我們的老師需要制作教案和課件，這是他們工作的重要部分。他們會認真規(guī)劃每一份教案和課件，特別注重教學中的重難點。教案是教師評估教學效果的重要依據(jù)。這篇“圓明園課件”是出國留學網(wǎng)的編輯為您準備的，希望能給您帶來一些啟發(fā)和收獲。請收藏本文并分享給你的朋友們哦！
    圓明園課件【篇1】
    知識目標
    學會10個生字及新詞，認讀2個字。
    能力目標
    理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。
    思品目標
    體會作者的情感，產(chǎn)生對祖國歷史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情。
    了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯(lián)軍怎樣毀滅了圓明園。
    教學難點：
    懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。
    收集有關(guān)圓明園的資料，在小組中進行交流。
    課件
    2課時
    第 1課時
    一、揭示課題
    （出示圓明園圖片）同學們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書：圓明園）圓明園為什么會成為這樣？（學生結(jié)合課前收集資料談，板書：的毀滅）
    圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。
    觀察課題，這兩個“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什么？
    二、檢查字詞
    1.出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼
    讀準字音： 瑰 剔。
    2.出示形近字，理解字義，然后組詞。
    剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它？考考同桌。
    3.詞語理解
    （1）出示：圓明園 萬春園 長春園
    皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫意
    流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩
    園林藝術(shù)的瑰寶 建筑藝術(shù)的精華 化為灰燼
    請同學自己讀一讀這些詞語，誰讀給大家聽？
    （2）重點詞語理解
    眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。
    玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品。
    金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
    舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。
    （3）近義詞、反義詞
    近義詞：環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）
    估量（估計）奉命（遵命） 任意（隨意） 珍貴（寶貴）
    反義詞：損失（收獲）破壞（建設(shè)）
    銷毀（保存）精華（糟粕）
    三、整體感知
    1.自由讀課文，讀通順、讀流利。
    2.弄清每個自然段的內(nèi)容，想想課文分幾部分？
    3.說說你讀懂了什么？
    四、學習第一段
    自由讀第一段，第一段寫什么？“不可估量”說明了什么？
    齊讀第一段，為什么用感嘆號？怎么讀？
    為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家通過下節(jié)課的學習一定會找到答案。
    五、作業(yè)
    １.抄寫生字、詞語。
    ２.熟讀課文，思考課后1題。
    第 2課時
    教學過程：
    一、情境導入
    這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課。通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”（板書：損失不可估量）
    請同學們看一段錄像（播放圓明園今日場景的配樂錄像）
    看著這些斷壁殘垣大家有什么感受？談一談。（3—5人）
    今天，讓我們走進昔日這座舉世聞名、輝煌無比的皇家園林，去傾聽它的訴說。
    二、研讀課文
    輕聲讀課文，看看歷經(jīng)劫難的圓明園向我們訴說了什么？聽了它的訴說，你對圓明園有了哪些了解？請大家邊讀邊畫下感受深刻的句子，并在旁邊做一些批注。（學生自學，教師深入其間，觀察、詢問、傾聽、啟發(fā)。）
    （在學生認真自學之后，指幾名學生說一說。然后，抓住圓明園“訴說的主要內(nèi)容”引導學生進行深入閱讀。）
    （一）昔日輝煌
    1.學習2自然段。
    指名朗讀，請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成？
    出示
    它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園的周圍。
    請同學們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。
    指名讀，指導朗讀，想象圓明園的規(guī)模宏大。
    出示：圓明三園全景圖
    請看，這就是昔日規(guī)模宏大、布局精妙的圓明三園。
    出示文字補充材料，說明它的建筑總面積和水域面積。
    師范讀2自然段，引導學生想象感受圓明園的規(guī)模宏大、布局精妙。
    生練讀，注意體會。指名讀。
    2.學習3自然段。
    輕聲讀課文，圓明園規(guī)模宏大，圓明園的里面又是什么樣子呢？（圓明園內(nèi)的建筑、景觀豐富多彩）
    默讀思考：圓明園內(nèi)豐富多彩的建筑景觀，主要有什么特點？批注在旁邊。
    同學交流。指名匯報：規(guī)模不同 象征不同 創(chuàng)意不同 風格不同
    你從哪些詞句中體會出來的？讀出來。
    指名讀相關(guān)句子。
    隨機出示
    圓明園中，有……也有……；有象征著……也有象征著……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……
    指導朗讀，完整地體會圓明園中建筑宏偉繁多，風格特點各異，建筑藝術(shù)登峰造極。
    師引讀（紅字）。（啟發(fā)學生領(lǐng)悟這個自然段先具體后總結(jié)、先描寫后議論抒情的表達順序。）
    3.學習4自然段。
    出示
    圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
    你怎樣理解這句話？（過渡句。說明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物。）
    圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀，畫下來。
    出示
    有上自……下至……還有……。它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
    指名讀，齊讀。
    為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？
    （圓明園收藏著最珍貴的歷史文物?！吧献韵惹貢r代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。）
    指導朗讀，體會圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無比、價值連城。
    為什么課文結(jié)尾將圓明園概括為“園里藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”？
    全文第二段從三個方面介紹圓明園的輝煌。表達了作者怎樣的思想感情？
    把這種自豪驕傲讀出來，把這種對祖國的熱愛讀出來！練習讀。
    指3名學生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學邊聽邊思考，領(lǐng)悟這三個自然段從不同方面記敘的順序。
    （二）慘遭毀滅
    然而，就是這樣一座規(guī)模宏大、建筑宏偉、收藏著無數(shù)珍貴歷史文物的圓明園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了……
    1.學習5自然段。
    出示
    1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。
    自由讀，談談感受。
    再讀，體會帶點字的意思。從中你又有什么新的感受？
    默讀5自然段，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情朗讀課文，準備交流。
    （“掠”、“毀”、“燒”。“凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。”“凡是”和“統(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現(xiàn)了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。“為了銷毀罪證”，他們在園內(nèi)放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，很快化為灰燼。）
    外國侵略者掠走的是什么，搬運的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？找出相關(guān)內(nèi)容交流匯報。
    （這一設(shè)計仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學生理解文中的語言文字，使學生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。）
    2.同學們，我們不愿看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的`歷史吧！
    播放電影中英法聯(lián)軍搶掠、焚燒圓明園時的一段錄像。
    學生談觀后的感受。
    （師介紹補充資料《圓明園之火》）同學們，我們的這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。
    指導朗讀，深刻體會侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無奈。
    3. 在1860年中國的土地上，侵略者為什么竟敢如此胡作非為，為什么中國軍隊不進行抵抗？為什么侵略者敢于銷毀罪證？為什么？這究竟是為什么？
    生討論交流，指名回答。
    小結(jié)：清朝政府腐敗無能，清軍守軍望風而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失。
    （深刻地體會落后就要挨打的歷史教訓；激起小學生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠大志向。）
    4.將1、5自然段連起來讀一讀，領(lǐng)悟課文首尾照應的關(guān)系。
    （三）問題探究
    課文題目是圓明園的毀滅，應重在寫“毀滅”，為什么卻用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌？
    默讀課文，邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫作思路，領(lǐng)悟作者運用對比形式表達思想感情的寫作方法。
    （文本從課題看，應重在寫“毀滅”，但實際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）
    三、真情表達
    出示圓明園的廢墟圖：現(xiàn)在你站在這片廢墟前，你心中想的是什么？有人要重建圓明園，你有什么看法？
    （在這兩個問題的爭論中，讓孩子們真正的去關(guān)愛我們的祖國，達到真正的勿忘國恥，振興中華的目的。）
