古人云，工欲善其事，必先利其器，越是新手教師越被要求寫好教案。教案可以讓教師更好地了解學(xué)生，以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的編輯為您準(zhǔn)備的內(nèi)容“五年級(jí)遲到教學(xué)設(shè)計(jì)”，可能你會(huì)喜歡，歡迎分享！
五年級(jí)遲到教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，感受父親的嚴(yán)和疼，以及我對(duì)父親的感激之情。
2、品讀感悟，懂得要正確的對(duì)待錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛及“我”對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、討論、交流
學(xué)法指導(dǎo)：
自主與合作相結(jié)合
教具學(xué)具：
課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
同學(xué)們，你們上學(xué)遲到過嗎？當(dāng)犯了這樣的錯(cuò)誤時(shí)，你是怎么想的？怎么做的？你的爸爸媽媽是怎么做的？
今天，我們也來學(xué)一篇與“遲到”有關(guān)的文章。(板書課題)
二、定向?qū)W(xué)
三、自主學(xué)習(xí)
自學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)2——18自然段，體會(huì)“嚴(yán)中有愛”。
自學(xué)要求：用“”畫出表現(xiàn)父親很嚴(yán)的句子，用“”畫出父親很疼我的句子，在句子旁批注你的感受。
自學(xué)方法：讀思畫批
自學(xué)時(shí)間：5分鐘
1、全班交流：從哪些地方你讀出了“父親管教我很嚴(yán)？”
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況，體會(huì)重點(diǎn)句子：
幻燈片出示：
最糟的是爸爸是誰不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。
瘦高高的，站到床前來，瞪著我：“怎么不起床，快起!快起！”
“爸，晚了！”我硬著頭皮說。
“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”
2、哪些詞讓你感受到爸“氣極了？（拖、左看右看、抄、掄、咻咻）誰能讀出來？指導(dǎo)朗讀。
引讀第12、13段。
3、從那一條條鼓起的紅腫的發(fā)著熱的鞭痕，你們又感受到什么？（父親打得十分用力）正所謂“愛之深，責(zé)之切。”鞭子打在女兒的身上，痛在父親的心上，因?yàn)樗悄敲刺蹛叟畠?。你從哪些地方讀出了“父親很疼我？”
四、合作交流
齊讀18自然段。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩枚銅板給我。
1、現(xiàn)在你認(rèn)為這位父親是不是一位好父親？
2、面對(duì)疼愛自己的父親，面對(duì)深沉的父愛，女兒想對(duì)爸爸說什么呢？
3、是的，女兒有千言萬語要對(duì)父親說，可是女兒同樣什么也沒有說，她是怎么做的？齊讀最后一段。
四、升華主題
1.師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛，所以她才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。
2.師生合作感情朗讀課文。
3.學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺埽瑏肀磉_(dá)你此刻的心情。
五、拓展延伸：
在生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？怎么做的？當(dāng)你是怎樣對(duì)待自己錯(cuò)誤的？
六、質(zhì)疑探究
七、板書設(shè)計(jì)：
遲到
嚴(yán)打
遲到早到
愛送
八、檢測(cè)
一、按課文內(nèi)容填空。
1、爸氣急了，一下把我從床上()起來，我的淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上（）起一把雞毛撣子，()來拿，藤鞭子在空中（），就發(fā)出（）的聲音。我（）了。從所填的'詞語中可以看出父親對(duì)我（），爸爸這樣做是讓我認(rèn)識(shí)（），改正（）。正因?yàn)檫@樣，從此我再也()。
二、寫一寫。
父親狠狠的打了我之后，又給我送夾襖和銅板，此時(shí)此刻你想最對(duì)父親說些什么？把你想說的話寫下來。
五年級(jí)遲到教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.自學(xué)生字新詞，
2.理解課文，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及作者對(duì)父親的感激之情。認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。
3.用已掌握的品詞析句的閱讀方法，多角度思考問題。領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總后分的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字新詞，
2.劃分文章的層次結(jié)構(gòu)
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒有遲到過?遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對(duì)待你的?你怎么看待遲到這一現(xiàn)象?學(xué)生交流。
2.師：俗話說人非圣賢，孰能無過。作家林海音小時(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。
3.小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料
二、自主閱讀，整體感知
1.檢查預(yù)習(xí)：同桌互相檢查讀課文情況，重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.匯報(bào)讀書情況。教師對(duì)易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。
3.整體感知：讀了課文，你讀懂了什么?可引導(dǎo)學(xué)生從
①主要內(nèi)容
②所寫事情，
③文中人物——我和父親等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。教師注意評(píng)價(jià)：學(xué)生表達(dá)是否清楚;是否抓住了重點(diǎn);是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。
4.質(zhì)疑問難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。父親為什么打我?打了我為什么還要給我送東西?父親是否愛我?……) 5.評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事? (作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。)
三、速讀梳理，理清思路
1.快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親?
