教師作為學(xué)生人生道路上的指明燈，一般會被要求有寫教學(xué)設(shè)計的能力。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)根據(jù)教學(xué)情況提出最優(yōu)教學(xué)方法的處方，可以幫助教師們教學(xué)，讓教學(xué)效果更好。想要寫好一篇教學(xué)設(shè)計是該如何寫呢？在這里，你不妨讀讀番茄太陽教學(xué)設(shè)計，希望能幫助到你，請收藏。
    番茄太陽教學(xué)設(shè)計 篇1
    教材分析：
    本課以我的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個番茄太陽，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代我在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解番茄太陽的含義。
    教學(xué)要求：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個四自然段。
    2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    3、借助課文具體的語言材料，體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好童心對我的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
    教學(xué)準備：多媒體課件
    教學(xué)時間：2課時
    第1課時
    教學(xué)目標：初讀課文，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課
    1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）
    2、這些名稱說明了番茄的基本特點，來自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實紅色。
    3、它與太陽（板書：太陽）有什么相似點嗎？（又紅又圓）
    4、齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？
    二、初讀課文
    1、聽課文錄音
    思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？
    2、了解作者
    作者衛(wèi)宣利，在一次車禍中癱瘓，*雙拐走路，為逃避父母包辦婚姻來到課文所講的這座小城。心情灰暗的衛(wèi)宣利因為一個盲童小女孩而發(fā)生了改變。讓我們來了解他們之間發(fā)生的故事。
    3、自由朗讀課文
    4、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
    1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌角膜復(fù)明
    2）課文朗讀：
    分自然段朗讀，讀準字音，讀通長句子，讀熟課文。
    結(jié)合課文理解詞語：
    盲童：雙目失明的孩子。
    角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。
    復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。
    3）了解課文的敘述順序，按時間發(fā)展的順序理清課文思路。
    一（14）交代我在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。
    二（514）講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。
    三（1517）講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。
    4）分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會。
    我原本心情如何？后來呢？是什么原因發(fā)生變化的？
    5、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
    三、學(xué)習(xí)生字
    1、出示生字卡片讀字組詞。
    2、分析字形，指導(dǎo)寫好關(guān)鍵筆畫。
    3、書本描紅，完成練習(xí)冊。
    四、作業(yè)設(shè)計
    1、朗讀課文
    2、摘錄課文中的精彩語句。
    第2課時
    教學(xué)目標：精讀課文，感悟明明美好童心對我的感染，理解番茄太陽的含義。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1、讀字組詞。默寫相關(guān)詞語。
    2、用上所默詞語說課文主要內(nèi)容。
    二、感悟番茄太陽
    （一）一悟番茄太陽
    番茄是一種蔬菜，（板書：番茄二字）誰來簡單說說它的樣子？
    1、指名簡述。
    過渡：可是，明明雙目失明，那她是怎樣了解番茄的呢？請同學(xué)們打開課本，靜靜地讀讀第三自然段，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，動筆圈圈、點點、畫畫，簡單寫寫你讀了這段文字的感受，等會兒我們來交流。
    2、學(xué)生靜讀體會第二部分。（屏幕顯示：第三自然段）
    3、學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)。
    （1）體會親的耐心。（屏幕顯示：耐心）
    （2）抓父親的動作：拉、來回撫摸體會父親對明明的疼愛。（屏幕顯示：拉、來回撫摸、）
    （3）誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關(guān)愛，評議后齊讀體會。
    （4）引讀，從幾個笑中你感受到了什么？引導(dǎo)體會明明的樂觀和一家人在風(fēng)雨中和和睦睦，相親相愛的動人場景。（（屏幕顯示：笑）
    4、多么美好的畫面??！明明一家在殘酷的命運面前依舊笑得這樣燦爛，對美好生活的充滿著向往，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。自練后齊讀。
    過渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。
    師：隨著交往的深入，我和這家人熟了，請你自由讀讀5~14自然段，感受一下明明又是個怎樣的孩子？（聰明、漂亮、好問）
    找到相應(yīng)描寫明明漂亮的段落，聰明、好問的語句，讀讀，說說自己的體會
    5、明明問起了什么？（太陽）太陽帶給你什么感覺？（板書：太陽二字）
    6、指名簡述。（溫暖、美好、光明、燦爛）
    7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想：明明為何把太陽叫番茄太陽？
