出國留學網相關欄目推薦：“滕王閣教案”。
    一名合格的人民教師應該保證教學的效率。作為新入職的教師，學會編寫教案是很重要的。寫教案是教師熟悉教材，吃透教材的必備過程，你是否明白該怎么去寫教案呢？編輯特意為大家收集整理了“滕王閣序教案”，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！
    滕王閣序教案【篇1】
    學習目標
    1．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。
    2．掌握文中常見文言實詞的意義或用法，理解典故的作用。
    3．領會情景交融的寫法，感悟語言。
    4．準確把握詩人在文中表達的思想感情。
    學習重難點
    1.結合注釋，疏通文意，體會駢文特點。
    2.指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。
    3.利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
    第一課時
    知識連接：
    第一知識背景介紹
    1.江南三大名樓
    岳陽樓、滕王閣、黃鶴樓號稱江南三大名樓，有聯贊曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼氣蒸，攬?zhí)煜嘛L光，堪稱獨步；崔灝詩，范相記，王勃序，兩樓一閣，數江南文物，各有千秋。
    2.王勃及文章寫作背景
    王勃（649~675），字子安，降州龍門（現在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年（公元675），王勃前往交趾省親，途經南昌，正趕上當地都督閻某在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
    3.序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，如南朝梁蕭統的《〈文選〉序》。贈序，是指親友間以作文相贈，表達惜別、祝愿、勸勉之意，如韓愈《送李愿歸盤古序》，明宋濂《送東陽馬生序》等。宴集序，是指古人宴集時，常同賦詩，詩成后公推一人作序，這樣的序叫宴集序，如王羲之《蘭亭集序》。
    本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
    4.駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
    第二朗讀指導
    本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗讀的節(jié)奏：
    （1）四字句只有一種情況，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼軫，地接/衡廬。
    （2）六字句的情況大致有四種，如：孟學士/之詞宗；王將軍/之武庫。c臨/帝子之長洲，得/天人之舊館。c山原/曠其盈視，川澤/紆其駭矚。c鐘鳴/鼎食/之家；青雀/黃龍/之舳。
    （3）七字句大致有四種讀法，如：襟三江/而帶五湖，控蠻荊/而引甌越。c物華天寶，龍光/射/牛斗之墟；人杰地靈，徐孺/下/陳蕃之榻。c都督閻公/之雅望，棨戟遙臨；宇文新州/之懿范，襜帷暫住。落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。
    一、自主學習
    1．注意下列字的讀音。
    翼軫（）甌越()臺隍()綮戟()懿范()襜?。ǎ?BR>    勝餞()潦水()儼驂騑()崇阿（）繡闥()雕甍()
    云銷雨霽（）孤鶩()遄飛()睢園()鄴水()
    2.成語積累（請在文中找，試列舉）
    例如：
    一介書生一介：一個。舊時讀書人自稱。或對一般讀書人的雅稱。
    投筆從戎投：扔掉，放棄。筆：筆桿子，指文墨生涯。從戎：參軍。指棄文就武，放棄文墨生涯去參加軍隊。出處是《后漢書?班超傳》。
    高山流水原指含蓄在古琴曲里的兩種喻意。后用以比喻知音或知己。也用以形容樂曲的高雅精妙。出處是《列子?湯問》。
    盛筵難再盛：盛大。筵：筵席。盛大的筵席難以再得。
    陸海潘江陸、潘：晉朝的文學家陸機、潘岳。本是稱頌陸機和潘岳文才很高。后用以稱頌學識淵博，才華橫溢的人。
    二、交流展示（熟讀課文，結合注釋，疏通文意）
    1．熟悉前三段，解釋黑體字詞的意思。
    (1)襟三江而帶五湖
    (2))雄州霧列，俊采星馳
    (3)都督閻公之雅望
    (4)勝友如云高朋滿座
    (5)賓主盡東南之美
    （6)序屬三秋
    (7)披繡闥，俯雕甍
    (8)雁陣驚寒聲斷衡陽之浦
    2.試著整理后四段的重要文言現象（自主完成）
    包括內容：通假字、詞類活用、特殊句式、古今異義。
    第二課時
    一、賞析第一部分
    （一）集體朗讀
    （二）具體賞析（小組討論，然后進行成果展示）
    1、閱讀第一段完成以下探究：
    （1）作者是如何寫洪州地理風貌的？突出了什么特點？（點撥:從古到今，由天及地再到具體地理位置）
    （2）作者是如何寫人才俊美的，照應了前文的哪個詞語？
    （3).文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
    二、賞析第二部分
    （一）齊讀課文，本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。你最喜歡哪些句子？找出來，并說出你喜歡的原因。
    （二）具體賞析
    1.請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。（自主完成）
    2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。并展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。（自主完成）
    3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同？（小組討論）
    三．作業(yè)：背誦二、三段。
    第三課時
    學習過程
    一、檢查背誦。二、探究與對話
    一、閱讀后四段，完成以下探究：
    （1）這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事（事典），有的是前人文句（語典），（來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現成語句叫語典）通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
    （2）如何理解“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”的思想意義
    二、達標檢測
    1.下列詞語中的字的讀音沒有錯誤的一組是（）
    A.徐孺（rǔ）棨（qǐ）戟襜?。╳éi）星分翼軫（zhēn）
    B.縈（yíng）回勝餞（jiān）涸（hé）轍鐘鳴鼎（dǐng）食
    C.東隅（yú）請纓（yīng）猖（chāng）狂衡陽之浦（fǔ）
    D.暇（xiá）日雨霽（jì）鄴（yè）水遙襟甫（fǔ）暢
    2.從語音角度看，下列讀音規(guī)律都相同的一組是（）
    A邐迤傴僂扶搖B參差窈窕霹靂
    C舳艫徘徊逡巡D沆碭漣漪睇眄
    3.下列詞語書寫有錯的一組是（）
    A.鶴汀鳧渚睢園綠竹東隅已逝
    B.落霞孤騖舸艦迷津萍水相逢
    C.棨戟遙臨躬逢勝餞逸興遄飛
    D.無路請纓星分翼軫青云之志
    4.下面兩組虛詞的含義和用法分析正確的一項是（）
    ①窮（且）益堅
    ②若屬皆（且）為所虜
    ③賓主盡東南（之）美
    ④臣（之）壯也，猶不如人
    A.①句與②句相同，③句與④句不同。
    B.①句與②句相同，③句與④句也相同。
    C.①句與②句不同，③句與④句也不同。
    D.①句與②句不同，③句與④句相同。
    5.《滕王閣序》多處用典，表意精練含蓄，根據文意，分析有誤的一項是（）
    A物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻兩處用典，贊美了滕王閣所在地的物華人杰。其中，“龍光”“徐孺”還是詞語的減縮。
    B有懷投筆，慕宗愨之長風
    作者用班超投筆從戎典故暗示自己想要從軍。其中，“投筆”是詞語的減縮。
    C非謝家之寶樹，接孟氏之芳鄰
    “謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，因此也找不到孟母尋找的好鄰居。
    D他日趨庭，叨陪鯉對
    典出《論語8226;季氏》，王勃在這里是說自己過些時候要到父親那里聆聽教誨。
    答案：C(“謝家之寶樹”、“孟氏之芳鄰”兩個典故說明自己并沒有謝玄那樣的才華，卻能在今天的宴會上結識各位名士)
