教師的行為舉止時刻影響著孩子，教師每天上課前的準備工作，教案必不可少。教案有助于教師加強對課堂的把握度，如何寫出具體詳細的教案呢？下面的內(nèi)容是編輯為大家整理的登月之旅教學(xué)反思，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！
    登月之旅教學(xué)反思(篇1)
    一、教學(xué)目標
    1、了解月球的基本情況、知道環(huán)形山的形成及人類探索月球的歷史和所取得的成果。
    2、體會人類對月球的認識是不斷發(fā)展的，認識科學(xué)技術(shù)對人類了解宇宙的幫助。
    3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索宇宙的興趣。
    二、教學(xué)重點與難點
    重點：探究月球環(huán)形山的形成原因。
    難點：體會科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要性。
    三、教學(xué)準備
    教師：多媒體課件、盤子、細沙、大小不一的玻璃球、手電筒等。
    學(xué)生：收集有關(guān)月球及人類探月資料。
    四、教學(xué)過程設(shè)計：
    （一）導(dǎo)入新課：
    1、師：同學(xué)們，太陽落山后，月亮就是天空中最明亮的天體了，讓我們一起來走近月亮！
    2、播放一段月色溶溶的錄像。
    3、師：看完以后你覺得月色怎么樣？
    生：美麗
    師：對，確實挺美。
    4、師：這么美麗的月亮上究竟有什么呢？這個問題我國古代勞動人民就想弄清楚，但是由于當時的科學(xué)技術(shù)還很不發(fā)達，因此只能引起了人們無限的遐想，從而編造了許許多多關(guān)于月球的神話故事，你們能說出一兩個來嗎？（嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛伐桂等）具體情節(jié)你們?nèi)绻信d趣可以回家查一查。這些神話故事都反映出古人對月球美好的向往。
    （二）初識月球，了解環(huán)形山。
    1、師：隨著人類社會的發(fā)展，大約500年前人們發(fā)明了望遠鏡?？茖W(xué)家們利用望遠鏡觀察月亮就顯得比較清晰了。這是意大利著名的伽利略和他制作的望遠鏡。他是世界上最早利用望遠鏡觀察月球的人。現(xiàn)在大家看幾幅月亮的近景。仔細觀察一下，從這幅月面圖上，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？
    指名回答。
    學(xué)生：很多坑坑洼洼的地方。
    師：這種坑坑洼洼稱為什么？
    生：環(huán)形山。
    2、師：對，環(huán)形山。伽利略利用自制的望遠鏡觀察月球時，就看到了月球表面眾多的坑、高地和平原,伽利略把這些坑叫做環(huán)形山。
    （三）質(zhì)疑探究，討論實驗。
    1、師：這些環(huán)形山有的直徑有數(shù)百千米，有的深幾百米。那么，看完以后，你想到了哪些問題？
    生1：隕石為什么會撞擊月球?撞擊的隕石哪去了?
    生2：為什么這些環(huán)形山會有大有小,有深有淺？
    生3：環(huán)形山是怎么形成的？
    2、師:同學(xué)們探究的欲望真濃，這些問題,也是正是科學(xué)家們一直在研究的問題,今天我就著重來研究“環(huán)形山是怎么形成的”這個問題，其他的同學(xué)們以后再研究好不好？（板書：環(huán)形山的形成）
    師：那么，環(huán)形山是怎么形成的呢？大家有沒有知道的？
    小組討論并進行交流。
    學(xué)生發(fā)言：流星和隕石的撞擊。
    師：你是怎么知道的？
    生：看的課本。
    師：真是一位愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生！大家同意嗎？同意的舉手。
    3、師：那為什么環(huán)形山大小不同呢？（板書：環(huán)形山大?。?BR>    生：有的隕石大撞擊出的坑就大而且深，隕石小撞出的坑就小而且淺。
    師：也就是環(huán)形山的大小與隕石大小有關(guān)，大家同意嗎？
    大家再想一想，環(huán)形山的大小還可能與什么有關(guān)？
    生：隕石撞擊月球的力度。
    師：或者叫隕石下落的高度。
    師：具體是什么關(guān)系呢？
    生：隕石下落的高度越大，撞擊所形成的環(huán)形山就越大；隕石撞擊月球的高度越小，環(huán)形山就越小。
    （板書：隕石的大小、隕石下落的高度。）
    4、師：我們的猜想是否正確呢？現(xiàn)在我們得用實驗來證明，模擬一下隕石撞擊月球表面的情景。
    5、分析實驗方案。
    （1）材料分析。 (出示課件實驗記錄表)