    1.課文學到這里，我們在座的每一位內(nèi)心都無法平靜，此時此刻，你一定會有許多感想，把你感受最深的一點寫下來吧！
    2.指名讀自己所寫內(nèi)容，生欣賞、評價。
    3.教師小結(jié)，升華情感：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶，這把火燒毀了建筑藝術(shù)的精華，但這把火燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神！
    四、布置作業(yè)。
    圓明園課件【篇2】
    第一課時
    學習目標：
    1．學會本課14個生字，正確讀寫文中出現(xiàn)的新詞。
    2．通讀課文，了解課文基本內(nèi)容，聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語。
    教學準備：
    1. 學生課前預習。搜集中國近代歷史事件，搜集有關(guān)圓明園的材料并交流。
    2. 小黑板。
    教學過程：
    一、談話導入，由題激趣
    在中國的近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史。----展示自己搜集的材料。（從那兒搜集到的的，簡要的講述）
    就在那個時代，1860年，曾被譽為“萬園之園”的圓明園，被八國聯(lián)軍毀滅了。今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。
    板書課題，學生書空課題后齊讀課題。
    二：出示學習目標。（齊讀）
    1．學會本課14個生字，正確讀寫文中出現(xiàn)的新詞。
    2．了解課文基本內(nèi)容，通讀課文，聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語。
    三：第一次互助學習：（檢查預習情況，掃除生字）------7分鐘左右
    1. 聽說大家已經(jīng)讀過課文了，誰來告訴大家你讀了幾遍？（及時鼓勵）
    好，我們來輪讀課文，讀得同學要讀準字音，聲音響亮，其他同學仔細聽，發(fā)現(xiàn)問題請讀后舉手指正。
    學生輪流讀課文，讀錯后及時糾正。板書學生讀錯的地方，讀后及時糾正。
    要點：
    1. 引導學生糾錯：讀錯字詞、丟字、長句讀法。
    2. 適時激勵學生，保持朗讀、糾錯的積極性。
    四：第二次自主互助學習。（二讀課文，理解詞語）------10分鐘左右
    剛才我們輪讀了課文，現(xiàn)在請大家瀏覽課文，注意剛才出錯的地方，把自學課文中遇到的不懂的詞語，試著聯(lián)系上下文理解。
    （4分鐘后我們來交流）
    1、學生自主學習，教師巡視，了解學情。
    現(xiàn)在給大家2分鐘的時間，和同桌交流不理解的詞語。不能解決的用“？”標出來。
    2、同桌合作解決詞語。全班合作解決詞語。
    五：第三次自主合作學習。（三讀課文，初步了解課文內(nèi)容）------10分鐘左右
    現(xiàn)在我們再來讀一讀課文，給大家4分鐘的時間，默讀課文2-4自然段，說說你了解到什么了？
    要求：吐字清楚，聲音響亮。組織好與語言，盡量不重復。
    要點：（差、中、好）搭配。適當指導學生朗讀重點的地方。重點放在課文的主要內(nèi)容感知（圓明園的輝煌）
    學生集體交流。
    訓練：小黑板
    我知道圓明園在（），是由（）組成的，圓明園中有（）,有（），…….。讀后，我仿佛走進了（）。
    六：第四次學習（學會寫生字和詞語）---------10分鐘左右。
    提出要求，仔細觀察，注意筆畫正確和結(jié)構(gòu)合理。把遇到的難寫的生字寫2個。
    1、自主練習，同桌互評交流。（誰來提醒大家，范寫）
    2、新詞朗讀識記。
    當堂訓練
    1、考一考文中出現(xiàn)的新詞。（板演+互相批閱糾正）
    如果出錯，當堂糾錯，再練習。
    2、完成作業(yè)，（本課生字4個，帶詞語）。
    第二課時
    學習目標：
    1、品讀課文，感知圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
    2、有感情地朗讀課文，體會作者要表達的思想感情。
    學習過程：
    一、回顧前課，復習導入。（3分鐘左右）
    通過上節(jié)課的學習和課間看到的圓明園的影像資料，相信圓明園給大家留下了深刻的影像：
    板書：通過課文朗讀和查閱資料，我知道里圓明園里有（）。
    給大家1分鐘的思考時間。學生匯報（3—5名學生。）
    小結(jié)：是呀，圓明園正如法國大作家雨果所說：是一座無法用語言描繪的恍如月宮的建筑。
    二、板題示標，明確學習方法。
    這節(jié)課，讓我們再一次走進圓明園，通過作者傳神的語言，感受圓明園昔日的輝煌。請看這節(jié)課的學習目標：
    1、品讀課文，品味圓明園輝煌的過去，了解圓明園毀滅的經(jīng)過。
    2、有感情地朗讀課文，體會作者要表達的思想感情，從中受到教育。
    (生讀)
    三：第一次自主互助學習（朗讀2-4自然段，感受圓明園昔日的輝煌）--12分鐘左右
    為了更好的達成目標，請看老師給出的學習指導：
    學習指導一：
    1、默讀課文2-4自然段，邊讀邊想象圓明園的美景，并把自己的想法標注在空白處。
    2、畫出自己喜歡的段落，想想準備用什么樣的語氣朗讀。可以和同桌交流。
    （6分鐘后比比誰最能通過朗讀表達出自己的感情）
    （一）學生自主互助學習，教師巡視，規(guī)范學生自主學習的行為，關(guān)注學困生并指導。
    （二）學生匯報交流。
    指導學生：我喜歡的在（什么地方），我要帶著（什么樣）的感情去朗讀。
    學生賽讀：有感情的朗讀自己喜歡的地方。
    （三）檢測：
    大家讀得這么富有感情，我想，更愿意把自己喜歡的地方背誦下來。
    2分鐘準備，比比誰能背誦的最流暢。
    1、試著背誦自己喜歡的段落。
    此時此刻，我想大家有很多的話想說，請大家結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的感受：
    2、圓明園________________！我_________________________！
    給大家2分鐘的思考時間，然后來說說。
    要點：及時鼓勵，以小組為單位，激發(fā)學生為小組爭紅旗。
    完成板書：：愛金碧輝煌建筑宏偉世界上最大的博物館藝術(shù)館
    恨被稱為建筑藝術(shù)的精華園林藝術(shù)的的瑰寶圓明園
    四：第二次自主互助學習。（學習5自然段，重溫歷史，激發(fā)情感）----10分鐘左右
    請看課文中所看到的兩幅插圖，這就是如今的圓明園。
    出示學習指導二：
    1、自讀5自然段，與同桌交流英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
    2、畫出英法聯(lián)軍毀滅圓明園的重點詞句，與同桌交流如何朗讀。
    （3分鐘后全班交流、看誰能朗讀出自己的感情）
    學生自主互助學習，教師傾聽學生的交流情況，適時指導。
    好，時間到，給大家一分鐘的時間準備。準備好請舉手。
    學生朗讀（3-5），學生評價和教師評價相結(jié)合。
    此時此刻，面對圓明園被毀滅后留下的斷垣殘壁，回想曾經(jīng)的金壁輝煌，你想說點什么嗎？
    給你2分鐘的時間，可以說說你從重點詞句，或課文前后對比，或是自己的感受，或者是自己此時的心情等：
    圓明園________________！我_________________________！
    學生匯報交流（注意提醒學生的語言描述）
    是呀，可惡的英法聯(lián)軍放火后，大火連燒三天，至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──一邊添加一邊讓學生跟讀。圓明園中，金碧輝煌的殿堂“沒有了”！玲瓏剔透的亭臺樓閣“也沒有了”！……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）
    邊說邊擦掉板書。
    齊讀第一個自然段。
    五、第三次自主互助學習。（深刻感悟、表達情感）
    1、現(xiàn)在，我想大家有許多要說的話，現(xiàn)在請以《讀圓明園有感》為題，把自己想說的話寫下來吧！
    2、同桌互相交流修改。
    3、朗讀自己的小練筆。
    圓明園課件【篇3】
    教材簡析：
    這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責任感和使命感。課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。第一自然段概括闡明了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，與文章的結(jié)尾提到的“這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化成了灰燼”，首尾呼應，作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上。第二至四自然段詳盡地介紹了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯觀。最后一個自然段用精練、準確的語言介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，因而通過閱讀，讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，是教學的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀是本文教學的難點。文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
    教學目標：
    1．認識6個生字，重點指導書寫“瑰剔燼銷”；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
    2．有感情地朗讀課文。
    3．理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
    4．領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
    教學重點：
    了解圓明園昔日的輝煌，感受文章的表達特點。
    教學難點：
    圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象圓明園輝煌的過去。
    教學過程：
    新課教學之前布置學生預習作業(yè)：
    1.把課文讀通順讀流利圈出本課生字新詞標上自然段序號，在課后生字表上給生字注上拼音。
    2.通過工具書理解課文重點詞語含義。
    3.用自己的話概括課文主要內(nèi)容。
    4.查閱相關(guān)資料了解圓明園昔日的輝煌。
    課堂教學：
    一、解題導入
    1.今天的名言推薦，老師給大家?guī)磉@樣的一句話(課件出示，教師讀)：
    “在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園，一個令人無比震驚的奇跡！”
    2．板書——圓明園，讀題。
    3．那可是如同月宮似的完美無缺的皇家園林啊，再讀題。
    這是法國大作家雨果對圓明園的贊美，可就是這樣一座舉世聞名的皇家園林卻在一場大火中毀滅了，今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》，出示課題《圓明園的毀滅》生齊讀。
    二、檢查預習效果，初步感知課文內(nèi)容
    （1）師：請一位同學來讀讀文中的這些生字詞。
    出示：估量損失舉世聞名眾星拱月金碧輝煌
    玲瓏剔透蓬萊瑤臺殿堂亭臺樓閣天南海北
    詩情畫意宏偉殿堂瑰寶
    （2）指名讀，相機正音；
    （3）老師指導寫字：瑰剔燼銷。
    （4）師：抽查以下詞語的含義：估量損失眾星拱月舉世聞名從以上這些詞中你能感受到什么呢？
    （5）誰能根據(jù)以上詞語用自己的話概括課文的主要內(nèi)容？抽生匯報交流。
    三、精讀探究
    1.過渡：接下來，就讓我們一起走進昔日輝煌的圓明園。請同學們快速朗讀課文2—4自然段，課文的哪些地方讓你感受到了圓明園的輝煌？畫出相關(guān)的語句，仔細體會，可以把你的感受批注在旁邊。
    2.讀后交流，在交流中深入感悟課文。