    6、默寫填空：
    ①________________________，煙光凝而暮山紫。
    ②________________________，秋水共長天一色。
    ③漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；__________________________________。
    ④________________________，興盡悲來，識盈虛之有數。
    ⑤老當益壯，寧移白首之心；_____________________________。
    ⑥北海雖賒，扶搖可接；_______________________________。
    滕王閣序教案【篇2】
    課型講讀
    課時3課時
    教學目的
    1、體味文章寫景、敘事、抒情融為一爐的特點。分析并學習本文的抒情方式。
    2、理解作者交織于內心的希望與失望、追求與痛苦、奮進與失意的復雜的思想感情。引導學生樹立高尚的人生觀，培養(yǎng)學生對待挫折的正確態(tài)度。
    重點難點作者情感是如何轉折的？
    第五段對典故的理解
    教學步驟：一、整體把握
    問一：快速瀏覽這三段，找出文中反映王勃情緒變化的一句話。
    明確：興盡悲來，識盈虛之有數。即，王勃的情緒是由興而悲。
    問二：想想看，王勃因為什么而興致高昂呢？
    明確：所見之景，宴會盛事
    景人煙繁盛、祥和富庶的江南
    興秋高氣爽、人鳥共樂的山川
    事弦歌歡娛、勝友如云的宴樂
    二、學習第三段
    問三：生讀第三段，放《清明上河圖》局部、自然風景等圖片，猜猜看，這和課文哪句話對應？
    問四：請想象“落霞”句，用自己的話描繪你想象的圖景，再放圖片，和自己想象的比一比，哪一幅更美？
    問五：看到如此美景，你的心情如何？王勃又會如何呢？作者有沒有直接說出來？用的什么方式來抒情？
    明確：融情
    請女生有感情地朗讀，讀出韻味來。
    三、學習第四段
    問六：作者又為何而悲呢？
    明確：為自己的失意人生。
    問七：作者用什么方式抒情？明確：直抒胸臆
    請同學們自由地讀，讀出感情。然后推薦一生讀，并說說為什么這么讀。
    明確：重讀“難越”“失路”“萍水”“盡”“他鄉(xiāng)”“不見”“何年”等詞。這些詞表現了作者懷才不遇、孤獨失意的心緒。
    問八：作者怎樣由興致勃勃想到悲涼身世的？
    明確：由宇宙的廣漠洪荒，永恒不變，聯想到人生的渺小短暫、盛衰無常。觸景生情（抒情方式）
    望長安目吳會
    天高地迥
    宇宙無窮南溟深北極遠
    悲
    關山難越
     滕王閣序教案【篇3】
    教學目的
    1.背誦全文.
    2.學習體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式,了解駢文的兩在特征—對偶與用典,進行文言仿寫訓練.
    3.積累文化知識。
    教學重點
    １．理解基礎，熟讀本文直至背誦。
    ２．通過仿寫感受了解文言的特征。
    教學過程：
    １．初步理解，打好導讀教學的基礎。
    Ａ、知文體：《滕王閣序》是一篇駢體文，其特點是：講求對仗，一般是用四字句和六字句；平仄相對；多用典故，講求藻飾。
    Ｂ、知經歷(見印發(fā)的材料)滕王閣在江西南昌贛江之濱，為唐太宗之弟滕王李元嬰所建，歷代屢有興廢。為三大名樓之首，現樓高25米，為明三暗五層結構。詩文以王勃的《滕王閣序》和《滕王閣》詩最著名。
    C.求讀準：駢文的七字句和詩句節(jié)奏不同，詩句的節(jié)奏一般是四三，而駢體文七字句的節(jié)奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等。
    2.讀通脈絡：本文篇幅較長，在上述導讀之后，把握文章脈絡對于理解文意、背誦課文不無益處。理脈絡時可以由句到層，由層到段，聚零為整。
    第一段的內容概括即可按此步驟進行。①—③句，敘述洪州地理位置。④—⑤句，用兩典故，盛稱洪州地方和人物的美好。⑥句，言城池繁榮，人才眾多。⑦—⑩句,表賓主盡東南之美及宴會盛況。⑾句，自己與會的緣故與榮幸。
    由此可歸納出第一段主要寫洪州形勢雄偉，人物云集，閣上盛宴及與會緣故。
    第二段主要寫滕王閣之宏偉壯觀以及閣上所見美麗如畫的秋景。第三段，主要寫參與宴會的多是喜飲酒、擅詩文的賓客，并由歡娛引出興悲之情，抒發(fā)身世之感；第四段，抒懷才不遇之悲，勉勵自己要堅持高尚志向；第五段，寫苦于無路請纓但幸得款待，有感于盛宴不再，愿與眾賓客一同賦詩。
    首敘天文地理，次敘賢主嘉賓，再敘山川景物，然后描寫閣內近景、閣外遠景，接著用“天高地迥，覺宇宙之無窮”二句總收勝景，轉入抒情，先感慨古代失志者，再勸勉當今失志者，最后敘到自己，以遜詞結束全文，甚為得體。
    探討主旨：即在通過朗讀從整體上把握文章脈絡后，反復誦讀關鍵語句，表現在課文中，即表宴會“盛大”的語句、抒情的語句及典故的用意，要讀中見情，讀出文意。例如：“關山難越，誰悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客。懷帝閽而不見，奉宣室以何年？”讀這兩句時“難”“悲”“懷”“不見”“何年”需重讀，讀出真情，讀出不得志之苦和渴望被賞識之情。“奉宣室”的典故，巧妙地為下文“屈賈誼于長沙，非無圣主”作鋪墊，同時意在嘆息難以接近朝廷，效忠皇帝。
    通過關鍵句的朗讀，領悟主題在于抒發(fā)遠大的政治抱負和懷才不遇之情，委婉曲折地表達對所謂“圣君”“明時”的不滿情緒。
    讀求鑒賞：要求學生在朗讀中，感受文章思想內容、藝術特色的魅力，根據體驗、興趣選其一點品評、評價，以達到強化延伸的目的，真正做到感受、理解、品評，學以致用。無論“命途多舛”，但仍要“窮且益堅”的人生態(tài)度啟人心智；委婉的抒情，動人心弦；開闊的意境、華美的語言予人美感……在鑒賞中，學生才能真正與作者產生共鳴，產生自覺背誦的欲望。
    ７．本文是一篇駢體文。駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運動興起才逐漸走向衰落。我們要培養(yǎng)閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。
    （一）語句方面的駢偶與“四六”
    A.駢偶：即對仗。駢偶的基本要求是句法結構的相互對稱，主謂結構對主謂結構，動賓結構對動賓結構，偏正結構對偏正結構，復句對復句。請同學們在文中找出例句：
    例（依次）：ａ雄州
     滕王閣序教案【篇4】
    高二語文新課標學案備課人：孟華使用時間：
    【教學目的】
    1.了解作者在文中的觀點及駢體文的特點。
    2.學習本文將典故與眼前情景相結合的寫法。
    3.理解文中的典故。
    4.掌握“故”“盡”“屬”“即”“且”“矣”的用法。
    5.背誦課文。
    【教學重點】
    理解典故；理解內容和觀點。
    【教學難點】
    駢體文的特點
    【教學課時】
    3課時
    【教學方法】
    朗讀背誦與賞析相結合的方法。
    第一課時
    教學目標：介紹作家作品，文體知識；初讀課文。
    一、導入新課：《新唐書·王勃傳》中說：“勃屬文初不精思，先磨墨數升，則酣飲，引被覆石臥。及寤，援筆成篇，不易一字。時人謂勃為腹稿。”王勃才氣從中可見一斑。正因為如此才華，路過洪州，參加滕王閣重陽宴會時，才能頃刻而就，文不加點，寫下在唐代已膾炙人口的《滕王閣序》。
    二.解題及作者：
    《滕王閣序》全稱《秋日登洪府滕王閣餞別序》，又名《滕王閣詩序》《宴滕王閣序》。“序”——文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
    王勃（649～676年），文學家。少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和、、并稱“初唐四杰”。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻。
    三.背景：
    唐高宗十四年，王勃的父親任六合縣縣令，王勃赴六合經過洪州。文中“童子何知，躬逢勝餞”可佐證。
    還有一種說法，王勃上元二幼年前往交趾看望父親，路過南昌時所作，序文中內容的博大，辭采的富贍看來，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十歲左右之作。課文采用這種說法。
    四.關于駢體文：
    駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：
    1、語句方面的特點，即駢偶和“四六”，又稱為“四六文”。
    2、是語音方面的特點，即平仄相對。
    3、是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
    五.朗讀與預習：
    1.斷句品韻：
    a四四對四四：豫章/故郡，洪都/新府“二二式”。
    b六字句的斷句：
    （1.孟學士/之詞宗，訪風景/于崇阿“三三式”；