    師：大家想一想，我們應(yīng)該怎樣做實驗?zāi)兀?BR>    生：可以用大小不一的玻璃球來模擬隕石，沙子模擬月球的表面。
    師：為什么用玻璃球？
    生：因為玻璃球下落后咋的坑比較好測數(shù)據(jù)。
    你怎么會想到要用沙子的呢？
    生：因為月球表面相對比較松軟。
    （2）具體過程分析。
    師：好，現(xiàn)在模擬的材料我們都有了，如果我們假設(shè)環(huán)形山的大小與隕石的大小有關(guān)，這個實驗該如何來做？
    學(xué)生：將大小不同的玻璃球從同一高度落下，觀察在沙盤上形成的坑的情況。
    師：能告訴老師，為什么一定要從同一高度丟下呢？
    生：因為在同一高度才能比較玻璃球大小對環(huán)形山的影響。
    師：怎么樣才會使玻璃球是在同一高度落下呢？
    生：雙手平舉、用直尺來固定高度、兩個人舉到同一高度。
    師：那還有哪些地方需要注意?（課件展示實驗注意事項）
    師：小組內(nèi)我們應(yīng)該如何分工呢？
    小組長發(fā)言：一人用直尺控制高度，兩人負責(zé)扔大小不同的玻璃球，一人負責(zé)測量沙坑的直徑和深度。一人負責(zé)記錄數(shù)據(jù)，一人負責(zé)把沙坑抹平。
    師：那如果我們的假設(shè)是環(huán)形山的大小是與隕石下落的高度有關(guān)，那這個實驗又該怎么做呢？
    生：將大小相同的玻璃球從不同的高度丟下，觀察在沙盤中形成的坑的大小。
    師（追問）：玻璃球為什么要大小相同？
    生：因為我們要判斷是否與高度有關(guān)，玻璃球的大小必須是相同的，否則就無法判斷。
    師：這大小相同的玻璃球我們應(yīng)怎樣來選擇？
    生：可以選擇同一個玻璃球。
    師：同學(xué)們考慮得真細致，在實驗時還有什么要注意的地方嗎？
    （四）模擬實驗，交流發(fā)現(xiàn)。
    1、師：同學(xué)們需要的材料已經(jīng)準備了嗎？請大家根據(jù)各組的假設(shè)在小組長的組織下做一做這個模擬實驗，提醒一下，剛才我們所討論的注意點一定不能忘記喲，我們比一比，哪一組做得既快又好。
    2、學(xué)生動手實驗，師巡視指導(dǎo)。
    3、交流：哪一小組先來向大家匯報一下你們的實驗？
    還有哪一組也想到前面來匯報？。
    （請2-3組進行匯報，及時進行表揚評價。）
    （五）日照實驗，了解觀察時間。
    師：同學(xué)們剛才通過模擬實驗知道了環(huán)形山的大小與隕石的大小和隕石下落的高度有關(guān)，還有些其他的因素，同學(xué)們可以課后繼續(xù)研究。現(xiàn)在我們來看看在沙盤中形成的'這些沙坑，怎樣才會看得更加清晰呢？
    生：通過手電筒照射。
    師：請同學(xué)們利用手電筒的光分別從不同的角度來照一照沙盤上的坑，觀察影子的變化，看看怎樣的照射角度看到的沙坑最明顯。
    學(xué)生做實驗
    生：我們發(fā)現(xiàn)手電筒直射時沙坑和它周圍的沙子都很亮，坑看上去不太明顯，而斜射時，沙坑就會形成影子，明暗非常明顯，沙坑也就看得很清楚。師：我們都知道月球本身是不發(fā)光的，我們所見到的明亮的月光是太陽光照射到月球后反射到我們地球的。根據(jù)剛才的實驗?zāi)阌X得什么時候觀察月球的環(huán)形山效果最好？
    生回答。
    師：我們要選擇好時機，由于每月農(nóng)歷十五的時候陽光直射月球，月球上看不出什么影子；農(nóng)歷初
    七、初八和22、23左右，陽光斜射，在明暗分界限處的環(huán)形山立體感強，所以這些天觀察效果好）
    （六）飛天登月，再識月球。
    1、師：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。”從古時候起，人們就一直渴望著了解月球，更多地認識月球，甚至幻想著能飛上月球。人類的登月夢想實現(xiàn)了嗎？
    2、師：下面就讓我們跟隨美國的“阿波羅號”飛船來一次登月之旅吧?。ò鍟n題：登月之旅）
    （課件播放“阿波羅號”登月視頻）
    3、師：親歷了月球之旅，相信大家對月球又有了更進一步的了解，人們登上月球后還有哪些發(fā)現(xiàn)？請看課本P44頁。
    學(xué)生交流月球知識，老師展示補充其他知識。
    （七）拓展延伸，升華情感。
    1、師：今天我們是隨著美國的“阿波羅11號”登上了月球，我們有沒有希望搭乘中國自己的宇宙飛船登上月球呢？
    生：有！
    師：看來我們的同學(xué)們一個個都充滿了信心呀。雖然美國早在1969年就實現(xiàn)了載人登月，但近年來，我國的航天事業(yè)也取得了令世人矚目的成就。
    我國的飛船實現(xiàn)了中國首次載人繞地球飛行。神舟六號飛船實現(xiàn)了載多人繞地球飛行。近幾年我國還進行了嫦娥探月工程。（看課件，課件播放“嫦娥一號升空視頻）