    8、（屏幕顯示：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽）指導(dǎo)表情朗讀，讀出明明疑惑又欣喜的神情。
    9、討論：為什么明明把太陽叫番茄太陽？
    （明明雖然雙目失明，但她對生活中的一切充滿了好奇，他無法感受太陽的形象和色彩，只能用摸過的番茄來形容太陽，在明明看來番茄就像太陽，太陽就像番茄，所以她把太陽叫做番茄太陽。）
    過渡：多么純真可愛的小女孩??！她的笑聲（引讀）深深地感染著我。她像（引讀第十四自然段）
    （二）二悟番茄太陽
    （屏幕出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽）
    1、討論：這番茄太陽和前面有什么不同？指什么？為什么說是最美美在哪？引導(dǎo)體會小女孩的堅強、樂觀和陽光般的微笑給我?guī)砹讼Ｍ蜏嘏＃ㄏ鄼C板書：雙引號）
    2、小結(jié)：是呀，在作者心目中明明的笑臉就是最美的番茄太陽。
    過渡：可是番茄太陽要走了，為什么呢？
    （三）三悟番茄太陽
    1、（屏幕顯示：第15~16自然段）默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動，把它劃下來，在句子旁邊寫上自己的理解、體會。
    師：在四人小組內(nèi)討論、交流，你找到了哪些令你感動的句子？說說你為什么感動？再讀一讀句子，讀出自己的感動，使別人聽了也深受感動。
    2、生交流感動的句子，師引導(dǎo)。
    重點出示：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？
    （1）指名有感情地讀明明的話。（指名多個學(xué)生反復(fù)讀，讀出明明的天真與真誠的愛）
    （2）說說真正令你感動的是什么？（令人感動的是明明雖然雙目失明，可她堅強、樂觀，當(dāng)她知道別人為她捐獻了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了，把自己的腿送給我，明明的話令作者感動，令我們感動。）
    （3）讓我們一起來讀讀明明這樸實的而又感人肺腑的話吧！
    （4）師過渡（十分動情地）：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的眼淚嘩地一下子流了下來。這是怎樣的淚水?。咳绻闶亲髡吣銜性鯓拥母惺苣?？請把你心里所想的寫在你的書上。
    3、學(xué)生寫后交流。
    作者想的和你們一樣。（屏幕顯示：17自然段）請你帶著這感動默讀17自然段。
    4、交流體會。重點討論：這個番茄太陽與前文又有何不同？指什么？是什么在溫暖我的心。
    5、小結(jié)：明明雖然與我分別了，可他那活潑開朗、純真善良的心靈，她那無私的愛，就像她所摸到的番茄太陽那么美麗，那么溫暖，永遠留在我的心里溫暖著我的心，激勵著我。
    6、想象一下作者今后會怎樣生活？
    三、升華番茄太陽
    1、師：課文讀到這，你想說點什么嗎？
    2、總結(jié)板書：讓番茄太陽永遠掛在我們的心中，讓我們彼此關(guān)愛，走向幸福美滿的生活。
    3、播放《愛的奉獻》，讀讀課文或欣賞歌曲。
    四、布置作業(yè)：
    把番茄太陽這個感人的故事講給周圍人聽。
    板書設(shè)計：
    番茄太陽
    灰暗溫暖
    愛心
    番茄太陽教學(xué)設(shè)計 篇2
    《“番茄太陽”》是蘇教版（國標本）小學(xué)語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。課文極具感染力，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對學(xué)生進行愛心教育，使學(xué)生懂得要關(guān)愛別人的好體例。學(xué)生沒有接觸過殘疾人，對殘疾人的內(nèi)心世界更是缺少了解。
    基于以上對教材簡析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標：
    1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
    2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
    3、借助課文的語言文字，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。
    其中目標2、3是教學(xué)重點，目標3是教學(xué)難點。課前布置學(xué)生通過調(diào)查與訪問了解殘疾人的生活情況以及他們的內(nèi)心世界，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。我預(yù)設(shè)用兩課時完成教學(xué)目標：
    第一課時，我準備采用三個層面的讀，首先聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入：板書課題：“番茄太陽”，指導(dǎo)讀題并質(zhì)疑，接著我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，相機對盲童的盲，忙碌的碌正音，對文中比較長的語句重點加以指導(dǎo)，并通過查字典理解艱難、捐獻等詞語的意思，在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以“課題為什么叫”番茄太陽“？再次走進文本，進而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容，最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
    下面我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)想。
    第二課時，我將在第一課時教學(xué)的基礎(chǔ)上，安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、精讀感悟、拓展延伸這幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟“番茄太陽”給我留下的深刻印象，體會明明美好的童心對我的感染。
    1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
    上課伊始，組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：簡筆畫笑臉，從而自然呈現(xiàn)出“明明的笑在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本的學(xué)習(xí)，也就進入本課的第二環(huán)節(jié)。
    2、精讀感悟。這篇課文盡管篇幅較長，但文章是圍繞兩條線索展開抒情：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。這是本課教學(xué)的重點，圍繞課始的這一問題，我將進行這樣的預(yù)設(shè)：
