達了什么？（８分）
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＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五、寫法學(xué)習(xí)指導(dǎo)與運用（２０分）
課文生動地描寫了開國典禮的慶典場面，表達出在場的人民的無比激動、自豪的心情。請你選擇一個使人難忘的場面，學(xué)習(xí)課文的寫法，將它描述出來。
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Ｂ卷知識技能綜合應(yīng)用（時間６０分鐘，滿分１００分）
一、類文閱讀（４８分）
江總書記來俺災(zāi)民家
１９９１年７月，連續(xù)下了一個多月的暴雨仍在瓢潑似的下著。俺家和全村人一樣，早就住進了在山坡上臨時搭蓋的草棚。８日上午，俺全家人蹲在地上，望著山下茫茫大水，愁眉緊鎖。
十點左右，鄉(xiāng)長張伯伯帶領(lǐng)一行人來到俺家門口。老李，江總書記來看你們了！張伯伯一邊收傘，一邊沖俺爺興奮地喊。江總書記！這特大喜訊使俺全家驚喜萬分。俺爺慌忙拉出一條沾滿泥巴的長凳，用袖子抹了又抹，讓總書記坐?？倳浺话盐兆“碃?shù)氖郑豪相l(xiāng)，受苦了！俺爺凝視著江總書記，激動得一時不知說什么好。江總書記拉著俺爺一起坐在凳子上，急切地問：家里糧食、家俱都搬上來了沒有？俺爺眼里閃著淚花，硬（gěng）咽（y）著說：都搬上來了，只是莊稼淹光了，房屋全倒塌了。聽了俺爺?shù)脑挘倳浀纳袂樽兊媚仄饋?。一會兒，他又問：政府的救濟糧、救濟款都發(fā)到手了嗎？當(dāng)俺爺告訴他都發(fā)到手時，他滿意地點點頭。
江總書記環(huán)視一下草棚，他用手摸了摸身后發(fā)潮的床鋪，焦灼（zhu）不安地說：睡在這樣潮濕的地方很容易生病啊！他再三叮囑陪同的干部：災(zāi)民的生命安全一定要保障，吃住都要安排好。要迅速采取措施防止疾病的產(chǎn)生和蔓延。
不知什么時候，草棚里已擠滿了人。大伙兒激動地望著這位兩腿濺滿泥水，親切地問寒問暖的大官。總書記掏出手帕擦了擦濕潤的眼角，站起來握著一雙雙伸出的手，堅定有力地說：鄉(xiāng)親們，你們要振奮精神，堅定信心，依*集體力量，戰(zhàn)勝眼前困難。黨和政府一定會盡快幫助你們恢復(fù)生產(chǎn)，重建家園的！人群中響起了熱烈的掌聲。
總書記的話在人們心中點燃起希望之火＿＿草棚里沸騰了＿＿書記＿＿您放心＿＿俺們一定戰(zhàn)勝困難＿＿好好干＿＿大伙握著拳頭異口同聲地說＿＿
雨下得更大了，總書記走出了草棚，他撐著的雨傘水流如注。一股股積水灌進他的膠鞋里，一行行深情的腳印卻留在俺災(zāi)區(qū)人民的心里
１、給短文第５自然段加上標(biāo)點符號（８分）
２、按短文內(nèi)容，將下列的小標(biāo)題重新排列（在括號內(nèi)填上序號）（４分）
（）關(guān)心災(zāi)民生活
（）遭受洪水災(zāi)害
（）深情留在災(zāi)區(qū)
（）鼓勵重建家園
３、問寒問暖一次的意思是詢問別人的生活情況，表示關(guān)心。請用在短文中畫出總書記對災(zāi)區(qū)人民問寒問暖的話（只畫兩句）（１２分）
４、讀了本文后你有什么樣的感受？（１８分）
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５、在文中找出與下列一句話呼應(yīng)的句子，寫在橫線上（６分）
連續(xù)下了一個多月的暴雨仍在瓢潑似的下著。呼應(yīng)的句子是：＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、強化閱讀（５２分）
前無古人的28響禮炮
１９４９年，中華人民共和國國慶典禮放的２８響禮炮，這在國際上是一個特例。在國際上，慶典禮炮發(fā)射２１響，就是最高的禮節(jié)了。
在中國人民政治協(xié)商會議第一屆會議上，毛澤東提議中華人民共和國開國大典，要放２８響，象征中國共產(chǎn)黨已經(jīng)走過２８年的歷程。這一提議，獲得了與會代表的支持。
終于，在中華人民共和國建國之際，中國和世界人民都聽到了空前的２８響禮炮。
歷史有其驚人的巧合之處。毛澤東本人又恰好和２８有著不解之緣。
他第一次發(fā)表文章《體育運動之研究》用的是二十八畫的筆名，因為他的名字筆畫加起來正好２８畫，他出席中共一大時也是２８歲。
１、１９４９年，中華人民共和國國慶慶典鳴放的２８響禮炮有什么象征意義？（３０分）
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２、毛澤東本人與２８這個數(shù)字有哪些巧合？（２２分）
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四年級課堂教案(篇3)
師：上節(jié)課，我們初讀了《特殊的葬禮》，誰能用因為所以說說你知道了些什么？
生：因為這場葬禮不是為人而舉行的，而是為瀑布舉行的，所以它特殊。
生：因為瀑布的壯觀景象，所以吸引世界各地的許多游客。
生：因為瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費了大量的水資源，又因為沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，所以瀑布才逐漸枯竭。
生：因為塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布，即將消失，所以巴西總統(tǒng)要為瀑布舉行葬禮。
師：這么長的話說得這么流利，太棒了。那么，同學(xué)們想看一看美麗壯觀的塞特凱達斯瀑布嗎？好?。◣煵シ糯笃俨间浵瘢?BR> 師：流連忘返的小游客，贊美一下瀑布吧！