2.同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。
3.整體感知課文內(nèi)容。師：讀了課文，你讀懂了什么?請(qǐng)用自己的語言概括全文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從主要內(nèi)容——所寫事情——文中人物等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評(píng)價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。
4.圍繞上學(xué)遲到這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個(gè)部分。
(1)我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。
(2)父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。
(3)上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。
(4)從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。
2.小組合作學(xué)習(xí)
(1)帶著問題自主閱讀。運(yùn)用學(xué)過的前后聯(lián)系、品詞析句等方法進(jìn)行閱讀，
(2)小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
(3)全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
5.質(zhì)疑問難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題：父親為什么要打我?打了我為什么還要給我送東西?…
五年級(jí)遲到教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。
2、運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，在小組合作交流的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)多角度思考問題。
3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文。
2、查閱作者的資料，尤其要關(guān)注有關(guān)作者成績(jī)的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激情誘趣
1、利用上課之前的這段時(shí)間咱們來背上幾首詩詞。
2、評(píng)價(jià)。過渡：其實(shí)，我國(guó)古代的著作中有很多名句很富有哲理，也值得大家誦讀。史學(xué)名著，《左傳》中就有這樣一句話：人非圣賢，孰能無過，他的意思是說？
3、是的，誰都會(huì)犯錯(cuò)，那天我就出錯(cuò)了？怎么樣？你有過犯錯(cuò)的經(jīng)歷嗎？敢在這么多人的面前說說嗎？
過渡：人非圣賢，孰能無過，人人都會(huì)犯錯(cuò)，這并不稀奇，著名作家林海音小時(shí)候就經(jīng)常犯這樣一個(gè)錯(cuò)遲到，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課，相信能帶給你啟發(fā)。
二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知
1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在同桌互相檢查讀課文的情況。
2、匯報(bào)讀書情況。
3、預(yù)習(xí)了，剛才我們又進(jìn)行了再次閱讀，誰能說說，你讀懂了什么？
4、評(píng)價(jià)，那么在預(yù)習(xí)的過程中你還有哪些不懂得問題嗎？(注意歸納)
三、個(gè)性閱讀，解疑品賞
1、讀書貴在有疑。剛才有同學(xué)問：父親為什么要狠狠地打我？狠狠地打，打得狠嗎？瀏覽課文，找出相關(guān)的詞句。
A打的動(dòng)作：
B打的聲音：咻咻
C打的過程：
D作者的傷痕：我們來讀讀這句話，體會(huì)一下父親打我究竟有多狠
（出示句子）我挨打了！你覺得這句話應(yīng)該怎樣讀？
2、就這樣，體會(huì)著作者挨打時(shí)的心情，先讀出這句話，再把她沒有說出口的話講出來。
3、小結(jié)：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書方法。
4、我挨打了，父親狠狠地打了我？我委屈，我生氣、我怨恨，我不解，我究竟該不該打，不打不行嗎？同學(xué)們，你們?cè)趺纯?？?qǐng)大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來談?wù)勀愕目捶ā?BR> 可能關(guān)注的內(nèi)容有：
A不該打：
（1、已經(jīng)這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門邊）那罰站的滋味可不好受呀。
（2、同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)像你投過來，我雖然很懶惰，可是也知道害羞呀。）對(duì)呀，多難為情的事啊，讓同學(xué)們當(dāng)成笑柄了。
（3、最糟的是，爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。）如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。
（4、在這夏天的時(shí)候，還要被媽媽打扮得穿者肥大的夾襖，拖著不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。）
