教案課件是老師上課的重要部分，寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師更加關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，最好教案課件是怎么樣的呢？這篇值得閱讀的“推敲的課件”研究深度有保障非常具有價(jià)值，歡迎大家參閱本文！
    推敲的課件 篇1
    說(shuō)教材：
    《推敲》這一課是北師大五年級(jí)上冊(cè)“韻味”這一單元中的一篇課文。課文講的是：“苦吟詩(shī)人”賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一位名叫李凝的朋友?？墒撬?jīng)過千辛萬(wàn)苦來(lái)到深山中，朋友卻不在家。他留下了一首詩(shī)《題李凝幽居》。其中有這樣兩句：“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”他讀來(lái)品去,總覺得“推”用得不夠確切。不知道其中是用“推”字好還是用“敲”字好，就坐在毛驢上想啊想。不想沖撞了京城大官文學(xué)家韓愈的官轎。韓愈問其原因，賈島如實(shí)相告。韓愈就指點(diǎn)他用“敲”好，并說(shuō)了“敲”字好的理由。賈島聽了心服口服。從中可見推敲錘煉語(yǔ)言之“韻味”及重要。
    說(shuō)目標(biāo)：
    根據(jù)教材要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我將教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)設(shè)定如下：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文， 并能講出這個(gè)故事。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
    3、會(huì)用“即使……也……造句”。
    4、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    說(shuō)教法學(xué)法：
    根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我在教學(xué)中采用了誦讀法（學(xué)生自讀自悟，讀中體驗(yàn)、讀中悟情）、表演法、遷移訓(xùn)練等教學(xué)形式，使學(xué)生入情入境，情境合一，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，積累學(xué)生知識(shí)，豐富學(xué)生情感，發(fā)展學(xué)生思維的目的。
    說(shuō)教學(xué)程序：
    一、讀中感悟，以讀促思
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹诮虒W(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生通過讀書去感悟課文內(nèi)容，及時(shí)點(diǎn)撥，提供了理解的坡度：第一次讀書，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解“這一部分主要寫了什么”，初步感受賈島思考問題的認(rèn)真專注；第二次則讓學(xué)生帶著“從哪里體會(huì)到賈島思考問題很投入的”這一問題去讀書，既明確了思考的方向，又激發(fā)了閱讀的興趣。
    教師不以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，沒有繁瑣的分析和抽象的說(shuō)教，而是把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。在此基礎(chǔ)上，教師通過適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真斟酌推敲文中的詞句，從語(yǔ)言文字中感悟賈島創(chuàng)作態(tài)度的認(rèn)真專注，懂得“推敲”的真正含義。
    二、讀演結(jié)合，以演促學(xué)
    1．通過表演，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。比如“吟哦”這個(gè)詞語(yǔ)，在表演中，有的學(xué)生快速地念了一遍詩(shī)，“小觀眾”就提出了意見，“他口中念念有詞做得不對(duì)，課文中說(shuō)賈島在‘吟哦’，‘吟哦’的意思是有節(jié)奏地朗讀詩(shī)文。而且賈島在認(rèn)真地思考，應(yīng)該念得慢一些，也可以反復(fù)念念‘推’和‘敲’?！痹诰唧w的語(yǔ)境中理解詞意才是真正的理解。
    2．在表演中感受到賈島嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)造態(tài)度和鉆研精神。通過“他騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作……不知不覺……”體會(huì)賈島為了斟酌一個(gè)字眼，是多么認(rèn)真啊！
    3．學(xué)生在邊學(xué)邊演中興趣濃厚，演得開心，學(xué)得靈活，記得牢固，相信這樣的教學(xué)情景也會(huì)深深地印在他們的腦海中。
    三、適時(shí)遷移、學(xué)用結(jié)合
    《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”
    講讀完課文后，出了這么一道訓(xùn)練題：在下面句子的括號(hào)中填上合適的字。
    “春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞?！?BR>    學(xué)生受到課文的啟示，有的很快給出答案填“綠”，理由是：春天來(lái)了，樹梢發(fā)出了綠芽，小草也長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。有的則認(rèn)為填“醒”較好；因?yàn)榇禾靵?lái)了，熟睡了整個(gè)冬天的小草蘇醒了，有了勃勃的生機(jī)，而且還可以避免用詞重復(fù)。就這樣學(xué)生不僅通對(duì)文本的學(xué)習(xí)體會(huì)到了推敲的涵義，更通過詞句訓(xùn)練真正感受到推敲的樂趣，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)人文性與工具性的統(tǒng)一。
    教學(xué)反思：
    學(xué)習(xí)過程中，我始終給學(xué)生一個(gè)開放的人文環(huán)境，形成學(xué)生獨(dú)立、自由的探索狀態(tài)，課堂中再也不是一種聲音，也不是機(jī)械式的一讀到底，取而代之的是各抒己見、見仁見智、以讀代講、以讀促思、以讀悟情、多元解讀、以演促學(xué)，學(xué)生在這種不雕琢、去粉飾的學(xué)習(xí)過程中，由表及里、由淺入深地進(jìn)行著探究和體驗(yàn)，分享豐富而完整的學(xué)習(xí)探究的快樂，促使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，走過“解釋文本”、“還原文本”、“創(chuàng)造文本”的歷程，在與他人共同學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)的過程中，養(yǎng)成合作與共享的個(gè)性品質(zhì)，使其鑒賞能力、再創(chuàng)造能力得到提高。
