圣人無常師。教師需要不斷打磨教案。教案有利于教師順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)，那么怎樣寫出內(nèi)容合理的教案呢？以下是由小編為你整理的《關(guān)于幼兒活動(dòng)教案》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于幼兒活動(dòng)教案 篇1
說設(shè)計(jì)意圖
我選擇幼兒生活中常見的“傘”為活動(dòng)主題，用實(shí)物“傘” 把 幼兒帶到活動(dòng)的氛圍中來，然后我提出問題：“這么漂亮的傘，你知道是怎么做出來的嗎?你也想試一試嗎?以此激發(fā)起幼兒的探究和想創(chuàng)作激情，通過活動(dòng)讓幼兒真正體驗(yàn)到創(chuàng)作活動(dòng)的快樂。
說活動(dòng)目標(biāo)
1.運(yùn)用色彩、線條、形狀等大膽地進(jìn)行傘面設(shè)計(jì)。
2.感受各種傘面的裝飾美，體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂。
說活動(dòng)準(zhǔn)備
1.實(shí)物：小花傘2至3把
2.課件：小花傘
3.彩筆、油畫棒、紙(畫好小傘輪廓)
說活動(dòng)過程 ：
1.猜謎導(dǎo)入課題：
謎語1：一朵花，真奇怪。晴天不開，雨天開。
教師：是什么呢?小朋友猜一猜。(傘)
謎語2：小帳篷，圓又圓，雨天滿街走，晴天家中閑。
教師：這個(gè)謎語又是在說什么呢?小朋友們好好想一想。
教師：這兩個(gè)謎語都是在說什么呢?(都是傘)
2. 欣賞實(shí)物小花傘。
(1)出示一把實(shí)物小花傘，提問：小花傘有什么作用?
(2)介紹傘的構(gòu)成：傘頂、傘面、傘把。請(qǐng)小朋友說說自己最喜歡什么樣的傘，為什么?
(3)拿出其他小花傘，說說有什么不同。
(4)教師小結(jié)：這幾把小花傘都很漂亮，他們都是傘廠的叔叔阿姨設(shè)計(jì)出來的。今天，我們要請(qǐng)小朋友來當(dāng)設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出更美麗的小花傘。先請(qǐng)小朋友們看看中班的哥哥姐姐是怎么設(shè)計(jì)小花傘的，好嗎?
3.播放課件，欣賞小花傘圖片。
(1) 提問：你們喜歡這只小花傘嗎?為什么?
(2)小結(jié)傘面設(shè)計(jì)的特點(diǎn):首先確定傘頂，傘頂可以設(shè)計(jì)成圓形、波浪花紋、小花等圖案;傘面的邊緣可以設(shè)計(jì)成重復(fù)的圖案，可以是一朵朵的小花、一只只蘋果、一個(gè)個(gè)愛心等圖案。
4.全體幼兒進(jìn)行傘面設(shè)計(jì)，教師巡回指導(dǎo)。
(1)出示畫好的小花傘輪廓，組織幼兒討論：怎樣讓這些空白的傘面變得更美麗。
(2)要求幼兒大膽想象，你設(shè)計(jì)的圖案可以和別人的不一樣，傘把也要涂上顏色。發(fā)現(xiàn)有困難的幼兒教師重點(diǎn)指導(dǎo)。
5.將幼兒作品拍下來后放在電視上播放，欣賞幼兒作品，教師進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。
6.活動(dòng)結(jié)束，讓幼兒把自己的作品放在展覽區(qū)。
關(guān)于幼兒活動(dòng)教案 篇2
區(qū)域活動(dòng)開放、自由、自主，能使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中按自己的意愿自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式和活動(dòng)伙伴，并按自己的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)速度去操作實(shí)踐。那么，如何把數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)材料有效地融進(jìn)區(qū)域活動(dòng)之中呢?在實(shí)踐中，我緊緊抓住三個(gè)“數(shù)”策略，扎實(shí)有效地開展幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入孩子感興趣的游戲中。
一、心中有“數(shù)”——確立區(qū)域活動(dòng)的階段目標(biāo)
明確的教育目標(biāo)和計(jì)劃是發(fā)揮數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)最大功效的導(dǎo)向和保證，因此，我們必須有效把握區(qū)域活動(dòng)的即時(shí)效應(yīng)和發(fā)展的潛在性問題，也就是說，我們?cè)谠O(shè)立一組區(qū)域活動(dòng)時(shí)，心中要有目標(biāo)。因此，在開展區(qū)域活動(dòng)之前，我們需要根據(jù)階段性數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，配合集體數(shù)學(xué)活動(dòng)的進(jìn)度、內(nèi)容來擬定數(shù)學(xué)區(qū)域的具體目標(biāo)、具體計(jì)劃和具體內(nèi)容。