    （一）默讀課文，畫出有關(guān)語句，有感受的地方寫上批注，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。
    （二）在充分研讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，再進行全班交流。
    1、發(fā)現(xiàn)“笑”的語句，初悟“番茄太陽”的含義。
    第一步：根據(jù)學(xué)生的回答出示明明的笑的語句，讓學(xué)生初步感受到“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心。板書簡筆畫。
    第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。
    第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，并相機媒體播放明明的笑聲，追問“這笑聽起來……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中悟出一個鮮明的明明，她親切、天真、可愛。
    2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽”的別樣意義。
    第一步：讀了這么幾句明明笑的語句，你有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，順勢引出第六自然段，悟出明明是個盲童的背景。
    第二步：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課前的調(diào)查展開討論：明明是怎么和外界接觸的？會碰到哪些困難？感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”。
    第三步：引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上再讀明明笑的語句，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生了強烈的對比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅強、樂觀、開朗而感染。
    第四步：我面對這樣一位堅強、樂觀、開朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化？抓住體現(xiàn)我心情變化的語句中的表示心情的詞語灰暗，溫暖，喜歡，快樂，感動，朗讀品味體現(xiàn)我心情的語句，體會我被明明的笑深深感染了，明明就是一個溫暖人心的“番茄太陽”。
    3、迂回“笑”的內(nèi)涵，三悟“番茄太陽”深層內(nèi)涵。
    第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”反復(fù)朗讀，使學(xué)生體會到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來。使學(xué)生心中也和我一樣除了涌動著真誠的感動外，還體味到了愛心包含的含義。
    第二步：是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑，引導(dǎo)學(xué)生抓住第3自然段中的重點詞語“來回撫摸、耐心、媽媽也在笑”使學(xué)生感悟到父母對明明的濃濃的愛，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問題，并介紹作者背景資料感悟我對女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻了眼角膜體會社會上的他人對明明純純的愛，使學(xué)生對愛心的理解進一步升華。
    最后進入第三個環(huán)節(jié)總結(jié)課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥》互相談?wù)劯惺?，布置作業(yè)，積累勇于面對困難的名言警句。
    板書“番茄太陽”
    （簡筆畫）笑臉
    太陽
    愛心
    番茄太陽教學(xué)設(shè)計 篇3
    《番茄太陽》教案1
    設(shè)計理念：
    教學(xué)的終極目標是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計抓住語言之本描寫笑的重點字詞品味涵詠，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進文本的內(nèi)核，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
    教學(xué)目標：
    1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
    2、品味番茄太陽的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
    教學(xué)過程：
    一、檢查預(yù)習(xí)，找到支點。
    1、你讀了幾遍課文？
    2、老師提個問題測測你對課文的大概意思了解得怎么樣。
    （1）番茄太陽指什么？
    （2）師板畫一個笑臉：
    3、你是從課文中的哪個句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。
    4、齊讀。
    二、牽引笑線，感悟內(nèi)涵。
    1、為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
    2、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號，然后
    （一）第一回環(huán)，感悟笑容純美。
    1、請同學(xué)們大聲地、動情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點讀一讀。你覺得明明笑得怎么樣？生讀句體悟。
    2、誰來讀讀你最喜歡的句子，并說說你所感覺到的？
    3、生交流，師抓契機品評。
    （1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎？
    （2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
    （笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。）你能把這開心的笑讀出來嗎？
    （3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（美麗的笑。明明長得很美，尤其是）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？
    （4）明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？
