英語課程心得體會 篇1
暑期根據(jù)學校的安排，我認真研讀了《義務教育英語課程標準（2022年版）》，同時結合觀看專家教授的解讀視頻，使我對英語新課標的變化更清晰了，對如何落實英語新課標也更明白。下面我來談一談我的學習心得體會。
首先，我們先來看看英語新課標的一些總體變化：
一是強化了課程育人導向，完善了培養(yǎng)目標，著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結構，選出重要觀念、主題內(nèi)容和基礎知識，強化實踐性。
三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教學實施和考試評價提供依據(jù)。
四是增強了指導性，根據(jù)學業(yè)要求和教學提示，細化了評價與考試命題建議，增加了教學、評價案例。
五是加強了學段銜接，堅持面向全體學生，兼顧差異，充分考慮學習起點、學習時限以及學習條件的不同，建立循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的義務教育英語分級體系。
作為一線英語老師，我們要特別關注以下幾個方面，這將直接影響我們的具體教學實踐：
1、核心素養(yǎng)。
英語學科的核心素養(yǎng)主要為四個方面：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，強調(diào)語言理解和表達能力的提高；文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，培養(yǎng)學生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞所表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇；思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平；學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素，重在培養(yǎng)學生英語學習的策略、拓展英語學習的渠道和提升學習效率的意識和能力。這四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。
2、課程內(nèi)容。
建立以單元為基本載體，以促進主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六要素整合，體現(xiàn)時代性、基礎性、實踐性、成長性、綜合性等特征為基本要求的英語課程內(nèi)容。言之有物，言之有理，言之有序”。
那在具體的教學實踐中我們應該如何操作呢？
1、合理規(guī)劃單元的課型與課時，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)
新課程標準提倡單元整體教學，要求教師要強化素養(yǎng)意識，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線。圍繞英語核心素養(yǎng)語言能力、思維品質(zhì)，文化意識和學習能力的四個方面確定了單元教學目標，根據(jù)學情，確定教學重點，合理安排教學內(nèi)容。根據(jù)小學英語的學科特點，我們在平時教學中以單元為整體，設計了詞匯課、聽說課、語法課、閱讀課、思維拓展課、寫作課等課型，各個課型的內(nèi)容緊密相連，難度螺旋上升。
2、落實英語學習活動觀，設計層層遞進的英語學習活動
新課標指出，英語教學活動的設計要以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，圍繞主題語境，基于口頭和書面等多模態(tài)的語篇形式，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進的語言、思維、文化相融合的活動，引導學生加深對主題意義的理解。尤其是在小學起始階段學習英語，更加要注重英語活動的設計。
通過對英語新課標的研讀，我明確了今后英語教學的方向和路徑。在今后的工作中我將以英語新課標為指導，創(chuàng)新實踐，用勤奮和智慧去構建屬于自己的，靈動的英語教學。
英語課程心得體會 篇2
學習新課標之后，為作為新手教師的我今后在課堂上如何落實新課標指明了方向，也開拓了我淺顯的教學思路。下面我簡單的談一談自己的認識和體會。
首先，我了解到英語課程性質(zhì)更加強調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一以及更加重視育人價值的體現(xiàn)。這就強調(diào)了教師在教學過程中不僅要發(fā)展學生基本的聽、說、讀、看、寫等技能，初步形成能用英語與他人交流的能力，還要進一步促進學生思維能力的發(fā)展，更要注重文化意識的培養(yǎng)。
其次，要熟知英語課程核心素養(yǎng)的變化及內(nèi)涵。在每節(jié)課的環(huán)節(jié)設置上要想到如何去培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，因此設計一節(jié)課是需要花費時間、發(fā)散思維準備的，教師只有先站在了一定高度去設計教學，才能更好的引導學生，作為新教師，就要不斷學習、琢磨并實踐。
最后，我深知自己的教學方式還停留在按部就班，這是較低層次的教學方法，那么我需要創(chuàng)新自己的教學方式。在課堂上避免一味的灌輸，牢記英語學習活動觀，鉆研任務型教學方法，考慮如何將學習內(nèi)容融入到學生的生活之中。比如，在教學”Lastweekend”這一話題時，在學生能夠描述自己上周做過的事情基礎之上，學生懂得享受自己的閑暇時間，做些有意義且充實的事情，同時學會規(guī)劃自己的時間等。
我將繼續(xù)認真堅持學習研讀新課標，為自己的專業(yè)素養(yǎng)提升留下一個精彩的過程，為學生的英語學習提供一個快樂的平臺。
英語課程心得體會 篇3
課標在基本理念和教學建議中，就學生的學習方式和老師的教學行為有很多新的具體要求。
師生關系上，要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教師要保護學生自尊心和積極性，建立融洽的師生交流渠道。面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，就要求教師要滿足每一個學生和不同層次學生的發(fā)展需求。（建議第二條），要求不能寫錯必糾，損害學生積極性；不能冷言冷語，打擊學生自尊心；不能一臉嚴肅，學生近而遠之，影響師生交流。（建議第四條）要求教師加強對學生學習策略的指導。在英語課程中，應努力倡導學生的積極參與，讓學生在學習過程中通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現(xiàn)目標，讓學生在語言實際運用中感受成功的喜悅。幫助他們獲得學習上的成功感，引導他們樹立一種健康而穩(wěn)定的精神追求。只要我們的教師真正面對每一個學生“因材施教”，讓每個學生都感到求知的快樂、思考的快樂、創(chuàng)造的快樂，那么，所有學生都可以成為學習上的成功者。