例如：中班的“數(shù)形成”活動(dòng)，其目標(biāo)為：體驗(yàn)數(shù)的形成，建立初步的數(shù)序邏輯概念，會(huì)用語言表述“幾添上一是幾”。幼兒對(duì)“幾添上一是幾”這句話的理解尤為困難，“添上”往往會(huì)被他們想象為“天上”，因此，“會(huì)用語言表述幾添上一是幾”就成了我們數(shù)形成區(qū)域活動(dòng)中的階段目標(biāo)。配合目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列游戲，有“翻一翻，說一說”“串一串，說一說”“畫一畫，說一說”“貼一貼，說一說”“添一碗，說一說”等。區(qū)域游戲中的每一個(gè)動(dòng)作——翻、串、畫、貼、添，都讓孩子們體會(huì)著數(shù)的形成，感悟著數(shù)字形成的實(shí)際意義，特別是“添一碗”游戲，使孩子們對(duì)“幾添上一是幾”這句話理解得淋漓盡致，活動(dòng)的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
當(dāng)然，數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的階段目標(biāo)還應(yīng)根據(jù)孩子們的實(shí)際情況不斷加深、調(diào)整、補(bǔ)充、完善，原定兩周的階段目標(biāo)，幼兒可能在一周內(nèi)就已完成得較好了，或者幼兒對(duì)此活動(dòng)已不感興趣了，那么，教師就要靈活調(diào)整，提前進(jìn)人下一階段活動(dòng)。假如兩周未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，或幼兒興趣正濃，教師可適當(dāng)延長活動(dòng)的時(shí)間，以滿足幼兒的需要。只有這樣，才能真正做到階段目標(biāo)心中有數(shù)，從而使幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的敏感性和對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用能力。
二、渾身解“數(shù)”——巧投區(qū)域活動(dòng)的游戲材料
幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的材料直接影響著孩子對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，作為老師的我們，總是在為不斷翻新區(qū)域材料而傷透腦筋：有時(shí)，辛辛苦苦制作的區(qū)域材料得不到孩子們的喜愛；有時(shí)，孩子們對(duì)新投放的區(qū)域材料一時(shí)興起，但兩天之后就置之不理了。面對(duì)這種情況，我們只疲于更換數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的材料了，費(fèi)時(shí)費(fèi)力不說，收效卻甚微?？磥?，區(qū)域活動(dòng)游戲材料的投放，關(guān)鍵還得在“巧”字上下功夫。
在幾年的數(shù)學(xué)區(qū)域?qū)嵺`中，我發(fā)現(xiàn)我們的游戲材料多偏向于卡片、圖片等，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中玩了幾次就會(huì)感覺索然無味。了解到此種情況后，我在材料的種類上嘗試了改變，如結(jié)構(gòu)游戲中現(xiàn)成的雪花片、插塑、套桶、棋子等，自然界中常見的石子、種子、樹葉等；剪貼活動(dòng)中的作品、范例等；生活中的鈕扣、豆腐盒、牛奶盒等……這些唾手可得的游戲材料都成了我們數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的主角，有序插接、按特征分類、組成分合、排序組合等，許多數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中都有它們的身影。