    （1）你從哪個詞體會到的？眾星拱月是什么意思？在這里，那這個月是指什么呢？周圍的這些小星星呢？眾星拱月在文中的意思是什么呢？對了，你們看！許多小園圍繞著圓明三園。圓明園的布局可謂是十分精巧?。。?BR>    沒答道就問：哪個詞就能準確地概括出圓明園布局的特點??？（板書：布局精巧）
    接著匯報，你還從哪感受到圓明園很輝煌？
    （2）還有哪里讓你感受到圓明園昔日的輝煌？
    圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。（板書：建筑宏偉）
    誰能給大家形容一下金碧輝煌的殿堂是什么樣的嗎？是啊，圓明園中的殿堂金碧輝煌，光彩奪目，亭臺樓閣是小巧玲瓏。買賣街是？山鄉(xiāng)村野？圓明園中可謂是既有恢宏也有精致，有熱鬧更有寧靜，可謂是風格迥異。園中還有什么？生接著匯報，我們聽過這么一句話上有天堂下有蘇杭，這么多蘇杭美景都匯集在圓明園內(nèi)，真是精美絕倫?。∨钊R瑤臺聽說過嗎？誰居住的'地方？可是這在圓明園內(nèi)卻成了實實在在的美景，武陵春色呢？宋代陶淵明在桃花源記中描繪的世外桃源。既有民族建筑還有西洋景觀，這在當時可是唯一一座具有中西風格的皇家園林。讓我們再一次走進圓明園，和老師一起合作讀這一段。
    同學們想不想去看一看？（出示圖片）
    3.你還從哪些地方體會到了圓明園的輝煌？
    （1）想一想，從先秦到清代，經(jīng)歷了多少年？這說明什么？這期間有多少青銅禮器？有多少名人字畫？有多少奇珍異寶？（數(shù)不勝數(shù)……）
    （2）這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經(jīng)就在我們的圓明園??！課件欣賞圖片。
    四、品讀感悟,再次感受圓明園昔日的輝煌
    1.同學們，在寫這些建筑景觀時，作者用上了一個什么特別的句式?生答:排比句。圓明園中的建筑景觀還有很多，處處都體現(xiàn)了風格迥異，美輪美奐，你能用這樣的句式來寫一寫嗎?出示寫圓明園其他建筑景觀的文字。課件:練習說話:有……也有……有……也有……學生仿寫句子。你還能用這樣的句式寫寫別的東西嗎？學生練習說話。
    2.如果有幸，我們能夠來到圓明園，置身園內(nèi)你有什么感受？正如作者所感嘆的，齊讀：
    （出示句子）漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
    同學們，你仿佛看到了什么？想象著美好的畫面，誰能美美地讀一讀這一句？是啊，看不完的繁花似錦，看不完的奇麗風光，誰能陶醉地讀一讀？孩子們，我們足不出園就可以遍覽世界風景，讓我們慢慢地讀，細細地品。教師引讀。
    這一段寫得非常美，老師給你們時間盡情地讀一讀，最好能把它背下來，永遠的留在我們的記憶中。生練讀。
    圓明園的景觀就只有寫的這些嗎？你從資料上還找到了哪些？向大家介紹一下。
    3.同學們，你們從“上自……下至……”這組詞中讀懂了什么？學生匯報：讀懂了圓明園中的年代久遠，存放的東西多。
    4.過渡:上自先秦時代，下至唐宋元明清，經(jīng)歷了多少年，這期間有多少青銅禮器，有多少名人字畫，有多少奇珍異寶?簡直是多的數(shù)不勝數(shù)。所以說，圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
    五、課后評價
    說說這節(jié)課你有什么收獲。
    六、課堂小結(jié)，升華情感
    圓明園是怎么被毀滅的呢？下節(jié)課我們再來學習！
    板書設(shè)計：
    圓明園的毀滅
    布局精巧
    舉世聞名建筑宏偉
    文物珍貴
    圓明園課件【篇4】
    1、在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動用了千千萬萬的人力物力，凝聚了千千萬萬勞動人民的智慧和創(chuàng)造力。它就是——圓明園。讓我們一起來呼喚它的名字。
    2、但是，就是這樣一座完美無缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個強盜給毀滅了。板書：的毀滅應該怎么讀？
    3、指名讀，齊讀。
    過渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。
    1、自由讀課文，要求：
    ⑴讀準字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。
    ⑵想一想：讀了課文，你有什么感受？
    2、檢查字詞：
    3、交流反饋：引導：同學們，被英法聯(lián)軍毀滅的，是一個怎樣的圓明園？
    板書：舉世聞名
    4、過渡：總的來說，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？
    （一）請同學們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？
    （二）、交流：憑建筑宏偉憑文物珍貴
    過渡：就讓我們一起，走進圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風景吧！
    （三）、學習第三節(jié)
    1、這段文字中，描寫的景物很多，運用的詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。
    2、同學們讀得很認真，老師來檢查下你的讀書情況。誰來讀一讀這部分文字？
    板塊一：風格各異的建筑
    1、自己讀一讀，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？
    A、句式對仗工整B、用了“有……也有……的句式”C、建筑風格有對比。
    引導：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話，那么玲瓏精致的亭臺樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。
    引導：如果把熱鬧街市的買賣街看成是繁華都市的話，那么田園風光的山鄉(xiāng)村野也是一幅怎樣的景象呢？請同學們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉(xiāng)村野中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？又想到了什么呢？
    2、課前老師把這部分文字改了改，請你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？
    3、是啊，同學們，圓明園的建筑真是風格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣，有熱鬧的買賣街，也有寧靜的山鄉(xiāng)村野，讓我們一起來讀讀吧。
    板塊二、仿照名勝詩情畫意
    1、同學們，圓明園的景物除了風格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，有——，有——。
    2、想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細地看圖片，用耳朵認真地聽老師講解，看誰能把這些美景全都記下來。）
    3、用“有_____,也有____”句式說話：圓明園中，有_____________，也有________________。
    4、同學們，這么美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來讀一讀吧！
    板塊三、西洋景觀
    1、同學們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
    2、播放圖片，介紹西洋水法。此時此刻，你想說什么？
    板塊四、作者感嘆
    1、同學們，面對這些風格各異的建筑，面對這些美輪美奐的名勝古跡，面對這些如詩如畫的景致，面對這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆：漫步園內(nèi)——，流連其間——
    2、同學們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細細地看，久久地回味，漫步園內(nèi)——，流連其間——。
    （四）學習第四節(jié)
    1、同學們，圓明園不但風景迷人、建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——
    2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？“初唐四大家”之一的歐陽詢的行書作品《仲尼夢奠帖》、張旭的《古詩四帖》、懷素的《論書帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價近20億元；據(jù)資料顯示,當時圓明園內(nèi)收藏的文物超過150萬件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。
    3、反復讀：所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
    （五）整合3-4節(jié)
    1、同學們，讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩，那么美好，那么令人震撼，作為一個中國人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3-4小節(jié)改編成了一首小詩。讓我們一起自豪地來讀一讀吧。
    2、同學們，假如此時此刻，你置身在圓明園中，面對看不完的宏偉建筑，面對數(shù)不清的珍貴文物，你最想說什么？相機板書：驕傲
    (六)學習第5節(jié)
    1、圓明園是一個奇跡，一個偉大的'奇跡，但是，這個奇跡已經(jīng)不復存在了，有一天，兩個強盜走進了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。板書：化成灰燼
    2、請同學們閉上眼睛，聽老師讀第五節(jié)，邊聽邊想象當時的畫面。我們永遠忘不了這一天……
    3、聽了以后，你的心情如何？相機板書：悲憤
    4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？
    A、凡是，統(tǒng)統(tǒng)掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強盜。指導朗讀。
    B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無價之寶，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，舉世聞名的皇家園林。）指導朗讀。
    C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結(jié)晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱）指導朗讀。
    D、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們在歷史上留下的污點，這段屈辱的歷史和一個民族的覺醒）
    E、同學們，正是英法聯(lián)軍的這把火，從此，沒有了，也沒有了……（出示課件）
    5、是啊，這一切都沒有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書本，懷著無比沉重的心情，懷著無比悲憤的心情一起來讀最后一節(jié)。
    6、同學們，任何一個中國人讀了這篇文章，心里肯定有很多話要說，想一想：你想對誰說？給大家2分鐘時間，可以自己獨立想，也可以同桌合作商量，待會請你來說。
    7、總結(jié)：同學們說的很好，我最后送大家8個字：勿忘國恥，振興中華！
    圓明園課件【篇5】
    教學目標：
    1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
    2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會。
    3、學會本課14個生字，理解詞語的意思。
    4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    教學重難點：
    重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。 難點：在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感并體會作者安排材料匠心。