    （2.臨/帝子之長州；窮/待遇之縈回“一五式”；
    （3.鐘鳴/鼎食/之家；誰悲/失路/之人“二二二式”；
    （4.響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽“二四式”；
    （5.撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞“一二三式”。
    c.七字句的讀法（按意義劃分）：
    （1）.襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清“三四式”；
    （2.）龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美“二一四式”；
    （3.）落霞/與孤鶩/齊飛；秋水/共長天/一色“二三二式”；
    （4）.都督/閻公/之雅望“二二三式”
    六.講讀課文第一段：
    （一）第一段中有幾個典故（典故分事典和語典，來自史傳上的記載稱事典，來自典籍上的現成語句叫語典）。
    （二）補充注釋：
    1.豫章故郡故：舊
    2.地接衡廬接：接壤
    3.襟三江而帶五湖襟、帶：名詞用作動詞，連接、環(huán)繞的意思。
    4.雄州霧列，俊采星馳霧、星：名詞作狀語，像霧一樣、像星一樣。
    5.賓主盡東南之美盡：全都是，形容詞作動詞。美：形容詞作名詞，俊杰。
    6.千里逢迎千里：數量詞作名詞，遠道而來的客人。
    7.高朋滿座高：尊貴
    （三）簡析第一段：
    問題：
    ⒈作者是如何寫洪州的地理風貌的?（找出原文中的句子）突出了什么特點?
    明確：
    2.作者怎樣寫參加宴會的人物，（找出原文中的句子）照應了前文的哪個詞語?
    明確：
    討論3.文章開始不寫樓臺，不寫宴會，而先寫地勢與人物，這樣寫有何好處?
    明確：》
    小結：
    背誦本段。
    第二課時
    一.講讀第二三段：
    （一）典故理解：（找出第二段的典故）
    （二）補充注釋：
    1.青雀黃龍之軸青雀黃龍：名詞作動詞，雕有青雀黃龍頭形
    2.彩徹區(qū)明徹：普照
    3.雁陣驚寒驚：被??驚擾
    4.時維九月，序屬三秋序：時間。屬：是。
    5.潦水盡而寒潭清而：因而。盡：干涸。寒：寒冷。清：澄清
    6.煙光凝而暮山紫煙光：山嵐。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈現紫色。
    7.即岡巒之體勢即：依附。體勢：態(tài)勢，形勢。
    （三）分析第二部分：
    問題：
    1.本部分是著名的寫景段落，歷來膾炙人口。請用自己的語言把這幅“晚秋暮色圖”的意境描述出來。
    明確：
    2.鑒賞名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
    明確：
    課后，展開想象，將該句擴寫成百字左右的短文。
    3.這兩段秋景的描述與傳統中描寫秋景的意境有什么不同？
    明確：
    背誦2~3段。
    二、分析4~5段。
    （一）.分析第四五段：
    補充注釋：
    1.四美具具：具有，都有。2.而難并并：會聚一起。
    3.窮睇眄于中天窮：望盡。中：最高處。4.極娛游于暇日極：盡情。娛游：歡樂。
    5.興盡悲來興：興致。6.關山難越，誰悲失路之人悲：悲憐。失路：迷路，不得志。
    7.屈賈宜于長沙屈：被??貶謫。8.所賴君子見機賴：依賴。
    9.老當益壯：老了應當更加有壯志。10.窮且益堅：且：反而。
    11.不墜青云之志墜：拋棄。
    （二）典故理解：（此兩段十五個典故，參看注釋理解其作用及表現意義）
    （三）分析第五段內容：
    1.寫馮唐、李廣的目的是什么？
    2.表明作者高尚的人生觀的句子是哪幾句？—
    3.引用了哪兩個典故，表現了作者樂觀開朗的情懷？—
    4.寫孟嘗、阮籍的人生觀的目的是什么？—
    5.小結：本段筆鋒陡轉，由盛贊良辰美景文人墨客轉為慨嘆人世艱難仕途崎嶇，大發(fā)懷才不遇之感慨，為自己也為別的文人被壓抑被埋沒深鳴不平。
    問題：
    1.這兩部分是由眼前的宴飲娛樂引發(fā)的人生感慨。而在寫作上最大的特色是用了大量典故來敘事、抒情，有的是歷史故事，有的是前人文句。通讀課文，找出文章引用的典故并思考抒發(fā)了作者怎樣的人生感慨。
    明確：
    （五）背誦這兩段。
    第三課時
    一.分析六、七段：
    （一）講解典故，了解內容。（略）
    （二）補充注釋：
    1.一介書生介：個
    2.等終軍之弱冠等：等同。弱冠：指二十歲，古代以二十歲為弱年，行冠禮，為成年人。
    3.有懷投筆懷：心思。4.奉晨昏于萬里奉：侍奉。
    5.接孟氏之芳鄰接：結交。6.勝地不常，盛宴難再勝：美好。再：第二次。
    7.蘭亭已矣已：過去。8.奉承恩于偉餞于：在。
    9.是所望于群公是：這。于：對。10.敢竭鄙懷竭：使動用法，使??完全表露出來。
    （三）分析內容：
    1.文中自謙的句子是哪句？—
    2.作者寫終軍、班超、宗愨的目的是什么？—
    3.作者寫孟嘗、阮籍的目的是什么？—
    4.寫盡古今宴會曲終人散，無跡可尋的凄涼的句子是哪句？—
    5.寫及潘江、陸機的`目的是什么？—
    6.小結：第六段在繼續(xù)慨嘆人世不平的同時，又有峰回路轉之筆，抒發(fā)了作者運舛志不衰，、正視現實、奮發(fā)向上、積極進取的生活態(tài)度。第七段除繼續(xù)抒發(fā)自己抑郁情感、表明自己的遠大志向外，以謙恭的筆調，表明了自己對知音的渴望和仰慕。
    二．討論如何理解作者在文中流露的思想感情?（結合文中詩句分析作者在文中表現出了哪些感情？）
    三．本文駢儷句式有何特點？
    四．語言揣摩（鑒賞名句）
    1.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”
    (翻譯)蓄積的雨水已經消盡，潭水寒冷而清澈，煙光霧氣凝結傍晚的山巒呈現出紫色。評析：
    2.“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”
    （翻譯）：人老了應當更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼之時改變自己的追求？處境艱難更應當堅強，不能放棄遠大崇高的志向。
    評析：
    三.寫作特點：
    1.文筆優(yōu)美，意境高遠，變化有致，起伏跌宕。
    2.由略到詳，由粗到細，由遠到近，由外到內，由景到情。
    3.長于用典，語言自然雋永，妙趣天成。
    4.對仗工整，富有節(jié)奏感，抑揚頓挫。
    5.善用借代、通感、夸張、婉曲等修辭手法，使文章饒有滋味。
    滕王閣序教案【篇5】
    教學目標：
    ⒈學習事、景、情融于一體的寫作技巧。
    ⒉借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。
    教學時數：2
    第一教時
    明確目標：
    整體感知課文
    教學過程：
    一、導入新課
    滕王閣詩
    滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
    閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流。
    二、解題
    1.介紹“序”
    序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
    2.介紹“駢文”
    駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”；第二是語音方面的特點，即平仄相對；第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
    3.介紹王勃和寫作背景
    王勃（649~675），字子安，降州龍門（現在山西河津）人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。
    三、誦讀課文
    1.放課文錄音或教師范讀課文。
    2.學生集體朗讀課文，注意讀準字音。
    3.指定7名學生朗讀課文（每人一段），注意把握句子的節(jié)奏。
    明確：①四字句的讀法有“二二式”。
    ②六字句的讀法大致有五種：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。
    ③七字句大致有四種讀法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；
    “二二三式”。
    四、初步感知課文
    1.學生集體朗讀課文一遍。
    2.學生默讀課文，結合注釋，疏通字句。
    3.思考：從內容上看，文章可分為幾部分?