雖然材料豐富了，但枯燥的玩法同樣會(huì)使孩子們對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)失去興趣，于是，在區(qū)域活動(dòng)中，我考慮到了一物多玩、在反復(fù)中創(chuàng)新、在交換中新穎。如：在中班默數(shù)活動(dòng)“釣魚”區(qū)域游戲中，為了讓孩子們循序漸進(jìn)地學(xué)會(huì)默數(shù)，并數(shù)得快數(shù)得對(duì)，同樣一份釣魚材料，我設(shè)計(jì)了好幾種活動(dòng)：按點(diǎn)子排列方位，在魚塘里養(yǎng)魚；釣竿數(shù)點(diǎn)匹配釣魚；夾子夾小魚做魚串等。同一份游戲材料的不同玩法，不僅節(jié)省了人力、物力、財(cái)力，而且還讓孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中體驗(yàn)到了一物多用的游戲樂趣。
在材料的難易設(shè)置上，同一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，我總會(huì)為孩子們多提供幾套學(xué)具，如在序數(shù)的學(xué)習(xí)中，區(qū)域活動(dòng)中既有牛奶盒制作的立體式樓房，又有抽象式的數(shù)字棋盤。在形象化的“寶寶住新房”游戲中，我讓孩子們理解第幾層第幾間；在“點(diǎn)兵點(diǎn)將”游戲中，我讓孩子們快速找到縱橫交叉的位置。為了讓孩子們自主地選擇適合自己的區(qū)域活動(dòng)，我運(yùn)用顏色表示游戲的難易程度，如紅色代表“難”，藍(lán)色代表“一般”，黃色代表“容易”。
雖然數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容各不相同，操作方法也各不相同，但我使出渾身解數(shù)，巧投區(qū)域游戲材料，所以始終能讓孩子們保持高漲的活動(dòng)參與欲望。
三、尋行“數(shù)”墨——鮮活區(qū)域活動(dòng)的語言指導(dǎo)
“讓兒童親歷和感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣”，這是《綱要》中科學(xué)領(lǐng)域的指導(dǎo)要求。所以，我們要通過自己在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的言行使孩子們感受到：老師關(guān)注的不是區(qū)域活動(dòng)的成敗，而是他們的活動(dòng)過程。由此可見，區(qū)域活動(dòng)中鮮活的語言指導(dǎo)，起著至關(guān)重要的作用，我們需尋行“數(shù)”墨，切實(shí)發(fā)揮語言的技能。
在每次數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)前，我抓住幼兒的心理節(jié)拍，力求語言情趣化，語氣抑揚(yáng)頓挫，開門見山地把區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)及規(guī)劃，合理地融入情趣化的言語之中。例如：在大班猜測(cè)區(qū)域游戲中，已知A>B，B>C，比較A和C的大小。當(dāng)幼兒的思維停留于表面，難以理解“A>B，B>C，則A>C”時(shí)，適時(shí)地說一句：“誰會(huì)是真正的第一名?最小的碗是給誰的呢?讓我們一個(gè)一個(gè)地試。”
此外，孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中的個(gè)體表現(xiàn)，往往還是我們?cè)u(píng)價(jià)孩子對(duì)知識(shí)掌握情況的重要依據(jù)，教師的每一次語言評(píng)價(jià)，都有如智慧的化身，能讓已經(jīng)“吃飽”的孩子纏著你索要新的“蘋果”，讓“吃不到”的孩子信心百倍。指導(dǎo)性的語言評(píng)價(jià)有時(shí)是一抹微笑、一朵紅花、一顆五星……不管是什么，只要是來自于老師的愛心評(píng)價(jià)，孩子的心里總是甜滋滋的，因?yàn)轷r活的語言指導(dǎo)除了針對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的本身之外，更重要的是培植孩子對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。
幼兒數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是低結(jié)構(gòu)、高開放的活動(dòng)，以上三個(gè)“數(shù)”的策略行之有效。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒自主選擇、自主探索數(shù)學(xué)知識(shí)的幾率大大增加，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感性也不斷提高。我想，只要我們善于觀察，把握時(shí)機(jī)，適時(shí)適度地運(yùn)用策略，孩子們必然會(huì)在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中獲得更多的成功體驗(yàn)!