我們在英語教學過程中，經(jīng)常組織學生進行pairwork，groupwork，要求學生將所學的語言知識運用到自己編排的模擬真實的語言環(huán)境中，這本身就是讓學生體驗語用的快樂；我們讓學生表演對話或發(fā)言，這是讓學生體驗在他人面前展示自我的快樂；我們在很多情況下，并不指出學生在用英語對話的過程中的語法或單詞錯誤，并且還特別表揚那些平時性格內(nèi)向，不敢大膽發(fā)言的人，有時候表揚得甚至有些夸張，這是為了讓他們體驗成功的快樂。學生天生喜歡成功，反復成功可以提高一個人的成功動機。
教師不能靠把備好的語言知識講給學生聽，然后對所講知識進行控制性學習，一切都操縱在教師手中，應采用互動的課堂模式，鼓勵學生創(chuàng)造性地應用語言，學生有相當大的主動權，有表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機會，這樣才是一個好的課堂氛圍。
學習方式：課標倡導學生的自主學習。認為學生自主學習和交流是每一節(jié)英語課的靈魂。只有實現(xiàn)了自主的學習才能體現(xiàn)學習的個性化，才能真正使每位學生得到發(fā)展。教師要給學生留實踐的空間，減少講解的時間，為能夠通過活動掌握的就不要靠講解去掌握，凡學生經(jīng)過努力可以表述的教師就不要急于提供幫助。
課標倡導“任務型”教學途徑：讓學生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，“任務型”為學生提供了較大的實踐空間，“任務型”是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，是一種以人為本的先進的教學途徑，這種教學方法是我們老師平時使用還是有一定顧慮的。
提倡探究式學習，就是學生通過自己的努力和親身的體驗，獲取知識或信息，然后運手知識去解決問題（如詞匯、課文都可以用這種方式完成），如語法，傳統(tǒng)的教學是以教師講授為主，從知識的系統(tǒng)性講語法規(guī)則，新課程要求以學生的能力為主，從學生的需求出發(fā)學習語法，變“精講多練”為在應用中學習語法，為應用而學語法。
關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)，它意味著：
①關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的實質(zhì)是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。
②關注學生的情緒生活和情感體驗。英語教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著英語知識的獲得，學生對英語學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學生對英語學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為我們教師所關注。
③關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。英語課堂不僅僅是傳授語言知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的殿堂。英語課堂教學潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高深的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，英語知識增長的過程，同時也就成為人格健全與發(fā)展的過程，伴隨著英語知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有修養(yǎng)。當然，這也要求教師一定要加強自身修養(yǎng)，不斷完善自己。
④關注學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而無論是培養(yǎng)創(chuàng)新能力還是實踐能力，都必須同社會相互聯(lián)系，同生活相聯(lián)系，這樣才能真正有效。有一部分教師把課本知識獨立于生活之外來講，把自己同學生分離開來，把英語教學同社會生活分離開來，教學過程枯燥、無活力、無魅力、教師無激情、學生無興趣，結果學生所學的知識只能用來應付考試，在實際生活中不能自如地運用，這是我們英語教師的悲哀，這也正是我們在實施課改時要特別注意改進的地方。
英語課程心得體會 篇4
通過學習《小學英語新課程標準》，我深深地體會到了小學英語教學的科學性、藝術性、思想性、重要性，還有小學英語教學的新理念。對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
一、面向全體學生，注重素質(zhì)教育現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。
3、要真正在課堂教學中實施素質(zhì)教育。讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
二、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。小學英語教師可以根據(jù)自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，教學研究部門和學校管理層也應該用一種開放的心態(tài)支持小學英語教學為此所作的努力。
三、突出學生主體，尊重個體差異小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。
作為一名英語教師，首先應該領會透小學英語新課程標準的精神內(nèi)涵，明確教學理念，其次要精心備課，精神飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活，課堂與社會實踐緊密相結合，使英語課堂充滿情趣與活力，為學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
英語課程心得體會 篇5
實施新課程標準以來,英語閱讀教學面臨著巨大的改革。在思想上給廣大教師起了指引作用，,知道以后英語閱讀教學的路該怎么走 ,結合我國實際國情和我國的初中外語閱讀教學的實際情況;在體系上的安排上,它和小學英語教學銜接，根據(jù)各地實況適當調(diào)整相應學段英語課程的標準。
一、 基本教學任務