    推敲的課件 篇2
    教學(xué)要求：
    １、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    ２、了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義。
    教學(xué)過程：
    一、直接導(dǎo)入：
    1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了推敲一詞還有一段來(lái)歷呢！這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀讀、演演這個(gè)故事。
    2、課文哪幾個(gè)自然段是講推敲這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
    二、細(xì)讀第2-7自然段
    1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
    （1）賈島去（），不巧（），結(jié)果留下（）。
    （2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（）。
    （3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來(lái)。
    （4）韓愈認(rèn)為還是用（）好，理由有三：一：（）二：（）三：（）
    2、回答題（1）
    （1）指名回答。
    （2）出示插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。文中哪句話描寫了圖上的內(nèi)容。（用畫出來(lái)）指名讀句子。感受到了什么？
    （3）出示全詩(shī)，讀一讀。
    （4）小結(jié)：深夜訪友不曾遇，以詩(shī)贈(zèng)友情誼深。這是故事的發(fā)生。
    3、回答題（2）
    （1）指名回答。猶豫什么？
    （2）出示插圖，用自己的話形容一下賈島。
    （3）看看哪句話是描寫這幅圖的，（用畫出來(lái)）指名讀句子。
    （4）演一演。
    指導(dǎo)：賈島會(huì)說(shuō)些什么話？做些什么動(dòng)作？
    指名當(dāng)導(dǎo)演，當(dāng)賈島，當(dāng)群眾。
    演后評(píng)議。
    （5）小結(jié)板書：賈島反復(fù)斟酌推敲二字。這是故事的發(fā)展。
    4、回答題（3）
    （1）指名回答。
    （2）介紹韓愈：唐朝著名的大詩(shī)人。
    （3）出示課文，小組分角色朗讀。
    （4）小結(jié)：韓愈迎面而來(lái)，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上比比劃劃，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對(duì)韓愈的到來(lái)渾然不知，不知不覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
    （5）演一演
    指導(dǎo)：韓愈說(shuō)什么？怎么說(shuō)？[
    賈島說(shuō)什么？怎么說(shuō)？
    演后評(píng)議。
    （6）同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們來(lái)討論一下，到底用哪個(gè)字好？
    5、回答題（4）
    （1）指名回答。（表明有禮貌；襯托出寧?kù)o；響亮）
    （2）出示課文，齊讀。
    （3）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用敲字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
    三、學(xué)習(xí)第八小節(jié)
    1、說(shuō)說(shuō)對(duì)賈島的印象。
    2、什么是推敲？
    3、總結(jié)推敲的含義。
    四、拓展提高
    1、王安石推敲的故事春風(fēng)又綠江南岸
    2、練一練
    （1）他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。摸換成找行嗎？為什么？
    （2）賈島騎在毛驢上比比劃劃，竟然闖進(jìn)了依仗隊(duì)中。闖換成走行嗎？為什么？
    五、課外探究
    1、將故事完整地演一演，師提供劇本。
    2、探究一下《題李凝幽居》的詩(shī)意。
    推敲的課件 篇3
    師：同學(xué)們．大家喜歡做游戲嗎?這個(gè)游戲叫“快速反應(yīng)”．比如我說(shuō)“胖”。大家說(shuō)“瘦”，和我反著說(shuō)，我們開始吧。
    師：兩個(gè)字合起來(lái)變成了一個(gè)新詞，讀“東西”，“西”變成了輕聲。
    師：“東西”在這里指物。你一回到家，小狗親昵地?fù)涞侥闵砩希銜?huì)說(shuō)：小東西，一邊去。這里“東西”這個(gè)詞指什么呢?
    師：“東西”這里指動(dòng)物。家里剛出生的小妹妹十分可愛，我們會(huì)親切地說(shuō)：小東西真惹人喜愛。這里“小東西”是指?
    師：“東西”這里指人?！皷|”“西”原本各指方向，組合在一起就變成了有另外意思的詞語(yǔ)。漢字真奇妙，這一類的詞語(yǔ)還有很多，愿不愿意再來(lái)看一個(gè)。
    師：大家看．我左手拿酒杯。右手拿酒壺。(做倒酒的動(dòng)作)我在做什么?
    師：李白有句詩(shī)是“獨(dú)酌無(wú)相親”。李白月下飲酒，這“酌”是什么意思呢?
    師：原來(lái)，兩個(gè)字都和酒有關(guān)，那組合在一起是“斟酌”。還是“喝酒、飲酒”的意思嗎? 生：“斟酌”是指仔細(xì)思考事情，文字是否適合或者可行。
    師：兩個(gè)各有意義的字組合在一起組成新詞之后．意思發(fā)生了翻天覆地的變化。
    師：這個(gè)字讀“推”．左邊是提手旁．和手有關(guān),我們來(lái)用手做做“推”的動(dòng)作。(板書“敲”) 師：誰(shuí)來(lái)表演敲門?(指名一位學(xué)生來(lái)表演)
    師：大家真是有禮貌的人。 “推”和“敲”兩個(gè)都是表示動(dòng)作的字，合在一起變成了一個(gè)新詞．我們一起讀。
    師：“推敲”就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目．這個(gè)詞語(yǔ)什么意思呢?請(qǐng)大家快速瀏覽課文，
    師：(出示：后來(lái)．人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做“推敲”。)讓我們一起讀．了解“推敲”的意思。
    1、到底發(fā)生了一件什么事？賦予了推敲這樣的含義呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去了解推敲的由來(lái)。注意:讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長(zhǎng)句子，注意適當(dāng)合理地停頓。
    2、檢查生字的自學(xué)情況 。
    師 ：這些生字，老師還沒教，有人敢試著認(rèn)一認(rèn)嗎 ?