關(guān)于幼兒活動(dòng)教案 篇3
教材分析：
數(shù)是幼兒早期數(shù)學(xué)概念發(fā)展的重要基礎(chǔ)，中班幼兒是通過實(shí)際操作感知數(shù)的形成的。本次活動(dòng)通過游戲的方式，創(chuàng)設(shè)“鳥兒舞會(huì)”游戲情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，在有趣的游戲中引導(dǎo)幼兒感知8添上1是9理解9的形成，學(xué)會(huì)點(diǎn)數(shù)9以內(nèi)的物體并說出總數(shù)，指導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)9的的形成，知道8添1是9，能手口一致點(diǎn)數(shù)9以內(nèi)的物體。
2. 理解9的實(shí)際意義，正確認(rèn)讀數(shù)字9 。
3. 愿意幫助別人，接受任務(wù)并能努力完成。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1. 教師自制課件。
2. 三角形、正方形卡片人手各9張。
活動(dòng)過程：
1. 播放課件，引導(dǎo)幼兒觀看“鳥兒舞會(huì)”入場式，復(fù)習(xí)8以內(nèi)的數(shù)。
提問：舞會(huì)上入場的鳥兒有幾只？小喜鵲也飛來了，現(xiàn)在一共有幾只？小鳥們分別在哪個(gè)入口呢？引導(dǎo)幼兒點(diǎn)數(shù)小鳥衣服上的圖案，幫它們找到相應(yīng)的入口。
2. 播放課件，幼兒觀看“鳥兒舞會(huì)”頒獎(jiǎng)的場景，初步學(xué)習(xí)9的形成。
教師導(dǎo)語：小喜鵲的獎(jiǎng)品藏在房間中，它需要闖過不同的關(guān)卡才能得到獎(jiǎng)品，讓我們一起來幫助小喜鵲吧。
（1）出示數(shù)字8，小喜鵲要拿出相應(yīng)數(shù)量的正方形卡片，一一對(duì)應(yīng)擺在三角形卡片下面，比較說出兩種卡片誰多、誰少，怎樣變成一樣多。引導(dǎo)幼兒用添上一個(gè)或去掉一個(gè)的方法變成一樣多。
（2）關(guān)卡二——尋找寶箱：有8把鑰匙，小喜鵲要打開9扇帶鎖的門，才能找到藏在房間中的獎(jiǎng)品，怎么辦？引導(dǎo)幼兒找到另外1把鑰匙，打開帶鎖的門，幫小喜鵲拿到獎(jiǎng)品。
3. 創(chuàng)設(shè)“鳥兒舞會(huì)”游戲情境，引導(dǎo)幼兒鞏固9以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù)。組織幼兒玩“抱團(tuán)”游戲：幼兒扮演小動(dòng)物，在場地上自由舞蹈、玩耍，教師說出抱團(tuán)的人數(shù)，幼兒找到相應(yīng)數(shù)量的朋友抱成一團(tuán)。例如：教師說“9人抱團(tuán)”，幼兒尋找朋友，9個(gè)人抱成一團(tuán)。
活動(dòng)結(jié)束：播放舞會(huì)音樂，幼兒快樂舞蹈。
關(guān)于幼兒活動(dòng)教案 篇4
導(dǎo)讀：今天我組織的活動(dòng)是中班主題四《春天，您好》中的語言活動(dòng)——醒來了。現(xiàn)在正值春天萬物復(fù)蘇的美好季節(jié)，結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特征，從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，我選擇了本次語言活動(dòng)。
今天我組織的活動(dòng)是中班主題四《春天，您好》中的語言活動(dòng)——醒來了?，F(xiàn)在正值春天萬物復(fù)蘇的美好季節(jié)，結(jié)合現(xiàn)在的季節(jié)特征，從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)，我選擇了本次語言活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)活動(dòng)主要有三個(gè)目標(biāo)：第一，激發(fā)幼兒對(duì)春天里的小動(dòng)物的喜愛和好奇，萌發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的興趣；第二，能記住故事的主要情節(jié)，學(xué)說小動(dòng)物之間的重點(diǎn)對(duì)話。第三，通過視聽講結(jié)合，發(fā)展幼兒連貫講述的能力。整個(gè)活動(dòng)過程，我采用的是一種視聽講結(jié)合的方法，“視”就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察課件中的內(nèi)容；“聽”就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿足幼兒想說的愿望。這個(gè)方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。