    明確：
    第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。
    第二部分（2～3）：扣
     滕王閣序教案【篇6】
    高一語文滕王閣序教案：教學目標
    1.了解駢文的文體特點。
    2.學習本文優(yōu)美的語言。
    3.了解相關文言知識及文學典故。
    4.積累故、盡、屬、即等實詞義項，且、矣等虛詞的用法。
    5.學習本文情景交融的寫法，理解作者復雜的感情。
    高一語文滕王閣序教案：教學重點
    1.通讀全文，疏通文意。
    2.了解駢文的文體特點。
    3.體會作者復雜的感情。
    高一語文滕王閣序教案：教學難點
    文中的語言和大量的典故。
    高一語文滕王閣序教案：教學過程
    高一語文滕王閣序第一課時教案：
    一、導入
    在我們祖國這塊神奇的大陸上，積淀了五千年的文化遺產，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，中國古代四大名樓因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。它們是欲窮千里目，更上一層樓的鸛鵲樓黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠的黃鶴樓，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的岳陽樓，落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色的滕王閣。這堂課，我們就一起來學習王勃的《滕王閣序》。
    二、關于文體
    駢文，是魏晉以后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢文多以四、六字句為主，兼以雜言，所以后來也稱駢文為四六文。
    駢文講究排比、對偶，注重藻飾和用典，講究運用平仄，聲韻要求嚴格。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，自無可取，但如果運用得當，也能增強文章的藝術性。
    三、簡介作者及寫作背景
    1.關于作者：
    王勃，字子安，絳州龍門人(今山西河津縣)，初唐文學家。
    王勃少有才名，以五言律詩和絕句成就較大。他和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱王楊盧駱，亦稱初唐四杰。王勃的詩歌從內容到形式都突破了齊梁香艷詩的框框，為初唐詩風的轉變和近體格律詩的成熟做了貢獻?！端投派俑问裰荨分械暮却嬷?，天涯若比鄰成為后人傳誦的名句?！峨蹰w序》是他的著名文章，其中落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色兩句，也因其開闊的意境，宏大的氣勢，而成為千古絕唱。
    2.關于本文寫作背景：
    上元二年(675年)秋，王勃前往交趾看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修滕王閣成，重陽日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他也參加宴會。閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請諸人為這次盛會作序。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道南昌故都，洪都新府，都督便說：不過是老生常談。又聞星分翼軫，地接衡廬，沉吟不語。等聽到落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色，都督不得不嘆服道：此真天才，當垂不朽!?！短撇抛觽鳌穭t記道：勃欣然對客操觚，頃刻而就，文不加點，滿座大驚。
    四、通讀全文
    1.通讀全文，解決生字注音。
    2.對照書下注釋，粗通文意，劃下不理解的語句。
    3.分段請同學在全班誦讀，教師糾正字音，明確停頓。
    五、作業(yè)
    熟讀課文，疏通文意。
    高一語文滕王閣序第二課時教案：
    一、檢查作業(yè)
    分組分段朗讀課文，熟悉文章內容，進入文章情境。
    二、課文分析
    1.第1段
    概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。
    起筆先介紹滕王閣的所在地，豫章故郡，洪州新府，由古及今。接著由天及地，寫天地的廣大，寫滕王閣的具體地理位置，其中襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越一句，更寫出了滕王閣的宏大氣勢。
    如此靈秀美麗的工地，一定也會產生杰出的人物吧。雄州物列，俊采星馳一句由陳述地理位置轉而對人進行描寫。在盛贊了賓主之后，又盛贊了這次盛會，最后，又謙遜委婉地介紹了自己參加這次盛會的原因。
    2.第2段，第3段。
    2、3兩段寫景。
    先點明時間，深秋季節(jié)，驟雨初歇，山巒景物全都籠罩在一片暮靄之中，從樓上向下眺望，繡闥，雕甍，山原川澤，閭閻撲地，舸艦彌津，再襯以水面上傳來的縷縷魚歌以及穿空飛過的大雁的啼叫，有聲有色，亦動亦靜，引人入勝。
    其中落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色一句千古傳誦。青天碧水，天水相接，渾然一色，可算是全詩意境之眼。
    作者一反傳統悲秋的習慣，將眼前的秋景注入了心中的豪邁，使景物描寫平添了一份灑脫之氣。
    學生在熟讀的基礎上當堂背誦，背誦時抓住景物描寫的特點及重點句。
    教師可請一兩位同學當堂示范，但一定要把握好時間，不同層次的學生不要強求。
    3.第4、5段。
    寫宴會盛況，并抒發(fā)人生感慨。
    第4段作者緊承上文景物之美的描寫，說到美麗的景色使自己情緒激動。極寫管弦之感，歌聲之美，鋪陳宴會賓主歡飲娛樂的場面，多次使用典故，簡練、含蓄的表現宴會的豪華。但一想到四美具，二難并，心緒一轉，不由得興盡悲來，由喜悅漸生憤慨。接下來的幾句，一方面體悟天地之大，一方面感嘆人生無常，感情基調發(fā)生了明顯的變化，由此看出，興盡悲來才是全文情感的主脈。
    興盡悲來，而想到自己懷才不遇，報國無門，空有絕世才華、卻遠離都城，無可施展;心懷君主，卻不知何年何日才能被召見，不由得讓人感慨時運不齊，命運多舛，大有生不逢時之感。然而作者并沒因此而消沉，反而因之以自勱，在文中明確地表達了自己樂觀向上，不懈追求的決心和勇氣。其中的老當益壯，寧移白首之心?窮且益堅，不墜青云之志是最高思想意義的警句，表明了克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想，就算身處逆境也不輕言放棄的積極、樂觀、堅定的品質。大丈夫為志，窮當益堅，老當益壯。王郝援引于此，表明了他不放棄自己理想，高尚的人生觀。
    學生熟讀，背誦2-5自然段。
    4.第6、7自然段
    述說自己的身世以及懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再，知己難遇。
    三、作業(yè)
    1.背誦課文2-5段。
    2.完成課后練習二、三、四題。
    第三課時
    一、檢查背誦。
    二、完成課后練習二、三、四題的檢查。
    三、總結駢文特點。
    可采用學生自己歸納，匯總后老師指導方法。
    由此文可看出駢文要求通篇文章句法結構相互對稱，詞語對偶。講求平仄，用韻嚴格，注意藻飾和用典。
    四、課上練習
    1.填空。
    ①中國江南三大名樓指_______________。
    ②初唐四杰指____________________。
    ③王勃，字_________，繹州龍門人，初唐文學家。
    2.《滕王閣序》中出現的成語有哪些?