    師 ：這次，老師提一個(gè)更高的要求要邊讀邊想象?？纯茨X中會(huì)想起什么，自個(gè)兒先讀讀。師 ：誰(shuí)來(lái)讀第一組詞語(yǔ) ? 齊讀你看到了誰(shuí)呀? (教師相機(jī)板書 ：賈島)
    師 ：那么，誰(shuí)來(lái)讀第二組呢?齊讀你又看到了誰(shuí)?看到了怎樣的情景呢?(板書：韓愈 )
    1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過剛才的閱讀課文，你對(duì)賈島有哪些了解？（出示賈島的資料，苦吟詩(shī)人）
    1、那么這兩位詩(shī)人誰(shuí)是課文的主人公呢？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，然后完成屏幕上的題目，并思考每一道題對(duì)應(yīng)的是課文的哪些段落
    ① 賈島去拜訪 ，不巧的是()，便寫了()。
    ② 他對(duì)詩(shī)句中究竟是用()還是用()猶豫不決，甚至在大街上()，結(jié)果沖撞了() 。③ ()和賈島一起商量，()認(rèn)為還是用()字好。
    3 、師 ：把這三小題連起來(lái)，就是課文的主要內(nèi)容 。大家自個(gè)兒讀讀。待會(huì)兒比比誰(shuí)能不看大屏幕就說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
    師 ：概括課文的主要內(nèi)容 ，就能把課文讀短，就能從整體上把握文章，做到心中有數(shù)。
    1、了解了故事的大概以后，就讓我們走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味。剛才了解人物生平時(shí)，我們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，賈島因?yàn)樵缒昙抑胸毨В扔谏罾Э?，出家?dāng)了和尚，真是由于與韓愈的相遇才使得他還了俗，當(dāng)了詩(shī)人，那么這件事的起因是怎么樣的呢？請(qǐng)大家自由朗讀第2自然段。
    師：(板書《題李凝幽居》)“幽居”是怎樣的居所呢?請(qǐng)你再讀課文，標(biāo)出有關(guān)“幽居”的句子。
    生：他沿著山路找了好久．說(shuō)明李凝的家很偏僻．不好找?？赡茉诖笊缴钐帯?BR>    生：敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥，說(shuō)明周圍很靜。
    師：賈島敲朋友的家門會(huì)怎樣敲?小鳥睡得如何啊?你又體會(huì)到什么?
    生：輕輕的敲門聲就能驚醒睡得很沉、很香的小鳥，說(shuō)明周圍的環(huán)境十分安靜。
    師：我們從《題李凝幽居》的第一句詩(shī)來(lái)看一看。(出示：閑居少鄰并，草徑入荒原。)這就是李凝家的周圍環(huán)境，請(qǐng)你讀一讀，有什么體會(huì)?
    生：去李凝家的路上長(zhǎng)滿了草。說(shuō)明很少有人走動(dòng)。
    師：這樣一個(gè)偏僻的，寧?kù)o的地方就被稱為“幽居”?！额}李凝幽居》這首詩(shī)題目的意思，就是寫李凝幽靜的居所?，F(xiàn)在你能不能把自己的理解、體會(huì)融入到讀書中去呢?請(qǐng)自由練習(xí)。 (生自由練，指名讀)
    師：賈島訪友不遇．觸景生情．即興寫成了一首小詩(shī)，在返回長(zhǎng)安城的路上．又發(fā)生了什么呢?請(qǐng)大家自由讀第3自然段。
    師：(出示：覺得“鳥宿池邊樹．僧推月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。)請(qǐng)大家讀讀這句話，體會(huì)賈島此時(shí)的心情。
    師：如果你寫完文章，交給老師后，是不是還想著文章中的司句嗎?
    師：賈島卻反復(fù)思考，斟酌詩(shī)中的一個(gè)字眼，你從這個(gè)地方看出賈島是個(gè)什么樣的人? 生：賈島是一個(gè)精益求精的人。
    師：能把詩(shī)寫得押韻合轍就已經(jīng)不錯(cuò)了，卻還要為一個(gè)字苦苦思索。他是怎樣思考的呢?請(qǐng)你找到句子讀一讀。
    師：大家看他有沒有把“一邊吟哦．一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”演出來(lái)呢?
    (這位學(xué)生一邊做著推敲的動(dòng)作．一邊念著“鳥宿池邊樹．僧推月下門”走來(lái))
    師：你的聲音很洪亮，同學(xué)們注意，賈島在“吟哦”，聲音能不能這樣大呢?請(qǐng)你再演一演。 (學(xué)生這次聲音低下來(lái)，表演得逐漸到位)
    師：大家想不想演一演?那大家來(lái)演長(zhǎng)安城的人。大家看到這比比劃劃、念念有詞的賈島，你會(huì)怎么做呢?
    師：(對(duì)演賈島的同學(xué))賈島，你已經(jīng)進(jìn)長(zhǎng)安城了，知道嗎?
    生：我在專心想著詩(shī)里的一個(gè)字，其他的我都沒注意。
    師：謝謝你，請(qǐng)回。請(qǐng)大家也同到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，作為學(xué)習(xí)這篇課文的學(xué)生．你們笑話賈島嗎? 生：我們不會(huì)笑話他，反而應(yīng)該佩服他。
    生：他寫文章很認(rèn)真，一點(diǎn)不滿意的地方都反復(fù)思考。
    師：賈島就是這樣一個(gè)在治學(xué)上嚴(yán)肅認(rèn)真，專注沉迷。精益求精的人，所以人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。他不是一次作詩(shī)一絲不茍，而是一生如此啊。(板書“苦吟詩(shī)人”)
    師：他曾寫過這樣一句詩(shī)：兩句三年得，一吟雙淚流。)讓我們一起瀆這句詩(shī)。兩句詩(shī)苦思了3年才得以吟出，吟成之后不禁眼淚長(zhǎng)流啊。它飽含了作者多少心血和辛苦，寄托了作者多少希望和熱情啊。
    其實(shí)歷史上，像賈島一樣的詩(shī)人還有很多，比如同時(shí)期的唐代詩(shī)人盧延讓寫的《苦吟》中這樣寫道：“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須。”杜甫：“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休?！逼缴鸀槿讼矚g細(xì)細(xì)捉摸苦苦尋覓好的詩(shī)句，詩(shī)句的語(yǔ)言達(dá)不到驚人的地步，我就決不罷休。希望我們也像他們這樣嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)和工作。
    那么故事的另一個(gè)主角韓愈是個(gè)什么樣的人呢?我們下節(jié)課冉來(lái)學(xué)習(xí)。
    朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
    一字斟酌 “苦吟詩(shī)人”
    斟酌 韓愈：
    推敲的課件 篇4
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能講出這個(gè)故事。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的新詞。
    3、會(huì)用“即使……也……造句”。
    4、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