    20xx年10月14日，〈〈嫦娥一號〉〉衛(wèi)星擔(dān)負著四大任務(wù)，載著中國祖祖輩輩的登月希望，向月亮飛去?！础存隙鹑枴怠堤綔y器發(fā)射成功了，這標志著我們中國人在不遠的將來將要登上月球，也標志我國在航天領(lǐng)域邁入了世界先進行列。讓我們重溫一下那緊張，激動人心的一刻。
    播放《嫦娥三號》登月實況。
    2、師：今天，我們的“嫦娥探月工程僅僅是我國探索月球的起點，到我們能真正登上月球，甚至建立月球基地，還有很長的路要走。因此，為了早日實現(xiàn)登月的夢想，讓我們努力學(xué)習(xí)吧！
    教學(xué)反思：
    在上這節(jié)課之前，我細細研讀了教學(xué)參考書，針對重難點內(nèi)容進行了設(shè)計?；顒訉?dǎo)入環(huán)節(jié)通過欣賞視屏，不僅使學(xué)生在音樂和美圖的欣賞中獲得美感和對月亮的親切感，同時也使學(xué)生從多角度感知人類對月亮的感情。這一環(huán)節(jié)是建筑在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。第二環(huán)節(jié)通過資料的閱讀讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解人類認識月球的歷史。遠近不同距離拍攝的月球圖片給學(xué)生帶來了認知的方便。第三環(huán)節(jié)，通過設(shè)問引發(fā)學(xué)生思考環(huán)形山形成的原因，繼而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。在活動中學(xué)生的假設(shè)和猜想還是很大膽的。在學(xué)生設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)和細節(jié)點上的指導(dǎo)顯得尤為重要。實驗其實真的很簡單。因為這樣，所以我調(diào)整了教材的使用策略。這樣做，使學(xué)生有更多自己的思考，可以自己參與設(shè)計實驗，自己明確實驗的要點和目標、注意事項，自己思考并總結(jié)出模擬環(huán)形山的方法。從而了解月球環(huán)形山為什么會是大小不一、深淺不同且近似圓形的原因。這樣的延伸要求看似輕描淡寫、可有可無，但對學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)和科學(xué)探究方向的引導(dǎo)卻起著非常積極的影響。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生對“看得更清楚”的理解上存在偏差。部分學(xué)生認為比較光亮就是清楚。所以教師的陳述還要再斟酌。
    登月之旅教學(xué)反思(篇2)
    新課程“要求學(xué)生與教師在‘互動’、‘對話’中對知識進行‘創(chuàng)生’、‘創(chuàng)造’”，進而實現(xiàn)“動態(tài)生成”。因而教學(xué)過程關(guān)鍵在于課堂情境的創(chuàng)設(shè)。學(xué)生對未知領(lǐng)域比較感興趣，對宇宙空間充滿了好奇心，我抓住這一特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
    本課遵循人類認識月球的歷程，通過多媒體輔助手段引導(dǎo)學(xué)生沿著人類探索月球奧秘的足跡自主探究月球的特點。教師多方搜集篩選關(guān)于月球的圖片、錄像和文字資料，使學(xué)生了解月球的基本情況，人類探索月球的歷史和所取得的成果，讓學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，產(chǎn)生探索宇宙的意識和興趣。
    這節(jié)課我花大量的時間讓學(xué)生探究月球上環(huán)形上的形成成因。本課是六年級科學(xué)上冊《探索宇宙》單元的第一課，本課的重點使學(xué)生理解并能解釋環(huán)形山的形成。這節(jié)課我注重以下五個方面的有效教學(xué)。
    1、讓學(xué)生有了思維碰撞的平臺。怎樣讓學(xué)生在科學(xué)課中的探究閃爍著智慧的火花、撞擊出科學(xué)的真諦、震撼著學(xué)生的靈魂？教師就必須要為學(xué)生提供一個思維展示、交流、碰撞的平臺。這個平臺應(yīng)該是通過必要的現(xiàn)代化的交流媒體、手段，出示足夠的信息、圖片等資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和強烈的求知欲。本節(jié)課出示了大量的月球的圖片，播放視頻，讓學(xué)生了解月球，產(chǎn)生探究月球的欲望。
    2、讓學(xué)生真正“做科學(xué)”。探究既是小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)要達到的目標，又是小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。了解月球的環(huán)形山，通過模擬實驗來進行解釋。是本節(jié)課的重點。所以這節(jié)課我花大量的時間讓學(xué)生探究月球上環(huán)形上的形成成因。培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度和價值觀，并在探究的過程中體驗科學(xué)探究的本質(zhì)。