生：瀑布滔滔不絕，一瀉千里。
生：瀑布像一頭兇猛的雄獅，直沖華夏大地。
師：說得不錯。現(xiàn)在我們趕緊看書的第三自然段，看看書上用了哪些詞來贊美瀑布的?？梢源舐暋⒆杂?、有感情地朗讀這個自然段，然后拿起筆來在你認為是贊美瀑布的詞下面加點。明白？開始。
（生自由讀，找詞；反饋，師在實物投影的書上加點）
生：雄偉壯觀、滔滔不絕。
師：動情一點說。
生：（動情地）一瀉千里。
師：有氣勢。
生：咆哮而下。
生：流連忘返。
師：同意嗎？
生：不同意。流連忘返是說游客對瀑布的感受，不是贊美瀑布的。
師：寫游客的感受，其實也間接地寫出瀑布的壯觀。
生：洶涌、從天而降、巨大的水簾。
師：從這段話中你讀懂了什么？
生：昔日的塞特凱達斯瀑布是多么的雄偉壯觀。
[師板書：（昔：雄偉壯觀）生寫在段落的旁]
師：你還讀懂了什么？
生：昔日的塞特達斯瀑布吸引了世界的許多游客。
生：塞特達斯瀑布是世界上流量最大的瀑布。
師：我們能把雄偉壯觀的瀑布讀出來嗎？
（多媒體出示句子：洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。）
師：能把這種氣勢讀出來嗎？（生讀）
師：我想，他應(yīng)該是全班最好的吧？沒有超過他的吧！
（生不同意爭著讀，一個、兩位，兩組，學(xué)生讀得氣勢磅礴）[
師：我們?yōu)檫@個瀑布，這句話來配配音好嗎？
（播放三段音樂，第一段《秋日的私語》，第二段《二泉映月》，第三段《命運》）。
師：用哪一段音樂配最合適，為什么？
生：用《命運》，因為塞特達斯瀑布是洶涌的，《命運》節(jié)奏感強，高昂能體現(xiàn)洶涌的氣勢，所以用《命運》來配最合適。
師：那我們用這段音樂來配配我們的朗讀。（全班配樂齊讀，聲勢浩大）
師：讀了課文，我們再來贊美一下瀑布。
生：瀑布巨大的水簾從天而降，在地面上掀起一團的霧，仿佛白鏈騰空，水花四濺。（生鼓掌）
生：瀑布像發(fā)瘋的野馬，咆哮而下。
師：能結(jié)合課文的句子來贊美一下。
生：洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。
生：美麗的瀑布似千萬條巨龍飛流直下，直撲潭中，濺起了無數(shù)水花，如煙，如霧，美麗極了。（生熱烈鼓掌）
師：我相信瀑布的美麗已經(jīng)深深地印在我們的心里；可是有誰會想到，所有的一切我們再也看不到了，它成了我們記憶中一個美麗的夢。我真的不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時的三大張照片，生看完后個個神色凝重）
師：看完后，你們心里是什么滋味？
生：悲傷、痛心、憤怒。
生：我感到震驚。因為原來那瀑布滔滔不絕，一瀉千里的景觀，和現(xiàn)在奄奄一息對比，我感到十分震驚。
師：看看課文的第五自然段，安安靜靜地默讀它，把描寫瀑布現(xiàn)在樣子的語句用橫線劃下來。
（生默讀，劃句子，反饋，多媒體出示以枯竭的瀑布為背景的句子：它在群山之中無奈地低下頭，像生命垂危的老人奄奄一息，等待著最后消亡。）
師：誰來讀一讀。
（生讀，評讀，生再讀，再指名讀，師范讀，生鼓掌）
師：從這個句子中，你仿佛看到了什么？
生：看到了瀑布仿佛干枯的樣子。
生：那雄偉的瀑布已離我們遠去了，我們看到的是那枯竭的瀑布。
生：我仿佛看見瀑布是多么可憐。
生：我仿佛聽見瀑布在吶喊，兇殘的人類快收手吧！
生：我仿佛看到塞特達斯瀑布不像昔日那樣雄偉壯觀，而是像生命垂危的老人那樣奄奄一息。
師：（動情地）是啊，瀑布就像一位慈祥的老人，剛才還在親切地和你講著故事，和你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背依然溫暖，可是他的手一滑，閉上眼睛遠去了，再也見不到他。（女生深情地讀起來）[
師：同學(xué)們，如果你是奄奄一息的瀑布，會對人們說些什么？
生：可惡的人類，停止你們的行為吧！否則，地球上的最后一滴水，將是你們的眼淚。
師：廣告詞?。。ㄉ恼疲?BR> 生：停吧，停止吧，可惡的人類。要不然地球媽媽會報復(fù)你們的。
生：貪婪的人類停止吧！放下手中的屠刀，我們只有一個地球，我們應(yīng)該珍惜這個美麗的世界。
師：（引讀這句話）正是由于瀑布周圍的許多工廠用水毫無節(jié)制，浪費大量的水資源，所以
生讀：它在群山之中無奈等待最后的消亡。
師：下百由于沿河兩岸的森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失，所以
生讀：它在群山之中無奈等待最后的消亡。
師：正是由于水量逐年減少，所以
生讀：它在群山之中無奈等待最后的消亡。
師：同學(xué)們，巴西總統(tǒng)在巴拉那河上為瀑布舉行葬禮的目的是什么呢？
生：目的是號召我們立即行動起來，保護生態(tài)環(huán)境，愛護我們賴以生存的地球，使大瀑布悲劇不再重演。
師：你找到課文的最后一句。
生：保護環(huán)境，愛護地球。
師：那么他舉行葬禮的原因是什么？
生：科學(xué)家們預(yù)測過不了多久，瀑布將完全消失。
師：現(xiàn)在的瀑布是什么樣子？
生：奄奄一息[師板書（今：奄奄一息）]
師：所以巴西總統(tǒng)要在這里舉行葬禮，號召人們要保護環(huán)境，愛護地球（板書：保護環(huán)境）
師：你如果是巴西總統(tǒng)，對著巴西人民和幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家做演說，你會怎么講？寫一寫演說辭。
（生寫演說辭，師巡視指導(dǎo)，約八分鐘開始演說。）
生：各位來賓們，你們知道塞特達斯瀑布嗎？昔日的它多么壯觀，巨大的水簾從天而降，滔滔不絕，一瀉千里，在地面上騰起一陣云霧，仿佛白鏈騰空，銀花四濺，多少游客在它面前流連忘返，贊嘆不止?？扇缃?，它卻如此惶惶，如此枯竭，是誰，是誰把它弄得這樣難堪，不是別人，正是我們貪婪的人類，是我們，是我們亂砍亂伐，是我們，是我們，浪費水源。停止吧，保護生態(tài)環(huán)境，愛護每一滴水，因為我們賴以生存的地球只有一個。謝謝！