    四、教學(xué)過程：
    一、揭示課題。
    1、板書“推”學(xué)生做做推的動(dòng)作；板書“敲”做做敲的動(dòng)作。這兩個(gè)字都是表示動(dòng)作的字。
    2、合在一起成為一個(gè)詞以后表示什么意思呢？
    3、今天我們學(xué)習(xí)（板書11）11推敲。
    4、指名。
    5、朗讀課題。齊讀課題。初讀課文。
    6、自讀課文一遍。
    7、各小組各請(qǐng)一名同。
    8、學(xué)讀一遍課文。
    9、其他同。
    10、學(xué)注意聽他有沒有讀錯(cuò)的地方。
    11、有的話等他讀完后讓他糾正。
    12、說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
    講讀課文第一段。
    13、讀第一段。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
    14、齊讀第一段。
    二、講讀第二段。
    1、講讀第二自然段。
    a、讀第二自然段。
    b、說(shuō)說(shuō)知道了什么。體會(huì)“摸”的意思。
    c、看P57圖理解“皎潔”。
    d、指名。
    e、指導(dǎo)朗讀。
    f、小結(jié)板書：深夜訪友。
    留詩(shī)相贈(zèng)。
    2、講讀第三自然段。
    a、理解“吟哦”、“妥帖”。
    b、自讀第三自然段。
    c、結(jié)合看P55圖。
    d、自己做做賈島的樣子。
    e、指名。
    f、指導(dǎo)朗讀。
    g、小結(jié)板書：反復(fù)吟哦。
    推敲進(jìn)城。
    3、講讀第四～六自然段。
    a、指讀第四自然段。
    b、說(shuō)說(shuō)課文中為什么用了竟然？
    c、思考賈島為什么不像其他的人一樣避讓？練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)。
    d、分角色朗讀第五、六自然段。
    e、小結(jié)板書：沖撞儀仗，請(qǐng)求寬恕。
    4、講讀第七自然段。
    a、你認(rèn)為用推好還是用敲好？為什么？
    b、指讀第七自然段。聽聽韓愈的意見。
    c、小結(jié)板書：韓愈決定敲字更妙。
    三、齊讀第三段。
    四、小結(jié)板書。板書：發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局、高潮。
    五、作業(yè)：復(fù)述課文，任選一題。
    1、第七自然段中“賈島就把自己寫詩(shī)的事告訴了韓愈”現(xiàn)在請(qǐng)你代賈島說(shuō)一說(shuō)。
    2、過了一段時(shí)間賈島遇到了他的朋友李凝，18、現(xiàn)在請(qǐng)你代賈島把這次的奇遇告訴李凝。
    附板書：11推敲
    訪友未遇，留詩(shī)相贈(zèng)（發(fā)生）
    反復(fù)吟哦，推敲進(jìn)城（發(fā)展）
    沖撞儀仗，請(qǐng)求寬恕（高潮）
    韓愈決定，敲字更妙（結(jié)局）
    推敲的課件 篇5
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、有感情地朗讀課文，了解故事內(nèi)容。
    2、理解“推敲”的含義，明白寫作中要講究煉字的道理。
    3、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    2、學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》?！巴啤焙汀扒谩笔莾蓚€(gè)動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)做一下?合起來(lái)又是什么意思?我們打開課本，看看文中是怎么說(shuō)的。
    3、我們知道“推敲”一詞有一段來(lái)歷。他既是一個(gè)千古傳誦的文壇佳話，也是一個(gè)感人至深的傳奇故事，這節(jié)課，我們就來(lái)好好讀一讀、品一品這個(gè)故事。
    【設(shè)計(jì)意圖】推敲的意思學(xué)生理解，讓學(xué)生先從做動(dòng)作中理解推與敲的本意。為下文體會(huì)賈島所做的動(dòng)作作鋪墊。而當(dāng)把這兩個(gè)字合到一起時(shí)，意思則發(fā)生了變化，是斟酌的意思，這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。
    1、讓我們走進(jìn)幾千年前的那個(gè)寧?kù)o的月夜，出示圖片，理解句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！?BR>    鳥宿池邊樹，僧推月下門。
    生讀，詩(shī)作好了，但是很快賈島有了疑問：“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！边@句詩(shī)中用“推”好呢，還是用“敲”好呢?
    2、賈島、韓愈是怎樣推敲的呢?默讀課文3——7自然段，畫出描寫賈島、韓愈一起斟酌文字的有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)，想一想：這個(gè)故事為什么一直為人們所津津樂道?
    3、交流所畫的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?BR>    (1)“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。”這句中的“不知不覺”，他不知道什么?只知道什么?
    (2)“韓愈也是一位的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)”一人斟酌成了兩人斟酌。讀讀韓愈的一番話，想一想講了哪幾層意思?
    韓愈觀點(diǎn)是什么?有幾大理由?
    韓愈認(rèn)為還是用“敲”字更好些。有三大理由：“敲”字可以說(shuō)明賈島是個(gè)有禮貌的人;“敲”字可以襯托出月夜的寧?kù)o;“敲”字讀起來(lái)比“推”字響亮。
    韓愈思索了一會(huì)兒才明確用“敲”字更好，他在思索什么呢?誰(shuí)來(lái)把韓愈的思索通過自言自語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)。
    像這樣反復(fù)比較、斟酌的過程就叫推敲。
    3、同學(xué)們親自實(shí)踐，推一推，敲一敲，哪個(gè)動(dòng)作更有禮貌?(韓愈是個(gè)讀書人)哪個(gè)動(dòng)作更能襯托出月夜的寧?kù)o?自己讀一讀這兩句詩(shī)，“推”和“敲”哪個(gè)字讀起來(lái)更響亮些?
    【設(shè)計(jì)意圖】先通過優(yōu)美的畫面，樸實(shí)的語(yǔ)言把學(xué)生引進(jìn)故事當(dāng)中，再進(jìn)入__部分，通過賈島自言自語(yǔ)的表演、韓愈的心理活動(dòng)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的推敲過程，讓學(xué)生深入體會(huì)推敲的內(nèi)涵。語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖。在情境中，學(xué)生感受到其用詞的精妙。
    1、歷的賈島究竟是怎樣的人呢?