    課時計劃：兩課時
    第一課時
    一、談話導入，激發(fā)情感
    1、同學們，法國作家雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它?！眻A明園為什么有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我每年就來學習21課《圓明園的毀滅》。
    2、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它又是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀，走進圓明園。
    二、初讀課文，自學字詞
    1、自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
    2、交流反饋，正音。
    3、理解詞語
    三、細讀課文，了解圓明園的建筑風格
    1、默讀課文，邊讀邊想，通過讀文，你對圓明園有了哪些了解？
    2、讀后交流，在交流中深入感悟課文
    （1）感悟第二自然段
    圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林?！芭e世聞名”指什么？
    （指圓明園在世界園林史上享有盛名）
    （2）哪一部分介紹了圓明園的組成？找出后讀一讀
    （3）感悟第三自然段
    1你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？
    指名讀第三段
    2圓明園的哪些建筑給你留下了深刻的印象？
    交流反饋
    3感悟重點語句
    圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山村鄉(xiāng)野。
    請按課文填空，并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。
    4代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？
    文中還有許多建筑沒介紹到，你能想象下并介紹各大家嗎？
    5指名讀圓明園的景物，腦海中想象。
    6“漫步園中，有如漫游在天南海北，包攬著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。”讀這句話時會有什么感受？應該用什么語氣、心情來讀？
    （欣賞、贊美、自豪）
    四、課堂小結(jié)
    人們夢中的圓明園只有這些宏偉的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進圓明園，欣賞我們的圓明園。
    五、布置作業(yè)
    1、小字本、筆記本上的生字詞語練習
    2、課堂作業(yè)本基礎(chǔ)部分
    板書：
    圓明園的毀滅
    舉世聞名
    建筑宏偉：……有……也有……
    教學反思：
    《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。
    為了達到本課的情感目標，突破重難點，我出示了有關(guān)圓明園的資料、圖片，向?qū)W生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學中還注重以引導為主，以讀為本，讀中感悟。突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、賽讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。讓學生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日圓明園的輝煌、美麗。使學生深切感受圓明園它作為萬園之園的獨特魅力，激起學生對昔日圓明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。
    當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它?為什么會被毀滅?”引導孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城”等，這時組織學生說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？”這樣同學們都感慨萬千。最后我再次組織學生通讀課文，鼓勵學生發(fā)表自己的閱讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的行徑仇恨……讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發(fā)奮學習，保衛(wèi)祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。
    在教學時由于課堂時間的限制，學生的思維發(fā)展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學生動筆下下自己的感受就更好了。
    圓明園課件【篇6】
    學習目標：
    知識與技能：
    （1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。
    （2）能聯(lián)系課文理解重點詞語，理解課文。
    過程與方法：
    訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。
    情感態(tài)度與價值觀：
    學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。
    學習重點：
    理解課文內(nèi)容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。
    學習難點：
    培養(yǎng)學生感悟、想象能力，激發(fā)愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。教學準備：
    制作多媒體教學課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。
    教學過程：第二課時
    一、復習引入
    通過上節(jié)課的學習，回顧一下作者是怎樣高度評價了昔日的圓明園？出示課件（略）我們可以用一個詞來概括它——輝煌，今天我們繼續(xù)走進課文，看看圓明園昔日究竟怎樣的輝煌？它又是怎樣被毀滅的呢？
    二，深入課文，走進輝煌，
    1、問題導學
    作者從哪幾個方面具體的寫了圓明園昔日的輝煌？你從課文中哪些句子感受到它的輝煌的？
    2、互動探究
    默讀課文2—4自然段，畫出能體現(xiàn)圓明園輝煌的句子，并在小組內(nèi)交流自己所畫的句子。
    3、交流展示
    小組派代表展示學習成果，教師相機出示句子。
    （1)PPT出示第二自然段的句子，結(jié)合圖理解“眾星拱月”，感受圓明園的布局特點。
    （2）PPT出示第三自然段的句子，感受到圓明園的建筑特色，并指導朗讀句子。 欣賞圓明園建筑的圖片，引讀句子并想象其中的景象。
    （3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“奇珍異寶”感受所收藏的文物年度跨度大，文物珍貴。欣賞圓明園的文物圖片，激發(fā)學生對圓明園的熱愛之情。
    小結(jié)：圓明園不愧是一座舉世聞名的皇家園林，走進了圓明園，就像走進了民族藝術(shù)的寶庫。可是今天，當我們再次走進圓明園，你還能看到些什么呢？
    三、了解毀滅，激發(fā)情感
    1、（課件出示廢墟圖）是誰毀滅了圓明園？請快速瀏覽課文最后一個自然段，用筆畫出侵略者毀滅圓明園的句子。
    2、生交流，教師課件出示句子（略）
    理解“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”，體會侵略者的野蠻、無恥、瘋狂。指導朗讀句子。
    3、播放影視資料，激發(fā)情感。
    4、集體朗讀。
    5、作者是怎樣評價這一毀滅的？（引讀課文第一自然段）體會兩個“不可估量”,感情朗讀句子。
    四，達標檢測
    假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？寫出你心中最想說的話。
    五，總結(jié)升華
    1、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
    2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！
    圓明園課件【篇7】
    教學目標：
    1、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
    2、領(lǐng)悟文章的表達特點，學習與運用整理資料的方法。
    3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    過程與方法：
    引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來。
    情感態(tài)度與價值觀：
    不忘國恥、增強振興中華的責任感和使命感，激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。
    教法與學法：
    運用多媒體課件，把學生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導學生圍繞主題進行自主探究。
    教學步驟：
    一、導入新課
    PPT展示20xx年中國的成就。可以說，今天的中國讓國人自豪，讓世界驚嘆。然而，同學們，你們知道嗎，在一百多年前的那個年代，由于清政府腐敗無能，導致西方列強不斷入侵我們中國，就在1860年的10月18日，在中國上空，煙云籠罩，那時正發(fā)生著一件讓國人恥辱，讓世界震驚的事情。孩子們，知道發(fā)生了什么事嗎?對，圓明園被毀滅了，今天我們要學的這篇課文題目就是“圓明園的毀滅”。伸出手，和老師一起來寫課題。大家注意這個毀，上面是一個臼齒的“臼”，下面的“工”最后一筆要變成提。
    同學們，毀滅意味著什么?毀滅不是一般的毀壞，一旦毀滅，就再也沒有了!也就是說，這座舉世聞名的皇家園林就再也不存在了。同學們，齊讀課題。
    二、初讀課文，整體感知
    1、小組合作朗讀課文，邊讀邊想：課文都寫了些什么?誰能用簡潔的語言說說課文主要寫了什么?
    2、交流：課文主要寫了圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
    三、感悟課文
    (一)學習第一自然段
    看來同學們對文章內(nèi)容有了初步的了解，我們來看看課文怎樣來評價圓明園的毀滅的。請同學們齊讀第一自然段。
    PPT出示第一自然段。讀了這一段，你知道了什么?(板書：不可估量的損失)能講講什么叫“不可估量”嗎?
    師：不可以去計算的損失，可見損失非常大。作者在開篇就在這一句話中用了兩個不可估量，讓我們感受到圓明園的毀滅給祖國乃至世界文化史上造成的巨大損失。
    PPT出示第一段，再齊讀。
    那么，這究竟是怎樣的一座園林，讓作者這樣說呢?讓我們走進昔日的圓明園，卻領(lǐng)略一番它的風景，請同學們自讀課文的二三四自然段，看看圓明園里都有什么，抓住詞句，展開想象，將自己的想象批注在書上并在小組內(nèi)交流自己想象的景觀和自己收集的圓明園的景觀。
    (二)學習第二、三自然段
    交流：圓明園里都有什么?
    1、第二段中重點指導理解“眾星拱月”眾星拱月是什么樣子?哪一字表示“環(huán)繞”?
    那么大家知道嗎?如此巧妙的布局，有100多公頃，那是多大啊?見過足球場嗎?圓明園相當于640多個足球場那么大。
    2、在這座園林里都有什么?抓住你最感興趣的來和大家講一講。
    “有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;”
    能具體說說嗎?你見過金碧輝煌嗎?(生回答)
    同學們，這是一種高大的宏偉的建筑。除了這種建筑，你還看到了什么?
    玲瓏剔透，說明這個亭臺樓閣非常的——精巧。同學們，同樣是建筑，但是兩種建筑的風格——完全不同。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎?誰來試一試?