激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的愛好，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生把握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
二 、基本理念
1、面向全體學生，注重素質(zhì)教育
2、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放
3、突出學生主體，尊重個體差異
4、采用活動途徑，倡導體驗參與
5、注重過程評價，促進學生發(fā)展
6、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道
三、 課程目標的內(nèi)容標準
由語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化五個要素組成。
情感包括興趣、態(tài)度、動機、自信和意志等，在語言教學中關注學生的情感，解決學生的情感問題，不僅有利于提高學習效果，而且有利于促進學生的全面發(fā)展。為此，新英語課程標正確定了各個級別的情感發(fā)展目標。
目標描述關于讀的要求：
一級 能看圖識字 能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事
二級 能認讀所學詞語 能讀懂教材中簡短的要求或指令
能借助圖片讀懂簡短的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣
三級 能讀懂簡單故事和短文并抓住大意
除教材外課外閱讀量應累計達到4萬詞以上
四級 能讀懂說明文等應用文體的材料
能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意
能根據(jù)上下文猜測生詞的意思 ，能理解圖表信息
除教材外課外閱讀量應累計達到10萬詞以上
五級 ：能根據(jù)上下文猜測生詞和構詞法推斷、理解生詞的含義
能理解段落之間各句之間的邏輯關系
能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預測故事發(fā)展的可能結局
能讀懂常見題裁的閱讀材料
能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息
除教材外課外閱讀量應累計達到15萬詞以上
六級：能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點
能根據(jù)上下文和句子結構猜測詞義
能根據(jù)上下文線索推理、預測故事情節(jié)的發(fā)展
能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略
能根據(jù)不同信息渠道查找所需信息
除教材外課外閱讀量應累計達到20萬詞以上
七級：能從文章中找出有關信息并能摘錄要點
能理解文章主旨、作者意圖
能提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息
能利用上下文的線索幫助理解
除教材外課外閱讀量應累計達到30萬詞以上
八級：能理解文章中不同的觀點與態(tài)度
能分析與理解句子結構以及難句與長句
能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學作品
除教材外課外閱讀量應累計達到36萬詞以上
九級: 能閱讀一般的英文報刊雜志,獲取主要信息
閱讀一般英語原著,抓住主要情節(jié),了解主要事物
能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象
有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣
四、學習心得
義務教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，尤其是英語閱讀的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心，養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力， 重視“語言運用”(Language Use)，以促進學生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學生在技能、知識、情感、策略和文化素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展。 針對九個級別的讀的能力要求，設法讓不同學生達到不同級別。擴大詞匯量，并不意味著增加學生的學習負擔，關鍵的問題是學生究竟用怎樣的方式接受和使用詞匯。 老師應指導學生正確應用學習策略。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，“授之以漁”使學生自如運用閱讀策略，根據(jù)不同的文章題材，選用不同的閱讀方法，但無論采用何種方法，其目的都在于讓學生通過閱讀捕捉主要信息。
英語課程心得體會 篇6
2022年4月21日，《義務教育英語課程標準(2022年版)》正式頒布，確定了未來十年的英語教育將更加聚焦學科核心素養(yǎng)。新版英語課程標準將從2022年下半年開始實行，作為一名一線教師，我們應該要深入學習新的標準有什么變化以及如何應對。通過教研組，備課組共同研讀，再加上自己的學習和和聆聽專家們的解讀，我對新課標有了一定的認識和了解。
一。要以學生的發(fā)展為主，體現(xiàn)素質(zhì)教育
新課標明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，作為老師，我們需要做的是要想辦法去激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立學習英語的自信。在英語學習的過程中，要積極發(fā)展和采用有效的學習策略，強化語言學習能力，了解不同文化，開拓國際視野，幫助學生形成一定的綜合語言運用能力。
課程標準體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎性、實踐性和綜合性特征。根據(jù)這些特點，作為教師的我們就應該要以學生的發(fā)展為主，堅持以生為本；以學生為教學的主體，就需要我們要把學生看成是有思想，有情感的人。而這些原則對我們的教學就著很重要的影響，比如，在備課時我們就需要從學生的角度去思考，我們的導入是否貼近學生的生活，我們的舉的例子孩子們是否經(jīng)歷過，還要考慮學生的情感、思想和認識，進而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們能夠積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，讓“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有效的課堂。