    再讀文章的第一節(jié)：唐朝有個(gè)詩(shī)人叫賈島，早年因家境貧寒，出家當(dāng)了和尚。 就是這樣一個(gè)人，卻在寫詩(shī)方面取得得了很大的成就，補(bǔ)充出示賈島生平：
    賈島，早年出家為僧。作詩(shī)以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩(shī)人”，錘煉出許多精品，其創(chuàng)作精神感人之深。賈島長(zhǎng)于“五律”，被人稱之為晚唐“五律”的領(lǐng)袖。
    2、看了賈島的生平，你對(duì)他又有哪些新的認(rèn)識(shí)呢?
    4、這是一個(gè)關(guān)于賈島的千古佳話，如果讓你把這個(gè)小故事講給別人聽，你會(huì)怎么講呢?
    回顧故事情節(jié)，把握起因、經(jīng)過、結(jié)果，練習(xí)復(fù)述。
    【設(shè)計(jì)意圖】本片斷設(shè)計(jì)通過補(bǔ)充賈島的生平介紹和他寫的一首五言絕句，再現(xiàn)了歷真實(shí)的賈島，使學(xué)生對(duì)賈島的認(rèn)識(shí)更深入，并理解任何事業(yè)的成功，都需要下一番苦功夫，只有經(jīng)常推敲才能寫出好文章。因這是一個(gè)歷史小故事，了解故事的特點(diǎn)，練習(xí)講故事是利用文本特點(diǎn)作出的言語(yǔ)實(shí)踐。
    括號(hào)里的兩個(gè)詞語(yǔ)意思有什么不同?你認(rèn)為在這句話中用哪一個(gè)詞比較恰當(dāng)?
    2、大家讀讀課文，找一找準(zhǔn)確用詞的地方。像韓愈一樣言之有理，令人信服。
    【設(shè)計(jì)意圖】本片斷是書后的一個(gè)練習(xí)，放在課堂上，主要是讓學(xué)生深切體會(huì)到推敲，或者說(shuō)斟酌文字的妙處。
    1、百煉成字，千煉成句。古往今來(lái)，為了追求形象生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的表達(dá)效果而嘔心瀝血、吟詩(shī)作文的又何止賈島、韓愈呢?不少詩(shī)人，因?yàn)殄N煉了一些字眼，也留下了這樣一些不朽的名句和動(dòng)人的故事。
    2、出示詩(shī)句：
    春風(fēng)又( )江南岸，明月何時(shí)照我還?
    ( )定青山不放松，立根原在破巖中。
    草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳( )春煙。
    3、分四人小組討論討論：
    (1)詩(shī)句中所空缺的是什么字?
    (2)把詩(shī)人所用的字換成其他的字行不行?為什么?
    4、關(guān)于“綠”字，也有一段佳話，誰(shuí)能講給大家聽一聽。
    1、好詩(shī)、好文章是認(rèn)真推敲的成果，俗話說(shuō)：“文章不厭白回改?！苯酉聛?lái)，我們來(lái)推敲一句話，看能不能表達(dá)得準(zhǔn)確、生動(dòng)一些。
    2、出示：
    春風(fēng)吹綠了樹蔭，吹( )了小草，吹( )了河水，吹( )了杏樹的花苞。
    3、結(jié)語(yǔ)：
    同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了善于推敲的“苦吟詩(shī)人”賈島，知道了推敲是一種態(tài)度、一種追求、一種境界。不經(jīng)推敲，打磨不出精品。讓我們?cè)诮窈蟮拈喿x和習(xí)作中養(yǎng)成推敲的習(xí)慣，做一個(gè)關(guān)善于推敲的人。
    【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神有了充分的認(rèn)識(shí)。對(duì)文本中的字詞有了初步推敲實(shí)踐，但還必須尋求這個(gè)典型的普遍意義，進(jìn)一步感受古人創(chuàng)作的追求以及用字的精妙。而情境練習(xí)拓展了學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐的深度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形象的感受，使學(xué)生的感悟力、創(chuàng)造力、思維品質(zhì)得到發(fā)展。
    推敲的課件 篇6
    1、?掌握漢字的筆順規(guī)則，注意字的間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美，并能正確工整地書寫。
    2、?學(xué)習(xí)帶“兩點(diǎn)水”和“雨字頭”的生字，我解部首的意思。
    3、?加偏旁組新字，辨析形近字。
    4、?通過擴(kuò)詞、造句、編故事，豐富詞匯，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。
    5、?閱讀短文《霧》，想像“霧把自己藏起來(lái)”是什么意思。
    6、?總結(jié)認(rèn)字方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主認(rèn)字。
    2、?讀一讀，看看這些字各有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？
    3、?這些偏旁和生字有什么聯(lián)系？
    4、?你能將它們寫漂亮嗎？
    1、?你能給下面的字加上偏旁，組成新的字嗎？
    2、?學(xué)生嘗試變字。
    1、?下面的字娃娃長(zhǎng)得很像，你能將它們分清楚嗎？
    2、?咱們多給它們找?guī)讉€(gè)朋友吧。
    2、?你能依照例子說(shuō)說(shuō)嗎？
    2、?這些詞語(yǔ)中，許多詞都是好朋友，請(qǐng)你給它們分分組。
    3、?你是怎么分的？為什么這樣分？（可按部首分，可按水的形態(tài)分，可按這些事物在哪里分。）
    一、創(chuàng)設(shè)情境：這個(gè)星期，水娃娃和風(fēng)娃娃成了我們的好朋友，今天，水娃娃還要請(qǐng)我們?nèi)ニ易隹湍兀?BR>    3、?小溪流為什么不停地奔走？
    5、?圖上畫的是什么地方？圖上有誰(shuí)？山泉娃娃從哪兒來(lái)？山泉娃娃在干什么？
    1、?每天天氣都在變化，你怎么知道冷暖情況的？
    2、?老師播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。
    4、?想一想，聽準(zhǔn)聽懂天氣預(yù)報(bào)有什么好處？
    5、?老師模擬第二天的天氣預(yù)報(bào)，你覺得明天天氣如何？
    1、?霧孩子也來(lái)和咱們交朋友了，我們一塊兒認(rèn)識(shí)它吧。
    2、?有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？想辦法解決。
    3、?讀完短文，你有什么問題嗎？
    4、?生活中，你見過霧孩子嗎？它和你捉什么迷藏？
    [《語(yǔ)文天地十一》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
    推敲的課件 篇7
    教材簡(jiǎn)析：
    這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)詞，不知不覺地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    設(shè)計(jì)理念：
    是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，使他贏得了“苦吟詩(shī)人”的雅號(hào)；是“推敲”，讓賈島結(jié)識(shí)了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們?cè)趯懺?shī)和作文時(shí)，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。因此，我在教學(xué)時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生揣摩“推敲”。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能簡(jiǎn)述這個(gè)故事。
    2、學(xué)會(huì)本課生字，理解本課新詞的意思。
    3、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
    一、感知文本，了解“推敲”的故事
    導(dǎo)入：
    古人煉字不遺力，留得佳話傳古今。斟酌字詞、錘煉語(yǔ)言是我國(guó)古代詩(shī)歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，許多詩(shī)人深諳此道，樂此不疲，幾至忘我的境界。這則詩(shī)話講述的推敲典故，將帶你進(jìn)入唐代詩(shī)人賈島的煉字境界。
    （一）、課文哪幾個(gè)自然段是講“推敲”這個(gè)故事的？（第2-7自然段）
    （二）、細(xì)讀第2-7自然段
    1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。
    （1）賈島去（ ），不巧（ ），結(jié)果留下（ ）。
    這是故事的發(fā)生：
    （2）返回長(zhǎng)安途中，他對(duì)詩(shī)中（ ）這個(gè)字猶豫不決，不知不覺（ ）。
    這是故事的發(fā)展：
    （3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來(lái)。
    這是故事的高潮：
    （4）韓愈最終認(rèn)為還是用（ ）好。
    這是故事的結(jié)局：
    閱讀教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過程。這一個(gè)環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，這里是經(jīng)歷第一個(gè)整體
    二、走進(jìn)文本，理解“推敲”的內(nèi)涵
    （一）走近賈島：
    1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？