    指導朗讀：金碧輝煌的殿堂，那是很有氣勢的，玲瓏剔透的亭臺樓閣，那是非常精美的，誰再來讀?指名讀。
    師：聽老師讀讀好嗎?圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;師：還想讀嗎?
    生再讀
    除了這些建筑，看看圓明園里還有什么?(田園風光)真的有山鄉(xiāng)村野嗎?你從哪兒知道的?象征著，說明它不是真正的。再讀
    一個熱鬧，一個寧靜，給人的感覺也迥然不同?！l能連起來把這句話讀一讀?
    太好了，每種建筑的風格都表現(xiàn)出來了。老師把也字去掉，大家再來試一試。
    生讀。
    有感覺嗎?不同風格的景觀應有盡有。這就是這個也字的妙處。請大家再來讀一讀。
    這次我們男生和女生發(fā)揮各自的優(yōu)勢，男同學讀前兩種，女同學讀后兩種。
    分男女同學讀。我們來試著背一背。不會背的也可以看著屏幕。這些豐富的建筑景觀當中，具體都有哪些美景呢?
    (園中有許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。)
    師：園中的景物可真多啊，我們來看一看，這些景物中有仿照各地名勝建造的，也有——還有——生接讀。師生合作讀
    圓明園中景物有一百多處，而且一步一景，一景一物，想看看嗎?圓明園已經(jīng)被毀滅了，但老師從影片中為大家截取了一段。同學們，這就是舉世聞名的圓明園。
    【播放圓明園的視頻】教師解說。
    看了，你有怎樣的感受?這里的景色可以用一個詞來形容?
    是啊，任何一個詞來形容圓明園都不過分，難怪文中最后一句說——圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
    師：在這樣的園林中漫步，那是怎樣的一種感受啊?同學們，我們讀讀文中的最后一句。
    3、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西?
    想像一下，兩千三百多年，該有多少青桐禮器?該有多少名人書畫，該有多少奇珍異寶?(數(shù)不勝數(shù))難怪作者說：圓明園是當時世界上最大的(博物館、藝術(shù)館)拿起書，自豪地讀一讀。生讀。
    (三)學習第五自然段
    同學們，這就是圓明園，這就是號稱萬園之園的圓明園，這就是被稱作東方的凡爾賽宮的圓明園，然而，這一切的一切都被英法聯(lián)軍毀滅了!我們來看一段錄像。
    【播放錄像】
    教師解說：1860年10月，英法聯(lián)軍闖入北京……化為灰燼!
    此時此刻，你有怎樣的感受?憤怒憎恨惋惜
    是啊，這么好的東西被毀滅了!帶著剛才的感受讀讀最后一段，看看那一句話最能表達自己的感受?
    交流：那一句話最能表達你此刻的心情?
    (大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。)非?？上?，還有別的感受嗎?
    (我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。)為什么要這樣讀?
    (因為圓明園是世界上最大的藝術(shù)館和博物館，也是多名建筑工人多年勞動的成果。)
    你再讀一讀最后一句話。生讀我們的心都在流淚!……你還想讀哪一句?
    (他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。他們把這些東西統(tǒng)統(tǒng)拿走，真是很可惜!)
    那是怎樣的破壞?生：想怎么破壞就怎么破壞。師：想怎么破壞就怎么破壞。想摔——就摔!師：想砸——就砸!
    誰還想讀讀這句話?點生讀再次齊讀。
    然而這一切都被英法聯(lián)軍的一把大火給毀滅了!……這樣的損失能估量嗎?
    所以作者這樣說，齊讀：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
    隨著課文的學習，我們心中會自然涌起對圓明園的惋惜，可能，還應該有一種理性的思考，此時此刻，你最想問什么?
    生：清政府，怎么會那么無能呢?
    師：是啊，清政府到哪兒去了呢?同學們，課文的學習暫時就到這里，但我們的思考還沒有停止。希望孩子們帶著自己的問題走出課堂，通過查閱資料等方式，進一步地了解圓明園。一座圓明園，半部清代史。讓我們繼續(xù)查閱資料并把自己的感受記錄下來。
    四、總結(jié)全文、拓展延伸
    它不僅是物質(zhì)上的損失，更重要的是損失了中華民族的尊嚴。同學們，當時的英法聯(lián)軍還有后來的八國聯(lián)軍，用中國人發(fā)明的指南針，指引他們的軍隊不遠萬里來到中國，然后用中國人發(fā)明的火藥制成了槍彈炮彈屠殺中國人，最后逼迫滿清政府簽訂了一系列不平等條約。圓明園被燒成了灰燼。
    圓明園課件【篇8】
    【教學理念】
    特級教師賀誠曾經(jīng)說過：“在語言文字明亮而透徹的深處，映照著一個民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語文教學實踐，不僅需要語言文字的操練，而且追求情感的融會與靈性的感悟。語文，是一種川流不息的生命?！薄秷A明園的毀滅》一課的教學，力圖讓孩子透過語言文字，感受語言深處的情感和生命，牢記屈辱，增強責任感。
    【預設(shè)目標】
    １、運用聯(lián)系上下文等多種方法學會文中的生字詞，有感情朗讀課文。
    ２、通過語言文字的品味、感悟等，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
    ３、通過質(zhì)疑、體驗等辦法，感悟文章的寫法。
    【教學過程】
    一、破題引入，據(jù)題質(zhì)疑
    １、揭題：
    同學們，今天我們要來學習一篇新的課文，大聲讀課題?！皥A”是圓滿無缺的圓；“明”是日月普照的明；“園”是萬園之園的園。
    ２、通過課件和圖片資料等介紹圓明園，自由說說自己的看法和心情。
    ３、假設(shè)：
    如此恢宏的建筑，如此無價的文明，可是有一天，有人卻將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！你有什么感受？你會發(fā)出什么疑問？
    （學生自由匯報，教師小結(jié)規(guī)類：為什么會毀滅？怎么毀滅的？誰毀滅了圓明園？后果有哪些等。）
    ４、整體感知課文。
    二、整體感知，理清文脈
    １、自由讀課文，要求：
    讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。
    ２、反饋、小結(jié)：
    用自己的話介紹圓明園的毀滅的后果是什么？課文中有一個自然段概括了毀滅所造成的損失。
    ３、引讀課文第一自然段：
    正音：不可估量。
    先解釋字面意思：無法計算和估計。
    三、學習“毀滅的過程”
    １、默讀具體介紹圓明園毀滅過程的語段，說說自己的感受。
    ２、交流感受：
    可恨、憤怒、咬牙切齒……
    ３、再次讀文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。
    ４、學生匯報，教師隨機點撥：
    （學生先匯報個性感受，教師組織其他孩子展開討論補充，最后進行小結(jié)。）
    例如：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意──侵略者像強盜一樣，毫無人性。
    ５、感情朗讀，用朗讀表現(xiàn)自己的感情。
    四、品讀“圓明園的輝煌”，感悟?qū)懛?/strong>
    １、教師反問：
    課文的題目和重點既然是寫“圓明園的毀滅”，為什么還要寫它的輝煌呢？
    ２、小結(jié)寫法：
    引讀２～４自然段。
    ３、魯迅說過：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
    我們將它改成肯定句：圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的……
    請細細品讀２～４自然段，說說自己的感受。
    ４、學生自由匯報，教師歸納：
    哪些語言寫出了圓明園的價值是不可估量的？
    （隨機進行詞句的歸類。）
    舉世聞名，眾星拱月。
    （用簡筆畫表示。）
    有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……
    飽覽、漫游、置身。
    幻想的境界、天南海北、風景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……
    ５、感情朗讀，讀出自己的感受。
    五、小練筆
    觀看圓明園毀滅的影片片斷，拓展欣賞雨果關(guān)于圓明園毀滅的信，向侵略者寫一封控訴他們罪行的信。提示運用文本中的詞語和句式。
    圓明園課件【篇9】
    一、 創(chuàng)境揭題
    師：一百五十一年前，在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言不足以贊美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個園林之夢，連法國文學家維克多雨果都對她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生：圓明園(板書“圓明園”)然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個強盜一把大火給毀滅了。(板書“的毀滅”)帶上你的心情，請齊讀課題——
    生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”
    師：面對這樣一個課題，你有什么疑惑或者有什么想說的嗎?
    生：圓明園為什么會被毀滅?
    生：圓明園是怎樣被毀滅的?
    生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了!
    師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思考。透過課文字里行間的描述，我們來追尋當年的情景。
    二、 讀文習詞
    師：現(xiàn)在就請大家打開書，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標準是什么嗎?請齊讀——
    生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。
    師：帶著這樣的要求請自由讀課文，開始吧——
    (生自由讀文，師巡視)
    師：之前有過預習，現(xiàn)在又讀了課文。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看——(課件出示詞語)第一排的詞，請咱們班朗讀最好的一位同學來讀。
    生：殿堂、瑰寶、侵入
    師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學!第二排的詞，誰來讀?