二。堅持學用結合，引導學生內(nèi)化所學語言，聯(lián)系實際，強調(diào)學生能用英語做事情
新課標特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做的過程中鍛煉自己的思維能力以及交流能力。我們要改變以往的教學方法，讓學生們從枯燥的語法講解中和單詞的循環(huán)記憶中解脫出來。我們要通過創(chuàng)設貼近學生生活的語言環(huán)境，給學生們提供更多的機會在語境中體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在老師的幫助和引導下，通過更加有效的觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，幫助學生高效地學習英語，掌握英語，運用英語。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。
三。注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。
新課標在注重“教—學—評”一體化設計模塊中強調(diào)要注重發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，自覺運用評價結果改進學習。堅持形成性評價與終結性評價相結合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導向的英語課程評價體系。所以我認為我們的評價方式應該是有益于幫助學生認識自我、樹立自信的。我們既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。
以上是我本次學習的簡單地體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經(jīng)驗，更好地提高教育教學質(zhì)量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
英語課程心得體會 篇7
利用假期，我認真學習了《義務教育英語新課程標準》（2022年版）。
2022版《義務教育英語課程標準》是對2011版課標的繼承和發(fā)展，它延用并調(diào)整了課標架構，拓展了課程內(nèi)涵。通過對比新舊課標，我發(fā)現(xiàn)了如下2個細微變化：
1、分級標準更精準
在2011版課標中，義務教育階段分為五個等級，二級為6年級結束時應達到的基本要求，而在2022年新課標中改為三個等級。舊課標對一二年級學生英語能力是沒有明確要求的，2022版新課標對低年段學生額外設置了“預備級”要求，以視聽說為主。同時，一二三級出現(xiàn)了“級別+”，為學有余力的學生提供了更多選擇，鼓勵在扎實學好課本內(nèi)容的基礎上，做一定的提升，去滿足“+”部分的能力需求。
2、語言技能要求提升
2011版課標中的“語言技能”，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。新課標特地強調(diào)了理解性技能“看”，通常指利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動畫、符號等非文字資源理解意義。同時，新課標要求三四年級課外閱讀量累計達到1500-2000詞，五六年級達到4000-5000詞，由此可見，新課標更重視閱讀能力的培養(yǎng)。
此外，2011版課標只要求學生能夠“理解段落中句子之間的邏輯關系”，而在新課標中變成了“理解語篇中顯性或隱性邏輯關系”，同時還要求“理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義”。很明顯，新課標突出強調(diào)了學生對英文文章要求有更深層的理解。
此次研讀活動激發(fā)了我學習新課標、踐行新理念的熱情。在接下來教學活動中，我會以新課標為綱，將新課標的理念逐步貫徹落實到教學實踐當中，促進英語教學的可持續(xù)發(fā)展。
英語課程心得體會 篇8
學而不思則罔，思而不學則殆。近日，在工作室的安排下，我自主學習了《初中英語新課程標準（2021版）》。這次學習猶如一盞明燈，指引了我的從教之路。說來慚愧，從教已有四年之久，但我卻從未詳讀過《課程標準》，甚至都沒有接觸過。通過此次學習，我受益匪淺，更新了自己的教學理念，對初中英語教學有了新的認識。
英語是一種工具，學生通過英語課程能掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，能用英語與他人交流。課程應成為學生在教師指導下構建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。反思自己踏入教育行業(yè)的這幾年，在課堂上我還是延續(xù)老師唱“獨角戲”的傳統(tǒng)模式。我以前認為讓學生愛上英語課，他們的成績自然會提高。通過此次學習，我深感我的教學理念還是不夠新穎，在課堂上我的大部分時間都用在了“講”上面，忽視了讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這與課標要求的課程要體現(xiàn)以學生為主體的思想是相悖的，我的這種“填鴨式”教育模式導致部分同學對英語課逐漸失去了興趣，一節(jié)課下來老師感覺很累，學生感到枯燥，久而久之兩極分化嚴重。
課標要求教育教學要面向全體學生，充分考慮語言學習者的個體差異性，而在實際的課堂教學中我的關注點往往放在了程度較好的同學身上，沒有顧及到程度稍差同學的接受能力。有時為了趕進度，匆匆往前講卻忽視了學生們到底掌握了多少。通過學習課程的基本理念和整體設計思路，我最大的收獲是明白了作為新時代教師必須把握課改方向，在課堂的設計上還需多下功夫，多設計一些學生活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的差異，把課堂“還”給學生。
在此次學習之前的講課，就感覺像是漫無目的的走在路上。此次學習使我對初中英語目標有了了解。新課標中明確指出初中英語7-9年級應完成三四五級目標。通過閱讀具體內(nèi)容，我對每個年級學生應在聽，說，度，寫方面達成的目標有了明確認識，了解了學生應該掌握到什么程度，便于我在課堂上進行選擇性教學。
新課標提出要優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。身為班主任后，我對本班學生更多的是批評教育，今后我會多注意對學生進行鼓勵評價，實施獎勵。
此次學習使我受益匪淺，我將在今后努力擺脫“已成的我”，不斷提高自己，發(fā)展自己，更新自己。
小編精心推薦
課程設計心得體會 | 課改心得體會 | 教師學習心得體會 | 教師培訓心得體會
暑期根據(jù)學校的安排，我認真研讀了《義務教育英語課程標準（2022年版）》，同時結合觀看專家教授的解讀視頻，使我對英語新課標的變化更清晰了，對如何落實英語新課標也更明白。下面我來談一談我的學習心得體會。
首先，我們先來看看英語新課標的一些總體變化：