B該打：
（1、每天早晨醒來，看到眼光照在玻璃窗上，我的心里就是一陣愁，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就被罰站在門邊。）每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得？該打。
（2、等一下，媽媽進(jìn)來了）媽媽都催促過了，還賴在床上，過分。
（3、爸爸進(jìn)來了居然有勇氣不挪動(dòng)）你不僅找到了有說服力的句子，而且還注意了上下文之間的聯(lián)系，所以你的發(fā)言很精彩，是呀，爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，我竟然連挪都不挪一下，這不是找打嗎？
（4、①師：不就這一天不去上學(xué)嗎？沒什么關(guān)系吧？生：學(xué)不到知識(shí)，養(yǎng)成壞習(xí)慣，就什么也學(xué)不到了。
5、過渡：不去就不去吧，就一天，沒什么吧？那父親為什么還要狠狠得打我呢？
6、因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕我養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)打我，才會(huì)這樣狠狠的打我，我們?cè)僖黄饋碜x這段話，老師讀所有些父母的話，你們讀所有寫我的話，用心地讀，一邊讀一邊體會(huì)。
7、愛得深，才會(huì)恨之切，愛的真，才會(huì)狠下心，下得去手啊。父親狠狠的打了我，后來又趕到學(xué)校來為我送東西，這又是為什么呢？課文中是這樣寫的，誰來讀一讀，同學(xué)們想一想打了我，為什么還來送東西？
8、師：（出圖音樂）是的，同學(xué)們說的就是父親來送東西的用意啊?？粗易嚿蠈W(xué)狼狽、痛苦的背影，聽著我慘烈、哽咽的哭喊，想起我紅腫著的鼓起的傷痕，父親哪里放得下心呢？于是他來了，帶著夾襖和銅板來了，可見到我了，卻什么也沒說。父親的愛就是這樣，有時(shí)是嚴(yán)厲，有時(shí)又是深沉。此時(shí)此刻，那個(gè)剛剛還因?yàn)榘ち烁赣H的打而委屈、生氣、不服，甚至有些怨恨的我面對(duì)著父親，會(huì)說些什么呢？
9、這段刻骨銘心的往事，改變了作者，那個(gè)每天早晨都遲到的女孩，成了每天都站在校門前等待校工開柵門的早到女孩。作者能發(fā)生如此這番的變化，父親給了很大的影響，大家再想想，除了父親，還有什么原因嗎？你是從哪里感受到這一點(diǎn)的？
四、情感升華拓展延伸
1、是的，因?yàn)橛辛烁赣H這份厚重的愛，也因?yàn)槲易x懂了，理解了父親的愛，所以我才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？課前大家查閱了關(guān)于林海音的資料，關(guān)于她后來的發(fā)展，你們了解多少？
2、看來，由此改變的還有林海音的未來和人生。還是那句話，人非圣賢，孰能無過，課前大家說出了自己的錯(cuò)誤，現(xiàn)在，從遲到的故事里，從林海音身上，我們讀懂得已經(jīng)不僅僅是敢于面對(duì)錯(cuò)誤，相信大家在生活中，在錯(cuò)誤面前會(huì)做一個(gè)真正堅(jiān)強(qiáng)的人。
五、布置作業(yè)：
課后請(qǐng)大家去搜集林海音的作品，好好地讀一讀。
在校園網(wǎng)上，有幾篇關(guān)于名人面對(duì)錯(cuò)誤的文章，請(qǐng)大家去讀一讀。
五年級(jí)遲到教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平及已有經(jīng)驗(yàn)，該設(shè)計(jì)通過運(yùn)用自主閱讀，點(diǎn)撥方法，精讀感悟，升華情感的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。即在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的前提下，通過富有個(gè)性的閱讀，產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀感受，并能在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，運(yùn)用查閱有效信息、比較閱讀、前后聯(lián)系等閱讀方法，加深理解和體驗(yàn)，體會(huì)文章的情感，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，發(fā)展語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生課前能自學(xué)生字新詞。通過閱讀，學(xué)生能理解父親對(duì)我的嚴(yán)和疼，以及我的變化（課標(biāo)：把握課文內(nèi)容，產(chǎn)生不同感受），從而體會(huì)父親對(duì)我的愛，及我對(duì)父親的感激之情（課標(biāo)：體會(huì)情感）。
2、學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、比較閱讀、查閱運(yùn)用有效信息等方法提高閱讀能力，發(fā)展思維。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法（第二課時(shí)）。
3、通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文。
2、查閱作者的資料，尤其要重點(diǎn)查閱關(guān)于作者成績(jī)的資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、課前談話，激發(fā)興趣
今天，同學(xué)們來的很早，沒有一個(gè)遲到的，誰曾經(jīng)有過遲到的經(jīng)歷？（分清主觀與客觀原因）誰曾經(jīng)有過經(jīng)常遲到的經(jīng)歷？今天，我們也來讀一篇與遲到有關(guān)的文章，大家齊讀課題