    生：灰燼、銷毀、損失
    師：嗯，讀得正確、清楚，敢于挑戰(zhàn)最厲害的同學，說明你也很厲害!接下來的詞，我們以“開火車”形式來讀，“小火車”在哪里?
    (生讀，隨機正音)
    師：是不是大家都會讀了呢?看老師的教鞭點到哪兒，就齊讀這個詞——
    生(齊讀)：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、山鄉(xiāng)村野、瑰寶
    師：會讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書寫要領(lǐng)呢?請看本課的生字，請拿出練字紙，對照這些生字，將你認為最難寫最容易寫錯的字寫一寫。
    (生寫字，師巡視)
    師：寫完了，分享一下我們的成果。老師隨機抽取了一位同學的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當中，你得到了哪些啟示
    生：我發(fā)現(xiàn)他的“毀”字右邊寫錯了，不能寫成反文旁。
    師：是的，這個字很容易出現(xiàn)錯誤，要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個字需要提醒大家的，誰愿意來展示?
    (請生上臺展示，生自作講解)
    生：我發(fā)現(xiàn)他的“宏”字寫錯了，多了一撇。(師范寫)
    師：好，謝謝這位同學!把掌聲送給他!會讀又會寫，這才是真正的學習。要是還會理解就更棒了!請看，還是這些詞語，老師稍作增加和調(diào)整，就有所不同了。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些不同?
    生：……
    師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀著讀著就會有靈感了。女同學，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分;男同學讀第二部分，要讀出氣勢、讀出力量!女生，開始——
    (男女生分讀詞語)
    師：現(xiàn)在，有發(fā)現(xiàn)了嗎?
    生：第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。
    師：太棒了!這個同學很會發(fā)現(xiàn)，也很會概括，一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。(板書：“輝煌”)那相對應的下一部分的詞描寫了什么呢?
    生：圓明園被毀滅的情景、過程。
    師：對呀，大家的觀察很敏銳!(板書：“毀滅”)課文正是從這兩個部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發(fā)現(xiàn)，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?
    生：……
    師：(手勢提示)第一部分的詞……，第二部分的詞……
    生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。
    師：就是嘛!對應我們的課文內(nèi)容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?
    生：描寫“輝煌”的是2、3、4節(jié)，描寫“毀滅”的是第5節(jié)。
    師：是的。正如對詞語的觀察一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫“毀滅”的內(nèi)容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點描寫“輝煌” 呢?這個問題比較深刻，帶著我們的思考還要更加深入地學習課文。抓住重點詞語來理解文章，是一種學習的好方法。日后，要多用這些好方法來指導我們的求知和思考。
    三、 朗讀背誦
    師：你看，光是詞語就已經(jīng)讓我們體驗了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實的內(nèi)容包含在課文的篇章當中。以這一段為例，文辭優(yōu)美，內(nèi)容豐富。請同學們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開始吧——
    (生自由練讀第三自然段)
    師：同學們讀得很認真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學仔細聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。
    生：圓明園中，……
    師：這位同學讀得怎么樣?誰來給他評價一下。
    生：我覺得他讀得很不錯，只有在“山鄉(xiāng)村野”這個地方回讀了。
    師：是的，通過朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一段主要寫了什么呀?生：圓明園的美景
    師：是呀，圓明園中的景物數(shù)不勝數(shù)、美不勝收。還想讀么?
    生：想!
    師：咱們分角色來讀一讀，男同學讀第一部分，女生來讀第二部分。準備好了么?男生起——
    (男女分角色朗讀)
    師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來，行么?這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律，用聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看……
    (師生合作讀)
    師：看，通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺。如果能背下來就更棒了!背書是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了么?
    生：不但……還……
    師：這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢?
    生：……
    師：表示意思更進一步，程度加深一層。這是遞進關(guān)系
    師：也就是說，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的——
    生：文物收藏
    師：那這個句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句?
    生：過渡句
    師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?
    生：上自……奇珍異寶
    師：所以，評價她是——
    生：當時……藝術(shù)館
    師：總—分—總的結(jié)構(gòu)，一目了然。按照這樣的思路去記憶會不會簡單很多呢?自己試著背一背
    (生嘗試背誦，師巡視)
    師：把書倒扣過來，根據(jù)老師的提示，咱們試試背誦——
    (師引讀生背誦)
    師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經(jīng)很不容易。課后，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們再次將課文美美地讀起來——
    (全體齊讀)
    四、 解讀主旨
    師：再次讀過課文，我們不難發(fā)現(xiàn)文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什么呢?誰來給我們讀讀第一段
    生：圓明園的毀滅……不可估量的損失。
    師：這一段寫了什么?
    生：圓明園被毀滅的損失
    師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)
    生：不可估量的損失
    師：“不可估量“是什么意思?
    生：無法計算，難以估計
    師：也就是說，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計，無法計算的!課文用了幾個“不可估量”來形容這種損失?
    生：兩個(板書兩個“不可估量”)
    師：請齊讀這一段，注意加點字要重讀!
    生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失。
    師：是啊!圓明園的毀滅也給我們的內(nèi)心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓!維克多雨果在他文章的最后這樣寫道“這個奇跡已經(jīng)消失了……。”下節(jié)課，同學們將在老師的帶領(lǐng)下，穿越歷史的重重迷霧，繼續(xù)夢回圓明園……下課!
    課后感想
    《圓明園的毀滅》講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。在教學第二課時的時候，我制定的學習目標是：領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的;有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。
    一、復習鞏固，提煉中心。
    小學語文教學大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學的難度。因此，在教學中我只讓學生從內(nèi)容中體會到作者要表達的思想(即課文中心)。這一環(huán)節(jié)緊扣兩個問題：1課文的主要內(nèi)容是什么?
    2課文表達了怎樣的思想?通過檢查對中心句的感情朗讀，進一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學習作者圍繞中心進行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎(chǔ)。
    二、認定目標，明確方法。
    有了目標的誘導，才會使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望，學生才能真正成為學習的主人。
    達爾文說過“最重要的知識是關(guān)于方法的知識?！苯探o學生學習的方法，讓學生會學，才是語文教學的最終目的。這一節(jié)課的主要學習目標是領(lǐng)悟表達，實現(xiàn)這一目標的學習方法就是：理思路、抓重點、品詞語。學生明確了學習方法就拿到了獲取知識的“”，學生自主學習才能落到實處。
    三、理思路，抓重點。
    教學程序是：1、理清課文的敘述順序;2、找出作者表達的重點內(nèi)容。我認為能否準確地抓住重點是領(lǐng)會作者思路的難點。我便發(fā)揮小組合作學習的作用，讓學生各抒己見，最后形成統(tǒng)一認識。重點部分抓準之后，再理出重點部分的敘述順序。
    四、品析詞句、積累語言。
    這一環(huán)節(jié)的主要任務是領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學生品味重點詞句對表達中心的作用，然后匯報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。并在品詞句的過程中，培養(yǎng)學生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。
    五、練習表達，遷移運用。
    為鞏固這節(jié)課學到的表達方法和從課文中積累的語言，設(shè)計了一個小練筆。首先讓學生通過反復朗讀，進一步強化感受，再讓學生說出最想說的話題，最后讓學生以此為中心寫一個片斷，盡量使用這節(jié)課和平時積累的詞語。
    總之，這節(jié)課的教學努力體現(xiàn)學生的主體位置，在老師的指導和幫助下，由學生自主學習、自主感悟。在學習的過程中培養(yǎng)語感能力、表達能力。
    圓明園課件【篇10】
    一 、說說我對教材的理解
    《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕?！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
    二 、談談教學目標的設(shè)計
    1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
    3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。
    4、領(lǐng)悟文章的表達特點。學習與運用搜集、整理資料的方法。
    三、說教學重難點
    教學重點：指導學生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
    教學難點：引導學生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達特點。
    四、 說教學方法
    本課我主要采用了情境教學法，變序教學法，引導學生讀、思、畫、議、說，提高學生的閱讀理解能力、語言表達能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。
    五、說課前準備
    1、教師準備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。
    2、學生準備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。
    六、說教學過程
    第一課時，學生初讀課文，學習生字新詞，理清文章脈絡，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學生搜集有關(guān)圓明園的資料。現(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。
    第一步 交流資料,導入新課。
    出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。
    《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。課前讓學生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發(fā)了學生的學習興趣。
    第二步 直面毀滅，激發(fā)情感。
    1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
    2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)
    3、指導有感情地朗讀。
    學生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學習，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強盜行徑，激發(fā)學生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學習奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀使學生心中的情感得以抒發(fā)和強化。
    第三步 再現(xiàn)輝煌，深化情感。
    1、圓明園的布局 。
    (1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。
    (2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。
    (3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布局。)
    《新課標》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學生小組合作，用簡筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機地整合了語文和美術(shù)學科，又讓學生在合作學習中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。
    2、圓明園的建筑風格。
    (1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。
    (2)出示小練習，將圓內(nèi)的景觀分類。
    (3)課件出示圓明園中的建筑風景圖片。(板書：風格各異的建筑)
    (4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。
    (5)指導有感情地朗讀，并試著背誦。
    心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學難點，幫助學生理解課文，內(nèi)化語言。再進行想像說話，使全體學生入情入境，進一步激發(fā)了學生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)。
    3、圓明園珍貴的歷史文物。
    (1)指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?