一是強化了課程育人導向，完善了培養(yǎng)目標，著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)。
二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結構，選出重要觀念、主題內(nèi)容和基礎知識，強化實踐性。
三是研制了學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教學實施和考試評價提供依據(jù)。
四是增強了指導性，根據(jù)學業(yè)要求和教學提示，細化了評價與考試命題建議，增加了教學、評價案例。
五是加強了學段銜接，堅持面向全體學生，兼顧差異，充分考慮學習起點、學習時限以及學習條件的不同，建立循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的義務教育英語分級體系。
作為一線英語老師，我們要特別關注以下幾個方面，這將直接影響我們的具體教學實踐：
1、核心素養(yǎng)。
英語學科的核心素養(yǎng)主要為四個方面：語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。語言能力是核心素養(yǎng)的基礎要素，強調(diào)語言理解和表達能力的提高；文化意識體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價值取向，培養(yǎng)學生對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞所表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇；思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等方面的層次和水平；學習能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關鍵要素，重在培養(yǎng)學生英語學習的策略、拓展英語學習的渠道和提升學習效率的意識和能力。這四個方面相互滲透，融合互動，協(xié)同發(fā)展。
2、課程內(nèi)容。
建立以單元為基本載體，以促進主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略六要素整合，體現(xiàn)時代性、基礎性、實踐性、成長性、綜合性等特征為基本要求的英語課程內(nèi)容。言之有物，言之有理，言之有序”。
那在具體的教學實踐中我們應該如何操作呢？
1、合理規(guī)劃單元的課型與課時，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)
新課程標準提倡單元整體教學，要求教師要強化素養(yǎng)意識，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線。圍繞英語核心素養(yǎng)語言能力、思維品質(zhì)，文化意識和學習能力的四個方面確定了單元教學目標，根據(jù)學情，確定教學重點，合理安排教學內(nèi)容。根據(jù)小學英語的學科特點，我們在平時教學中以單元為整體，設計了詞匯課、聽說課、語法課、閱讀課、思維拓展課、寫作課等課型，各個課型的內(nèi)容緊密相連，難度螺旋上升。
2、落實英語學習活動觀，設計層層遞進的英語學習活動
新課標指出，英語教學活動的設計要以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，圍繞主題語境，基于口頭和書面等多模態(tài)的語篇形式，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進的語言、思維、文化相融合的活動，引導學生加深對主題意義的理解。尤其是在小學起始階段學習英語，更加要注重英語活動的設計。
通過對英語新課標的研讀，我明確了今后英語教學的方向和路徑。在今后的工作中我將以英語新課標為指導，創(chuàng)新實踐，用勤奮和智慧去構建屬于自己的，靈動的英語教學。
英語課程心得體會 篇2
學習新課標之后，為作為新手教師的我今后在課堂上如何落實新課標指明了方向，也開拓了我淺顯的教學思路。下面我簡單的談一談自己的認識和體會。
首先，我了解到英語課程性質(zhì)更加強調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一以及更加重視育人價值的體現(xiàn)。這就強調(diào)了教師在教學過程中不僅要發(fā)展學生基本的聽、說、讀、看、寫等技能，初步形成能用英語與他人交流的能力，還要進一步促進學生思維能力的發(fā)展，更要注重文化意識的培養(yǎng)。
其次，要熟知英語課程核心素養(yǎng)的變化及內(nèi)涵。在每節(jié)課的環(huán)節(jié)設置上要想到如何去培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，因此設計一節(jié)課是需要花費時間、發(fā)散思維準備的，教師只有先站在了一定高度去設計教學，才能更好的引導學生，作為新教師，就要不斷學習、琢磨并實踐。
最后，我深知自己的教學方式還停留在按部就班，這是較低層次的教學方法，那么我需要創(chuàng)新自己的教學方式。在課堂上避免一味的灌輸，牢記英語學習活動觀，鉆研任務型教學方法，考慮如何將學習內(nèi)容融入到學生的生活之中。比如，在教學”Lastweekend”這一話題時，在學生能夠描述自己上周做過的事情基礎之上，學生懂得享受自己的閑暇時間，做些有意義且充實的事情，同時學會規(guī)劃自己的時間等。
我將繼續(xù)認真堅持學習研讀新課標，為自己的專業(yè)素養(yǎng)提升留下一個精彩的過程，為學生的英語學習提供一個快樂的平臺。
英語課程心得體會 篇3
課標在基本理念和教學建議中，就學生的學習方式和老師的教學行為有很多新的具體要求。
師生關系上，要關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。教師要保護學生自尊心和積極性，建立融洽的師生交流渠道。面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎，就要求教師要滿足每一個學生和不同層次學生的發(fā)展需求。（建議第二條），要求不能寫錯必糾，損害學生積極性；不能冷言冷語，打擊學生自尊心；不能一臉嚴肅，學生近而遠之，影響師生交流。（建議第四條）要求教師加強對學生學習策略的指導。在英語課程中，應努力倡導學生的積極參與，讓學生在學習過程中通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成任務和實現(xiàn)目標，讓學生在語言實際運用中感受成功的喜悅。幫助他們獲得學習上的成功感，引導他們樹立一種健康而穩(wěn)定的精神追求。只要我們的教師真正面對每一個學生“因材施教”，讓每個學生都感到求知的快樂、思考的快樂、創(chuàng)造的快樂，那么，所有學生都可以成為學習上的成功者。