點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，為引導(dǎo)學(xué)生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了向課前開放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語文觀，體現(xiàn)了開放性。
二、自主閱讀，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)：請(qǐng)同位互相檢查讀課文情況，要注意重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利了。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可重點(diǎn)對(duì)易讀錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查。
2、整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從①主要內(nèi)容，②所寫事情，③文中人物我和父親，等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)、又很疼愛我的父親。
3、教師小結(jié)：總結(jié)所計(jì)懂的內(nèi)容是否正確；學(xué)生表達(dá)是否清楚；是否抓住了重點(diǎn)等。
4、質(zhì)疑問難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。（預(yù)計(jì)可能提出的疑難問題：①父親為什么要打我？②打了我為什么還要給我送東西？）
評(píng)析：課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，首先要還學(xué)生以真正的讀者地位，要首先讓學(xué)生與文本直接進(jìn)行對(duì)話，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間與空間。本環(huán)節(jié)就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。學(xué)生通過與文本直接對(duì)話，例能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問題。既發(fā)展了思維，又為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀做了準(zhǔn)備，同時(shí)也真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
三、個(gè)性閱讀，品賞感悟
1、細(xì)讀解疑。先解決第一個(gè)問題：父親為什么要狠狠地打我？
（1）帶著問題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問題。在閱讀時(shí)可以運(yùn)用以前學(xué)過的前后聯(lián)系、展開想象、品詞析句、比較等閱讀方法進(jìn)行閱讀。
（2）小組合作交流自己的感悟。教師循視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（3）全班交流。在交流的過程中，同是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。交流時(shí)，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻了。
引導(dǎo)：你從哪兒能讀出父親打得打得很狠？①可引導(dǎo)從父親打我時(shí)的動(dòng)作來體會(huì)，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。從抄起、倒轉(zhuǎn)、一掄等詞語可體會(huì)出父親打得非常用力，打得很狠。②引導(dǎo)從打的過程來體會(huì)：從床頭打到床尾、哭號(hào)等可以看出打得厲害。③引導(dǎo)從打的程度來體會(huì)：那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。從一條條、鞭痕、紅腫、發(fā)著熱，可看出本次打得的確很狠，出乎人的預(yù)料。
為什么會(huì)打得這么狠呢？直接原因（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，在媽和爸反復(fù)催促仍然無動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級(jí)時(shí)，我就天天遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看，眼前效果，最后還是冒著大雨上學(xué)去了。長(zhǎng)遠(yuǎn)效果看，后來我每天早晨再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。隱形原因：怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對(duì)我的關(guān)心深深的父愛。
（4）教師小結(jié)。
2、細(xì)讀解疑。解決第二個(gè)問題：打了我為什么還要給我送東西？
（1）引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個(gè)自然段。
（2）思考回答：想象回答。
（3）配樂朗讀，體會(huì)偉大的父愛。
（4）利用有效信息，體會(huì)情感。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充林海音的信息，體會(huì)爸爸對(duì)我的嚴(yán)厲和疼愛，讓我發(fā)生了那么大的變化。