師：林老師感動極了，他能運用書中的句子把昔日、今日的瀑布都說到了，還呼吁人們要怎么做。[
生：塞特達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。
師：對誰說的？誰來幫助他？
生：各位來賓們。
師：還可以怎么稱呼？
生：同志們。
師：（笑）外國人不用同志們這個稱呼。
生：女士們，先生們。
師：女士們，先生們，送給你你喜歡嗎？
生：女士們，先生們：塞特凱達斯瀑布曾經(jīng)是世界上流量最大的瀑布。為什么會枯竭？是因為人們亂砍亂伐才使它奄奄一息了。如果人類，還不停止的話，地球?qū)⒁郧f場的災(zāi)難來報復(fù)人們。
女生：親愛的來賓們，昔日的塞特達斯瀑布多美啊，真是飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。如今，這雄偉壯觀的景觀竟不辭而別，它在群山之中無奈地低了頭，像生命垂危的老人奄奄一息。親愛的巴西人民，你們早點醒悟吧，放下手中的斧頭。一齊建設(shè)我們美麗的家園吧！謝謝。（生鼓掌）
生：敬愛的巴西人民：你們大多都和我一樣懷著沉痛的心情來參加這次葬禮吧！塞特達斯瀑布曾經(jīng)給我們帶來了無窮無盡的歡樂。他的氣勢如萬馬奔騰，它是世界人民的驕傲。但如今它已無法抵擋人類瘋狂的行為，奄奄一息，痛苦地呻吟著。過不了多久，它將完全干枯，成為我們心目中一場美好的夢。我在此代表無數(shù)熱愛大自然的人們，給于那些破壞環(huán)境的人一次警告。收手吧！地球只有一個，讓我們好好愛護。否則，大自然將會以百倍、千倍，甚至萬倍來報復(fù)我們。（掌聲響起）
師：現(xiàn)在我們來聽一聽巴西總統(tǒng)的演說，一齊哀悼一下塞特達斯瀑布。
（播放演講辭）
師：聽了演說辭，如果覺得自己的演說還不夠精彩，就改一改。（下課）
四年級課堂教案(篇4)
在南通市小學(xué)語文新教材培訓(xùn)活動中，有幸聽取了通州市實驗小學(xué)王樹峰教師執(zhí)教的古詩《小兒垂釣》，受益匪淺。教者首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的古詩，然后開門見山，導(dǎo)入課題，接著引導(dǎo)學(xué)生理解題意，并讓學(xué)生自讀古詩，對不理解的地方打上記號，在檢查預(yù)習(xí)效果時，相機教學(xué)生字，再讓學(xué)生輕讀古詩，要求學(xué)生讀出韻味，并讓學(xué)生在讀的過程中想象古詩所描繪的畫面，體會詩歌的意境，組織學(xué)生進行交流通過幾輪不同目的、不同要求的品讀，并輔助于表演，讓學(xué)生在深刻領(lǐng)會詩意、掌握必要語文知識的同時，得到了美的熏陶，提升了學(xué)生的人文精神。
王老師的教學(xué)值得稱道的主要有這些方面：
一、通過多種手段，把學(xué)生引入詩的意境。葉圣陶先生說：作者胸有境，入境始與親。古詩的教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，使詩歌塑造的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明，栩栩如生的圖畫，從而進入詩的意境，得到美的陶冶。王老師安排的讓學(xué)生在讀的時候想象畫面、讓學(xué)生協(xié)作表演等環(huán)節(jié)正是取得了這一效果。
二、重視誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。詩歌節(jié)奏鮮明，音韻和諧，反復(fù)誦讀有利于體會感情，進入意境。書讀百遍，其意自見。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，王老師在課上設(shè)計了多層次的誦讀練習(xí)：初讀――讀通――掃清閱讀障礙；細讀――讀懂――理解關(guān)鍵詞語；精讀――讀深――欣賞詩詞精華。這是順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活及將來他們工作實踐的閱讀程序，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提供了必要保障。
三、尊重個性，解放學(xué)生思維。個性化閱讀是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中閱讀教學(xué)的一個重要理念。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。在教學(xué)過程中，王老師正確地理解和辯證地把握了個性化閱讀的內(nèi)涵，一是把閱讀價值觀指向人文性，即人文精神的領(lǐng)悟；二是憑借文本引導(dǎo)個性化閱讀，關(guān)注文本的言語形式；三是注重個性化閱讀的體驗和思維，力求思維與情感的統(tǒng)一；四是尊重學(xué)生的閱讀實踐，不能以教師的閱讀分析去代替。如課堂上對蓬頭一詞的理解就是一個很好的例子。