    “唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩(shī)人”說(shuō)明人物的身份?！霸缒暌蚣揖池毢闭f(shuō)明賈島早年沒有受到良好的教育?！俺黾耶?dāng)了和尚”是因?yàn)榧揖池毢昂蜕小边€可以說(shuō)成“僧”，也就是第三自然段詩(shī)句中“僧推月下門”的“僧”。
    2、讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩(shī)學(xué)韓愈，因詩(shī)出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩(shī)，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩(shī)中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
    3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩(shī)中的字詞的？
    ①比較分析：
    a、賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    （從“一邊……一邊……”體會(huì)到賈島思考時(shí)非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動(dòng)作；“不知不覺”說(shuō)明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。）
    ②大街上的人們對(duì)他的舉動(dòng)有怎樣的反應(yīng)？（“大街上的人看到他這個(gè)樣子，都感到十分好笑?！闭f(shuō)明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）
    ③指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
    4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么？
    “行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃。“竟然”是居然，出乎意料的意思。這樣聲勢(shì)浩大的儀仗隊(duì)，賈島居然闖了進(jìn)去，可以感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩(shī)來(lái)評(píng)價(jià)賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休?！?BR>    （二）走近韓愈
    1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)韓愈對(duì)賈島沖撞儀仗隊(duì)的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個(gè)什么樣的人？
    當(dāng)時(shí)韓愈貴為京兆尹（相當(dāng)于現(xiàn)在首都的市長(zhǎng)）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點(diǎn)，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷有必要讓學(xué)生了解一下。
    2、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
    3、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
    （1）指名讀。
    （2）給“思索”找近義詞。
    （3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
    3、韓愈為什么說(shuō)用“敲”字更好些？。
    （1）映示韓愈說(shuō)的話
    （2）指名朗讀。
    文中寫了用“敲”的三點(diǎn)好處。一是敲表明你是一個(gè)懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧?kù)o?！皩?kù)o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧?kù)o”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點(diǎn)?？梢宰寣W(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無(wú)聲，反襯出月夜的寧?kù)o。三是讀起來(lái)也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來(lái)要響亮些。在教學(xué)這部分時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)賈島和韓愈的神態(tài)，語(yǔ)言，分角色表演，注意說(shuō)話的神態(tài)和語(yǔ)氣。
    （3）賈島聽了，有什么反應(yīng)？（連連點(diǎn)頭）
    （三）走近“推敲”
    1、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？
    2、師總結(jié)：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）
    這是從部分又回歸整體。這是一種“超越”之后的“回歸”，是“螺旋上升式”的回歸。至此，從不同的途徑感悟“推敲”，人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來(lái)，人物的品格在學(xué)生頭腦里就完全建立起來(lái)了。
    三、超越文本，實(shí)踐“推敲”的方法
    1、推敲的精神在許多詩(shī)人身上都可看到，許多詩(shī)歌名句都是古代詩(shī)人苦吟得出。請(qǐng)默寫出你所知道的其他古代詩(shī)人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。
    以“春風(fēng)又綠江南岸”為例：
    王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
    學(xué)習(xí)《推敲》一文，目的之一就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島的創(chuàng)作態(tài)度，而從課外找例子，能延伸拓展教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)設(shè)計(jì)可見教者的精心和細(xì)心。
    2、“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行?！倍昧藷捵值牡览?，我們不妨立即行動(dòng)起來(lái)，到煉字間品味一下其中的滋味。
    用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞填空，注意精心煉字。
    春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。
    （醒、皺）
    引導(dǎo)學(xué)生在以后作文時(shí)，細(xì)琢磨，多推敲，盡量做到“語(yǔ)不達(dá)意誓不休”。
    在學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，感知了故事內(nèi)容，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)一下“推敲”的過程，讓學(xué)生真正明白：這就是推敲！學(xué)生也就容易在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。
    推敲的課件 篇8
    教材分析
    這是一篇詞語(yǔ)典故，課文通過敘述唐代僧人賈島（見參考資料⑤）與著名文學(xué)家韓愈“推敲”詩(shī)句的故事（見參考資料⑥），告訴我們千古名句均是“推敲”而來(lái)。閱讀時(shí)，要注意體會(huì)語(yǔ)言的韻味；使用語(yǔ)言時(shí)，要注意“推敲”語(yǔ)言。通過對(duì)本文的閱讀，不僅讓學(xué)生知道詞語(yǔ)典故“推敲”的來(lái)歷，更重要的是要讓學(xué)生懂得語(yǔ)言要“推敲”的道理。
    課文側(cè)重描寫賈島推敲詩(shī)句時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言以及他與韓愈共同推敲詩(shī)句的對(duì)話。
    描寫賈島推敲詩(shī)句時(shí)的動(dòng)作有：“伸著左手，食指和中指張開，右手食指一會(huì)兒點(diǎn)向左手食指，一會(huì)兒點(diǎn)向中指”，“兩手掌立做‘推’狀”“彎起一只手指做‘敲’狀”。
    描寫賈島推敲詩(shī)句時(shí)的神態(tài)有：“低頭沉思默想”，側(cè)頭蹙眉，眨眼凝神”。
    描寫賈島推敲詩(shī)句時(shí)的語(yǔ)言有：“是‘推’好呢還是‘敲’好呢？”
    此處抓住賈島推敲詩(shī)句的“點(diǎn)睛”之處，寥寥數(shù)筆，栩栩如生地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)“推敲”的情境，惟妙惟肖。讓讀者與賈島一起經(jīng)歷了“推敲”如醉如癡的過程，體驗(yàn)了“思慮得疾苦”的心理歷程。而描寫賈島與韓愈共同“推敲”時(shí)，作者對(duì)賈島沒做更多描寫，只是說(shuō)韓愈“沉思良久”，旨在告訴人們：即使是像韓愈這樣的大文學(xué)家，也須經(jīng)“推敲”之過程，方可作出有“韻味”的判斷。
    總之，此短文，通俗易懂，詳略得當(dāng)，雖系文學(xué)史上的一段佳話，但其中留給后人的啟迪卻是語(yǔ)言非“錘煉”不精當(dāng)，文字非“推敲”不成“名”。
    要點(diǎn)提示
    1、通過閱讀讓學(xué)生了解推敲典故的出處，體會(huì)推敲的作用。
    2、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)重點(diǎn)突出的寫作方法。
    3、通過對(duì)故事的了解，從情感上增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛，激發(fā)學(xué)生更好地使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。