我們在英語教學過程中，經(jīng)常組織學生進行pairwork，groupwork，要求學生將所學的語言知識運用到自己編排的模擬真實的語言環(huán)境中，這本身就是讓學生體驗語用的快樂；我們讓學生表演對話或發(fā)言，這是讓學生體驗在他人面前展示自我的快樂；我們在很多情況下，并不指出學生在用英語對話的過程中的語法或單詞錯誤，并且還特別表揚那些平時性格內(nèi)向，不敢大膽發(fā)言的人，有時候表揚得甚至有些夸張，這是為了讓他們體驗成功的快樂。學生天生喜歡成功，反復成功可以提高一個人的成功動機。
教師不能靠把備好的語言知識講給學生聽，然后對所講知識進行控制性學習，一切都操縱在教師手中，應采用互動的課堂模式，鼓勵學生創(chuàng)造性地應用語言，學生有相當大的主動權，有表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機會，這樣才是一個好的課堂氛圍。
學習方式：課標倡導學生的自主學習。認為學生自主學習和交流是每一節(jié)英語課的靈魂。只有實現(xiàn)了自主的學習才能體現(xiàn)學習的個性化，才能真正使每位學生得到發(fā)展。教師要給學生留實踐的空間，減少講解的時間，為能夠通過活動掌握的就不要靠講解去掌握，凡學生經(jīng)過努力可以表述的教師就不要急于提供幫助。
課標倡導“任務型”教學途徑：讓學生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，“任務型”為學生提供了較大的實踐空間，“任務型”是以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心的教學途徑，是一種以人為本的先進的教學途徑，這種教學方法是我們老師平時使用還是有一定顧慮的。
提倡探究式學習，就是學生通過自己的努力和親身的體驗，獲取知識或信息，然后運手知識去解決問題（如詞匯、課文都可以用這種方式完成），如語法，傳統(tǒng)的教學是以教師講授為主，從知識的系統(tǒng)性講語法規(guī)則，新課程要求以學生的能力為主，從學生的需求出發(fā)學習語法，變“精講多練”為在應用中學習語法，為應用而學語法。
關注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)，它意味著：
①關注每一位學生。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己應該關注的對象，關注的實質(zhì)是尊重、關心、牽掛，關注本身就是最好的教育。
②關注學生的情緒生活和情感體驗。英語教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉？伴隨著英語知識的獲得，學生對英語學習的態(tài)度是越來越積極還是越來越消極？學生對英語學習的信心是越來越強還是越來越弱？這一切必須為我們教師所關注。
③關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。英語課堂不僅僅是傳授語言知識的殿堂，更是人性養(yǎng)育的殿堂。英語課堂教學潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分挖掘和展示教學中的各種道德因素，還要積極關注和引導學生在教學活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學過程成為學生一種高深的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，英語知識增長的過程，同時也就成為人格健全與發(fā)展的過程，伴隨著英語知識的獲得，學生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責任感，越來越有修養(yǎng)。當然，這也要求教師一定要加強自身修養(yǎng)，不斷完善自己。
④關注學生創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，而無論是培養(yǎng)創(chuàng)新能力還是實踐能力，都必須同社會相互聯(lián)系，同生活相聯(lián)系，這樣才能真正有效。有一部分教師把課本知識獨立于生活之外來講，把自己同學生分離開來，把英語教學同社會生活分離開來，教學過程枯燥、無活力、無魅力、教師無激情、學生無興趣，結果學生所學的知識只能用來應付考試，在實際生活中不能自如地運用，這是我們英語教師的悲哀，這也正是我們在實施課改時要特別注意改進的地方。
英語課程心得體會 篇4
通過學習《小學英語新課程標準》，我深深地體會到了小學英語教學的科學性、藝術性、思想性、重要性，還有小學英語教學的新理念。對新課標的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念。擯棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。
一、面向全體學生，注重素質(zhì)教育現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的個性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面向全體學生，正確實施素質(zhì)教育，必須注意以下幾點：
1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。
2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。
3、要真正在課堂教學中實施素質(zhì)教育。讓他們在學習英語的活動中，增強學習英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
二、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放英語課程標準又將課程目標從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等五個方面進行了描述。小學英語教師可以根據(jù)自己學生的實際情況，靈活地確定各年級的教學要求，教學研究部門和學校管理層也應該用一種開放的心態(tài)支持小學英語教學為此所作的努力。
三、突出學生主體，尊重個體差異小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。英語教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。尊重個體差異在小學英語教學中十分重要。尊重個體差異有兩層含義，一層含義是要認識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應該做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲。