    4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強調(diào)明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？
    隨機板書：純真
    5、就讓我們也來回味明明的笑。（男女分讀）
    6、第一次回環(huán)：因為有著這純真的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。
    （二）第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
    1、那么這么純美的笑，是一個怎樣的孩子發(fā)出來的呢？請同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語言信息。生讀讀劃劃。
    2、交流反饋。（五歲左右，是個盲童。）
    3、這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）
    4、在我們的眼中世界是美麗可愛的，而明明卻看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困難重重的。
    比如說：明明想倒杯水喝，可是
    再比如說：明明想找伙伴玩，可是
    指生用可是說話，請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
    5、是呀，明明的生活是如此艱難，假如是你，面對這一切，你會怎么樣？可是明明呢？她未曾哭過，至少我們在課文中找不到她哭的痕跡。面對重重困難，明明依然笑著。
    6、此刻，你覺得明明的笑又是一種怎樣的笑呢？（辛酸、令人心疼、堅強）你能選擇其中的一個句子來讀一讀嗎？隨機板書：樂觀
    7、第二次回環(huán)：因為有著這樣堅強、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。
    8、讓我們再次感受明明的笑，這回，我們分組來朗讀。
    （三）第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
    1、得出明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的我。請同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。生默讀標記。
    2、交流反饋：生讀找到的句子。
    3、出示描寫我心情變化的句子。自由讀，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化？
    4、交流。你能把這種變化讀出來嗎？怎么讀？齊讀。
    5、是什么使我的心情產(chǎn)生了這樣的變化？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）還想再來讀讀明明的笑嗎？出示句子，師生合作讀：師描述作者心情的句子；
    生描寫明明笑臉的句子。
    6、僅僅只是我一個人在享受明明的笑嗎？你覺得還有誰也在享受著明明的笑？
    7、現(xiàn)在你說說明明的笑還是一種怎樣的笑呢？（美好、給人希望、溫暖）隨機板書：溫暖
    8、第三次回環(huán)：因為有著這樣溫暖的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。出示句子看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。這回，你想怎樣來讀這個句子呢？
    （四）、第四回環(huán)，探悟笑中蘊意。
    1、溫暖我的，僅僅只是明明的笑嗎？還有什么？請同學(xué)們仔細讀讀課文的最后四個自然段找一找。
    2、交流后，出示明明的話阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？
    這是明明做手術(shù)前對我說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，看看你讀出了什么？
    3、交流反饋。（善良、愛心、感恩的心）板書：善良
    4、第四次回環(huán)：是呀，是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。讓我們再次享受明明那純真、樂觀、溫暖、飽含著愛的笑容，享受番茄太陽的燦爛迷人。生齊讀笑句，師總結(jié)讀看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。
    三、拓展延伸，升華情感。
    （播放背景音樂《心中的愛》）
    1、其實，番茄太陽在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（捐獻眼角膜的人、爸爸媽媽、作者）
    2、除了課文中的，你還認為哪些人也是番茄太陽？
    3、所有心中有愛、無私奉獻的人都是番茄太陽。
    4、學(xué)完了這一課，同學(xué)們有什么想說的嗎？生說感受。
    5、小結(jié)：是的，只要我們每個人的心中都有一顆番茄太陽，那么這個世界將到處充滿愛與溫暖！
    四、課后作業(yè)，寫作訓(xùn)練。
    課后，請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后，請你仿照課文寫一寫，可以是一段話，也可以是一句話。
    《番茄太陽》教案2
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會抓住重點段落、詞句感悟理解。
    2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
    教學(xué)重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
    教學(xué)難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)讀題。
    上節(jié)課，我們已初讀了課文，誰能響亮地讀一讀這些生字？
    出示：番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻 親戚 忙碌
    2、上節(jié)課，同學(xué)們都提出了不同的問題，課題為什么叫番茄太陽？課文中的番茄太陽是指什么？圍繞著這個問題，我們也找到了相關(guān)的句子，誰來讀第一句話。
    二、理解第一句話
    “明明一面用手摸一面笑，真的嗎、太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。”（出示）
    1、讀一讀這句話，想想這句話中的番茄太陽指的什么，
    指的是太陽。明明是一位（），聯(lián)系這個誰再來說說你的理解？
    2、這是明明對太陽的獨特的理解和感悟，我們一起讀明明的話。
    3、生齊讀。
    二、理解第二句