四、加強方法指導(dǎo)，拓展課外延伸。掌握學(xué)習(xí)方法在某種意義上甚至比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要，學(xué)習(xí)的方法不僅對于學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段起作用，對于學(xué)生將來繼續(xù)學(xué)習(xí)或者從事實際工作都是有用的，因此，王老師不管是從學(xué)習(xí)原則、學(xué)習(xí)策略的層面上，還是從學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)操作層面上，都十分注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。另外，適當(dāng)?shù)恼n外延伸，開拓了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生語文實踐的機會。這些是順應(yīng)課改的需要、未來社會的需要和學(xué)習(xí)活動本身的需要的。
值得商榷的是，學(xué)生把蓬頭一詞理解為蓬首垢面教師是否應(yīng)當(dāng)進行糾正？
四年級課堂教案(篇5)
課堂教學(xué)跟蹤訓(xùn)練（時間９０分鐘，滿分１００分）
一、給下面的字選擇正確的讀音，在下面畫──（８分）
wēiy
（）zhānyǎng
（）nǐdng
（）xiūjin
（）
bēnf
（）chuch
（）nrn
（）niǎnzi
（）
二、火眼金睛，辨字組詞（８分）
騰（）臻（）融（）戀（）
藤（）榛（）溶（）巒（）
三、讀句子，體會加粗詞語在句子中的意思（５分）
１、你推薦自己的兒子。不怕別人講閑話嗎？（）
２、萬水千山只等閑。（）
３、說說自己在習(xí)作中是怎樣運用寫作知識的。（）
４、排球運動員為國爭了光。（）
５、火車提速以后，鐵路的運輸能力大大的提高了。（）
四、關(guān)聯(lián)詞語我會用（選詞填空）（８分）
如果就是也是
１、岸英（）我的兒子，（）朝鮮人民的兒子。
２、我們（）沒有老百姓的支持，（）不會有今天的勝利局面。
３、（）大家都來捐獻自己的骨髓，白血病人得到救治的希望（）更大了。
４、他（）一名共青團員，（）學(xué)校的三好學(xué)生。
五、修改病句（８分）
１、如果我們沒有老百姓的支持，會有現(xiàn)在這個局勢嗎？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、要說茶的好處，喝了它確實渾身有精力，還能多吃飯。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、春秋時有一位大官在晉國，叫祈黃羊，他為人正直。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
４、我在電視看到了運動場面開幕式。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
六、句子加工廠（按要求句子）（９分）
１、毛主席在群眾一陣又一陣的掌聲中宣讀中央人民政府的公告。
縮句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、廣場一片燈海。
改為夸張句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
３、老百姓的支持。長征的勝利。
（用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞合成一句話）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七、給下列句子加上合適的標(biāo)點（４分）
１、你想過沒有＿我們?nèi)绻麤]有老百姓的支持＿能有今天這個局面嗎＿
２、那一次次的分離＿岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎＿這次怎么會＿
３、晚上九點半＿游行隊伍才完全走出會場＿兩股＿紅流＿分頭向東城＿西城的街道流去＿光明充滿了整個北京城＿
４、接著＿升國旗＿毛主席親自按動連通電動旗桿的電鈕＿新中國的國旗＿五星紅旗徐徐上升＿
八、理解句意，根據(jù)要求填空（１０分）
１、三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬頭，瞻仰這鮮紅的國旗。
瞻仰是意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
三十萬人瞻仰這鮮紅的國旗的原因是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿，表達了中國人民＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的感情。
２、主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著岸英！岸英！
情不自禁的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。情不自禁
是因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。主席用食指按著
緊鎖的眉頭正體現(xiàn)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
九、閱讀訓(xùn)練（１４分）
野蘭
父親喜歡蘭草，經(jīng)常從深山里挖一些回來栽培。幾年間，庭院里就有百余種，像個蘭草園似的。
有一次，父親又要進山，并帶我一起去。我們沿著小溪向前走，忽然聽到轟轟隆隆的響聲。順聲而去，到了山谷深處，便見飛瀑直瀉谷底，潭水幽深。我發(fā)現(xiàn)谷底、潭邊、山坡，到處長著尺把高的野蘭，淡淡的花，香氣濃烈，站在谷底任何一個地方都能聞到。