    3、以學(xué)生真正成為主人。一開始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景，既而由學(xué)生自己產(chǎn)生問題，自己作出猜想，自己想辦法驗證猜想，想清楚操作方法和操作過程，進而進行實驗，得出結(jié)論。在本課教學(xué)中我將選擇權(quán)最大限度地還給學(xué)生，他們用自己出色的表現(xiàn)證明了他們是有能力的。正如一為哲人說過的：“對我們而言，這個世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)！”我們并不要求人人都達到某種目標，關(guān)鍵在于他“經(jīng)歷一次典型意義的探究經(jīng)歷，并能在經(jīng)歷中有所得。
    4、改變了“用教材教”。本節(jié)課在不違背科學(xué)課的基本理念的條件下，本著有利于學(xué)生科學(xué)知識的建構(gòu)，有利于情感態(tài)度價值觀的形成，有利于學(xué)生能力的發(fā)展，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對教材進行了重構(gòu)：我在教學(xué)中將把教材的第一部分“古往今來人類對月球的探索”和第三部分“近現(xiàn)代人類對月球的探索”有機地結(jié)合在一起，因為這兩部分知識具有一定的關(guān)聯(lián)性。
    5、發(fā)揮了課前準備的作用。課前，讓學(xué)生收集有關(guān)月球的相關(guān)資料和信息，培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力。布置時，應(yīng)該有明確的目的，也要圍繞某些重點來收集。否則，交流時要么不知所云、不著邊際，要么內(nèi)容重復(fù)、長篇累牘，沒有一個重點。如果讓學(xué)生圍繞不同的重點和內(nèi)容分組進行收集，效果會更好。
    登月之旅教學(xué)反思(篇3)
    今天，在社區(qū)學(xué)校執(zhí)教了一節(jié)六年級科學(xué)課《登月之旅》，反思如下：
    1、能按預(yù)想的方案做實驗，并仔細觀察，把實驗結(jié)果記錄下來。從不同高度扔下同一石子，從同一高度扔下不同石子，孩子們在交流研討中，不僅學(xué)習(xí)他人的研究成果，而且展示自己的研究成果，產(chǎn)生了一種喜悅感和成就感，同時感受到與他人討論、探究的樂趣，滲透科學(xué)研究成果與他人共享的思想，培養(yǎng)了他們的科學(xué)志趣。
    2、老師是科學(xué)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴，對學(xué)生在科學(xué)活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極影響，積極營造民主的學(xué)習(xí)、交流氛圍。
    3、我在上課過程中，沒有按照常規(guī)的思路（教材的思路）去做，過多的考慮讓學(xué)生探究研討，這種“偷懶”方法，而是結(jié)合學(xué)生實際進行教學(xué)設(shè)計，結(jié)果給課堂帶來了意想不到的效果。課堂上學(xué)生非?；钴S，研究的氣氛非常濃，學(xué)生回答的問題和提出的問題也是我沒有想到的。
    4、 通過本課的教學(xué)，給我三點啟示：其一，教師的備課要由以教材為主線轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主線上來；要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景和為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料。用有結(jié)構(gòu)的材料對相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)進行“簡約復(fù)現(xiàn)”，課堂上真正“流汗”的應(yīng)該是學(xué)生而不是教師。其二，課堂教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榘磳W(xué)生探究學(xué)習(xí)的掌握程度或?qū)W生研究問題、提出問題思路進行教學(xué)，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為主體的教學(xué)。其三，教師的教學(xué)要變面面俱到為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式。