在這個(gè)活動(dòng)當(dāng)中，我主要采用視聽講結(jié)合法，并力求將情感教育貫穿與整個(gè)語言活動(dòng)當(dāng)中，開始部分，以趣激情，做了一個(gè)新的嘗試，打破了以往用圖片、談話等引出活動(dòng)主題的方式，而是利用多媒體課件，通過猜謎語的形式，以動(dòng)態(tài)的畫面、小動(dòng)物的聲音再現(xiàn)等，吸引了孩子們的眼球，從而激發(fā)了他們對(duì)春天里的小動(dòng)物的熱愛和好奇的情趣，能饒有興趣的參與到活動(dòng)中來，并且也很自然地引出了故事當(dāng)中的動(dòng)物角色，為幼兒理解故事情節(jié)做了一個(gè)很好的鋪墊。
讓幼兒了解故事情節(jié)部分，我以情代情，運(yùn)用了極富感染力的配樂，以我教師自身的激情和語言感染力，為幼兒講述故事內(nèi)容，同時(shí)，也是為了給幼兒一個(gè)完整的故事形象，給幼兒以很好熏陶和感染。在了解了故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓幼兒學(xué)會(huì)故事當(dāng)中小動(dòng)物之間的重點(diǎn)對(duì)話部分，我采用了恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞剑龑?dǎo)幼兒分段欣賞課件，我突出了多媒體課件的作用，一是將故事中的角色對(duì)話、動(dòng)物形象，用小動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，聲情并茂；二是替代了以往呆板的圖片講述方式，使得故事的內(nèi)容更加生動(dòng)、角色更加鮮活，讓幼兒有身臨其境的感覺。引導(dǎo)掌握和學(xué)說小動(dòng)物之間的重點(diǎn)對(duì)話。
關(guān)于幼兒活動(dòng)教案 篇5
一、講述活動(dòng)的目標(biāo)
(1)培養(yǎng)兒童感知、理解講述對(duì)象的能力。
(2)培養(yǎng)兒童獨(dú)立構(gòu)思與清楚、完整地表述的意識(shí)、情感和能力。
(3)培養(yǎng)兒童掌握對(duì)語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)功能。
小班
● 能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容。
● 理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景。
● 愿意在集體面前講述。
● 能正確地說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件。
● 能安靜地聽老師或同伴講述，并用眼睛注視講述者。
中班
● 養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣。
● 逐步學(xué)會(huì)理解圖片和情景中展示的事件順序。
● 能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整。
● 學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容。
● 能積極傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。
大班
● 通過觀察，理解圖片、情景中蘊(yùn)涵的主要人物關(guān)系和思想感情傾向。
● 能有重點(diǎn)地講述實(shí)物、圖片和情景，突出講述的中心內(nèi)容。
● 在集體面前講話態(tài)度自然大方，能根據(jù)場合的需要，調(diào)節(jié)自己講述的音量和語速。