我從未見過這么清妙的蘭草，不僅連聲叫好，而且又動手挖起一株，準(zhǔn)備帶回家去栽培。不料父親攔住了我，說：你覺得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好？我說：這里的好。怎么個好法呢？父親又問，我說：好象這里的蘭草姿態(tài)比家里的更美，味兒也更香。父親接著說：是的，那么為什么一樣的蘭草，長在兩處就有不同的姿態(tài)和香味呢？這是因為蘭草是空谷的幽物，得的是大自然的元氣，長的是山野水畔的趣姿。一經(jīng)人工栽培，便成了（欣賞觀賞）的盆景，自然就失去了大自然的環(huán)境和條件。
父親的話是對的，但我不禁為野蘭感到（可惜惋惜）：這么精神的野蘭，在這空谷僻野，葉為誰長，花為誰開？會有幾個人知道它而來（欣賞觀賞）？
父親好象看出了我的心思，拉著我坐在潭邊，語重心長的說：孩子，這正是野蘭的不俗之處。它不為別人（欣賞觀賞）而生長。卻為自己的特色而存在。人活在世上，也要像野蘭一樣不能失去自己的真性，（）以獻媚而處世，（）像盆蘭那樣失去了自己的（品質(zhì)品格品性），這樣的人是不會對社會有（奉獻貢獻）的。父親的話深深地印在我的心上。從那以后，１５年過去了，我一直沒有忘卻。
１、將短文中括號里的不恰當(dāng)?shù)脑~劃掉。（２分）
２、在文中括號里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。（２分）
３、查字典填空（４分）
⑴烈用部首查字法應(yīng)查＿＿＿＿部，再查＿＿＿＿畫。烈在字里解
釋：①猛烈，厲害；②氣勢盛大；③剛直，有高貴品格的，為正義、人民、
國家而死難的。文中香氣濃烈的烈應(yīng)選第＿＿＿種解釋。
⑵俗用部首查字法應(yīng)查＿＿＿＿部，再查＿＿＿＿畫。俗在字里解
釋：①風(fēng)俗；②大眾化的，最流行常見的；③趣味不高的，令人討厭的；④
指沒出家的人。文中不俗之處的俗應(yīng)選第＿＿＿種解釋。
４、下面說法中正確的，請在括號里打（３分）
⑴這是一篇以寫事為主的短文。（）
⑵這是一篇借物抒情的短文。（）
⑶這是一篇借物喻人的短文。（）
５、用──畫出短文中點明中心思想的句子。（２分）
６、野蘭的品格是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（２分）
十、習(xí)作天地（２５分）
題目：＿＿＿＿＿變了
要求：１、先將題目補充完整。
２、記敘的事情條理清楚，重點突出。
四年級課堂教案(篇6)
第一教時
師：你們喜歡聽趣聞嗎？
生：喜歡！
師：那我給大家讀一段趣聞。聽完請簡要說說主要內(nèi)容，并給這段話加一個合適的題目，好嗎？
生：好！
師讀一段話（內(nèi)容為鯊魚和向?qū)~互惠互助的情況）
師：誰能簡要地說說這段話的主要內(nèi)容？
生：這段話主要是講鯊魚和向?qū)~是一對黃金搭檔。
師：概括得準(zhǔn)確而簡潔！你怎么會把這段話概括得這樣好？有什么訣竅嗎？向大家介紹一下。
生：我沒什么竅門，就是這段話有中心句。
師：你是用找中心句的方法概括這段主要內(nèi)容的。誰來給這段話加個合適的標(biāo)題。
生：鯊魚和向?qū)~
師：可以，這段話說的就是他們之間情況的。
生：海底的黃金搭檔
師：能簡潔些嗎？
生：黃金搭檔
師：這個題目把鯊魚和向?qū)~的關(guān)系說清楚了。不過，用這個詞組做題目，還應(yīng)該加一個標(biāo)點符號。
生：加引號。
師：為什么？
生：它們不是真的黃金搭檔。
師：黃金搭檔這個詞組，形象地揭示了鯊魚和向?qū)~之間的親密關(guān)系。這個詞組就在這段話里，你是引用這段話中的詞組做題目的，因此，這個詞組要加引號。
師：你們還想了解這方面更多的知識嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第24課，看我寫課題。（邊寫邊介紹惠的寫法。）一起讀課題。
（這樣的導(dǎo)入課題，整合了三維目標(biāo)，很有特色。一、豐富知識，培養(yǎng)聽說能力。二、為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)本課的情感基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。三、注重思維過程的展示和學(xué)習(xí)方法的點撥。）
師：讀了課題，你們頭腦里可能產(chǎn)生一些疑問？請說一說。
生：什么是互惠互助？
生：介紹了哪些動物互惠互助？
生：它們?yōu)槭裁椿セ莼ブ?？是怎么互惠互助的?BR> 生：除了課文介紹的動物，還有沒有其它動物互惠互助？
師：你們提出的這些問題，有的通過讀課文自己就能解決；有的需要在老師和同學(xué)的相互交流和討論中獲得解答；還有的需要課后去查閱相關(guān)資料求得答案。
（質(zhì)疑以后，老師作了歸類，實質(zhì)給學(xué)生指明了解決問題的途徑與方法。師：我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就請大家認真讀讀課文吧。要讀準(zhǔn)、記住生字的字音，多讀幾遍課文，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。
學(xué)生讀書，教師巡視輔導(dǎo)。
師：生字的字音讀準(zhǔn)記住了嗎？讓我們來認讀生字新詞。
投影出示：蜜獾、水蛭、喙、下顎、互惠互助、搗毀、扇動、美餐、享用、覓食、飽腹、肉屑
自由讀，指名讀，齊讀。
師：課文讀通了沒有？你們敢和老師比賽嗎？課前我可是讀了10遍課文啊，為了給你們一個公平競爭的機會，請你們再讀讀課文。
生讀書
師：誰來和我比賽讀書？（指名）我可不想以大欺小，我請一個和我讀書水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)代替我和你比賽，誰的讀書水平和我相當(dāng)呢？這樣吧，大家再讀讀課文，讓我聽一聽，找一找。