3、讓我發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教師的引導(dǎo)、自我認(rèn)識(shí)與反省。
評(píng)析：本環(huán)節(jié)充分尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生始終在圍繞著自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華情感這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟，很好地理解了文章，培養(yǎng)了語文能力，練習(xí)了方法。在自主學(xué)習(xí)的前提下，教師能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效信息深入品讀文本，進(jìn)行了有效地個(gè)性化閱讀。教師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，能不斷在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如比較閱讀的方法等，較好地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀進(jìn)程，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，訓(xùn)練了語感。
四、總結(jié)方法，布置作業(yè)
1、總結(jié)提煉學(xué)習(xí)方法。
2、布置作業(yè)。
（1）閱讀林海音的作品。
（2）寫一件對(duì)自己影響最大的一件事。
點(diǎn)評(píng)：注意了方法的提煉，為今后深化個(gè)性化閱讀做了充分的準(zhǔn)備。
五年級(jí)遲到教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1．能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛，改掉遲到習(xí)慣的過程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛，及我對(duì)父親的感激之情。
2．誦讀課文，在情感體驗(yàn)中感悟，學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的想像力。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。
3．通過學(xué)習(xí)，能在理解課文的過程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．預(yù)習(xí)課文。
2．查閱作者的資料。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
自己上學(xué)遲到過嗎？當(dāng)犯了這樣的錯(cuò)誤時(shí)，你的爸爸媽媽是怎么對(duì)待你的？現(xiàn)在你改正過來了嗎？
今天，我們也來讀一篇與遲到有關(guān)的文章，(板書課題)大家齊讀課題
二、自主閱讀，整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)：同桌互相檢查讀課文情況，重點(diǎn)檢查字音。同位互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2．匯報(bào)讀書情況。教師對(duì)易錯(cuò)的個(gè)別字進(jìn)行檢查指導(dǎo)。
3．整體感知：讀了課文，你讀懂了什么？可引導(dǎo)學(xué)生從①主要內(nèi)容，②所寫事情，③文中人物我和父親等不同方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。
教師注意評(píng)價(jià)：學(xué)生表達(dá)是否清楚；是否抓住了重點(diǎn)；是否有與眾不同的發(fā)現(xiàn)等。
4．質(zhì)疑問難：學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。
（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)提出的問題：父親為什么打我？打了我為什么還要給我送東西？父親是否愛我？）
5．評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)歸納：這篇課文主要講了一件什么事？
（作者小時(shí)候因?yàn)檫t到發(fā)生在她和父親之間的一個(gè)小故事。）
三、細(xì)讀探究，解疑品讀
1．細(xì)讀解疑。
（1）帶著問題自主閱讀。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，思考以上問題。在閱讀時(shí)可以做些批注。
（2）小組合作交流自己的感悟，要求組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，并做好記錄，推選出發(fā)言代表。教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（3）全班交流。注意引導(dǎo)理解、討論問題：父親為什么要狠狠地打我？隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀。
交流時(shí)，教師注意引導(dǎo)點(diǎn)撥：你從哪兒能讀出父親打得打得狠？
①打的動(dòng)作：從抄起、倒轉(zhuǎn)、一掄等詞語可體會(huì)出父親打得非常用力，打得狠。
②打的聲音：咻咻。
③打的過程：從床頭打到床尾、哭號(hào)等可以看出打得厲害。
④作者的傷痕：那一條條鼓起的鞭痕，紅腫的，而且發(fā)著熱。從一條條、鞭痕、紅腫、發(fā)著熱，可看出本次打得的確狠，出乎人的預(yù)料。