● 講述時(shí)語言表達(dá)流暢，沒有明顯的停頓現(xiàn)象，用詞用句較為準(zhǔn)確。
二、講述活動(dòng)的主要類型
1.從講述內(nèi)容來分類
敘事性講述
描述性講述
說明性講述
議論性講述
2.從憑借物的特點(diǎn)來分類
看圖講述
實(shí)物講述
情景表演講述
經(jīng)驗(yàn)講述
三、講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施 的基本結(jié)構(gòu)
充分感知與理解講述對(duì)象
● 觀察（視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等）
●依據(jù)講述類型的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象
● 依據(jù)憑借物的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象
●依據(jù)具體活動(dòng)要求的特點(diǎn)感知理解講述對(duì)象
2. 運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述
●有集體講述、小組講述、個(gè)別交流講述等組織方式。
●注意：教師一要先交代清楚講述的要求，二要注意傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒講述的“閃光點(diǎn)”和存在的問題，不要過多地評(píng)判。
3. 引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn) （重點(diǎn)）
●講述的思路
如：看圖講述“捉迷藏”：小熊來草地上干什么——后來誰來了——他們一起做什么——在捉迷藏過程中又發(fā)生了什么——后來怎么樣了？
●講述的基本方式
按順序講述：從上到下、從左到右、從大到小、從近到遠(yuǎn)、從表面到本質(zhì)。
重點(diǎn)部分多講，次要部分略講。
四、講述活動(dòng)與談話活動(dòng)的區(qū)別
1.活動(dòng)目標(biāo)不同
●談話活動(dòng)注重的是運(yùn)用口頭語言與他人進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，。
●講述活動(dòng)側(cè)重于幼兒清楚、完整、連貫地表述某一事物的能力。
2.活動(dòng)內(nèi)容不同
●談話活動(dòng)是幼兒圍繞已有經(jīng)驗(yàn)的話題進(jìn)行交談。
●講述活動(dòng)是針對(duì)某一幼兒需要認(rèn)識(shí)的憑借物（圖片、玩具等）進(jìn)行講述，講述內(nèi)容的計(jì)劃性更強(qiáng)。
3.語言表達(dá)的要求不同
雖然都是口頭語言的表達(dá)，但
●談話活動(dòng)屬于對(duì)話范疇，是各種交談的匯集，寬松自由，不拘形式，以說明白想法為標(biāo)準(zhǔn)。
●講述活動(dòng)屬于獨(dú)白語言，類似于正式場合的語言，要求規(guī)范清晰而有條理地表達(dá)相對(duì)完整的觀點(diǎn)，而且需要調(diào)動(dòng)多種能力，如：對(duì)憑借物的觀察能力、對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提取、語言組織能力等，已經(jīng)為未來“發(fā)言”、“報(bào)告”、“辯論”做先期的準(zhǔn)備。
4.憑借物的運(yùn)用不同
●憑借物在兩種活動(dòng)中的作用不同
●對(duì)幼兒思維的要求不同
●對(duì)幼兒的語言要求不同
幼兒講述活動(dòng)指導(dǎo)
（一）看圖講述
看圖講述的形式：
看圖說話
描述性的看圖講述
創(chuàng)造性的看圖講述
如何選擇講述圖片：
1）內(nèi)容應(yīng)有助于對(duì)幼兒進(jìn)行某方面的品德或知識(shí)教育；
2）表現(xiàn)形式上要有藝術(shù)性，人物要簡單、突出、形象鮮明；
3）背景不宜復(fù)雜，結(jié)構(gòu)布局勻稱，情節(jié)一目了然；
4）色彩要鮮明協(xié)調(diào)、感染力強(qiáng)；
5）篇幅要大，講單張圖片最好是對(duì)開紙，連環(huán)畫可以是4開紙。
物體畫：
用于認(rèn)識(shí)某種物體豐富幼兒某方面的詞匯，或練習(xí)描述。