    3.默寫
    ①落霞與孤鶩齊飛，。
    ②，。雁陳驚寒，聲斷衡陽之浦。
    ③老當益壯，寧移百首之心?，。
    ④北海雖賒，扶搖可接，，。
    4.下面是一副名勝古跡的對聯，閱讀后回答問題。
    一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我愴然涕下!
    諸君請看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳陽城東道崖疆。潴者!流者!峙者!鎮(zhèn)者!此中有真意，問誰領會得來?
    ①一樓何奇中的樓指。
    ②兩字關情中的兩字指。
    參考答案：1.①滕王閣，岳陽樓，鶴雀樓，黃鶴樓。②王勃，楊炯，盧照鄰，駱賓王。③子字。2.物華天寶，老當益壯，鐘鳴鼎食，人杰地靈，高朋滿座，萍水相逢，一介書生，高山流水，俊采星馳，窮且益堅，青云之志。
    3.略4.①岳陽樓②憂和樂
    附：板書設計
    滕王閣序
    王勃
    一、作家作品及本文寫作背景
    二、駢文
    駢儷文，四六文。
    三、分析
    地勢雄偉，地靈人杰
    樓閣壯美，山川勝景
    宴會勝況，個人遭際
    自敘經過，謝主引賓
    滕王閣序教案【篇7】
    【設計思想】
    《滕王閣序》傳誦千古，是中國文學的一道靚麗景致。其語言流光溢彩，美不勝收，品讀該文，是一次與精美語言的“親密接觸”；其精美形式中包孕的情理又富有深蘊，啟人心智。“文”與“質”相得益彰，“情”與“理”珠聯璧合，是該文的特點。教學本文，應該在賞讀獨到的語言形式基礎上引導學生把握其中閃爍的思想光芒。
    本文學生理解起來有一定難度，誦讀起來瑯瑯上口但易駐足于表層形式，停留在感性層面而不能上升到理性認識，更易“得形忘意”，此時，教師適時引導就顯得尤為重要。本案同課異教，入手點雖異，引導學生品味語言、體悟情思的思想一致。
    【教學目標】
    1．欣賞文詞華美的語言，探究宏麗壯美的意境。
    2．感受跌宕的感情變化，體悟其深沉悲壯之意。
    【教學方法】
    涵泳美讀，詞句品評，疑難點撥。
    【教學設計】
    方案A
    一、煙雨江南話名樓
    導入：“江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱”（韓愈），滕王閣因名樓、名文而成為名勝，樓以文生輝，文因樓益秀，可說是文樓相映增輝。
    二、氣韻流轉感音律
    1．聽讀。（可以央視“子午書簡”的誦讀為范本）
    2．仿照投入感情地讀。（讀中疏通字詞）
    3．對句讀，兩組一讀上句，一讀下句，讀中感悟節(jié)奏。如第二段先以四字句點出秋令時節(jié)，之后以舒緩的長句描摹秋景，再四字短句顯抑揚頓挫，登閣則用短促的三字句以顯輕快，最后用錯落的四六句寫極目所見。長句短句交錯，節(jié)奏富于變化，避免了呆滯。
    4．男女生分角色讀。
    齊讀第一段，可從語勢想見勝友如云的盛況；女生讀第二段，用清麗的聲音表現滕王閣雕梁畫棟，疊金鋪翠，山明水秀，霞飄鶩飛；男生讀第三段，用渾厚的聲音讀出悲而不哀的人生感悟和窮且益堅的人生追求；第四、五段齊讀，體會世存知音，臨別賦詩的感慨。
    三、魅力緣何越千年
    探究：《滕王閣序》在唐代就已獲得盛譽，其魅力穿越千年經久不衰，你認為原因何在？
    點撥：從“文”與“質”兩方面探究。
    1．讀一讀，感受韻律美。
    提示：通篇駢偶，四六句為主，有時句中又自對的“當句對”使形式更見工整。聲韻上講究平仄，修辭上注重藻飾和用典，句皆對偶但內部停頓又有區(qū)別，聲氣流轉中平添頓挫、搖曳感?！攘υ醋砸繇嵟c典雅之美。
    2．品一品，咂摸語言美。
    提示：珍詞麗句層見迭出，佳詞雋語令人嘆賞?！拔锶A天寶，人杰地靈，高朋滿座，云銷雨霽，漁舟唱晚，雁陣驚寒，萍水相逢，老當益壯，窮且益堅”等已成為語言奇珍，更有千古名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。——魅力源自精妙的語言之美。
    3．觀一觀，欣賞畫面美。
    提示：以滕王閣為中心的全景畫層次分明。攝近景，繪中景，望遠景：層臺聳翠、桂殿蘭宮為近景，山原川澤、繁華市井為中景，落霞孤鶩、秋水長天為遠景，由近及遠鋪展，上下渾成，色彩變幻，虛實相映。繪景有色彩濃淡，角度俯仰，聲色變化，層次遠近，寫景虛實，讓人感覺“淡妝濃抹總相宜”?！攘υ醋跃实漠嬅嬷馈?BR>    4．聯一聯，體味意境美。
    提示：作者胸襟開闊，籠蒼翠群山，參差樓閣，迂回川流，港口舟楫，艷麗落霞，浩渺云天于筆底。雄闊境界中，融入萬千情思，收長安、吳會、南溟、北辰盡入眼底，如撫四海于一瞬；點馮唐、李廣、賈誼、梁鴻齊聚眼前，若接千載于須臾。——魅力源自自然雄闊之景與思緒浩蕩情懷融合而為一的意境之美。
    5．思一思，破譯情理美。
    提示：文章抒情時而低回哀切，時而激昂慷慨。王勃感嘆人生失意的悲哀只是一時，逆境之中他仍自我砥礪，唱出一曲昂揚激越之歌。處困頓而操守不移，處逆境而壯志彌堅，勉勵自己不因處境維艱而自暴自棄，這是文章最令人動容之處，也令此文歷經千載超越了形式和時空。——魅力源自于困厄中堅守，失望中希望，艱難時奮進的人生情思。
    四、美文選點作品評
    由學生自主選擇一二精美之句作點評。提示角度：佳詞雋語的品味，技巧手法的賞析，鏡頭畫面的想象，情感哲理的體悟等，可一點也可多點。
    示例：層臺聳翠，上出重霄；飛閣翔丹，下臨無地——十六字就寫出了臺閣的壯麗：層臺高聳，上可接云，丹檐溢彩，臨視無地。以夸張手法突出閣之高，水之深。兩句視角有變，一仰視一俯臨，寫景有上下渾成之美；色彩對映，一聳翠一翔丹，更有流麗飛動之美。
    五、余音回響作尾聲
    選取上述某一點作尋美探究，寫篇欣賞短文。
    方案B
    一、導入激趣
    讀了《滕王閣序》，才會真正知道什么是才華橫溢，引聞一多語“年少而才高，官小而名大”，“行為相當浪漫，遭遇尤其悲慘”介紹王勃。
    二、梳理文脈
    1．探究作品全名《秋日登洪府滕王閣餞別序》與行文的對應關系。
    研讀：第一段扣“洪府”，贊地靈人杰，主尊賓貴。第二段扣“秋日登閣”，顯樓閣壯麗，山川勝景。第三段扣“餞”，寫樂極生悲，悲而自勉。第四、五段扣“別”，嘆知己難遇，盛宴難再。全文以宴會集始，盛筵散結，以宏大氣勢開篇，以臨別賦詩作結，賦體筆法鋪陳渲染，景闊大，情曲折。
    2．文中有一關鍵詞，承上啟下又提綱挈領，請找出并說明理由。
    研讀：“興盡悲來”為關鍵詞。登臨寫景是情感的觸發(fā)點，前是逸興遄飛繪景，后是悲從中來抒情。由此往前往后梳理，即能整體把握全文。
    三、欣賞宏麗的景色
    1．學生誦讀繪景句段。
    2．學生自選語句品析，揣摩繪景匠心，之后交流體驗。教師點讀重點，適當引導。
    A．“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，寫景有何妙處？
    提示：此句融自然人文于一體，含無盡情思于景物。既贊洪州一帶的繁華富庶，又頌此地人才濟濟。陳蕃下榻的典故，寓有重視人才之意，婉言自己懷才不遇之感。
    B．“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”，寫景有何特點？
    提示：山水相襯，分層描繪秋色之美。先寫近水，潦水漸消，碧水清明；再繪遠山，山色變幻，多姿多彩。上句淡雅，下句濃麗，山容水態(tài)，相得益彰。