2．體驗(yàn)品讀：誰最能體會(huì)作者挨打時(shí)的心情？你有過這樣的經(jīng)歷嗎？她會(huì)在這時(shí)想些什么呢？
（出示句子）我挨打了！
你怎么讀這個(gè)句子，為什么這樣讀？
3．為什么會(huì)打得這么狠呢？
直接原因（即從表面上看）：因?yàn)楸敬蜗掠晏煳也粌H起晚了，還不想上學(xué)了，媽和爸在反復(fù)催促我仍然無動(dòng)于衷的情況下，實(shí)在氣極了，打了我。
間接原因：運(yùn)用聯(lián)系上文的方法領(lǐng)悟出，上一年級(jí)時(shí)，我就天天遲到，再不打就很難改了。從打的效果來看眼前效果，最后還是冒著大雨上學(xué)去了；長(zhǎng)遠(yuǎn)效果，后來我每天早晨再也不遲到了，發(fā)生了很大的變化。
隱形原因：怕將來養(yǎng)不成好的習(xí)慣，體現(xiàn)了父親的對(duì)我的關(guān)心深深的父愛。（可以在學(xué)課文的結(jié)尾部分再回顧，體會(huì)父親打我的良苦用心。）
4．課文讀到這里，同學(xué)們，你們有什么想法？你覺得這是個(gè)怎樣的爸爸？
請(qǐng)大家再讀課文，能不能從文中找出有說服力的句子，抓住關(guān)鍵的詞，關(guān)鍵的字，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來談?wù)勀愕目捶ā?BR> （可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一次小小的辯論：課文中的父親是不是一個(gè)好父親？）
5．小結(jié)：注意學(xué)生關(guān)注的方面和運(yùn)用的讀書方法。
6．討論：打了我為什么還要給我送東西？
（1）引導(dǎo)讀一讀爸爸送東西的三個(gè)自然段。
（2）想象回答。
正在靜默的當(dāng)兒，老師拍了我的肩頭一下，我急忙睜開眼，向教室窗外看去，結(jié)果怎樣？
（觀察課文第二幅插圖，想象作者當(dāng)時(shí)想法和心情變化。）
（3）感情朗讀，體會(huì)偉大的父愛。
從爸爸來到學(xué)校給我送花夾襖和兩個(gè)銅板的細(xì)節(jié)中，你體會(huì)到什么？你能通過朗讀表現(xiàn)人物心情嗎？學(xué)生自由選擇人物，朗讀有關(guān)語句，展示自己對(duì)人物情感的體驗(yàn)。
7．讀課文，說一說我后來發(fā)生了怎樣的變化。引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課前查閱的有關(guān)林海音的資料，體會(huì)爸爸對(duì)我的嚴(yán)厲和疼愛，讓我發(fā)生了那么大的變化。
8．讓我發(fā)生那么大的變化的原因還有什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教師的引導(dǎo)、自我認(rèn)識(shí)與反省。
四、總結(jié)
每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)面對(duì)一些錯(cuò)誤。不過，可怕的不是錯(cuò)誤，可怕是錯(cuò)誤地對(duì)待錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)生活中，只要認(rèn)真、冷靜地去看待它們，我們就會(huì)感受到成長(zhǎng)的快樂。
送格言：
最大的失敗是失敗了不覺悟。卡萊爾
錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤。周恩來
只有什么事也不干的人才不會(huì)犯錯(cuò)誤。列寧
我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)。戴維
五、布置作業(yè)
在生活中，你有過類似的經(jīng)歷嗎？你是怎樣對(duì)待自己的錯(cuò)誤的？把它寫出來，注意通過描寫表現(xiàn)人物的情感。
總評(píng)：
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平及已有經(jīng)驗(yàn)，該設(shè)計(jì)通過運(yùn)用自主閱讀，點(diǎn)撥方法，精讀感悟，升華情感的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。即在學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的前提下，通過富有個(gè)性的閱讀，產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀感受，并能在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下，運(yùn)用查閱有效信息、比較閱讀、前后聯(lián)系等閱讀方法，加深理解和體驗(yàn)，體會(huì)文章的情感，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，發(fā)展語文素養(yǎng)。
具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1．教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，為引導(dǎo)學(xué)生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了向課前開放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，充分體現(xiàn)了新理念倡導(dǎo)的大語文觀，體現(xiàn)了開放性。