    1、是呀，在明明的心中，太陽就像番茄那樣紅，那樣圓，所以這兒的番茄太陽沒有加引號。可是課題上的番茄太陽加了引號。猜猜為什么呢，我們再深入地讀，一定能讀出更深刻的含義。誰來讀讀上節(jié)課找到的第二句話。
    2、出示：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‵番茄太陽′?！?BR>    3、讀讀這句話，這兒的番茄太陽又指什么呢？
    明明的笑臉
    5、明明的笑臉真的有這么美嗎？為什么在我的心中像最美的番茄太陽呢？讓我們再回到課文中，讀讀2－14節(jié)，把描寫明明笑的語句劃出來。
    A、感悟笑容純美
    1、找到了嗎？把你找到的句子讀給大家聽。課件出示4個重點句子：
    女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。
    小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑。
    如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。
    明明咯咯的笑聲銀鈴般清脆，一串一串地追著人走。
    2、讓我們放聲地讀，細細地體味，抓住你最喜歡的一句多讀幾篇，想想你讀到了一個怎樣的明明？
    3、誰來讀給大家聽聽。
    第一句 文靜
    愛笑的
    抓住
    特別 細細柔柔
    第二句 愛笑的 抓住咯咯的笑聲
    聲音特別動聽
    第三句 漂亮的
    抓住天使
    第四句 愛笑的
    銀鈴樣清脆的笑聲是怎樣的笑聲呀？
    5、我們抓住了重點句，認識了一個愛笑的、漂亮的明明，反復(fù)讀，來回讀，就能讀出感受，就能讀懂句子。誰能美美地讀出你喜歡的句子？
    6、聽著聽著，你聽到了明明怎樣的笑呀？
    8、所以我會說：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‵番茄太陽′。
    B：再悟笑中樂觀
    1、漂亮的明明走近了我們，快樂的笑聲也傳遞給了我們，如果我們班的每一個同學(xué)發(fā)出這樣的.笑聲，一點不奇怪，因為我們都很幸福。但是，明明和我們一樣嗎？讓我們再次讀2－14節(jié)，你讀到了什么嗎，你看到了明明和我們的不一樣了嗎，劃出來，用書上的句子來回答。
    2、什么是盲童？生下來就看不見這意味著什么？
    3、同學(xué)們，閉上眼睛，來體驗盲童生活?，F(xiàn)在，你的眼前（）， 你看不到（），你想使勁地睜開眼睛，睜開，但是你的眼前依然是一片漆黑。你不能做（），你想和其他的孩子一起玩，一起上學(xué)，一起讀書寫字，但是你不能，因為你看不見，你什么也看不見。同學(xué)們，把眼睛張開，你還會笑嗎，還會咯咯地像銀鈴樣清脆地笑嗎？帶著這種感受再來讀這四句話，你又讀懂了什么？
    4、這時再來讀這四句話，你更聽到了這快樂笑聲后面的什么呀？這是怎樣的笑呀？
    溫暖的笑。
    感染人的笑。
    樂觀的笑。
    5、請男同學(xué)一起來讀這四句話，讓我們再次感受明明那堅強、樂觀的笑聲。
    6、是啊，命運對明明這樣殘酷，
    這樣漂亮的小姑娘卻雙目失明，但是明明卻依然在笑，這樣的笑聲誰能忘得了??！難怪我感覺到明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”。
    （引讀）
    7、讓我們再來讀這句話：出示，明明咯咯的笑聲像銀鈴樣清脆，一串串追著人走。這時你讀懂了嗎？這笑聲怎么會追著人走？這一串串笑聲在追著誰走呢？
    許許多多經(jīng)過菜場的人。
    還有誰？
    C、領(lǐng)悟笑中溫暖
    1、是呀，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，文中的我，也就是衛(wèi)宣利阿姨當(dāng)時是怎樣的情況？
    2、課文的哪個小節(jié)告訴了我們？仔細地讀讀，從哪些詞語中讀出來了？
    3、把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？
    看來你已經(jīng)把自己體會到的心情融進了文字里了。我們讀書就應(yīng)該這么用心體會著讀。
    4、可就在我最悲傷，最失望的時候，是誰讓我的心情發(fā)生了變化？快速讀2－14節(jié)，找找我心情變化的詞語。
    溫暖著我的心。板書 溫暖 我會想
    帶給我許多快樂。板書 快樂 我會對自己說
    5、所以我更會覺得，看著她的笑臉，那就是最美的——番茄太陽！
    6、帶著這樣的心情，我們再讀句子。
    指名輪讀，齊讀。
    三、理解第三句
    1、是的，這最美的番茄太陽給了我溫暖，給了我快樂，還給了我什么？誰來讀讀劃到的第三句有關(guān)“番茄太陽”的句子。
    2、出示，引讀這句話，溫暖著我心的，有明明的笑，有明明的樂觀，有明明的（），還有嗎？讀讀課文的15－17節(jié)，找一找，劃一劃。
    還有明明的善良，你從哪句話中讀懂了，讀給大家聽？
    3、是的。誰再來讀這段話。
    出示語段：
    ……她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
    4、“把我的腿給你，”這一句最平常的耳語， 卻是這樣讓人為之動容。
    就這么一句簡單的話，流淌出來的卻是一種近乎透明的善良，難怪衛(wèi)宣利阿姨的眼淚嘩地一聲流了出來。這是一種什么樣的淚？
    5、感激的淚，為小女孩自己的眼睛還沒好，首先想到了我。
    是的，不管作者會不會要她的腿，就她這份心意，對她而言是一筆無法用其他任何東西衡量的財富!感激之情無以言表。
    6、我覺得是感動的淚，明明寧愿自己失去雙腿，也要讓別人過得幸福。
    7、作者為明明無私的愛心所感動，嘩嘩的淚水中，我對自己說：
    8、是的，盲童明明給我的生活帶來了多大的變化??！作者最后動情了寫下了這段文字——
    那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
    9、明明就像“番茄太陽”，溫暖著衛(wèi)宣利阿姨灰暗的心。讓她的生活發(fā)生了很大的改變?，F(xiàn)在我們來看課題，現(xiàn)在，你知道為何要用“番茄太陽”作題目呢？
    10、其實，課文用“番茄太陽”作為題目，除了明明，課文里還有很多人也是“番茄太陽”呢？讓我們再一次進入課文去品味。
    出示：____________也是番茄太陽 ，因為 。
    11、同學(xué)們，就這樣，一個個紅紅的“番茄太陽”掛在了作者衛(wèi)宣利阿姨的心里，照亮了她灰暗的心情。好多年過去了，衛(wèi)宣利阿姨用她的智慧、情感和意志，寫下了很多充滿著人間真情的文字，經(jīng)常在雜志上發(fā)表，比如《流淚的月餅》，《母親的聲音》……這些文章家喻戶曉，她成為了一個很有名的作家。
    四、作業(yè)
    1、在課文中，快樂的明明是我的番茄太陽，它溫暖著我的心，教會了我要樂觀，要――，在我心中，也有一顆小小的“番茄太陽”，它是我的――――，因為―――――――
    2、讀讀衛(wèi)宣利阿姨的《流淚的月餅》，再一次走進作者，讀完后把你的感受寫下來。
    番茄太陽教學(xué)設(shè)計 篇4
    教學(xué)目標：