    C．“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”為何成傳誦名句？
    提示：三美奠定名句之基。設景美：一句一景，一景一畫，水天浩渺，上下渾然一色，描畫出曠遠的意境。著色美：天青水碧，霞紅鶩美，一紅一白，色彩明麗，一靜一動，相映生輝。生機美：落霞自天而下，孤鶩自下而上，飛鳥翱翔，秋水流淌，景物鮮活。
    四、體悟復雜的情思
    1．寫景佳作的一般規(guī)律是什么？
    提示：情景相生，借景抒情。
    2．本文借寫景抒發(fā)何種情思？請試用曲線圖示形象地表示王勃的心路歷程。
    提示：由此可感受情感的跌宕起伏，從欣賞秋景的逸興飛揚，之后陡落到興盡悲來、自嘆失意的低沉，最后又迸發(fā)出不墜青云之志的高亢。
    3．學生誦讀、品析相關語句，之后交流體會。教師點讀、引導重點。
    A．“天高地迥，覺宇宙之無窮；興盡悲來，識盈虛之有數”用的什么表達方式?表達何種情思？
    提示：議論抒情。登閣四望所見絢麗秋景自然引發(fā)豪情逸致，而放眼浩瀚宇宙，體悟天地之大，一時宇宙無盡與人生有限強烈對比，個人的渺小感，人生的短促感，無奈的宿命感，都讓人悲從中來。
    B．“關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”抒發(fā)了怎樣的感情？
    提示：抒寫郁結于胸的仕途失意之悲、懷才不遇之恨；從中既可感受王勃強烈的用世之心，又看到他抱負落空、政治失意后內心的悲哀和孤獨。這也是一切“失路之人”共有的悲哀和孤獨，極易撥響共鳴的心弦。
    C．從“老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志”一句中你看到了一個怎樣的王勃？力求以精美的幾句話來表達感悟。
    示例：王勃雖然感慨命運不公，但并未陷入傷感無法自拔，相反，此句體現出他的一種豁達，一種堅持，對理想、志節(jié)執(zhí)著追求，窮而彌堅，白首不移。一介書生無法濟世匡時卻又積極進取，于痛苦中自勵，從困厄中振奮，逆境中的吟唱叩人心扉，奏出了初唐時的生命最強音！
    五、延伸拓展
    登高臨閣，是中國登臨文化中的重要組成部分。你還知道哪些名篇？這類詩文為何經?；厥幹d盡悲來的相似感慨？試作探究，并用文字記錄自己的觀點。
    滕王閣序教案【篇8】
    【教學目的】
    一、了解駢文的文體特點。
    二、學習本文優(yōu)美的語言。
    三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞的義項，體會“且”、“矣”等虛詞的用法。
    四、背誦課文2—5段。
    【教學設想】
    以誦讀法學習本文。
    一、閱讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。
    二、指導誦讀，注意停頓，通過誦讀體會文章優(yōu)美的語言。
    三、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
    【課時安排】三課時
    第一課時
    【教學重點】
    一、介紹寫作背景。
    二、疏通文意，通讀全文。
    【教學步驟】
    一、簡介作者及寫作背景。
    1、作者
    王勃（649或650—675或676），字子安，絳州龍門（今山西河津）人。唐代詩人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。《四庫全書總目》謂 “勃文為四杰之冠”。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，授朝散郎。乾封初（666）為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲為《檄英王雞》文，被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年（672）補虢州參軍，因擅殺官司奴當誅，遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年（675）或三年（676），王勃南下探親，渡海溺水，驚悸而死。
    2、寫作背景
    五代人王定?！短妻浴罚和醪峨蹰w序》，時年十四。都督閻公不之信，勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之，已宿構矣。及以紙筆，延讓賓客，勃不辭。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云：“南昌故郡，洪都新府?！惫唬骸耙嗍抢仙Ｕ劇！庇謭笤疲骸靶欠忠磔F，地接衡廬。”公聞之，沉吟不語。又云：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”公矍然而起曰：“此真天才，當垂不朽矣！”遂亟請宴所，極歡而罷。
    另說此文應為“二十六”歲時作，似以此說為是。
    高宗時，洪州都督閻公某重修此閣，并于上元二年（675）的重九日，在滕王閣上歡宴群僚和賓客。王勃南下探親，路過這里，也參加了盛會，即席賦詩，并寫下了《滕王閣詩序》。
    3、關于滕王閣
    “江南三大名樓”（湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓，江西滕王閣）之一。
    滕王閣因滕王李元嬰得名。李元嬰是唐高祖李淵的幼子，唐太宗李世民的弟弟，驕奢淫逸，品行不端，毫無政績可言。但他精通歌舞，善畫蝴蝶，很有藝術才情。他修建滕王閣，也是為了歌舞享樂的需要。這座江南名樓建于唐朝繁盛時期，又因王勃的一篇《滕王詩序》而很快出名。韓愈在《新修滕王閣記》中說：“愈少時，則聞江南多臨觀之美，而滕王閣獨為第一，有瑰偉絕特之稱。”
    二、結合注釋及工具書，朗讀課文。要求讀準、基本流暢。
    三、檢查朗讀情況。
    1、找學生讀，正音。
    2、朗讀指導：句子節(jié)奏劃分
    節(jié)奏的劃分，關系到誦讀時語氣的準確性。
    四字句的讀法只有一種模式，如：豫章／故郡。
    六字句的讀法有五種：①孟學士／之詞宗；訪風景／于崇阿。②臨／帝子之長洲；窮／島嶼之縈回。③鐘鳴／鼎食／之家；誰悲／失路／之人。④響窮／彭蠡之濱；氣凌／彭澤之樽。⑤撫／凌云／而自惜；幸／承恩／于偉餞。
    七字句的讀法有四種：①襟三江／而帶五湖；潦水盡／而寒潭清。②龍光／射／牛斗之墟；賓主／盡／東南之美。③臺隍／枕夷夏／之交；秋水／共長天／一色。④都督／閻公／之雅望。
    3、再教師范讀。
    4、學生齊讀（或自由讀）。
    四、理清結構，把握段意。
    全文可分為四個部分。
    第一部分（1）：概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物，同時交代了自己有幸參加盛宴的情況。
    第二部分（2—3）：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
    第三部分（4—5）：寫宴會的盛況，抒寫人生的感慨。
    第四部分（6—7）：述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
    五、作業(yè)
    1、 熟讀課文。