2．閱讀教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，首先要還學(xué)生以真正的讀者地位，要首先讓學(xué)生與文本直接進(jìn)行對(duì)話，給學(xué)生以自主閱讀和直接閱讀文本的時(shí)間與空間。在教學(xué)的整體感悟環(huán)節(jié)就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。學(xué)生通過與文本直接對(duì)話，就能從整體上了解課文內(nèi)容，提出疑難問題。既發(fā)展了思維，又為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀做了準(zhǔn)備，同時(shí)也真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在自主學(xué)習(xí)的前提下，教師起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，能不斷在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行了有效的個(gè)性化閱讀。
3．課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。學(xué)生的生活體驗(yàn)不同，對(duì)文本的感悟也必然不同。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生始終在圍繞著自讀生疑、再讀釋疑、品讀感悟、升華情感這一流程，進(jìn)行自主、合作、體驗(yàn)、感悟。學(xué)生不僅對(duì)自己讀懂了的內(nèi)容通過想象、朗讀進(jìn)行個(gè)性詮釋，而且在老師的引導(dǎo)下結(jié)合個(gè)人生活體驗(yàn)深入品讀文本，使學(xué)生能充分展現(xiàn)對(duì)課文語言及人物情感的個(gè)性理解。
4．本課的教學(xué)設(shè)計(jì)滲透了閱讀方法的指導(dǎo)，如結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)閱讀的方法等，較好地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀進(jìn)程，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，訓(xùn)練了語感。在學(xué)生感悟文本的過程中，教師通過組織評(píng)價(jià)，使學(xué)生注意了方法的提煉，為今后深化個(gè)性化閱讀做了充分的準(zhǔn)備。
五年級(jí)遲到教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、導(dǎo)課。
1.看大屏幕：你從屏幕中獲得了哪些信息？這些女作家你認(rèn)識(shí)誰？
2.今天我們就來學(xué)習(xí)我國(guó)著名現(xiàn)代女作家林海音的一篇散文《遲到》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
昨天預(yù)習(xí)過了嗎？把課文讀了幾遍？老師要檢查一下。
1.檢查詞語認(rèn)讀情況：
詞語卡片：混合哭號(hào)扎辮子倒轉(zhuǎn)撩起夾襖咻咻
（大屏幫助區(qū)分：“扎”的幾個(gè)讀音；“咻咻”意思）
2.認(rèn)讀單個(gè)字：
賴（懶）罰（你被誰罰過，為什么？）貌（幾畫）挪
鼻瞪撣腫薯（暑署）
3.男女比賽讀課文：一方一個(gè)自然段段，通讀全文，看哪方無錯(cuò)誤。
三、初知文意。
1.引導(dǎo)再讀一遍課文：要想把課文讀得有感情，就要把自己放進(jìn)課文中去，用心讀，邊讀邊想。
2.學(xué)生自由讀課文一遍。
3.說說：讀了課文后你知道了什么？（課文寫了）
四、寫字。
1.自己練寫一遍。
2.聽寫。
3.同桌互查，錯(cuò)誤的字寫兩遍。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語。
二、引導(dǎo)研讀。
從剛才同學(xué)們的發(fā)言來看，課文基本自己已經(jīng)讀懂了，不需要老師再講了，這節(jié)課，老師想讓你們給我講，講什么呢？
1.這是一位什么樣的爸爸？
（1）你認(rèn)為這是一位怎樣的爸爸？（學(xué)生自由發(fā)表看法）
（2）屏示閱讀要求：
這是一位的爸爸。
①言之有據(jù)。
②練習(xí)朗讀，把爸爸的這一特點(diǎn)讀出來。
（3）學(xué)生按照要求準(zhǔn)備。
（4）交流閱讀體會(huì)：
①嚴(yán)厲的爸爸：隨意指名讀相關(guān)句子，其他學(xué)生評(píng)議，再讀。
②慈愛的爸爸：找到的是哪個(gè)句子？（生說自己找到的句子）
句子對(duì)比：A（省略掉部分詞句的片段）
B（原文片段）
師點(diǎn)撥：作者用了這些細(xì)節(jié)的描寫，才更能顯示爸爸對(duì)孩子的一絲不茍的疼愛和關(guān)心。
2.“我”是個(gè)什么樣的孩子？
屏示要求：我認(rèn)為小海音是個(gè)的孩子。（言之有據(jù)）
三、欣賞課文，遷移運(yùn)用。
1.從課文中挑選自己喜歡的句子或段落，練習(xí)朗讀，然后讀給大家聽，并說說為什么喜歡這個(gè)句子。
2.欣賞插圖：插圖的哪些地方畫得好？為什么？想想練習(xí)寫作：
我接過銅板，……（想：爸是怎樣離開的？我是怎樣走進(jìn)教室的？進(jìn)教室以后呢，心里又有哪些想法呢？……請(qǐng)幫作者寫出來。）
四、作業(yè)：引導(dǎo)課外閱讀。
介紹林海音，以及主要作品。推薦閱讀《爸爸的花兒落了》。并要求填寫閱讀卡。
五年級(jí)遲到教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
設(shè)計(jì)理念
語文教學(xué)應(yīng)該是師生、文本、作者之間的多邊深層的對(duì)話，從而達(dá)到積累語言，激蕩心靈，提高語文素養(yǎng)的目的。本課的教學(xué)力求通過對(duì)文中蒂姆的所作所為、所言所思進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、思考，以走進(jìn)人物的內(nèi)心，體會(huì)人物的思想境界和編者意途。提倡多元解讀，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字、詞。