要求：形象逼真，色彩鮮明。
主題畫：
要求：主題應(yīng)易于幼兒理解，情節(jié)簡明，背景不要過于復(fù)雜，細(xì)節(jié)要少。
畫面的內(nèi)容應(yīng)為幼兒提供想象的線索。
連環(huán)畫：
多用于創(chuàng)造性看圖講述。
要求：畫面的要求和主題畫同，各張之間要注意內(nèi)在聯(lián)系。
風(fēng)景畫：
用于豐富幼兒自然及季節(jié)知識(shí)，練習(xí)描述。
要求：畫面上最好能有動(dòng)物或人物活動(dòng)，但不要占據(jù)畫面的主要位置，也不需要構(gòu)成什么情節(jié)。
幽默或諷刺漫畫：
這類畫一般都是情節(jié)單純，形象夸張，運(yùn)用對(duì)比的表現(xiàn)手法。這類畫可讓幼兒用對(duì)比的方法，培養(yǎng)他們辨別是非的能力。
發(fā)展智力的畫：
可訓(xùn)練幼兒判斷能力、觀察能力以及思維、注意、語言等能力。
（二）生活經(jīng)驗(yàn)講述
引導(dǎo)幼兒將自己經(jīng)歷過的或見到的、聽到的事情中，記得最清楚、最感興趣的部分，有條理地講出來。
幼兒共同生活經(jīng)驗(yàn)的講述
這種講述與觀察后的談話類似，也是在教師有目的、有計(jì)劃地組織幼兒觀察后進(jìn)行的。
幼兒個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的講述
幼兒從自己的經(jīng)驗(yàn)中獨(dú)立地選擇適合講述的、范圍很窄的內(nèi)容。
講述的題目應(yīng)該比較具體；必須是幼兒生活范圍之內(nèi)的，是他們熟悉的、印象深刻的，同時(shí)還必須是他們感興趣的。
（三）情境講述
由教師或幼兒扮演角色，進(jìn)行表演（也可用玩具、木偶表演）。幼兒觀看表演后，在教師的啟發(fā)下，講出表演的情節(jié)、對(duì)話和內(nèi)容。
注意：
表演的內(nèi)容要來自幼兒的生活，情節(jié)不宜太復(fù)雜，角色不宜太多，對(duì)話不宜過多 。
表演前一定要進(jìn)行排練和準(zhǔn)備。表演時(shí)要面向全班幼兒，表演動(dòng)作盡可能大一些，同時(shí)還要注意面部表情。
（四）拼圖講述
教師不直接提供講述的對(duì)象，而是向幼兒提供各種構(gòu)圖材料，如塑料幾何形體、用吹塑紙做的各種形象、貼絨或磁鐵教具（有人物、動(dòng)物及能構(gòu)成背景的形體）等，讓幼兒根據(jù)一定主題自由構(gòu)思，拼成各種各樣的畫面，然后分別講述自己的畫面。
（五）與美術(shù)活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行的講述
繪圖講述是將繪畫與講述結(jié)合起來進(jìn)行。一般是先繪畫，然后讓幼兒講述個(gè)人繪畫的內(nèi)容。
捏泥講述，即把泥工與講述結(jié)合進(jìn)行。它與一般泥工的不同之處，在于這種泥工不能只捏個(gè)別物體，而要捏出兩個(gè)以上的物體，并有可能構(gòu)成一定的情節(jié)，為講述提供的容。
染紙講述
憑借手工制品的講述
（六）創(chuàng)造性講述
續(xù)編故事
只給幼兒提供一個(gè)故事開端，要求幼兒不僅要編出故事結(jié)尾，也要編出故事的發(fā)展。一般只在幼兒園大班進(jìn)行。
要求：
故事開端的題材、主題應(yīng)是幼兒熟悉的生活。
故事開端的內(nèi)容應(yīng)是生動(dòng)有趣的，以引起幼兒把故事編下去的愿望。
故事的開端一定要交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物和事件，并且要有伏筆。
故事開端一般在故事情節(jié)轉(zhuǎn)折的地方中斷故事。
憑音響編故事
教師事先選好日常生活中的某些音響，講述前先讓幼兒聽錄音，然后讓幼兒把聽到的內(nèi)容，根據(jù)自己的理解畫出來，最后再讓幼兒講述；
推理講述
講述前先由教師給幼兒提供一組不按情節(jié)發(fā)展順序排列的連環(huán)畫，圖畫4－6張不等，讓幼兒根據(jù)自己的理解，將其按生活邏輯排列好順序，然后進(jìn)行講述。
（七）描述實(shí)物
這種講述一般是在觀察過程中或觀察后進(jìn)行。
要求：
描述的對(duì)象多樣化；
描述的內(nèi)容可以是多方面；
描述實(shí)物有時(shí)可穿插著分類練習(xí)；
描述實(shí)物的講述的形式可以多種多樣。