讀書比賽。師生評議。標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教師根據(jù)學(xué)生的心理特點，巧妙引導(dǎo)學(xué)生充分的自主讀書。整體感知課文中的語言文字，為深入體驗和感悟，打好堅實的基礎(chǔ)。）
師：通過讀書，自己解決了先前提出的哪些疑問？
生：我知道了課文寫了哪些動物的互惠互助。
師：請具體說說。（根據(jù)學(xué)生的回答，板書：蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、?？r和紅?？?、鱷魚和千鳥。點撥鱷的寫法）
生：我知道了動物為什么要互惠互助
師：你們在讀書中有沒有產(chǎn)生新的疑問？
生：喙是什么？
生：為什么導(dǎo)蜜鳥要等蜜獾吃完了再去吃？
師：這些疑問放到下堂課我們來解決。課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認讀，而且要能正確的聽寫。還認識這些詞語嗎？
投影出示：互惠互助、搗毀、扇動、美餐、享用、覓食、飽腹、肉屑。
生齊讀。
師：請你們認真觀察、分析、記憶字形。（投影出示：餐）在一般情況下，一個漢字中不能有兩個捺畫。因此，餐右上部的又的捺畫要變成長點。這樣，下面部分把上面部分穩(wěn)穩(wěn)托住，重心穩(wěn)，字形美觀。
聽寫生字詞。（教師在讀詞語的時候，根據(jù)漢語同音詞多的特點，講了扇動覓食等詞語的意思，防止學(xué)生在聽寫時寫錯別字。）
對照屏幕上顯示的生字詞，自改自評。
（初讀后及時反饋讀課題時產(chǎn)生的疑問和生字新詞的識記效果，語文雙基訓(xùn)練扎實高效。不失時機地讓學(xué)生提出新疑問，激發(fā)了學(xué)生進一步探究的興趣，明確了下節(jié)課自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。）[
第二課時
師：上節(jié)課我們讀通了課文，解決了一些疑問。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，努力解答產(chǎn)生的新疑問。假如你是課文中所寫的一個動物，請你把幫助朋友的過程和自己得到的好處說清楚。（不看書，盡量用課文中的詞句）
投影出示：友情提醒：1、先將課文中三對動物互惠互助的詞句找出來讀一讀，想一想、背一背。2、再選擇其中的一個動物，先自己說說，再說給同桌聽，請同學(xué)提一提改進的建議。
學(xué)生讀書做準(zhǔn)備；教師巡視，個別輔導(dǎo)。
師：現(xiàn)在我們來匯報交流
生先介紹了鱷魚和千鳥幫助朋友的過程和各自得到的好處。
師：鱷魚先生（眾人笑），你為什么閉上嘴巴？
生：我餓了，想吃掉千鳥。
師：千鳥幫你清潔皮膚和口腔，你還要吃他，你是條忘恩負義的鱷魚?。ū娙诵Γ┠钱?dāng)它用嘴也就是課文說的喙輕輕擊打你的上下顎時，你怎么又張開大嘴了呢？
生：因為痛。（眾人笑）
師：其他的鱷魚先生或小姐跟他是一樣的想法嗎？
生：因為困了。
生：因為我們是朋友，和千鳥開玩笑。
生：大嘴張開的時間長了，感到支持不住了。
生：怕千鳥走，想多留它清潔口腔。
生接著介紹導(dǎo)蜜鳥
師：為什么你要等蜜獾美餐一頓后再獨自享用蜂房里的蜂蠟?zāi)兀?BR> 生：因為我只要吃蜂蠟。
生：先讓朋友吃，禮讓三先。
生：只有蜂蜜被吃掉了，緊貼在蜂巢壁上的蜂蠟才能顯露出來。
生：別讓蜜獾誤以為我要和它爭搶蜂蜜吃，造成不必要的誤會和傷害。師：導(dǎo)蜜鳥不但目光敏銳，而且頭腦聰明。
介紹?？r的學(xué)生邊演邊說
師：這個同學(xué)把?？r幫助朋友的過程和自己得到的好處說演說得形象生動。
（在這一階段，教者抓住了本課特點，設(shè)計了學(xué)生喜聞樂見的活動。這個演說活動貌似簡單，實質(zhì)上活化了課文的靜態(tài)語言，整合了三維教學(xué)目標(biāo)。使課堂上的語言習(xí)得活動成為師生人生中一段生命經(jīng)歷，是他們生命有意義的構(gòu)成部分。（葉瀾語。）為了說好，學(xué)生必須要主動去積累，內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)。同時說的過程就是實踐的過程，在運用中積累，提高了學(xué)生的表達能力。
在這個部分的教學(xué)中，教師不忘對產(chǎn)生的新問題的關(guān)注。特別要指出的是教師在學(xué)生思考的時候，不是一個旁觀者，而是一個引導(dǎo)者，是一個合作者。在巡視過程中，能對一些非普遍性的簡單問題進行個別輔導(dǎo)，真正關(guān)注了每一位學(xué)生，做到了因材施教。[
在學(xué)生聽說的時候，教師當(dāng)好語言醫(yī)生。指導(dǎo)用好詞，造好句。
有效地引導(dǎo)學(xué)生針對同一個語言材料說出不同的感悟結(jié)果。因為閱讀本身就是個性化的行為，語文應(yīng)提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀。）
師：大家再讀課文說不定會有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。
齊讀第一自然段。
師：別看這一段僅有22個字，它在全文中的作用可大著呢。有什么作用？（引起下文、點題、引起讀書的興趣）
生：概括了課文的主要內(nèi)容。
生：點明了題目
生：能吸引我們讀書。
師：自由讀一讀第二、第三、第四自然段中的第一句話。這三個句子，概括了所在自然段的意思，是中心句。但第三、第四自然段的第一句話，不僅概括了所在自然段的意思，還有另外的作用，你們知道嗎？聯(lián)系上文想一想，同桌討論討論。
生：和上文比較。告訴我們?？r和紅?？垅岛蛯?dǎo)蜜鳥一樣會互惠互助。
生：鱷魚和千鳥比他們的互惠互助還有趣。