2．正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語。
3．通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字、詞，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語，體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解也許，在別人看來，蒂姆的一切舉動(dòng)都超凡脫俗，而在蒂姆眼里，讓人類共享知識(shí)和互相協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)倪@句話的深刻含義。體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來的協(xié)作精神和無私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件制作，搜集資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課
20xx年，在芬蘭埃斯波市舉行的一個(gè)儀式上，芬蘭技術(shù)獎(jiǎng)基金會(huì)授予49歲的蒂姆全球最大的技術(shù)類獎(jiǎng)千年技術(shù)獎(jiǎng)。這是一個(gè)遲到xx年的獎(jiǎng)賞，你想知道為什么嗎？
二、初讀課文，了解大意
1．自由朗讀課文，注意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫出生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時(shí)將你不懂的詞作上記號(hào)。
2．抽讀課文，學(xué)生評(píng)，師生共同正音。
3．小組交流，采用聯(lián)系上下文等多種方法，解決不懂的詞語，老師相機(jī)指導(dǎo)。
4．教師出示能概括本課主要內(nèi)容的詞語，讀詞，檢查學(xué)生理解情況。同時(shí)讓學(xué)生看著這些詞語，大致說說本課的主要內(nèi)容。
5．教師指導(dǎo)記住字形，書寫課后生字、詞。
三、再讀課文，理解感悟
1．默讀課文，思考：許多人都覺得蒂姆獲得千年技術(shù)獎(jiǎng)是當(dāng)之無愧的，你是怎么看的？學(xué)生邊讀邊作勾畫，作批注。
2．匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生答，結(jié)合課后2題的詞語相機(jī)理解以下幾個(gè)句子：
(1)在他之前，沒有瀏覽器，網(wǎng)絡(luò)世界一片空白。萬維網(wǎng)的誕生給全球信息的交流和傳播帶來了革命性的變化，一舉打開了人們獲取信息的方便之門。
學(xué)生匯報(bào)，互聯(lián)網(wǎng)給你們帶來了哪些方便？什么叫革命性的變化？互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來了哪些變化？教師小結(jié)，蒂姆發(fā)明的萬維網(wǎng)為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻(xiàn)。
(2)在他將自己的發(fā)明公布于眾之后，互聯(lián)網(wǎng)立即風(fēng)靡全球。不久，網(wǎng)絡(luò)公司便風(fēng)起云涌。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而萬維網(wǎng)之父蒂姆卻分文未取，依然進(jìn)行著自己清貧的科研工作。
3．理解加點(diǎn)的重點(diǎn)詞語，把蒂姆的行為與其他人作對(duì)比，體會(huì)他的高尚。
4．教師補(bǔ)充資料：天下真有免費(fèi)的午餐。蒂姆將自己的發(fā)明無私地奉獻(xiàn)給了全世界，分文未取。他給無數(shù)人創(chuàng)造了暴富的平臺(tái)，自己卻一直苦于無錢修廚房。當(dāng)十五年后蒂姆拿到100萬歐元時(shí)，他這樣說：這的確是個(gè)驚喜，但金錢還不至于讓我瘋狂。100萬歐元的獎(jiǎng)金我得妥善分配。我家住郊區(qū)，子女上學(xué)不方便，另外，妻子總在抱怨，說我們?cè)撔扌迯N房了。
有誰知道，當(dāng)?shù)倌方o了無數(shù)人財(cái)富的時(shí)候，他自己的生活卻有這么多的困難？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒂姆無私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生反復(fù)讀，認(rèn)真體會(huì)。
5．有的人說蒂姆太傻，有的人說蒂姆是超凡脫俗，你是怎樣想的呢？找出蒂姆說的話，用筆勾畫出來，寫出你的體會(huì)。匯報(bào)交流。通過理解蒂姆說過的話，來理解在蒂姆眼里，讓人類共享知識(shí)和互相協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模瑥亩w會(huì)蒂姆身上表現(xiàn)出來的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
6．教師小結(jié)本文。
7．學(xué)生再次默讀課文，認(rèn)真體會(huì)。
四、拓展升華
1．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生討論，你能感受到蒂姆精神品質(zhì)的高尚嗎？
2．學(xué)生討論：如果你有一次可以給蒂姆寫信的機(jī)會(huì)，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？