    1、正確流利有感情地讀課文。
    2、了解課文主要內(nèi)容。
    3、體會明明美好的童心，在笑中悟美，體會“明明”美好的童心對“我”的感染。
    教學(xué)重點：
    在語言文字中感受明明美好的心靈。
    教學(xué)內(nèi)容：
    一、導(dǎo)入
    1、揭題，板書課題,觀察課題與往日的課題有什么不同？
    2、根據(jù)課題質(zhì)疑。
    二、讀文，理清課文脈絡(luò)。
    1、讀詞正音
    2、讀課文，了解大意。
    3、課文主要講了誰與誰的什么事？帶著問題讀文。
    4、梳理文章脈絡(luò)。
    三、探悟明明笑中的蘊含。
    1、明明是個多么可敬可愛的女孩，誰還記得她的樣子？
    （出示課件）
    ①你的聲音為什么變得低沉，你心里想什么？
    ②想象練習(xí)。
    春天來了，我們可以看見（），可以看見（），可明明卻（）
    夏天來了，我們可以看見（），可以看見（），可明明卻（）
    秋天來了，我們可以看見（），可以看見（），可明明卻（）
    冬天來了，我們可以看見（），可以看見（），可明明卻（）
    ③、一年四季，春夏秋冬，（出示黑暗圖片）這就是明明的世界。說到這，我們也感到(隱隱作痛)讀一讀，體會作者心情。
    2、明明會因為自己是個盲童而傷心沮喪嗎？找出文中描寫明明笑的情景，用筆勾畫下來。
    ①出示課件：每次……特別的笑。
    談?wù)剰倪@句話中體會到什么？（明明體貼父母）誦讀體會
    ②出示課件：我去菜場……在旁邊笑。
    說說明明為什么而笑。（感受到生活美好而笑，得到父母的愛而笑）讀中體會。
    ③出示課件：明明的爸爸……一串一串地追著人走。
    明明的笑讓你感覺到什么？（笑得開心，爽朗）明明為什么這么開心？（為自己的聰明而開心）讀中感悟
    ④小結(jié)：生活那么的不幸，讓這樣一個孩子失去了光明，可她從不悲傷，從不抱怨，她有著什么樣的精神？（樂觀）
    四、體會明明的樂觀對作者的感染。
    1、出示課件：讀明明的三次笑，感受笑的內(nèi)涵。
    2、出示：看著她的笑臉……番茄太陽
    3、明明的笑臉給作者帶來了什么？作者怎樣想的？
    4、作者也變得樂觀起來。板書：樂觀
    五、感受明明的無私。
    1、指名讀15、16自然段，其他學(xué)生畫出令自己感動的片段
    2、出示課件：她附在……好不好。指名讀句子。
    3、聽到這，你想說什么？板書（無私。）
    4、齊讀，走進人物心靈。
    5、明明離開了作者，但作者的眼前總是浮現(xiàn)出_____（明明天使般的笑容）那笑臉讓作者忘記了心中的煩惱，變得——開朗樂觀。紅紅的.“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。這番茄太陽上打上了引號，它指的是什么？
    六、送禮物，深入體會人物美好心靈。
    1、教師拿出禮物，讓學(xué)生說說可以送給文中的誰？（播放背景音樂：愛的奉獻）
    2、小結(jié)。
    七、作業(yè)。
    1、思考：“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，還應(yīng)有誰？為什么？
    2、把這個故事講給你周圍的人聽一聽。
    八、板書：
    《番茄太陽》教學(xué)反思
    《番茄太陽》這篇文章以作者的親身經(jīng)歷，采用順序的手法講述了一個非常感人的故事。明明是一個外來務(wù)工人員的子女，她只有五歲，長得十分漂亮，她是一個盲童。雖然她身有殘疾看不到太陽，但是她的生活依然每天充滿陽光?！懊刻烀髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走?！碑?dāng)她聽到“我”是一個拄著拐杖的殘疾人時，小女孩深表同情。"阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”小女孩身上活潑、樂觀、堅強的性格以及熱愛生活，關(guān)愛他人的品質(zhì)深深打動了作者，也打動了我們每一個人。
    番茄太陽教學(xué)設(shè)計 篇5
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
    2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
    3、體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和對我的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
    教學(xué)重點：抓住重點詞句，感悟明明美好的童心。
    教學(xué)難點：理解課文中三處番茄太陽的含義。
    教學(xué)準備：投影儀，小黑板。
    教學(xué)時間：三課時
    第一教時
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)會課文中的生字和課后的詞語，理解生字組成的詞語。
    2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
    3、聯(lián)系分段。
    教學(xué)重點：
    課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。
    教學(xué)過程：
    一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。
    1.在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？
    2.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。
    （板書課題：番茄太陽）大家讀了課題，一定會很驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子的呢？學(xué)了這篇課文以后，大家一定會明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什么事？
    二、初讀課文。
    1、請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事？
    2、自學(xué)生字詞
    （1）拼讀生字，想辦法記住字音、字形。
    （2）畫出課文中生字組成的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
    （3）讀順句子，讀通課文。
    3、檢查自學(xué)情況
    （1）認讀生字詞
    番茄盲童忙碌親戚精致碧空如洗角膜
    清脆耐心捐獻浮現(xiàn)顏色天使愣住
    （2）理解詞語意思
    盲童：雙目失明的兒童。
    角膜：人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明，沒有血管，反應(yīng)靈敏。
    （3）指名分段讀課文。重點指導(dǎo)讀好下面句子