    (2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文物)
    (3)指導朗讀。
    出示圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
    4 、模擬導游，介紹輝煌。
    新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，因此我設(shè)計了學生最感興趣的語言實踐活動 ——讓學生模擬小導游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機會，訓練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。
    第四步 歷史再現(xiàn)，升華情感。
    1、播放影片《火燒圓明園》的片段。
    2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么?
    圓明園課件【篇11】
    教學目標
    1、技能目標：
    圍繞圓明園的毀滅查找資料。
    2、情感目標：
    通過多個文本的碰撞，體會到圓明園的毀滅是我國一段屈辱的歷史，明白落后就要挨打的道理，并引發(fā)深層思考。
    教學過程
    一、走進圓明園
    1、課前，已經(jīng)請大家讀了文章《圓明園的毀滅》和《雨果致巴特萊的信》，還請大家去收集大量的有關(guān)圓明園的資料，相信大家都做得很多，很好。那么，你看到圓明園這三個字，你腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？簡單說一說。
    2、請帶著這種感覺讀讀這首詩。出示短詩。
    3、現(xiàn)在，讓我們一起走進這個古老的故事。齊讀這句話。
    （出示第一段。）
    二、體會圓明園的不可估量的價值
    1、有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值。我們可以說：圓明園的價值是中國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
    2、昔日的圓明園里究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值？選擇兩篇文章中的句子，結(jié)合自己查到的資料說一說。
    3、學生交流。
    4、圓明園中所擁有的一切我們就可以濃縮為一個詞：那是──文化，而且是價值不可估量的祖國文化。請理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人，齊讀：圓明園的價值是祖國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
    三、體會圓明園不可估量的損失
    1、遺憾的是，這么一件無與倫比的杰作，這么一座恍若月宮的人間奇跡，我們卻無緣以見。我們現(xiàn)在所能見到的只是──請看圖片。（出示五幅廢墟圖）只是這樣一座座廢墟。這一座座廢墟已經(jīng)在風雨中佇立了144年。這是不是該引起我們的思考：原來碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的樓閣也沒有了，象征著熱鬧街市的買賣街和象征田園風光的山村野沒有了，還有那不計其數(shù)的價值連城的奇珍異寶，凡是我們所能想到的一切都沒有了。只留下一根根殘留的柱在嗚咽地講述著這一段屈辱的歷史。
    2、那么這值得我們驕傲的當時世界上最大的博物館，這些代表祖國燦爛文化的東西都到哪兒去了呢？為什么會只剩下這一些搶不走、燒不掉的殘桓斷壁？
    3、英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的？選擇兩篇文章中的句子結(jié)合自己所搜尋到的資料說說。
    4、放錄像，想象三天會燒掉什么。
    5、面對英法聯(lián)軍的肆無忌憚?chuàng)尳?，令人發(fā)指的強盜行為，當時掌握國家命運的清政府、皇帝、參與國家管理的大臣、守衛(wèi)北京城的士兵是怎么做的呢？查到資料的同學互相交流一下。
    6、當我們思維的角度停留在一個方面時，我們的思考就會停止。剛才的資料交流只是讓我們正視了一下歷史。當熊熊大火瘋狂吞噬著圓明園時，我們的政府腐敗得只想委曲求全，我們的皇帝無能得置祖宗社稷于不顧，自性命，我們的少數(shù)大臣、軍閥甚至充當了毀滅圓明園的幫兇，而英勇抗擊的士兵、老百姓卻手執(zhí)大刀長，以血肉之軀對抗敵人的洋槍洋炮。
    7、就這樣，一座精美絕倫的皇家園林徹底地化為了一片灰燼。那么，你覺得圓明園的毀滅究竟是什么造成的？此刻，圓明園這個符號在你心目中僅僅是“火焰”、“廢墟”嗎？面對圓明園的廢墟，你在想什么？
    8、是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……讓我們永遠記住這個圓明園被毀滅的日子──1860年10月6日。再次帶著自己獨特感受朗讀這首短詩。
    四、小結(jié)，升華情感
    1、主題閱讀，不光要求我們學會快速地查找到有用的資料，更重要的是通過這樣一次查找的過程，打開思路，學會思考。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。今天，我們從走進圓明園到走出圓明園，感受了圓明園的輝煌目睹了圓明園的毀滅，現(xiàn)在面對這樣一座座廢墟，想到英國、法國的博物館里還堂而皇之地陳列著從圓明園搶去的奇珍異寶，你在思考什么？
    2、預設(shè)：
    有著幾千年文明的泱泱大國為什么會被幾千強盜殺到京城？圓明園燒掉的究竟是什么？毀滅的究竟是什么？永遠也毀滅不了的是什么？
    3、也許，今天的學習只是給同學們打開一扇小小的門，希望大家從這扇門出發(fā)，懷著更多的思考走向未來的人生。
    圓明園課件【篇12】
    教材內(nèi)容
    《圓明園的毀滅》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第21課（需2課時）
    教材分析
    本課選自義務教育課程標準實驗教科書第九冊。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。
    學情分析
    對于五年級的學生來說，他們對語言文字有了一定理解能力，在初讀課文后對這段歷史有一定了解，但愛與恨情感上又不是十分鮮明，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。
    教學要求
    1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
    2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
    3、學習本課生字詞，練習用“宏偉”“凡是”造句。
    4、有感情地朗讀課文。
    教學理念
    引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。
    教學重點、難點
    通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)振興中華的責任感。
    教學時間
    兩課時。
    教學過程
    第一課時
    一、導入新課
    圓明園課件【篇13】
    五年級語文上冊圓明園的毀滅公開課教案和板書設(shè)計
    一、教材分析：
    《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，主要講述位于北京西北郊，曾被譽為“萬園之園”的圓明園，昔日輝煌的景觀和摻遭侵略者肆意踐踏的景象。字里行間蘊涵著作者對圓明園被毀的惋惜，對圓明圓昔日輝煌景象的贊嘆和對侵略者仇恨的情感。以及由這些情感交織成的不忘國恥，振興中華的責任感與使命感，課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心，題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，作者這樣獨具匠心的安排更能激起讀者的痛心與仇恨之情。
    二、教學目標：
    （一）知識目標：
    （１）、把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，使學生了解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
    （２）、理解課文的重點詞句。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    （二）能力目標：
    培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力和探究意識。
    （三）情感目標：
    通過學習這篇課文，激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
    三、重點分析：
    讓學生了解昔日圓明園的輝煌景象以及體會圓明園遭到毀滅的慘痛。由于昔日的圓明園已不復存在，其精美、壯觀，只能通過語言文字去品味、感受。因此，只有讓學生充分感知語言，品味語言，才能激起學生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往，這樣，為學習“毀滅”部分的教學埋下伏筆，以愛激恨，從而激發(fā)學生增強振興中華的責任感和使命感。
    四、難點分析：
    運用媒體素材，引導學生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園的輝煌，只有愛之深，才會“恨之切”。從而激發(fā)學生不忘國恥的思想感情和振興中華的責任感和使命感。
    五、教學策略分析：
    因為課文介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)其精美壯觀，只能從語言文字中理解，教學時，要以理解語言文字為主，以現(xiàn)代教育技術(shù)為輔，選取適當?shù)恼n外材料為烘托，實現(xiàn)圓明園輝煌景觀在學生的腦海中的再現(xiàn)。因此。我采用“電教輔助手段，再現(xiàn)昔日圓明園的宏偉建筑和各種奇珍異寶”。引導學生深入課文，從而完成教學重點，突破教學難點。
    六、教學對象分析：
    本課教學的對象是四年級的學生，從年齡特征來看，該年齡段的學生對新鮮事物的注意力比較持久，知識面較寬，已具備了豐富的想象力和較強的理解能力，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。但當今學生對圓明園的了解一般僅限于文字介紹，應為學生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息刺激下充分感知，從而激發(fā)學生振興中華的責任感和使命感。
    七、教學過程：
    （一）、激趣導入——蓄起滿腔的情感波瀾
    1、師：（深情地）人們常說：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。
    法國大作家雨果曾經(jīng)寫到：在世界的一隅，存在著人類的奇跡，這個奇跡就是圓明園。然而，這座被譽為萬圓之園的皇家園林已經(jīng)消失了，現(xiàn)在，我們看見的只是矗立在雜草從中的殘垣斷壁了。（出示三副廢墟圖）
    2、師：同學們，圓明園是被誰毀滅的（生：英法聯(lián)軍）
    英法聯(lián)軍又是怎樣毀滅圓明園的呢？讓我們帶著這個問題走進課文。