    2、 完成課后練習二、五。
    第二課時
    【教學重點】
    一、翻譯并分析第1—5段，背誦第2—5段。
    二、重點語句分析。
    【教學步驟】
    一、檢查朗讀情況：準確、熟練。
    二、翻譯并分析第1段。
    1、學生結合“注釋”翻譯第1段。
    2、教師點撥，重點提示
    3、朗讀第1段。
    三、翻譯并分析2—3段。
    1、學生結合“注釋”翻譯第2—3段。
    2、教師點撥，重點提示：
    （1）第2段寫滕王閣在山水之間。
    （2）第3段登閣遠望所見山川之美。
    （3）賞析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
    落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長天空而映水，
    故曰一色。千古絕唱。
    同時，“落霞”對“孤鶩”，“秋水”對“長天”，一句中自成對偶，叫“當句對”，這是王勃駢文的一大特點。
    3、朗讀、背誦第2—3段。
    四、翻譯并分析4—5段。
    1、學生結合“注釋”翻譯第4—5段。
    2、教師點撥，重點提示：
    （1）第4段寫宴會盛況，興盡悲來，感嘆天地之大，宇宙無窮；人生無常，盛衰有時，懷才不遇，報國無路。
    興因何來：“爽籟”、“纖歌”、美酒，文士相聚，“四美”（良辰、美景、賞心、樂事），“二難”（賢主、嘉賓）。
    悲從何至：可知而不可更（盈虛），不可至（南溟、北辰），不可越（關山），不如意（仕途“失路”），聚短終散（萍水相逢）。
    （2）第5段言自己雖遭時命之窮，但正因之以自勵，從消沉中振起，理想、志節(jié)不變。
    （3）賞析：“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”。
    老了應當更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時改變自己的心志？處境艱難反而更加堅強，不放棄遠大崇高的理想。表現了作者高尚的人生觀。
    （4）學習+創(chuàng)新，寫出好的語言。
    ①“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！?BR>    “落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色?！保ǜ拧恶R射賦》）
    “旌旗共云漢比高，鋒鍔與霜天比凈?！保ㄍ鯌搿独W紀聞》）
    “浮云共嶺松張蓋，明月與蘭桂分叢。”（《唐德州長壽寺舍利碑》）
    ②“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志。”
    “丈夫為志，窮當益堅，老當益壯?！保ò喙獭逗鬂h書·馬援傳》）
    （5）“四韻俱成”
    “滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長江空自流?！?BR>    3、朗讀、背誦第4—5段。
    五、作業(yè)
    1、 背誦2—5段。
    2、 完成課后練習三、四。
    第三課時
    【教學重點】
    一、翻譯并分析第6—7段。
    二、歸納總結駢文的特點及本文的寫作特點。
    三、積累實詞義項及虛詞用法。
    【教學步驟】
    一、 查2—5段的背誦情況。
    二、翻譯并分析6—7段。
    1、學生結合“注釋”翻譯第6—7段。
    2、教師點撥，重點提示：
    （1）第6段自述身世及懷才不遇的苦悶。用了大量的典故，涉及到大量的人物：終軍、班超、宗愨、謝玄、孟母、孔鯉、楊得意、司馬相如、鐘子期、俞伯牙?？梢姡雽懞梦恼?，要多讀，要積累。要“厚積而薄發(fā)”。王勃不是典故、人物的堆砌，而是用它們來表達自己的思想。兩者有機結合。光積累還不行，還要會用，為我所用。
    （2）第7段回應盛宴，答謝主人閻公，收束全文。
    3、朗讀、背誦第6—7段。
    三、關于駢文
    駢文，魏晉以后產生的一種新文體。又稱駢儷文。六朝駢文的句式多以四、六句為主，但常常夾有雜言。唐代開始，駢文的句式更趨規(guī)整，出現了通篇四、六字句的駢文，所以在宋代一般又稱駢文為“四六文”。駢文的主要特點是要求通篇文章句法結構相互對稱，詞語對偶。在聲韻上，駢文講究運用平仄，音律和諧。修辭上注重藻飾和用典。一般說來，駢文多注重形式技巧，往往束縛內容，但運用得當，也能增強文章的藝術性。
    四、寫作特點
    1、句式錯落，節(jié)奏分明。
    2、駢儷藻飾，辭采華美。
    3、運用典故，簡練含蓄。
    五、檢查課后練習三、四的完成情況，講評。
    六、作業(yè)
    1、 默寫2—5段。
    2、 做“基礎訓練”。
    滕王閣序教案【篇9】
    本篇是參加上虞市優(yōu)質課比賽的教學實錄，部分是根據本人課后回憶整理而成，有不成熟之處，望批評指正。本次為借班上課，地點為城南中學，班級為高二四班，理科平行班，估計語文基礎一般，而這種預感果然應驗。在課堂上，學生居然不能背誦已學的《滕王閣序》，迫使本人調及時整自己的心態(tài)，充分發(fā)揮厚臉皮之風格。抽到的文本為潘碧秀的散文《流淚的滕王閣》，按規(guī)矩，在上課前十分鐘才接觸班級和學生。我喜歡這種挑戰(zhàn)，對本人的隨機應變能力還是有相當信心，臉皮之厚，已練成刀槍不入，厚顏無恥之九重境界，故以不變應萬變，用兵之妙，存乎一心。倒也從從容容面不改色，忽悠下來，感覺良好。下課時想起了令人唏噓的掌聲為證。
    師：曾經有人說：‘熟悉的地方沒有風景’，現在我和大家還不熟悉，那就讓我們在課堂上慢慢地用心欣賞這道美麗的風景。一進校門，我發(fā)現我們學校的校訓寫得很有品位，現在我們請一位同學上來寫一寫校訓?！保ㄒ簧愿鎶^勇上臺寫“厚德載物智慧人生”的校訓。）
    師：同學們，不知你們是怎樣理解這八個字的？（停頓）厚德載物，這也是清華的校訓，（及時出示“天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物”的投影內容），國學大師梁啟超曾以這段〈〈易〉〉意思中的包含哲理的話勉勵清華學子，是說以大勇氣，大堅韌來面對困境，以大胸懷大品德來感召世人。尤其是“厚德載物”包含著學校對一切有上進心有抱負的青年學子的殷切期望。下面我們全體同學大聲朗讀這句有著特殊生命體驗的話語。（學生大聲朗讀，響徹空間）（此開篇有拍馬逢迎之嫌，但由于是下午第一節(jié)課，學生處于昏睡狀態(tài)，以振奮精神）
    師：對，厚德載物，聽了同學們充滿激情的聲音，我前眼前出現了這樣的圖景：二千多年前，正因為一位名叫曹娥的女子的縱身一躍，滔滔的江水因弱小的身軀而有了一個女性溫柔的名字（生接口“曹娥江”）還有靜靜佇立的江畔的江南第一廟（生接口“曹娥廟”）。一千多年前，正因為一位少年天才的完美演出，讓西邊的落霞與孤鶩見證了天才王勃的誕生，一座原本普通的閣樓從此成為世人朝拜的圣地。今天，一位叫潘碧秀的女性作家登臨名樓，用女性的細膩和敏感再次祭奠心中的天才，細膩敏感到何等地步，朗讀標題就知道？（集體朗讀標題兩遍）
    生（１）：老師，這標題有點怪？
    師：何怪之有？
    生（１）：滕王閣又不是人，怎么會流淚呢？
    師：我想你說出了同學們心中的共同的疑惑。說一說，一般你在流淚的后面加那些詞？
    生（１）：父親母親。