師：這兩個句子聯(lián)系了上文，引起了下文，使文章段與段聯(lián)系更加緊密。我們把這樣的句子叫過渡句。誰來讀第三第四自然段的第一句話，把這個作用通過你的讀表現(xiàn)出來。
（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)注重在語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整性。不宜刻意追求不是讓我們不教語文基礎(chǔ)知識。
語文教學(xué)要遵循整體部分整體的規(guī)律，在學(xué)生整體感知課文，抓住課文重點體驗和感悟語言文字的基礎(chǔ)上，必須再回歸課文的整體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者譴詞造句、謀篇布局來準(zhǔn)確表情達意的方法）
師：課文學(xué)到這里，先前大家提出的疑問解決了嗎？（學(xué)生回答略）有新的疑問嗎生：還有那些動物也互惠互助的？
師：這個問題提得好，課后，大家搜集動物之間互惠互助的資料，仿照課文的寫法，寫一段話，在明天早讀課上評議。如果你沒有搜集的，那就認真讀一讀老師為大家提供的選文，下星期交流：（1）朗讀其中的一篇短文，參加朗讀比賽。（2）選擇其中的一個動物自述。
師：課文通過介紹蜜獾和導(dǎo)蜜鳥、?？r和紅?？Ⅶ{魚和千鳥之間的密切合作，來說明動物之間不光有生存競爭，還有互惠互助。何止是在動物界，其實人與人、國與國、人與自然，誰都離不開誰。最近我讀了一篇文章，深受啟發(fā)，你們想讀嗎？[
投影出示：
默讀短文，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 有位孤獨的老人，無兒無女又體弱多病，他決定搬到養(yǎng)老院，就宣布出售他漂亮的住宅。
這是所有名的住宅，購買者聞訊蜂擁而至。住宅的底價是8萬英鎊，但人們很快就把它炒到10萬英鎊，而且價錢還在不斷攀升。要不是健康狀況不行了，老人是不會賣掉這棟陪他度過大半生的住宅的。連日來，購買者沒有一個如他所愿。老人深陷在沙發(fā)里，滿目憂郁。
后來，一個衣著樸素的青年來到老人面前，彎下腰低聲說：先生，我也想買這棟住宅，可我只有一萬英鎊。
但是，它的底價就是8萬英鎊，老人淡淡地說。
如果您把住宅賣給我，我保證讓您依舊生活在這里，和我一起喝茶、讀報、散步，相信我，我會用整顆心照顧您！
老人站起來，揮手示意人們安靜下來，朋友們，這棟住宅的新主人已經(jīng)產(chǎn)生了，就是這個小伙子！
師：默讀文章，要求不動唇，不出聲，不用手指讀，只用眼睛掃視?？梢赃呑x邊想。
學(xué)生瀏覽短文
師：請談?wù)勛x后的感受。（學(xué)生回答略）
（辨證唯物論認為，量變是質(zhì)變的基礎(chǔ)，沒有量的積累，就不會有質(zhì)的飛躍。教師采用以一篇帶多篇的策略，把精讀訓(xùn)練和略讀訓(xùn)練結(jié)合起來，擴大學(xué)生的閱讀量。開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，提升了學(xué)生的認識及精神境界。而課文教學(xué)結(jié)束后的質(zhì)疑正體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，帶著問題來，帶著問題走。）
總之，整篇課文的教學(xué)，能遵循辨證唯物論普遍聯(lián)系、量變質(zhì)變原理，在閱讀教學(xué)中，沒有就讀論讀，而是把聽說讀寫緊密聯(lián)系起來，把課內(nèi)課外緊密聯(lián)系起來。采用一課帶多篇的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生精讀和略讀能力；突顯語文課程的特點，根據(jù)教材和學(xué)生實際，為學(xué)生創(chuàng)造大量的語文實踐機會，讓學(xué)生在實踐中提高聽說讀寫的能力。
四年級課堂教案(篇7)
話題1有關(guān)升與毫升的認識的課堂處理
本次研討中，我們提供了《升與毫升的認識》一課中，一位老師處理學(xué)生提出的問題的教學(xué)片段和大家交流，我們先來回顧一下案例。
認識了本節(jié)課主要學(xué)習(xí)的兩個計量單位升和毫升以后，老師向?qū)W生詢問還有什么問題嗎？一個學(xué)生提出了下面的問題。
學(xué)生1：1毫升等于多少克？
老師：（猶豫了一下）我舉個例子吧，1小時等于多少米？（學(xué)生笑）
學(xué)生2：時間單位不能與長度單位相等。毫升是容積單位，克是質(zhì)量單位，它們是不能相等的。
老師：（對學(xué)生2）你說得真好?。▽W(xué)生1）你理解了嗎？
學(xué)生1：（有些茫然）點點頭。
對于上面教師的做法，大家踴躍發(fā)表了自己的看法。大多數(shù)的老師認為教師的做法欠妥當(dāng)，既可能挫傷了學(xué)生提出問題的積極性和創(chuàng)造性，同時大家認為毫升（容積）與克（質(zhì)量）是有關(guān)系的，老師的舉例不太恰當(dāng)。進一步，不少老師還提出了自己的一些建議?，F(xiàn)在摘要主要建議如下，供大家分享：
建議1表揚學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵以后研究
在升與毫升的認識中,我認為當(dāng)學(xué)生提出1毫升等于多少克的問題時,老師那樣回答是不好的,挫傷了學(xué)生的積極性及創(chuàng)造性.應(yīng)該告訴學(xué)生你的想法很有創(chuàng)意,只不過現(xiàn)在的知識范圍不能解答,只要好好學(xué)習(xí),不久的將來就知道了;或者告訴學(xué)生下一節(jié)課老師想辦法答復(fù)你.