（八）描述性的教學(xué)游戲
運(yùn)用游戲形式練習(xí)講述可以激起幼兒的興趣，減少講述的難度。
如《我的孩子在哪里》的游戲，就是訓(xùn)練幼兒正確地運(yùn)用名詞和形容詞描述人的形象。
指導(dǎo)幼兒講述活動(dòng)的方法
1 示范
范講，即教師對(duì)某一物體或事件做簡明、生動(dòng)的描述，給幼兒提供模仿的范例。
一般運(yùn)用于以下幾種情況：
幼兒剛開始學(xué)習(xí)講述時(shí)；
對(duì)幼兒提出新的講述要求時(shí)，如要求在講述中編出情節(jié)和對(duì)話；
對(duì)不善于講述的幼兒進(jìn)行幫助時(shí)；
有必要時(shí)，做講述活動(dòng)的總結(jié)。
2 提問
提問是領(lǐng)導(dǎo)看圖講述和情境講述的基本方法。
教師的提問起著引導(dǎo)幼兒觀察、理解圖片（或表演）內(nèi)容、幫助幼兒用恰當(dāng)?shù)脑~句進(jìn)行講述的作用。
提問的問題要根據(jù)講述圖片的目的來考慮
要根據(jù)圖片的內(nèi)容考慮主要看什么，哪些是陪襯的
教師提問的問題要能起到引導(dǎo)幼兒思維步步深入的作用
提問要有一定難度
3 提供講述提綱
即指教師給幼兒規(guī)定的講述內(nèi)容和順序的要點(diǎn)，主要用于共同生活經(jīng)驗(yàn)講述和創(chuàng)造性講述。
4 組織集體編講述內(nèi)容
這種方法主要是用在創(chuàng)造性講述的最初階段，看圖編故事和續(xù)編故事用得較多。
5 評(píng)議
講述活動(dòng)需要及時(shí)進(jìn)行評(píng)議，目的在于使幼兒模仿教師肯定的某些講述的特點(diǎn)。所以評(píng)議的著眼點(diǎn)不是在于肯定個(gè)別幼兒講述的優(yōu)點(diǎn)，而主要是對(duì)以后的講述產(chǎn)生影響，故評(píng)議一般不放在講述活動(dòng)結(jié)束時(shí)，應(yīng)在幼兒講述后及時(shí)評(píng)議。
五、講述活動(dòng)案例分析
案例一：
小班看圖講述活動(dòng)：森林音樂會(huì)
活動(dòng)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)句型：有……還有……，舉一反三運(yùn)用句型。
2.認(rèn)真仔細(xì)地觀察圖片，積極主動(dòng)地參與講述。
3.發(fā)展完整、連貫性講述的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
在課件中展示不同的動(dòng)物在表演，有的組
只有兩個(gè)動(dòng)物在表演，有的組有多個(gè)動(dòng)物在表演。
活動(dòng)過程
一、引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，充分感知講述對(duì)象
演示課件：背景森林，主人公動(dòng)物：小
熊、大象、小貓、青蛙等。（夏天來了，草
綠了，花兒開了，森林里的小動(dòng)物們正在開音樂
會(huì)，你看他們多快樂?。。?BR> 二、幼兒圍繞畫面內(nèi)容自由交談，
教師巡回指導(dǎo)
音樂會(huì)上，哪些小動(dòng)物們正在表演
什么節(jié)目呢？請(qǐng)把你看到的畫面內(nèi)容講
給旁邊的小朋友聽。
先小組講述，然后請(qǐng)幾個(gè)小朋友在
集體面前講述。
三、引進(jìn)新的談話經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)句型：
“有……還有……”
教師演示課件，提問：說說森林音樂會(huì)上，有
誰在干什么？還有誰在干什么？（森林里真熱鬧，
小動(dòng)物們正在開音樂會(huì)，有兩個(gè)小熊在敲鼓，有一
頭大象在吹喇叭，有四只小貓?jiān)趶椙?，還有一群青
蛙在唱歌。）
動(dòng)物的數(shù)量可以隨幼兒的講述層次的高低增
減，種類也可以變換。
4. 遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)
（我們也來開一個(gè)音樂會(huì)好嗎？）發(fā)給
每人一件樂器，幼兒戴不同的頭飾，邊表
演邊說：有……在……，有……在……，還
有……在…… 。
謝謝大家
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