    明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
    她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
    那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。
    （4）自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事？（拄著雙拐的我，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）
    （5）練習(xí)分段
    第一部分（第一自然段）交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。
    第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的變化。
    三、指導(dǎo)寫字
    1、交流容易寫錯的字。
    2、重點指導(dǎo)：碌、戚、捐
    3、學(xué)生描紅
    五、作業(yè)
    1、完成習(xí)字冊
    2、朗讀課文
    第二教時
    教學(xué)要求：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
    2、體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和對我的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
    教學(xué)重點：抓住重點詞句，感悟明明美好的童心。
    教學(xué)難點：理解課文中三處番茄太陽的含義。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)
    朗讀詞語
    二、深入課文，悟形體情
    （一）精讀第一自然段
    （1）自由讀第一自然段
    （2）通過初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來到這座城市？她的心情又如何？
    （3）指名回答，結(jié)合板書：灰暗
    （4）指導(dǎo)朗讀
    過渡：后來作者的心情有沒有發(fā)生變化呢？有了怎樣的變化是什么原因使她的心情發(fā)生了變化？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
    （二）精讀第二至十七自然段
    1、講讀24自然段
    （1）默讀24自然段
    （2）我為什么差不多總是中午去菜場？（內(nèi)心的痛苦和自卑）
    （3）我買菜時看到了什么？
    （4）出示：一對年輕夫婦帶這個小女孩守著攤位。那女孩特別愛笑。
    那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前媽媽也在旁邊笑。
    （5）指名朗讀上面的兩段話。
    （6）從小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)，你體會到了什么？（一家人之間的關(guān)愛和溫情）
    （7）為什么每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來？（板書：溫暖）
    （作者孤獨的內(nèi)心世界，對溫情和關(guān)愛的渴望）
    2、講讀5、6自然段
    （1）時間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)笑起來（引讀第五、六自然段。）看著她，讓人隱隱心疼。
    （2）為什么看到明明，作者就會隱隱心疼？（一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病，生活過得很艱辛；小女孩很漂亮，她是那么可愛，可惜她很不幸，雙目失明。
    （3）集體朗讀第2---第6自然段
    3、講讀713自然段
    （1）明明雖然雙目失明，但她并沒有因為失明就失去對世界的好奇，她是一個十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來？
    （2）學(xué)生輕聲朗讀713自然段
    （3）交流，出示：明明好奇地問：阿姨，太陽是什么樣的？
    明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當(dāng)明明問我太陽是什么樣的，我為什么說說停了下來呢？
    ②爸爸是怎樣給明明解釋的？
    ③你知道這里的番茄太陽指什么嗎？
    ④明明是在什么情況笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
    ⑤你認為明明對太陽的這一說法好嗎？（明明對未知世界的渴望，認識以后的欣喜）
    （4）分角色朗讀這一部分（讀出不同的語氣，人物的心情）
    4、講讀1417自然段
    （1）默讀課文，體會做著內(nèi)心的感動
    日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多的快樂。（板書：快樂）
    她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀這里的省略號表示什么？由此你看出了明明是一個怎樣的女孩？
    （2）看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。這里的番茄太陽指什么？（明明的笑臉）
    （3）為什么我看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽？
    （消除了我生活的寂寞，讓我體會到生活的價值，忘記了生活的痛苦。）
    （4）明明臨走時跟我說了一段話是什么？我請個同學(xué)來當(dāng)明明，學(xué)著她的楊說一說。評價，練習(xí)讀明明的話。
    （5）她的小嘴呼出的溫?zé)釟夥鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。作者的淚為什么一下子流了下來？（板書：感動）（明明雖然失明了，可她樂觀、堅強，當(dāng)她知道有人為她捐獻了角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿送給我。她的話令我很感動）
    （6）如果你是作者聽了明明的這番話后你會怎樣回答？
    （7）為什么紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心？（明明活潑開朗、純真善良的心靈，就像她摸到的番茄太陽那么美麗，那么溫暖，永遠留在我的心里。
    三、朗讀課文，總結(jié)全文
    結(jié)合板書總結(jié)課文，課文中的我為什么會有如此的心情變化？
    第三教時
    教學(xué)要求：
    拓展交流，教育學(xué)生能正確面對生活中的種種困難。了解課文為什么用番茄太陽作為課題？完成本課練習(xí)。