作為一名英語教師，首先應該領會透小學英語新課程標準的精神內(nèi)涵，明確教學理念，其次要精心備課，精神飽滿，創(chuàng)建良好的課堂氛圍，再次把課本與生活，課堂與社會實踐緊密相結合，使英語課堂充滿情趣與活力，為學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。
英語課程心得體會 篇5
實施新課程標準以來,英語閱讀教學面臨著巨大的改革。在思想上給廣大教師起了指引作用，,知道以后英語閱讀教學的路該怎么走 ,結合我國實際國情和我國的初中外語閱讀教學的實際情況;在體系上的安排上,它和小學英語教學銜接，根據(jù)各地實況適當調(diào)整相應學段英語課程的標準。
一、 基本教學任務
激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的愛好，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生把握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
二 、基本理念
1、面向全體學生，注重素質(zhì)教育
2、整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放
3、突出學生主體，尊重個體差異
4、采用活動途徑，倡導體驗參與
5、注重過程評價，促進學生發(fā)展
6、開發(fā)課程資源，拓展學用渠道
三、 課程目標的內(nèi)容標準
由語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化五個要素組成。
情感包括興趣、態(tài)度、動機、自信和意志等，在語言教學中關注學生的情感，解決學生的情感問題，不僅有利于提高學習效果，而且有利于促進學生的全面發(fā)展。為此，新英語課程標正確定了各個級別的情感發(fā)展目標。
目標描述關于讀的要求：
一級 能看圖識字 能在圖片的幫助下讀懂簡單的故事
二級 能認讀所學詞語 能讀懂教材中簡短的要求或指令
能借助圖片讀懂簡短的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣
三級 能讀懂簡單故事和短文并抓住大意
除教材外課外閱讀量應累計達到4萬詞以上
四級 能讀懂說明文等應用文體的材料
能從簡單的文章中找出有關信息，理解大意
能根據(jù)上下文猜測生詞的意思 ，能理解圖表信息
除教材外課外閱讀量應累計達到10萬詞以上
五級 ：能根據(jù)上下文猜測生詞和構詞法推斷、理解生詞的含義
能理解段落之間各句之間的邏輯關系
能找出文章中的主題，理解故事情節(jié)，預測故事發(fā)展的可能結局
能讀懂常見題裁的閱讀材料
能根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息
除教材外課外閱讀量應累計達到15萬詞以上
六級：能從一般文字資料中獲取主要信息和觀點
能根據(jù)上下文和句子結構猜測詞義
能根據(jù)上下文線索推理、預測故事情節(jié)的發(fā)展
能根據(jù)閱讀目的確定不同的閱讀策略
能根據(jù)不同信息渠道查找所需信息
除教材外課外閱讀量應累計達到20萬詞以上
七級：能從文章中找出有關信息并能摘錄要點
能理解文章主旨、作者意圖
能提取、篩選和重新組織簡單文章中的信息
能利用上下文的線索幫助理解
除教材外課外閱讀量應累計達到30萬詞以上
八級：能理解文章中不同的觀點與態(tài)度
能分析與理解句子結構以及難句與長句
能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學作品
除教材外課外閱讀量應累計達到36萬詞以上
九級: 能閱讀一般的英文報刊雜志,獲取主要信息
閱讀一般英語原著,抓住主要情節(jié),了解主要事物
能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象
有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣
四、學習心得
義務教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，尤其是英語閱讀的興趣，幫助學生樹立學習英語的自信心，養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣，形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力， 重視“語言運用”(Language Use)，以促進學生整體素質(zhì)發(fā)展為根本，注重學生在技能、知識、情感、策略和文化素質(zhì)等各方面的綜合發(fā)展。 針對九個級別的讀的能力要求，設法讓不同學生達到不同級別。擴大詞匯量，并不意味著增加學生的學習負擔，關鍵的問題是學生究竟用怎樣的方式接受和使用詞匯。 老師應指導學生正確應用學習策略。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，“授之以漁”使學生自如運用閱讀策略，根據(jù)不同的文章題材，選用不同的閱讀方法，但無論采用何種方法，其目的都在于讓學生通過閱讀捕捉主要信息。
英語課程心得體會 篇6
2022年4月21日，《義務教育英語課程標準(2022年版)》正式頒布，確定了未來十年的英語教育將更加聚焦學科核心素養(yǎng)。新版英語課程標準將從2022年下半年開始實行，作為一名一線教師，我們應該要深入學習新的標準有什么變化以及如何應對。通過教研組，備課組共同研讀，再加上自己的學習和和聆聽專家們的解讀，我對新課標有了一定的認識和了解。
一。要以學生的發(fā)展為主，體現(xiàn)素質(zhì)教育
新課標明確指出，英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調(diào)要關注每個學生的情感，作為老師，我們需要做的是要想辦法去激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立學習英語的自信。在英語學習的過程中，要積極發(fā)展和采用有效的學習策略，強化語言學習能力，了解不同文化，開拓國際視野，幫助學生形成一定的綜合語言運用能力。
課程標準體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎性、實踐性和綜合性特征。根據(jù)這些特點，作為教師的我們就應該要以學生的發(fā)展為主，堅持以生為本；以學生為教學的主體，就需要我們要把學生看成是有思想，有情感的人。而這些原則對我們的教學就著很重要的影響，比如，在備課時我們就需要從學生的角度去思考，我們的導入是否貼近學生的生活，我們的舉的例子孩子們是否經(jīng)歷過，還要考慮學生的情感、思想和認識，進而激活他們的這些實踐經(jīng)驗，讓他們能夠積極主動地參與到教學活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，讓“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，適時地激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)他們的學習興趣，讓課堂真正成為有趣、有效的課堂。