    教法建議
    1、本文通俗易懂，生動(dòng)形象。學(xué)生自讀后教師可以引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀體會(huì)：讀了這個(gè)故事，我明白了……以此把握短文內(nèi)容與中心，體會(huì)“推敲”的作用。
    2、學(xué)生讀文后，可以讓學(xué)生以小組為單位分角色演一演，再現(xiàn)課文所描述的情境，增強(qiáng)閱讀興趣，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    3、還可以課前布置學(xué)生自愿組合，排練課本劇，課堂上演一演，評(píng)一評(píng)。通過表演，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；通過互評(píng)，提高學(xué)生對(duì)“推敲”作用的認(rèn)識(shí)，更好地使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
    4、課后搜集名人名家“推敲”的故事，同學(xué)間傳閱交流。
    5、師生以自己“推敲”語(yǔ)言文字的案例，現(xiàn)身說(shuō)法，交流分享“推敲”之體會(huì)。
    推敲的課件 篇9
    教材簡(jiǎn)析：
    這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)詞，不知不覺地撞進(jìn)韓愈的依仗隊(duì)，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。故事情節(jié)動(dòng)人，再現(xiàn)了賈島苦苦吟詠、頗費(fèi)推敲的詩(shī)人形象。
    教學(xué)要求：
    1、正確、流利，并能講出這個(gè)故事。
    2、學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語(yǔ)的意思。
    3、會(huì)用“即使……也……”造句。
    4、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
    教學(xué)難點(diǎn)?：
    指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
    教學(xué)要求：
    1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
    2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
    教學(xué)過程?：
    一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入??新課。
    1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
    （1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
    （2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？
    指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
    閑居少鄰并，草徑入荒園。
    鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
    過橋分野色，移石動(dòng)云根。
    暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
    5、簡(jiǎn)介賈島：
    （1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
    （2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
    6、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
    板書課題，齊讀。
    7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
    師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
    二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
    三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
    1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
    2、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：
    皎潔?幽居?即興?妥帖?吟哦?簇?fù)?斟酌?寬恕?莽撞?推敲?猶豫不決
    四、檢查自讀效果。
    1、抽讀生字卡片，注意區(qū)分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
    一天，賈島去長(zhǎng)安城郊外拜訪一個(gè)叫李凝的朋友。
    半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當(dāng)些。
    月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。
    5、指名分自然段朗讀課文，結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
    五、指導(dǎo)書寫生字。
    2、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
    2、填空：
    （?）有個(gè)詩(shī)人叫（?），早年因（?），出家當(dāng)了和尚。
    1、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：
    寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
    2、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“?”畫出來(lái)。
    映示并指導(dǎo)朗讀這句話。
    4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
    （1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。
    （2）結(jié)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：A、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；B、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；C、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；D、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。
    （3）指導(dǎo)讀好這句話。
    （1）學(xué)生展開想象，再看投影，體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
    （2）指導(dǎo)朗讀。
    2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“?”畫出有關(guān)的句子）
    3、學(xué)生交流。
    4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當(dāng)）還有哪些詞意思跟它相近？（合適?適宜?適當(dāng)?shù)龋┙o“或許”找個(gè)近義詞。
    賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。
    （1）指名朗讀。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學(xué)生試做動(dòng)作。
    （2）指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。
    6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
    7、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。
    1、默讀思考：賈島是怎樣闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì)的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)明了什么？
    2、學(xué)生交流。
    3、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。
    （1）練讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。
    （2）分角色朗讀。
    4、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)，請(qǐng)求寬恕。故事進(jìn)入了高潮。
    2、學(xué)生交流。
    3、“猶豫不決”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
    4、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
    5、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
    （1）指名讀。
    （2）給“思索”找近義詞。
    （3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
    6、映示韓愈說(shuō)的話。
    （1）指名朗讀。
    （2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