我認為這樣回答比較好：你的問題很有創(chuàng)意，說明你很會開動腦筋，這兩種單位在具體指某一種溶液時，只要知道他的密度是可以計算的，但我們現(xiàn)在還不行，因為我們的知識結(jié)構(gòu)還達不到，只要你用心學(xué)習(xí)，不久你就會找到答案。這樣回答我想學(xué)生就不會茫然，他的探究欲望也受到了保護。觀點對否？望大家指導(dǎo)！
建議2真正了解學(xué)生的想法，幫助學(xué)生解決疑惑
關(guān)于學(xué)生1毫升等于多少克？疑問的解答，對于李老師的回答我感覺有點不妥。當(dāng)然不同的計量單位不能進行比較這一點不容置疑，但學(xué)生的問題我感覺并非是在拿毫升和克進行比較，我感覺學(xué)生是在問老師1毫升的液體（多指水）重多少克，只是這位學(xué)生的表達方式不對。所以，對于李老師的回答學(xué)生是疑惑的點了點頭（可能是出于對老師的崇拜或迫于老師的權(quán)威），如果這時老師對這位學(xué)生的語言表達方式加以指導(dǎo)，告訴他不能說1毫升等于多少克，因為單位不同不能進行比較，但可以說1毫升的水大約重1克，這時我想學(xué)生會會心的點點頭，決不會心存疑惑，以后他也不會再去問老師1毫升等于多少克？這是我本人的一點看法，不知是否妥當(dāng)。
建議3舉例說明二者之間的聯(lián)系
我認為學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題很有價值！雖然毫升與克表示的是物體不同的計量單位，但它們之間也存在著一定的關(guān)系。我們可以引導(dǎo)學(xué)生分別稱出1毫升的水、1毫升的油等各有多少克，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)不同的液體1毫升的質(zhì)量也不同！
建議4將課堂向課外延伸
在《升與毫升的認識》中，如果老師真的不知道，可以讓其他同學(xué)回答，或留成課下作業(yè)，學(xué)生可發(fā)揮主動性，課下去探討，在液體時1毫升水的質(zhì)量就是1克。
毫升與克之間在一定條件下是有關(guān)聯(lián)的，可以引導(dǎo)學(xué)生查找課外資料了解相關(guān)知識。
我覺得教師處理這個問題還有所欠妥，毫升是容積單位，容積是表示容器中液體的體積，體積是有質(zhì)量的，在我們的生活中經(jīng)常有這樣的事例，如：一瓶油，有些是寫2000克，有些是寫2150毫升，不同液體有不同的質(zhì)量，水的質(zhì)量是一升（一立方分米）是一千克。毫升和克沒有直接關(guān)系，但有間接關(guān)系，是可以換算的，老師用1小時等于多少米說明問題是不恰當(dāng)?shù)?。我認為，應(yīng)該讓學(xué)生，回家查看一下資料，這樣又可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能使學(xué)生學(xué)到更多的知識，不是一舉兩得。
我覺得案例《升和毫升》中的一個學(xué)生聽了老師和學(xué)生的解釋后很茫然，我覺得作為教師應(yīng)讓學(xué)生親自到商場去看一看，仔細觀察毫升與克到底有沒有關(guān)系，讓他自己尋找答案。
建議5鼓勵學(xué)生就此開展實驗和探索
這是一個課堂生成問題，教師完全可以抓住這個問題讓學(xué)生活動起來，討論明白這個問題的完整性，明白毫升、克各是什么單位，然后對這兩種單位之間是怎樣聯(lián)系的問題展開實驗：如１毫升的水是幾克；１毫升的油是幾克。
我們的感受：
從老師們對案例的分析來看,大部分老師認為案例中老師的處理是欠妥當(dāng)?shù)?首先應(yīng)該注意保護學(xué)生自尊心，同時要讓學(xué)生體會到毫升與克是兩個有聯(lián)系的計量單位.我們也看到了更多的老師通過分析學(xué)生的發(fā)言，走進學(xué)生的心理,理解到學(xué)生所要說明并不是簡單的不同單位之間的比較問題,而是來源于學(xué)生的一種生活認識和積累,這樣的認識和積累對于孩子來說是很了不起的,能夠在課堂上將自己的思考提出來更是難能可貴的,作為教師要注意呵護的是孩子觀察生活，發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,并提出問題的積極性。呵護的本身為學(xué)生的進一步深入思考提供條件。
另外，還有的老師針對學(xué)生的課上發(fā)言，談到了課堂的生成問題。對于生成我們要寬容地接納，理智的篩選并機智地解決，所以我們的老師也談到了，將本課的知識向課外延伸，還給孩子更多的探索、思考、交流的空間。
總之，營造一種共同探索的氛圍，保護孩子的自尊心，給學(xué)生思考發(fā)言的機會，是我們教師要想到的，并是要努力做到的。