    師：父母親在哪種情況下流淚？
    生（１）：……我退步了，或者犯錯誤了，讓他們傷心。
    師：我們讓自己的存在成為別人的幸福，有一天，你實現了你的理想，成功了，父母親也會流下幸福高興的眼淚。
    生（２）：有生命的東西都會流淚。
    師：女作家三毛有篇小說叫〈〈哭泣的駱駝〉〉（生笑）那到底是誰在流淚？
    生（部分答）：王勃。
    生（部分答）：潘碧秀在流淚。
    生（部分答）：當然還有為文章感動的讀者在流淚。
    師：如果把標題改做流淚的王勃可以嗎？
    生（３）：不可以，流淚的滕王閣更富有詩意。
    師：詩意，難道滕王閣就專屬于王勃一人嗎？俺們沒份（生笑）
    生（３）：滕王閣是王勃展示自己才華的舞臺，是滕王閣成全了王勃，王勃成就了滕王閣，兩者是親密接觸。相互依存（生笑）
    師：就好比亂石穿空的赤壁屬于羽扇綸巾的周郎，茫茫陽關道屬于西出陽關無古人的（生接口“王維”）神奇的西湖屬于淡妝濃抹總相宜的蘇軾。一旦文人和景物通過文化巧妙的融合在一起，那就成為了底蘊，一種經典，一種仰望。假如有朝一日。你登上盼望已久的滕王閣，憑欄遠眺，感觸萬千，你心中會涌現哪些感觸，或者你會用怎樣的感情去遙祭逝去的天才？
    生（４）：對他仰慕、崇敬、
     滕王閣序教案【篇10】
    一、說教學內容（教材）
    《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬于課程標準中選修課程“詩歌與散文”模塊，課程標準對此模塊的目標要求主要有三點，即審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評價能力的形成，文化底蘊的積淀。教材是教學的依據，但它不是教學的產物，作為教師應該對教材進行科學處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時本著以上三個指導思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預習課解決，對于課文思想主題及作者人生觀價值觀的理解主要采取學生自我總結與老師點撥相結合，不占用過多的時間。課堂主要教學內容是對語言的品味和鑒賞。
    二、說教學目標（課標）
    在對教材作整體的處理之后，我把這篇課文的教學目標設定為三點：進一步把握文言詞句的意思和使用特點；學習本文寫景技巧，體會語言美；培養(yǎng)學生感受自然熱愛自然的審美情操。課程標準在對學生知識能力情感價值觀培養(yǎng)方面特別強調：應注重語文應用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。因此，我在設定教學目標時主要從培養(yǎng)應用、審美與探究能力這三個方面考慮。
    三、說學情（學情分析）
    在設定好課文的教學目標后，我對教材重難點的設置主要結合學生的實際情況來定，一般來說，經過必修課的學習，學生應該獲得了一定的閱讀文言文的能力，并且也具備了初步的賞析語言的能力，但選修課對學生的要求與必修課有所不同，選修課中，學生個性化鑒賞評價應更多一些，當然個性化鑒賞不排除共性的理解，并且從認知的規(guī)律來說，共性的理解是個性化鑒賞的基礎，因此這一點一定要在教學中貫通，防止學生信口開河，胡言亂語。其次，學生經過必修課的學習，雖然獲得了初步的鑒賞能力，但還遠遠不夠，特別是全面完整地表達自己審美鑒賞感受的能力，這固然跟學生的表達能力有關，但也與學生沒有把握表達技巧有很大的關系?；谝陨侠碛桑以O計的教學重點就是“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學難點就是“如何把握表達技巧，完整表達審美鑒賞感受?！?BR>    四、說教學過程（教學環(huán)節(jié)）
    為了完成教學目標，解決教學重點
     滕王閣序教案【篇11】
    《滕王閣序》
    【教學目的】
    1.背誦全文。
    2.學習體會本文優(yōu)美的語言及其表達方式，了解駢文的兩大特征--對偶與用典，進行文言仿寫訓練。
    3.積累文化知識。
    【教學重點】
    1.理解基礎，熟讀本文直至背誦。
    2.通過仿寫感受了解文言的特征。
    【教學設想】
    教學方法
    1.預習，理解注釋中的重要典故，了解有關文化知識。
    2.教學可分兩個層次：對于文言文基礎較薄弱的學生，教學目標應定位于’理解文意、熟讀成誦’上；對于有一定文言基礎的學生，可定位于’理解、背誦、仿寫’上，即增加一個動手操作的環(huán)節(jié)。
    教學時數：2課時
    【教學步驟】
    第一課時
    一、導語設計
    課前出示一段中學生創(chuàng)作的文言習作：
    悲哉秋心，蕭條凄瑟，西風颯過，萬木咸荒。葦葉紛下，蕪桿遷黃。三五之月，新上田桑，明明若水，觸目生涼。離人頻顧，羈客成傷。中夜不寐，林下彷徨。哀歌騷辭，從風流蕩，魚雁聞聲，中心惶惶......
    (孔立新主編《高考狀元作文》p271，文匯出版社)
    大家相信嗎?這段文字出自一位17歲的高中生之手。
    1999年，這位同學參加了上海市高考，以一篇洋溢文言氣息的作文獲得了高考作文滿分的好成績!華東師范大學中文系教授、上海高考語文閱卷中心組組長王光祖先生對他的作文評價是：’思想嚴密，層次清楚，語言老到，體現出良好的語言素養(yǎng)。’
    而今天，我們要學習的文章其作者則是一位1300多年前的青年，這就是王勃的《滕王閣序》!
    今天，我們的任務一是背誦這篇千古名篇；二要學寫一段文言。
    (解說：同年人的成功對學生更有說服力也更容易激發(fā)學生的興趣。而且，新奇的任務往往容易激發(fā)學生的好奇心、好勝心。以往的文言文教學一般只要求學生讀懂、會背，進行文言文寫作對于學生而言似乎無異于天方夜譚，但恰恰如此，才更容易使學生產生躍躍欲試的激情。)
    二、解題
    1.關于本文的寫作
    《唐摭言卷五》說，’王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閻公意屬子婿孟學士者為之。已宿構矣。及以紙筆巡讓賓，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報云’南昌故郡，洪都新府’，公曰：’是亦老生常談?！謭笤啤欠忠磔F，地接衡廬’，公聞之，沉吟不言。又云’落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’，公矍然而起，曰：’此真天才，當垂不朽矣!’遂亟請宴所，極歡而罷。’
    2.關于作者
    王勃(650-675)，字子安，絳州龍門(今山西省稷山縣)人，祖父是隋朝著名學者王通。王勃六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府修撰。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪，父親也受連累貶為交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省親，途經南昌，正趕上當地都督在滕王閣上設宴。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王閣序》。隨后，在前往交趾時渡海溺水，驚悸而死。本文遂成為他的’絕唱’。
    三、研習課文
    1.梳通文句，整體把握全