    （3）映示“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敲”字是真實(shí)地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）
    7、指導(dǎo)表情朗讀這一段。
    8、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
    1、過渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？
    2、齊讀第八自然段。
    2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
    3、寫出近義詞。
    4、寫出下列加點(diǎn)字的意思。
    2、指導(dǎo)用“即使……也……”造句。
    教學(xué)過程?：
    一、談話導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
    同學(xué)們，“推敲”這個(gè)故事非常感人，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該會(huì)講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來(lái)開個(gè)故事會(huì)，看誰(shuí)講得最精彩。
    二、指導(dǎo)講故事。
    1、熟讀課文。
    師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。
    學(xué)生練讀課文。
    （1）各自練講。
    （2）分小小組練講。
    （3）各組推派代表講。
    （4）評(píng)選“故事大王”。
    三、指導(dǎo)造句。
    1、映示原句。
    2、學(xué)生練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。
    _______________________，同學(xué)們也能自覺遵守紀(jì)律。
    這次考試，____________________，也不應(yīng)該驕傲。
    4、學(xué)生交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。
    四、作業(yè)?。
    1、造句。
    [推敲 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]
    推敲的課件 篇10
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在閱讀過程中自學(xué)生字，聯(lián)系相關(guān)內(nèi)容用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
    2、了解“推敲”一詞的由來(lái)，并領(lǐng)悟“推敲”的含義。
    3、聯(lián)系上下文理解品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)到詩(shī)人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、聯(lián)系課文內(nèi)容，用合適的方法理解“吟哦、斟酌、饒有興致”等詞語(yǔ)的意思。
    2、通過理解品味描寫人物的詞句，感受詩(shī)人認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    學(xué)生準(zhǔn)備：
    預(yù)習(xí)課文
    了解賈島、韓愈在文學(xué)上的成就
    教學(xué)過程：
    一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。
    1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
    2、出示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
    （1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。
    （2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
    3、同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？
    板書：唐朝賈島
    4、簡(jiǎn)介賈島：
    （1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
    （2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。
    5、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。
    板書課題，齊讀。
    6、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，體會(huì)一下不同點(diǎn)。
    師述：為了斟酌這兩個(gè)字，至今還流傳著有名的“推敲”的'故事哩！
    二、學(xué)習(xí)課文
    1、輕輕地讀第二自然段，在腦海中想像那情景，你能看到什么，聽到什么嗎？
    A、我看到賈島正在沿著山路尋找李凝的家，他找了好久，才摸到李凝的家。
    B、我看到那時(shí)夜深人靜，月光皎潔，那夜晚寧?kù)o又美好。
    C、我看到賈島正在敲門，但是沒有人來(lái)開。
    D、我聽到賈島清脆的敲門聲。
    E、我看到小鳥被驚醒后，撲棱著翅膀叫著飛走了。
    F、我看到賈島正在寫詩(shī)，寫完后他把詩(shī)留了下來(lái)。
    2、出示句子：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！蹦隳茏x好這句話嗎？（指名讀，評(píng)議，齊讀）
    4、賈島月夜訪好友，可是沒有見著。美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。
    （板書：即興寫詩(shī)）
    5、賈島把詩(shī)留了下來(lái)。第二天他騎著毛驢返回長(zhǎng)安。半路上，又發(fā)生了什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第二自然段，想想這一自然段主要講什么？（板書：斟酌文字）
    哪句話寫他在斟酌文字呢？
    6、出示句子“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺進(jìn)了長(zhǎng)安城?！?BR>    （1）讀讀這句話，做做賈島的動(dòng)作。
    （2）賈島吟哦什么呢？（鳥宿池邊樹，僧推月下門。”）
    （3）誰(shuí)來(lái)臺(tái)前做做賈島呢？
    7、你們這些大街上的行人啊，都笑些什么呀？（A、大家快瞧那個(gè)和尚，他在比比劃劃的，干什么呀？B、這個(gè)人是不是傻子呀，還是中了什么邪？C、喂，我們?cè)谛δ隳?，你看見了嗎？?dāng)心從毛驢上摔下來(lái)啊！D、他好滑稽呀，我們都在笑他他怎么還沒有感覺到呢？）
    8、賈島騎在毛驢上比比劃劃，斟酌得很投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。竟然連沖撞了韓愈的儀仗隊(duì)也不知道。接著，兩個(gè)差人把賈島帶到韓愈面前。韓愈怎么問，賈島怎么答？
    同桌分角色讀，評(píng)議（韓愈的話要讀出責(zé)問的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出誠(chéng)懇、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣。）
    9、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。
    （1）師述：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地思索起來(lái)。
    指名讀，給“思索”找近義詞。
    （2）指名讀韓愈說(shuō)的話，說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
    10、韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。有感情朗讀這一小節(jié)。
    五、課堂小結(jié)
    1、剛才，大家和大街上的人一樣，都覺得賈島很好笑。現(xiàn)在，你有什么要說(shuō)嗎？（賈島啊，我剛才是說(shuō)你是傻子，實(shí)不應(yīng)該。我不知道你其實(shí)是在斟酌文字?。≠Z島啊，你對(duì)待寫作的態(tài)度是那么嚴(yán)肅，只是小小一個(gè)字眼兒就那么認(rèn)真地斟酌，真可敬呀?。?BR>    2、是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因?yàn)檫@樣，人們稱他為“苦吟詩(shī)人”。后來(lái)，人們就把在寫詩(shī)和作文時(shí)斟酌文字叫做——（推敲）
    六、延伸拓展
    1、同學(xué)們，古人寫詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事很多。以“春風(fēng)又綠江南岸”為例，（出示句子）大家看，這句詩(shī)句中哪個(gè)字用的最好？
    師：王安石在用“綠”這個(gè)字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？
    （春天是綠色的?！熬G”字寫出了春天的特點(diǎn)，使人聯(lián)想到碧綠美好、生機(jī)勃勃的景象?！熬G”字把春風(fēng)寫活了，說(shuō)它能吹綠長(zhǎng)江兩岸。）
    2、抄寫《題李凝幽居》
    閑居少鄰并，草徑入荒園。
    鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
    過橋分野色，移石動(dòng)云根。
    暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。
    板書設(shè)計(jì)：
    32、推敲