    教學(xué)過程：
    一、復(fù)習(xí)
    1、朗讀課文
    2、說說課文中三處番茄太陽的含義。
    二、探究課文為什么用番茄太陽作為課題？
    三、拓展交流，升華情感
    1、請你寫或說一句祝福明明的話語。
    2、我今后的心情還會像開始那樣灰暗嗎？
    3、在生活中遇到困難我們該怎樣做？
    四、作業(yè)
    完成每課練
    板書設(shè)計：番茄太陽
    我灰暗溫暖快樂感動
    授后小記：
    番茄太陽教學(xué)設(shè)計 篇6
    由張學(xué)偉老師執(zhí)教的《番茄太陽》充滿了激情和陽光。教者在教學(xué)中把握目標，設(shè)計精到，滲透了人文精神的教育，很好地體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的語文教學(xué)人文性和工具性相統(tǒng)一的理念。他以獨具匠心的教學(xué)設(shè)計，深厚扎實的教學(xué)功底給我留下了深刻的印象。
    一、開頭先聲奪人，鋪設(shè)情感的基石。
    俗話說：萬事開頭難。良好的開端預(yù)設(shè)著成功的一半。在教學(xué)伊始，張老師的設(shè)計就直奔主題，帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引出一件特殊的禮物一幅牡怒放的丹圖，并以此為線索引領(lǐng)全文。他先板書課題：番茄太陽，請學(xué)生說說它的含義，再與書中的課題作比較少了什么？加上雙引號表示什么？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題的特殊含義。接著，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文是的心情，讓學(xué)生把自己不同的情感體驗寫上黑板，充分尊重了學(xué)生獨特的內(nèi)心情感，讓學(xué)生評議這圖中的紅牡丹應(yīng)該送給文中的誰？引導(dǎo)學(xué)生讀悟文本，從文中找依據(jù)，做到以理服人，以情感人。這樣的開端一下子抓住了學(xué)生的心，既激發(fā)了他們強烈的閱讀興趣，又使他們充分關(guān)注課文中的人物，產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的表現(xiàn)欲望，對全文的理解感悟，情感的升華作好了鋪墊。
    二、感悟積累語言，感受濃濃的人文關(guān)懷
    張老師在這節(jié)課中把朗讀訓(xùn)練擺在了重要的位置，讀書始終貫穿在教學(xué)中，而且形式多樣，效果良好。其中對描寫明明樣子的段落和爸爸教明明認物的片段這兩段朗讀指導(dǎo)讓我深受啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生找出描寫明明外貌的語句后，老師引導(dǎo)時沒有進行講解、分析，而是設(shè)計了：現(xiàn)在明明就站在你面前，她看不見，她想知道自己長得什么樣子？你能告訴她嗎？當(dāng)學(xué)生讀書語氣生硬時，老師順勢引導(dǎo)，對這樣一位五歲的孩子，你說話時語氣該樣？此時，學(xué)生自然而然投入了親切的語氣和關(guān)懷的情感。為了讓學(xué)生感悟明明的爸爸對明明的關(guān)愛時，老師抓住了爸爸教明明認識蔬菜的場景進行朗讀指導(dǎo)，這是黃瓜，長長的誰來讀，讓我們能看見這位父親，接著，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點詞語，這段中有個詞語必須讀好，來回、耐心學(xué)生找出了這兩個詞語，可是每次學(xué)生讀這段話時語速過快，他沒有生硬的指出，而是巧妙的啟發(fā)，他是盲童，你這樣教，他能學(xué)會嗎？想一想，應(yīng)該怎樣教？在這種提示下，學(xué)生一下子明白了要慢慢的，耐心的一點一滴的讀。同時對文中爸爸的人物感悟也更深了一層。張老師的朗讀設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。體現(xiàn)了崔巒來勢提出的：每篇課文的朗讀教學(xué)要體現(xiàn)教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。把感悟語言、積累語言落實在學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑上。[
    三、創(chuàng)設(shè)與文本對話的情景，以境導(dǎo)情，以情促思
    張老師本身就是個情感豐富的人，懂得感悟生活的人，他在教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)與文本對話的情景，讓學(xué)生在情景中與文本互動交流，從而入情入境，與主人公同悲、同喜、同思獲得真實的情感體驗，將學(xué)語文和做人有機的結(jié)合起來。有幾處設(shè)計令人拍案叫絕，值得借鑒。教學(xué)一開始，他就提出了一個總領(lǐng)全文的話題：圖中這鮮艷的牡丹花該送給誰？并以此貫穿全文的理解，分析人物的品質(zhì)，最終上升到送給所有愛心的人，包括在場的每一個學(xué)生。這一總領(lǐng)性的話題為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)、自我生成的條件。另外，老師在處理教材時抓住了爸爸這一個主要人物，為了讓學(xué)生感受真切。老師智慧地創(chuàng)設(shè)了情景：爸爸僅僅教她認識蔬菜嗎？還認識什么東西？學(xué)生一時聯(lián)想脫了節(jié)，因為他們無法體會到盲童生活的艱難。這時，老師繼續(xù)引導(dǎo)：小時侯，圍著飯桌吃飯時，明明手捧著碗，爸爸會怎樣教她認識碗、筷子、桌子等這些東西呢？這一引導(dǎo)給學(xué)生提供了思考、想象的空間，讓學(xué)生巧妙的補白，合理想象，從而感悟到爸爸對明明付出的心血。文中的媽媽作者惜字如金，只寫到了她的笑。老師讓學(xué)生談?wù)勥@是什么樣的笑？同時尊重學(xué)生不同的理解。但這僅限于此是不夠的。老師又創(chuàng)設(shè)了五年前的情景：五年前，當(dāng)他們知道明明的眼睛看不見時，他們一定有一個約定，會是什么約定呢？學(xué)生的回答就是爸爸媽媽當(dāng)初內(nèi)心的真實的想法，最終老師總結(jié)：孩子身體雖然殘疾了，但是要讓他們心理健全，用愛澆灌明明的心田，讓她心理充滿陽光。這一設(shè)計揭示了文本的價值，讓愛傳遞下去。老師這些創(chuàng)設(shè)的情景，撥動著學(xué)生的情弦，更啟迪著他們的思維。
    如果說番茄太陽這一課題的內(nèi)涵是給人關(guān)愛，給人溫暖的話，那么張老師的這節(jié)課也傳遞了他的愛與關(guān)懷。在他的課上，學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂、還學(xué)有所情。張老師尊重學(xué)生，總是低下頭來耐心地傾聽他們的發(fā)言、不斷鼓勵他們，贊賞他們：我可以摸一下你的頭嗎？你是一個有愛心的孩子。這樣真誠的話語呵護著孩子們的心靈。所以說張老師的課堂上人文關(guān)懷的光芒熠熠生輝。