    （二）體會毀滅——奠定正確的情感基調(diào)。
    1、出示課件，學習第五自然段。
    （1）、師：英法聯(lián)軍實在太卑鄙、太野蠻了，課文是用那些詞語來描寫的呢？請快速瀏覽第五自然段，找一找。
    （2）、學生回答（老師用熒光筆畫出相關(guān)詞語），學生朗讀并體會這些詞語。
    （3）、老師：面對侵略者的野蠻行徑，你最想說什么？（并讓學生帶著自己的感受朗讀這段話）
    （4）、老師：就這樣，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，化為了灰燼；建筑藝術(shù)的精華，也化為了灰燼，付出了幾個世紀的辛勞統(tǒng)統(tǒng)化為了灰燼。（板書三個化為灰燼）
    2、出示課件學習第一自然段
    （1）學生讀第一自然段
    （2）老師：圓明園的損失有多大？（生：用一個詞來形容就是“不可估量”）
    （3）老師：文中一共用了幾個“不可估量”？（生：兩個）（板書兩個不可估量）
    （4）老師：看著這兩個不可估量，你的心情是怎樣的？（生：傷心、悲痛）
    （5）老師：這樣的傷心，這樣的氣憤可以估量嗎？（生；不可估量）（老師再次板書不可估量）
    （6）老師：讓我們把這句話告訴自己，告訴在場的老師，告訴全世界的人。（學生感情朗讀）
    （三）、深情追憶——抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情。
    1、過渡：有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值，那么，昔日的圓明園究竟有些什么，讓我們說它有不可估量的價值呢？請結(jié)合第二、三、四自然段說一說。
    （１）、學生回答，老師出示第三自然段，并用熒光筆畫出“有”。
    （２）、老師：文中描寫圓明園的宏偉建筑，一共用了幾個有“有”（七個）圓明園僅僅是這七個有嗎？（生：不是）那么，需要幾個有呢？（生：許多個）你是從哪些詞語中找到了“有”？（生；飽覽……）
    （３）、圓明園有這么多景點，想看看嗎？（生：想）
    （４）、出示配樂圖片，讓學生盡情欣賞。
    （５）、老師：美嗎？（生：美）假如我們能在這美麗迷人的園林中痛快地暢游，你心中是什么感覺呀。
    （６）、老師：是啊，你說得太好了，作者是怎樣描寫的呢？
    （７）、出示課件，學生品讀“漫步園內(nèi)……”句子。
    ２、學習第四段
    （１）過渡：圓明園不僅有宏偉的建筑，還有最珍貴的歷史文物，請看（出示配樂圖片）
    （２）老師：老師收集到的這些令同學們驚嘆不已的圖片，只是圓明園數(shù)億萬計的文物中很少很少的一部分，他們不僅價值連城，更是中國文明、世界文明發(fā)展的歷史見證，所以稱它是“當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”（出示課件）
    ３、學習第二段
    （１）、過渡：圓明園不僅建筑宏偉，珍藏豐富，它的總體布局也是很獨特的。請看（出示布局圖）
    （２）、老師講解，并提問學生，課文是用哪個詞形容圓明園的總體布局的呢？重點理解“眾星拱月”。
    ４、教師小結(jié)：圓明園就憑著巧妙的設(shè)計，宏偉的建筑，豐富的珍藏，成為世界聞名的皇家園林，課文用這兩句話很好地概括了圓明園的價值，我們一起來讀一讀。（出示課件）
    （１）、用“是……也是……”這個關(guān)聯(lián)詞把這兩句話連成一句話。
    （２）、大聲朗讀這句話。
    （五）、觀看錄象——宣泄噴涌而出的情感。
    1、過渡：多好的園林啊，可是這一切都已經(jīng)不存在了，這一切早就被英法聯(lián)軍的一把火無情地燒毀了。
    2、播放《火燒圓明園》的錄象片段。
    3、片終，出示大火不停在畫面飛旋撲閃，并響起《江河水》這首比較傷感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：這把火，燒毀了——（填空）
    4、老師：這把火燒毀了什么，請你把它寫在紙上，寫在你的心里。（學生動筆寫）
    5、老師：來，告訴大家，這把火可燒毀什么？（讓學生自由說，老師作適當?shù)脑u價）
    6、教師小結(jié)：這把大火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧。就像這首詩歌寫的一樣（出示課件）
    ７、學生齊讀詩歌
    （六）、拓展延伸——打開學生的理性思考。
    １、過渡：這個痛苦的恥辱一直刻在我們的心理整整１４７年了，正是因為這把火，喚醒了千千萬萬渾渾惡惡的中國人；正是因為這把火，激起了我們中華民族自強不息的民族精神。如今，我們的祖國變得強大起來了，有人提議，（出示課件）要重建圓明園，對于這個問題，你有什么看法？請和四人小組的同學交流一下。
    2、學生相互交流，各抒己見。
    3、教師小結(jié)。：不管是不是重建，老師都感到非常欣慰，重要的是老師看到了同學們那顆真摯的愛國心??！
    4、老師小結(jié)：同學們，忘記歷史，就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記?。何鹜鼑鴲u，振興中華?。ǔ鍪菊n件，“勿忘國恥，振興中華”）
    圓明園課件【篇14】
    【設(shè)計思想】
    課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思頗具匠心。前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一慘，愛恨交織。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，因為介紹的'內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時，要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解，可以憑借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解，從而激發(fā)學生振興中華的責任感。老師還可以緊扣語言文字適當補充一些內(nèi)容幫助學生理解課文。本課教學設(shè)計力求促進學生和諧、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以教材為主源，以學生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓練意識，創(chuàng)新意識。
    【素質(zhì)教育目標】
    1、知識與技能：
    ⑴了解圓明園的輝煌和它的毀滅，提高學生的閱讀、感悟、想像能力和收集、處理信息的能力。
    ⑵有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、過程與方法：
    經(jīng)歷材料收集、自主閱讀、合作探究、朗讀感悟等過程，引導學生扎扎實實理解語文文字，并展開想像，多讀、多想、多體會，分清文章的主次，體會文章所表達的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
    3、情感態(tài)度與價值觀：
    祖國文化的燦爛悠久，增強自豪感;了解屈辱的歷史，激發(fā)不忘不了恥、振興中華的責任感和使命感。
    【教學重點】
    1、通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子。
    2、了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
    【教學難點】
    1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。
    2、體會到作者安排材料的匠心。
    【教學準備】
    圓明園園景的幻燈片。
    【教學過程】
    一、板書課題，直奔主題
    1、同學們讓我們一起來寫《圓明園的毀滅》。
    2、學生讀課題。
    3、讀了題目，你們想了解些什么。
    4、學生圍繞課題質(zhì)疑。
    5、師生共同梳疑(抓住學生提出的牽涉到文章主要內(nèi)容的問題)如：
    圓明園是怎樣的一座園林?它是怎樣被毀滅的?是誰把圓明園毀滅的?
    二、初讀課文，整體感知
    1、學生帶著問題快速閱讀課文。
    2、小組討論，相互交流：
    四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。
    3、師生共議，全班交流。
    三、細讀課文，達成共識
    學習第二自然段：
    1、課件出示圓明園的平面圖，用不同的顏色標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況。
    2、抓住“眾星拱月”形象感受圓明園的宏偉。
    3、老師范讀，學生充分想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。
    4、根據(jù)想像動手畫一畫圓明園“眾星拱月”似的布局。
    5、學生交流自己想象到的圓明園的美景。
    6、感情朗讀第二自然段。讀出圓明園夢幻般的美。
    學習第三、四自然段：
    1、課件出示園林中的瑰寶和精華，把學生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。
    2、引導他們把最感興趣的景觀具體并表達出來。
    3、此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產(chǎn)生了什么樣的情感?
    4、感情朗讀課文，語氣從容、自然，語氣宜緩娓娓道來。通過引讀、品讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。
    學習第五自然段：
    1、學生默讀第五自然段，結(jié)合本段，談談英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?
    2、采用換詞法、刪詞法，引導學生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實在、任意”等詞語談理解。
    3、學生看錄像。
    4、看完錄像后，組織說話練習：“假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?”
    5、帶著歷史的悲憤，朗讀中體現(xiàn)痛惜、仇恨之情，突出“闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關(guān)鍵詞要讀重音。
    四、集思廣益，突破難點
    1、組織討論：
    課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去?
    (鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，珍視獨特的閱讀體驗。通過談感想，領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。)
    2、聯(lián)系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹?
    五、總結(jié)全文，升華情感
    1、總結(jié)：
    這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。
    2、指名有感情地朗讀全文。