    5、因為停電等原因，導(dǎo)致時間安排不夠科學(xué)合理，造成了前緊后松的現(xiàn)象，有待于進一步改善。
    登月之旅教學(xué)反思(篇4)
    看到《登月之旅》這個課題給我最直接的感受就是難。在上這節(jié)課之前，我細細研讀了教學(xué)參考書，針對重難點內(nèi)容進行了設(shè)計?；顒訉?dǎo)入環(huán)節(jié)通過欣賞視屏，不僅使學(xué)生在音樂和美圖的欣賞中獲得美感和對月亮的親切感，同時也使學(xué)生從多角度感知人類對月亮的感情。
    這一環(huán)節(jié)是建筑在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。
    第二環(huán)節(jié)通過資料的閱讀讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解人類認識月球的歷史。遠近不同距離拍攝的月球圖片給學(xué)生帶來了認知的方便，視覺的直接沖擊使學(xué)生迅速感受到了天文望遠鏡的威力和科學(xué)的偉大。
    第三環(huán)節(jié)通過設(shè)問引發(fā)學(xué)生思考環(huán)形山形成的原因，繼而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗。在活動中學(xué)生的假設(shè)和猜想還是很大膽的。
    在學(xué)生設(shè)計實驗的環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)和細節(jié)點上的指導(dǎo)顯得尤為重要。實驗其實真的很簡單。因為這樣，所以我調(diào)整了教材的使用策略。這樣做，使學(xué)生有更多自己的思考，可以自己參與設(shè)計實驗，自己明確實驗的要點和目標、注意事項，自己思考并總結(jié)出模擬環(huán)形山的方法。從而了解月球環(huán)形山為什么會是大小不一、深淺不同且近似圓形的原因。這樣的延伸要求看似輕描淡寫、可有可無，但對學(xué)生科學(xué)興趣的培養(yǎng)和科學(xué)探究方向的引導(dǎo)卻起著非常積極的影響。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生對“看得更清楚”的理解上存在偏差。部分學(xué)生認為比較光亮就是清楚。所以教師的陳述還要再斟酌。
    本節(jié)課給了我很大思考：在科學(xué)活動中，一個老師如何在課堂上做學(xué)生的支持者、引導(dǎo)者、合作者？課堂中一些細節(jié)的處理如何把握？實驗的設(shè)計如何更加科學(xué)嚴謹？
    登月之旅教學(xué)反思(篇5)
    教學(xué)背景：
    《登月之旅》是《探索宇宙》單元的第一課，月亮是地球的近鄰，是太空中離地球最近的天體。千百年來，人類一直向往能插上翅膀，飛出地球，探索宇宙的奧秘。在古代，嫦娥奔月的神話表達了人們飛向月球的美好愿望。本課的內(nèi)容編排，遵循人類認識月球的歷程，一步步在學(xué)生面前展現(xiàn)月球的特點和人類探索月球奧秘的足跡。
    教學(xué)反思：
    通過本課的教學(xué)，給我們?nèi)c啟示：
    其一，教師的備課要由以教材為主線轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主線上來；要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情景和為學(xué)生提供有結(jié)構(gòu)的材料。用有結(jié)構(gòu)的材料對相關(guān)的科學(xué)素養(yǎng)進行“簡約復(fù)現(xiàn)”，課堂上真正“流汗”的應(yīng)該是學(xué)生而不是教師。
    其二，課堂教學(xué)應(yīng)由一切都順著教師事先設(shè)計好的線路穩(wěn)步推進（一個學(xué)生回答，全班都懂；一個學(xué)生會做，全班都會。這種由個別學(xué)生表演向前推進的課堂進程，是與科學(xué)課程要面向全體學(xué)生的基本理念相悖的）的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榘磳W(xué)生探究學(xué)習(xí)的掌握程度或?qū)W生研究問題、提出問題思路進行教學(xué)，真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為主體的教學(xué)。
    其三，教師的教學(xué)要變面面俱到為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的模式。教師的角色要由“搬運工”變?yōu)椤耙絾T”或“交通警”，真正體現(xiàn)教師是學(xué)生探究活動中的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。
    小編精心