二。堅持學用結合，引導學生內(nèi)化所學語言，聯(lián)系實際，強調(diào)學生能用英語做事情
新課標特別強調(diào)學生要能用所學的英語做事情，在做的過程中鍛煉自己的思維能力以及交流能力。我們要改變以往的教學方法，讓學生們從枯燥的語法講解中和單詞的循環(huán)記憶中解脫出來。我們要通過創(chuàng)設貼近學生生活的語言環(huán)境，給學生們提供更多的機會在語境中體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在老師的幫助和引導下，通過更加有效的觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，幫助學生高效地學習英語，掌握英語，運用英語。我想這一點也充分體現(xiàn)了課標的工具性。
三。注重評價對學生的激勵作用，建立了形成性與終結性相結合的課程評價體系。
新課標在注重“教—學—評”一體化設計模塊中強調(diào)要注重發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，自覺運用評價結果改進學習。堅持形成性評價與終結性評價相結合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養(yǎng)導向的英語課程評價體系。所以我認為我們的評價方式應該是有益于幫助學生認識自我、樹立自信的。我們既關注學習過程，又關注學習結果。為了全面、公正地對學生進行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學生、同伴、教師、家長等共同參與評價。
以上是我本次學習的簡單地體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經(jīng)驗，更好地提高教育教學質(zhì)量，更好地提高學生語言學習的交際能力。
英語課程心得體會 篇7
利用假期，我認真學習了《義務教育英語新課程標準》（2022年版）。
2022版《義務教育英語課程標準》是對2011版課標的繼承和發(fā)展，它延用并調(diào)整了課標架構，拓展了課程內(nèi)涵。通過對比新舊課標，我發(fā)現(xiàn)了如下2個細微變化：
1、分級標準更精準
在2011版課標中，義務教育階段分為五個等級，二級為6年級結束時應達到的基本要求，而在2022年新課標中改為三個等級。舊課標對一二年級學生英語能力是沒有明確要求的，2022版新課標對低年段學生額外設置了“預備級”要求，以視聽說為主。同時，一二三級出現(xiàn)了“級別+”，為學有余力的學生提供了更多選擇，鼓勵在扎實學好課本內(nèi)容的基礎上，做一定的提升，去滿足“+”部分的能力需求。
2、語言技能要求提升
2011版課標中的“語言技能”，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。新課標特地強調(diào)了理解性技能“看”，通常指利用多模態(tài)語篇中的圖形、表格、動畫、符號等非文字資源理解意義。同時，新課標要求三四年級課外閱讀量累計達到1500-2000詞，五六年級達到4000-5000詞，由此可見，新課標更重視閱讀能力的培養(yǎng)。
此外，2011版課標只要求學生能夠“理解段落中句子之間的邏輯關系”，而在新課標中變成了“理解語篇中顯性或隱性邏輯關系”，同時還要求“理解多模態(tài)語篇中非文字資源傳達的意義”。很明顯，新課標突出強調(diào)了學生對英文文章要求有更深層的理解。
此次研讀活動激發(fā)了我學習新課標、踐行新理念的熱情。在接下來教學活動中，我會以新課標為綱，將新課標的理念逐步貫徹落實到教學實踐當中，促進英語教學的可持續(xù)發(fā)展。
英語課程心得體會 篇8
學而不思則罔，思而不學則殆。近日，在工作室的安排下，我自主學習了《初中英語新課程標準（2021版）》。這次學習猶如一盞明燈，指引了我的從教之路。說來慚愧，從教已有四年之久，但我卻從未詳讀過《課程標準》，甚至都沒有接觸過。通過此次學習，我受益匪淺，更新了自己的教學理念，對初中英語教學有了新的認識。
英語是一種工具，學生通過英語課程能掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽說讀寫技能，能用英語與他人交流。課程應成為學生在教師指導下構建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。反思自己踏入教育行業(yè)的這幾年，在課堂上我還是延續(xù)老師唱“獨角戲”的傳統(tǒng)模式。我以前認為讓學生愛上英語課，他們的成績自然會提高。通過此次學習，我深感我的教學理念還是不夠新穎，在課堂上我的大部分時間都用在了“講”上面，忽視了讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這與課標要求的課程要體現(xiàn)以學生為主體的思想是相悖的，我的這種“填鴨式”教育模式導致部分同學對英語課逐漸失去了興趣，一節(jié)課下來老師感覺很累，學生感到枯燥，久而久之兩極分化嚴重。
課標要求教育教學要面向全體學生，充分考慮語言學習者的個體差異性，而在實際的課堂教學中我的關注點往往放在了程度較好的同學身上，沒有顧及到程度稍差同學的接受能力。有時為了趕進度，匆匆往前講卻忽視了學生們到底掌握了多少。通過學習課程的基本理念和整體設計思路，我最大的收獲是明白了作為新時代教師必須把握課改方向，在課堂的設計上還需多下功夫，多設計一些學生活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的差異，把課堂“還”給學生。
在此次學習之前的講課，就感覺像是漫無目的的走在路上。此次學習使我對初中英語目標有了了解。新課標中明確指出初中英語7-9年級應完成三四五級目標。通過閱讀具體內(nèi)容，我對每個年級學生應在聽，說，度，寫方面達成的目標有了明確認識，了解了學生應該掌握到什么程度，便于我在課堂上進行選擇性教學。
新課標提出要優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力。身為班主任后，我對本班學生更多的是批評教育，今后我會多注意對學生進行鼓勵評價，實施獎勵。
此次學習使我受益匪淺，我將在今后努力擺脫“已成的我”，不斷提高自己，發(fā)展自己，更新自己。
小編精心推薦
課程設計心得體會 | 課改心得體會 | 教師學習心得體會 | 教師培訓心得體會